Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-21T18:46:18Z No. of bitstreams: 1 Ensino de botânica um guia didático como contribuição à formação da concepção ambiental para licenciandos de ciências biológicas.pdf: 6768924 bytes, checksum: b1d7f4508b2ee5b536a4427768cecb12 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-21T18:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ensino de botânica um guia didático como contribuição à formação da concepção ambiental para licenciandos de ciências biológicas.pdf: 6768924 bytes, checksum: b1d7f4508b2ee5b536a4427768cecb12 (MD5) Previous issue date: 2015-12-03 / O ensino de botânica se constitui em ferramenta fundamental, no sentido de fortalecer a conscientização do uso, manejo e conservação ambiental. O desenvolvimento de atividades de ensino nos Espaços Não Formais (ENFs) amazônicos pode propiciar processos de aprendizado significativos para o ensino de botânica, valorizando a biodiversidade de plantas regionais e consequentemente contribuindo para a formação de uma concepção ambiental. A pesquisa neste capítulo objetivou diagnosticar por meio do PPC, questionário ao docente e discente, a percepção da relação botânica e meio ambiente na construção da concepção ambiental. O estudo foi realizado no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas/IFAM por meio de entrevistas com 49 alunos do 2º, 6º e 8º períodos das disciplinas de Morfologia dos Vegetais Superiores e Fisiologia dos Vegetais Superiores, e com 04 professores, público alvo do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, verificando a concepção botânica e ambiental, bem como as metodologias utilizadas pelos professores para o ensino de botânica. Posteriormente, realizou-se uma intervenção através de atividade desenvolvida nos ENFs. A pesquisa indicou que os conhecimentos botânicos desenvolvidos em ENFs, estimulam a aprendizagem de maneira diferenciada da tradicional, desmistificando a botânica como de difícil compreensão, além de despertar a concepção ambiental como instrumento para a manutenção do ambiente equilibrado. / The teaching of botany is a fundamental tool to strengthen awareness of the use, management and conservation. The development of teaching activities in Spaces Non-Formal (ENFs) Amazon can provide significant learning processes for teaching botany, valuing biodiversity of regional plants and thus contributing to the formation of an environmental design. The research in this chapter aimed to diagnose through PPC, questionnaire to teachers and students, the perception of botanical relationship and environment in the construction of environmental design. The study was conducted at the Federal Institute of Education Science and Technology of the Amazon / IFAM through interviews with 49 students from the 2nd, 6th and 8th periods of Morphology disciplines of Superior Plant and Superior Plant Physiology, and 04 teachers, target the course of Biological Sciences Degree, checking botany and environmental design and the methods used by teachers for teaching botany. Later, there was an intervention by activity developed in ENFs. Research has indicated that the botanical knowledge developed in ENFs stimulate learning differently in the traditional way, demystifying the botany as difficult to understand as well as raise environmental design as a tool for maintaining balanced environment.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T18:40:55Z No. of bitstreams: 1 O ensino de botânica uma proposta nos cursos de nível médio em meio ambiente do ifam cmc.pdf: 26751037 bytes, checksum: eb9b56cecbc0d4dd4a62ac883ae5c4d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T18:40:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O ensino de botânica uma proposta nos cursos de nível médio em meio ambiente do ifam cmc.pdf: 26751037 bytes, checksum: eb9b56cecbc0d4dd4a62ac883ae5c4d0 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / A pesquisa intitulada O Ensino de Botânica: uma proposta nos cursos de nível médio em Meio Ambiente do IFAM/CMC busca contribuir no ensino de Botânica, área do componente curricular de licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM). Nesse sentido, o ensino desta temática configura-se como algo importante e atual para a sociedade, como uma das formas existentes para se chegar à compreensão do ambiente que nos cerca. A problemática que suscitou esta pesquisa tem seu nascimento no conhecimento geral de que a falta de recursos e estratégias no ensino de Botânica culminam em aulas excessivamente teóricas, cansativas e com pouca atratividade. A escola de hoje necessita de alunos que sejam formados para opinar no mundo, compreender as causas de fenômenos no planeta e reconhecer que muitas das vezes essas causas são de autoria dos seres humanos interagindo no meio ambiente. As referências utilizadas no processo de pesquisa buscaram contribuir para o entendimento acerca da necessidade de criar estratégias para o ensino da temática. Assim sendo, o pensamento epistemológico necessário ao ensino de Ciências, a contribuição de atividades em espaços não-formais no ensino de Botânica, as modalidades didáticas no ensino de Biologia e na prática do professor da área foram essenciais assim como conhecer os desafios que coexistem entre o ensino da temática em questão e o ensino médio. Utilizou-se como estratégia metodológica traços da pesquisa qualitativa, pois dentre outros fatores é uma pesquisa que visa integrar pessoas na busca de soluções para um dado problema, contextualizando desse modo a prática onde os seres da pesquisa estão inseridos. Em consonância com essa abordagem realizou-se análise da matriz curricular do curso, identificando nesse documento que os conteúdos relacionados à Botânica não tinham continuidade no segundo e terceiro módulo, ficando todo o assunto a ser apresentado no primeiro módulo. Isso demostra fragilidade das ações educativas, posto que um grande volume de informações são condensados em um único período. Como instrumento de coleta de dados, fez-se uso de questionários com vistas a levantar dados referentes aos conteúdos de Botânica tratados no curso de nível médio em Meio Ambiente. Teve-se como objetivo, elaborar uma sequência didática para o ensino de Botânica a ser aplicado ao curso técnico em Meio Ambiente do IFAM como forma de contribuir para o processo de ensino e aprendizagem desta área. A aplicação da referida sequência proporcionou aos alunos, maior interação com o objeto de estudo neste caso, as plantas do Instituto. As ações que se sucederam possibilitaram o plaqueamento de espécies, para fins de identificação e a criação de um jogo de tabuleiro e digital sob o título “Espécies vegetais no IFAM: um passeio por nossa casa”. / The research entitled The Teaching of Botany: a proposal in the middle level courses in the Environment of the IFAM / CMC seeks to contribute in the teaching of Botany, area of the curricular component of the degree in Biological Sciences of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas ( IFAM). In this sense, the teaching of this theme is an important and current thing for society, as one of the ways to understand the environment that surrounds us. The problems raised by this research have their birth in the general knowledge that the lack of resources and strategies in Botany teaching culminate in overly theoretical, tiring and unattractive classes. Today's school needs students who are trained to give their opinion in the world, understand the causes of phenomena on the planet and recognize that many times these causes are made by humans interacting in the environment. The references used in the research process sought to contribute to the understanding about the need to create strategies for teaching the theme. Therefore, the epistemological thinking necessary to the teaching of Sciences, the contribution of activities in non-formal spaces in the teaching of Botany, the didactic modalities in the teaching of Biology and in the practice of the teacher of the area were essential as well as to know the challenges that coexist between The teaching of the subject in question and the secondary education. As a methodological strategy, qualitative research traits were used, since among other factors it is a research that aims to integrate people in the search for solutions to a given problem, contextualizing in this way the practice where the beings of the research are inserted. In accordance with this approach, the curricular matrix of the course was analyzed, identifying in this document that the contents related to Botany did not have continuity in the second and third module, leaving the entire subject to be presented in the first module. This shows weakness of educational actions, since a great amount of information is condensed in a single period. As a data collection instrument, questionnaires were used in order to collect data referring to the contents of Botany treated in the medium level course in the Environment. The objective was to elaborate a didactic sequence for the teaching of Botany to be applied to the technical course on the Environment of IFAM as a way of contributing to the teaching and learning process of this area. The application of said sequence gave the students, greater interaction with the object of study in this case, the plants of the Institute. The actions that followed allowed the plating of species for identification purposes and the creation of a board and digital game under the title "Vegetable Species at IFAM: a walk through our house."

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T18:52:56Z No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores contribuição da disciplina LIBRAS para futuros professores da educação básica.pdf: 13284869 bytes, checksum: 7677bba3d64ff49c748ba7a109e03ba1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T18:52:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação inicial de professores contribuição da disciplina LIBRAS para futuros professores da educação básica.pdf: 13284869 bytes, checksum: 7677bba3d64ff49c748ba7a109e03ba1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / A pesquisa intitulada “Formação Inicial de Professores: contribuição da disciplina Libras para os futuros professores da Educação Básica” ressalta um tema atual no contexto da educação inclusiva para educação de surdos no ensino básico, após o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais como segunda língua oficial no Brasil. Com a introdução da Libras nos currículos dos cursos de licenciatura, percebemos a necessidade de que esta disciplina deva proporcionar ao acadêmico (futuro professor) elementos que o qualifique para o seu desempenho em sala de aula. Os desafios encontrados por esses profissionais no exercício do magistério com o aluno surdo podem ser: barreira na comunicação, entendimento da cultura surda, metodologias de ensino que atendam às necessidades educacionais desses estudantes etc. Tendo em vista esse contexto, que é formar professores para trabalhar na diversidade educacional, indaga-se: Como o oferecimento da disciplina Libras está contribuindo para a formação do professor da Educação Básica para o ensino de alunos surdos? Nos propomos em identificar como a disciplina Libras e os recursos nela contidos, estão contribuindo na formação inicial dos professores, para atuarem com alunos surdos na rede básica de ensino, em três IES públicas da cidade de Manaus, bem como: Identificar nas instituições e cursos selecionados as disciplinas que tratam das questões que envolvam a educação especial e/ou inclusiva e Libras; Analisar os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPCs) e as ementas das Disciplinas Educação Especial e Libras em três cursos de licenciaturas ofertadas pelas IES públicas; Verificar a percepção dos professores e acadêmicos quanto ao nível de relevância da disciplina Libras bem como o seu impacto na formação inicial dos futuros professores nas instituições selecionadas, e; Apresentação de uma proposta que contribua para a formação de professores que ministram a disciplina Libras na perspectiva inclusiva. Para o desenvolvimento desta pesquisa empregamos a metodologia de natureza exploratória e documental, além da pesquisa bibliográfica. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, questionários, tanto para os professores formadores que ministram a Disciplina Libras, quanto para os acadêmicos que cursaram a referida disciplina. Os resultados indicaram ausência do trabalho prático em duas Instituições de Ensino Superior ou mesmo o desafio de emular os acadêmicos a fazerem reflexão/ação/reflexão; também entendemos que é urgente alinhar a teoria à prática, favorecendo o surgimento de contribuições que possam auxiliar no trabalho pedagógico, cuja pesquisa, necessita ser colocada em prática com as teorias, de acordo com a realidade educacional existente e sugerir melhorias, ações, métodos e materiais que possam realmente impactar positivamente na aprendizagem desses alunos necessitados de uma abordagem diferenciada. Finalizando esse estudo, elaboramos uma proposta didática e funcional, que resultou em um Produto intitulado: Proposta Revisional da Ementa da disciplina Libras para os cursos de Licenciatura, devidamente ampliada e revista, com significativa alteração de conteúdos e carga horária, tanto teórica quanto prática, desdobrando-a em duas disciplinas que se complementam e que, obviamente, a primeira se apresenta como pré-requisito da segunda, pela sua complementaridade, com o intuito de contribuir para a melhoria da formação inicial do futuro professor. / The research entitled "Initial Teacher Training: contribution of the Libras discipline to the future teachers of basic education" highlights a actual theme in the context of inclusive education for deaf education in primary education, after the recognition of the Brazilian Sign Language as the second official language in Brazil. With the introduction of Libras in the curricula of undergraduate courses, we see the need for this discipline to provide the academic (future teacher) with elements that qualify him for his performance in the classroom. The challenges that this professional will encounter in the exercise of teaching with a deaf student may be: communication barrier, understanding of the deaf culture, teaching methodologies that met the educational needs of these students, etc. In view of this context, which is to train teachers to work in educational diversity, we ask: How is the offering of the Libras discipline contributing to the formation of the teacher of Basic Education for the teaching of deaf students? We propose to identify how the Libras discipline and the resources contained therein are contributing to the initial formation of teachers to work with deaf students in the basic education network in three public HEIs in the city of Manaus, as well as: Institutions and courses selected disciplines that address issues involving special and / or inclusive education and Libras; To analyze the Pedagogical Projects of Courses (PPCs) and the menus of the Disciplines Special Education and Libras in three courses of degrees offered by the public HEIs and VERIFY the perception of academics and teachers as to the level of relevance of the Libras discipline as well as its impact on the initial training of future teachers in the selected institutions; Presentation of a proposal to revise the menu of the Libras discipline for Higher Education Institutions that offer undergraduate courses. For the development of this research we use the methodology exploratory beyond the bibliographical research. As an instrument of data collection, questionnaires, both for the training teachers who teach the Discipline Libras and for academics who attended said discipline. The results indicate absence of practical work in two Higher Education Institutions or even the challenge of emulating the students to make reflection / action / reflection, also, we understand that it is urgent to align theory with practice, favoring the emergence of Contributions that may help in the pedagogical work, whose research needs to be put into practice with theories, according to the existing educational reality and suggest improvements, actions, methods and materials that can positively impact the learning of those students in need of a differentiated approach . To finalize this study, we elaborated a didactic and functional proposal, which resulted in a Product titled: Revised Proposal of the Ples Discipline Menu for undergraduate courses, duly expanded and revised, with significant alteration of content and workload, both theoretical and practical , Unfolding it in two complementary disciplines and, of course, the first one presents itself as a prerequisite of the second, for its complementarity, with the intention of contributing to the improvement of the initial formation of the future teacher.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-23T19:31:12Z No. of bitstreams: 1 Formação continuada de professores do ensino médio para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva.pdf: 3461546 bytes, checksum: f7925223c7989c9740c14a873bfe9669 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T19:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação continuada de professores do ensino médio para a educação especial na perspectiva da educação inclusiva.pdf: 3461546 bytes, checksum: f7925223c7989c9740c14a873bfe9669 (MD5) Previous issue date: 2017-09-27 / As políticas públicas que surgiram nas últimas duas décadas relacionadas à Educação Especial são políticas cujo propósito garantiu uma diversidade de direitos que permitiram, entre outros, o acesso de alunos desse segmento às classes comuns do Ensino Regular e que, portanto, contribuíram para um aumento significativo do quantitativo de matriculas. Desse modo, faz-se necessário haver uma formação para que o professor esteja capacitado para interagir em sala de aula. Sendo assim, esta pesquisa teve como objetivo analisar a formação continuada de professores que atuam no Ensino Médio do IFAM para o processo de ensino do alunado da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Dentre os autores utilizados destacamos Sassaki (2009), Mantoan (2010), Fernandes (2011), Carneiro (2015) e Carvalho (2017). O estudo apresenta uma abordagem qualitativa dos fenômenos, desenvolvido a partir de uma Pesquisa de Levantamento como estratégia metodológica, com unidades de análise focadas nos setores que ofertam a formação continuada e nos professores que atuam no Ensino Médio. Utiliza, ainda, como fonte de informação a pesquisa documental e bibliográfica. Os dados foram coletados através de questionários para as duas unidades de análise estabelecidas. Os resultados, quanto aos setores DIPESP e DIREN, evidenciaram que existe uma maior aproximação com os professores. À vista disso, essas