Orientador: Silvio Donizette de Oliveira Gallo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:38:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_WalterMatias_D.pdf: 6054295 bytes, checksum: a807b9c7efdafc9cc3580e40a5b88fd2 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: A tese pretende identificar a relevância do tema: educação e razão dialética, na seguinte obra de Jean-Paul Sartre: Crítica da Razão Dialética. Essa abordagem será permeada pela problematização das noções de razão dialética, práxis e antropologia, como as entendem Sartre. Nossa intenção é mostrar a relação entre razão dialética e dialética da práxis e o contributo dessa relação para a pratica educativa, a partir da concepção sartriana de antropologia.Toda nossa pesquisa teve como intuito mostrar que as investigações de Sartre, na Crítica da Razão Dialética, contribuem para pensar a educação como interpretação da práxis e que um dos desafios que se coloca à educação contemporânea é preencher os vazios antropológicos deixados pela ortodoxia epistemológica que tende a constituir um saber fechado: "ciência da educação" (pedagogia), prendendo esta numa rede de fundamentos de cunho metafísicos, entendendo metafisica, aqui, como uma atitude que concebe a realidade como oriunda de um único princípio. Partindo do aporte sartriano, compreendemos a educação como totalização que se traduz em projeto pedagógico que visa educar para a liberdade pela liberdade, desde que esta seja uma finalidade que se realize nas condições sócio-históricas e existenciais da práxis individual e coletiva. Assim sendo, a educação contém, como tessitura, a revolta, isto é, o poder (através do educador, do educando e das instituições) de protagonizar, sem quaisquer tipos de retraimentos e coerções, valores dos projetos pedagógicos e, entre estes, a efetivação da liberdade / Abstract: The thesis intends to identify the relevance of the subject: education and dialectical reason, in the following Jean-Paul Sartre's work: Critique of Dialectical Reason. This approach will be permeated by the problem posing of the notions of the dialectical reason, praxis and anthropology, according to Sartre. l1's our intention to show the relation between dialectical reason and dialectic of praxis and the contribution of this relation to the educational praxis, from the Sartrean conception of anthropology. The main purpose of this research is to show that Sartre's investigations, in Critique of Dialectical Reason, contributes to make us think of education as the interpretation of the praxis and that one of the challenges that the. contemporaneous education has to face is to fill in the anthropological blanks left by the epistemological orthodoxy, that tends to constitute itself as a closed knowledge: "science of education" (pedagogy), so that education falls into the trap of fundamentals that bear a metaphysical stamp, herein, as an attitude that conceives the reality as if it carne from a sole principle. From the Sartrean grant, we understand education as the totality that manifests itself in pedagogic projects that aim at educating for freedom, through freedom, since freedom is the aim to be attained in the socio-historical and existential conditions of the individual and collective praxis. In such a way, education is woven with the threads of rebellion, that is, the power (through the educator, students and institutions) of upholding, without any kinds of restraints or coercion, values of pedagogic projects and, among them, the achievement of freedom / Doutorado / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudete da Silva Lima Martins_Dissertacao.pdf: 773627 bytes, checksum: a336b6fa6d51f17688b8518e18e8c9df (MD5) Previous issue date: 2007-10-20 / This thesis presents a research made at Special Distance Education Graduation Course from Federal University of Santa Maria and it was developed at Bagé, Livramento and Uruguaiana regional distance education support centers. It has been focused on dialogic possibilities for distance education courses for teacher education courses. Therefore it has analyzed the dialogic practice proposed and developed throughout the course by Paulo Freire categories. The methodology applied approaches the ethnographic and participative research parameters. It has been done by following teachers development on a distance education course, in order to analyze and understand the dialog development and proposition. The dialog’s aim is to put in interaction historical practices of different people on the pedagogic process (Freire’s conception) what becomes possible through distance education web tools. Besides, because of an interactional perspective it is reinforced on presential meetings with teachers, tutors and students, what is also possible due to technology. As a result the reflections, considerations, findings and actions which had been done are supported by the dialogic practice from a historical research conception aimed in building a freely education. / Este trabalho apresenta a pesquisa realizada no Curso de Graduação a Distância de Educação Especial, oferecido pela Universidade Federal de Santa Maria e desenvolvido