Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-02-01T17:10:23Z No. of bitstreams: 1 roseldaaparecidadesousa.pdf: 2245588 bytes, checksum: ebd9c03ee7d7fba3ce7b9f18d38e927f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-21T14:14:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 roseldaaparecidadesousa.pdf: 2245588 bytes, checksum: ebd9c03ee7d7fba3ce7b9f18d38e927f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T14:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 roseldaaparecidadesousa.pdf: 2245588 bytes, checksum: ebd9c03ee7d7fba3ce7b9f18d38e927f (MD5) Previous issue date: 2017-07-10 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão diz respeito à ausência prolongada dos alunos matriculados no Ensino Médio, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), semipresencial, oferecida pelo Centro Estadual de Educação Continuada, CESEC “Júlio Martins Ferreira”, da rede estadual de Minas Gerais, município de Unaí. A pesquisa traz a seguinte questão norteadora: Quais são os desafios colocados à equipe gestora no que se refere à ausência prolongada de alunos do Ensino Médio matriculados no CESEC “Júlio Martins Ferreira” no período de 2014-2105? Sua relevância reside no fato de que é necessário conhecer as causas desse problema para propor intervenções ligadas a políticas públicas e gestão escolar a fim de resolvê-lo no quanto for possível. Os objetivos definidos para este estudo foram: descrever os desafios colocados à equipe gestora no que se refere a minimizar o problema; analisar a cultura da escola no que se refere aos aspectos de integração dos alunos à comunidade escolar e os aspectos que contribuem para a não continuidade dos mesmos e, por fim, propor medidas que visem a integração desses alunos matriculados no referido CESEC visando ampliar o índice de conclusão de curso nesse nível de ensino. Assumiu-se hipoteticamente que os motivos que levam os alunos à ausência prolongada são de cunhos social, pessoal e institucional, de maneira que, para confirmação ou refutação dessas hipóteses, foram utilizados procedimentos metodológicos de dois tipos: a pesquisa exploratória e a descritiva, considerando como técnica de levantamento e análise de dados os aspectos quantitativo e qualitativo, numa abordagem observacional e estatística. A análise documental procedeu-se tomando como fontes de informação os registros nos livros da secretaria da instituição, diários dos professores, os registros no SIMADE – Sistema Mineiro de Administração Escolar e como ampliação de instrumentos de investigação, a realização de entrevistas semiestruturadas com a gestora e equipe pedagógica, e grupos focais com os alunos e professores da instituição. Dessa forma, foi possível chegar a três pontos específicos: a) aos fatores que contribuem para a ausência prolongada dos alunos, o que acaba por ocasionar a evasão e o abandono, b) à importância da atuação da equipe gestora a fim de facilitar a integração do aluno no ambiente escolar – criação de vínculo de pertencimento e, c) à possibilidade de aplicação de medidas no campo pedagógico e administrativo da instituição com o intuito de melhorar o atendimento, a qualidade do ensino ofertado e ampliar o índice de certificação dos alunos. / The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case of management refers to the prolonged absence of students registered in Secondary Education, in the form of Youth and Adult Education (EJA), semi-presential offered by the State Continuing Education Center, CESEC "Júlio Martins Ferreira", from the State of Minas Gerais , municipality of Unaí. The research has the following guiding question: What are the challenges posed to the management team regarding the prolonged absence of high school students registered in CESEC "Júlio Martins Ferreira" in the period 2014-2105? Its relevance lies in the fact that it is necessary to know the causes of this problem to propose interventions linked to public policies and school management in order to solve it as much as possible. The objectives defined for this study were: to describe the challenges posed to the management team in minimizing the problem; to analyze the culture of the school regarding the integration aspects of the students in the school community and the aspects that contribute to their non-continuity, and, finally, to propose measures aimed at the integration of students registered in said CESEC in order to expand the index of course at this level of education. It was assumed hypothetically that the reasons that lead students to prolong absence are social, personal and institutional, so that, to confirm or refute these hypotheses, methodological procedures of two types were used: exploratory and descriptive research, considering as a technique of data collection and analysis, quantitative and qualitative aspects, in an observational and statistical approach. The documentary analysis was done taking as sources of information the records in the books of the institution's secretariat, teachers' journals, the SIMADE - Mineiro System of School Administration records and as an extension of research instruments, the conduct of semi-structured interviews with the manager and pedagogical team, and focus groups with the students and teachers of the institution. In this way, it was possible to reach three specific points: a) the factors that contribute to the students' prolonged absence, which leads to evasion and abandonment, b) the importance of the management team's performance in order to facilitate the integration of the student in the school environment - creation of a bond of belonging and, c) the possibility of applying measures in the educational and administrative field of the institution with the purpose of improving the attendance, the quality of the offered education and to increase the student certification index.