A análise funcional tem sido considerada o instrumento básico do analista de comportamento. Entretanto, a literatura denuncia a escassez de pesquisas sobre o processo de desenvolver e usar a análise funcional em clínica dificultando a tarefa dos supervisores de estágio ao ensinar seus alunos a se tornarem terapeutas, justamente por não terem disponíveis os métodos que eles usam e como determinam em que ordem usá-los. Com o objetivo de preencher essa lacuna foi feito um levantamento dos relatos de casos publicados pelos terapeutas analíticocomportamentais para identificar o que fazem quando atendem seus clientes. Parece que o consenso entre eles é que sua atividade básica é a análise funcional, embora haja muitas controvérsias sobre tal termo, que é discutido neste trabalho concluindo-se por sua substituição pelo termo análise de contingências. Com base no levantamento feito, elaborou-se um programa de ensino dessa prática, do qual participaram oito estagiários que foram treinados a elaborar análises de contingências. O programa foi constituído de três módulos: revisão de princípios básicos do Behaviorismo Radical, elaboração de análises por escrito de casos relatados na literatura, de acordo com critérios elaborados por Sturmey (1996) e análise de pelo menos um caso atendido pelo terapeuta estagiário que foi gravado em vídeo e assistido pela supervisora e pelos colegas. Os procedimentos utilizados foram modelagem (reforçamento diferencial logo após a elaboração das análises por escrito e das sessões de atendimento) e modelação (observação das sessões de atendimentos dos colegas e da supervisora, observação do próprio comportamento de atender o cliente pela fita de vídeo e vivência da própria análise do seu comportamento de analista durante as sessões de supervisão). Os resultados demonstraram a eficácia do programa pela diferença significativa das notas dadas às análises por escrito antes e depois do treino. Para avaliar a efetividade do programa, as sessões de quatro dos oito participantes foram novamente observadas e as ações ao vivo durante o processo da análise de contingências puderam ser categorizadas. Foi possível definir treze categorias de falas dos terapeutas e analisar as porcentagens de freqüências delas, descrevendo os comportamentos dos terapeutas quando atendiam seus clientes, culminando numa proposta de sistematização da tarefa do terapeuta analíticocomportamental, que poderá ser usada como um dos critérios orientadores para a formação desse profissional. / Functional analysis has been considered the behavioral analyst\'s basic instrument. However, the literature denounces the shortage of researches on the process of developing and using functional analysis in clinics, which makes the task of professional training supervisors more difficult as they teach their students to become therapists, exactly because the methods which they use are not available, neither how they determine in what order these methods are used. To fulfilling this gap a search in literature was performed to identify by case reports what the analytical-behavioral therapist does when he is in attendance of his clients. It seems that there is a consensus among them considering functional analysis their basic activity, although there are many controversies about such terminology, which is discussed in this paper, leading to its substitution to contingency analysis term. Based on this research, a program for the teaching of this practice was conceived, in which eight trainees were taught to elaborate contingency analysis. The program had three modules: revision of basic principles of Radical Behaviorism, written analysis of cases found in the literature according to Sturmey\'s criteria (1966), and analysis of at least one case treated by the trainee therapist, which was recorded in video and observed by the professional supervisor and other trainees. The teaching used procedures were shaping (differential reinforcement right after written analysis as well as therapeutical sessions), and modelling (observation of therapeutical sessions performed by his peers and his supervisor, observation of his own behavior in session by watching the videotape, and his own experience in analyzing his own behavior as an analyst during supervision sessions). The results show the efficacy of the program by the significant difference of the grades given for the written analysis before and after training. To assess the effectiveness of the program, the sessions of four out of the eight participants were again observed and their actual actions during the process of contingency analysis could be categorized. It was possible to define thirteen therapists\' talk categories, whose frequency percentages demonstrated trainees behavior when attended their clients, what led to a proposal for the systematization of the analytical-behavioral therapist\'s task, which could be used as one of the orientation criteria for professional formation.

