CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho teve como objetivo central investigar, por meio de um estudo de caso, a presenÃa e a influÃncia da abordagem por competÃncias na construÃÃo, organizaÃÃo e desenvolvimento de currÃculos na formaÃÃo profissional tÃcnica na Ãrea da saÃde, mediante atuaÃÃo da Escola de SaÃde PÃblica do Estado do CearÃ. As Diretrizes e Bases da EducaÃÃo (LDB), instituÃdas pela Lei n 9.394/96 representaram um marco para a polÃtica de educaÃÃo profissional, seguida de um conjunto de decretos, resoluÃÃes, pareceres, portarias e das polÃticas pÃblicas que vÃo regulamentando e conformando referida polÃtica. A formaÃÃo profissional tÃcnica em saÃde, com base na orientaÃÃo oficial, passou a (re)desenhar os currÃculos com suporte nas competÃncias e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a EducaÃÃo Profissional de NÃvel TÃcnico. Este processo demandou uma nova dinÃmica de forma a alterar a organizaÃÃo curricular e as prÃticas pedagÃgicas. O campo da formaÃÃo profissional tÃcnica em saÃde foi e à orientado pela emergÃncia do Sistema Ãnico de SaÃde - SUS (Lei n 8.080/90), polÃtica pÃblica que passou a exigir, desde os anos 1990, novos processos de qualificaÃÃo do(a)s trabalhadore(a)s. Assim nasceu a necessidade de repensar os currÃculos de formaÃÃo profissional que se contrapusessem a um modelo tradicional, de maneira a dar respostas Ãs demandas emergentes no SUS. Os Referenciais Curriculares Nacionais da EducaÃÃo Profissional de NÃvel TÃcnico para a Ãrea da SaÃde, instituÃdos em 2000, passaram entÃo a orientar esta elaboraÃÃo curricular. Partimos da compreensÃo de currÃculo como um instrumento formal que orienta a trajetÃria de formaÃÃo do(a)s aluno(a)s, aà incluindo as aprendizagens e experiÃncias que sÃo planejadas, conduzidas e avaliadas pela escola. Com base do mÃtodo de AnÃlise de ConteÃdo, realizou-se a anÃlise documental, de entrevistas e observaÃÃes de campo, possibilitando a compreensÃo do enfoque por competÃncias nos currÃculos de formaÃÃo profissional tÃcnica na Ãrea da saÃde. O (re)desenho curricular desenvolvido pelas instituiÃÃes formadoras, a partir das exigÃncias da formaÃÃo por competÃncias, objeto deste estudo, encontrou no setor pÃblico de saÃde do Brasil um campo crÃtico, mas aberto, apontando para o desenvolvimento de currÃculos como uma produÃÃo social, compreendendo-se as competÃncias como um saber-agir complexo. Os resultados da pesquisa permitiram confirmar a hipÃtese de trabalho, identificando que a ESP-CE, apoiada nas orientaÃÃes oficiais, anuncia e desenha seus currÃculos com base na abordagem por competÃncias, mas, quer seja no inscrito, no manifestado pelos sujeitos envolvidos na pesquisa ou nas observaÃÃes realizadas, nÃo hà uma posiÃÃo epistemolÃgica consistente com essa abordagem, o que evidencia a fragilidade de sistematizaÃÃo dessa abordagem quanto à construÃÃo, organizaÃÃo e desenvolvimento curricular. Desta forma, a constituiÃÃo dos currÃculos por competÃncias na formaÃÃo profissional tÃcnica na Escola de SaÃde PÃblica do Cearà continua sendo um desafio, de forma a converter o currÃculo por competÃncias em um instrumento orientador de processos formativos, que, guardando coerÃncia teÃrico-metodolÃgica entre planejamento, execuÃÃo e avaliaÃÃo dos processos formativos, fortaleÃa a sintonia entre mundo da formaÃÃo e mundo do trabalho, respondendo Ãs exigÃncias de formar para qualificar as prÃticas profissionais do(a)s trabalhadore(a) e o Sistema Ãnico de SaÃde. / The main aim of this study was to investigate, through a case study, the presence and influence of the approach by curriculum competence construction, organization and development in technical formation in the health area, through the activities of the Public Health School of the State of CearÃ. The Education Guidelines and Bases (LDB), instituted by Law 9.394/96 represented a landmark for professional education policy, followed by a series of decrees, resolutions, opinions, ordinances and public policies that will be regulating and shaping the aforesaid policy. The technical training in health, starting from the official guidance has (re)designated curricula based on skills and national curriculum guidelines for vocational technical level. This process required a new dynamics in order to change the curriculum and teaching practices. The field of technical training in health was and is oriented by the emergence of the Unified Health System - SUS (Law 8.080/90), public policy which has required, since the 90s, new processes of qualification for the workers. Therefore, it was issued the need to rethink the curricula of vocational training which oppose a traditional model, in order to respond to emerging demands of the SUS. The National Curriculum Benchmarks of Professional Education for the Technical Health Area, established in 2000, started orienting this curriculum construction. We start from the understanding of curriculum as a formal instrument that guides the path of formation of students including their learning and experiences that are planned, conducted and evaluated by the school. From the method of content analysis it was conducted document analysis, interviews and field observations, enabling the understanding of the approach by competences in the curricula of technical training in the health area. The curriculum re-design constructed by the training institutions departing from the requirements of the formation for competence, which is object of this study, found out in the public health sector in Brazil, a critical, but open field, pointing to the curriculum development as a social construction comprising the competencies from a complex know how to act. The survey results allowed us to confirm our hypothesis, identifying that the ESP-CE, from the official guidelines, advertises and draws its curricula based on the competence approach, but whether in written, expressed by the subjects involved in research or in the observations, there is an epistemological stance consistent with this approach, which highlights the fragility of this systematic approach to the construction, organization and curriculum development. Thus, the construction of curricula for training in technical skills at the Public Health School in Cearà remains a challenge, so as to convert the curriculum competencies in a guiding instrument for the formative processes that keeping theoretical and methodological coherence between planning, implementation and evaluation of training processes, strengthen the harmony between the world of training and the workplace, responding to the demands of training to qualify the professional practices of workers and the Unified Health System.

Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Parà / O presente estudo trata da formaÃÃo e condiÃÃes de trabalho dos docentes que atuam na EducaÃÃo de Jovens e Adultos no Campus de BelÃm do Instituto Federal de CiÃncia, Tecnologia e EducaÃÃo do Parà â IFPA. Objetiva-se analisar a formaÃÃo articulada ao trabalho docente no contexto do Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos â PROEJA â no IFPA, Campus de BelÃm, considerando o percurso da formaÃÃo e as mudanÃas ocorridas no trabalho docente. O tema foi desenvolvido por meio de uma abordagem qualitativa em vista da possibilidade de descrever os aspectos subjetivos que se inserem no objeto de estudo, os quais nÃo conseguem ser explicados em sua forma objetiva. Os principais referenciais teÃricos que ancoraram esse estudo, entre tantos, encontram-se Minayo (2009). Frigotto (2005; 2007), Kuenzer (1999), Oliveira (2010) Gadotti (2007; 2008) e Pimenta (2002). O percurso metodolÃgico constou de pesquisa bibliogrÃfica, seguida de um estudo de caso, adotando-se como tÃcnica de coleta de dados a entrevista estruturada, por meio de um roteiro de perguntas que serviu de base para estabelecer o diÃlogo com dez sujeitos participantes da pesquisa. Verificou-se que o PROEJA, ao disponibilizar a formaÃÃo em nÃvel mÃdio profissional para a populaÃÃo de jovens e adultos, operacionalizou-se no Ãmbito do IFPA Campus de BelÃm com limitaÃÃes significativas na formaÃÃo do professor para atuar numa realidade diferenciada da qual estavam habituados, uma vez que se trata de um pÃblico com percurso de escolarizaÃÃo, em geral, descontÃnuo, histÃria, anseios e projetos de vida diferentes dos alunos com faixa etÃria/escolarizaÃÃo ―regular‖, alÃm da prÃpria maturidade psicolÃgica e atuaÃÃo social que necessitam ser levados em consideraÃÃo na elaboraÃÃo do Projeto PolÃtico-PedagÃgico dos cursos, alÃm de estabelecer referenciais didÃticos e pedagÃgicos capazes de subsidiar a aÃÃo docente diante de tal realidade. Isso à apontado pelas dificuldades expressas pelos docentes na atuaÃÃo junto Ãs turmas do PROEJA e pelo fato que do universo dos 10 entrevistados apenas dois apresentaram qualificaÃÃo especÃfica para este pÃblico. Essa pesquisa aponta que os professores os quais realmente ministram aula para o PROEJA precisam ter sua qualificaÃÃo assegurada ou que os que se qualificaram ou estÃo se qualificando nessa especificidade passem a assumir tais turmas. Portanto, o IFPA Campus BelÃm necessita implementar melhorias, visando assegurar a qualidade da formaÃÃo profissional a esses sujeitos, resgatar o valor social do professor, bem como assegurar aos professores que atuam no PROEJA a fundamentaÃÃo pedagÃgica suficiente para que eles possam intervir com condiÃÃes suficientes para realizar o trabalho docente com eficÃcia. / The present study describes the development and working conditions of teachers who work in youth and adults on the campus of the IFPA, the city of Bethlehem objective is to analyze the formation articulated to the teaching work in the context of the IFPA PROEJA considering the route training and changes in teaching. The theme was developed through a qualitative approach because of the possibility of describing the subjective aspects that fall within the subject matter, which can not be explained in its objective form. The methodological approach consisted of literature review, followed by a case study, adopting as a technique for data collection structured interview using a structured interview which formed the basis for establishing a dialogue with ten subjects in the research. It was found that the PROEJA by providing a mid-level professional training for young people and adults, is operationalized within the IFPA with significant limitations in training teachers to work in a different reality, since it is a public differences with route of education, life history, aspirations and life plans, which need to be taken into consideration. We conclude that there are still many ways to go under the IFPA and institutional capacity building of teachers to work in PROEJA, since it is subject to natural process of schooling, which should be considered in the development of the political teaching of courses, and to establish benchmarks didactic and pedagogical able to subsidize the teaching in the face of this reality. In this case, the training and working conditions of teachers who work in PROEJA-IFPA, needs to implement improvements to ensure the quality of vocational training to these subjects, but also to rescue the social value of the teacher as well as ensuring teachers operating in the PROEJA pedagogical reasons enough that they can intervene with sufficient conditions to realize the teaching effectively.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Objetiva analisar o PROEJA no contexto da polÃtica de educaÃÃo profissional e sua relaÃÃo com o desenvolvimento econÃmico local, tomando as falas dos egressos do curso de MecÃnica Industrial do PROEJA-IFCE, campus Juazeiro do Norte-CE, quando representam suas experiÃncias de trabalho ante a propagada promessa de empregabilidade. Para tanto, realizou-se pesquisa bibliogrÃfica para melhor compreensÃo das mudanÃas ocorridas no mundo do trabalho e na polÃtica de educaÃÃo profissional. A parte central da anÃlise documental da investigaÃÃo foi constituÃda pela anÃlise de dois documentos do PROEJA: (1) Documento-Base e (2) Projeto PolÃtico-PedagÃgico do curso do PROEJA em MecÃnica Industrial oferecido pelo IFCE campus Juazeiro do Norte-CE. Realizaram-se entrevistas semi estruturadas com egressos do curso de MecÃnica Industrial do PROEJA-IFCE, Campus Juazeiro do Norte, turma 2007.1-2010.1. As mudanÃas ocorridas no modelo de desenvolvimento