atividades executadas tendem a obter maiores resultados, pois são elaboradas “por” e “para” professores que conhecem e entendem as necessidades desse segmento. Contudo, não há nesses dois setores projetos e atividades relacionadas à Educação Especial na modalidade de formação continuada. Quanto ao NAPNE, é um núcleo que desenvolve variadas atividades e projetos relacionados à Educação Especial. Entretanto, ocorre pouca participação de alunos e professores da Instituição. Quanto aos professores, o resultado mais expressivo foi o de 92,0% de respondentes da pesquisa que não realizaram nenhuma formação continuada, relacionada à Educação Especial, nos últimos três anos. Positivamente, 53,1% dos participantes da pesquisa já leram ou ouviram falar a respeito da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva contra o percentual de 34,7% que não ouviu falar na mesma. Relacionado ao NAPNE, 72,0% conhecem esse núcleo, mas apenas 4,0% já realizaram algum curso nele. Contudo, de forma positiva, 81,6% desses respondentes estariam dispostos a realizar um curso no NAPNE com essa abordagem. A conclusão apresentada é que há a necessidade de uma reformulação da estrutura de formação continuada, referente à Educação Especial, para os professores do IFAM. Quanto às contribuições, a pesquisa contribuiu para o esclarecimento acerca de como está ocorrendo a formação continuada de professores que atuam junto aos alunos da Educação Especial. Assim como colocar em discussão essa temática no ambiente acadêmico para tentar propiciar reflexões que venham a materializar ações concretas para a qualidade do ensino dos alunos. / The public policies that emerged in the last two decades related to Special Education are policies whose purpose guaranteed a diversity of rights that allowed, among others, the access of students of this segment to the common classes of Regular Education and that, therefore, contributed to a significant increase of the number of enrollments. In this way, it is necessary to have a training so that the teacher is able to interact in the classroom. Thus, this research had the objective of analyzing the continuing education of teachers who work in the High School of IFAM for the teaching process of Special Education students in the perspective of Inclusive Education. Among the authors used, we highlight Sassaki (2009), Mantoan (2010), Fernandes (2011), Carneiro (2015) and Carvalho (2017). The study presents a qualitative approach to the phenomena, developed from a research Survey as a methodological strategy, with units of analysis focused on the sectors that offer continuing education and on teachers who work in High School. It also uses documentary and bibliographic research as a source of information. Data were collected through questionnaires for the two established units of analysis. Data were collected through questionnaires for the two established units of analysis. The results, for the DIPESP and DIREN sectors, showed that there is a greater approximation with the teachers. On the face of it, these activities performed tend to obtain greater results, since they are elaborated "by" and "for" teachers who know and understand the needs of this segment. However, in these two sectors there are no projects and activities related to Special Education in the form of continuing education. As for NAPNE, it is a nucleus that develops various activities and projects related to Special Education. However, there is little participation of students and teachers of the Institution. As for teachers, the most expressive result was 92.0% of respondents who did not perform any continuing education related to Special Education in the last three years. Positively, 53.1% of the research participants have read or heard about the National Policy on Special Education in the perspective of Inclusive Education against the percentage of 34.7% who did not hear about it. Related to NAPNE, 72.0% know this nucleus, but only 4.0% have already taken some courses in it. However, in a positive way, 81.6% of these respondents would be willing to take a course in NAPNE with this approach. The conclusion is that there is a need for a reformulation of the continuing education structure, related to Special Education, for IFAM teachers. Regarding the contributions, the research contributed to the clarification about how the ongoing formation of teachers who work with Special Education students is occurring. As well as to put in discussion this theme in the academic environment to try to provide reflections that come to materialize concrete actions for the quality of the students' teaching.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-24T20:45:08Z No. of bitstreams: 1 A construção do programa arquitetônico uma proposta de ensino para alunos iniciantes.pdf: 7922277 bytes, checksum: bd117527128eb1de0761ff6d9e030878 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-24T20:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A construção do programa arquitetônico uma proposta de ensino para alunos iniciantes.pdf: 7922277 bytes, checksum: bd117527128eb1de0761ff6d9e030878 (MD5) Previous issue date: 2017-07-03 / Alunos iniciantes de Arquitetura podem se beneficiar da aprendizagem ativa do Programa Arquitetônico em seu primeiro ano de graduação, através de uma proposta de ensino baseada em uma demanda de projeto, que permite a abordagem da programação arquitetônica através do contato com um cliente real, com mediação do professor. O objetivo principal desta pesquisa foi o desenvolvimento e aplicação de uma proposta de ensino, que combina a utilização de uma demanda de projeto para engajar os alunos na programação arquitetônica, de princípios do Alinhamento Construtivo para planejar as atividades de ensino, aprendizagem e avaliação, e a organização e administração de atividades de sala de aula com adoção de ensino híbrido. Para avaliar a proposta de ensino, executamos um estudo de caso com 36 estudantes iniciantes da Universidade Nilton Lins, onde aplicamos a proposta dentro da disciplina de Projeto de Arquitetura I. Os alunos iniciantes realizaram atividades para captar as necessidades do cliente e convertê-las em produtos, sendo eles um registro de demanda (com os dados da demanda de projeto), uma lista de requisitos (compilação das demandas