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-03T12:11:21Z No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:52:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariliamourao.pdf: 1181330 bytes, checksum: d5e4344bd210c69278ae6a4bfd9fc99f (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O trabalho abordou a não permanência de estudantes matriculados na Educação de Jovens e Adultos (EJA) semipresencial em uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais, denominada Centro Estadual de Educação Continuada (Cesec). Nesse enfoque, analisou como a gestão dessa escola pode contribuir para a identificação dos fatores que levam à não permanência dos estudantes, buscando atuar no incentivo à frequência e elevando os índices de conclusão nessa modalidade. O caso de gestão estudado teve como objetivo geral analisar quais os desafios da gestão frente à não permanência dos estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental da EJA, no contexto de um Cesec da rede estadual de Minas Gerais, para propor medidas que visem atenuar as altas taxas de não permanência na instituição em foco. A hipótese assumida no estudo foi que os estudantes-trabalhadores que frequentam o Cesec, na sua maioria, de acordo com conversas informais, tem muita pressa de concluir a etapa. Embora aspirem pela conclusão de forma mais imediata, não persistem na frequência e, diante disso, adiam a conclusão do curso. Os objetivos específicos para este estudo foram: descrever as especificidades referentes à não permanência dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos nos anos finais do Ensino Fundamental; analisar os motivos que os levaram a não completar o curso e verificar, com os que deram continuidade ao curso, quais as maiores dificuldades enfrentadas. Para tanto, a pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como instrumentos metodológicos entrevista com os professores orientadores de aprendizagem e questionário semiestruturado com os estudantes. A partir da análise dos dados produzidos, constatando-se que a razão mais apontada para a não permanência na escola é a necessidade de trabalhar, procedeu-se à apresentação de um Plano de Ação Educacional propondo ações que possam auxiliar a gestão a minimizar o problema detectado, buscando a diminuição gradativa dos níveis de não permanência na EJA semipresencial por meio de inovações e de planejamento pedagógico constante. / The present dissertation was conducted in the context of the Professional Postgraduate Program in Education Management and Evaluation (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The study addressed the non-permanence rates of students enrolled in the Adult and Youth Education Modality (EJA) in a state school in Minas Gerais. This institution is known as the State Continuing Education Center (CESEC). In this approach, it was analyzed in this work how the management in this school can contribute to identifying factors that lead students to drop out school. This work seeks to encourage students to attend classes and to raise the completion rates in this modality. The management case studied had as main aim the analysis of the management challenges faced by students from the final years of EJA Elementary School in the context of a Cesec in Minas Gerais, in order to propose measures aimed at reducing high rates of non-permanence in the institution. The hypothesis assumed in the study was that most of the student workers who attend the Cesec are in a great hurry to complete the stage according to informal conversations. Despite the fact they wish to complete the course immediately, they do not persist in attending the classes regularly and, consequently, delay the course completion. The additional aims of this study were to describe the specificities related to the non-permanence of the EJA students in the final years of Elementary School, to analyze the reasons that led students not to complete the course and the greatest difficulties faced by the ones who continued their studies. In order to do so, this qualitative research used as the methodological tools an interview with the learning teacher-tutors and a semi-structured questionnaire with the students. Based on the data analysis, it was possible to verify that the need to work is the most apparent reason for school dropout. The study presented an Educational Action Plan which proposed actions whose aim is to help the management minimize the problem. One of the aims is to obtain a gradual decrease in the non-permanence rates in the blended EJA by innovations and constant pedagogical planning.

