Este trabalho trata a respeito do Ensino Religioso e seu significado para Adolescentes do Ensino Fundamental em uma Escola Pública Municipal em Mirinzal/Ma. Apresentando inicialmente no primeiro capítulo alguns conceitos sobre o desenvolvimento humano com base em Piaget, Freud e Erik Erikson, James Fowler no que se refere à esfera do cognitivo, do psicossexual, psicossocial e da fé, destacando em seguida a fase da adolescência. Demonstra a relação do Ensino Religioso no processo da formação básica do adolescente, assim como as mudanças ocorridas na definição de seu conceito e legalidade curricular no processo histórico. Demonstrando ainda a importância de se investir na formação específica de docentes para atuarem com esse componente curricular na Escola, como poderá ser verificado no segundo capítulo. No terceiro capítulo é apresentado o resultado da pesquisa realizada com adolescentes e docentes por meio da aplicação de questionários, que forneceram as linhas de discussão para o desenvolvimento do trabalho, sendo expostas as considerações e conclusões a respeito da relação entre escola, adolescente e o Ensino Religioso no processo da formação social do ser humano. / This paper deals with Religious Education and its significance for adolescents in Elementary School in a Municipal Public School in Mirinzal/MA. Initially, in the first chapter, concepts about the human development based on Piaget, Freud, Erik Erikson and James Fowler are presented with regard to the cognitive, psychosexual, psychosocial and faith spheres highlighting, shortly thereafter, the adolescent phase. It demonstrates the relation that Religious Education has in the process of the basic formation of the adolescent, as well as shows the changes that have occurred in its concept and in the curricular legality during the historical process. In the second chapter the importance of investing in specific training of teachers to work with this curricular component in the school is demonstrated. In the third chapter the results of the research carried out with the adolescents and the teachers through application of questionnaires is presented. The answered questionnaires furnished the lines of discussion for the development of the paper. The considerations and conclusions were presented regarding the relation between the school, the adolescent and Religious Education in the process of the social formation of the human being.

Esta dissertação é o relato de uma aproximação, dos encontros e dos saberes compartilhados a partir das sementes de milho preservadas e recriadas pelo povo Guarani e suas relações com redes agroecológicas. Realizo uma reflexão sobre os potenciais educativos das sementes, do plantio e do reconhecimento da diversidade cultural e ambiental que (ainda) encontramos em nossos povos e ambientes a partir de registros etnográficos, no encontro com a cultura Guarani da Aldeia de Itapuã/RS e Piraquara/PR e com agricultores agroecológicos. Tendo como principais referências Enrique Leff, Paulo Freire, Dan Baron e Boaventura de Souza Santos apresento meus caminhos de pesquisa, reflexões e buscas enquanto educadora e pesquisadora. Junto com estes autores inicio um diálogo em torno das sementes como elemento constituinte dos saberes ambientais que simbolizam a busca por modos de vida mais sustentáveis que resgatam e recriam culturas.

Esta dissertação é o relato de uma aproximação, dos encontros e dos saberes compartilhados a partir das sementes de milho preservadas e recriadas pelo povo Guarani e suas relações com redes agroecológicas. Realizo uma reflexão sobre os potenciais educativos das sementes, do plantio e do reconhecimento da diversidade cultural e ambiental que (ainda) encontramos em nossos povos e ambientes a partir de registros etnográficos, no encontro com a cultura Guarani da Aldeia de Itapuã/RS e Piraquara/PR e com agricultores agroecológicos. Tendo como principais referências Enrique Leff, Paulo Freire, Dan Baron e Boaventura de Souza Santos apresento meus caminhos de pesquisa, reflexões e buscas enquanto educadora e pesquisadora. Junto com estes autores inicio um diálogo em torno das sementes como elemento constituinte dos saberes ambientais que simbolizam a busca por modos de vida mais sustentáveis que resgatam e recriam culturas.

