Este trabalho trata da produção discursiva sobre a crise de autoridade na família contemporânea, tomando como fonte de análise a literatura de auto-ajuda que versa sobre o tema. O recorte nessa literatura foram, entre outros, os livros \"Pais brilhantes, filhos fascinantes\", de Augusto Cury, e \"Quem Ama Educa\", de Içami Tiba, pesquisados em sites eletrônicos, no mês de abril de 2006, como \"os dez mais vendidos\". O objetivo é compreender como se organiza o discurso sobre crise de autoridade na família, em que ele se apóia para produzir efeitos de poder, o diagnóstico produzido e os preceitos, realizados pelos autores, para a construção de uma boa família. Compreende-se o discurso de acordo com Foucault, vinculando-o a políticas de verdade anexadas a determinados tipos de saberes e a condições sócio-políticas e econômicas especificas de existência, isto é, como um jogo de poder em que se produz o verdadeiro e o falso e cujos efeitos de poder são produzir realidades e sujeitos. A conclusão é de que o discurso da crise de autoridade funciona como um operador de instabilidades e de deslocamento da autoridade familiar para as autoridades difusas e especialistas ou autoridades conselheiras, fundamentadas em saberes científicos e pseudocientíficos, como os da psicoterapia e de psiquiatria, devidamente popularizados. Nesse processo de produção discursiva da família em crise e incapaz de educar os próprios filhos, estabelece-se um vazio de autoridade, no qual se inscrevem novas tecnologias de normalização e educação: a educação da emoção, por meio de prescrições técnicas de saber e poder que restituiriam aos pais e mães a autoridade perdida, a harmonia familiar e produziria, como efeito, sujeitos responsáveis, bem sucedidos e felizes. Hipoteticamente, esse modo contemporâneo de produção de sujeitos é parte de um processo de deslocamento, em curso, da sociedade disciplinar para a sociedade de controle, a partir da articulação das técnicas de poder e controle que combinam o controle das emoções pelas racionalidades com o reforço da constituição de indivíduos voltados para vida íntima e privada. / This work is about the about the contemporary family authority cisis discoursive production, taking as a source of analysis the self-help literature which discusses this subject.The books selected are, among others, \"Pais brilhantes, filhos fascinantes\" (Bright parents, fascinating children), by Augusto Cury and \"Quem ama educa\" (The one who loves educates), by Içami Tiba, found in electronic sites, in April 2006, as the \"top ten best sellers\". The objective is to understand how the discourse about authority crisis in the family is organized, in what it is based to produce power effects, the diagnosis produced and the precepts, explained by the authors, for the construction of a good family. The discourse here is understood according to Foucault, relating it to truth policies added to some kinds of knowledges and particular sociopolitical and economical existence conditions, that is to say, as a game of power that produces what is true and what is false and that has as effects of power the production of realities and subjects. The conclusion is that the discourse about the authority crisis works as an instability generator and dislocates family authority to a diffuse, specialized and adviser authority, which is based on scientific and pseudioscientific knowledges, as the ones by psycotherapy and psychiatry, properly popularized. In this process of discourse production about the family that lives a crisis and is unable to educate its own children, an emptiness of authority is established, in which new technologies of normalization and education are subscribed: emotional education, through technical knowlede and power prescriptions which would give back to fathers and mothers the lost authority, and would produce, as an effect, responsible, successful and happy subjects. Hypotetically, this contemporaneous way of subjects production is part of a dislocation process of the disciplinar society to the control society, through the articulation of power and control techniques that match the racional control of emotions whith the reinforcement of the individual construction turned to an intimate and private life.

