Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-27T12:26:50Z No. of bitstreams: 1 Déberson Ferreira de Almeida.pdf: 801446 bytes, checksum: af6af645cfa529683057f39193a7825c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T12:26:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Déberson Ferreira de Almeida.pdf: 801446 bytes, checksum: af6af645cfa529683057f39193a7825c (MD5) Previous issue date: 2018-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study aimed at analysing the the National Common Curricular Base (BNCC) - in the versions available for public consultation - in reference to the concept of the Physical Education component in Primary Education, identifying its assumptions and interpretive repercussions. The interest in such study emerged from the relevance of the referred policy that has attracted the interest of millions of people, generating debates among different professional and social groups, about the resignification of Primary Education, such as schools, universities, media and social groups. The research was based on a qualitative approach and made use of bibliographical study and document analysis as methodological procedures. The main concepts of the theoretical basis are: “critical curriculum”, based on Paulo Freire’s and Michael Apple’s approach and “cultural curriculum”, based on Marcos Garcia Neira’s work. The basis for document analysis was the BNCC’s version approved in December 2017, by the Presidency of the Republic.In general, the research reveals that, as a public policy, the BNCC has been a source of polemic and controversy, regarding its interpretations and the acceptance of its concepts. The major focus of its propositions is on the essential learnings to be developed in Primary Education, through an integral humanitarian education, as a means to leverage a more democratic, inclusive and fair society. The Physical Education component in the BNCC was conceived and a set of content to be developed in the educative practice of this area. The analysis results highlight the understanding that Physical Education in the BNCC represents a historical retrocession. This is due to the fact that teachers' and researchers' achievements, debates and fights for a more democratic education, through the promotion of students' and teachers' autonomy, vis à vis the teaching-learning concept in Physical Education, in a critical-cultural perspective, have been majorly neglected / O presente estudo teve como objetivo analisar a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) quanto à concepção referente ao componente Educação Física para o Ensino Fundamental, identificando seus pressupostos e repercussões interpretativas pertinentes às versões disponibilizadas para consulta pública. O interesse pelo estudo deveu-se à relevância do significado da referida política que mobilizou milhares de pessoas, gerando debates em diferentes ambientes como escolas, universidades, veículos de comunicação e grupos sociais distintos da sociedade política e civil, em busca de ressignificação do ensino na Educação Básica. A pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa e tem como procedimentos metodológicos o estudo bibliográfico e a análise documental. O referencial teórico tem como conceitos centrais: “currículo crítico”, considerando essencialmente as abordagens de Paulo Freire e Michael Apple e “currículo cultural da Educação Física”, fundamentado em obras de Marcos Garcia Neira. A BNCC, versão homologada pela presidência da República, em dezembro de 2017, é elemento básico da análise documental. A pesquisa revela, de modo geral, que a BNCC constitui-se em política pública geradora de polêmicas e posicionamentos, por vezes contraditórios, quanto às interpretações e aceitabilidade de suas concepções. Ressalta-se como foco central de suas proposições as aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas na Educação Básica, por meio de uma educação humana integral, tendo em vista a efetivação de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. O componente Educação Física na BNCC é concebido como um conjunto de conteúdos a serem desenvolvidos na prática educativa desta área de formação. Os resultados das análises colocam em destaque o entendimento de que a caracterização de Educação Física na BNCC corresponde a um retrocesso histórico. Isto se deve à desconsideração de conquistas do movimento contínuo de debates e lutas de professores e pesquisadores por uma educação mais democrática no sentido da promoção da autonomia de alunos e docentes em relação à concepção de ensino-aprendizagem na área de Educação Física, numa perspectiva crítico-cultural