da regiÃo do Cariri demandaram qualificaÃÃo para a classe trabalhadora. Com suporte nesta justificativa, alguns cursos foram criados para atender esta demanda, dentre eles o PROEJA, com a habilitaÃÃo em MecÃnica Industrial; do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia-IFCE. Em virtude da pressÃo das transformaÃÃes econÃmicas e tecnolÃgicas provocadas pela reestruturaÃÃo produtiva, torna-se importante a discussÃo, a fim de redefinir o papel da proposta educativa para a classe trabalhadora. Percebe-se, na verdade, à que o real interesse da classe burguesa pela educaÃÃo à prevalecer os interesses concretos dos negÃcios capitalistas. Nos documentos do PROEJA, està evidente que a educaÃÃo profissional à demandada de acordo com as necessidades do setor produtivo. Sendo tratada igual a qualquer outro serviÃo ou mercadoria, a educaÃÃo, sob os princÃpios neoliberais, sem dÃvida, à reestruturada com base nas razÃes do mercado. Compromete-se, dessa forma, o currÃculo, tornando-o restrito e dissociado da prÃtica. Tal educaÃÃo, contraditoriamente à ideologia democrÃtica, a qual o currÃculo dos cursos de carÃter profissionalizante proclama defender, na verdade, tem em geral, na sua concepÃÃo, a existÃncia reprodutora da divisÃo social. O PROEJA nÃo fornece possibilidades ao trabalhador de articular os conhecimentos adquiridos por meio do desenvolvimento de sua proposta curricular com seu trabalho concreto; tampouco, consegue elevar a consciÃncia crÃtica deste sujeito como um dos fundamentos da formaÃÃo integral, crÃtica e emancipadora. / This research aims to analyze the PROEJA in the context of professional education policy and its relation to local economic development, taking the statements of the students who graduated from the Mechanical Industrial PROEJA IFCE-campus Juazeiro-CE, when they represent their experiences work before the propagated promise of employability. Therefore, we performed bibliographic research for better understanding of the changes occurring in the world of work and in professional education policy. The central part of the documentary analysis in our investigation was the examination of two documents of PROEJA: (1) Basic Document and (2) Political Pedagogical Project course in the Mechanical Industrial PROEJA offered by IFCE campus Juazeiro-EC. We conducted semi-structured interviews with students who graduated from the Mechanical Industrial PROEJA-IFCE, Campus Juazeiro, 2007.1-2010.1 class. In fact, the changes in the development model of the Cariri demanded qualification for the working class. From this explanation, some courses are designed to meet this demand, including the PROEJA with qualification in Mechanical Engineering from the Federal Institute of Industrial Education, Science and Technology-IFCE. Due to the pressure of economic and technological transformations caused by the restructuring process, it becomes important to the discussion in order to redefine the role of the educational proposal to the working class. Actually, we see that the real interests of the bourgeois class in education is priority to the interests of specific capitalist business. Looking at PROEJAâs documents we can understand that the demand of professional education is according with the needs of the productive sector. Even though the education has being treated like any other commodity or service, no doubt under the neoliberal principles, it is comprehensive too that it has been build from the logic of the market. This way, the curriculum became undertakes, making it narrower and separated from practice. In contradiction to the democratic ideology, which the curriculum of vocational character proclaims defend, actually, the neoliberal education in general reproduces the existence of reproductive social division. The PROEJA hasnât provided opportunities for workers to articulate the acquired knowledge through the development of its curriculum in their work, neither it can raise awareness of this critical subject as a cornerstone of a complete, critical and emancipator formation.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A pesquisa tem como objetivo central investigar a relaÃÃo trabalho-educaÃÃo nos estÃgios das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional - EEEP. O modelo de EducaÃÃo Profissional para as escolas estaduais de ensino mÃdio do Cearà teve efetividade em 2008, integrando o ensino mÃdio à educaÃÃo profissional. Sua polÃtica educacional se ajusta ao modelo polÃtico neoliberal e à pedagogia das competÃncias, servindo Ãs necessidades do atual padrÃo de acumulaÃÃo flexÃvel para formar forÃa de trabalho qualificada, atendendo Ãs tendÃncias do mercado de trabalho. O primeiro capÃtulo busca tratar da caracterizaÃÃo do objeto, analisando a origem e os documentos que fundamentam a polÃtica educacional das EEEPs, confrontando-nos com os reformadores empresariais da educaÃÃo, que fazem coro Ãs polÃticas de orientaÃÃo neoliberal, assim como a legislaÃÃo que configura a ânova institucionalidadeâ. Nas questÃes relacionadas à polÃtica educacional e à educaÃÃo profissional, recorremos aos estudos de Ferretti (2002), Kuenzer (2002), entre outros. O segundo capÃtulo compreende algumas dimensÃes da acumulaÃÃo flexÃvel na nova configuraÃÃo do capitalismo contemporÃneo, evidenciando seus imperativos no trabalho e na educaÃÃo. Tentamos demonstrar conexÃes possÃveis da acumulaÃÃo flexÃvel com a educaÃÃo profissional, as EEEPs e o empresariamento da educaÃÃo. Buscamos destacar que o excedente de forÃa de trabalho, uma escolarizaÃÃo que prepara exclusivamente para o mercado de trabalho, "qualificando", por assim dizer, o ExÃrcito Industrial de Reserva, os estÃgios financiados pelo Governo do Estado