O presente trabalho teve por objetivo verificar experimentalmente (1) se a variabilidade do comportamento, obtida como função de contingências de reforçamento LAG n e RDF, sofre interferência da manipulação sistemática dos parâmetros n(LAG) e do limiar de reforçamento (RDF) e (2) se a história de reforçamento, estabelecida por ordem crescente, decrescente e alternada da exigência de variação afeta o grau de variabilidade obtido. Ratos (n=48) machos, da linhagem Wistar, foram divididos em 12 grupos expostos a uma fase de linha de base (FR4) e quatro fases experimentais, nas quais foram manipuladas as duas contingências de reforçamento da variação LAG (com n 2, 4, 8 e 12) ou RDF (com limiar de 1/4, 1/8, 1/12 e 1/16), e duas contingências a essas acopladas, sem exigência de variação. Sob cada contingência, três subgrupos diferiram entre si em relação à ordem de apresentação dos valores de n e limiar, que podia ser crescente (C), decrescente (D) ou aleatória (A). A unidade comportamental foi a sequência de quatro respostas de pressão a duas barras (esquerda e direita). O efeito dessas manipulações foi analisado sobre diferentes variáveis dependentes: índice U, % reforçamento, R/min, tempo de recorrência, frequência por oportunidade, %RE, % repetição e número de alternações.Os dados obtidos mostraram que: (1) os graus de variabilidade são diretamente modificados pelos valores de n ou do limiar; (2) a ordem de apresentação da contingência produziu efeito diferenciado entre os grupos; (3) a simples intermitência de reforços não alterou padrões de variação; (4) as diferentes variáveis dependentes analisadas em conjunto permitiram uma compreensão mais ampla do comportamento de variar / The goal of the present work was to (1) investigate whether operant variability can be influenced by previous contingencies or whether it is solely controlled by the current contingencies; (2) analyze the effects of reinforcement intermittency in producing behavior variability; (3) analyze whether other variability measures are affected when the n value of the LAG contingency and the threshold in a threshold (RDF) procedure are manipulated. Fourty eight Wistar rats were thus exposed to LAG, RDF, and their respective yoked conditions. The n values used for the LAG contingency were 2, 4, 8 and 12, and the threshold values used were 1/4, 1/8, 1/12 e 1/16. The behavior unit analyzed was the sequence of four responses (lever presses) based on the spatial localization of each response (left and right). Subjects were divided into four groups (LAG, RDF, and their respective yoked groups - ALAG and ARDF), and were then exposed to a baseline under a fixed-ratio (FR) 4 schedule and four additional phases with the four possible contingencies. In each group, subjects were exposed to different orders of presentation of the contingencies (values: ascending A, descending D, or random R). The results indicated that: (1) changes in the nor threshold value resulted in changes in the level of variability; (2) the order of presentation of the contingencies had different effects between groups; (3) reinforcement intermittency did not affect variability patterns; (4) response cost controlled the level of behavior variability; (5) the new behavior variability measures were efficient for a broader analysis of variability

O objetivo desse trabalho foi (1) comparar a variação comportamental controlada por duas diferentes contingências de reforçamento positivo (LAG e RDF), (2) observar se a ordem de exposição a essas contingências interfere na instalação e na manutenção da variabilidade, e (3) verificar como a extinção interfere no padrão de variabilidade e sua reinstalação Treze ratos foram divididos em dois grupos, que diferiam entre si devido à ordem de exposição a duas contingências (LAG 5 e RDF), em um procedimento ABACA, onde A foi a primeira contingência de reforçamento em vigor, B a segunda e C extinção. A variabilidade foi analisada sobre seqüências de quatro respostas de pressão a duas barras. Os resultados mostraram que ambas as contingências produziram variabilidade comportamental, sendo os maiores níveis de variação obtidos em RDF, independente da ordem de exposição. A extinção produziu níveis de variabilidade diferentes de acordo com a história de reforçamento dos sujeitos, com um pequeno aumento da variabilidade nos sujeitos expostos a LAG 5. O padrão na fase final não foi afetado pela extinção, sendo típico da contingência em vigor. Esses resultados indicam uma fina sensibilidade aos graus de exigência de variação das contingências, sem interferência da ordem de exposição ou da extinção, quando há uma contingência estabelecida, porém na ausência de contingência (extinção) há um maior controle da história previa de reforçamento nos sujeitos. / The purpose of the present work was to (1) compare the behavioral variability controlled by two different contingencies of positive reinforcement (LAG and RDF), (2) examine whether the order of these contingencies interferes on variability acquisition and maintenance, and (3) establish how extinction intervenes in the pattern of variability and its reacquisition. Thirteen rats were divided into two groups that differed from each other in relation to the order of exposure to two contingencies (LAG 5 and RDF) in an ABACA procedure, where A stood for the first contingency of reinforcement in effect, B for the second and C for the extinction. The variability was evaluated over sequences of four press responses on two levers. The results reveal that both contingencies produced behavioral variability, with the highest levels of variation detected in RDF, whichever the order of exposure. The extinction generated different levels of variability according to the subjects\' reinforcement history, with a small increase in variability in subjects exposed to LAG 5. The pattern in the latest phase was not affected by extinction, being typical of the contingency in effect. These results suggest an acute sensitivity to the variability requirement levels of contingencies, without interference of exposure order or extinction when there is a contingency established. However, in the absence of contingency (extinction) there is a highest control by its previous reinforcement history.

The purpose of the study was to compare traditional functional analysis procedures (isolated contingencies) to functional analysis procedures which are modified to include nuanced environmental variables (synthesized contingencies) for children in an outpatient setting in order to determine sensitivity to the isolated or synthesized contingencies. A multi-element design embedded into a multi-treatment design was used to evaluate differentiated rates of challenging behavior across the two analyses for three children exhibiting challenging behaviors. The results supported the utility of the traditional functional analysis (FA) procedures when compared to that of the interview informed synthesized contingency analysis (IISCA) for one of three participants.

Geomagnetically induced currents (GIC) are manifestations of space weather phenomena on the electric power grid. Although not a new phenomenon, they assume great importance in wake of the present, ever expanding power grids. This thesis discusses the cause of GICs, methodology of modeling them into the power system and the ramifications of their presence in the bulk power system. GIC is treated at a micro level considering its effects on the power system assets like Transformers and also at a macro level with respect to issues like Voltage instability. In illustration, several simulations are made on a transformer & the standard IEEE 14 bus system to reproduce the effect of a geomagnetic storm on a power grid. Various software tools like PowerWorld Simulator, SimPower Systems have been utilized in performing these simulations. Contingency analysis involving the weakest elements in the system has been performed to evaluate the impact of their loss on the system. Test results are laid out and discussed in detail to convey the consequences of a geomagnetic phenomenon on the power grid in a holistic manner.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-24Bitstream added on 2014-06-13T18:58:15Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_j_me_bauru.pdf: 823647 bytes, checksum: aa43b296bcb60ebe028233da39c36d84 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A literatura em Análise do Comportamento tem demonstrado aumento nos estudos sobre procedimentos metodológicos para o ensino de parte dos repertórios que definem a avaliação funcional para não-especialistas. O objetivo deste trabalho foi verificar se as condições metodológicas delineadas poderiam favorecer o ensino de repertórios de interpretação funcional para uma professora (P) da 3ª série do Ensino Fundamental para conteúdos curriculares do ensino de Ciências Naturais, bem como, averiguar possíveis alterações em suas práticas de ensino em sala de aula que poderiam estar relacionadas às atividades executadas neste estudo. O procedimento foi dividido em 3 etapas. Na Etapa 1 foi realizada uma entrevista inicial de rapport para conhecer a descrição de P sobre a turma. Em seguida foram gravados dois conjuntos de aulas lecionadas por P sobre sobre temas distintos e consecutivos (UDI e UD2. Ao final desta etapa, P foi submetida a um Roteiro de Entrevistas que continha questões acerca de suas próprias aulas. O Roteiro foi aplicado na ausência e na presença dos episódios selecionados da UD1. Durante a Etapa 2, P foi exposta aos modelos de interpretação funcional elaborados pelo pesquisador sobre os mesmos episódios selecionados da UD1, por conseguinte, a professora foi solicitada a executar suas próprias tentativas de interpretações funcionais para os episódios da UD2. A Etapa 2 foi finalizada com a exposição para P dos modelos de interpretação funcional elaborados pelo pesquisador para os episódios da UD2. Na Etapa 3 ocorreu a gravação de um novo conjunto de aulas (UD3). Nesta etapa foram editados novos episódios da UD3. Tais episódios foram exibidos a P conjuntamente ao Roteiro de Entrevistas utilizado nas etapas anteriores, ao final de cada episódio o roteiro foi reapresentado. Por fim foi solicitado... / The literature on behavior analysis has shown an increase in studies on methodological procedures for teaching the repertories that define the functional assessment for non-specialists. The goal of this study was to verify whether the outline methodological conditions could favor the functional interpretation repertoire teaching for a teacher (P) in the 3rd grade of elementary school for curriculum content of natural sciences discipline, as well as verify whether possible changes in their classroom teaching practices could be connected to activities performed in this study. The experiment had three steps. In step 1 was held an initial rapport interview to know P's description of her class. Then it were recorded two sets of lessons (UD1 and UD2) taught by P about distinct and consecutive themes. At the end of this step, P was submitted to n interview script with questions about her classes. The interview script was applied both in the absence or presence of UD1's selected episodes. During Stage 2, P was exposed to functional interpretation models developed by the researches onn the same UD1's selected episodes, then the teacher was asked to run her own functional interpretation of UD2 episodes. Step 2 ended with the exposure for P of the functional interpretation models developedby the researcher for UD2 episodes. In Step 3 a new set of classes (UD3) were recorded. In this step new episodes were then shown to P along with the interview scripts from previous steps, and at the end of each episode the script was presented again. Finally P was asked to compare UD2 and UD3. P reports about her practices proved to be different than functional interpretation proposal, forgone possible control relations between the operating properties of the provided teaching conditions and students performance in light of such practices. These characteristics were... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Jair Lopes Júnior / Banca: João dos Santos Carmo / Banca: Paulo Sergio Teixeira do Prado / Resumo: A literatura em Análise do Comportamento tem demonstrado aumento nos estudos sobre procedimentos metodológicos para o ensino de parte dos repertórios que definem a avaliação funcional para não-especialistas. O objetivo deste trabalho foi verificar se as condições metodológicas delineadas poderiam favorecer o ensino de repertórios de interpretação funcional para uma professora (P) da 3ª série do Ensino Fundamental para conteúdos curriculares do ensino de Ciências Naturais, bem como, averiguar possíveis alterações em suas práticas de ensino em sala de aula que poderiam estar relacionadas às atividades executadas neste estudo. O procedimento foi dividido em 3 etapas. Na Etapa 1 foi realizada uma entrevista inicial de "rapport" para conhecer a descrição de P sobre a turma. Em seguida foram gravados dois conjuntos de aulas lecionadas por P sobre sobre temas distintos e consecutivos (UDI e UD2. Ao final desta etapa, P foi submetida a um Roteiro de Entrevistas que continha questões acerca de suas próprias aulas. O Roteiro foi aplicado na ausência e na presença dos episódios selecionados da UD1. Durante a Etapa 2, P foi exposta aos modelos de interpretação funcional elaborados pelo pesquisador sobre os mesmos episódios selecionados da UD1, por conseguinte, a professora foi solicitada a executar suas próprias tentativas de interpretações funcionais para os episódios da UD2. A Etapa 2 foi finalizada com a exposição para P dos modelos de interpretação funcional elaborados pelo pesquisador para os episódios da UD2. Na Etapa 3 ocorreu a gravação de um novo conjunto de aulas (UD3). Nesta etapa foram editados novos episódios da UD3. Tais episódios foram exibidos a P conjuntamente ao Roteiro de Entrevistas utilizado nas etapas anteriores, ao final de cada episódio o roteiro foi reapresentado. Por fim foi solicitado... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The literature on behavior analysis has shown an increase in studies on methodological procedures for teaching the repertories that define the functional assessment for non-specialists. The goal of this study was to verify whether the outline methodological conditions could favor the functional interpretation repertoire teaching for a teacher (P) in the 3rd grade of elementary school for curriculum content of natural sciences discipline, as well as verify whether possible changes in their classroom teaching practices could be connected to activities performed in this study. The experiment had three steps. In step 1 was held an initial rapport interview to know P's description of her class. Then it were recorded two sets of lessons (UD1 and UD2) taught by P about distinct and consecutive themes. At the end of this step, P was submitted to n interview script with questions about her classes. The interview script was applied both in the absence or presence of UD1's selected episodes. During Stage 2, P was exposed to functional interpretation models developed by the researches onn the same UD1's selected episodes, then the teacher was asked to run her own functional interpretation of UD2 episodes. Step 2 ended with the exposure for P of the functional interpretation models developedby the researcher for UD2 episodes. In Step 3 a new set of classes (UD3) were recorded. In this step new episodes were then shown to P along with the interview scripts from previous steps, and at the end of each episode the script was presented again. Finally P was asked to compare UD2 and UD3. P reports about her practices proved to be different than functional interpretation proposal, forgone possible control relations between the operating properties of the provided teaching conditions and students performance in light of such practices. These characteristics were... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Jair Lopes Junior / Banca: Maria de Jesus Dutra Reis / Banca: Maria Regina Cavalcante / Resumo: Vários estudos publicados (IWATTA et al., 2000; MYERS e HOLLAND, 2009; ALMEIDA, 2009; CERQUEIRA, 2009; TAVARES, 2009) demonstram a importância e a possibilidade do ensino de repertórios de análise de contingências para professores, a saber, de repertórios definidos pela execução de interpretações funcionais de interações em sala de aula. Este estudo teve por objetivo o ensino de tais repertórios compreendendo a identificação de respostas que definem queixas escolares, das condições antecedentes e de eventos subsequentes a tais respostas. Participaram deste estudo duas licenciadas em Pedagogia que atuavam como estagiárias no Ensino Fundamental e contratadas por uma Diretoria Municipal de Educação. Foram utilizados protocolos preenchidos por professores da rede municipal. Primeiramente, tais protocolos de alunos dos anos iniciais são encaminhados para o Serviço de Psicologia da referida Diretoria de Educação. O preenchimento foi efetuado antes da realização desta pesquisa, por professoras efetivas da rede municipal dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A coleta de dados foi realizada em uma única sessão, na escola em quie as graduandas cumpriam período do estágio. Foram selecionados nove protocolos de encaminhamento para os quais foram construídos modelos de interpretação funcional mediante identificação da resposta (queixa) e dos possíveis eventos antecedentes e subsequentes a tais respostas para cada protocolo. Também foram elaborados dois questionários que indagavam sobre dimensões dos protocolos já preenchidos. o procedimento foi composto por quatro fases. Na fase 1 ocorreu a caracterização inicial de repertórios verbais das participantes na descrição dos Protocolos 1 e 2. Na fase 2, as participantes foram expostas aos modelos de interpretação funcional para os dois protocolos da fase anterior. na Fase 3 foi utilizado um procemento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Many published essays IWATTA et al., 2000; MYERS e HOLLAND, 2009; ALMEIDA, 2009; CERQUEIRA, 2009; TAVARES, 2009) show the importance and possibilities on teaching contingency analyses repertoires to teachers, which is definite by doing functional interaction interpretations on classroom. This essays aimed to teach those repertoires with proposal identification on school complains about early conditions and subsequent responsible events. Two Education trainnes attended to it, they worked on Elementary school of an educational discrict Directory. It was used formularies, which was fulfilled by the teachers, about their students. First, those formularies were sent to Psychology center and their fulfilling was done by elementary school oficial teachers, before this research was made. This information was taken in one section at school in which trainees work. Nine formularies were selected, which were made functional interpretations, by identifying complain responses and their possible early and late events. Two questionnaires about the questions reach were also made. The procedures were formed by fours sections. The first one, was the initial identifying of participants' vocabulary repertoires to describe formularies 1 and 2. On the second stage, it was given the previous formularies to the participations. on the third stage, it was made a fading out procedure, in order to set grade describing patterns to formularies 3,4, 5 and 6. On fourth stage, a functional emergency words evaluation was made, about possible functional relationship with formularies 7,8 and 9. on the first stage, it was realized that participant analyzed teachers' answers on formularies in ana unexpected way from functional interpretation. The results of fourth stage, in which participants hit 81,26 and 78% in same order, suggest some relevant possible, instructions on procedures adopted on 2 and 3 stages... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

abstract: The past decades have seen a significant shift in the expectations and requirements re-lated to power system analysis tools. Investigations into major power grid disturbances have suggested the need for more comprehensive assessment methods. Accordingly, sig-nificant research in recent years has focused on the development of better power system models and efficient techniques for analyzing power system operability. The work done in this report focusses on two such topics 1. Analysis of load model parameter uncertainty and sensitivity based pa-rameter estimation for power system studies 2. A systematic approach to n-1-1 analysis for power system security as-sessment To assess the effect of load model parameter uncertainty, a trajectory sensitivity based approach is proposed in this work. Trajectory sensitivity analysis provides a sys-tematic approach to study the impact of parameter uncertainty on power system re-sponse to disturbances. Furthermore, the non-smooth nature of the composite load model presents some additional challenges to sensitivity analysis in a realistic power system. Accordingly, the impact of the non-smooth nature of load models on the sensitivity analysis is addressed in this work. The study was performed using the Western Electrici-ty Coordinating Council (WECC) system model. To address the issue of load model pa-rameter estimation, a sensitivity based load model parameter estimation technique is presented in this work. A detailed discussion on utilizing sensitivities to improve the ac-curacy and efficiency of the parameter estimation process is also presented in this work. Cascading outages can have a catastrophic impact on power systems. As such, the NERC transmission planning (TPL) standards requires utilities to plan for n¬-1-1 out-ages. However, such analyses can be computationally burdensome for any realistic pow-er system owing to the staggering number of possible n-1-1 contingencies. To address this problem, the report proposes a systematic approach to analyze n-1-1 contingencies in a computationally tractable manner for power system security assessment. The pro-posed approach addresses both static and dynamic security assessment. The proposed methods have been tested on the WECC system. / Dissertation/Thesis / Doctoral Dissertation Electrical Engineering 2016

Orientador: Carlos Alberto de Castro Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-07T06:07:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dester_Mauricio_M.pdf: 1510731 bytes, checksum: 2d78f28f0e947ab2f8b733433312aa84 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O objetivo deste trabalho é propor um método que permita, de forma rápida e segura, estabelecer uma lista de contingências ordenada por severidade considerando a óptica da estabilidade de tensão. Em linhas gerais, o procedimento consiste em obter o estado da rede após a simulação de uma determinada contingência e calcular o índice de performance correspondente à mesma. Estes passos devem ser repetidos para todos os ramos da rede. Ao final tem-se um índice associado a cada contingência. Para a obtenção da lista ordenada por severidade, classificam-se as contingências considerando como fator de ordenação o valor do índice de performance calculado para cada uma delas. De posse desta lista, pode-se lançar mão de ferramentas que permitam uma análise mais detalhada para o grupo contingências com maior severidade e a tomada de ações no sentido de minimizar as conseqüências causadas por estas contingências. Este método pode ser utilizado como suporte à operação em tempo real, pois permite a seleção das contingências mais severas, de forma rápida, para então posteriormente realizar uma análise mais detalhada das mesmas. Não há, portanto, a necessidade da análise detalhada de todas as contingências da rede, o que permite uma economia de tempo, esforço humano e computacional, recursos estes de fundamental importância considerando a operação em tempo real / Abstract: The aim of this work is to propose a fast and reliable method to rank a list of contingencies ordered by severity under the voltage stability point of view. The basic steps of the method consist of computing the system's post-contingency state and computing the respective performance index. These steps must be repeted for contingencies associated to all system branches. So an ordered contingency list is built considering the performance index of each contingency as a merit factor. With this list it is possible to pick the most severe contingencies and submit them to conventional tools that allow a more complete analysis and appropriate decisions to avoid operating system in insecure conditions if one of the severe contingencies occurs. It is possible to use this method as a real time tool due to its efficiency. Little computational effort is made to get the ordered contingency list and it is possible to focus the human and computational effort on the most severe contingencies. The real time operation requires efficient decision-making procedures and this method brings up the possibility of saving time since it is no longer necessary to analize all system contingencies to find out the most severe one. It suffices to analize the top-ranked contingencies captured by the proposed method / Mestrado / Energia Eletrica / Mestre em Engenharia Elétrica