Orientador: Raquel Fontes Borghi / Banca: Regiane Helena Bertagna / Banca: Bianca Cristina Correa / Resumo: Esta pesquisa busca estudar as parcerias firmadas entre os municípios médios paulistas e instituições privadas para a oferta de educação infantil. Este estudo é parte integrante da pesquisa interinstitucional intitulada "A oferta educacional na educação infantil: arranjos entre o público e o privado" (BORGHI coord., 2010), financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e desenvolvida no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional (Greppe). Mais especificamente, a pesquisa faz uma análise descritiva, no conjunto dos municípios selecionados, considerando: o ano de início da primeira parceria; o tipo da instituição privada parceira; a justificativa para adoção e manutenção da parceria; o termo que regula as parcerias; o formato do subsídio do poder público às instituições parceiras; o ano de integração das instituições ao sistema de ensino; a faixa etária atendida pelas instituições privadas parceiras e a forma de contabilização das matrículas conveniadas no censo escolar. Para subsidiar as análises propostas, foi realizado um levantamento teórico sobre a reforma do Estado empreendida no Brasil na década de 1990 e o contexto político e econômico no qual se insere, bem como sobre a trajetória da educação infantil e do seu financiamento, passando por sua ligação com o assistencialismo até chegar a sua consolidação legal como um direito educacional. O conjunto dos municípios pesquisados se constituiu a partir dos municípios paulistas de médio porte (conforme classificação do IDGE) que firmaram tais parcerias até o ano de 2009, num total e 23 municípios aqui denominados com letras de "A" a "X". Para compor o conjunto de municípios a serem estudados, foram utilizadas informações do banco de dados "Parcerias público-privado", resultante da... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research seeks to study the agreements between the average counties and private institutions for the provision of early childhood education. This study is part of the research between institutions entitled "The educational provision in kindergarten: arrangements between public and private" (Borghi coordinator, 2010), financed by the National Council for Scientific and Technological Development (CNPq) and developed within the Group Studies and Research in Educational Policy (Greppe). More specificalIy, the research is a descriptive analysis in all the cities selected, considering: the first year of partnership, the type of private partner institution, the justification for the adoption and maintenance of the partnership, the term governing partnerships; subsidy format of public power partner institutions, the year of integration of the institutions to the education system, the age served by private institutions and partner and de accounting form of the enrolIments covenanted in the school census. To support the proposed analyzes, we performed a theoretical survey on the state reform undertaken in Brazil in the 1990 and the political and economic context in which it operates, as well as on the trajectory of early childhood education and its financing, through its connection with welfare until their legal consolidation of education as a right. All the municipalities surveyed was formed from the mid-sized counties (according to the mGE classification) have entered into such partnerships by the year 2009, totaling 23 municipalities here and named with letters "A" to "X". To compose the set of cities to be studied, we used information from the database "Public-private partnerships", resulting from interinstitutional research "Strategies for the Municipal Provision of Basic Education: analyzing public-private partnerships in the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-12-07T11:13:56Z No. of bitstreams: 1 Marlene de Fátima Campos Souza.pdf: 2014185 bytes, checksum: f0b881692d8a7750fe117f63a57c9853 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-07T11:13:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marlene de Fátima Campos Souza.pdf: 2014185 bytes, checksum: f0b881692d8a7750fe117f63a57c9853 (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / The aim of this study is to analyze the relationship between the State and the Third Sector in public education policies in the field of higher education in Brazil, as well as to demonstrate a redefinition towards the role of the State in the global scenario upon civil society, presenting a contextualization about the return generated to society in relation to the tax benefits granted by the State to non-profit entities. Primarily, it contextualizes the historical landmarks of the State, precisely, addressing the Brazilian experience from the Vargas Era. In the construction of the role and the scope of State and society in the production of the public good, this perspective contributes to the understanding of the changes occurred in the State's relationship with the non-state sector, to understand the strong alliance between them (State and Third Sector), following from the idealized State Reform in the decade of 1990. It is also emphasized the importance of the public-private partnerships of non-profit entities to make the provision of services effective, jointly with State, also in the effectiveness of State public policies in higher education which, among others, stand out the social educational programs in Brazil such as ProUni and FIES, linked to the Third Sector (non-state). The purpose is to demonstrate, through empirical evidences, that the expectation of the State matches the results obtained.For such purpose, a case study was carried out at a Higher Education Institution, Eurípides Soares da Rocha Teaching Foundation, which, through information supported by the Financial Statements of the entity under study, aimed to gather information to answer the following question: What is the counterpart offered by the institutions of the third sector to society, with the tax exemption or immunity over social contributions provided by the State? The result presented in the study gives support to the information that entities inserted in the context of the Third Sector tend to return to society superior benefits to those received through State fiscal incentives.In this regard, it was possible to verify by means of return to society, the rates allocated to the study: for each R$ 1.00 invested by the State in tax incentives, the entity returned to society R$ 1.54 regarding social investments in Gratuities solely in their main teaching activity, and a return of R$ 2.09 on its total social investments, exceeding the limits required by the legislation. Moreover, the research herein adopts the case study methodology; bibliographies were based on books, periodicals, institutional documents, and related websites, with quantitative-qualitative information and statistical data / Esta pesquisa analisa a relação do Estado com o Terceiro Setor, em termos de políticas públicas educacionais, no âmbito do Ensino Superior brasileiro, propondose a demonstrar a redefinição do papel estatal no cenário global e ante a sociedade civil, apresentando uma contextualização acerca do retorno engendrado à sociedade em face dos benefícios fiscais concedidos às entidades sem fins lucrativos. Em um primeiro momento, portanto, são descritos, sumariamente, os marcos históricos do Estado a respeito da experiência brasileira vivenciada a partir da Era Vargas. Na construção da função e do escopo estatal, bem como daquilo que concerne à coletividade na produção do bem público, tal perspectiva contribui para a compreensão de mudanças ocorridas na implicação do Estado com o setor privado, visando a depreender a forte aliança existente entre ambos (Estado e Terceiro Setor), apoiada na Reforma do Estado idealizada na década de 1990. Ressalta-se, ainda, a importância, no Brasil, das parcerias público-privadas das entidades sem fins lucrativos para efetivação da prestação de serviços em conjunto com o Estado, mantendo políticas públicas estatais das quais se destacam programas sociais educacionais como o ProUni e o FIES, vinculados ao Terceiro Setor (não-estatal). O propósito desta investigação, por conseguinte, está em atestar, por meio de evidências empíricas, que a expectativa do Estado é correspondida pelos resultados obtidos. Para tanto, foi desenvolvido Estudo de Caso, em uma Instituição de Ensino Superior, a Fundação de Ensino Eurípides Soares da Rocha, recorrendo a informações extraídas das Demonstrações Financeiras da entidade em questão, buscando-se aferir respostas ao seguinte questionamento objeto de trabalho: Qual a contrapartida oferecida pelas instituições do Terceiro Setor à sociedade, em razão da isenção ou da imunidade das contribuições sociais concedidas pelo Estado? O resultado ora apresentado corrobora com as informações de que as entidades inseridas no domínio do Terceiro Setor tendem a retornar à sociedade benefícios superiores aos recebidos, mediante incentivos fiscais do Estado. Nesse sentido, foi possível constatar, doravante os índices atribuídos para diagnóstico, que, para cada R$ 1,00 investido pelo Estado em incentivos fiscais, a entidade restituiu à sociedade R$ 1,54, no que se refere aos investimentos sociais em gratuidades, tomando-se, exclusivamente sua atividade principal, o ensino, proporcionando, igualmente, um retorno de R$ 2,09 sobre seus investimentos sociais totais, superando, pois, os limites exigidos pela legislação. Ademais, a pesquisa admitiu como metodologia o Estudo de Caso; fundamentou sua bibliografia em livros, periódicos, documentos institucionais e sites relacionados ao tema; substanciando-se com informações quanti-qualitativas e dados estatísticos

Made available in DSpace on 2009-11-18T18:56:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ACFA.pdf: 1233689 bytes, checksum: 707b4b00eab8e4407cc132fa2094e2ca (MD5) Previous issue date: 2007 / Brazil is an extremely unequal country and this inequality has been a permanent characteristic of its economic and social structure. Some scholars generally consider that the economic growth has generated extreme conditions of space and social inequalities, which reveal themselves within Brazil¿s regions, states, rural and urban areas, central and peripheral areas and among its ethnic groups. Such conditions negatively affect the quality of life of the population and will be reflected in the reduction of life expectancy, in the increase of the indexes of infant mortality and illiteracy, amongst other aspects. Education is considered one of the ways to promote the development of a country, however, access to education, specially higher education in Brazil, since it was first implemented, had been limited to a small group of privileged people, the elite of society. Thus, it becomes necessary to extend the access of students to higher education and consequently to generate individuals capable of changing the reality of the place where they live in and as a result, to develop the country. The purpose of this research is to analyze two programs destined to the amplify the access to higher education in Brazil, namely, the University for All Program (ProUni) and the System of Quotas, with the objective to verify at which level their drawings and strategies will allow the democratization of the access to higher education and the reduction of regional inequalities. In order to achieve its objective, the study is initiated with the issue of development and inequalities in Brazil, then it goes through the history of higher education in Brazil and it is finished with the analysis of ProUni and the System of Quotas. / O Brasil é um país extremamente desigual e essa desigualdade tem sido uma característica permanente de sua estrutura econômica e social. Alguns estudiosos costumam considerar que o crescimento econômico tem gerado condições extremas de desigualdades espaciais e sociais, que se manifestam entre regiões, estados, meio rural e o meio urbano, entre centro e periferia e entre as raças. Tais condições afetam negativamente a qualidade de vida da população que se refletem na redução da expectativa de vida, no aumento dos índices de mortalidade infantil e analfabetismo, dentre outros aspectos. A educação é considerada um dos meios de se promover o desenvolvimento de um país, contudo, o acesso à educação, em especial à educação superior no Brasil, desde o seu início foi restrito a um pequeno grupo de privilegiados, a elite da sociedade. Sendo assim, torna-se necessário ampliar o acesso de estudantes ao ensino superior para assim gerar indivíduos capazes de mudar a realidade em que vivem e desenvolver o país. O presente estudo tem como objetivo analisar dois programas destinados à ampliação do acesso ao ensino superior no Brasil, a saber, o Programa Universidade para Todos (ProUni) e o Sistema de Cotas, com o objetivo de verificar em que medida o desenho e as estratégias destes permitirão a democratização do acesso ao ensino superior e a redução das desigualdades regionais. Para tanto, inicia-se o estudo com a questão do desenvolvimento e as desigualdades no Brasil, seguindo para uma discussão da história da educação superior no Brasil e finalizando com a análise do ProUni e do Sistema de Cotas.

Submitted by Fabricio Abdo Nakad (fabricionakad@gmail.com) on 2018-01-15T12:53:15Z No. of bitstreams: 1 MPGPP_Dissertação_Fabricio_Gabriel.pdf: 812700 bytes, checksum: b776e6705ddee1e3798ce63fc6d39c7f (MD5) / Rejected by Mayara Costa de Sousa (mayara.sousa@fgv.br), reason: Prezados, Alguns itens deverão ser ajustados no trabalho: 1. A paginação começa na introdução, porém, todos os elementos pré-textuais devem ser contados. 2. Na folha de aprovação o "campo de conhecimento", "data" e "banca examinadora" devem estar inseridos à esquerda. 3. Esta faltando o abstract. Qualquer dúvida estou à disposição. Mayara 3799/3438 on 2018-01-16T22:52:04Z (GMT) / Submitted by Fabricio Abdo Nakad (fabricionakad@gmail.com) on 2018-01-17T18:37:20Z No. of bitstreams: 1 MPGPP_Dissertação_Fabricio_Gabriel.pdf: 1509698 bytes, checksum: 7614b8201ac3da3453ebb7931eb71f8e (MD5) / Approved for entry into archive by Mayara Costa de Sousa (mayara.sousa@fgv.br) on 2018-01-18T21:34:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MPGPP_Dissertação_Fabricio_Gabriel.pdf: 1509698 bytes, checksum: 7614b8201ac3da3453ebb7931eb71f8e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-19T17:28:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MPGPP_Dissertação_Fabricio_Gabriel.pdf: 1509698 bytes, checksum: 7614b8201ac3da3453ebb7931eb71f8e (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / O presente trabalho foi realizado com o intuito de responder a pergunta “como fazer a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) chegar nas salas de aula?”, tendo em vista os principais desafios relacionados ao processo de implementação do documento da Base, decorrentes, em grande parte, do fato de o Brasil ser um país de realidades socioeconômicas e costumes bastante díspares, além de o sistema de educação básica nacional ser constituído de uma rede extensa, distribuída por um território vasto e diverso. Foram levantados os principais modelos teóricos de implementação de políticas públicas, o contexto do tema no Brasil e o resultado prático em outros países que já adotaram uma base curricular comum. Buscou-se, em remate, propor soluções para viabilizar o processo de implementação da BNCC. / The present work was carried out with the purpose of answering the question “how to make the ‘Base Nacional Comum Curricular (BNCC)’ reach the classrooms?”, considering the main challenges related to the implementation process of the Base’s document, due, in large part, the fact that Brazil is a country with very different socioeconomic realities and mores, and the national basic education system consists of an extensive network, spread over a vast and diverse territory. Were analyzed the main theoretical models for the implementation of public policies, the context of the theme in Brazil and the practical result in other countries that have already adopted a common curricular basis. It was sought, in closing, to propose solutions to make viable the process of implementation of the BNCC.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:51:24Z (GMT). No. of bitstreams: 3 98390.pdf.jpg: 17313 bytes, checksum: 61837480cd8c3bf108593632f4f5f0e2 (MD5) 98390.pdf: 962367 bytes, checksum: 4b99edb247df9948854146d3db36967b (MD5) 98390.pdf.txt: 679376 bytes, checksum: 614ab563d54780691a5487c8793b61de (MD5) Previous issue date: 2004-04-19T00:00:00Z / O Exame Nacional de Cursos - Provão - foi o carro-chefe de um conjunto de instrumentos de avaliação do ensino superior implementados no governo de Fernando Henrique Cardoso (1995 - 2002). Reconstruindo suas origens, sua implementação e reações que o Provão suscitou e vem suscitando, o texto mostra a importância da regulação estatal como meio de contrabalançar efeitos negativos do excesso de mercantilização no terreno educacional. / The Exame Nacional de Cursos - Provão - was the main piece of a whole of instruments used in the evaluation of the Brazilian university system implemented during Fernando Henrique Cardoso government (1995 - 2002). Reconstructing the origins, the implementation, the reactions that the Provão provoked and is still provoking, the text shows the importance of State regulation as a way of counterbalancing the mercantile excesses in the educational area.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:53:41Z (GMT). No. of bitstreams: 3 62060100795.pdf.jpg: 11147 bytes, checksum: 25dc5cf7e0b80f1819060776cf88cc97 (MD5) 62060100795.pdf.txt: 466751 bytes, checksum: 3131cc482824bac0650fa39aaa83e76a (MD5) 62060100795.pdf: 2246725 bytes, checksum: bb37163dcd16e2fb2c5deae8011b0a6e (MD5) Previous issue date: 2008-03-04T00:00:00Z / A educação pública brasileira apresentou grandes avanços nas últimas décadas, como a ampliação do acesso, mas a sua qualidade ainda está aquém do desejável. Visando à melhoria da qualidade do ensino público, importantes iniciativas vêm sendo lançadas, tanto pelo governo quanto pela sociedade civil. Uma destas iniciativas, lançada recentemente pelo governo Lula, foi o Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE), que apresentou como novidade o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). A sociedade civil também tem buscado organizar-se em coalizões, visando a articular atores de diversas instituições, governamentais e não-governamentais, sob uma mesma bandeira: a luta por uma educação pública de qualidade. Identificamos duas coalizões advocatórias em formação no Brasil: a Campanha Nacional pelo Direito à Educação e o Todos pela Educação, que, apesar do objetivo comum, possuem origens, composições, fontes de recursos, metas, formas de atuação e de relacionamento com o governo completamente diferentes. Considerando este contexto, buscamos, neste trabalho, a partir de levantamento de dados e da realização de entrevistas com atores internos e externos às duas coalizões, analisar o seu processo de formação e suas estratégias para influenciar a definição e a implementação de uma política pública de caráter nacional.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-05-23T21:07:12Z No. of bitstreams: 1 71060100678.pdf: 1801115 bytes, checksum: 987b6b7177bf9ad0310228c6a72dced1 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão(vera.mourao@fgv.br) on 2011-05-23T21:24:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 71060100678.pdf: 1801115 bytes, checksum: 987b6b7177bf9ad0310228c6a72dced1 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão(vera.mourao@fgv.br) on 2011-05-23T21:25:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 71060100678.pdf: 1801115 bytes, checksum: 987b6b7177bf9ad0310228c6a72dced1 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-23T21:47:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 71060100678.pdf: 1801115 bytes, checksum: 987b6b7177bf9ad0310228c6a72dced1 (MD5) Previous issue date: 2010-02-25 / Migration is inevitable and it can be beneficial if well managed. Medical migration is an opportunity to attract new talents and to increase workforce. The purpose of this study was to evaluate the importance of international medical graduates in Brazil's health workforce. A search of current legislation on the matter was carried out. Using a qualitative methodology information on diploma revalidation was collected from universities and internationally trained doctors working in Brazil. Results showed incipient policy on this issue, influenced by governmental and corporate interests leading to an unequal process. A coordinated approach including the Ministries of Health and Education and Conselho Federal de Medicina, and a comprehensive debate on workforce planning would increase Brazil's competitiveness in international labor market and lower the risk to its population's health. / A migração de pessoas pode ser benéfica quando bem administrada. No caso dos médicos é uma oportunidade de atração de talentos ou de oferta adequada de força de trabalho. Partindo do referencial do médico imigrante, esta tese se propôs estudar a sua importância no Brasil e a sua inserção no mercado de trabalho. Para isso, foi feita pesquisa sobre a legislação correspondente - incluindo as determinações das universidades e do Conselho Federal de Medicina. Foi adotada uma metodologia qualitativa para a coleta de informações sobre revalidação de diplomas nas universidades e foram realizadas entrevistas com médicos graduados no exterior trabalhando no Brasil. Observou-se a incipiência das políticas em relação ao tema, influenciadas por interesses governamentais e corporativos, resultando num processo heterogêneo em relação aos seus objetivos. Sugere-se que a aproximação entre os Ministérios da Educação e da Saúde e o Conselho Federal de Medicina, além de um debate abrangente sobre planejamento de força de trabalho, possam aumentar a competitividade do Brasil na atração de talentos e diminuir o risco à saúde da população atribuível à atuação de médicos cuja competência não tenha sido aferida.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-05-26T13:47:57Z No. of bitstreams: 1 72070100769.pdf: 1516401 bytes, checksum: cdec66534b52e48dc6c4ebe76b189ac0 (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel(gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-05-26T15:32:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 72070100769.pdf: 1516401 bytes, checksum: cdec66534b52e48dc6c4ebe76b189ac0 (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel(gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-05-26T15:34:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 72070100769.pdf: 1516401 bytes, checksum: cdec66534b52e48dc6c4ebe76b189ac0 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-26T17:17:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 72070100769.pdf: 1516401 bytes, checksum: cdec66534b52e48dc6c4ebe76b189ac0 (MD5) Previous issue date: 2011-02-15 / This work consists of three essays organized into chapters that seek to answer questions at first sight unrelated, but with one common denominator, which is the scarcity of public resources devoted to education, overall, especially in lower education. . The first chapter deals with the scarcity of resources devoted to education in a context of population aging. Two hypotheses were tested for Brazilian municipalities on the relationship between the aging of the population and educational expenditure. The first, already proven in the literature, is that there is an intergenerational conflict for resources and the increase of the share of elderly in the population reduces the educational expenditure. The second, proposed here for the first time, is that there should be reduction of competition for resources if there is a relationship of co-residence between young and old. The results indicated that an increase in the share of elderly reduces the educational expenditure per youth. But the results also illustrate that an increase in the share of elderly co-residing with youth (family arrangement more common in Latin American countries) raises the educational expenditure, which reflects a reduction of competition for resources between generations. The second chapter assesses the allocative efficiency of investments in Higher Education. Using the difference between first-year and last-year students’ scores from Enade aggregated by HEI as a product in the Stochastic Production Function, is possible to contribute with a new element in the literature aimed at estimating the production function of education. The results show that characteristics of institutions are the variables that best explain the performance of students, and that public institutions are more inefficient than the private ones. Finally, the third chapter presents evidence that the allocation of public resources in early childhood education is important for a better future school performance. In this chapter was calculated the effects of early childhood education on literacy scores of children attending the 2nd grade of elementary school. The results using OLS and propensity score matching show that students who started school at the ages to 5, 4, and 3 years had literacy scores between 12.22 and 19.54 points higher than the scores of those who began school at the ages 6 years or late. The results also suggest that the returns in terms of literacy scores diminish in relation to the number of years of early childhood education. / Este trabalho é composto por três ensaios organizados em capítulos que buscam responder questões a uma primeira vista independentes, mas com um denominador comum, que é a escassez de recursos públicos destinados à educação. O primeiro ensaio trata da escassez de recursos voltados à educação em um contexto de envelhecimento populacional. Foram testadas duas hipóteses sobre a relação entre o envelhecimento populacional e os gastos em educação. A primeira, já presente comprovada na literatura, é a de que há uma disputa intergeracional por recursos e o aumento na proporção de idosos reduz os gastos em educação. A segunda, proposta aqui pela primeira vez, é a de que deve haver redução dessa disputa por recursos se houver uma relação de co-residência entre jovens e idosos. Os resultados indicaram que um aumento no percentual de idosos, de fato, reduz os gastos por jovem em educação. Mas também foram encontradas evidências de que conforme aumenta a proporção de jovens e idosos co-residindo (arranjo familiar mais comum em países lationo-americanos), aumentam os gastos em educação, o que reflete uma atenuação da disputa intergeracional por recursos. O segundo capítulo avalia a eficiência alocativa dos investimentos realizados no Ensino Superior. Utilizando a diferença entre os escores de alunos ingressantes e concluintes do Enade agregados por IES como produto na Função de Produção Estocástica, foi possível contribuir com um elemento novo na literatura voltada à estimação de Função de Produção de Educação. Os resultados mostraram que as características das instituições são as variáveis que melhor explicam o desempenho. Adicionalmente, as instituições públicas são mais ineficientes que as privadas. Por fim, o terceiro capítulo apresenta evidências de que a alocação de recursos públicos na Educação Infantil é importante para um melhor desempenho escolar futuro. Nesse capítulo foram calculados os efeitos da educação infantil sobre os escores de alfabetização das crianças do 2º ano do Ensino Fundamental. Os resultados encontrados com o uso de OLS e de Propensity Score Matching mostram que alunos que ingressaram com 5, 4, e 3 ou menos anos de idade, obtiveram escores de alfabetização entre 12,22 e 19,54 pontos a mais do que os que ingressaram na escola com 6 anos ou mais. Os resultados também sugerem que os retornos são decrescentes em relação ao tempo de Educação Infantil.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-21T08:59:22Z No. of bitstreams: 1 Fábio Tamizari.pdf: 2395574 bytes, checksum: b02e534bbe3fd1ce66e61da2490ec97a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-21T08:59:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fábio Tamizari.pdf: 2395574 bytes, checksum: b02e534bbe3fd1ce66e61da2490ec97a (MD5) Previous issue date: 2018-09-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This dissertation aims to research the forms of control exercised by the State Department of Political and Social Order (Deops / SP) on teachers, students and their families around issues related to what we now call Basic Education. It happened from 1964 to 1985. The central thesis is that the repressive policy pursued through Deops has also reached basic education. Documents produced by the repressive organ regarding teachers, students, family members, unions and organisations were searched. Then, identification of its contents and forms. And finally, in the reclassification according to the form of control exercised by Deops. The sources used were reports of undercover agents, communication between law enforcement agencies, communication between Deops and state educational administration bodies, newspaper clippings filed by agents and complaints made to the department. All these documents were collected in the Deops Collection (Public Archive of the State of São Paulo), specifically the Police Order Police series. The theoretical reference is the interpretation of Antonio Gramsci, Edward P. Thompson and Michael W. Apple / Esta dissertação tem como objeto de pesquisa as formas de controle exercidas pelo Departamento Estadual de Ordem Política e Social (Deops/SP) sobre professores, alunos e seus familiares em torno de questões relativas ao que hoje denominamos como Educação Básica. No período entre 1964 a 1985, de Ditadura civil-militar na cidade de São Paulo. A tese central é de que a política repressiva exercida através do Deops também atingiu a Educação Básica. A metodologia utilizada constitui-se na pesquisa de documentos produzidos pelo órgão repressivo a respeito de professores, alunos, familiares, sindicatos e organizações. Em seguida, na identificação de seus conteúdos e formas. E por fim, na reclassificação em função da forma de controle exercida pelo Deops. As fontes utilizadas foram os relatórios de agentes infiltrados, as comunicações entre órgãos de repressão, as comunicações entre o Deops e órgãos da administração educacional do Estado, recortes de jornais arquivados pelos agentes e denúncias feitas ao departamento. Todos estes documentos foram coletados no Acervo Deops (Arquivo Público do Estado de São Paulo), especificamente da série Delegacia de Ordem Política. O referencial teórico é o materialismo histórico pelas interpretações de Antonio Gramsci, Edward P. Thompson e Michael W. Apple