Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-19T13:39:22Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Corrigir palavras-chave. Somente primeira palavra inicial maiúscula on 2016-07-01T19:14:44Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-01T19:27:25Z No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:08:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonedasilvaribeiro.pdf: 4968552 bytes, checksum: 6b15d61c0f360cbaff19dc0f7c35075e (MD5) Previous issue date: 2012-09-03 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Esta tese nasce da minha prática enquanto assessora junto a agricultores e agricultoras familiares e da minha participação nas discussões sobre Educação do Campo na Zona da Mata de Minas Gerais e se consolida com o debate teórico e metodológico que acompanhei, não apenas no campo da Educação do Campo, mas também no campo epistemológico. O caminhar da pesquisa se configurou como uma viagem que, ao refletir sobre o processo de construção da Educação do Campo (ARROYO, 1999, 2008; CALDART, 2000, 2004; JESUS, 2006; HAGE, 2010), sobretudo nas escolas públicas do campo, possibilitou a reflexão e a desinvisibilização (SANTOS, 2006) das artes de fazer (CERTEAU, 1994) de professoras a partir de conversas sobre suas práticas e conhecimentos. Para dar conta desta investida optei por seguir os indícios (GINZBURB, 1987) das/nas histórias que ouvi nas rodas de conversa com professoras que atuam em escolas do campo no município de Miradouro-MG, traduzidos em narrativas que trago ao longo do texto. Este processo evidenciou os movimentos astuciosos das práticas, suas maneiras de utilizar os produtos impostos (CERTEAU, 1994, 2005) e explicitou a presença de outras racionalidades e outros conhecimentos que coabitam este mundo onde somos seres inconclusos (FREIRE, 2001), na busca constante por sermos mais. Esta caminhada apontou a necessidade de compreender as ações cotidianas da escola como práticas criativas, dando a elas a visibilidade que foge a uma lógica racionalizante, que vê a escola apenas como um espaço de rotina pedagógica, trazendo a compreensão de que infinitos caminhos têm sido trilhados, dando um sentido muito mais amplo às funções escolares. / This thesis arises from my practice as a consultant with the small family farmers and my participation in discussions about Rural Education in the Zona da Mata region of Minas Gerais State and consolidates with the theoretical and methodological debate that Ifollowed, not only in the field of Rural Education, but also in the epistemological field. The development of the research was configured as ajourney which, while reflecting on the process of construction of Rural Education (ARROYO, 1999, 2008; CALDART, 2000, 2004; JESUS, 2008; HAGE, 2010), especially in public schools in the country, allowed the reflection and disinvisibility of teachers' arts of making (SANTOS, 2006) (CERTEAU, 1994) through conversations about their practices and knowledge. To achieve this objective, Ichose to follow the evidences (GINZBURG, 1987) of/in the stories heard in conversation circles with teachers who work incountry schools in Miradouro city, MG, translated into narratives that I bring along the text. This process evidenced the audaciousmovements of the practices, their ways of using the imposed products(CERTEAU, 1994, 2005) and explained the presence of other rationalities and other knowledge that cohabit this world in which we are inconclusive beings (FREIRE, 2001), constantly seeking to be more. This walk identified the need to understand the everyday actions of the school as creative practices, giving them the visibility thatescapes to a rationalizing logic that wants to see school only as a space of educational routine, bringing the realization that infinite paths have been trodden, giving a much broader sense to school functions.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-26T11:43:16Z No. of bitstreams: 1 adrianadearaujofarias.pdf: 1015842 bytes, checksum: 7a6dec4dfd9282d02d0c5d5f47e97a2a (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-26T20:31:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianadearaujofarias.pdf: 1015842 bytes, checksum: 7a6dec4dfd9282d02d0c5d5f47e97a2a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-26T20:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adrianadearaujofarias.pdf: 1015842 bytes, checksum: 7a6dec4dfd9282d02d0c5d5f47e97a2a (MD5) Previous issue date: 2015-01-27 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute o acompanhamento pedagógico das classes multisseriadas de escolas rurais da Coordenação do Ensino Rural da Secretaria Estadual de Educação do Acre (SEE/AC). Os objetivos definidos para este estudo foram: i) descrever a política de Educação do Campo no estado do Acre; ii) analisar o acompanhamento pedagógico realizado e iii) propor um Plano de Ação Educacional (PAE). Para tanto, utilizamos, como metodologia, a pesquisa qualitativa. Foi feito levantamento de informações em documentos oficiais do Ministério da Educação, artigos, livros, dissertações e na legislação específica sobre Educação do Campo, além de documentos da Coordenação do Ensino Rural da SEE/AC. Diante do estudo, concluiu-se que o Estado possui uma política para a Educação do Campo, mas a gestão do acompanhamento das classes multisseriadas é deficiente, pois não há um nivelamento/padrão deste, o que dificulta o monitoramento posterior. Frente a isso, o PAE apresentado diz respeito a uma proposta de projeto de acompanhamento pedagógico das classes multisseriadas, que tem como base o modelo desenvolvido pelo Joint Committee on Standards for Education Evaluations (JCSEE). / This work was developed under the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Federal University of Education Evaluation of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case management study discusses the pedagogical monitoring of multigrade classes in rural schools of Rural Education Coordinating the State Secretary of Acre Education (SEE / AC). The goals set for this study were: 1) to describe the field of education policy in the state of Acre; 2) analyze the accomplished teaching support and; 3) propose an Educational Action Plan (SAP). As for the methodology, there was bibliographical research based on official documents of the Ministry of Education, articles, books, dissertations and specific legislation on Rural Education, and Rural Education Coordination of documents SEE / AC. Before the study, it was concluded that the State has a policy for the Rural Education, but the management of monitoring multi-year classes is poor, as there is no leveling / pattern of this, making it difficult to further monitoring. Faced with this, the PAE presented concerns a proposal pedagogical monitoring project of multigrade classes that is based on the model developed by the Joint Committee on Standards for Education Evaluations (JCSEE).