Orientador: Pedro Wagner Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-18T23:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zanini_SilvanaMariaCorrea_M.pdf: 2926577 bytes, checksum: 2059099f499b0fd6182bab3bbfa001d1 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta pesquisa realizada em ambiente de Educação de Jovens e Adultos (EJA) pretendeu desenvolver aprendizagem de Química por meio de inovação curricular que, aplicada e analisada, trouxe perspectivas de ensino de Química contextualizado por meio do ambiente terrestre. Os conteúdos abordados foram organizados para proporcionar o entendimento de um tema sócioambiental. O tema escolhido, com o propósito de despertar o interesse dos alunos da EJA, teve como ponto de partida a história de moradores da cidade de Cajamar (SP), que tiveram suas casas destruídas ou danificadas pelo colapso do carste coberto. O estudo termodinâmico do fenômeno de dissolução e precipitação do carbonato de cálcio foi escolhido para aclarar a dinâmica natural e possibilitar debates sobre as causas que levaram ao colapso das casas. Os referenciais teóricos do movimento de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e as contribuições das Geociências guiaram as opções metodológicas. O interesse do aluno pelo contexto estudado (Terra) e as estratégias utilizadas na construção e aplicação da inovação curricular possibilitaram explorar aspectos que dizem respeito ao sistema Terra, tais como dinâmicas, complexidade, fluxos e trocas de matéria e energia. Os diálogos ocorridos compuseram a metodologia de ensino, permitiram a participação dos alunos no processo de ensino-aprendizagem e serviram de fonte de dados para pesquisa. Três categorias foram analisadas a partir da aplicação da inovação curricular a um grupo de alunos da EJA: aprendizado químico, visão de ambiente e aprendizado sócio-ambiental. A pesquisa se constituiu como estudo de caso e visou examinar o aprendizado de aluno selecionado. Os indicadores utilizados demonstraram que as estratégias foram capazes de efetivar as aprendizagens propostas e promover o engajamento do aluno no processo de ensino-aprendizagem / Abstract: The curricular innovation was applied and evaluated to understand terrestrial environments in order to teach chemical concepts. Contents were organized to understand a social and environmental problem. The issue was chosen to attract adult students. The houses of people in the city of Cajamar (in the Brazilian state of São Paulo) were destroyed or damaged by the collapse of the covered karst. A study on thermodynamics of dissolution and precipitation of calcium carbonate was chosen to bring light to the concept of natural processes and encourage a debate on what lead the houses to collapse. The Science, Technology and Society (STS) movement and contributions of the Geosciences guided the methodology. The interest of students on the field (the Earth) and the strategies employed in developing and applying these innovations have helped examining Earth-related issues, such as dynamics, complexity, flows and exchanges of matter and energy. A dialogue with students was part of the teaching methods and allowed students to participate, thus providing data and information for the research. Innovations were evaluated along with three different aspects: the learning of chemistry, the perspective on the environment and the learning of social and environmental processes. The indicators used showed that the strategies applied brought students to learn as well as engaged them in the teaching-learning process / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T08:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_AndreadaPaixao_D.pdf: 3081495 bytes, checksum: 26c4a2c047b11ecee9dbe7bcb259382c (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A pesquisa ora apresentada objetiva investigar e analisar as memórias dos estudantes da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA) em nível fundamental, e as representações sociais produzidas por esses sujeitos sobre a escola da infância, relacionando-as com as vivências escolares atuais. Para isso, o caminho escolhido permitiu o enveredamento por entre as trilhas de dez escolas públicas da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME-RJ) que oferecem a modalidade EJA, localizadas na área de abrangência de cada uma das Coordenadorias Regionais de Educação, com a participação de estudantes dessas escolas. Dentre outros atores que vêm pesquisando nas áreas afins desta pesquisa, a fundamentação desse estudo ancora-se em Ecléa Bosi, Maurice Halbwachs, Jacques Le Goff, Paul Ricouer e Iván Izquierdo no que se refere aos estudos da memória. No campo da Teoria das Representações Sociais, a análise realizada se fundamentou em Serge Moscovici, Denise Jodelet, Celso Sá e Jean-Claude Abric. O caminho pelo campo da EJA teve por base os estudos de Jane Paiva, Sérgio Haddad, Timothy Ireland e as legislações referentes à modalidade de ensino, ampliando-se para a produção de Paulo Carrano, Juarez Dayrell e José Machado Pais. Os instrumentos metodológicos utilizados consistiram em análise dos documentos, tanto os referentes à história da educação carioca e à constituição da oferta de EJA na Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, como os documentos escolares (históricos escolares e ficha de matrículas dos estudantes); questionários aplicados aos estudantes e depoimentos orais de estudantes e de gestores. A investigação realizada centrou-se prioritariamente em quatro questões que se constituíram