em uma lista, relacionando com cada ambiente a ser projetado), e um Programa Arquitetônico (referência para o projeto). Pela avaliação destes produtos e de outras evidências coletadas durante o estudo de caso, averiguamos que a proposta de ensino impactou positivamente no desempenho escolar dos alunos, dado que sob uma avaliação por meio de rubricas e considerando os seus critérios, finalizamos com mais de 80% dos alunos entregando programas arquitetônicos alcançando os conceitos “bom” e “excelente”. Aspectos inovadores deste trabalho são o ensino e a adaptação do conteúdo para alunos iniciantes a partir das necessidades de um cliente real, dado que o Programa Arquitetônico, quando é abordado, tem sua fase de construção suprimida ou quando considerada, adota-se modelos de construção distantes do diálogo com o cliente. Além disso, este trabalho proporciona a implementação de ensino híbrido em Arquitetura, seguindo uma tendência emergente em Educação. Este trabalho tem como produto um guia digital com as orientações para aplicação da proposta de ensino por outros professores. / Early students of Architecture can benefit from the active learning of the Architectural Program in its first year of college, through a teaching proposal based on a project demand, that allows the approach of the architectural program through the contact with a real client, with mediation of professor. The main objective of this research was the development and application of a teaching proposal, which combines the use of a project demand to engage students in architectural programming, principles of Constructive Alignment to plan teaching, learning and evaluation activities, and the organization and administration of classroom activities with adoption of blended learning. In order to evaluate the teaching proposal, we carried out a case study with 36 beginning students from Nilton Lins University, where we applied the proposal within the discipline of Architecture Project I. Early students performed activities to capture the needs of the client and convert them into what we identified as student´s products. They were a demand register (with the data of the project demand), a list of requirements (compilation of the demands in a list, relating to each area to be designed), and the Architectural Program (reference to the project) at last. Based on the evaluation of these products and other evidences collected during the case study, we found that the teaching proposal had a positive impact on the students' performance, given that under an evaluation using specific assessments and considering their criteria, we ended up with more than 80% of the students delivering architectural programs reaching the concepts "good" and "excellent". Innovative aspects of this work are the teaching and adaptation of the content for beginner students from the needs of a real client, given that the Architectural Program, when approached, has its construction phase suppressed or when considered, it adopts construction models that are distant from the dialogue with the client. In addition, this work provides the implementation of blended learning in Architecture, following an emerging trend in Education. This work has as a product a digital guide with the guidelines for application of the teaching proposal by other teachers.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-30T20:21:54Z No. of bitstreams: 1 Pedagogia de projetos na formação inicial de professores possibilidades a partir da proposta aprender investigando.pdf: 32390890 bytes, checksum: 8114c6e1a8c0feb6a67330cb348a259a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T20:21:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pedagogia de projetos na formação inicial de professores possibilidades a partir da proposta aprender investigando.pdf: 32390890 bytes, checksum: 8114c6e1a8c0feb6a67330cb348a259a (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / Este trabalho resulta de pesquisa desenvolvida durante curso de Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico a qual propôs investigar se a metodologia Aprender Investigando A/I é uma proposta possível de contribuição para a formação inicial de professores. Amparou-se epistemologicamente em conceitos sobre a formação de professores no Brasil, na Pedagogia de Projetos e na metodologia A/I. A pesquisa ocorreu junto aos licenciandos dos cursos de Ciências Biológicas e Química do IFAM/Campus Manaus-Centro na disciplina de Pesquisa e Prática Pedagógica 1 e se sustentou a partir da Pedagogia de Projetos com aplicação da metodologia Aprender Investigando na qual os licenciandos desenvolveram pesquisa em sala de aula com proposições investigativas decorrentes de suas vivências e experiências durante o curso. Considerando o caráter qualitativo da pesquisa, foi realizada Observação Participante para a coleta de dados, com aplicação de questionários, anotações em diário de campo e análise das produções textuais resultantes das atividades desenvolvidas pelos licenciandos no decorrer da disciplina, resultando em um relato desta experiência formativa que subsidiou a elaboração do produto educacional denominado Guia com orientações de utilização do Aprender Investigando em Formações Docentes, que evidencia como se proceder a formação de professores. Assim, acredita-se que a pesquisa pode contribuir com novas proposições investigativas amparadas em novos modelos formativos, como o Guia este tomado como um instrumento utilizável em formações docentes. / This work results from research developed during de Professional Master Course in Technological Teaching, which aims to investigate if the Learning Investigating (LI) is a viable proposal of contribution to initial formation of teachers. It was supported epistemologically on concepts over teachers formation in Brazil, on pedagogy of projects, and over LI. The research occurred in a partnership with Biological Sciences and Chemical students of IFAM/ Manaus, Downtown Campus, through the discipline Pedagogical Practice 1 that was supported by the pedagogy of projects by applying The Learning Investigating Methodology, on which students made research during classes with investigative propositions from their experiences over the course. Considering the qualitative bias of research, it was realized the Participating Observation Technique to collect data, by the application of questionnaires, notes on field diaries, and analysis of text production resulting from activities performed by students during the discipline period, resulting in a testimonial of such experience that subsidized the educational product named Learning Investigating on Formation of Teachers Utilization Guide, that evidenced how to proceed on formation of teachers. Thus, hopefully research may contribute with new investigating proposals supported by new formative models, as this guide, wich is an instrument useful on teachers formation

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-05-30T20:32:26Z No. of bitstreams: 1 Saberes docentes necessários na formação continuada de professores para a educação profissional técnica de nível médio.pdf: 9057695 bytes, checksum: 9cf69512b467452b8b555400bd50832b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T20:32:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saberes docentes necessários na formação continuada de professores para a educação profissional técnica de nível médio.pdf: 9057695 bytes, checksum: 9cf69512b467452b8b555400bd50832b (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / A construção de saberes docentes para a Educação profissional Técnica é uma preocupação constante no exercício do magistério e na formação continuada dessa modalidade de ensino. A importância de se discutir sobre os saberes da docência tornou-se um assunto recorrente no âmbito da pesquisa, uma vez que o professor interage de forma direta com seus alunos, exigindo destes profissionais uma ação inovadora quanto aos saberes e suas práticas de sala de aula. Considerando isso, nosso objetivo geral foi evidenciar os saberes docentes para a formação de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM). O lócus da pesquisa foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM, campus de Presidente Figueiredo – CPRF, localizado no município de Presidente Figueiredo/AM. Para o desenvolvimento da pesquisa foi utilizado a abordagem qualitativa e descritiva, utilizando como instrumentos para a coleta de dados a pesquisa documental e a aplicação de um questionário, na forma de entrevista, com os participantes do estudo. A pesquisa documental nos possibilitou conhecer a instituição foco, seus cursos oferecidos à comunidade, número de matrículas e corpo docente. A aplicação dos questionários foi presencial e individual. Os participantes da pesquisa foram 10 (dez) professores da área técnica, cuja formação inicial não contemplava disciplinas ligadas à pedagogia. A estratégia para a análise dos questionários foi a análise de conteúdos pela frequência das respostas dadas pelos participantes. Ao analisarmos os diferentes discursos dos professores pesquisados, um aspecto importante notado foi a relação entre o tipo de ensino em que este atua e a construção das concepções de docência desses professores. Isto leva a impactos sobre os saberes demandados e aplicados em sua prática de sala de aula. Também se evidenciou que a maioria dos professores se reporta ao saber pedagógico como um saber necessário para subsidiar a formação continuada para EPTNM quando estes explicitam suas dificuldades por fatores ligados ao saber fazer. Constatação bem frequente nos relatos de todos os entrevistados. A valorização dos saberes advindo do campo pedagógico e o domínio desses saberes é para a maioria dos docentes o fator suficiente para assegurar o sucesso no ensino. O percurso desta pesquisa nos auxiliou na materialização de um Produto, em forma de um guia, com orientações pedagógicas para dar suporte, tanto a esses profissionais que atuam na EPTNM, quanto ao setor pedagógico. / The construction of teaching knowledge for Technical Professional Education is a constant concern in teaching and in the continuing education of this type of teaching. The importance of discussing the knowledge of teaching has become a recurring subject in the scope of the research, since the teacher interacts directly with his students, requiring these professionals an innovative action on the knowledge and their classroom practices. Considering this, our general objective was to highlight the teaching knowledge for the training of teachers of the Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM -Technical High School Education). The locus of the research was the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM, Campus of Presidente Figueiredo - CPRF, located in the municipality of Presidente Figueiredo / AM. For the development of the research the qualitative and descriptive approaches were used, the instruments for data collection were the documentary research and the application of a questionnaire, in the form of an interview, with the study participants. Documentary research allowed us to know the institution focus, the courses offered to the community, number of enrollments and faculty. The application of the questionnaire was presential and individual. The participants of the research were 10 (ten) teachers in the technical area, whose initial training did not contemplate subjects related to pedagogy. The strategy for the analysis of the questionnaires was the content analysis by the frequency of the answers given by the participants. When analyzing the different discourses of the teachers studied, an important aspect was the relationship between the type of teaching in which it works and the construction of the teaching conceptions of these teachers. This leads to impacts on the knowledge demanded and applied in their classroom practice. It was also evidenced that most of the teachers refer to the pedagogical knowledge as a necessary knowledge to subsidize the continuous formation for EPTNM when they explain their difficulties by factors linked to the know-how, a very frequent observation in the reports of all the interviewees. The valorization of the knowledge derived from the pedagogical field and the domain of these knowledges are for the majority of teachers sufficient factors to ensure success in teaching. The course of this research helped us in the materialization of a Product, in the form of a guide, with pedagogical guidelines to support both those professionals who work in the EPTNM and the pedagogical sector.

Submitted by Adriana Pinto (dri.arteeduca@gmail.com) on 2017-12-05T16:18:29Z No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-06T11:50:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Rubi ( ri.bso@ufscar.br) on 2017-12-06T11:50:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T11:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DEFESA VERSÃO FINAL.pdf: 3769375 bytes, checksum: 666d1796501e90f5d90d1ea0c6bb38ad (MD5) Carta.pdf: 235217 bytes, checksum: 5b83aaa2b880c357538494f2f9f27806 (MD5) Previous issue date: 2017-11-09 / Não recebi financiamento / We understand that it is important and necessary to learn about the profession and teacher training, seeking in the territory of the school the gaps and spaces to strengthen the continuous training, providing the professional basis for reflection and transformation of their practices. The present research investigated a Continuous Formation of the professionals of the nursery was held in the year 2016, and their challenges in providing professional education to raise awareness of the look for the nursery as a space of childhood and reflection on the pedagogical practice. The research presented is related to the qualitative with phenomenological approach, and its development was from the combination of strategies, investigative approaches, with semi-structured interviews mediated by photographs of the formation process searched for; technique that approaches photo-elicitation. About the choice of photographs as elicitadoras we understand that the images are producers of meanings, as well as the relevant data source, and memory. The results show that we can follow in the against-hand of the model of ongoing formation, the cartesian, where if separates the body and mind. The narratives that emerged from the interviews and the choices meaningful images of the training expressing the experiences and experiments with the elements of nature, the use of other spaces and the aesthetic sense of the organization of the environment, cause reverberations, and changes in the practice of the actors involved, revealing the possibility of another model of continuing education in the daily life of the nursery. / Entendemos que é importante e necessário aprender sobre a profissão e formação docente, buscando no território escolar brechas e espaços para fortalecer a formação continuada, proporcionando aos profissionais fundamentação para reflexão e transformação de suas práticas. A presente pesquisa investigou uma Formação Continuada de profissionais de creche realizada no ano de 2016, e seus desafios em proporcionar aos profissionais de educação a sensibilização do olhar para a creche como espaço da infância e reflexão sobre a prática pedagógica. A pesquisa apresentada é de cunho qualitativo com abordagem fenomenológica, e seu desenvolvimento se deu a partir da combinação de estratégias investigativas, com entrevista semi-estruturadas mediadas por fotografias do processo formativo pesquisado; técnica que se aproxima da foto-elicitação. Sobre a escolha das fotografias como elicitadoras entendemos que as imagens são produtoras de sentidos, assim como relevante fonte de dados e memória. Os resultados apontam que podemos seguir na contra mão do modelo de formação continuada cartesiana, onde se separa corpo e mente. As narrativas que emergiram das entrevistas e as escolhas de imagens significativas da formação expressam que as vivências e experiências com elementos da natureza, a utilização de outros espaços e o sentido estético da organização do ambiente, provocam reverberações e mudanças na prática dos atores envolvidos, revelando possibilidade de outro modelo de formação continuada no cotidiano da creche.

Submitted by Herbert João (herbertusp@gmail.com) on 2017-12-07T00:45:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Herbert_Joao.pdf: 2657068 bytes, checksum: 8fa1a3ab78779cd61ccc13237056f75b (MD5) / Rejected by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com), reason: Oi , Faltou enviar a Carta comprovante assinada pelo orientador. Solicite o modelo em sua Secretaria de Pós-graduação, preencha e colete a assinatura com o orientador e acesse novamente o sistema para fazer o Upload. Fico no aguardo para finalizarmos o processo. Abraços Ronildo on 2017-12-12T11:54:01Z (GMT) / Submitted by Herbert João (herbertusp@gmail.com) on 2017-12-12T13:54:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Herbert_Joao.pdf: 2657068 bytes, checksum: 8fa1a3ab78779cd61ccc13237056f75b (MD5) Carta_comprovante_Herbert_Joao_nov2017.pdf: 201185 bytes, checksum: 81d82f7792024c746aedb98c7ab84e94 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-22T12:17:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Herbert_Joao.pdf: 2657068 bytes, checksum: 8fa1a3ab78779cd61ccc13237056f75b (MD5) Carta_comprovante_Herbert_Joao_nov2017.pdf: 201185 bytes, checksum: 81d82f7792024c746aedb98c7ab84e94 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (bco.producao.intelectual@gmail.com) on 2018-01-22T12:17:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Herbert_Joao.pdf: 2657068 bytes, checksum: 8fa1a3ab78779cd61ccc13237056f75b (MD5) Carta_comprovante_Herbert_Joao_nov2017.pdf: 201185 bytes, checksum: 81d82f7792024c746aedb98c7ab84e94 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T12:18:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Herbert_Joao.pdf: 2657068 bytes, checksum: 8fa1a3ab78779cd61ccc13237056f75b (MD5) Carta_comprovante_Herbert_Joao_nov2017.pdf: 201185 bytes, checksum: 81d82f7792024c746aedb98c7ab84e94 (MD5) Previous issue date: 2016-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The present work intends to produce and provide instructional material to high school teachers of physics, focusing on workshop methodology as a viable alternative to physics classes. It is proposed to equip teachers with innovative tools and context for the process of teaching-learning physics, based on the use of Information and Communication Technologies (ICT) and experimental practices. Detailed scripts were developed for the implementation of the methodology and offer of workshops in classrooms about Modern Physics (MP). From the literature it was observed that the workshops when developed with its own teachers, would make it possible to overcome deficits in their initial formation, including those regarding to the use of experimentation, technology, innovative methodologies and concepts of MP. Studies have demonstrated the real need to help teachers in the search for new alternatives for insertion of physics and its teaching in the social and technological reality of its students; As well as the effectiveness of instructional material in overcoming, even if timidly, some shortcomings with regard to pedagogical practice and the teaching of certain challenging content, in a contextualizing and motivating perspective. / O presente trabalho objetivou a produção e disponibilização de material instrucional aos professores do Ensino Médio (EM) de física, focando-se a metodologia de oficinas como alternativa viável às aulas de física. Propõe-se a instrumentalização do professor com ferramentas de inovação e de contextualização para o processo ensino-aprendizagem de física, baseada no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e das práticas experimentais. Como produto foram elaborados roteiros detalhados para a implementação da metodologia e oferta das oficinas em salas de aulas sobre tópicos de Física Moderna (FM). A partir da literatura de referência observou-se que as oficinas, quando trabalhadas com os próprios professores, possibilitariam a superação de déficits na formação inicial, inclusive no que diz respeito ao uso da experimentação, da tecnologia, de metodologias inovadoras e, de conceitos em FM. Estudos tem demonstrado a necessidade real de se auxiliar os professores na busca por novas alternativas para inserção da física e do seu ensino na realidade social e tecnológica de seus alunos; assim como, a efetividade do material instrucional em suprir, mesmo que timidamente, algumas lacunas com relação à prática pedagógica e ao ensino de determinados conteúdos desafiadores, numa perspectiva contextualizadora e motivadora.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-01-05T10:55:49Z No. of bitstreams: 1 DissTHM.pdf: 2482708 bytes, checksum: c86b41cda9d211be4eecc47e56b3a94d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T16:07:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTHM.pdf: 2482708 bytes, checksum: c86b41cda9d211be4eecc47e56b3a94d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2017-01-16T16:07:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTHM.pdf: 2482708 bytes, checksum: c86b41cda9d211be4eecc47e56b3a94d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T16:07:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissTHM.pdf: 2482708 bytes, checksum: c86b41cda9d211be4eecc47e56b3a94d (MD5) Previous issue date: 2015-08-21 / Não recebi financiamento / Nossa civilização evoluiu o paradigma de tratamento ao corpo de um modo substancial. Na era clássica, o soberano do Estado autoritário deteve por séculos os poderes sobre a vida e a morte. Tempos depois outro Estado, não despótico, passou a gerenciar a inserção dos corpos em instituições direta ou indiretamente ligadas aos seus interesses políticos e econômicos. E hoje, instituições financeiras e industriais determinam direitos e restrições ao corpo, controlando variáveis de âmbito vital. Longevidade, conforto, morbidade: são a grande força por trás do processo de captura do corpo pós-moderno. A escola, grande coadjuvante, fornece subsídios sólidos para o desenvolvimento criativo e produtivo dos indivíduos que abastecerão a demanda da pós-modernidade. No entanto, para todos os aspectos há resistências, tentativas de fuga, de um corpo que constantemente se opõe às tecnologias de poder. Dentro da escola e em outros espaços institucionais, algumas vidas tendem a re-existir, produzindo sujeitos cujas aptidões sociais são capazes de estabelecer um diálogo diferente com o mundo ordinário.