alimentam, na verdade, um rebaixamento do padrÃo de uso da mercadoria forÃa de trabalho. Sobre aspectos socioeconÃmicos, debruÃamo-nos sobre as obras de Marx (2006, 2012), Harvey (2006; 2005), Carcanholo e Amaral (2009), Meneleu (1996) e Pochmann (2012). No terceiro capÃtulo, tratamos diretamente dos estÃgios nas EEEPs, fazendo uma anÃlise da legislaÃÃo vigente e precedente, conectando seus procedimentos pedagÃgicos com a polÃtica educacional das EEEPs e a realidade socioeconÃmica vigente. Partimos de uma abordagem qualitativa, na qual nos utilizamos da anÃlise documental, bibliogrÃfica e de entrevistas para a consecuÃÃo dos objetivos elencados. / The research was aimed to investigate the work-education relationship in stages from the State Schools of Professional Education - EEEP. The Professional Education model for state schools of Cearà School was effective in 2008, integrating the high school vocational education. His educational policy fits the neoliberal political model and pedagogy skills, serving the needs of the current standard of flexible accumulation to form skilled workforce, given the trends in the labor market. The first chapter seeks to address the characterization of the object by analyzing the origin and the documents that support the educational policy of EEEPs in confronting corporate education reformers who do chorus the neoliberal orientation policies and legislation that sets the "new institutionality". In matters related to educational policy and vocational education we use to study Ferretti (2002), Kuenzer (2002), among others. The second chapter contains some dimensions of flexible accumulation in the new configuration of contemporary capitalism demonstrating its imperatives at work and in education. We try to show possible connections of flexible accumulation with professional education, EEEPs and entrepreneurship education. We seek to highlight that both the labor surplus, a school that prepares exclusively for the labor market, "qualifying", so to speak, the Industrial Reserve Army, internships funded by the State Government feed actually a demotion the pattern of use of the commodity labor power. On socioeconomic aspects we look back on the works of Marx (2006, 2012), Harvey (2006; 2005), Carcanholo and Amaral (2009), Meneleu (1996) and Pochman (2012). In the third chapter dealt with directly in the stages EEEPs, making an analysis of existing legislation and precedent, connecting their educational procedures with the educational policy of EEEPs and the current economic reality. We start from a qualitative approach, in which the use of document analysis, literature and interviews to achieve the goals listed

Este trabalho situa-se na Linha de Pesquisa âDesenho das PolÃticas PÃblicas de CarÃter Socialâ do Programa de PÃs-GraduaÃÃo em AvaliaÃÃo de PolÃticas PÃblicas da Universidade Federal do Cearà (UFC). DetÃm-se na problemÃtica de conhecer quais os impactos socioeducacionais do Pronatec na vida dos jovens e trabalhadores egressos de Cursos de FormaÃÃo Inicial e Continuada. Esta investigaÃÃo cientÃfica teve como objetivo principal avaliar a concepÃÃo formativa do Pronatec, analisando o processo de inserÃÃo social e profissional do pÃblico beneficiÃrio. Os objetivos especÃficos dessa pesquisa foram: analisar e discutir as dimensÃes ideolÃgicas e polÃticas que fundamentaram a implementaÃÃo da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec; compreender os fatores socioculturais e estruturais que determinaram aos egressos da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec a busca por uma formaÃÃo profissional; discutir a qualidade dos cursos da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec a partir da avaliaÃÃo dos egressos; e conhecer as repercussÃes sociais da oferta da Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec na vida dos beneficiÃrios. Metodologicamente, o fenÃmeno foi avaliado quanti/qualitativamente, atravÃs de anÃlise documental dos registros institucionais do Programa no IFCE, de entrevistas com gestores de representaÃÃo nacional e local, e de aplicaÃÃo de questionÃrio junto aos egressos dos cursos FIC. O referencial teÃrico foi baseado em estudos de autores como Alves (2011); Antunes (2002); Frigotto (2001, 2011, 2015); Frigotto; Ciavatta e Ramos (2005); Manfredi (1998); Melo e Moraes (2006); Oliveira (2011); Sousa (2011), entre outros. A partir desses princÃpios teÃricos, esta pesquisa reconhece que a relaÃÃo EducaÃÃo e Trabalho tornou-se um processo social de legitimaÃÃo das mudanÃas no mercado de trabalho e que a educaÃÃo profissional no Brasil, nos Ãltimos anos, vem sendo tratada como eixo condutor do desenvolvimento econÃmico. Verificou-se que o Pronatec, com a oferta preponderante de cursos FIC, esteve voltado para atender à suposta demanda por formaÃÃo de mÃo de obra para o mercado de trabalho, bem como para o desenvolvimento de um mercado educacional privado, atravÃs da utilizaÃÃo maciÃa de fundo pÃblico para financiar aÃÃes de formaÃÃo profissional. Esse modelo formativo deu continuidade à tendÃncia histÃrica de formaÃÃo para o trabalho simples no Brasil, desvinculando suas aÃÃes de uma proposta efetiva de elevaÃÃo da escolaridade dos sujeitos beneficiÃrios. O Pronatec mostrou-se pouco efetivo no que diz respeito à questÃo da empregabilidade dos egressos, estando sua polÃtica de formaÃÃo profissional desarticulada das polÃticas de trabalho e renda. Por outro lado, ainda que egressos, gestores e teÃricos da educaÃÃo tecam sÃrias crÃticas quanto à qualidade desse modelo formativo, constatou-se melhor desempenho do Programa quanto à expansÃo do acesso educacional. / This work is based on the Research Line âDesign of Social Public Policiesâ under the Graduate Program on Evaluation of Public Policies at the Federal University of Cearà (UFC). It is focused on the problem of finding out the socio-educational impacts of Pronatec (National Program for the Access to Technical Education and Employment) on the lives of youngsters and workers who have completed Initial and Continuing Education (FIC) Programs. The main objective of this scientific research was to evaluate the formative conception of Pronatec, by analyzing the social and professional insertion process of the beneficiary public. The specific goals of this research were: to analyze and debate the ideological and political dimensions that substantiated the implementation of Bolsa-FormaÃÃo/Pronatec (Empowerment Scholarship/Pronatec); understand the socio-cultural and structural factors that made Empowerment Scholarship/Pronatec graduates seek vocational training; debate the quality of the Empowerment Scholarship/Pronatec programs based on the evaluation of graduates; and get to know the social repercussions of the Empowerment Scholarship/Pronatec offer on the lives of its beneficiaries. Methodologically, the phenomenon was evaluated both qualitatively and quantitatively, through documentary analysis of the institutional records of the Program at the IFCE, interviews with local and national managers as well as the application of a questionnaire among the graduates from FIC programs. The theoretical reference was based on studies by authors such as Alves (2011); Antunes (2002); Frigotto (2001, 2011, 2015); Frigotto, Ciavatta and Ramos (2005); Manfredi (1998); Melo and Moraes (2006); Oliveira (2011); Sousa (2011), among others. Based on those theoretical principles, this research recognizes that the Education and Work relationship has become a social process of legitimizing changes in the labor market, and that vocational education in Brazil has been considered as the driving force of economic development over the last years. It was found out that Pronatec, with the predominant offer of FIC programs, was aimed at meeting the supposed demand for vocational training for the labor market, as well as for the development of a private educational market, through the massive use of public funds to finance vocational training actions. This formative model continued the historical trend of training for simple work in Brazil, dissociating its actions from an effective proposal to increase the schooling level of the beneficiary subjects. Pronatec was a little effective concerning the graduatesâ employability issue, and its vocational training policy was disconnected from the labor and income policies. On the other hand, although graduates, managers, and education theorists seriously criticize the quality of such formative model, the program has improved its performance in relation to the expansion of educational access.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / nÃo hà / O presente estudo visou analisar a qualificaÃÃo e/ou a formaÃÃo pelo modelo de competÃncia nos cursos tÃcnicos do Pronatec, ofertados pelo IFCE, campus Fortaleza. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou como procedimentos metodolÃgicos o levantamento bibliogrÃfico e anÃlise documental. Considera-se, pois, parte da pesquisa bibliogrÃfica os documentos legais, como as legislaÃÃes, os documentos do MEC e do IFCE. Ademais, foram utilizados documentos e legislaÃÃes institucionais referentes ao Pronatec. As categorias teÃricas utilizadas no trabalho foram: Trabalho (MARX, 2010, 2014); QualificaÃÃo Profissional (FERRETTI, 2004; SCHWARTZ, 1995; KUENZER, 2002; PAIVA, 1999; RAMOS, 2002); EducaÃÃo Profissional (LIBÃNEO, 2001; SAVIANI, 2007; KUENZER 1991, 1999, 2001); e FormaÃÃo Humana (FRIGOTTO, 1989; CUNHA, 2005; CIAVATTA E RAMOS, 2011; KUENZER, 2001, 2002; RAMOS, 2011). Conclui-se que predomina a perspectiva de formaÃÃo tÃcnica e experimental em detrimento de uma formaÃÃo humana e integral nos cursos tÃcnicos em SeguranÃa do Trabalho, Guia de Turismo e MecÃnica. A formaÃÃo tÃcnica sobressai e se destaca, preponderando a formaÃÃo voltada a atender aos interesses do mercado de trabalho, pautados na flexibilidade e polivalÃncia dos trabalhadores. Assim, um modelo de formaÃÃo profissional ofertado pelas instituiÃÃes educacionais, para alÃm do aspecto tÃcnico e operacional, à defendido, porÃm tem de agregar, tambÃm, condiÃÃes para o desenvolvimento do senso crÃtico e autÃnomo dos discentes e futuros trabalhadores. / The present study aimed to analyze the qualification and / or training by the competency model in the Pronatec technical courses offered by the IFCE, Campus Fortaleza. In order to achieve this, this research used as methodological approach, the bibliographic survey and documentary analysis. It is considered, therefore, part of the bibliographical research the legal documents as the legislations, the documents of the MEC and of the IFCE. In addition we use documents and institutional legislation related to Pronatec. We use the following theoretical categories: Work (MARX, 2010, 2014); In this paper, we present the results of a study of the professional qualification (FERRETTI, 2004; SCHWARTZ, 1995; KUENZER, 2002; PAIVA, 1999; RAMOS, 2002); Professional Education (LIBÃNEO, 2001; SAVIANI, 2007; KUENZER 1991, 1999, 2001); and Human Formation (FRIGOTTO, 1989; CUNHA, 2005; CIAVATTA AND RAMOS, 2011; KUENZER, 2001, 2002; RAMOS, 2011). We conclude that a perspective of technical and experimental training predominates in detriment of a human and integral formation in the technical courses in Occupational Safety, Guide of Tourism and Mechanics. The technical training stands out and stands out, still preponderating training aimed at attending the interests of the labor market, based on the flexibility and versatility of the workers. We defend a vocational training model, offered by educational institutions beyond the technical and operational aspect, but which also provides conditions for the development of the critical and autonomous sense of the students and future workers.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Delinear um paradigma conceitual de avaliaÃÃo aplicÃvel em programa de educaÃÃo profissional em instituiÃÃes do Sistema âSâ atuantes em Fortaleza, no CearÃ, apresenta-se como um desafio, posto que suas bases conceituais ainda sÃo adstritas devido à inexistÃncia de estudos que descrevam o processo de avaliaÃÃo dos programas de formaÃÃo, considerando suas caracterÃsticas e especificidades de suas prÃticas e teorias sob a Ãgide da regulaÃÃo avaliativa contemporÃnea. Portanto, o cerne do estudo emerge como uma proposta de aplicaÃÃo que venha a atender as especificidades do fenÃmeno e assegurar a articulaÃÃo entre os predicados das pessoas em formaÃÃo, os programas educacionais e ajustamento Ãs requisiÃÃes do mundo do trabalho. A pesquisa desenvolve-se em espaÃo metodolÃgico quadripolar; assim, o campo cientÃfico està estruturado em quatro polos distintos, que se complementam e interagem enquanto eixos de mesma prÃtica metodolÃgica: epistemolÃgico, teÃrico, morfolÃgico e tÃcnico. O polo epistemolÃgico ampara-se nos preceitos da epistemologia kunhiana, ou seja, paradigma, ciÃncia normal e visÃo do aprendizado cientÃfico, posto que sÃo coerentes à compreensÃo da natureza da avaliaÃÃo de programas educacionais, assim como no tangente ao contexto atual da educaÃÃo profissional no Brasil. O teÃrico, enquanto campo dos conceitos, recinto das formulaÃÃes sistemÃticas do objeto em estudo, propÃe regras de interpretaÃÃo dos fatos, de especificaÃÃo, bem como definiÃÃo das soluÃÃes provisoriamente oferecidas, constituindo o quadro de referÃncia do estudo que descreve as perspectivas teÃricas da avaliaÃÃo de programas educacionais e as concepÃÃes de EducaÃÃo Profissional. Portanto, guia a elaboraÃÃo das conjecturas, perpetrando as devidas correlaÃÃes com a epistemologia. O morfolÃgico integra a seÃÃo na qual sÃo incluÃdos os quadros de anÃlise, os sistemas ou mesmo modelos e refere-se Ãs regras de estruturaÃÃo, de formaÃÃo ou construÃÃo do objeto cientÃfico, por meio de modelos ou de simulaÃÃo de problemÃticas. Elenca a estruturaÃÃo das teorias a forma de aplicaÃÃo dos modelos de avaliaÃÃo de programas educacionais. Por fim, desenvolve-se o polo tÃcnico, que apresenta o detalhamento do processo de coleta de dados, objetivando o confronto deste com a teoria que os suscitou. Descreve o percurso da pesquisa de natureza quanti-qualitativa, que utiliza como procedimento metodolÃgico o estudo de caso, cujo lÃcus do estudo se constitui com a segunda turma (2014-2016) do Programa de FormaÃÃo e Desenvolvimento de Trainees do ServiÃo de Apoio Ãs Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE/CE). Os dados em campo foram coletados atravÃs de observaÃÃo, diÃrio de campo e instrumental aplicado aos atores envolvidos do inÃcio ao fim do processo educacional. Assim, o presente estudo trata da elaboraÃÃo de uma proposta de avaliaÃÃo aplicÃvel ao Programa de FormaÃÃo e Desenvolvimento de Trainees do SEBRAE/CE desenvolvida a partir do mapeamento das estruturas essenciais de avaliaÃÃo inseridas nos componentes do Modelo de AvaliaÃÃo Integrado e Somativo (MAIS), ponderado na perspectiva dos vÃrios informantes e constituindo-se como um contributo para seu exercÃcio. / Outlining a conceptual evaluation paradigm applicable to a professional education program in institutions of the "S" System operating in Fortaleza, CearÃ, presents itself as a challenge since its conceptual bases are still attached due to the lack of studies that describe the process of Evaluation of training programs, considering their characteristics and specificities of their practices and theories, under the aegis of contemporary evaluative regulation. Therefore the core of the study emerges as an application proposal that will attend to the specificities of the phenomenon and ensure the articulation between the characteristics of the people in formation, of the educational programs and adjustment to the requisitions of the world of work. The research is developed in a quadripolar methodological space, so the scientific field is structured in four distinct poles, which complement and interact as axes of the same methodological practice: epistemological, theoretical, morphological and technical. The epistemological pole is based on the precepts of kunhian epistemology, that is, paradigm, normal science and the vision of scientific learning, since they are coherent the understanding of the nature of the evaluation of educational programs, as well as tangent to the current context of professional education in the Brazil. Theorist as a field of concepts, the precinct of the systematic formulations of the object under study, proposes rules for the interpretation of the facts, for specification, as well as definition of the solutions provisionally offered, constituting the frame of reference of the study that describes the theoretical perspectives of the evaluation of programs Educational and vocational education concepts. Therefore it guides the elaboration of conjectures, perpetrating the correct correlations with epistemology. The morphological integrates the section in which the analysis tables are included, the systems or even models refers to the rules of structure, formation or construction of the scientific object, through models or even of simulation of problems. Elenates the structuring of the theories the form of application of the evaluation models of educational programs. Finally the technical pole that presents the detail of the process of data collection is developed, objectifying the confrontation with the theory that gave rise to them. Describes the course of the research of quantitative-qualitative nature, which uses as a methodological procedure the case study, whose locus of the study is constituted with the second group (2014-2016) of the Program of Training and Development of Trainees of the Service of Support to Micro And Small Business (SEBRAE / CE). Field data were collected through observation, field diary and instrumental applied to the actors involved from the beginning to the end of the educational process. Thus, the present study deals with the elaboration of an evaluation proposal applicable to the SEBRAE / CE Trainee Training and Development Program developed from the mapping of the essential evaluation structures inserted into the components of the Integrated and Summative Evaluation Model (MAIS) weighted in the perspective of the various informants constituting as a contribution to its exercise.

nÃo hà / A pesquisa considera, em seu desenvolvimento, a relaÃÃo trabalho-educaÃÃo presente nas atividades da disciplina de estÃgio obrigatÃrio ofertada no currÃculo das Escolas Estaduais de EducaÃÃo Profissional (EEEP) do Estado do CearÃ. Tem como objetivo geral analisar, à luz da crÃtica marxista, a formaÃÃo dos educandos nas EEEP do CearÃ, perscrutando, especialmente, sobre o lugar e o papel do estÃgio supervisionado no processo de preparaÃÃo/qualificaÃÃo profissional de jovens trabalhadores. De forma mais especÃfica busca, dentre outros fins: i) Problematizar a relaÃÃo trabalho-educaÃÃo posta nos estÃgios das escolas estaduais de educaÃÃo profissional no contexto de crise estrutural do capital; ii) Analisar a formaÃÃo de mÃo de obra dita qualificada e barata, por meio das diretrizes educacionais destinadas à educaÃÃo dos paÃses pobres alinhadas a disseminaÃÃo dos princÃpios teÃricos dos novos paradigmas educacionais, focando no discurso da formaÃÃo para o trabalho; iii) Estabelecer relaÃÃo entre as EEEP, detentoras da forÃa de expressÃo ideolÃgica que propala o discurso da empregabilidade, em divergÃncia ao crescente desemprego estrutural; iv) compreender a relaÃÃo entre o estÃgio das escolas profissionais e o atendimento das necessidades impostas pelo mercado de trabalho. Desse modo, o pressuposto à que o estÃgio curricular da educaÃÃo profissional, sob a vigÃncia do praticismo, esvazia a formaÃÃo do trabalhador, se centrando em aspectos meramente instrumentais, sob a justificativa de formar forÃa de trabalho supostamente qualificada como reflexo das imposiÃÃes da reproduÃÃo ampliada do capital. A pesquisa parte da concepÃÃo onto-histÃrico de Marx, considerando a centralidade do trabalho na autoconstruÃÃo do homem, explicitando, categorialmente, o trabalho como categoria fundante do mundo dos homens. Dessa forma, optamos por utilizar, como referencial teÃrico-metodolÃgico, a ontologia marxiana, posteriormente resgatada por LukÃcs, a fim de desvelar aquilo que a coisa à em sua essÃncia, buscando a origem, o desenvolvimento e a funÃÃo social do objeto, sem perder de vista a categoria da totalidade social. Constatou-se que as polÃticas educacionais voltadas para a educaÃÃo profissional, em larga medida, mostram-se como preparaÃÃo para o mercado de trabalho com a finalidade de atender as necessidades do capital em crise / The research considers, in its development, the labor-education relationship present in the activities of the compulsory traineeship offered in the curriculum of the State School of Professional Education (SSPE) of the State of CearÃ. Its general objective is to analyze, focused on the marxist criticism, the formation of the students in the SSPE of CearÃ, searching out especially the place and role of the supervised internship in the process of qualifying young workers. In a specific way, it seeks, besides other purposes: i) To problematize the work-education relationship put in the stages of the State School of Professional Education in the context of the structural crisis in the capital; ii) Analyze the training of skilled and cheap labor, through the educational guidelines aimed at the education of poor countries aligned with the dissemination of the theoretical principles of the new educational paradigms, focusing on the discourse of training for work; iii) Establish a relationship between the SSPE, which hold the ideological expression that promotes the employability discourse, in disagreement with the growing structural unemployment; iv) to understand the relation between the internship of professional schools and the fulfillment of the needs imposed by the labor market. Thus, the presumption is that the curricular stage of vocational education, under the influence of practice, empties the training of the worker, focusing on purely instrumental aspects, under the justification of forming a workforce supposedly qualified as a reflection of the impositions of expanded reproduction of capital. The research is based on the ontological conception of Marx, considering the centrality of work in the self-construction of man, explicitly categorizing work as a foundational category of the world of men. Thus, we chose to use the Marxian ontology, later rescued by LukÃcs, in order to unveil what the thing is in its essence, seeking the origin, development and social function of the object, without losing the category of social totality. It has been found that educational policies geared to professional education, generally, show themselves as preparation for the labor market in order to meet the needs of capital in crisis.

nÃo hà / Esse trabalho busca identificar a compreensÃo dos gestores pÃblicos sobre a comunicaÃÃo institucional atual e a futura, particularmente no Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do CearÃ. Para tanto, à feita revisÃo bibliogrÃfica acerca das teorias da comunicaÃÃo e da concepÃÃo dos IFs e tambÃm revisitados dois autores que trataram do papel da escola: Louis Althusser e Paulo Freire. O universo pesquisado foram os atuais gestores do IFCE, com amostra total de 23 participantes, sendo 15 gestores administradores e oito gestores comunicadores. Os depoimentos dos integrantes dos grupos foram coletados em entrevistas e analisados redundando nos capÃtulos sobre comunicaÃÃo atual, comunicaÃÃo futura e convergÃncias e divergÃncias entre os gestores. A anÃlise da comunicaÃÃo atual foi complementada com a observaÃÃo de 10 notÃcias (sorteadas aleatoriamente) e imagens divulgadas no portal institucional, veiculo de maior importÃncia no contexto comunicacional do ÃrgÃo, e com a entrevista do jornalista gestor da Ãrea noticiosa daquele meio digital. Os resultados apontam para a prÃtica de uma comunicaÃÃo institucional tradicional e verticalizada sem haver uma atenÃÃo efetiva com a diretriz oficial para o novo ÃrgÃo em direÃÃo a uma comunicaÃÃo dialÃgica e plural. Considerada frÃgil, mas em processo de estruturaÃÃo, o estudo indica que a Ãrea carece de esforÃos no sentido de ampliar e capacitar o quadro de profissionais, alÃm de aprofundar discussÃes sobre temas polÃmicos e estratÃgicos como, por exemplo, investimentos em publicidade e propaganda e estratÃgias de comunicaÃÃo a serem adotadas. Sugere-se a diversificaÃÃo de meios de comunicaÃÃo institucional. A pretensÃo à de que esta pesquisa se torne um indicador para outras investigaÃÃes sobre o tema. Palavras-chave: ComunicaÃÃo Institucional. EducaÃÃo Profissional e TecnolÃgica.

O estudo objetivou verificar a influÃncia de um curso de educaÃÃo profissional de nÃvel mÃdio na Ãrea de secretariado, no desenvolvimento de competÃncias profissionais e na situaÃÃo sÃcio-econÃmica de seus egressos. A educaÃÃo profissional surgiu com o intuito de viabilizar uma qualificaÃÃo mais direcionada para o mundo do trabalho, a fim de atender Ãs exigÃncias do mercado que cada vez mais busca pessoas com capacidade de desenvolver competÃncias profissionais diversificadas. A atuaÃÃo do profissional de secretariado vem destacadamente crescendo em demanda mundial, alÃm de ser considerada uma profissÃo que vem sofrendo grandes modificaÃÃes desde sua origem. Trata-se de uma pesquisa descritiva e quantitativa. Foram realizados estudos bibliogrÃficos e documentais baseados em vÃrios autores. A pesquisa foi consolidada atravÃs da aplicaÃÃo de questionÃrios, respondidos pelos concludentes do Curso de TÃcnico em Secretariado realizado pelo CETREDE â Centro de Treinamento e Desenvolvimento, em Fortaleza. As respostas, baseadas na influÃncia do curso no desenvolvimento de competÃncias e nas melhorias sÃcio-econÃmicas de seus egressos, foram significativamente positivas. O estudo proporcionou uma sÃrie de reflexÃes que poderÃo servir de estÃmulo para novas pesquisas e enfatizar a relevÃncia do ensino profissionalizante, bem como a importÃncia do profissional de secretariado. / This essay aimed to analyze the influence of a high school level professional education course on the secretarial branch in the development of professional skills and also in the socioeconomic situation of their graduates. The professional education began with the aim of achieving a more targed qualification for the world of work in order to meet demands of the market that increasingly looks for people with ability to develop diverse professional skills. The role of secretarial professionals is prominently growing in global demand, in addition to be considered a profession which is undergoing major changes since its conception. The study was built on a descriptive as well as quantitative type of research. Documental and bibliographical studies were based on the work of distingued authors. Beyond that, the research was consolidated through the application of questionnaires completed by the students that accomplished the requirements of the Secretarial Technical Course offered by CETREDE-Development and Training Center, in Fortaleza. The answers were based on the influence of the course in the skills improvement and socioeconomic growth of their graduates, which results became significantly positive. The study provided a series of reflections that may help to encourage the implementation of new researches, emphasizing the importance of professional education as well as the importance of the secretarial professional worker.