como bases para o desenvolvimento deste trabalho: o que você lembra da escola onde estudou?; por que, naquela época, você saiu da escola?; por que voltou para a escola?; o que espera desta escola onde estuda agora? Outra questão serviu de base para se captar as representações sociais dos sujeitos da EJA sobre a escola pública. Trata-se da pergunta "O que vem a sua mente quando você ouve falar em escola pública?", a qual, aplicando-se a técnica da evocação livre de palavras, foi respondida pelos estudantes. Para o tratamento dessas informações foi utilizado o software Ensemble de programmes permettant l'analyse des evocations (EVOC). As questões que versaram sobre os motivos de saída e de retorno e, também, sobre as lembranças da escola de outrora e as expectativas com a escola de agora foram analisadas utilizando-se a Análise de Conteúdo, fundamentada em Laurence Bardin. Esta pesquisa permite considerar que a escola da EJA se constitui como espaço de referência para as pessoas que a ela retornam e que os eixos temáticos trabalho, aprender, professores e escola se destacam como mais relevantes para a reflexão sobre as relações estabelecidas entre esses jovens e adultos e a escola pública. Também permitiu apreender que estes eixos não são tomados de forma totalmente idealizada, contemplando preocupações e críticas dos sujeitos em relação à sua efetivação. / Abstract: The research presented here aims to investigate and analyze the students' memories of the modality Young and Adults Education (EJA) at the fundamental level, and social representations produced by these subjects about the childhood school, connecting them with the current school experiences. For this, the route chosen by pass through between tracks ten public schools of the Municipal Departament of Education of Rio de Janeiro (SME-RJ) that provide the modality EJA, located in the catchment area of each of the Regional Education Coordinations, with the participation of students from these schools. Among other actors who have been researching in related areas of ressearch, this study's foundation is anchored in Ecléa Bosi, Maurice Halbwachs, Jacques Le Goff, Paul Ricouer and Iván Izquierdo regarding to the study of memory. In the field of Social Representations Theory, the analysis performed relied on Serge Moscovici, Denise Jodelet, Celso Sá and Jean- Claude Abric. The way through the field of young and adults education was based on the studies by Jane Paiva, Sergio Haddad, Timothy Ireland and the laws regarding to the type of education, expanding to the production of Paulo Carrano, Juarez Dayrell and Jose Machado Pais. The methodological instruments used consisted in analysis of documents, referring to both the history of education in Rio, and the establishment of the supply of Young and Adult Education in the Municipal of Rio de Janeiro, such as school documents (transcripts and students enrollment form) questionnaires applied to students and oral testimonies of students and managers of adult education. The investigation carried out focused primarily on four issues that constituted themselves as foundations for the development of this work: what do you remember from the school where you studied?, Why, then, you left school that time?; Why did you decide to go back to school?; what do you expect from this school where you study now? Another questioned as the basis to capture the social representations of young and adult education individuals about the public school. That question is: "What comes to your mind when you hear about public school?", Which, applying the technique of free evocation of words, was answered by the students. To treat this information was used the software Ensemble l'analyze des programmes permettant evocations (EVOC). The questions were about the reasons for departure and return and also about the memories of old school and the expectations about the present school have been analyzed using the Content Analysis, based on Laurence Bardin. This research allows us to consider that the school of adult education constitutes itself as a reference space for young and adults who return to it and that the thematic axes work, learn, teachers and schools stand out as most relevant to the debate on the relations consolidated between these young and adults and public school. It also allowed us to apprehend that these axes are not taken in a completely idealized form, covering concerns and criticisms of the subjects regarding their effectiveness. / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutor em Educação

Orientador: Ana Maria Falcão de Aragão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T18:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vicentini_AdrianaAlvesFernandes_D.pdf: 2983130 bytes, checksum: 8478b99246f67cd686aa2244eb8f3c9e (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Este trabalho circunscreve-se no desenvolvimento profissional de professores-formadores, focalizando o processo de constituição destes que atuam na Educação de Jovens e Adultos. Esta pesquisa teve como objetivo conhecer os eixos norteadores do processo de desenvolvimento profissional dos professores-formadores na EJA. Como fonte de produção de dados, são narradas as experiências de três professoras-formadoras, que contam seus marcos pessoais e profissionais em entrevistas autobiográficas e em um grupo de estudo, criado por elas com o intuito inicial de discutir seus trabalhos. Os encontros, com periodicidade não regular e com duração de 02 horas aproximadamente, foram registrados