no Pólo Regional de Bagé, Livramento e Uruguaiana - RS. A preocupação temática desse trabalho centra-se nas possibilidades dialógicas de cursos de formação docente, desenvolvidos por meio da educação a distância. Desta forma a investigação buscou analisar as práticas dialógicas propostas e desenvolvidas no curso, a partir de categorias freireanas. A metodologia utilizada aproxima-se dos parâmetros caracterizadores da etnografia e da pesquisa participante. Realizou-se através do acompanhamento da formação docente realizada por meio da Educação a Distância, buscando perceber, analisar e compreender a forma com que o diálogo é proposto e desenvolvido no curso. Percebeu-se que o diálogo, na perspectiva de colocar em interação práticas históricas de pessoas diferentes no processo pedagógico [concepção freireana], é potencializado pela mediação das ferramentas de educação a distância. Além disso, o diálogo, na perspectiva de interação e troca direta e presencial de idéias e práticas, é potenciado nos encontros presenciais dos alunos com professores e tutores, igualmente pelo concurso das articulações e mediações propiciadas pelas tecnologias. Neste sentido, as considerações, reflexões, proposições, conjeturas, descobertas, mediações e ações propostas têm seu enraizamento na prática dialógica a partir da concepção histórica da pesquisa, como elementos constitutivos da totalidade, numa práxis que busca a construção de uma educação libertadora.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:26:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341089.pdf: 1524007 bytes, checksum: 14fc461d9341932ac84cbcf5cd56deac (MD5) Previous issue date: 2016 / O estudo apresenta como objetivo geral analisar as estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores de Educação Física e segundos professores, frente à inclusão dos alunos com deficiência, no ensino regular, a partir da perspectiva do ensino colaborativo. E, como objetivos específicos identificar os fatores intervenientes no ensino colaborativo em relação à prática pedagógica dos professores de Educação Física e dos segundos professores para a inclusão dos alunos com deficiência, nas aulas de Educação Física; apontar as fontes de conhecimento dos professores de Educação Física e dos segundos professores para aquisição e manutenção dos saberes específicos sobre a inclusão de alunos com deficiência; e identificar as relações e as socializações pedagógicas estabelecidas entre os professores de Educação Física, segundos professores e equipe pedagógica para inclusão dos alunos com deficiência, nas aulas de Educação Física. A investigação se justifica por compreender que a intersecção das estratégias dos professores de Educação Física e do segundo professor na perspectiva do ensino colaborativo permite um novo olhar e uma proposta interdisciplinar da socialização profissional na escola, para aprendizagem dos alunos com deficiência. A pesquisa descritiva se realizou em duas etapas, sendo que na primeira, houve uma coleta de informações com os professores da rede municipal de São José, que aceitarem participar do estudo, e na segunda foi selecionada a escola com a presença de mais alunos com deficiência matriculados e assim, realizou-se observações das aulas de Educação Física, onde houve o acompanhamento do segundo professor com o auno com deficiência e uma entrevista com os professores desta escola, para uma maior profundidade na análise das informações. Fizeram parte do estudo 30 professores de Educação Física e uma segunda professora, ou seja, aquela profissional que atua diretamente com os alunoscom deficiência, inclusive acompanhando-os nas aulas de Educação Física, vinculados à rede pública municipal de São José/SC. Na coleta de dados foram utilizados como instrumentos um questionário e um roteiro de observação. Os dados de cunho qualitativos levantados foram analisados por meio de categorias, utilizando-se a técnica de análise de conteúdo. Para auxílio neste processo, utilizou-se o programa Nvivo 9.2, a fim de dispor os dados que foram classificados conforme as particularidades de cada categoria. Os resultados apresentaram que os professores não tiveram aporte da formação inicial nem mesmo das suas formações continuadas para subsidiar sua prática pedagógica inclusiva. Apontaram que as fontes de conhecimento que utilizam para manterem-se atualizados estão baseadas na leitura de livros, de artigos científicos, de notícias na internet, além da participação em cursos, palestras e seminários. A realização de troca de experiência com seus pares foi um dos fatores que mais se obteve evidência, porém requer um contato maior com o segundo professor para que haja melhor compartilhamento dos planejamentos e avaliação dos professores de Educação Física. As estratégias pedagógicas destacadas pelos professores restringiram-se em aplicar alterações e adaptações de suas atividades desenvolvidas em aula. Desta forma, salienta-se que há a necessidade de transversalisar as questões inclusivas na formação inicial e continuada, promovendo discussões na escola no que tange a novas propostas de trabalho docente, apresentando o ensino colaborativo como uma forma de atuação pedagógica inclusiva.