A presente pesquisa pretendeu estudar a questão da indisciplina/disciplina em oficinas de jogos, tendo como objetivo identificar ações de indisciplina em crianças nestes contextos. O estudo foi feito no Laboratório de Psicopedagogia (LaPp), do Departamento de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e da Personalidade, do Instituto de Psicologia, da Universidade de São Paulo. Foram observadas ao longo de um ano e meio (2005-2006), três crianças: duas com 10 anos e uma, 11 anos. Caracterizamos do ponto de vista conceitual os aspectos de disciplina (atenção / concentração, respeito e persistência) e indisciplina (desatenção / dispersão, desrespeito, trapaça e desistência) tanto numa perspectiva teórica como numa perspectiva prática (entrevistando profissionais deste Laboratório). Desta forma, as observações relativas à indisciplina das crianças foram analisadas pelas categorias de: desatenção/dispersão, desrespeito às regras dos jogos ou atividades, desrespeito às regras da oficina, desrespeito aos colegas, trapaça e desistência. Como resultados, verificamos que as atitudes mais observadas nos três sujeitos foram de desrespeito e a menos observada de trapaça; em relação à freqüência das ações de indisciplina de cada criança, pudemos verificar que dois dos sujeitos observados (C2 e C3) agiram com relativa indisciplina no primeiro semestre, aumentaram as ações de indisciplina no segundo semestre e reduziram drasticamente essas ações no terceiro semestre. C1 manteve praticamente a mesma quantidade de ações indisciplinadas no primeiro e segundo semestre, mas também as reduziu drasticamente no terceiro semestre. Ao final (terceiro semestre), as três crianças estavam mais familiarizadas com o sistema de regras e, de uma maneira geral, passaram a atribuir valor ao fato de triunfarem nas tarefas propostas, buscaram melhorar seus desempenhos e expandir a si próprias (com valores positivos), e, conseqüentemente, agiram com menos indisciplina. Discutimos que os jogos são excelentes meios para se observar o prejuízo das ações de indisciplina. Consideramos estas ações negativas, porque dificultam a realização bem sucedida das atividades pretendidas. Por fim, verificamos que as oficinas de jogos constituem um espaço no qual, além de as crianças ampliarem seus recursos cognitivos, são desenvolvidas atitudes favoráveis à aprendizagem, que requerem, dentre outros, o desenvolvimento de ações de disciplina. / This research intended studying the indiscipline/discipline issue in games workshops, aiming the identification of childrens indiscipline actions in those contexts. The study was carried out at the Psycho-pedagogic Laboratory (Laboratório de Psicopedagogia (LaPp)), at the Department of Learning Psychology and Personality Development, in the Institute of Psychology at the University of Sao Paulo. Three children, two with 10 years old and one with 11 years old, were observed along one and a half year (2005-2006). From the conceptual point of view, the discipline aspects (attention/concentration, respect, and persistency), and indiscipline (lack of attention/concentration, dispersion, disrespect, cheating, and quitting) were characterized, both in a theoretical perspective and in a practical perspective (interviewing the aforementioned laboratorys professionals). This way, the observations regarding the childrens indiscipline were analyzed according to the following categories: attention deficit/dispersion, disrespect to the rules of the game or activity, disrespect to the workshops rules, disrespect to colleagues, cheating, and quitting. As a result, we verified that the attitude most often observed in the three subjects was disrespect and the least present attitude was cheating; regarding the frequency of indiscipline actions in each child, we were able to substantiate that two of the observed subjects (C2 e C3) acted with relative indiscipline in the first semester, built up indiscipline actions in the second semester and drastically lessened those actions at the third semester. C1 not only kept practically the same amount of indiscipline actions in the first and second semesters, but also reduced them dramatically at the third semester. At the end (third semester), the three children became familiarized with the set of rules and, in general, seemed to value the fact that they were fulfilling the proposed tasks, seeking to improve their performance and expand themselves (with positive values), and, consequently, acting with less indiscipline. We point out that games are an excellent way to observe the harm of indiscipline actions. We find these actions hindering, for they obstruct the realization of successful intended activities. Last, we concluded that games workshops constitute an opportunity for children to broaden their cognitive resources, developing attitudes that foster learning, which also leads to the development of discipline actions, among other favorable aspects.

O objetivo deste trabalho é identificar e analisar as concepções dos professores sobre os direitos humanos e a (in)disciplina no âmbito da escola, sem desconsiderar os determinantes socioeconômicos e políticos do contexto em que essa instituição está inserida, bem como seus significados e valores, que são historicamente construídos. Para isso, foram realizadas observações em sala de aula e entrevistas com cinco professoras do ensino fundamental da rede pública do Estado de São Paulo com vistas a verificar as dimensões que essas concepções adquirem, alguns de seus determinantes e em que medida interferem na prática cotidiana dessas profissionais. Nessa investigação, foram utilizadas técnicas qualitativas de análise, escolha esta que permitiu tratar os aspectos que nos propusemos a discutir de maneira representativa. Os resultados da pesquisa apontam para alguns fatores que interferem tanto de forma positiva, quanto eventualmente limitam a prática e o debate sobre a relação entre direitos humanos e (in)disciplina no espaço escolar, o que provoca muitas incertezas e inquietações nas professoras. O desafio é considerar articuladamente esses fatores, de forma a impedir que a disciplina ou sua ausência interfira negativamente no tratamento adequado a ser dado aos direitos humanos na escola. / The objective of this study is to analyse and identify concepts of teachers regarding human rights and (lack of)discipline within the academic framework without negleting the socioeconomic and political determinants on which the school is based as well as its historical principles and values. In order to achieve this, classroom observations and interviews with five elementary teachers of the São Paulo state public school system were conducted. The purpose was to verify the extent that these conceptions acquire, some of their determinations and to what degree they interfere in daily practice. Qualitative analytical techniques were utilized since this permits a more representative investigation of various aspects that were meant to be discussed. The result of this research point to some factors that both interfere positively and might limit the practice and the discussion about the link between human rights and (lack of)discipline in the school environment. The latter promotes many uncertainties and concerns on the part of the teachers. The challenge is to articulate all these factors, aming at avoiding that discipline and lack of it interfere negativily when dealing with the question of human rights in the school.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 453310.pdf: 3019341 bytes, checksum: 5b2ef518588e3e30488e97468731bdac (MD5) Previous issue date: 2013-12-18 / This work was developed in the Research Line Training, Policy and Practice in Education, of the Stricto Sensu Master's Course of the Postgraduate Program in Education (PPGEDU) at Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul. The present study aims to understand the process of disciplining school, from the knowledge and practices of a teacher's first year of elementary school, a public school in the city of Porto Alegre/RS. Towards this objective, the research was developed from a qualitative approach in a case study, in which the methods of data collection were semi-structured interviews - with reference class Professor and the teachers working in Coordination office of Pedagogical and Educational Guidance school; classroom observations, and document collection and study of the school and the Municipal Education Department of the City. Data analysis was guided by the principles of content analysis (Bardin, 1977). The theoretical framework used in this dissertation is written back to the Freirean perspective, liberating education, in which the assumptions of the educational theory underlie the reflective stitching in these weavings, revealing itself as a construct that involves elements observed in the school reality and other possible being constructed in these spaces. The survey results indicate that the reference class teacher develops significant and creative practicals, constituting themselves as mediators actions that contribute to the construction of their authority in the classroom and to build students' autonomy. The research reveals that the reference teacher, understood as the authority in the classroom, from rigorous and dialogical practices, helps students to have secured qualified places of construction of autonomy and access to knowledge. However, the survey revealed the difficulty of the teaching staff of the institution to work on this problem with the professional school teachers, those at different stages of life: beginners and already experienced. Highlights the need for the school to promote the development of shared work projects aimed at building teaching practices with the bias of authority, fostering relationships in school pedagogical branches based on affection, accuracy, partnership and dialogue, promoting spaces-times of building students' autonomy. / Esta disserta??o foi desenvolvida na Linha de Pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, no Curso Stricto Sensu de Mestrado, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o (PPGEDU) da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul. O presente estudo tem o objetivo de compreender o processo de disciplinamento escolar, a partir dos saberes e pr?ticas de um professor do Primeiro Ano do Ensino Fundamental, em uma escola p?blica municipal da cidade de Porto Alegre/RS. Tendo em vista esse objetivo, a pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem metodol?gica qualitativa, em um estudo de caso, em que os m?todos de coleta de dados foram entrevistas semi-estruturadas com a professora refer?ncia da turma e com as professoras atuantes nos cargos de Coordena??o Pedag?gica e Orienta??o Educacional da escola; observa??es em sala de aula; e coleta e estudo de documentos da institui??o escolar e da Secretaria Municipal de Educa??o do munic?pio. A an?lise dos dados foi norteada pelos princ?pios da an?lise de conte?do (BARDIN, 1977). Os referenciais te?ricos utilizados na escrita dessa disserta??o se voltam ? perspectiva freireana, da educa??o libertadora, em que os pressupostos dessa teoria educacional embasam a costura reflexiva nessas tessituras, revelando-se como uma constru??o que envolve elementos observados na realidade escolar e outros poss?veis de serem constru?dos nesses espa?os. Os resultados da pesquisa apontam que a professora refer?ncia da turma desenvolve pr?ticas significativas e criativas, constituindo-se como a??es mediadoras, que contribuem para a constru??o de sua autoridade em sala de aula e para a constru??o da autonomia dos estudantes. A pesquisa revela que a professora refer?ncia, entendida como autoridade em sala de aula, a partir de pr?ticas rigorosas e dial?gicas, contribui para que os estudantes tenham assegurado espa?os qualificados de constru??o da autonomia e de acesso ao conhecimento. Contudo, a pesquisa revelou a dificuldade da equipe pedag?gica da institui??o para trabalhar sobre essa problem?tica com os profissionais professores da escola, estes em diferentes est?gios da vida profissional: iniciantes e j? experientes. Evidencia-se a necessidade da escola promover o desenvolvimento compartilhado de projetos de trabalho voltados para a constru??o de pr?ticas docentes com o vi?s da autoridade, promovendo na escola rela??es pedag?gicas embasadas no afeto, no rigor, na parceria e no di?logo, promotoras de espa?os tempos de constru??o da autonomia dos estudantes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457549.pdf: 6382679 bytes, checksum: bd2a113963f2ff8dd07be7d9a3066117 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / This research is concerned with the classroom management practices in school music education. In this work, by classroom management involves the teacher's actions directed towards influencing and/or modifying the student's behavior in order to establish or maintain favorable conditions for learning. This element of the teaching practice is investigated in this work through classroom observations and interviews with three Music or Art Education teachers working at the public school system in Porto Alegre-RS. Three classroom observations were done for each teacher while the interviews were developed to question them about their perceptions of the effects and the source of the practices that were observed. Thus, the main question that guides this research is how music teachers influence students' behaviors with the intention to create or maintain a favorable environment for performing their pedagogical activities at school? The research aims to investigate how music teachers manage interpersonal relations, space and time within the classroom in order to create conditions so that music can happen at school. For this purpose, I use as references to reflect about the classroom management role in teaching practice works from theorists such as Walter Doyle, Clermont Gauthier, Phillipe Perrenoud and Maurice Tardif and to discuss about power relationships and classroom history works from Michel Foucault, Marcelo Caruso and Ines Dussel. The work consists of an introduction which defines the research problem and the concepts to be used, followed by a chapter devoted to the theoretical debate on the topic of classroom management. The second chapter describes the methodology chosen and applied throughout the research while the third is dedicated to the presentation and analysis of the data generated from the field work. The last part is devoted to concluding remarks. / Esta pesquisa se ocupa da gest?o de sala de aula nas pr?ticas de educa??o musical escolar. Por gest?o de sala de aula, no presente texto, entenda-se as a??es docentes direcionadas a influenciar ou modificar comportamentos discentes visando estabelecer ou manter condi??es favor?veis ? aprendizagem. Tal esfera do trabalho docente ? investigada nesse trabalho atrav?s de observa??es de aulas e entrevistas com tr?s professores licenciados em M?sica ou Educa??o Art?stica com habilita??o em M?sica que atuam na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. Foram observadas tr?s aulas de cada um desses professores e as entrevistas foram constru?das de maneira a questionar os professores acerca da origem e da sua percep??o sobre os efeitos das pr?ticas observadas. Com isso, se pretende responder ? pergunta de que forma professores de m?sica na escola influenciam comportamentos discentes visando a cria??o ou manuten??o de um ambiente favor?vel ? realiza??o das atividades que prop?em? A pesquisa tem por objetivo investigar como professores de m?sica organizam as rela??es interpessoais, o espa?o e o tempo em sala de aula visando criar condi??es para que a m?sica aconte?a na escola. Para tanto, tomo como refer?ncias para pensar o papel da gest?o de sala de aula na pr?tica docente trabalhos como os de Walter Doyle, Clermont Gauthier, Phillipe Perrenoud e Maurice Tardif e para tratar das rela??es de poder e da hist?ria das salas de aula trabalhos como os de Michel Foucault, Marcelo Caruso e In?s Dussel. O trabalho ? constitu?do de uma introdu??o em que se define o problema de pesquisa e os conceitos a serem utilizados, seguido de um cap?tulo dedicado ao debate te?rico acerca do tema gest?o de sala de aula. O segundo cap?tulo descreve a metodologia utilizada no trabalho de campo e o terceiro ? dedicada ? apresenta??o e an?lise dos dados gerados no trabalho de campo. A ?ltima parte ? dedicada ?s considera??es finais.

Made available in DSpace on 2016-10-13T14:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 espetaculo_e_producao_de.pdf: 719182 bytes, checksum: 28a10ba7a77d9cdb96ea179bca68e1a8 (MD5) Previous issue date: 2009-03-18 / This master degree dissertation focuses on the publicizing of the fashion label Daspu, which has been developed by prostitutes from Rio de Janeiro, and the impacts of such publicizing on the receptors speech in regard to the spectacularized approach by the press media in reporting this label, as well as the their perceptions in regard to the prostitutes organized movement, whether as a resistance movement, or else as a compliance to power and to its social and moral values established in relation to prostitution. The methodology employed for the proposed survey comprises an exploratory documentary research for selecting a corpus, and a bibliographic research that supports the discussions about media culture spectacularization, as well as about power and resistance in contemporary society. As for the empiric research, we employed in-depth interview techniques to analyze the impacts of the media spectacularization on the prostitutes´N.G.O, who owns the label and a N.G.O. their leadership, and also a N.G.O. the reader/receptor audience of the chosen media vehicles. Considering that contemporary society is characterized by the hybridism between elements from both the spectacular and disciplinary societies, the media production surveyed here impacts individuals in odd ways, being a topic that, at the same time, entails reflection and a distant attitude. Our analysis about the publicizing of the Daspu label by the press media considers the spectacularization mechanisms that are present in the media texts examined, and the possibilities for both resistance and citizenship actions by the prostitutes group. It also ponders the receptors different readings of the media publicization, which involve issues ranging from the prostitutes victimization to their value assignment, the ways of the production of truth, as much as the power relations and knowledge relations set up in the contemporary world. / Esta dissertação de mestrado tem como objeto a divulgação da grife Daspu, de prostitutas cariocas, e seus impactos no discurso dos receptores sobre o tratamento espetacularizado da mídia impressa ao noticiar a grife, como também suas percepções em relação ao movimento organizado das prostitutas, se como movimento de resistência ou de obediência ao poder e seus valores sociais e morais estabelecidos em relação à prostituição. A metodologia utilizada para o estudo proposto é composta de uma pesquisa documental exploratória para a seleção do corpus e uma pesquisa bibliográfica que fundamenta as discussões sobre espetacularização na cultura da mídia, bem como sobre poder e resistência na sociedade contemporânea. Na pesquisa empírica utilizamos a técnica de entrevista em profundidade para analisarmos os impactos da espetacularização midiática no grupo de prostitutas da grife e suas lideranças, e no público leitor/receptor dos veículos escolhidos. Considerando-se que a sociedade contemporânea se caracteriza por um hibridismo dos elementos das sociedades espetacular e disciplinar, a produção midiática aqui estudada impacta nos indivíduos de maneiras díspares, sendo ao mesmo tempo objeto de reflexão e de distanciamento. Nossa análise sobre a divulgação pela mídia impressa da grife Daspu reflete sobre os mecanismos de espetacularização presentes nos textos midiáticos estudados e sobre as possibilidades de ações de resistência e de cidadania do grupo das prostitutas. Reflete também sobre as diferentes leituras que os receptores fazem da divulgação midiática, as quais abrigam questões, desde a vitimização à valorização das prostitutas, as formas de produção de verdade, bem como as relações de poder e saber constituídas no mundo contemporâneo

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:21:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Prudente de Oliveira.pdf: 482098 bytes, checksum: a871d790897a16627e43b2139cf602b7 (MD5) Previous issue date: 2002-04-30 / This research was developed with the purpose of knowing the social representations on violence at school. This study involved 31 adolescents, students of a State school of Goiânia and 28 parents. The results show that for adolescents violence is connected to their life experiences and it s a phenomenon that takes part in school life daily. Violence at school is shown through fights and arguments as a way to dominate and clear up interpessoais conflicts. Drugs come as an element able to cause the violence as well as the interference of external groups - " the gangs "- at school, promote vandalism acts, robberies, fights and drugs traffics. There is a tendency of violence banalization as it becomes a manifestation of the self-assertion. In relation to parents, a difference between the feminine and masculine genders is observed. Mothers ignore violence at school and for fathers it is result of structural violence. Parents reaffirm the violence banalization when they justify those acts as children games manifestations. Therefore, the results allow to affirm that adolescents, for finding themselves close to the object, they have a functional representation nature about violence at school. Otherwise, parents have a normative representation nature of violence, because they are far from the object. / Esta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de conhecer as representações sociais sobre a violência na escola. Participaram deste estudo 31 adolescentes, alunos de uma escola Estadual de Goiânia, e 28 pais. Os resultados indicam que para os adolescentes a violência está vinculada às sua experiências de vida e é um fenômeno presente no cotidiano da escola. A violência na escola se manifesta através de agressões físicas e verbais, como uma forma de dominação para resolver conflitos interpessoais. A droga aparece com um elemento capaz de causar a violência, assim também a interferência de grupos externos, as gangues , na escola promovem atos de vandalismo, roubos, agressões e tráficos de drogas. Há uma tendência à banalização da violência à medida que a mesma torna-se uma manifestação da auto-afirmação. Quanto aos pais, observa-se uma diferença entre o gênero feminino e masculino. As mães desconhecem a violência na escola e para os pais a violência é fruto da violência estrutural. Os pais reafirmam a banalização da mesma quando justificam esses atos como manifestações de brincadeiras de crianças. Sendo assim, os resultados permitem afirmar que os adolescentes, por encontrarem-se próximos ao objeto, possuem uma representação de natureza funcional da violência na escola. Os pais, por outro lado, possuem uma representação de natureza normativa da mesma, pois encontram-se distantes do objeto.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-08-29T18:46:47Z No. of bitstreams: 1 LEANDRA AUGUSTA CARVALHO MOURA CRUZ.pdf: 3263572 bytes, checksum: 1215e219c502c0eba0f043606cbccba6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T18:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEANDRA AUGUSTA CARVALHO MOURA CRUZ.pdf: 3263572 bytes, checksum: 1215e219c502c0eba0f043606cbccba6 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / This research aims to promote reflections on the Militarization of public schools in the State of Goiás, discipline and fear. The Military Colleges of the State of Goiás arose through Law No. 8,125 of June 18, 1976, and by Decree No. 604 of November 19, 1998, authorizing the partnership of the State Department of Education and the Secretariat of Public Security of the State of Goiás. Goiás. Since then, the military has been authorized to assume the management and administration of an increasing number of public schools in the State. This study aimed at analyzing the exacerbated collection of discipline in military colleges and as a consequence fear as a control strategy. Boundaries are created that are established and that exclude many students, due to the collection of monthly fees, uniform, as well as ignoring the plurality and subjectivity of individuals. At first a brief history of Education in Brazil and the State of Goiás is made to understand the relationship of education with the political, social and economic events of the country and the State in the contemporary world. With this research I try to provide theoretical and historical tools to equip society with elements that will contribute to a good reflection on the current events in the State of Goiás Education, with the abrupt amount of public schools that are being transformed into Colleges of the Military Police that also Are public schools, but when they become military they lose the characteristics of a public institution as stated in the Brazilian Constitution, LDB and ECA. Part of the society was seduced in relation to these military schools, which present favorable results in the state and national evaluations. However, these results can not be attributed solely to military management, but to the better conditions that are offered to these schools, contrary to the reality of a "normal" public school, which are opposite realities. And that this process of militarization of public schools can be considered as a contemporary form of Outsourcing Education in the State of Goiás. The analysis constructed here is permeated by the view of authors such as Jacques Sémelin, Foucault, Gloria Anzaldúa, Paulo Freire, Barbara Freitag , José Antonio Tobias and Luis Palacín. / Esta pesquisa tem por objetivo promover reflexões sobre a militarização das escolas públicas no estado de Goiás, sobre a disciplina e o medo desses processos. Os colégios militares do estado de Goiás surgiram por meio da lei nº 8.125, de 18 de junho de 1976 e pela portaria nº 604 de 19 de novembro de 1998, que autorizaram a parceria da Secretaria Estadual de Educação e da Secretaria de Segurança Pública do Estado de Goiás. A partir de então, os militares foram autorizados a assumir a gestão e a administração de um crescente número de escolas públicas do estado. Este estudo se propôs-se a analisar a cobrança exacerbada da disciplina nos colégios militares e, como consequência, o medo gerado enquanto estratégia de controle. Criam-se fronteiras que se instauram e excluem muitos alunos, em decorrência da cobrança de mensalidade e de uniforme e por ignorar a pluralidade e subjetividade dos indivíduos. A princípio, faz-se um breve histórico da educação no Brasil e no estado de Goiás, para se compreender a relação da educação com os acontecimentos políticos, sociais e econômicos do país e do estado na contemporaneidade. Com esta pesquisa, procura-se proporcionar ferramentas teóricas e históricas para equipar a sociedade com elementos que contribuirão para uma boa reflexão sobre os acontecimentos atuais na educação do estado de Goiás, com a abrupta quantidade de escolas públicas que estão sendo transformadas em colégios da Polícia Militar, perdendo as características de instituição pública como consta na Constituição Brasileira, na LDB e no ECA. Parte da sociedade foi seduzida em relação a essas escolas militares, que apresentam resultados favoráveis nas avaliações estaduais e nacionais. Contudo, esses resultados não podem ser atribuídos somente a uma gestão militar, mas às melhores condições que são oferecidas a estas escolas, ao contrário da realidade de uma escola pública “normal”. Esse processo de militarização das escolas públicas pode ser considerado uma forma contemporânea de terceirizar a educação no estado de Goiás. A análise aqui construída é perpassada pelo olhar de autores como Jacques Sémelin, Foucault, Gloria Anzaldúa, Paulo Freire, Bárbara Freitag, José Antonio Tobias e Luis Palacín.

Neste trabalho, partimos da hipótese de que a língua espanhola (LE) aparece vinculada a um imaginário a partir do qual se materializam determinados enunciados, recorrentes em certas práticas discursivas do espaço escolar, que atribuem a essa língua um estatuto o qual caracterizamos como não disciplinar. Assim, objetivamos analisar os sentidos que compõem esse imaginário no espaço de enunciação escolar por meio da análise de um elemento importante no processo de ensino-aprendizagem dentro desse espaço: o livro didático. Para tanto, selecionamos como objeto central de nosso estudo uma coleção didática de LE de presença expressiva no ensino fundamental: a coleção Español sin fronteras (ESF), lançada em 1996 e reeditada em 2002 e em 2007, pela editora Scipione. Adotamos a vertente teórica da Análise do Discurso de linha francesa e, dessa perspectiva, colocamos a referida coleção em relações de sentido com suas condições de produção, num sentido amplo; portanto, essa análise abrange, também, o gesto de estabelecer relações com séries de sentidos constituídas no funcionamento da memória discursiva sobre o espanhol no Brasil e, de maneira específica, no que se refere a seu ensino-aprendizagem no espaço escolar. Para desenvolver essa análise, organizamos esta dissertação em duas partes. Na primeira delas, analisamos como a LE é significada no arquivo jurídico, num recorte que atende, especificamente, ao ensino de línguas estrangeiras na escola e, estritamente, à língua espanhola. Além disso, identificamos séries de sentidos no funcionamento da memória discursiva sobre a LE e as interpretamos com base em textos introdutórios (paratextos) de certos instrumentos linguísticos, parte dos quais, acreditamos que também tenham tido uma presença expressiva no ensino dessa língua, entre os anos de 1930 a 1980, no espaço escolar. Na segunda parte, enfocamos nosso objeto central, a coleção ESF, em suas reedições a partir de três de seus elementos paratextuais (título, capas e apresentações) a fim de analisar como a LE é (re)significada. Por meio do estudo realizado nessas duas partes poderemos, de um lado, observar que na constituição da memória discursiva sobre o ensino-aprendizagem de espanhol no Brasil predominaram, historicamente, os sentidos de facilidade e de informalidade; e, de outro, considerar que tais sentidos nos permitiriam compreender por que, no espaço de enunciação escolar, mesmo em tempos nos quais essa língua é apregoada como veicular, ela não se filia a um estatuto disciplinar não conseguindo, portanto, ocupar o lugar de uma disciplina nesse espaço. / We start this work from the assumption that the Spanish language (SL) is connected to the imaginary in which some statements repeatedly materialize themselves in certain discursive practices in school, giving to this language the status that we carectarize as non academic. According to this, we intend to analyze the senses that compose this imaginary in the school enunciation through an important element in the teaching-learning process: the textbook. To do so, we select as our study central object a SL collection of teaching materials which has expressive presence in primary school in Brazil: the Español sin fronteras (ESF) Spanish without borders collection, released in 1996 and republished in 2002 and 2007, by Scipione publishers. We adopt the French Discourse Analisis theory and, from this perspective, we put the referred collection in relation with its production conditions, in a broad sense; therefore, this analysis also covers the gesture of stablishing relations with senses series constituted in the functioning of discoursive memory about Spanish in Brazil, and in a specific way, referring to its teaching-learning process in school. To develop this analysis, we organize this dissertation in two parts. In the first one, we analyse how the SL signifies in the legal files, in a selection that refers specifically to teaching foreign languages in school and restrictively to the Spanish language. Besides, we identify senses series in the functioning of discoursive memory about SL and we interpret them on basis of introductory texts (paratexts) in certain language instruments, some of what we believe that have also had expressive presence in teaching this language at school between the 1930s and 1980s. In the second part we focus on our central object, the ESF collection, in its republished versions our starting point being its three paratexts (title, covers and introduction) in order to analyse how the SL is (re)signified. Through the study performed in the two first parts we will be able, on the one hand, to observe that in the constitution of the discoursive memory about the Spanish teachinglearning process in Brazil, the senses of informality and being easy have historically predominated; and on the other hand we consider that such senses would allow us to understand why, in the space of school enunciation, even in times in which this language is proclaimed as a vehicular one, it does not affiliate itself to a school subject status and because of that it does not get to occupy the place of a school subject in this space.

A Cadeia Pública de Bragança Paulista (São Paulo) passou a ser administrada, desde primeiro de janeiro de 1996, através de um convênio com o Governo do Estado de São Paulo, por uma Associação Civil sem fins lucrativos chamada Associação de Proteção e Assistência Carcerária (APAC), que conseguiu reduzir os custos de administração prisional e investir o dinheiro excedente na melhoria das condições físicas e na contratação de profissionais técnicos (como psicólogos e assistentes sociais). Os voluntários desta Associação, organizados em grupos de trabalho, passaram a conviver intimamente com os presos. Esta Cadeia passou a ser vista como um exemplo bem-sucedido de administração prisional conjunta entre Estado e comunidade, capaz de promover a ressocialização dos presos, e foi escolhida como modelo para a construção dos Centros de Ressocialização - unidades de segurança mínima - pela Secretaria de Administração Penitenciária de São Paulo, apresentando-se como um exemplo de concretização da moderna utopia penitenciária. No presente trabalho, de cunho exploratório e descritivo, esta unidade prisional foi estudada por método etnográfico e documental (visitas semanais durante aproximadamente três anos) com o pesquisador adotando o papel de voluntário. Buscou-se caracterizar as relações estabelecidas entre os agentes institucionais (voluntários, presos, carcereiros, funcionários da APAC) e entre a Cadeia Pública de Bragança Paulista e o sistema penal como um todo. Defende-se que a existência desta experiência não constitui um caso isolado, tanto porque é possível encontrar outros exemplos de unidades prisionais reformadas quanto devido à relação intrínseca entre esta unidade e o restante do sistema penal. A ordem era mantida a partir de uma aliança entre voluntários e galerias (líderes prisionais) que impedia os presos comuns de exercerem os valores prisionais. A transferência para outra unidade era usada como cerimônia punitiva máxima. A dependência da transferência implicava na necessidade de um sistema penitenciário \"falido\" usado como ameaça para os presos menos obedientes. As principais características de seu funcionamento - isolamento administrativo, preponderância econômica, ênfase gerencial, participação comunitária, regime de legalidade, limitação da subcultura carcerária e diminuição da violência física - trouxeram como conseqüência uma maior capacidade crítica para os presos, desvinculada, porém, de maior autonomia de escolha, o que impedia a concretização de seus objetivos ressocializadores. A função social desta experiência era a reposição dos ideais penitenciários (pena de prisão como elemento ressocializador), o que a inseria preferencialmente na instância ideológica do funcionamento social. A dependência frente à transferência mostrava que esta experiência havia se inserido estrategicamente no sistema penal auxiliando sua reprodução ao justificar sua existência como necessária para presos mais perigosos. A conversão da Cadeia Pública em Centro de Ressocialização implicou em uma reapropriação desta experiência pelo Estado, que havia cedido \'para a APAC parte de seu poder de polícia. A maior formalização do cotidiano prisional decorrente desta transferência deixou claro que anteriormente os contatos com os voluntários traziam conotações transformadoras e, assim, contraditórias com o sistema penal. Defende-se, enfim, a impossibilidade de que uma intervenção técnica no sistema penitenciário possa produzir transformações nas relações sociais ali estabelecidas, sendo imperativo resgatar o aspecto político destas intervenções. Palavras chave: psicologia social; detentos; controle / The jail located at Bragança Paulista (São Paulo, Brazil) started been administered, from January first, 1996, by a non-governmental organization in accordance with the government of the state of São Paulo. The Association for the Protection and Assistance of Prisoners (APAC) reduced the prison budget, improved the jail cond itions and hired professionals like psychologists and social servers to work with prisoners. The volunteers from this association developed a close relationship with the prisoners. This jail has been seen as a successful example of prison joint administration between the community and the state, capable of rehabilitating prisoners, and was chosen as model for the building of the Centers of Rehabilitation - minimum-security unities - by the state government, thus presenting itself as the realization of the modern penitentiary utopia. This present research - of an exploratory and descriptive type - uses the ethnographic method to study this jail. The researcher visited the jail once a week during three years, and took the role of volunteer. The aim of this study was to describe and analyze the relationship established between the institutional agents (volunteers, prisoners, prison guards), and to understand the links between this prison experience and the penal system as a whole. The study concludes that APAC was not a unique experience (it is possible to find other similar experiences). Order inside was sustained by an alliance between volunteers and prisoners\' leaders that stopped prisoners from making use of prison values. The transfer of prisoners to other prisons was seen as the most important punitive ceremony in the institution. It implied necessarily the existence of a failed penitentiary system used as a threat to disobedient prisoners. The main characteristics of this experience were: administrative isolation, economic preponderancy, management emphasis, community participation, legality regime, limitation of prison subculture, and reduction of physical violence. They led to an improvement of prisoners\' judgment capacity, but they didn\'t produce more autonomy, thus failing in the aim of rehabilitation. The social function of this experience was the re-establishment of the penitentiary ideal (imprisonment as rehabilitation), thus serving an ideological function. Transfer as punishment showed that this experience strategically helped the reproduction of the penal system, justifying its existence as necessary for dangerous prisoners. The transformation of the jail into a Center of Rehabilitation implied a re-appropriation of this experience by the state, whic h had assigned its police power to the association. The formalization of the relationship between prisoners and volunteers that followed the transformation made clear the prior revolutionary characteristics of this relationship, showing its contradictions in face of the penal system. This research states that a technical intervention is not capable of changing social relations within the penitentiary system, being necessary to restate the politic aspect in these interventions.