En las instituciones educativas se presentan problemas que deben ir resolviéndose para alcanzar la calidad educativa dando prioridad a los problemas pedagógicos. En el CEBA “José Cayetano Heredia” se presenta como dificultad el deficiente aprendizaje en los estudiantes del centro de educación básica alternativa José Cayetano Heredia. La importancia de este Plan de Acción radica en que desde la gestión del directivo se pretende la mejora continua de la formación docente atendiendo a una cultura de cambio. Por ello se propone como objetivos fortalecer las competencias en los docentes en el dominio del enfoque de la modalidad de educación básica alternativa y realizar el monitoreo, acompañamiento, permanente a los docentes orientado a la implementación de las estrategias y métodos de la modalidad. Todo ello en concordancia con lo que plantea el MINEDU.(Guía metodológicas N°1 pag 9).Los cambios en la sociedad obligan a realizar innovaciones en el papel del docente. La tradicional figura del educador de personas jóvenes y adultas, que se limitaba a impartir clases de forma expositiva, debe dar paso a un educador que conciba la educación como un proceso activo, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias previas, en un clima de interaprendizaje, donde si bien la construcción del conocimiento es individual, a través del intercambio y el trabajo grupal se desarrollan un conjunto de comportamientos que posibilitan alcanzar los aprendizajes esperados. En ese sentido el presente trabajo permite reflexionar y asumir con responsabilidad el desarrollo y fortalecimiento de competencias en la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con la modalidad de EBA para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes / Trabajo académico

El presente informe de plan de acción parte de la necesidad identificada en la institución educativa relacionada con el inadecuado uso de los procesos pedagógicos, los cuales dificultan el desarrollo de capacidades y competencias que promuevan aprendizajes significativos en los estudiantes, por lo que es necesario fortalecer las capacidades docentes apoyadas de un monitoreo y acompañamiento formativo que permita la reflexión crítica de su práctica pedagógica. El objetivo general, es: Mejorar los procesos pedagógicos en el Nivel Secundario de la I. E. N. º 10178 “Divino Maestro” Insculas – Olmos. Se ha contemplado objetivos específicos: a) Contextualizar programaciones curriculares, b) Manejar adecuadamente los procesos pedagógicos, c) Monitorear y Acompañar a los docentes d) Interesar a los docentes para el trabajo colaborativo y la convivencia en aula. Ha sido de vital importancia los tópicos del Programa de Diplomatura de Especialización en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico dirigido a Directores y Sub Directores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular(Ministerio de Educación 2016. Las teorías de aprendizaje y su relación con los procesos pedagógicos, ha fortalecido la practica pedagógica, la reflexión crítica y la autonomía profesional del docente y el enfoque comunicativo interpersonal ha permitido ejercer el liderazgo pedagógico bajo una gestión por procesos y resultados (enfoques de participación, transformación y territorial). El acompañamiento pedagógico formativo y las comunidades profesionales, se han constituido en estrategias básicas para fortalecer el desempeño pedagógico de los docentes en busca de la mejora de los logros de aprendizaje y el desarrollo de sus habilidades interpersonales, en beneficio de los(as) estudiantes, particularmente que el currículo responda a la complejidad de la realidad y proponga aprendizajes significativos y participar de manera asertiva en la dinámica social que el mundo globalizado demanda, sin tener que renunciar a la propia identidad, valores, cultura y conocimientos. / Trabajo académico

l presente Plan de Acción denominado “Aplicación de procesos didácticos de comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa N°14915 “Divino Cristo Rey” – Los Órganos se justifica en la necesidad de plantear alternativas de solución orientadas al logro de los objetivos institucionales que buscan desarrollar en los estudiantes el nivel de comprensión lectora de diferentes textos y, a la vez que aportan en el progreso y desarrollo de su comunidad local, regional y nacional. El objetivo general es fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de los procesos didácticos para desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la I.E como objeto de estudio y como objetivos específicos: fortalecer a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora, implementar estrategias en los docentes para mantener un clima de convivencia escolar favorable, implementar las comunidades de aprendizaje para intercambiar experiencia y, por último implementar el plan lector en la I.E. Entre los referentes teóricos en los que se sustenta podemos citar a Solé (1999) quien sostiene que “La comprensión lectora es más compleja puesto que involucra otros elementos, afirmando que intervienen tanto el texto (su forma y contenido) como el lector, con sus expectativas y conocimientos previos, pues para leer se necesita, simultáneamente, decodificar y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas. Por otro lado, MINEDU 2015 menciona que “leer implica adentrarnos en un proceso de predicción e inferencia continua que se apoya en la información que aporta el texto a nuestras propias experiencias”. Para el recojo de información se aplica una entrevista a los docentes, alumnos y padres de familia y para su análisis se consideran tres categorías: procesos didácticos de comprensión lectora, importancia de la planificación curricular para poder elaborar sus unidades y sesiones, adecuada convivencia escolar y monitoreo y acompañamiento. Como conclusión final se establece que para mejorar la aplicación de los procesos didácticos por parte de los docentes de la Institución Educativa N° 14915 Divino Cristo Rey es necesario implementar acciones de capacitación y fortalecimiento, lideradas por el equipo directivo, que permitan a los docentes planificar y desarrollar adecuadamente las sesiones de aprendizaje en el aula y de esta manera lograr mejores aprendizajes en los estudiantes, así como generar un buen clima en el aula. / Trabajo académico

Ante los problemas que se dan en la institución educativa N°108 de educación Inicial de Frías la directora como líder pedagógico debe valerse de estrategias y recursos pedagógicos que le ayuden a buscar soluciones desde la investigación como recurso y estrategias que ayuda a identificar necesidades y efectuar diagnóstico preciso para tomar decisiones acertadas desde promover criterios de aprendizaje en la institución educativa, el objetivo de investigación es elevar el nivel satisfactorio de aprendizaje a partir de sesiones de aprendizaje debidamente planificadas de acuerdo al enfoque de cada área con lo que se afianza la gestión descentralizada de la educación en donde establece que la apuesta central es que todos los estudiantes puedan ejercer su derecho a recibir una educación que tiene en cuenta la diversidad de su contexto territorial y las condiciones socio económico en las que se encuentran así mismo el PEN y el Currículo Nacional dan sostenimiento a la transversalidad a los enfoques de derecho y territorialidad. El método utilizado con el que se ha recogido información a través de instrumentos de recojo de in formación para luego realizar conclusiones preliminares y proponer la alternativa de solución. siendo la conclusión principal que las docentes respondan a un determinado tiempo y las características de los estudiantes / Trabajo académico

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-10-18T03:05:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342575.pdf: 1856590 bytes, checksum: 82b5fe70d050fbb33b16ef895f5d2891 (MD5) Previous issue date: 2016 / A gestão educacional universitária se desenvolve e avança por meio de instrumentos e processos, como, o planejamento, estratégias de decisão e a avaliação. Objetivou-se compreender como ocorrem as práticas gerenciais desenvolvidas por docentes-gestores pertencentes a programas de pós-graduação da área da saúde em uma instituição de ensino superior e construir um modelo teórico conceitual e processual. Trata-se de estudo qualitativo sustentado pela Teoria Fundamentada nos Dados, o qual foi aprovado pelo Comitê de Ética sob o CAAE 38770414.6.0000.0118. A coleta de dados ocorreu de janeiro a julho de 2015 utilizando a técnica de entrevista semiestruturada com 34 participantes, divididos em três grupos amostrais, envolvendo discentes, docentes-gestores de programas de pós-graduação da área da saúde. A análise dos dados seguiu a codificação aberta, axial e integrativa conforme preconizado pelo método, foi utilizado o software NVIVO® para organização dos dados. Do processo de análise dos dados, obtiveram-se três categorias e onze subcategorias. O modelo foi sustentado pela integração de três categorias: a categoria aspectos condicionantes para o desenvolvimento das práticas gerenciais em programas de pós-graduação da área da saúde foi sustentada por três subcategorias e sustenta o componente condições. A categoria ações, relações e interações colaborativas com docentes e discentes: polaridades numa intencionalidade de construção, foi composta por cinco subcategorias e responde ao componente ações-interações. A terceira categoria dispositivos promotores das práticas de gestão e se refere ao componente consequências. Desse modo, destacam-se algumas práticas gerenciais apontadas pelos participantes do estudo, como por exemplo, alcançar metas de cooperação acadêmica, gerenciar com base na solidariedade com vistas à construção/formação de pessoas; utilizar a comunicação para favorecer a interlocução nos processos gerenciais; gerenciar estimulando a dialogicidade, a participação, resolutividade e pro-atividade; agir com clareza e ser transparente frente aos processos institucionais; desenvolver as práticas de gestão com visão/visibilidade para alcançar as partes e o todo da organização; realizar o planejamento e avaliação das atividades pedagógicas; participar ativamente nas diferentes esferas de decisão; estabelecer processos de negociação. Evidencia-se a necessidade de ampliar o preparo e a capacitação docente para assumir cargos e funções gerenciais, bem como, fortalecer a integração e articulação da atuação nas múltiplas esferas acadêmicas (o ensino, a pesquisa, a extensão e a gestão). As práticas gerenciais configuram-se como interdependentes, que dialogam o coletivo, pluralidades e individualidades, de forma dinâmica e complementar. As práticas gerenciais são complexas, interdependentes e dependentes, formais e informais, ancoradas legalmente por políticas do ensino superior que regem sua infraestrutura, dinâmica e funcionamento organizativo.<br> / Abstract : The university educational administration develops and advances through instruments and processes such as the planning, decision strategies and evaluation. This study aimed to understand how place management practices developed by faculty-managers belonging to the health of graduate programs at a higher education institution and build a conceptual and procedural theoretical model. It is a qualitative study supported by the Grounded Theory, which was approved by the Ethics Committee under the CAAE 38770414.6.0000.0118. Data collection occurred from January to July 2015 using a semi-structured interview technique with 34 participants, divided into three sample groups involving students, professors, managers of graduate health programs. Data analysis followed the open, axial and integrative encoding as recommended by the method was used NVIVO® software for data organization. From the data analysis process, were obtained three categories and eleven subcategories. The model was supported by the integration of three categories: a category aspects conditions for the development of management practices in healthcare graduate programs was supported by three sub-categories and supports the component conditions. The class actions, relationships and collaborative interactions with professors and students: polarities in a building intentionality, was composed of five subcategories and respond to component-stock interactions. The third category of devices promoters management practices and refers to the component consequences. Thus, it highlights some management practices identified by the study participants, such as achieving academic cooperation goals, manage based on solidarity with a view to building / training people; use communication to foster dialogue in management processes; manage stimulating dialogicity, participation, problem solving and proactivity; act clearly and be transparent front to institutional processes; develop management practices with vision / visibility to reach the parts and the whole of the organization; carry out the planning and evaluation of educational activities; actively participate in the different spheres of decision; establish negotiation processes. Highlights the need to increase the preparation and professor training to take on managerial duties and functions, as well as strengthen the integration and coordination of activities in multiple academic spheres (teaching, research, extension and management). Management practices are configured as interdependent, that the collective dialogue, pluralities and individualities of dynamic and complementary way. Management practices are complex, interdependent and dependent, formal and informal, legally anchored by higher education policies governing its infrastructure, dynamic and organizational functioning.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T17:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 189496.pdf: 378388 bytes, checksum: 1e50570398a027632a571c3b35b44180 (MD5) / O objetivo geral desta pesquisa é verificar qual a relação entre os valores e as Práticas de Aprendizagem Organizacional, segundo a percepção dos docentes dos cursos de graduação (Administração, Letras e Pedagogia) da Faculdade de Ciências Aplicadas de Cascavel (FACIAP). O método que caracteri za esta pesquisa é o estudo de caso. A amostra envolvida foi formada por integrantes do corpo docente da instituição. Os dados foram obtidos junto a fontes primárias e secundárias, por meio de entrevistas semi-estruturadas e pesquisa documental. A análise de dados foi realizada de maneira descritiva-analítica, correspondendo à abordagem qualitativa. Na busca de uma maior consistência na formatação das informações, bem como na pesquisa dos dados, elaborou-se um modelo de análise o qual propiciou uma visão dos valores organizacionais e as relações existentes entre eles à luz dos referenciais da Aprendizagem Organizacional. Os resultados do presente estudo revelaram e permitiram concluir que não existe relação entre os valores organizacionais decorrentes dos fatores pesquisados e as práticas de Aprendizagem Organizacional na FACIAP. Tal afirmação prende-se ao fato de que a organização ainda não percebeu o poder estratégico de seus valores que, à medida que são aprendidos internamente, geram unicidade de direção entre os grupos de trabalho. A unicidade de direção alavanca o sucesso da empresa. Neste caso, refuta-se as idéias de Freitas (1991), Senge (1998), Terra (2000), Schein (2001), entre outros autores referenciados nos fundamentos teóricos desta pesquisa, uma vez que não foi observadas uma relação consistente

Tese (doutorado) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-20T09:59:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199425.pdf: 955604 bytes, checksum: 4dfc61b2a88968c5a185c9fdf17f2ffd (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico / Made available in DSpace on 2012-10-18T05:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T23:25:24Z : No. of bitstreams: 1 178969.pdf: 5723148 bytes, checksum: c7e287fe902976a0a3ce1c2f1231425c (MD5) / Com o advento da sociedade pós-industrial, fruto do desenvolvimento acelerado das tecnologias de informação, o mundo do trabalho passou por uma revolução, onde bases antes sólidas e permanentes viram-se seriamente abaladas. A capacidade de adaptação e mutabilidade exigida das organizações chegou igualmente às relações de trabalho, inaugurando um tempo de instabilidade que acabou por acarretar em empregados inseguros, mais preocupados com a carreira do que com os objetivos organizacionais. Neste sentido, o estudo do comprometimento organizacional torna-se um assunto desafiador e, em contrapartida, necessário para que se entenda o anseio dos colaboradores em relação à organização em que atuam e vice-versa, contribuindo assim para o sucesso pessoal e da instituição como um todo. O estudo que serve por base para a confecção desta dissertação foi desenvolvido junto aos docentes do Centro Universitário Franciscano - UNIFRA - da cidade de Santa Maria/RS. Os dados da pesquisa foram coletados através de questionário aplicado ao universo de professores, e os resultados apontam para um alto grau de comprometimento dos docentes, devido principalmente à compatibilidade dos valores pessoais com os valores norteadores da instituição

Submitted by RAQUEL DE OLIVEIRA ARRUDA PIMENTA null (raqueloarruda@gmail.com) on 2016-04-12T21:16:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação- pronta.pdf: 4143991 bytes, checksum: acab2d21a223ab8c47760ae036880f94 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-15T18:10:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 arruda_ro_me_fran.pdf: 4143991 bytes, checksum: acab2d21a223ab8c47760ae036880f94 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-15T18:10:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arruda_ro_me_fran.pdf: 4143991 bytes, checksum: acab2d21a223ab8c47760ae036880f94 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Outra / A presente pesquisa tem por objetivo analisar o impacto do curso de formação continuada ―Melhor Gestão, Melhor Ensino‖ na modalidade semipresencial; oferecido aos professores pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo junto à EFAP – Escola de Formação e Aperfeiçoamento. Para promover a discussão acerca do significado de tal formação, o presente estudo propõe-se a analisar o modelo do curso de formação continuada oferecido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, no âmbito da Diretoria de Ensino de Ribeirão Preto no ano 2013, bem como o seu reflexo na profissionalização docente. Tal análise dar-se-á por intermédio de discussão da legislação referente ao assunto, da revisão dos estudos teóricos concernentes à formação continuada de professores e, ainda, do tratamento dos dados coletados junto à EFAP dos professores inscritos e concluintes e de questionários com professores de quatro escolas da cidade de Batatais que realizaram cursos de formação continuada na modalidade EAD. Dessa forma, procura-se apreender a relevância da formação continuada no contexto da educação básica pública e do uso das TICs nessa formação. Remover / This research aims to analyze the impact of the continued education formation course Better Management, Better Education in semipresential mode; offered by the State Department of Education of São Paulo together with EFAP – School for Training and Improvement; for teachers and for their practice. To promote discussion about the meaning of this formation, this study aims to analyze the continued education course model offered by the State Department of Education of São Paulo, as part of the Education Directorship of RibeirãoPreto in 2013, as well as the reflection of this in teaching professionalization. Such analysis will take place through discussion of legislation on the subject, the review of theoretical studies concerning the continued education of teachers and also the processing of data collected from EFAP – School for Training and Improvement of teachers enrolled and graduating and questionnaires with teachers from four schools of Batatais city who held continued education courses in Distance Education mode. This way, it‘s looked to understand the importance of continued education in the context of public basic education and the use of ICTs in this formation.

The interest in investigating the need that some educational ones express of they continue its formation it is in to identify and to understand the reasons that take them to do such choice and the one that that represents in its daily educational activity. Authors as Tardif (2002), Nóvoa (2000), Catani (2002), Bosi (1994), Oliveira (2000), Antunes (2000), Gómez (2001), Meihy (2002), among other, they contributed to the theoretical bases of the research, enriching its theoretical reference significantly. The research facilitated to know the trajectory of the professional formation of the educational ones for, thus, to really understand the search for the continuous formation provokes in those professionals an self-thought process and a critical-reflexive attitude in relation to its practice. The collaborators of the research are four teachers belonging to the areas of the Nets of Federal, State, Municipal and Private Teaching, with different times of lecturer, linked to the Program of Masters degree of Santa Maria's Federal University (PPGE/UFSM), and three accomplish Masters Degree in Education and one is studying Specialization in School Administration. For the accomplishment and better analysis of the proposed theme I chose the method biographical History of Life, for believing that, through the recorded semi-structured interviews, of the oral reports and of the autobiographical writings, it is possible to obtain a significant approach of the histories of life of the educational ones, to know the trajectory and the significances built along the process of its formation process, because the memory reveals the magnitude of the personal and professional dimension that those educational ones carry in its histories. The teachers believe that the knowledge originating from of the masters degree can offer elements that enrich the educational practice, however, they consider that these knowledge will only be really validated the educational ones, in its formation process continued in masters degree level, they rethink them you know and the daily practice, constantly enriching it through the self-thought that the reflexive process exercises the educational ones. Only one aims the validity of the formation continued through studies accomplished independently, and most notices the formation continued as masters degree synonym. Another aspect to be pointed out is that the totality of the themes researched in to masters degree he/she refers to the school thematic originating from of the daily in that the people of the research, are involved. The participation in this research a factor that also contributed to enlarge the reflection on those teachers' educational practice was. Through its significant and important contributions, it could be noticed, in a certain way, that, for those educational ones, the representation and the significance of the continuous formation they are significants in its life histories. They believe that the continuity of the formation is indispensable for the professional formation in the current educational context, and that that formation is built during every professional career, since its exercise is committed with the profession, articulating them know and the educational practices seeking to the improvement of the teaching and of the its students' learning. The accomplished research is linked to the line of research " Formation of Teachers ", of the Program of Masters degree in Education (PPGE) of Santa Maria's Federal University (UFSM) / O interesse em investigar a necessidade que alguns docentes expressam de continuarem sua formação está em identificar e compreender os motivos que os levam a fazer tal escolha e o que isso representa na sua atividade docente diária. Autores como Tardif (2002), Nóvoa (2000), Catani (2002), Bosi (1994), Oliveira (2000), Antunes (2000), Gómez (2001), Meihy (2002), entre outros, contribuíram para a fundamentação teórica da pesquisa, enriquecendo significativamente o seu referencial teórico. A pesquisa possibilitou conhecer a trajetória da formação profissional dos docentes para, assim, compreender se realmente a busca pela formação continuada provoca nesses profissionais um processo de autoformação e uma atitude crítico-reflexiva em relação a sua prática. As colaboradoras da pesquisa são quatro professoras pertencentes às áreas das Redes de Ensino Federal, Estadual, Municipal e Particular, com diferentes tempos de docência, vinculadas ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM), sendo que três realizam Mestrado em Educação e uma está cursando Especialização em Gestão Escolar. Para a realização e melhor análise do tema proposto escolhi o método biográfico História de Vida, por acreditar que, através das entrevistas semi-estruturadas gravadas, dos relatos orais e das escritas autobiográficas, é possível obter uma aproximação significativa das histórias de vida dos docentes, conhecer a trajetória e as significações construídas ao longo do processo do seu processo de formação, pois a memória revela a magnitude da dimensão pessoal e profissional que essas docentes carregam em suas histórias. As professoras acreditam que os conhecimentos oriundos da pós-graduação podem oferecer elementos que enriquecem a prática docente, no entanto, elas consideram que estes conhecimentos só serão realmente validados se os docentes, em seu processo de formação continuada em nível de pós-graduação, repensarem os saberes e a prática cotidiana, enriquecendo-a constantemente através da autoformação que o processo reflexivo exerce os docentes. Somente uma aponta a validade da formação continuada através de estudos realizados por conta própria, sendo que a maioria percebe a formação continuada como sinônimo de pós-graduação. Outro aspecto a ser salientado é que a totalidade dos temas pesquisados na pós-graduação se refere às temáticas oriundas do cotidiano escolar em que as pessoas da pesquisa, estão envolvidas. A participação nesta pesquisa foi um fator que também contribuiu para ampliar a reflexão sobre a prática docente dessas professoras. Através de suas significativas e relevantes contribuições, pôde-se perceber, de certo modo, que, para essas docentes, a representação e a significação da formação continuada são marcantes em suas histórias de vida. Elas acreditam que a continuidade da formação é indispensável para a formação profissional no atual contexto educacional, e que essa formação se constrói durante toda carreira profissional, desde que seu exercício seja comprometido com a profissão, articulando os saberes e as práticas docentes visando à melhoria do ensino e da aprendizagem de seus alunos. A pesquisa realizada vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores , do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)