Orientador: César Aparecido Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T09:53:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcassa_LucianaPedrosa_D.pdf: 2043264 bytes, checksum: 400a15221d04e8ab74a8003063c4c9f6 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo a tradição da educação comunitária no Brasil. Parte da análise crítica dos discursos sobre a questão comunitária na educação, considerando seus suportes conceituais, seus temas correlatos e propostas sistematizadas neste âmbito. Tendo em vista a direção dos processos educativos, sua função e representação política nos distintos contextos históricos, buscou compreender e desvelar os diferentes projetos, sentidos, valores e fundamentos ético-políticos atrelados às teorias e práticas pedagógicas presentes na arena de lutas e tensões que cercam a relação entre Estado e sociedade civil no Brasil. O estudo identificou a constituição de três matrizes hegemônicas que configuram e informam os movimentos e idéias sobre a educação comunitária no Brasil: a matriz fascista, centrada nas políticas de educação para o trabalho do Estado corporativista; a matriz redentora, amparada nas experiências dos movimentos de educação popular e no pensamento social da Igreja Católica; e a matriz produtivista, que tem uma versão fundada na pedagogia tecnicista das políticas educacionais do Governo Militar e outra na ação assistencialista das organizações civis do chamado terceiro setor, as quais vêm promovendo um rol de serviços educacionais que pretendem substituir as políticas sociais antes garantidas pelo Estado. É uma investigação histórico-filosófica que se estrutura sobre revisão de literatura, análise conceitual e categorial e debate ético-político em torno das construções matriciais que compõem este vasto campo de idéias e experiências educativas, em que diferentes concepções de educação comunitária emergem, construindo uma tradição pedagógica carregada de interesses compensatórios e mistificadores. Tais concepções colaboram para confundir e educar na direção de um perigoso consenso em torno de uma ardilosa e imprecisa ética comunitária. Ao confrontar os discursos hegemônicos com os interesses educacionais em jogo, esta investigação pretende denunciar os fundamentos ocultos e as contradições sob as quais esta tradição se assenta, demonstrando seus limites e possibilidades para a materialização de uma concepção crítica e dialética da educação, que esteja comprometida com a transformação social e a emancipação humana. / Abstract: This study aims to study the tradition of community education in Brazil. It departs from the critical analysis of discourses on the community issue in education, taking into account its conceptual supports, related themes, and systematized proposals in this area. Bering in mind the direction of the educational processes, its function and political representation in different historical contexts, this study aimed to understand and unravel the different meanings, values and ethical-political reasons linked to the theories and teaching practices present in the arena of strife and tensions which surrounds the relationship between the State and the civil society in Brazil. The study identified the creation of three matrices that shape and inform hegemonic movements and ideas on community education in Brazil: i) the Fascist matrix, which focuses on the educational policies for the work of the corporate state; ii) the redemption matrix, supported by the experiences of popular education movements and by the social thought of the Catholic Church; iii) and the production matrix, which has a version based on the pedagogic technicalities of educational policies of the Military Government, and another one based on the actions of civil organizations of welfare, so-called third sector, which have been promoting a poll of educational services to replace the social policies backed by the State before. This is a historical-philosophical investigation that is structured on literature review, conceptual and category analysis, and ethical-political debate on matrix constructions that make up this vast array of ideas and educational experiences, in which different conceptions of community education emerge, building up an educational tradition full of compensatory and mystifying interests. Such views collaborate to misguide and educate towards a dangerous consensus on an elusive and imprecise community ethic. By confronting the hegemonic discourses with the educational interests at stake, this research intends to withdraw the pleas and hidden contradictions under which this tradition rests, showing its limits and possibilities for the realization of a critical and dialectical conception of education, committed to social transformation and human emancipation. / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Ulisses Ferreira de Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T23:44:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_KenyaPaulaGonsalvesda_M.pdf: 1034602 bytes, checksum: 76b245f588488b04bd461e1faf597471 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente trabalho buscou estudar a compreensão de Educação Comunitária, enquanto movimento que envolve a Escola e a Comunidade, de educadores (as) Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo e investigar em que medida uma Formação sobre os princípios de Educação Comunitária contribui para a compreensão do conceito e para a reversão de problemas enfrentados pela escola. Para o alcance desse propósito elaboramos um quadro teórico que buscou fazer alguns apontamentos acerca do atual panorama da educação, um breve histórico da Educação Comunitária e o levantamento de princípios que compõem a perspectiva que adotamos. O método de investigação envolveu a aplicação de um questionário a 220 sujeitos, divididos em 2 grupos: 110 educadores (as) que fizeram a Formação sobre os princípios de Educação Comunitária e 110 educadores (as) que não fizeram nenhuma Formação sobre tais princípios. O questionário empregado versou sobre a compreensão dos sujeitos acerca do conceito de Educação Comunitária, a atribuição de responsabilidades e o levantamento de alternativas de reversão de problemas enfrentados pela escola pública. Os resultados da pesquisa demonstraram que grande parte dos sujeitos articula escola e comunidade, embora apresente uma perspectiva tradicional do conceito de Educação Comunitária. No entanto, educadores (as) que fizeram a Formação sobre tais princípios apresentam uma perspectiva transformadora do conceito com interferência na sua prática / Abstract: The present work aimed at studying the understanding of Community Education, as a movement that involves both School and Community of São Paulo Municipal Teaching Network Educators, and investigating to what extent a Teacher¿s Formation Course contributes to the understanding of the concept and reverts problems faced by the school. In order to reach such purpose a theoretical chart was created with a view t drawing the current picture of Education, a brief historical development of Community Education and the survey of principles that compose the perspective adopted. The investigation method involved a questionnaire issued to 220 individuals, divided into 2 groups: 110 educators who took the Formation Course on the principles of Community Education and 110 educators who did not take any kind of Formation Course on such principles. The questionnaire was about the individuals¿ understanding about the concept of Community Education, responsibility attribution and alternative suggestions so as to revert the problems faced by public schools. The research results show that the vast majority of individuals articulate school and community, despite the fact that they show a traditional perspective of the Community Education concept. However, educators who took the Formation Course on such principles adopted a transforming perspective of the concept with some interference in their practice / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:19:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Olivia Cerdoura Garjaka Baptista.pdf: 2543853 bytes, checksum: 09fadd7f4dded2de3ca2d130a77561ae (MD5) Previous issue date: 2011-03-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this paper is to present community education as an important tool to promote citizenship of children and adolescent at social risk. We will present the process of democratization of citizenship, having chosen as the theoretical approaches to this analysis, the greek concept of citizenship as well as the concept of citizenship developed by Hannah Arendt. We will review the right to equality and the right to difference. We will present children and adolescents as peculiar right holders. We will clarify that children and adolescents than those who fall into the social risk are in a different situation, more prone to violation. We will present an analysis of the legal protection of the right to education of children and adolescents in three distinct and complementary spheres, namely: the global, regional (american) and national (brazilian). We will briefly present education in family and education at the school to then introduce community education developed by Cidade Escola Aprendiz. We will examine four technologies needed to implement the Bairro-Escola, created by the Cidade Escola Aprendiz. Next, we will present the case study developed by the Bairro-Escola developed by Cidade Escola Aprendiz in Vila Madalena, stating that community education can be used to fight the exile and the invisibility of children and adolescents at social risk, enabling the rescue of citizenship of these children and adolescents / O objetivo deste trabalho é apresentar a educação comunitária como importante ferramenta de resgate da cidadania de crianças e de adolescentes em situação de risco social. Para tanto apresentaremos o processo de democratização da cidadania, tendo escolhido como referenciais teóricos para esta análise o conceito grego de cidadania, bem como o conceito de cidadania desenvolvido por Hannah Arendt. Analisaremos o direito à igualdade e o direito à diferença. Apresentaremos as crianças e os adolescentes como peculiares titulares de direitos. Esclareceremos que as crianças e os adolescentes que aqueles que se enquadram na situação de risco social encontra-se em uma situação diferenciada, mais propensa à violação de direitos. Apresentaremos uma análise da proteção jurídica do direito à educação das crianças e dos adolescentes em três distintas e complementares esferas, quais sejam: a global, a regional (americana) e a nacional (brasileira). Apresentaremos brevemente a educação na família e a educação na escola para, em seguida apresentarmos a educação comunitária desenvolvida pela Cidade Escola Aprendiz. Analisaremos as quatro tecnologias necessárias para a implementação do Bairro- Escola, criado pela Cidade Escola Aprendiz. Em seguida, apresentaremos o estudo de caso do Bairro-Escola desenvolvido pela Cidade Escola Aprendiz na Vila Madalena, esclarecendo que a educação comunitária pode ser usada no combate do desterro e da invisibilidade de crianças e adolescentes em situação de risco social, possibilitando o resgate da cidadania destas crianças e adolescentes

Submitted by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2013-10-07T15:17:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AgriculturaFamiliarProcesso.pdf: 1740978 bytes, checksum: 2e634cb38b934477acc511c0899b23de (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva(arosa@ufpa.br) on 2013-10-07T15:18:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AgriculturaFamiliarProcesso.pdf: 1740978 bytes, checksum: 2e634cb38b934477acc511c0899b23de (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T15:18:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_AgriculturaFamiliarProcesso.pdf: 1740978 bytes, checksum: 2e634cb38b934477acc511c0899b23de (MD5) Previous issue date: 2010 / O presente estudo se constitui em uma reflexão sobre a formação de agricultores familiares ribeirinhos e a sustentabilidade, a partir de um processo implementado pela Prefeitura de Tomé-Açu/PA na Comunidade de Marupaúba, nas gestões municipais compreendidas entre os anos de 2000 a 2008. Tem como objetivo analisar como a educação planejada e executada via políticas públicas e de governo para os agricultores familiares, alteram sua forma de produzir traduzindo-se em sustentabilidade econômica e social para essas famílias. Para tal, foi revisado, de forma pontual, a história da agricultura no Brasil; a constituição da Política Agrícola, desde a colonização até os dias de hoje e como parte dela, a assistência técnica utilizada pelo Estado como estratégia de formação para os agricultores e ainda, o processo implementado pela Prefeitura na Comunidade e qual sua contribuição para a sustentabilidade das famílias atendidas. Utilizaram-se métodos de pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Na pesquisa de campo, realizaram-se entrevistas semi-estruturadas com 20 % dos membros da Associação de Moradores. Analisaram-se os dados qualitativos e quantitativos, visando compreender que conhecimentos, habilidades e atitudes foram adquiridas ao longo do processo. Enquanto resultado, chegou-se ao entendimento de que a sustentabilidade do ponto de vista do capital não foi alcançada. Como os cabanos, os agricultores familiares da Comunidade de Marupaúba, resistem ao poder do grande capital e mantém sua cultura com práticas milenares de produção. / The present study constitutes itself in a reflection about the formation of familiar reverine farmers and the sustainability, from of a process introduced by city hall of Tomé-Açu/PA in the community of Marupaúba, in the municipal government realized between the years 2000 to 2008.It has like objective analyze how the education planned and realized by public policies and of government for familiar farmers, it change their way of produce translating in economic and social sustainability for this family. For this it was reviewed thoroughly the history of agriculture in Brazil; the establishment of agricultural policy, since the colonization until nowadays and how part of it, the technical assistance used by state as strategy of formation for farmer and still, the process implemented by city hall in the community and what its contribution for sustainability of the families attended .It was used method of bibliographic research ,documentary and field. In the research of field, it was realized interviews semi-structured with 20°/ of the members of the neighborhood association .It was analyzed the qualitative and quantitative data, seeking to understand that knowledge, abilities and attitudes was acquired throughout the process. As result was obtained that the sustainability expected wasn’t achieved. The reordering of capital sought to transform their lifestyle, but, like the Cabanos , the familiar farmers of the community of Marupaúba resist to power of big capital and keep their culture with millennial production practices.

Uma grande preocupação se arrasta nos debates dos movimentos sociais, por mais de duas décadas, pois a educação oferecida para os camponeses não é prioridade nas pautas das políticas públicas. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar o processo de educação de um assentamento na cidade de Canindé-CE. Tem o propósito de compartilhar com as comunidades científica e escolar, algumas reflexões e conclusões sobre o panorama histórico da educação campesina no Brasil, no Nordeste e no Ceará, bem como identificar os avanços, limites e possibilidades do ser humano permanecer no campo com qualidade de vida. O procedimento metodológico compreendeu inicialmente estudos bibliográficos, com o objetivo de se revisar obras relevantes que abordam o assunto, para se construir o capítulo que trata do referencial teórico, e em seguida, pesquisa documental. Para tanto foi feita uma análise dos documentos da Escola de Ensino Fundamental Santa Rita, a saber: Projeto Político Pedagógico (PPP), Regimento Interno (RI) e Relatórios da Secretaria Escolar. Como resultado constatou-se que um dos grandes desafios da escola está em se repensar a sua importância e o seu significado como espaço de mobilização e formação da vida da comunidade. Para que isso ocorra é necessário o fortalecimento no fazer pedagógico e na formação continuada dos profissionais voltada para a educação do campo, bem como a implementação de políticas públicas na direção da valorização dos profissionais e da melhoria da infraestrutura educacional do assentamento. / There a major concern that has been present in the debates about the social movements for more than two decades which is that the education offered to the rural workers has not been a priority in the public policy agendas. Thus, this study aims to analyze the process of education of a rural settlement in the city of Canindé-CE. It aims to share with the scientific and academic communities, some reflections and conclusions about the historical background of rural farm workers' education in Brazil, and Ceara in the Northeast, as well as identifying the advances, limitations and possibilities for the people to remain in the rural areas with a good quality of life. The methodological procedure initially included bibliographical studies, with the goal of reviewing relevant works that address the topic, in order to write the chapter that deals with the theoretical framework, and then to do document research. Therefore documents from the Santa Rita Elementary School were analyzed, namely: the Pedagogical Policy Project (PPP), the Internal Regulations (IR) and the Reports of the School Office. As a result it was found that one of the large challenges of the school is the rethinking of its importance and its significance as a space for mobilization and training of community life. For this to happen it will be necessary to strengthen the teaching and continuing education for professionals dedicated to the field of education, as well as the implementation of public policies toward the valorisation of professionals and the improving of the educational infrastructure of the rural settlement.

A presente pesquisa tem como objeto de investigação o Ensino Religioso na Educação de Jovens e adultos da Unidade Escolar Ozias Correia, Parnaíba-PI. Seu objetivo geral era investigar as contribuições do Ensino Religioso na Educação de Jovens e Adultos com perspectivas cidadãs para as pessoas que participam dessa modalidade de ensino. Foram apresentados os conceitos de Educação Bancária, Cidadã, Sustentável, Popular, Problematizadora, Libertadora, Dialógica, Política, Educação de Jovens e Adultos, e Ensino Religioso. O apoio teórico baseou-se em: Paulo Freire, Edgar Morin, Carlos Brandão, Leonardo Boff, Antonio Moser, Pedrinho Guareschi, Arlindo Correa e Ângela Holanda e outros. A primeira parte da dissertação constitui-se da contextualização histórica da educação e do Ensino Religioso com delimitação feita a partir da proposta do MOBRAL. A segunda parte enfoca os conceitos de Ensino Religioso em sintonia com EJA, encetando o significado e fundamentos de educação a partir do pensamento de alguns teóricos e teólogos. A terceira, junta todas as partes a partir das análises dos dados colhidos junto aos e às estudantes da Unidade Escolar pesquisada. Os dados fornecem elementos que afirmam a importância do ER junto à modalidade de EJA, e a necessidade de formação específica na área para quem vai ministrar esse componente curricular. Dessa forma, a pesquisa apresenta um contraponto para a reflexão do ER e EJA a partir de uma abordagem que dialoga e interage com o contexto escolar apontando para uma formação cidadã na caminhada educativa de jovens adultos. / This researchs subject of investigation is the Religious Education in the education of the Youth and Adults at the Ozias Correia School Unit, Parnaíba-PI. Its general goal is to investigate the contributions of Religious Education in the Education of Youth and Adults with citizen perspectives for the people who participate in this modality of education. The concepts of Sedentary, Citizen, Sustainable, Popular, Problematizing, Liberating, Dialogic Education, Education of Youth and Adults and Religious Education were presented. The theoretical resources providing a foundation for the research were: Paulo Freire, Edgar Morin, Carlos Brandão, Leonardo Boff, Antonio Moser, Pedrinho Guareschi, Arlindo Correa and Angela Holanda and others. The first part of the thesis consists of the historical contextualization of education and Religious Education with the delimitation being set by the MOBRAL proposal. The second part focuses on the concepts of Religious Education in harmony with EJA (Education of Youth and Adults), engaging the significance and foundations of education with citizen perspectives based on the thought of some theoreticians and theologians. The third joins all the parts based on the analysis of the data collected among the students of the School Unit researched. The data furnish elements which affirm the importance of Religious Education in the modality of EJA, and the need for specific training in the area for those who teach this curricular component. In this way, the research presents a counterpoint for the reflection on Religious Education and Education of Youth and Adults based on an approach which dialogs and interacts with the school context aiming at a citizen formation in the educational journey of young adults.

A investigação de natureza teórica e cunho eminentemente bibliográfico articulam ideias e conceitos atinentes ao Ensino Religioso, tendo em vista a formação integral da pessoa. Partindo de uma base conceitual, discorre sobre a caracterização do Ensino Religioso enquanto área epistemológica e parte integrante da formação de crianças e jovens conforme a legislação pertinente, amparada pela Constituição Federal e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Em seguida, ocupa-se na configuração do que seja a formação integral, ao tempo em que valoriza a educação para a cidadania e valores morais, a educação para a transcendência e articula ideias sobre a educação libertadora de Paulo Freire. No último capítulo, privilegia o sentido do Ensino Religioso numa abordagem que contempla a Educação integral, a partir de uma crítica do modelo de educação bancária e catequética do Ensino Religioso, com vistas à abertura para um novo modelo que venha a atender à necessidade de preparar crianças e jovens para a boa convivência diante de um mundo diverso e plural no que tange à multiplicidade de gênero e crenças religiosas. / The investigation of theorical nature and eminentement bibliographical stamp articulates ideas and concepts pertinent to Religions Teaching to the Whole formation of the people. Begining winth a conceptual base, talko about the caracterization of Religions Teaching ahile epistemological area and the whole part of the child and young peoples in relation to the legistation nowadays, supponted by the Federal Constituion and the Diretrizes and Bases Lan. After thio accupies with the configuration of what the integral formation is, anda the same values the education to the citizenship and moral values, the education to the transcendence and articulates ideas about the liberator Education of Paulo Freire. In the last chaptes it, privileges the sense of the Religions Teaching in a approach that gives a good value the Integral Education, from a criticismo of the moral of banker education ande catechitic of the Religions Teaching winth a large opening to a new mode where it gives support to the necessities to prepare the children and teenagers to a good sociability in a plural world with a multiple gendes and religions creeds.