através da escrita de relatos produzidos pelas participantes de modo alternado. Já as entrevistas autobiográficas, foram audiogravadas e transcritas. Ambos os dados foram analisados sob a luz do fundamento do Paradigma Indiciário. Nesse sentido, os eixos de análise indiciados por esta investigação (trabalhar com e contra a experiência, refinamento da pessoa como humana, o tato pedagógico como dispositivo regulador da atitude profissional e a multiplicidade de lugares como propulsora da mobilidade na formação) contribuíram para a compreensão do desenvolvimento profissional do professor-formador em EJA. / Abstract: This study is about the professional development of teachers-trainers, focusing the process of constitution of these professionals that work in young people and adults education. The study was intended to understand the guiding principles of the process of professional development for teachers-trainers in young people and adults education. As a source of data production, is narrated the experience of three teachers-trainers, who share their personal and professional landmarks in autobiographical interviews and in a study group, created by the participants intending, initially, to discuss their work. The meetings with no regular periodicity, lasting 02 hours each one, approximately, were recorded through written reports produced by the participants, alternately. But the autobiographical interviews were audio recorded and transcribed. Both data were analyzed based upon the foundation of Evidential Paradigm. In this direction, the analysis indicted for this research (working with and against the experience, refinement of the person as a human being, the pedagogical tact as device regulator to the professional attitude and the multiplicity of places as motivating mobility training) contributed to the understanding of the professional development of the teacher-trainer in young people and adults education. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Orientadores: Dario Fiorentini, Dione Lucchesi de Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T03:13:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_AdrianaAparecidaMolina_D.pdf: 6606302 bytes, checksum: 01453cd23e82ca18a566fbbbc148e023 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Os objetivos desse trabalho são: (1) compreender as práticas pedagógicas que geram discursos produtores e mobilizadores de conhecimentos e saberes nas aulas de matemática da Educação de Jovens e Adultos (EJA); (2) identificar as contribuições trazidas para o processo de ensino da matemática. Os sujeitos da pesquisa são alunos e alunas 1º termo, 2º termo e 4º termo do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e 1º termo A do Ensino Médio da EJA, da rede pública de Louveira/SP. Tem-se como questão central: "Em um contexto de diversas culturas e de múltiplos (con)textos, que práticas pedagógicas podem produzir discursos produtores de conhecimentos e saberes em aulas de matemática da EJA?". Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos instrumentos adotados para construção da documentação são: videograções e audiogravações das discussões em grupos e no coletivo da sala de aula, produções escritas, relatórios, entrevistas semiestruturadas, diário e notas de campo. As produções escritas incluem questionários, cartas, registro de jogo, exercícios, tarefas exploratório-investigativas, memoriais e formulação de problemas. Para análise, cruzaram-se instrumentos e informações. Define-se, assim, como objeto de investigação, os contextos, as práticas discursivas, as interações, os modos de representações matemáticas propostos pelos sujeitos, as estratégias envolvidas no processo de resolução de uma tarefa exploratório-investigativa, a mediação, a intervenção, a comunicação, a apropriação e a (inter)ação. A análise, centrada na perspectiva histórico-cultural, possibilitou constatar que os jovens e os adultos se mobilizaram e se engajaram na resolução de tarefas escolarizadas de cunho matemático, o que possibilitou que estes e estas tivessem vozes, (trans)formassem suas vozes em escritas, expressassem suas ideias e seus pensamentos matematicamente, o que propiciou o desenvolvimento da autonomia intelectual e crítica e, consequentemente, sua inclusão social e educacional. Outra questão percebida, nas análises, é que no contexto de diversas culturas e de múltiplos (con)textos da EJA, as aprendizagens, as significações e as apropriações se entrelaçam e se entremeiam aos sentidos, ao sentir, ao saber ouvir, escutar e estar com o outro. / Abstract: The aims of this study are, firstly, to understand the pedagogical practices in mathematics lessons, within the Brazilian Youth and Adult Education System (EJA), that generate discourse to foster and stimulate knowledge and understanding; and, secondly, to identify contributions to the process of mathematics teaching. The subjects of the study are male and female students from EJA elementary education classes 1, 2, and 4 and EJA secondary education class 1A, in the city of Louveira, São Paulo state. The central question is: "In a context consisting of diverse cultures and multiple (con) texts, what are the pedagogical practices that are able to generate discourse to stimulate knowledge and understanding in EJA mathematics lessons?". The study is a qualitative one, using the following tools to gather information: video and audio recordings of group and classroom discussions, written texts, reports, semi-structured interviews, journal and field notes. The written texts