<br> / Abstract : The study shows like objective the analyze of strategies pedagogic used by physical education teachers and second teachers, front the inclusion of students with disabilities in regular education, from the collaborative learning perspective. The specific objective has identifying the intervening factors of teaching practice of physical education teachers and second teachers to the inclusion of students with disabilities in physical education classes; pointing sources the knowledge of physical education teachers and second teachers for the acquisition and keeping specific knowledge about inclusion of students with disabilities; identify the relationships and educational socialization established among of physical education teachers, second teachers and pedagogical staff for the inclusion of students with disabilities in physical education classes. The research is warranted to understand that the intersection of the strategies of the teachers and the second teacher in the collaborative teaching approach allows vision with a new and interdisciplinary approach of professional socialization at school for learning disabled students. The descriptive study was conducted in two stages, with the first, had a collection the information with teachers of São José city, who agree to participate in the study, and the second one was selected school with more disabilities students presence so enrolled, there were done observations of physical education classes, with monitoring of the second teacher that students with disabilities and a conversation (interview) with the teachers of this school, for a deeper analysis of information. Study participants were 30 teachers of Physical Education and a second teacher, meaning that professionals who work directly the students with disabilities, including accompanying them in physical education classes, linked to the public education of São José / SC. Data collection instruments were used as a questionnaire and an observation script. The qualitative nature ofdata obtained were analyzed by means of categories using the technique content analysis. To aid this process, we used the Nvivo 9.2 program, in order to provide the data were classified according to the particularities of each category. The results showed that teachers did not have the initial training contribution even their continuing education to support their inclusion practical pedagogical. They pointed out that the sources of knowledge they use to keep up to date are based on reading books, scientific papers, news on the Internet, as well as participation in courses, lectures and seminars. The realization exchange of experience with their peers was one of the factors was obtained more evidence, but need greater contact with the second teacher for greater sharing of planning and evaluation of physical education teachers. The pedagogical strategies highlighted by the teachers were restricted and apply changes and adaptations of his activities in class. Thus, it is noted that there is a need cross quality inclusive issues in initial and continuing education, promoting discussions at school when it comes to new proposals for teaching, presenting collaborative teaching as a form of inclusive teaching acting.

Submitted by Amauri Alves (amauri.alves@ufv.br) on 2015-11-09T14:46:31Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2322586 bytes, checksum: c0d7ac3b0947c52b8b4a7400d25be2f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-09T14:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2322586 bytes, checksum: c0d7ac3b0947c52b8b4a7400d25be2f1 (MD5) Previous issue date: 2014-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho investigou as implicações de uma política de avaliação externa, Prova Brasil, no trabalho docente desenvolvido por professores do 5° ano do ensino fundamental de escolas públicas do município de Viçosa-MG. Diante disso, nos propusemos compreender a relação que o professor estabelece com a avaliação externa, com o seu trabalho de selecionar conteúdos (Português e Matemática), as metodologias de ensino e formas de avaliar, identificando, assim, os efeitos dos resultados da Prova Brasil e do IDEB na prática pedagógica desses profissionais. Mapeamos, também, o trabalho que vem sendo realizado pela Superintendência Regional de Ensino (SRE) sobre as avaliações externas, buscando compreender se as ações desenvolvidas junto às escolas são compartilhadas pelos docentes e especialistas. O lócus desta investigação foram três escolas públicas (duas municipais e uma estadual) e o órgão de gestão estadual. Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizamos roteiros de entrevistas com perguntas criadas em função de duas categorias: “avaliação externa” e “trabalho docente”. Na análise dos dados, utilizamos a técnica “análise de Prosa”, delineada por André (1983), que nos permitiu compreender os significados e mensagens implícitas nas falas dos profissionais da educação básica sobre o trabalho docente no contexto das avaliações externas. Os resultados da pesquisa apontam que: as docentes têm o seu campo de atuação modificado pelas avaliações externas, pois elas trabalham em um contexto desfavorável, com sobrecarga de tarefas a serem desempenhadas, delineando, assim, uma nova lógica no seu ofício; os cursos de formação continuada, apesar de existirem, não conseguem atingir situações da prática cotidiana, pois os temas abordados nesses cursos não dão voz ao professor, sendo desenvolvidos de acordo com o que a SRE observa nas escolas e com questões que colaboram para a maior defasagem nos resultados das avaliações. Assim, percebe-se que as políticas de avaliação educacional mais exigem dos professores em termos de desempenho de seus alunos, do que proporcionam ao docente uma boa condição de trabalho. / This work investigated the implications of an external evaluation policy, Proof Brazil, in the teaching work developed by 5th grade teachers of public schools of the city of Viçosa-MG. Considering this, we proposed to comprehend the relation the teacher establishes with the external evaluation, with his work of selecting disciplines‟ contents (Portuguese and Mathematics), the teaching methodologies and evaluation ways, identifying, the effects of Proof Brazil and IDEB results in the pedagocial practice of these professionals. We mapped, also, the work has been made by the “Superintendência Regional de Ensino” (SRE) on the external evaluations, trying to comprehend if the developed actions on the schools are shared by teachers and specialists. The loci of this investigation were three public schools (two municipals and a state one) and the state sector (or state body). To this research development, we used interview scripts (directed to the 8 teachers and to the educational analyst) with questions created because of two categories: “external evaluation” and “teaching work”. In this data analysis, we used the “prose analysis” technic, outlined by André (1983), what allows us to comprehend the meanings and implied messages in the basic education professionals‟ speeches about teacher in the context of external evaluations. The results indicate that: teachers have their playing field modified by external evaluations, because they work in a unfavourable context, with overload of issues to do, defining a new logic in his work; the continuing education courses, despite their existence, can‟t reach daily life situations, in classroom, because the topics approach of these courses don‟t give voice to the teacher, been developed according to what SRE observes in the schools and with questions that contributes for a larger outdate in the evaluations‟ results. Thus, we notice that the educational policies more demand of the teachers in terms of their students‟ performance, for example, than allow them good working condition.

Orientador : Maria da Gloria Marcondes Gohn / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T19:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_EdvaneideBarbosada_M.pdf: 39168282 bytes, checksum: 0d61fe2610d5bebefa86071af9d1eb00 (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador : Pedro L. Goergen / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Narodowski_Mariano_D.pdf: 12215747 bytes, checksum: 9afc32b06483c20a6b21630dc47396d2 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: A pedagogia é o objeto desta investigação. Trata-se de historiar seu desenvolvimento enquanto disciplina moderna com o objetivo de encontrar os principais dispositivos que a constituem como discurso. A análise está centrada em algumas das obras mais significativas da pedagogia ocidental, desde o século XVII até o século xx.Em primeiro lugar analisa-se a constituição do corpo infantil como condição de existência da pedagogia e ao mesmo tempo delimita-se aquelas caracteristicas infantis que ao longo destes quatro séculos foram delineadas pelo discurso pedagógico. Em segundo lugar se observa o devir histórico dos elementos constitutivos da escolarização moderna do ponto de vista do processo normalizador operado pela pedagogia. A tendência à generalização da educação escolar, a instalação de dispositivos de aliança entre a instituição escolar e a instituiçãO familiar, a disputa entre instrução simultânea e instrução monitorial e a construção de utopias são alguns dos elementos observados. Em terceiro lugar, são considerados a constituição da pedagogia como objeto epistemológico e as perspectivas atuais (modernas) de sua situação / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Maria Alcione Munhóz / Banca: Olga Maria Piazentim Rolim Rodrigues / Banca: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Banca: Leandro Osni Zaniolo / Doutor

Orientador: Claudia Dias Prioste / Resumo: A sexualidade infantil é um tema polêmico que tem gerado discussões entre estudiosos, educadores e a comunidade. Embora, desde Freud, as pulsões sexuais, tenham sido objeto de estudos, ainda na atualidade, há os que sustentem a ideia de que a sexualidade despertaria somente na adolescência, desconhecendo que ela estaria presente precocemente, ligada a atividades independentes do funcionamento dos genitais. Tal concepção torna-se motivo de preocupação quando relacionada à escola, pois frequentemente os professores da primeira etapa do Ensino Fundamental se deparam com manifestações sexuais por parte de seus alunos. Nesse sentido, torna-se importante conhecer as interpretações desses profissionais sobre as manifestações da sexualidade infantil ocorridas em seus espaços de atuação, assim como a complexidade de situações embaraçosas que os professores vivenciam cotidianamente. Sendo assim, o objetivo desta pesquisa consistiu em descrever as interpretações de oito professores da primeira etapa do Ensino Fundamental de uma escola pública sobre manifestações sexuais por parte dos seus alunos, os quais, sob a perspectiva psicanalítica, estariam no período de latência. A metodologia utilizada pautou-se em uma abordagem qualitativa de pesquisa, sendo utilizados, como instrumentos de investigação, grupos focais e entrevistas semiestruturadas. Os resultados obtidos demonstraram que os professores, com a exceção de apenas uma professora, embora tenham tido contato com o tema da sexualidad... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Child sexuality is a controversial theme that has generated discussions between scholars, educators and the community. Although, since Freud, sexual drives have been the subject of studies, even today, there are those who support the idea that sexuality would awaken only in adolescence, unaware that it was present early, linked to activities independent of the functioning of the genitals. Such a conception becomes a cause of concern when related to school, as teachers of the first stage of elementary school often encounter sexual manifestations on the part of their students. In this sense, it is important to know the interpretations of these professionals about the manifestations of child sexuality that occurred in their practice spaces, as well as the complexity of embarrassing situations that teachers experience daily. Thus, the objective of this research was to describe the interpretations of eight teachers of the first stage of elementary school of a public school about sexual manifestations by their students, which, from the psychoanalytical perspective, would be in the latency period. The methodology used was based on a qualitative research approach, being used as research tools, focus groups and semi-structured interviews. The results obtained showed that teachers, with the exception of only one teacher, although they had contact with the subject of child sexuality in their initial or complementary courses, have a relative knowledge about child sexual development and m... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Francisco José Carvalho Mazzeu / Banca: Claudia Dias Prioste / Banca: Eliza Maria Barbosa / Banca: Francisco de Paiva Lima Neto / Banca: Meire Cristina Santos Dangió / Resumo: Objetivamos investigar os fundamentos da alfabetização de jovens e adultos implícitos no método cubano "Sim, eu posso!", tanto em sua versão brasileira, quanto na versão original do programa, o "Yo, sí puedo". Para isso, abordamos o processo histórico da elaboração do método, sua lógica de funcionamento e em que medida seus pressupostos teóricos se aproximam da psicologia histórico-cultural. A metodologia da pesquisa apoiou-se no referencial teórico-metodológico fornecido pelo Materialismo Histórico-Dialético como norteador da análise e da crítica presente neste trabalho. Realizamos um estudo bibliográfico e documental, por meio de um levantamento e análise sistemática dos materiais referentes ao Método Cubano "Yo, sí puedo", entre eles: as tele aulas, cartilhas, manuais, guias metodológicos, teses, dissertações, artigos científicos e demais materiais pedagógicos. Recorremos aos pressupostos teóricos do processo de alfabetização, a partir do enfoque Histórico-Cultural, tendo como base os conceitos que auxiliam a compreender o método. Igualmente, tratamos da organização do mesmo, e construímos um panorama sobre a educação em Cuba e a campanha de alfabetização, que ainda nos anos 1960 tirou o mencionado País do mapa do analfabetismo. Buscamos, por fim, com base na psicologia histórico-cultural, propor encaminhamentos que possibilitem a utilização dessa importante ferramenta da alfabetização de jovens e adultos. / Abstract: We aim to investigate the fundamentals of youth and adult literacy implicit in the Cuban method ""Yo, sí puedo"", both in the Brazilian version and in the original version of the ""Yo, sí puedo"". For this we address the historical process of the method's elaboration, its logic of functioning and to what extent its theoretical assumptions approach historical-cultural psychology. The methodology of research was based on the theoretical-methodological framework provided by Historical-Dialectical Materialism as the guide of analysis and criticism in this work. We carried out a bibliographic and documentary study, through a systematic survey and analysis of the materials referring to the Cuban Method ""Yo, sí puedo"", among them: tele lessons, booklets, manuals, methodological guides, theses, dissertations and scientific articles and other pedagogical materials. We turn to the theoretical presuppositions of the literacy process, based on the Historical-Cultural approach, based on concepts that help to understand the method. Likewise, we deal with the organization of the same, and we built a panorama on education in Cuba and the literacy campaign, which in the 1960s took the mentioned country from the map of illiteracy. Finally, we seek, based on historical-cultural psychology, to propose guidelines that enable the use of this important tool of youth and adult literacy / Resumen: Nuestro objetivo es investigar los fundamentos de la alfabetización de jóvenes y adultos implícitos en el método cubano "¡Sí, puedo!", Tanto en su versión brasileña como en la versión original del programa "Yo, puedo".Para esto abordamos el proceso histórico de elaboración del método, su lógica de funcionamiento y hasta qué punto sus presupuestos teóricos se acercan a la psicología histórico-cultural. La metodología de investigación se basó en el marco teórico-metodológico proporcionado por el materialismo histórico-dialéctico como guía para el análisis y la crítica en este trabajo. Realizamos un estudio bibliográfico y documental, a través de una encuesta sistemática y análisis de los materiales referidos al Método Cubano "Yo, puedo", entre ellos: las tele-clases, folletos, manuales, guías metodológicas, tesis, disertaciones y artículos científicos y otros materiales pedagógicos. Utilizamos los supuestos teóricos del proceso de alfabetización, desde el enfoque histórico-cultural, basados en los conceptos que ayudan a comprender el método. Utilizamos los supuestos teóricos del proceso de alfabetización, desde el enfoque histórico-cultural, basados en los conceptos que ayudan a comprender el método. Del mismo modo, tratamos con su organización y construimos una visión general de la educación en Cuba y la campaña de alfabetización, que en la década de 1960 sacó al país del mapa del analfabetismo. Finalmente, buscamos, en base a la psicología histórico-cultural, proponer pautas ... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Orientador: Marcia Cristina Argenti Perez / Banca: Ione Arsenio da Silva / Banca: Luci Regina Muzzeti / Resumo: A sexualidade se faz presente desde o nascimento direcionando-se até a velhice, fazendo parte da história de cada indivíduo, sendo influenciada e direcionada por questões históricas, sociais, culturais e do meio em que vivemos, no qual nos deparamos com mitos, tabus, preconceitos, posicionamentos religiosos e até governamentais. A criança em seu desenvolvimento constrói essas relações sociais pela linguagem e cultura, aprende com outras crianças e adultos e na escola se apropria dos costumes à sua volta, convivendo com separação de meninos e meninas, desdobrando-se para a vida, fazendo-se necessário um novo olhar que não limite os desejos para com a infância livre de preconceitos sexistas, sem estereótipos. Como objetivo geral, tencionamos investigar e intervir nas percepções dos educadores da Educação Infantil sobre educação sexual; como objetivos específicos, verificar o conhecimento que os educadores possuem sobre gênero na Educação Infantil, além de organizar, propor e analisar a formação continuada de educadores em relação à infância, à sexualidade e ao gênero. Como metodologia realizamos o estudo em três etapas: na primeira fez-se um estudo teórico dos conceitos na área de educação sexual, gênero e infância, trazendo rigor conceitual; na segunda, levantamento em base de dados para averiguar as iniciativas ou lacunas na formação docente acerca da temática principalmente no âmbito da Educação Infantil nos cursos de formação inicial e continuada no Repositório Instituciona... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Sexuality is present from birth towards the old age, being part of the history of each individual, being influenced and directed by historical, social and cultural issues and the environment in which we live, in which we come across myths, taboos, prejudice, religious and even governmental positions. The child in his development builds these social relationships through language and culture, learns from other children and adults and at school appropriates the customs around him, living with separation of boys and girls, unfolding for life, making it necessary a new look that does not limit the desires for childhood free from sexist prejudices, without stereotypes. As a general objective, we intend to investigate and intervene in the perceptions of early childhood educators about sex education; as specific objectives, verify the knowledge that educators have about gender in early childhood education, besides organizing, proposing and analyzing the continuing education with educators in relation to childhood, sexuality and gender. As methodology we conducted the study in three steps: the first was a theoretical study of concepts in the area of sex education, gender, childhood, bringing conceptual rigor; the second, a database survey to find out the initiatives or gaps in teacher education on the subject mainly in the area of early childhood education in initial and continuing education courses at the Institutional Repository of the State University of São Paulo from 2013 to 201... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre