Submitted by TEREZINHA FERREIRA DA SILVA COLOMBO (tfcolombo@terra.com.br) on 2018-06-21T12:06:26Z No. of bitstreams: 1 tese definitivaPARA BIBLIOTECA.pdf: 5019069 bytes, checksum: 9109a416a0d0ec52d5e5c85d6774d33a (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-06-21T13:31:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 colombo_tfs_dr_mar.pdf: 5019069 bytes, checksum: 9109a416a0d0ec52d5e5c85d6774d33a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-21T13:31:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 colombo_tfs_dr_mar.pdf: 5019069 bytes, checksum: 9109a416a0d0ec52d5e5c85d6774d33a (MD5) Previous issue date: 2018-05-28 / Não recebi financiamento / O convívio escolar é fonte de desenvolvimento da cidadania. E é no espaço escolar que as relações se estabelecem e a natureza dessas relações depende da formação autônoma de cada indivíduo. Isso nos remete à dinâmica peculiar e inerente ao ambiente educacional: o clima escolar. O clima escolar é caracterizado pela síntese das percepções dos integrantes da instituição com relação a várias dimensões que se inter-relacionam tais como aprendizagem, relacionamentos sociais, segurança, justiça, participação, infraestrutura e pertencimento. Portanto, para conhecer o clima de uma escola é preciso investigar o conjunto de percepções em relação à instituição pelos seus integrantes, o que poderá propiciar à escola a ampliação do conhecimento de sua realidade com vistas a futuras propostas de intervenção. E nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo geral compreender como alunos e professores percebem e avaliam o clima escolar de uma instituição educativa de Ensino Fundamental II e Ensino Médio, e se haveria uma relação entre a qualidade da avaliação apresentada pelos alunos com o desempenho escolar por eles alcançado. Por específicos: averiguar o clima escolar com professores e alunos de Ensinos Fundamental II e Médio; relacionar os dados do clima, a partir das percepções dos alunos, com os de desempenho desses mesmos sujeitos; comparar as percepções dos alunos conforme o nível de ensino e as dos professores com as dos alunos, dando-se especial atenção às dimensões “Ensino e Aprendizagem”, “Relações Sociais e conflitos na escola” e “As regras, as sanções e a segurança na escola”. A metodologia é do tipo descritivo e próxima do nível explicativo e quanto à natureza dos dados é quantitativa e correlacional. Os instrumentos para avaliação do clima escolar são questionários específicos, construídos para a realidade escolar brasileira, destinados a alunos, professores e gestores, os quais foram validados, e mensuram as seguintes dimensões: relações com o ensino e a aprendizagem; relações sociais e conflitos; regras, sanções e segurança; situações de intimidação entre os alunos, relações entre a família, comunidade e a escola; infraestrutura e a rede física da escola; relações com o trabalho; e gestão e participação. Os questionários de clima escolar foram aplicados para 214 estudantes do Ensino Fundamental II (do 7º ao 9º ano); 203 alunos do Ensino Médio (1ª a 3ª séries) e 35 professores dos dois níveis de ensino. Os resultados indicaram que as avaliações mais positivas foram apresentadas pelos professores, seguidas pelas dos alunos do Ensino Fundamental II e, por fim, pelos alunos do Ensino Médio. Podemos ainda atestar que as avaliações das dimensões que compõem o clima escolar, ficaram entre positivas e intermediárias respectivamente. Verificou-se também que uma avaliação mais positiva do clima favorece um melhor desempenho nas diferentes disciplinas por eles cursadas. Entretanto isto não se confirmou para todas as variáveis das dimensões avaliadas. Outro ponto a ressaltar refere-se à variável “Crença nos estudos”, que pode influenciar de forma positiva o desempenho em todas as disciplinas nos dois níveis de ensino. Esperamos que essa pesquisa possa fornecer subsídios para que a instituição escolar amplie seu conhecimento acerca da realidade de seu clima escolar, para que consiga, a partir desse diagnóstico, refletir sobre e sistematizar intervenções voltadas à melhoria da convivência na escola. / Coexisting in the school environment is a way to learn how to be an active citizen. Relationships are established in the school, and their nature depends on the development and upbringing of each person. There is a peculiar dynamic regarding the school environment: the school climate, characterized by the synthesis of the perceptions of all members of the institution. This climate has many interrelated dimensions, like learning, social relationships, safety, justice, participation, infrastructure and the sense of belonging. To know the climate in a school one needs to investigate how its members perceive the institution. This investigation can help the school enhance its knowledge of the situation, in order to provide means of further intervention. In this context, the general objective of this research was to understand how teachers and students of a middle and high school institution perceive and evaluate the climate of the school, in order to understand if there is a direct correlation between the qualitative evaluation expressed by the students and their academic performance. The specific purpose was to understand how these teachers and students assess the school climate; correlate all data, regarding the perception of the students, to their performance; compare the perceptions of students and teachers according to their level, giving special attention to the themes “Teaching and learning”, “Social relationships and conflicts in school” and “Rules, sanctions and safety in school”. The method was descritive, near explanative level, the nature of the data was quantitative and correlational. The tools used to evaluate the climate of the school environment were specifical questionnaires, built and adapted to the reality of the Brazilian educational system, destined to be answered by students, teachers and members of the school board. These questionnaires were validated and were to used to assess the following subjects: relationship between teaching and learning; social relationships and conflicts; rules, sanctions and safety; bullying among students; how family, community and school interact; infrastructure and school facilities; work relationships; management and participation. The questionnaires were given to 214 middle-school students (7th to 9th grades), 203 high-school students (10th to 12th grades) and 35 teachers of both school grades. The results indicated that the most positive evaluations came from the teachers, followed by the evaluations given by middle school students and last by the evaluations of the high school students. The school climate was rated, respectively, between positive and satisfactory. It was possible to conclude that a better academic performance was directly related to the satisfaction with the school climate expressed by the student. This, however, could not be applied to all variables. Another point worth of mention is the variable “Belief in study”, that can have positively affect performance in all disciplines of both school grades. We hope this research can provide subsidies for the educational institution to enhance its knowledge of the reality of the school climate, in order to consider interventions destined to improve the relationships among all that live together in the same educational space.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELA ALMEIDA ZEQUINAO.pdf: 4250062 bytes, checksum: 6c7a3a9b4623ced9528778a29c8137ee (MD5) Previous issue date: 2013-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Bullying is considered a set of aggressive, intentional, covert and repetitive attitudes, with no evident reason. These attitudes are adopted by one or more students against one or other, and who do not have social visibility, causing pain, distress and terrible suffering for victims. Children and adolescents who are in a situation of high social vulnerability, are more susceptible to involvement in this phenomenon, as violence in school can not be dissociated from the perceived violence that are embedded in the environment. Objective: To analyze the profile of the participants of school bullying in children and adolescents of high social vulnerability from Florianópolis, SC. Methods: The study included 409 children and adolescents from both sexes and from the 3rd to 5th year and 4th to 6th grade of two public elementary school. The instruments used were: Olweus Questionnaire adapted to the Brazilian population; Questionnaire for the Study of Violence and Peer Scale Socio-Metric, to identify the roles of participation in school bullying; TGMD-2, for the analysis of motor performance; TDE for analysis of school performance; Scale of Subjective Social Status in the Classroom; MacArthur Scale of Subjective Social Status and MacArthur Scale of Subjective Social Status Young Version for status analysis; Silhouette Body Scale, to verify body satisfaction; anthropometric measures weight, height, skinfold thickness and bone diameters, for the assessment of body composition, and Dermatoglyphic reader to evaluate the genetic imprint. Results: motor performance, body composition and genetic aspects, regarding the dermatoglyphic profile, were not predictors of participation in school bullying. However, evidence was found that the variable status, body dissatisfaction may predict school performance and behaviors related to the roles of participation in this phenomenon. Conclusion: The present study was of great importance to understand bullying and the roles assumed by children and adolescents in communities with high social vulnerability against this behavior, as well as reflections brought about the current educational practices and the role of the teacher education this physical phenomenon, helping to advance the issue in this area. It is necessary that further studies be developed linking school bullying with the profile of children and adolescents in different contexts, exposed, or not, the social risks. / Bullying é considerado um conjunto de atitudes agressivas, intencionais, dissimuladas e repetitivas, que ocorrem sem motivação evidente, adotado por um ou mais alunos contra um ou outros, e que não apresentam visibilidade social, causando dor, angústia e terrível sofrimento às vítimas. Crianças e adolescentes que se encontram em situação de alta vulnerabilidade social, estão mais suscetíveis ao envolvimento neste fenômeno, pois a violência na escola não pode ser dissociada da violência percebida no ambiente em estão inseridas. Objetivo: Analisar o perfil dos participantes de bullying escolar em crianças e adolescentes de alta vulnerabilidade social presentes na Grande Florianópolis, SC. Métodos: Participaram do estudo 409 crianças e adolescentes do 3º ao 5º ano e da 4ª a 6ª série do Ensino Fundamental, de ambos os sexos, de duas escolas públicas municipais. Os instrumentos utilizados foram: Questionário de Olweus adaptado à população brasileira; Questionário para o Estudo da Violência entre Pares e Escala Sócio-Métrica, para a identificação dos papéis de participação no bullying escolar; TGMD-2, para o análise do desempenho motor; TDE, para análise do desempenho escolar; Escala Subjetiva de Status Social em Sala de Aula; Escala MacArthur de Status Social Subjetivo e Escala MacArthur de Status Social Subjetivo Versão para Jovens, para análise do status; Escala da Silhueta Corporal, para verificar a satisfação corporal; as medidas antropométricas massa corporal, estatura, dobras cutâneas e diâmetros ósseos, para a avaliação da composição corporal; e Leitor Dermatoglífico, para avaliação da marca genética. Resultados: Desempenho motor, composição corporal e aspectos genéticos, no que tange o perfil dermatoglífico, não foram preditores de participação no bullying escolar. Contudo, encontraram-se indícios de que as variáveis status, insatisfação corporal e desempenho escolar podem predizer comportamentos relacionados aos papéis de participação neste fenômeno. Conclusão: a presente pesquisa foi de grande importância para compreender o bullying e os papéis assumidos por crianças e adolescentes em comunidades de alta vulnerabilidade social, frente a esse comportamento, bem como, trouxe reflexões a respeito das práticas educacionais vigentes e o papel do professor de Educação Física neste fenômeno, contribuindo para avanço do tema nesta área. Faz-se necessário que mais estudos sejam desenvolvidos relacionando o bullying escolar com o perfil de crianças e adolescentes de diferentes contextos, expostas, ou não, a riscos sociais.

Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JairoRPFerreira-Dissertacao.pdf: 707030 bytes, checksum: ca90a70ec781c59e9c427f2e3005ad4f (MD5) Previous issue date: 2007-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study was to evaluate the biopsychosocial aspects of children with learning difficulties. The research is characterized as descriptive and analytical, with a general sample of students of both genders, between the ages of 7 and 10 years. In addition, these students were enrolled and repeating the first year of fundamental education in San Jose city of State of Santa Catarina, in 2006. The sample selection was planned (n=52) among three educational establishment of the urban perimeter. A psychology form was used to collect the data (pre-, peri-, and postnatal information), further than social-economic characteristics and familiar instruction); analysis of the reading and writing form TALE; physical capacity tests following the protocol PROESP-BR and motor capacity tests through motor development scale (ROSA NETO, 2002). The statistical data had been stored in the database of Excel program; the nutritional condition was identified through IMC from the growth and percentiles curves tables of NCHS (2000). To verify the additional components of physical capacity, descriptive statistics were used, such as the frequency distribution, percentage, standard deviation, mean and median. To verify significative differences between groups, statistical analyses were done using Student s tests as independent samples. In the motor capacity evaluation, the motor age variable relative data and the motor quotient for each one of the evaluated areas had been calculated and stored in the informatics program Motor Development Scale EDM (ROSA NETO, 2002) to obtain tables and graphs of the analyzed sample. The data was analyzed later through GraphPad Instat software complemented by GraphPad Prism 3.0 version by means of the distribution analysis of simple and percentile frequencies, mean, variation, standard deviation, median, minimum and maximum value. To compare motor capacity between two groups (G1 and G2), the Kolmogorov-Smirnov test was used to check the normality of data. The t-test for independent samples were used and the differences were considered to be significant when p<0.05. The results showed that the psychological characteristics agree with the aspects pointed out in the literature relative to children who experience learning difficulties. The school performance demonstrated a cycle in which the children that failed that year persisted in a weak knowledge, with more than 90% of difficulty; the physical capacity in the company of the nutritional state, presented a eutrophic profile of IMC and more than a half of the group with a good aerobic and flexibility resistance. However, the quickness and the explosive power of inferior members had been under of the satisfactory zone. In the evaluation of the motor capacity, the group was classified like normal-low , with negative age of 12 months, and high difficulties in the chronological and space organization. When comparing the motor quotients aspects between repeaters (G1) and recidivists (G2) groups, relative to the motor quotients, there were statistically significative differences higher for the G1 group in the general motor quotient, global motricity, physical system and chronological organization. The cross laterality of G2 group revealed a proportionality to the set, or better, evidencing its relation with alphabet problems. / O objetivo deste estudo foi avaliar aspectos biopsicossociais de crianças com dificuldades de aprendizagem. Pesquisa caracterizada como descritiva diagnóstica, de campo; tendo como população os escolares de ambos os sexos, com idades entre 7 e 10 anos, matriculados e repetindo a 1ª série do ensino fundamental na rede municipal de São José/SC, em 2006. A seleção da amostra foi do tipo intencional (n=52) entre três estabelecimentos de ensino do perímetro urbano. Para coletar os dados foi utilizado um formulário psicossocial iinformações pré, peri e pós-natais; além de características sócio-econômicas e de instrução familiar); um formulário para análise da leitura e escrita - TALE; testes de aptidão física seguindo o protocolo PROESP-BR e testes de aptidão motora através da escala de desenvolvimento motor (ROSA NETO, 2002). Os dados foram armazenados na planilha de dados Excel; o estado nutricional foi identificado através do IMC pelas tabelas de curvas de crescimento e percentis do NCHS (2000). Para verificar os demais componentes da aptidão física, utilizou-se a estatística descritiva, por meio de distribuição de freqüência, percentual, desvio padrão, média e mediana. Para verificar diferenças estatisticamente significativas, fez-se a análise inferencial através do teste "t" de student para amostras independentes. Na avaliação da Aptidão Motora, os dados referentes às variáveis das idades motoras e dos quocientes motores para cada uma das áreas avaliadas foram calculados e armazenados no programa informático "Escala de Desenvolvimento Motor" - EDM (ROSA NETO, 2002) para a obtenção de gráficos e tabelas da amostra analisada. Estes dados foram analisados posteriormente através do software GraphPad InStat complementados pelo GraphPad Prism versão 3.1, mediante a análise de distribuição de freqüências simples e percentuais, média, variância, desvio padrão, mediana, valor mínimo e máximo. Para a comparação da Aptidão Motora entre os dois grupos (G 1 e G 2), utilizou-se o teste de Kolmogorov-Smirnov para testar a normalidade dos dados. O teste t para amostras independentes foi utilizado, com nível de significância p<0,05. Os resultados mostraram que as características psicossociais corroboraram com aspectos apontados na literatura em relação às crianças com dificuldades de aprendizagem. O desempenho escolar demonstrou um ciclo onde os repetentes continuam a não aprender, com mais de 90% de dificuldades; a aptidão física englobando o estado nutricional, apresentou um perfil eutrófico de IMC e mais da metade do grupo com boa resistência aeróbica e flexibilidade. Porém, agilidade e a força explosiva de membros inferiores ficaram abaixo da zona satisfatória. Na avaliação da aptidão motora, o grupo foi classificado como "normal-baixo", com idade negativa de 12 meses, e maiores dificuldades na organização espacial e temporal.. Ao comparar os aspectos motores entre os grupos de repetentes (G1) e de reincidentes (G2), quanto aos quocientes motores, ocorreram diferenças estatisticamente significativas superiores para o G1 no quociente motor geral, na motricidade global, no esquema corporal e na organização temporal. A lateralidade cruzada do grupo G2 mostrou-se proporcional ao conjunto, ou melhor, evidenciando sua relação com problemas de alfabetização.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VeruskaPS_DISSERT.pdf: 4897594 bytes, checksum: b5da048ef67a6c6fc260d835264bf7ed (MD5) Previous issue date: 2011-09-23 / The aim of this thesis is to evaluate the quality of public spending on education for the municipalities of the Metropolitan Region of Natal (RMN) in 2009 by use of two theories: The Theory of Welfare (Welfare State) and the Public Choice Theory (TEP), both important to understand the relationship between education and economics. The study also uses principles of microeconomics and public sector economics to get a better idea of the role of education in economy and society. It describes the development of the educational policy in Brazil from 1988 to the Federal Constitution of 2010, following the major changes in basic education during each government. The characteristics of the RMN municipalities were illustrated with socioeconomic indicators, while educational indicators were used to characterize each municipality regarding education. The model used in this study was developed by Bert?, Brunet and Borges, the data was collected on the back of the School Census 2009 and the Brazil Exam 2009 and it was processed quantitavely in the Information System on Public Budgets in Education (SIOPE) by use of the statistical method called standardized score of the normal cumulative distribution function. The quality of public spending on education is the result of the relation between performance indicator ratio and expense ratio. For the qualitative analysis of results, the criteria of efficiency, efficacy and effectiveness were used. The study found that municipalities with higher expenses showed a worse quality of spending and failed to convert the expenditure incurred into performance, thus confirming ineffectiveness / A presente disserta??o tem como objetivo avaliar a qualidade do gasto p?blico em educa??o pelos munic?pios da RMN, em 2009, por meio de duas teorias: Teoria do Bem-Estar Social (Welfare State) e Teoria da Escolha P?blica (TEP), importantes para entender a rela??o entre educa??o e ci?ncia econ?mica. O estudo tamb?m utiliza princ?pios da microeconomia e da economia do setor p?blico para melhor entender o papel da educa??o na economia e na sociedade. Percorre-se, neste trabalho, a trajet?ria da pol?tica educacional no Brasil a partir da Constitui??o Federal de 1988 at? 2010, acompanhando as principais mudan?as ocorridas na Educa??o B?sica em cada Governo. As caracter?sticas dos munic?pios da RMN foram reveladas atrav?s de indicadores socioecon?micos, e, para caracterizar cada munic?pio no que se refere ? educa??o, recorreu-se aos indicadores educacionais. O modelo utilizado neste trabalho foi desenvolvido por Bert?, Brunet e Borges. Os dados avaliados foram coletados nos bancos do Censo Escolar 2009, da Prova Brasil 2009 e no Sistema de Informa??es sobre Or?amentos P?blicos em Educa??o (SIOPE) e foram tratados quantitativamente pelo uso do tratamento estat?stico denominado escore padronizado pelo m?todo da fun??o de distribui??o acumulada normal. Neste estudo a qualidade do gasto p?blico em educa??o ? o resultado da raz?o entre indicador de desempenho e o indicador de despesa Para a an?lise qualitativa dos resultados, foram utilizados os crit?rios de efici?ncia, efic?cia e efetividade. O estudo constatou que os munic?pios que realizaram maior despesa resultaram em pior qualidade do gasto, n?o conseguindo retornar a despesa realizada em desempenho, o que revela a inefic?cia desses munic?pios

La présente thèse de doctorat analyse les rapports entre les classes sociales et l'éducation de base formelle au Brésil. Afin d'examiner les effets de la classe sociale dans les résultats scolaires des jeunes Brésiliens, nous avons opté pour une méthodologie quantitative, en utilisant la base de données d'évaluation du système d'éducation de base (SAEB), tenue en 2013. Le Saeb évalue les compétences des élèves en les mathématiques et les Portugais, tous les deux ans, en plus de produire des questionnaires contextuels sur les conditions de vie des étudiants, sur les conditions de scolarisation et le travail des enseignants. Les statistiques descriptives utilisées, l'analyse de la correspondance, l'analyse de la variance (ANOVA) et la régression linéaire multiple, ce dernier étant l'axe majeur de ces analyses avec les modèles de tout le Brésil et pour chaque région spécifique. A titre d'hypothèse, nous considérons que la reproduction des inégalités de classe sociale passe par l'éducation formelle, dans la mesure où la classe sociale influe sur la performance scolaire. En sociologie, les classes sociales peuvent être définis et étudiés de différentes manières. En général, il s´agit d´une catégorie utilisée pour décrire des groupes sociaux avec une contribution similaire des ressources économiques, que ce soit dans le domaine des revenus, la consommation ou la position dans les rapports de matériel de production (Suite)Ces perspectives économiques est poursuivie par d'autres interprétations. les classes sociales peuvent être considérés aussi comme des positions relatives dans l'espace social, marqué par la possession de différents types de capitaux, dont la médiation avec les pratiques et les modes de la vie culturelle réside dans des dispositions intégrées depuis l'enfance. Ainsi, opérationnaliser le concept de classe de deux façons: d'abord, de la construction des strates de bureaux de biens de consommation, une approche économique, le classement des couches de la plus haute (“A”) aux plus vulnérables (“D/E”); puis on sélectionne des différents indicateurs de possession du capital économique et le capital culturel, les deux principaux capitaux dans les sociétés modernes, selon la théorie de Pierre Bourdieu. Les résultats empiriques ont montré la persistance des effets de la classe sociale dans l'élaboration de la performance scolaire, bien que coexistant avec les effets des variables de scolarité, carrière individuelle et caractère éducatif. Enfin, nous réfléchissons sur les possibilités théoriques de la recherche pour comprendre comment l'école fonctionne entre la reproduction des inégalités de classe et de la production culturelle ou la transmission des connaissances. / A presente tese de doutorado analisa as relações entre as classes sociais e a educação formal básica no Brasil. Com o objetivo de examinar os efeitos da classe social no desempenho educacional dos jovens brasileiros, optamos pela metodologia quantitativa, através da base de dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), realizado em 2013. O Saeb avalia as proficiências dos estudantes em Matemática e Língua Portuguesa, de dois em dois anos, além de produzir questionários contextuais sobre as condições de vida dos alunos, sobre as condições da escolarização e de trabalho dos professores. Utilizamos a estatística descritiva, a análise de correspondência, a análise de variância (ANOVA) e a regressão linear múltipla, sendo essa última o eixo principal das análises, com modelos para todo o Brasil e para cada região específica. Como hipótese, consideramos que a reprodução das desigualdades de classe passa pela educação formal, na medida em que a classe social afeta o desempenho escolar. Na Sociologia, classes sociais podem ser definidas e pesquisadas de diferentes maneiras. Em linhas gerais, trata-se de uma categoria empregada para designar grupos sociais dotados de um aporte semelhante de recursos econômicos, seja na esfera da renda, do consumo ou da posição nas relações de produção material Essa perspectiva econômica é perseguida por interpretações alternativas. Classes sociais podem ser pensadas, também, enquanto posições relativas no espaço social, marcadas pela posse de diferentes tipos de capital, cuja mediação com as práticas culturais e os estilos de vida reside em disposições incorporadas desde a infância. Dessa forma, operacionalizamos o conceito de classe de duas maneiras distintas: primeiro, a partir da construção de estratos de posse de bens de consumo, numa abordagem econômica, hierarquizando os estratos do mais alto (“A”) ao mais vulnerável (“D/E”); depois, selecionamos diferentes indicadores da posse de capital econômico e de capital cultural, os dois principais capitais nas sociedades modernas, conforme a teoria de Pierre Bourdieu. Os resultados empíricos demonstraram a persistência dos efeitos da classe social na conformação dos rendimentos acadêmicos, ainda que coexistindo com os impactos das variáveis de escolarização, de trajetória individual e de caráter pedagógico. Por fim, refletimos sobre as possibilidades teóricas na busca por compreender como a escola atua entre a reprodução das desigualdades de classe e a produção cultural ou a transmissão de saberes. / The present doctoral thesis analyzes the relations between social classes and formal basic education in Brazil. In order to examine the effects of social class on the educational performance of young Brazilians, we opted for the quantitative methodology through the database of the Basic Education Assessment System (Saeb), carried out in 2013. Saeb assesses the students' proficiency in Mathematics and Portuguese Language every two years, and also produces contextual questionnaires about their living conditions, besides the conditions of schooling and teachers' work. We used descriptive statistics, correspondence analysis, analysis of variance (ANOVA) and multiple linear regression, which is the main axis of the analysis, bringing models for the whole country and for each specific region. As a hypothesis, we consider that the reproduction of class inequalities reaches the formal education, as the social class affects school performance. In Sociology, social classes can be defined and researched in different ways. In general terms, it is a category used to designate social groups endowed with a similar provision of economic resources, either in the sphere of income, consumption or position in the relations of material production. The economic perspective is pursued by alternative interpretations Social classes can also be thought of as relative positions in social space, marked by the possession of different types of capital, whose mediation with cultural practices and lifestyles resides in dispositions embodied since childhood. Thus, we operationalize the concept of class in two different ways: first, from the construction of strata of consumer goods, in an economic approach, hierarchizing the strata from the highest ("A") to the most vulnerable ("D/E"); we then selected different indicators of the possession of economic capital and cultural capital, the two main capitals in modern societies, according to Pierre Bourdieu's theory. The empirical results showed the persistence of the social class's effects on the conformation of academic performance, although it coexists with the impacts of variables of schooling, individual pathway and pedagogical character. Finally, we reflect on the theoretical possibilities in the search for understanding how the school acts in a space between the reproduction of class inequalities and cultural production or knowledge transmission.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-01-30T10:43:20Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Claudia Santos Goncalves Barreto Bezerra.pdf: 2059173 bytes, checksum: 45f41522691fac0d28d22bbc3d3ec16b (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-30T12:49:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Claudia Santos Goncalves Barreto Bezerra.pdf: 2059173 bytes, checksum: 45f41522691fac0d28d22bbc3d3ec16b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-30T12:49:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese - Claudia Santos Goncalves Barreto Bezerra.pdf: 2059173 bytes, checksum: 45f41522691fac0d28d22bbc3d3ec16b (MD5) Previous issue date: 2014-04-28 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The attention deficit/hyperactivity disorder is a neurodevelopmental disorder provided in the International C lassification of Diseases (ICD) characterizing a continuing pattern of attention deficit and/or hyperactivity/impulsivity with more intense and higher rates than what presented by individuals at the same development level. This dissertation was organized u sing the models of scientific articles analyzing the results from school performance by students of the Colégio de Aplicação (a school maintained by a university) of the Federal University of Goiás, 7 to 14 age group with and without ADHD diagnosis. Initia lly, the prospective observational study to assess comparative effectiveness involved 355 students and investigated the results from school performance by 60 of them before and during Methylphenidate - based treatment (MPH) and psychotherapy compared with th e control group. The students had their school performance and treatment adherence monitored for the first eight months. The literature review on the theme is presented in the first article submitted to the journal “Revista Ciência & Saúde Coletiva” (Journ al of Science and Collective Health), entitled “ Methylphenidate - based treatment and school performance by students with attention deficit/hyperactivity disorder : integrative literature review”. The review included scientific articles published from 2006 to 2013. Six hundred and sixteen out of the 629 articles found did not meet the criteria for inclusion and 13 were part of the sample. Most of the studies emphasized that the group of children with ADHD undergoing methylphenidate - based treatment improved the ir performance compared with the group of children with ADHD with no records for the treatment and stimulant - based therapies are more beneficial in the long term. The second article, entitled “Re/Assessment on the diagnosis of attention deficit/hyperactivi ty disorder in students ” presents the results from the clinical reassessment of 29 children previously diagnosed with ADHD or suspected ADHD. The reassessment confirmed the diagnosis of 74% of the children previously diagnosed and 70% of suspected ADHD. Th e third article, entitled “The use of methylphenidate for students with attention deficit/hyperactivity disorder and poor school performance” presents the major results of this study and proves that the use of methylphenidate - based treatment for students A DHD was associated with improved school records for basic mandatory disciplines . The medication had positive influence on school performance however even undergoing drug - based treatment the students were not able to achieve the levels of performance by stu dents without ADHD with typical school performance. / xii RESUMO O Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade é um transtorno do neurodesenvolvimento previsto no Código Internacional de Doenças e caracterizado por um quadro persistente de déficit de atenção e/ou de hiperatividade/impulsividade mais acentuado e grave do que o observado em outros indivíduos com o mesmo nível de desenvolvimento. A presente tese foi construída no modelo de artigos científicos que an alisou os resultados do desempenho acadêmico de escolares do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Goiás, de 7 a 14 anos com e sem diagnóstico de TDA/H. O estudo de caráter prospectivo, observacional e comparativo teve a participação inicial de 3 55 estudantes e investigou os resultados de desempenho escolar de 60 deles, antes e durante o tratamento com metilfenidato (MPH) e psicoterapia em comparação com um grupo controle. Os estudantes foram acompanhados em seu desempenho escolar e em adesão supe rvisionada ao tratamento durante o período de oito meses. A revisão de literatura do tema investigado é apresentada no primeiro artigo, submetido à “Revista Ciência & Saúde Coletiva”, intitulado “Tratamento com Metilfenidato e o desempenho de escolares com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: revisão integrativa da literatura”. A revisão incluiu artigos científicos publicados no período 2006 a 2013. Dos 629 artigos encontrados, 616 não atenderam aos critérios de inclusão e 13 fizeram parte da am ostra. A maioria dos estudos evidenciou que o grupo de crianças com TDA/H, em tratamento com MPH, mostrou melhor desempenho escolar em relação ao grupo com TDA/H sem histórico de tratamento. E que os tratamentos com estimulantes trazem mais benefícios quan do adotados em longo prazo. O segundo artigo intitulado “Re/Avaliação diagnóstica de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade em escolares” apresenta os resultados da reavaliação clínica de 29 crianças, anteriormente, diagnosticadas com TDA/H ou cas os suspeitos. A re/avaliação confirmou o diagnóstico de 74% das crianças portadoras de diagnóstico e 70% dos casos suspeitos. Já o terceiro artigo intitulado: “A utilização do Metilfenidato por escolares com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade e baixo desempenho escolar” apresenta os resultados principais desse estudo e constatou que o tratamento com Metilfenidato pelos escolares com TDA/H foi associado ao aumento das médias nos resultados da avaliação escolar das disciplinas elementares. A medi cação influenciou positivamente no desempenho dos estudantes, entretanto, mesmo em tratamento medicamentoso esses estudantes não atingiram o nível de desempenho dos escolares sem TDA/H com desempenho escolar típico.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-26T20:24:33Z No. of bitstreams: 1 brunocesardenazarethciribelli.pdf: 1919890 bytes, checksum: 7ad60d16635df11c2618e2edb1642fa5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-02T15:13:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunocesardenazarethciribelli.pdf: 1919890 bytes, checksum: 7ad60d16635df11c2618e2edb1642fa5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T15:13:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunocesardenazarethciribelli.pdf: 1919890 bytes, checksum: 7ad60d16635df11c2618e2edb1642fa5 (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / A presente dissertação, fruto da pesquisa realizada no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública do CAED/UFJF, apresenta como temática a retenção e a evasão escolares no ensino superior, especificamente entre alunos do Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Exatas da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). O termo evasão, para esta pesquisa, é considerado como sendo o desligamento do acadêmico de seu curso, tanto para fora da UFJF – abandono, cancelamento de matrícula, jubilamento, transferência –, quanto para outro curso da instituição – transferência interna ou novo ingresso por processo seletivo. Já em relação à retenção, este estudo a associa às reprovações sofridas pelo acadêmico ao longo de seu curso, ao qual se mantém vinculado, o que implica a ultrapassagem do tempo previsto para a integralização curricular da graduação pelo estudante. A partir da estrutura de pré-requisitos do referido curso, têm sido verificados casos frequentes de baixo rendimento acadêmico, especialmente nas disciplinas iniciais. A retenção nessas disciplinas tem dificultado a evolução do acadêmico dentro do curso, sendo possível, assim, levantar a hipótese de que o fato de o estudante não apresentar essa evolução contribua para os casos de evasão, bem como possibilite a investigação de fatores que tenham favorecido essa situação educacional preocupante. Assim, a realização deste estudo justifica-se por constatar-se que, tanto em nível local quanto nacional, as instituições de ensino superior vêm, ao longo dos anos, enfrentando problemas consideráveis relacionados à evasão e/ou repetência entre seus acadêmicos. Diante desse cenário, esta dissertação buscou analisar a retenção e evasão entre alunos do primeiro ciclo do Bacharelado Interdisciplinar em Ciências Exatas da UFJF, considerando pesquisa documental e referencial teórico sobre o tema, além de realizar entrevistas a professores e gestores da instituição. Por fim, foram propostas duas ações de intervenção – criação de uma atividade de apoio pedagógico e um programa de monitoramento do desempenho acadêmico –, visando à melhoria do desempenho dos alunos, e, como uma possível consequência, permitir que os acadêmicos concluam com êxito e no tempo adequado o seu curso, reduzindo os casos de reprovação e abandono escolar. / This dissertation, result of a research held in Professional Masters in Management and Evaluation of Public Education of CAED/UFJF, presents as its theme the retention and school dropout in higher education, specifically among students of Interdisciplinary Bachelor in Exact Sciences of Federal University of Juiz de Fora (UFJF). The term evasion, for this research is considered to be the shutdown of his academic course, both out of UFJF - abandonment, enrollment cancellation, dismissal, transfer - and for another course of the institution - internal transfer or a new entrance selective process. Regarding retention, this study associates the failures suffered by the academic along his course, which he remains tied, that implies the expected time is exceeded complete curricular graduation by the student. From the above mentioned course prerequisites structure, frequent cases of low academic performance have been checked, especially in the early disciplines. Retention in these disciplines has hindered the development of academic within the courseand it is possible thus raise the hypothesis that the fact that the student does not present such developments contribute to the cases of evasion, and allows the investigation of factors that have favored this worrying educational situation. Thus, this study is justified by noting that both the local and national level, higher education institutions have, over the years, facing considerable problems related to evasion and/or repetition among their academics. Considering this scenario, this thesis seeks to analyze retention and dropout among students of the first cycle of the Interdisciplinary Bachelor of Exact Sciences of UFJF considering documentary research and theoretical framework on the subject, in addition to conducting interviews with teachers and managers of the institution. Finally, two intervention actions were proposed - creation of a pedagogical support activity and a monitoring of academic performance program - aiming the improvement of student performance, and as a possible consequence, allow academics to successfully complete their course and in the appropriate time, reducing cases of failure and dropout.

Submitted by Rafael Oliveira (rborges@fgvmail.br) on 2013-04-17T15:04:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Mestrado_Rafael_Garcia_Borges_de_Oliveira.pdf: 330686 bytes, checksum: 5d389963ae1a2cbb4177b94764202bc0 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-04-26T18:53:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Mestrado_Rafael_Garcia_Borges_de_Oliveira.pdf: 330686 bytes, checksum: 5d389963ae1a2cbb4177b94764202bc0 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-04-26T18:53:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Mestrado_Rafael_Garcia_Borges_de_Oliveira.pdf: 330686 bytes, checksum: 5d389963ae1a2cbb4177b94764202bc0 (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / Este estudo avalia o programa Cartão Família Carioca (CFC), do município do Rio de Janeiro. Através de dados administrativos, estimamos o impacto dos incentivos introduzidos pelo CFC sobre a frequência e desempenho dos alunos em testes padronizados. Encontramos efeitos positivos sobre ciências e negativos para português, além de impacto no sentido de reduzir as faltas dos alunos participantes.