consist of: questionnaires, letters, game results, exercises, exploratory-investigative tasks, worksheets, and problem formulation. For the purpose of analysis, the tools and information were interconnected. Thus, the object of the investigation is the contexts, discourse practices, interactions, kinds of mathematical representations proposed by the subjects, strategies involved in solving exploratory-investigative tasks, mediation, intervention, communication, appropriations, and (inter)action. The focus on a historical-cultural perspective, allows the analysis to show that the young people and adults were mobilized and engaged in the solving of mathematical tasks in the classroom context, enabling these students to have a voice, allowing them to (trans)form their voices into writing, to express their ideas and thoughts mathematically. This conciliated development of intellectual and critical autonomy, and consequently, social and educational inclusion. Another issue seen in the analysis is that in the context of the cultural diversity and multiple (con)texts of the EJA, learning, meanings, and appropriations intertwine and mesh with the senses, with sensibility, ability to hear, listen, and to be with others. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:57:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisiane Jaques Rodrigues Scherwenske_Dissertacao.pdf: 914972 bytes, checksum: f18b5fbff77858c0f8793195d7cf7194 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / This paper is the description of the research project Knowledge mobilized by the Mathematics teacher in adults and youths education: searching for what weaves this relationship together which has investigated: How does the teaching knowledge permeate the teaching performance of the Mathematics lecturer in adults and youths education? To answer this question strategic methods have been utilized, such as the semi-structured interview, as well as the focus groups and lookalike replacement techniques. The project is about a qualitative study of character developed in a local school in Pelotas, in which Mathematics teachers working in the adults and youths education field have been the studied group. Theoretical references about teaching knowledge which weaves the teachers performance have been searched in the concepts of Tardif (2012) and Gauthier et al. (1998). To answer the research issue, the results of the semi-structured interview and the lookalike replacement technique have been analyzed by using the technique of content analysis. The information that has come from the focus group subsidized the formation of the final product: a website, which intends to contribute to the teaching performance of Mathematics teachers who work with adults and youths. / O presente trabalho é a descrição da pesquisa Saberes mobilizados pelo professor de Matemática na Educação de Jovens e Adultos: buscando fios que tecem esta relação - que investigou: Como os saberes docentes permeiam a prática do professor de Matemática na Educação de Jovens e Adultos? Para responder a esta interrogação utilizou-se como estratégias metodológicas a entrevista semi-estruturada e as técnicas de grupo focal e de sósia substituto. Trata-se de um estudo de caráter qualitativo desenvolvido em uma escola da rede municipal de Pelotas, cujas professoras de Matemática da modalidade de Educação de Jovens e Adultos foram o grupo estudado. Buscou-se nos conceitos de Tardif (2012) e Gauthier et al. (1998) referências sobre os saberes docentes que permeiam as práticas do educador. Os resultados da entrevista semi-estruturada e da técnica sósia substituto foram analisados usando a técnica de análise de conteúdo para responder o problema da pesquisa. As informações advindas do grupo focal subsidiaram a formulação do produto final: site, que pretende contribuir para a prática das e dos professores de Matemática que atendem jovens e adultos.

The present paper integrates into the Research Line Formation of Teachers of the Post Graduation Program in Education CE/UFSM. The education of youngsters and adults is a relevant issue in the present educational context. According to the analysis of the pertaining legislation LDB 9394/96, Report of the CNE/CEB 11/2000, Education National Plan and the Federal Constitution of 1988, in which it was tried to analyze the results achieved by the Literacy Solidarity Program (PAS) together with the Federal University of Santa Maria UFSM, in the process of Formation of Popular Teachers. The cities that made part of this research/project are partners of the Federal University and of the PAS. The pedagogical activities were performed in Piauí, in the Semi-dry region (in the towns of Caldeirão Grande do Piauí, Fronteiras, Pio IX, and São João). As long as the research was carried out a great involvement and consciousness of the city coordinators, of the pedagogical monitors and of the teachers eager for the acquisition of the new knowledge related to reading, to writing, and to specific areas of knowledge such as mathematics and biology was observed. It was testified, through the use of a questionnaire and through the participating observation, that not only the teachers but also the learners consider that it is through education that they are going to have a more significant participation in order to achieve a better effectiveness in their communities and the articulation of actions which seek changes in the political and socio-cultural context. Therefore, the Literacy Solidarity Program has demonstrated to be as one of the ways to decrease the illiteracy rates in Brazil, which is a country with serious regional differences. The systematization and analysis of this experience (which joins governmental and non-governmental institutions) have a fundamental importance to the comprehension of the process and the reinforcement of the citizenship of all the subjects involved as well. / O presente trabalho integra-se à Linha de Pesquisa Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação CE/UFSM. A Educação de Jovens e Adultos é um tema relevante no atual contexto educacional. Através da análise da legislação pertinente LDB 9394/96, Parecer do CNE/CEB 11/2000, Plano Nacional de Educação e Constituição Federal de 1988, procurou-se analisar os resultados alcançados pelo Programa Alfabetização Solidária (PAS) em conjunto com a Universidade Federal de Santa Maria UFSM, no processo de formação de alfabetizadores populares. Os municípios participantes da pesquisa são parceiros desta Universidade e do PAS. As atividades pedagógicas foram realizadas no Piauí, Região do Semi-Árido (Municípios de Caldeirão Grande do Piauí, Fronteiras, Pio IX e São Julião). No decorrer da pesquisa foi constatado um grande envolvimento e conscientização dos coordenadores(as) municipais, monitores(as) pedagógicos(as), alfabetizadores(as) na busca da aquisição de novos saberes relacionados à leitura, escrita, bem como de conhecimentos específicos, como matemática e biologia. Verificou-se, através da aplicação de questionário e da observação participante, que alfabetizandos e alfabetizadores consideram que é por meio da educação que se efetivará uma participação mais significativa em suas comunidades e a articulação de ações que visem mudanças em seu contexto político e sócio-cultural. Portanto, o Programa Alfabetização Solidária tem se apresentado como uma maneira de atenuar os índices de analfabetismo no Brasil, país com graves desigualdades regionais. A sistematização e análise desta experiência (que une organizações governamentais e não-governamentais) têm importância fundamental para a compreensão do processo de fortalecimento da cidadania de todos os sujeitos envolvidos.

Orientador: Denise Bértoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-18T13:51:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Curto_Viviane_M.pdf: 1256294 bytes, checksum: 02c7196a313693419fc95e779273a238 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta pesquisa busca investigar como o letramento digital é abordado na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nos últimos anos, os documentos oficiais e os estudos teóricos do campo pedagógico têm proposto para essa modalidade de ensino uma nova configuração, que confere à EJA a responsabilidade de garantir aos seus alunos não só os conteúdos escolares formais como também o acesso aos bens materiais e sociais que lhes foram negados até então. Compreende-se que o computador e seus recursos constituem um desses bens aos quais os jovens e adultos de grupos periféricos podem ter acesso por intermédio da EJA. Nesta pesquisa, são analisadas as práticas de leitura e escrita realizadas no computador durante algumas aulas de informática ministradas a uma turma da modalidade de ensino em questão. Essas análises baseiam-se na discussão teórica feita na pesquisa que inicialmente apresenta uma contextualização sobre a EJA e sua nova configuração pedagógica. Em seguida, discutem-se os estudos referentes aos multiletramentos e aos letramentos digitais, buscando relacioná-los entre si e com o conceito de inclusão digital. Em um terceiro momento, apresentam-se uma revisão e uma reflexão sobre as pesquisas que tratam da utilização das novas tecnologias da informação e da comunicação (TICs) na educação, de um modo geral, e na EJA. Os resultados da pesquisa mostram que a escola parece ser o local onde o público dessa modalidade de ensino tem acesso ao computador e seus recursos. Além disso, percebe-se que em contexto de EJA a prática situada no computador pode se constituir como um instrumento eficaz para o aprendizado sobre o uso dessa tecnologia. Os resultados revelam ainda que os jovens e adultos apresentam especificidades de interação com o computador que precisam ser consideradas durante a abordagem dessa tecnologia com tal público / Abstract: The main purpose of this research is to investigate how the digital literacy is seen in the adult education. In the last few years, all the official documents and the theoretical studies in the pedagogical field have been proposing for this teaching modality a new configuration, which grants to the adult education the responsibility of giving not just the formal school subjects but also all the access to the material and social assets that have been denied since then. The computer and its features is one of the things poor youngs and adults have the right to have access to throw the adult education. In this research, we analyze the practices of reading and writing using the computer as a tool. All the analyses are based in a theoretical research we made which brings first a contextualization of the adult education and its new pedagogical configuration. After, we discuss the studies concerning the multiliteracy and digital literacy relating them and the concept of digital inclusion. In a third moment, we present a revision and a discussion about the researches that show the use of new technologies of information and communication in education, in general, and in adult education in particular. The research shows that the school could be the space where these students have access to the computers. Besides, we realize that in adult education the use of computer is more effective in the technology learning. The results show that youth and adults present some specificities in their interaction with the computer that must be considered during the studies of this technology in this particular group / Mestrado / Linguagem e Tecnologia / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Maria Jose Pereira Monteiro de Almeida / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T13:15:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lopes_Glaucia_D.pdf: 2452084 bytes, checksum: f943dbf04c158b4a8d22621c65887779 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Neste estudo, são analisados discursos obtidos em aulas de Física para alunos jovens e adultos do Ensino Médio em um Projeto Educativo e em uma Escola Estadual da região de Campinas. Tivemos como meta compreender os gestos de interpretação de alunos da Educação de Jovens e Adultos no Ensino Médio (EJA/EM) em condições de produção de leitura que envolvem textos didáticos do TC 2000 (um sobre leis de Newton, e outro sobre movimentos verticais), um texto de divulgação científica e um texto que é um estudo científico (ambos sobre energia). Ao propormos as leituras desses materiais, também tivemos como pretensão observar os limites e possibilidades da sua utilização com os alunos da EJA/EM. Sendo o nosso propósito analisarmos leituras dentro de determinadas condições de produção, buscamos referenciais teóricos da Análise do Discurso (AD) da linha francesa, com apoio principalmente em textos publicados no Brasil por Eni Orlandi. Com base na AD, consideramos que as condições de produção desta pesquisa, em sentido estrito, incluíram: as salas de aulas, os alunos, a professora atuando como pesquisadora, a pesquisadora atuando como professora, e os textos selecionados para leitura; no sentido amplo, elas abrangeram: as histórias de leitura, de escolarização e de vida dos estudantes da EJA/EM e da professora, e o contexto sócio-histórico em que estão inseridos. Por meio de perguntas abertas modificamos a prática de leitura dos estudantes, e proporcionamos a eles oportunidade de reconhecer a relevância das informações do texto, refletir sobre essas informações e formular suas próprias opiniões sobre o que leram. Observando as condições de produção imediatas e as pertencentes à memória discursiva, pautando-nos no referencial da AD, voltamos nosso olhar para três possibilidades de repetição: a empírica, a formal e a histórica. Nas análises das respostas escritas e falas dos estudantes durante as aulas, identificamos possibilidades de essas pertencerem ou não a determinados tipos de repetições Com base nas nossas análises, consideramos que os sentidos produzidos pelos alunos da EJA, nas condições de estudo aqui apresentadas, vão além das informações que os textos podem vincular, principalmente quando aos estudantes foram dadas oportunidades de refletir sobre o texto, produzir e expor a relação que estabeleceram com outros saberes anteriores internalizados, com outros textos e com as suas vivências. / Abstract: The present study analyzes the discourse observed in Physics classes, for young adults and adults, in a High School Educational Project, in the region of Campinas. The aim was to understand the interpretation gestures of youngsters and adults in Secondary Education, (NT: EJA/EM - abbreviation in Portuguese for young and adult learners /secondary education) under reading conditions, which involved school texts from TC 2000 (one about Newtonian Law, and the other about vertical movement), as well as scientific texts about energy. The choice of such materials also aimed at observing the limits and possibilities of their use with Secondary Education Young and Adult learners (EJA/EM). As the objective was to analyze reading under predetermined production conditions, we sought references in the field of French Discourse Analysis, mainly supported by texts published in Brazil by Prof. Eni Orlandi. Based on DA, we considered that the production conditions of this work included, strictly speaking: the classes, the students, the teacher acting as researcher, the researcher acting as teacher, the reading texts chosen; and, generally speaking, the conditions also encompass: the stories about reading, schooling and the life of secondary students (EJA/EM) as well as the teacher', and their social and historical context. Through open questions students' reading practice was modified, and we gave them the chance to recognize the relevance of the information in the text, reflect upon such information and develop their own opinions about what they read. By observing the immediate production conditions, and those pertaining to discursive memory, based on the DA framework, we focused on three possible types of repetition: empirical, formal and historic. Through the analyses of students' written answers and statements, we tried to determine if those were related, or not, to a specific repetition type. Based on our analyses, we found that the meanings produced by Students in secondary education (EJA), under the conditions of the present study, go beyond the information texts may convey, particularly when the students were given the opportunity to think about the text, produce and demonstrate the relationship they establish with previously internalized knowledge, with other texts and their life experiences. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação