Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilya Mariany Carnaval.pdf: 939527 bytes, checksum: abbc73804e1e3fcf48fee85b0f5802ef (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Since our perspective was to understand the development of the Enem, which, according to its developers, has the objective of introducing changes and improvements in Secondary Level (Ensino Médio), during this research we: a) identified changes in Enem test; b) verified the performance of the public school student; c) identified the purposes introduced to the exam from 1998 to 2012. Our objects of analysis were: the tests, the anual reports, the theoretical and methodological texts, 1999 Enem's final report. As theoretical reference we adopted the perspective of the studies developed by the thinkers of the Critical Theory of Society, among them, Herbert Marcuse and his concepts of the technological rationality and the principle of performance, and Theodor W. Adorno and the concept of formation. To collect the grades, we used the micro data of Enem and to analyse the statistics of the data we used the program Statistics Program of Social Science, version 21.0 (SPSS 21.0). Through the analysis we identified two models of exam, one before and the other after 2009. The changes in the exam in 2009 is a wide group of structural modification in the objective part of the exam and also in the essay: the questions' format, the array of reference, the operationalization of the exam, and the methodology to calculate the results. The interpretation of the grades indicates that the new Enem (2009 to 2012) presents better results in comparison to the original Enem (2001 to 2008). As a conclusion, it is possible to observe an overvaluation of Enem as an instrument:the methodology, the number of questions and the content are changed, several new purposes are introduced in a single exam, but the student's learning is not discussed / Tendo como perspectiva compreender os desdobramentos do Enem, que, de acordo com seus formuladores tem por objetivo induzir mudanças e melhorias no Ensino Médio, os objetivos da pesquisa são: a) identificar as alterações promovidas na prova Enem; b) verificar o desempenho escolar do aluno da escola pública; c) identificar as finalidades introduzidas ao exame, ao longo dos anos de 1998 a 2012. Constituíram como objetos de análise: as provas, os relatórios anuais, os textos teóricos metodológicos, o relatório final do Enem de 1999. Como referência teórica foi adotada a perspectiva dos estudos desenvolvidos por pensadores da Teoria Crítica da Sociedade, entre eles, Herbert Marcuse, especialmente sobre os conceitos racionalidade tecnológica e princípio de desempenho, e Theodor W. Adorno, sobre o conceito de formação. Para a coleta das notas foram usados os microdados do Enem e para as análises estatísticas dos dados utilizou-se o programa Statistics Program Of Social Science, versão 21.0 (SPSS 21.0). Na análise foram identificados dois modelos do exame, um antes e depois de 2009. A alteração do exame em 2009 constitui-se de um amplo conjunto de modificações estruturais tanto na parte objetiva da prova como na redação, que se referem ao formato das questões; na matriz de referência; na operacionalização do exame e na metodologia para o cálculo do resultado. A interpretação das notas, por sua vez, indica que o novo Enem (2009 a 2012) apresenta melhores notas em comparação com o Enem original (2001 a 2008). Como conclusão, é possível observar uma supervalorização do Enem como instrumento: muda-se a metodologia utilizada, o número de questões e conteúdos, são introduzidas diversas finalidades em um único exame, mas, não se discute o aprendizado do aluno

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AlbertoSouza.pdf: 4158547 bytes, checksum: af103789b44860355fa85196efec2841 (MD5) Previous issue date: 2005-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho consiste em um estudo de caso da experiência de inclusão de alunos com deficiência em classes regulares do ensino Fundamental (quatro primeiros anos) na Rede Municipal de Educação de Santo André, matriculados nos anos de 1998 a 2001. O problema em questão, parte do reconhecimento que os diferentes tipos de deficiências geram dificuldades distintas de escolarização e ao mesmo tempo, aliadas a esse último fator, a condição sócio-econômica e cultural da família também exerce influência na formação escolar desses alunos. Dadas as características da pesquisa, o objetivo foi de analisar a progressão escolar de alunos com deficiência auditiva, física, mental, visual, múltipla e com distúrbio geral de desenvolvimento incluídos no ensino regular, levando em consideração as variáveis decorrentes: do tipo de deficiência; das condições sócio-econômico-cultural das famílias; das unidades escolar(es) cursadas; do tipo de serviço de apoio que recebem. Os dados foram colhidos em documentos do prontuário do aluno e em entrevistas com a Gerente de Educação Especial e com os Professores Assessores de cada área da deficiência. Como conclusão, a experiência de Santo André, demonstra que a manutenção de uma política de educação inclusiva necessita de articulação da educação com órgãos governamentais e não governamentais nas áreas da saúde, esporte, cultura, lazer, transporte, assistência social, assistência judiciária, educação profissionalizante e defesa dos direitos. Os dados relativos às questões sócio-econômicas da família: nível de escolaridade dos pais, convênio médico, tratamento clínico, renda per capta, possibilitaram a confirmação da hipótese de que os alunos pesquisados pertencem, em sua maioria, às camadas populares, que vivem na exclusão dos direitos básicos de cidadania. Dos 106 alunos pesquisados: 7% evadiram-se; 41% estão na condição de "permanecentes" com uma média de 2 anos nesta condição; 15% estão estudando na idade própria e 38% concluíram o curso. Dos 40 alunos que concluíram, 25 foram alfabetizados e 15 não atingiram este objetivo.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-11-13T17:42:39Z No. of bitstreams: 1 476112 - Texto Completo.pdf: 584329 bytes, checksum: f37981a3179c142644c742674f12daf8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-13T17:42:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476112 - Texto Completo.pdf: 584329 bytes, checksum: f37981a3179c142644c742674f12daf8 (MD5) Previous issue date: 2015-03-31 / This work seeks to contribute to the debate about the impact of affirmative action has on the higher education system in Brazil. The literature tries to justify affirmative action as a way to reduce inequalities of the past through the promotion of social justice. These measures allow the student to enter in the university, but they may not be sufficient to compensate the family background and educational inequality. For this, we used the performance of finishing students who entered the university through affirmative action (color, income, public school, two criteria and others) through the general test (75% considers the specific component and 25% of general education) of ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes). The year used for the analysis was 2012, which consists in a sample of 17 courses and over 466 thousand students. The empirical strategy used was the model of ordinary least squares and the method of decomposition of Oaxaca. The OLS allows measuring the effect of affirmative action on student?s performing, controlling the observable characteristics. Oaxaca estimates the differential of notes between the students who entered in Brazilian universities through affirmative action compared to students who entered without the necessity of the measure. The decompose looks for the different grades between observable variables (characteristics of students, educational institutions and the region) and unobservable (effort, dedication, motivation, etc.). The results show that the beneficiaries of the public school students of affirmative action have top notes to non-beneficiary students in all categories of IES analyzed. Color affirmative action beneficiaries and another kind of affirmative action have lower grades in public schools (federal and state) compared to non-beneficiary students, but in private universities the differential note is pro-quota students. Affirmative action of two criteria showed a higher result to beneficiaries? students in state and private public universities, while in federal public universities was better grades to students not beneficiaries. Finally, beneficiaries? students affirmative action possessed income lower notes to non-beneficiary students in all categories of analyzed IES. There is evidence showing that for some affirmative action (public school) graduates can compensate for previous inequalities in access to higher education. However, in the case of income measures are insufficient to reduce inequalities arising from their family and school background. / Esse trabalho busca contribuir para o debate sobre a diferen?a de desempenho de estudantes cotistas e n?o cotistas na participa??o da nota do sistema de ensino superior do Brasil. A literatura tenta justificar as a??es afirmativas como uma forma de reduzir as desigualdades do passado por meio da promo??o de justi?a social. As medidas permitem o estudante entrar na universidade, por?m elas podem n?o ser suficientes para compensar o background familiar e a desigualdade educacional. Para isso, utilizou o desempenho dos alunos formandos que ingressaram na universidade atrav?s de a??o afirmativa (cor, renda, escola p?blica, dois crit?rios e outros) atrav?s da prova geral (considera 75% do componente especifico e 25% de forma??o geral) do ENADE (Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes). O ano utilizado para a an?lise foi 2012, que ? constitu?da de uma amostra de 17 cursos e mais de 466 mil alunos. A estrat?gia emp?rica utilizada foi o modelo de m?nimos quadrados ordin?rios e o m?todo de decomposi??o de Oaxaca. O MQO permite medir o efeito da a??o afirmativa no desempenho dos alunos, controlando as caracter?sticas observ?veis. Oaxaca estima o diferencial de notas entre os alunos que ingressaram nas institui??es de ensino superior brasileiras atrav?s das a??es afirmativas em compara??o aos alunos que ingressaram sem a necessidade da medida. Busca-se decompor entre vari?veis observ?veis (caracter?sticas dos alunos, das institui??es de ensino e da regi?o) e n?o observ?veis (esfor?o, dedica??o, motiva??o, entre outros) a diferen?a de nota entre os alunos. Os resultados mostram que os alunos benefici?rios das a??es afirmativas de escola p?blica possuem notas superiores aos alunos n?o benefici?rios, em todas as categorias de IES analisadas. Benefici?rios de a??o afirmativa cor e outros possuem notas inferiores nas escolas p?blicas (federais e estaduais) em compara??o aos alunos n?o benefici?rios, por?m nas universidades privadas o diferencial de nota ? favor?vel aos alunos cotistas. A??es afirmativas de dois crit?rios mostraram um resultado superior aos alunos benefici?rios em universidades p?blicas estaduais e privadas, enquanto em universidades p?blicas federais houve melhores notas a alunos n?o benefici?rios. Por fim, alunos benefici?rios de a??o afirmativa renda possu?ram notas inferiores aos alunos n?o benefici?rios em todas as categorias de IES analisadas. Existem evidencias que mostram que para algumas a??es afirmativas (escola p?blica) os formandos conseguem compensar as desigualdades anteriores ao ingresso no ensino superior. Todavia, para o caso da renda as medidas s?o insuficientes para reduzir as desigualdades oriundas do seu background familiar e escolar.

A pesquisa aqui apresentada é resultado de trabalho de investigação qualitativa que teve como objetivos principais compreender como alunos e alunas configuram seu ofício de aluno, em quais aspectos esta construção é mais simples ou mais complexa e difícil para as crianças, além de discutir em quais aspectos a configuração do ofício de aluno é semelhante ou diferente para meninos e para meninas. Com base principalmente em três eixos teóricos o conceito de configuração, definido por Norbert Elias, os referenciais teóricos e metodológicos fundamentados nos estudos das Relações de Gênero e os referenciais teóricos e metodológicos da Sociologia da Infância o trabalho de campo foi desenvolvido ao longo de um ano, acompanhando uma turma do segundo ano do ensino fundamental em uma escola pública da rede municipal de ensino da Cidade de São Paulo. As análises concentraram-se em três dos aspectos observados: relação da professora da turma e sua organização da aula com os meninos e as meninas, as relações dos alunos e das alunas com o espaço da sala de aula e com os materiais escolares e as relações entre pares. Quanto ao gênero, uma maior competição entre as meninas pareceu levá-las a um esforço maior para cumprir seu ofício de aluno de uma maneira que respondesse à escola como aquele aluno que tem boa compreensão dos conteúdos ensinados. Já os meninos pareciam conseguir equilibrar melhor os aspectos da conversa e da bagunça com a apresentação das tarefas e o aprendizado satisfatório. Os meninos e as meninas percebidas como maus e más alunas também demonstraram peculiaridades interessantes de transgressão e, ao mesmo tempo, de muita consciência de como deve ser um aluno na escola. As conclusões destas análises evidenciam que em nenhum momento as crianças são passivas no aprendizado de seu ofício como aluno, pelo contrário, os três aspectos da análise apresentados mostraram-se imbricados e carregados tanto de reproduções quanto de interpretações ativas das crianças em relação às regras, às rotinas, aos usos de objetos, à amizade, à ajuda mútua, dentre outros aspectos. / The research presented here is the result of a qualitative survey whose main objectives were: to understand how boys and girls perform the occupation of a student, to know in which aspects this construction is simpler and more complex and difficult for children, and to discuss about which aspects the configuring of the student occupation is similar or different for boys and girls. Mainly based on three theoretical axes the concept of configuration, defined by Norbert Elias, the theoretical and methodological framework based on Gender Relations studies and the theoretical and methodological framework of sociology of childhood the fieldwork was developed over one year, surveying a class in the second year of primary education from a public school in the city of São Paulo. The analysis focused on the following three aspects: the relationship between the teacher and the female and male students and her class organization, the relations that boys and girls maintained with the classroom space and school supplies and the relationships among peers. As to gender, a greater competition among girls seemed to lead them to greater efforts to perform their occupation as a student, in a way to respond to the school as a student who has an excellent understanding of the content taught. Regarding the boys, they seemed to get a better balance between chatting and mess and the fulfillment of tasks and satisfactory learning. Boys and girls perceived as bad students also demonstrated interesting peculiarities concerning transgression and, at the same time, they had a lot of awareness on how a student is supposed to behave at school. The conclusions of these analyses show that at no time the children are passive in learning their student occupation, on the contrary, the three aspects of this analysis proved to be intermingled, presenting both reproductions and active interpretations of the children in relation to the rules, the routines, the uses of objects, friendship, mutual aid, among other things.

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-07T14:41:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-07-24T13:20:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-24T13:20:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_ConfiguracaoMesossistemaProfessores.pdf: 580922 bytes, checksum: b1569d2ac0a108e467c435801e6e15f7 (MD5) Previous issue date: 2009 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A relação entre a família e a escola tem sido vista como alicerce fundamental para o bom desempenho escolar, e desenvolvimento dos alunos. O presente estudo apresenta dados de uma pesquisa voltada para análise das relações estabelecidas entre as professoras e os pais de crianças com necessidades especiais que estão matriculadas em uma escola pública da rede municipal de Belém do Pará. Para tal, foram entrevistadas quatro responsáveis e quatro professoras dos respectivos alunos, sendo realizados, posteriormente, grupos focais diferentes para pais e professores. Os dados foram analisados qualitativamente, buscando-se investigar a relação em função de três variáveis específicas: o conteúdo, a qualidade e a freqüência dessa relação. Tais variáveis podem ser compreendidas quanto às atividades que os pais fazem junto com a escola, de que maneira realizam tais atividades e com que freqüências o fazem. A análise dos resultados mostrou que a participação familiar na realidade escolar ainda se encontra bastante distante do que poderia ser considerado o ideal, principalmente, quando se trata de inclusão escolar de crianças deficientes, apesar de estar contido no projeto político-pedagógico da escola que é papel da mesma, incentivar a participação da comunidade. Os dados também revelaram que os pais vão pouco à escola, limitandose somente a levar e buscar os alunos e que raramente conversam com as professoras sobre outros assuntos, ficando as trocas verbais predominantemente referentes a algum problema que o aluno tenha apresentado em sala de aula. Apesar dos resultados mostrarem uma realidade amplamente negativa, tanto as professoras quanto os responsáveis acreditam que deve haver participação contínua da família na escola, porém ambos não desenvolvem atividades que propiciem tal aproximação. Em apenas um dos casos, uma professora mostrou desenvolver atividades que trazem a família mais para perto do cotidiano escolar das crianças. Especificamente em relação aos pais de alunos com deficiências, a situação mostra-se bastante parecida aos pais de crianças ditas “normais”, porém além do distanciamento natural, ainda há barreiras atitudinais de preconceito e discriminação para com os alunos deficientes, o que reflete conseqüentemente na relação com estas famílias. / The relation between the parents and the teachers has been seen as a basic foundation for the good school performance, and development of the pupils. This study presents the data of a research about the analysis of the relations established between the parents and the teachers of children with disabilities that are registered in a public school in Belém of Pará. For such, four parents and five teachers had been interviewed preliminarily; later different focal groups for parents and teachers had been accomplished. The data had been analyzed qualitatively, searching to investigate the relation in function of three specific variables: the content, the quality and the frequency. Such variable can be understood in relation to the activities that the parents make together with the school, how they do such activities and in which frequency they do. The analysis of the data showed that the familiar participation in the school reality is still found sufficiently distant of what could be considered the ideal, mainly, when it is related to the school inclusion of children with disabilities, although it is contained in the pedagogical project of the school that the paper of the school is to stimulate the participation of the community. The data had also disclosed that the parents rarely go to the school, limiting themselves only to take and to pick up the pupils and rarely they talk with the teachers about other subjects, they only talk about some problems that the pupil has presented in the classroom. Although the results show a widely negative reality, the teachers and the parents believe that it must have been a continuous participation of the family in the school, however both do not develop activities to proportionate such approach. In only one of the cases, a teacher showed to develop activities that bring the family more closely to the children daily school. Specifically in relation to the parents of students with disabilities, the situation reveals sufficiently similar to the parents of “normal” children, however beyond the natural distance, still has barriers of preconception and discrimination with the children with disabilities, what consequently reflects in the relation with these families.

Esta tese de doutorado foi desenvolvida na linha de pesquisa – O Sujeito da Educação: conhecimento, linguagem e contextos, na temática Sociologia e Educação, vinculada ao projeto de pesquisa Perspectivas de Ensino na Educação Básica: prática pedagógica e formação de professores, coordenado pela Professora Maria Helena Degani Veit, Ph.D. Na tese, foram analisadas cinco práticas pedagógicas, de professores das séries finais do Ensino Fundamental, da disciplina de Língua Portuguesa, em duas escolas estaduais da periferia urbana da cidade de Porto Alegre, que haviam atingido as metas de 2009 propostas pelo IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) e tendo possibilidade de promoverem bons resultados escolares nos alunos dos grupos socialmente desfavorecidos. Este estudo objetiva identificar qual a modalidade de ensino aprendizagem utilizada nas práticas investigadas que têm possibilitado aos alunos, durante o percurso escolar, aprenderem o que lhes é proposto na respectiva série. Para examinar essas práticas pedagógicas foram utilizados os modelos de Pedagogia Visível e Invisível construídos por Basil Bernstein; e o terceiro modelo, chamado Pedagogia Mista, conforme Morais e Neves. As práticas também foram interpretadas considerando as nove situações de modalidades de ensino aprendizagem apresentadas pelos autores Cortesão e Stoer. Ao investigar essas práticas, a atenção esteve voltada às condições em que o ensino é oferecido, à formação do professor, à organização do currículo e à estrutura da escola. Após a descrição, análise e interpretação dos dados, é possível afirmar, que as práticas pedagógicas investigadas se aproximam mais das características de uma Pedagogia Visível. Segundo Bernstein (1996, p. 81), as Pedagogias Visíveis são definidas por transmissões e aquisições com fortes classificação e enquadramento. Elas se caracterizam por um discurso instrucional com regras de sequenciamento e critérios de avaliação explícitos e, compassamento forte, e por um discurso regulador com hierarquia explícita. Porém, com relação a currículo, a dimensão “diferentes conteúdos de Língua Portuguesa” apresenta, nas práticas pedagógicas investigadas, classificação fraca. Com relação às nove situações de ensino aprendizagem indicadas por Cortesão e Stoer, pode-se classificar as práticas referidas, como as indicadas no quadrante de número sete. Este quadrante refere-se a professores que selecionam os conhecimentos já apresentados em livros texto de cada série; entretanto, por conhecerem a realidade do contexto de onde provém a população atendida, buscam relacionar os conteúdos propostos na disciplina aos conhecimentos e vivências trazidos por seus alunos. / This doctoral dissertation was developed in the line of research – The Subject of Education: knowledge, language and contexts on the Education and Sociology Thematic linked to the line of research project Teaching Perspectives on Basic Education: pedagogic practice and teacher´s training, coordinated by Professor Maria Helena Degani Veit, Ph.D. Five educational practices were analyzed. These practices were developed by basic education teachers on Portuguese, teaching grades six to eight in two state schools of urban periphery of Porto Alegre city, that reached the goals proposed by IDEB (Basic Education Index of Development) in 2009, and having high chances to get good school results when working with those socially disadvantaged groups of students. This study aims to identify which teaching learning modalities employed on the investigated practices, enable the students during the school course to learn what has been taught on the respective grade. To assay these pedagogic practices, three models of Pedagogy were used. Two models were called Visible Pedagogy and Invisible Pedagogy constructed by Basil Bernstein, and the third model, named Mixed Pedagogy, was developed by Morais and Neves. The practices were also interpreted considering the nine modality situations of teaching learning presented by the authors Cortesão and Stoer. When interpreting those practices, the attention was towards: the conditions in which teaching is offered, the teacher´s training, the curriculum organization and the structure of the school. After the description, analysis and interpretation of data, is possible to affirm that the pedagogic practices investigated are closer to the Visible Pedagogy characteristics. According to Bernstein (1996, p. 81), the Visible Pedagogies are defined by transmissions and acquisitions with strong classification and frame. They are characterized by an instructional discourse with explicit sequencing rules and evaluation criteria, a strong pacing and by a regulative discourse with an explicit hierarchy. However, in relation to curriculum, the dimension “different contents of Portuguese Language”, presents, on the pedagogic practices investigated, a low level of classification. Considering the nine situations of teaching learning indicated by Cortesão and Stoer, we may classify the referred practices, as those shown on the quadrant 7. It refers to teachers that sift the knowledge that have already been presented in textbooks of each grade; but, on the other hand, on the hand by knowing the reality of the context where the population taught come from, they search for linking the proposed contents in the discipline to the knowledge and experiences brought by his/her students.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The steady advance of digital technology and its strong presence in school settings point to a new way of using technology in this environment. Traditionally, digital technology is used by teachers and students as a source of researches and, moreover, by the teacher as an alternative methodology that helps in the classroom. This dissertation aims about digital technology as a basic tool in conducting evaluations and performance, especially in the discipline of Mathematics. Thus, its research question is: there are differences in Mathematics performance when activities are performed on the computer? From this, the overall aim of this work is to compare the performance of students in the discipline of Mathematics, when conducting tests based on paper (PPT) and computer-based (CBT). To support the discussion, we will also address issues related to large-scale assessments, which indicate the performance of students, schools and systems. For this, we divide the dissertation into three articles, in order to address in more detail the different subjects that make up this work. The first paper investigated if previous studies have found differences in performance in Mathematics in digital and printed tests in materials published in journals Portal CAPES. The second article provides an overview of the different evaluations that occur in Brazil and focuses on the National Assessment System (SAEB). The text analyzes the mean performance in Mathematics, systems obtained in Rio Grande do Sul, in the editions 2005, 2007, 2009 and 2011 of SAEB, to try to understand possible trends and fluctuations in average. The third and final article presents the construction and application of a Mathematics test performance, confronted the results between the digital version and the printed version. In addition, also compared performance on the test paper with the results of the national assessment, since the instrument constructed was based on evaluations SAEB. The set of three articles showed us that although the research in this field are recent, it is possible to think about large-scale assessments performed on the computer. Both performances, PPT and CBT, were different: the strategies for resolution of the issues are modified according to the means of achievement. Furthermore, the use of technology can be a more effective way to school gets its results, so that modifications can be made within the same school year. Finally, using computer for this new purpose, it is possible explore different abilities of students, motivate the use of this tool in the school environment and streamline the process of national evaluation. / O contínuo avanço das tecnologias digitais e a sua forte presença nos contextos escolares sinalizam para um novo modo de uso da tecnologia neste ambiente. Tradicionalmente, a tecnologia digital é utilizada por professores e alunos como uma fonte de buscas e pesquisas e, além disso, pelo docente como uma metodologia alternativa que o auxilia em sala de aula. Nesta dissertação de mestrado veremos a tecnologia digital como uma ferramenta base na realização de avaliações e testes de desempenho, em especial na disciplina de matemática. Dessa maneira, nossa questão de pesquisa é: há diferenças no desempenho em matemática quando as atividades são realizadas no computador? A partir disso, o objetivo geral da dissertação é comparar o desempenho de alunos, na disciplina de matemática, quando realizam testes baseado em papel (PPT) e baseado em computador (CBT). Para embasar a discussão, abordaremos também questões relacionadas às avaliações em larga escala, voltadas a diagnosticar o desempenho dos estudantes, escolas e sistemas. Para isso, dividimos a dissertação em três artigos, com o objetivo de abordar de maneira mais detalhada os diferentes assuntos que compõem este trabalho. O primeiro artigo investigou, junto a materiais publicados no Portal de periódicos da CAPES, se pesquisas já realizadas encontraram diferença de desempenho, em matemática, em testes digitais e impressos. O segundo artigo apresenta um panorama das diferentes avaliações que ocorrem no Brasil e foca no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB). O texto analisa as médias de desempenho em matemática, obtidas pelos sistemas do Rio Grande do Sul, nas edições 2005, 2007, 2009 e 2011 do SAEB, para tentar compreender possíveis oscilações e tendências nas médias. O terceiro e último artigo apresenta a construção e aplicação de um teste de desempenho de matemática, confrontado os resultados entre a versão digital e a versão impressa. Além deste viés, também comparamos os desempenhos do teste em papel com os resultados da avaliação nacional, uma vez que o instrumento construído se baseou nas avaliações do SAEB. O conjunto dos três artigos nos mostrou que, embora as pesquisas neste campo sejam recentes, é possível pensar em avaliações em larga escala realizadas no computador. Isto porque, além dos desempenhos em PPT e CBT serem diferentes, as estratégias de resolução das questões se modificam de acordo com o meio de realização. Além disso, o uso da tecnologia pode ser uma maneira mais eficaz de retornar às escolas seus resultados, de modo que modificações possam ser feitas dentro de um mesmo ano letivo. Por fim, trazendo o computador para esta nova finalidade, é possível explorar diferentes habilidades dos alunos, motivar o uso desta ferramenta no ambiente escolar e agilizar o processo de avaliação nacional.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2018-04-18T14:55:59Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOLARISSACONCEICAO.pdf: 3027320 bytes, checksum: 43500bdbb1af1edf7d127fc0926d7220 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-04-25T13:50:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOLARISSACONCEICAO.pdf: 3027320 bytes, checksum: 43500bdbb1af1edf7d127fc0926d7220 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T13:50:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOLARISSACONCEICAO.pdf: 3027320 bytes, checksum: 43500bdbb1af1edf7d127fc0926d7220 (MD5) Previous issue date: 2017-12-13 / O suporte familiar no processo de escolarização pode afetar a qualidade de vida e o desempenho escolar, especialmente de estudantes com deficiência auditiva. Porém, foi identificada uma carência de estudos que tenham avaliado o impacto deste suporte em estudantes com deficiência que frequentam escolas públicas. Este estudo tem como objetivo geral analisar a qualidade de vida e o desempenho escolar de estudantes com deficiência auditiva, levando-se em consideração o grau de comprometimento da deficiência e a presença ou não de suporte familiar no processo de escolarização. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, quantitativa e seccional, que teve como público-alvo alunos com deficiência auditiva que cursam o segundo segmento do ensino fundamental ou o ensino médio, em duas escolas públicas de ensino regular, no município de Lauro de Freitas. Estudantes que recebem apoio familiar na trajetória escolar foram comparados com os que não recebem. Foram analisados descritivamente dados sociodemográficos, série escolar, etiologia e grau de comprometimento da deficiência auditiva, informado pela unidade escolar, em consonância com o relatório médico. Um questionário elaborado para o levantamento de dados referentes ao suporte da família para a realização das atividades escolares foi também aplicado. Para avaliar a qualidade de vida foi utilizada a versão abreviada do World Health Organization of Quality of Life Questionnaire (WHOQoL Bref) e para avaliar o desempenho foram obtidos dados do histórico escolar de cada discente, fornecidos pela secretaria das unidades escolares. Os escores da qualidade de vida e do desempenho escolar foram comparados entre estudantes com maior ou menor grau de comprometimento, assim como com presença ou não de suporte familiar, por meio dos testes Exato de Fisher, teste T de Student, Mann-Whitney e ANOVA Oneway com correção de Bonferroni. Foram adotados alfa de 5% e poder de 80%. A presença do suporte familiar está relacionada ao grau de comprometimento, é geralmente oferecido por irmão ou irmã mais velho ou pela mãe e impacta no desempenho escolar e na qualidade de vida dos estudantes com deficiência auditiva. / Family support in the schooling process can affect quality of life and school performance, especially for students with hearing impairment. However, a lack of studies has been identified that have evaluated the impact of this support on students with disabilities who attend public schools. This study aims to analyze the quality of life and school performance of students with hearing impairment, taking into account the degree of disability impairment and the presence or absence of family support in the schooling process. It is an exploratory, quantitative and sectional research that had the audience of students with hearing impairment who attend the second segment of elementary school or high school in two public schools of regular education in the municipality of Lauro de Freitas. Students receiving family support in the school trajectory were compared with those who did not. Sociodemographic data, school series, etiology and degree of impairment of hearing loss, reported by the school unit, were analyzed descriptively according to the medical report. A questionnaire designed to collect data on family support for school activities was also applied. To evaluate the quality of life, the abbreviated version of the World Health Organization of Quality of Life Questionnaire (WHOQoL Bref) was used and to evaluate the performance data were obtained from the records of each student, provided by the secretariat of the school units. Quality of life and school performance scores were compared between students with a greater or lesser degree of impairment, as well as with or without family support, using Fisher's Exact, Student's T, Mann-Whitney and ANOVA tests Oneway with Bonferroni correction. We adopted 5% alpha and 80% power. The presence of family support is related to the degree of impairment, it is usually offered by the older sibling or the mother, and impacts the school performance and quality of life of students with hearing.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-13Bitstream added on 2014-06-13T19:31:15Z : No. of bitstreams: 1 giraldi_ipb_me_arafcl.pdf: 1208852 bytes, checksum: ed1655bd8de9870a452a086fc019c537 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A partir de uma perspectiva bioecológica de pesquisa, elaborada por Urie Bronfenbrenner e, apoiada por outros estudiosos, como os trabalhos de Gimeno Sacristán, o objetivo geral deste estudo foi o de analisar concepções e expectativas de professores, alunos e familiares sobre o alto, o médio e o baixo desempenho escolar e considerar a constituição das mesmas em possíveis estabilidades e mudanças no decorrer da experiência escolar de alunos no Ensino Fundamental I. Para isso foi realizada uma pesquisa qualitativa, teórica/prática, numa cidade no interior do Estado de São Paulo, numa escola pública municipal, em uma sala de aula de 2º ano e em uma de 5º ano, cada uma com uma professora responsável. Tais docentes tiveram um papel fundamental ao estudo por aceitarem o convite para participar do mesmo fornecendo informações e, além disso, cada uma indicou seis estudantes, seguindo os critérios préestabelecidos de serem dois alunos de cada grupo: alto, médio e baixo desempenho escolar, total de doze alunos com suas respectivas famílias. Foram realizadas entrevistas com a referida tríade e observações da prática pedagógica em períodos distintos (1º, 2º e 4º bimestre escolar). Os resultados foram organizados em dois momentos: primeiramente foram destacadas concepções gerais sobre funções da escola, papéis sociais, conceito de infância e de aluno. Neste momento, foi possível conhecer o espaço escolar, expondo a rotina dos sujeitos e a realidade da unidade. Na sequência as concepções e expectativas sobre os diferenciados desempenhos escolares foram analisadas trazendo, inicialmente, as categorias gerais de apreciação de cada desempenho contrastadas com vivencias de sujeitos específicos que experienciavam o desempenho discutido. Ao analisar as idéias gerais sobre cada desempenho, verificou que estas não se ajustavam indistintamente a todos os alunos... / Based in a bioecological perspective, developed by Urie Bronfenbrenner and supported by other scholars as the work of Gimeno Sacristán, the main objective of this study is to examine concepts and expectations of teachers, students and families about the high, medium and low performance and consider the constitution of possible stabilities and changes in the course of the school experience of students in elementary school. To achieve this objective, it was conducted a qualitative, theoretical/practical research in a city in the countryside of the State of Sao Paulo. From an invitation to teachers of a school, there had been adherence to search and, from this, a teacher from the second year and another one from the fifth year indicated six students, according to the preestablished criteria of two students from each group: high, medium, and low school performance, total of twelve students with their families. Interviews were conducted with the triad and observations of pedagogical practice in different periods (1, 2 and 4 two-month periods). The results were organized into two phases; firstly were highlighted general conceptions about functions of the school, social roles, concepts of childhood and student. It was possible to know the educational space, exposing the routine of the people and the reality of the unit. Secondly, the ideas and expectations about the different school performances were analyzed, initially considering the general categories of each performance, contrasted with the reality of people who specifically experienced the performance in discussion. It was possible to notice that there have been changes in perceptions of specific people opposed to general ideas, however, essentially, the teacher from second year thought that distinguished school performances were related to the field of linguistic code (mainly), the same was true with the teacher from fifth year... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ItaloMA_DISSERT.pdf: 1528964 bytes, checksum: 0f6c065c3cf9977bde43925f92cb8a28 (MD5) Previous issue date: 2013-08-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This work was developed in the research line: "The habitus of study: builder of a new reality in the basic education of metropolitan area Natal" which is being developed with the support of CAPES by the Centre for Education. Acts, especially the problem of academic performance of students in basic education of the public in the Metropolitan Region of Natal (RMN). Thus, the aim of this paper is to construct a typology of students in the 9th year of basic education, attending the public schools (state or municipal) of MRN, 2009, and assess, according to these profiles, what personal characteristics student and their families: economic, social and cultural capital as well as teaching practices create environments capable of favoring a good educational development as measured by the performance obtained in the assessments in mathematics and English language. The data used were provided through the microdata Brazil Exam 2009 held by INEP. We used the methods Grade of Membership (GoM) for construction of profiles relevance of students according to the characteristics already mentioned. With these profiles was verified, which were effectively generating good performance in school curriculum components evaluated. The findings indicate that students belonging to the profile considered good environment, able to achieve better school performance both in Portuguese as in Mathematics, compared to the extreme profiles and adverse deficit / Esta disserta??o foi desenvolvida na linha de pesquisa: O habitus de estudar: construtor de uma nova realidade na educa??o b?sica da regi?o metropolitana de Natal a qual est? sendo desenvolvida com o apoio da CAPES junto ao Observat?rio da Educa??o. Atua, especialmente, no problema do desempenho escolar dos alunos da educa??o b?sica da rede p?blica da Regi?o Metropolitana de Natal (RMN). Dessa forma, o objetivo central deste trabalho ? construir uma tipologia dos estudantes do 9? ano do ensino fundamental, que frequentavam a rede p?blica de ensino (estadual ou municipal) da RMN, 2009, e avaliar, segundo esses perfis, quais caracter?sticas pessoais do estudante e de seus familiares: econ?mica, social e de capital cultural, bem como de pr?ticas docentes; geram perfis (ambientes) capazes de favorecer um bom desenvolvimento educacional, avaliando-os atrav?s do desempenho obtido nas avalia??es de matem?tica e l?ngua portuguesa. Os dados utilizados foram os disponibilizados atrav?s dos microdados da Prova Brasil 2009 (SAEB), realizada pelo INEP. Utilizou-se o m?todo Grade of Membership (GoM) para constru??o dos perfis de pertin?ncia dos alunos segundo suas caracter?sticas. De posse desses perfis foi poss?vel verificar, quais efetivamente eram geradores de bons desempenhos escolares nos componentes curriculares avaliados. Os achados indicam que os alunos classificados no perfil considerado como de ambiente bom, conseguiram obter melhor desempenho escolar tanto em l?ngua portuguesa como em matem?tica, quando comparados com os perfis extremos adverso e deficit?rio