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-13T13:49:39Z No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:05:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:05:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T12:05:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) Previous issue date: 2016-06-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação teve como objetivos analisar a participação dos Movimentos Sociais, especificamente o Sindicato dos Trabalhadores Rurais (STR) de Miradouro, na implementação da Educação do Campo para as escolas da Rede Pública do Município e nos processos subsequentes de construção da Educação do Campo. A pesquisa se enquadra como um estudo de caso, por se tratar especificamente do Município de Miradouro, caracterizada como uma pesquisa qualitativa, na qual usamos entrevistas do tipo semiestruturada e observações à luz do materialismo histórico dialético. Utilizamos também referências bibliográficas e documentais para o levantamento teórico. Para tanto, o trabalho encontra-se dividido em cinco capítulos. O primeiro capítulo explicita a concepção teórico-metodológica que sustenta a pesquisa e os caminhos metodológicos e os métodos que foram utilizados para o desenvolvimento da pesquisa. O capítulo dois contempla as discussões de âmbito macro, a fim de contextualizar o objeto de pesquisa. Assim, utilizamos das formulações de Gramsci para compreender o conceito de Estado, bem como evidenciar a influência dos modos de produção capitalista na formação/constituição do histórico dos movimentos sociais e na sua atual configuração. O capítulo três aborda as discussões sobre Movimentos Sociais, Educação do Campo e Movimentos Sociais do Campo, de maneira a elucidar o histórico, especificidade e a importância dos mesmos. O capítulo quatro aponta as características do município de Miradouro bem como apresentar a análise das entrevistas realizadas a fim de compreender os Movimentos Sociais de Miradouro na perspectiva da Educação do Campo para as escolas públicas do município. Por fim, no último capítulo tecemos as considerações finais, nas quais concluímos o objetivo dessa dissertação. Nesse sentido, foi possível constatar que o histórico de luta pela Educação do Campo no município sofreu alterações em seu percurso. A participação do STR foi de suma importância para a construção de uma concepção de educação do campo valorativa. Contudo, constatamos que, ao longo dessa jornada, essa participação se desvinculou de um propósito de luta coletiva. De tal modo, entendemos que essa dissertação teve, além do compromisso científico, o objetivo de contribuir para o conhecimento dessa realidade e, ao mesmo tempo, tentar transformá-la com as constatações, aqui, feitas. / This dissertation had as its goals to analyze how the participation of the Social Movements occurred materialized by the Rural Workers Union of Miradouro at the time of the implementation of the Field Education to the public network of schools in the county and what has been the role played by the same Movements in the perspective of Field Education. In order to do so, the dissertation is divided in five chapters. The first chapter enlightens about the methodology that will be developed in the research, thereby the historical- dialectical materialism was used. The research is framed as a case study, because deals specifically with the Miradouro country, being characterized as a qualitative research, in which we used semi structured interviews and observations. We also used bibliographic and documental references for the theoretical gendering of information. Chapter two contemplates the discussion in the macro context, seeking to contextualize the research object. Therefore, we used Gramsci’s formulations to comprehend the concept of State, as well as highlight the influences of the capitalist ways of production in the formation/constitution of the social movements history and its current configuration. Chapter three addresses the discussions about Social Movements, Field Education and Rural Social Movements, in order to clarify the history, specificity and the importance of the three topics of study mentioned above. Chapter four will elaborate on the characteristics of the county of Miradouro as well as expose an analyses of the interviews taken seeking to understand the Social Movements of Miradouro in the perspective of Field Education to the public schools of the county. At last, the last chapter brigs the final considerations, in wich we can conclude this dissertations goals. In this sense, we could see that the historical struggle for rural education in the city has changed in its path. STR participation was extremely important to construct an estimated field education. However, we verify that, along this journey, this participation has detached itself from a purpose of collective struggle. So we understood that this dissertation has, beyond the scientific commitment, the objective of contributing to the knowledge of this reality and, at the same time, try to change it with the verifications made.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-17T15:51:32Z No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:23:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:24:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T15:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / A monocultura de eucalipto surge como alternativa para suprir a crescente demanda por produtos de origem florestal. Com um cultivo de crescimento rápido, grande capacidade de adaptação às diversas condições de clima e solo, e significativo potencial de aproveitamento, rapidamente tal prática conquistou espaço no mercado. Entretanto, devido aos possíveis impactos ambientais e processos conflitivos que a mesma tem ocasionado, como a destruição acelerada dos ecossistemas e a desterritorialização de sujeitos, as monoculturas de eucalipto se tornaram uma ameaça aos recursos naturais e aos povos do campo. Diante deste contexto de desigualdades socioambientais, o objetivo desta pesquisa é compreender sentidos de educadores/as sobre problemas/conflitos/injustiças ambientais decorrentes da monocultura de eucalipto no município de Lima Duarte-MG, e suas implicações à educação. Para compreensão da problemática ambiental propõem-se um diálogo entre a Educação Ambiental e a Educação do Campo, com base em uma reflexão sobre o modelo hegemônico capitalista, que é responsável por inúmeros processos de injustiças ambientais. A fim de apreender os sentidos sobre a problemática ambiental, utiliza-se a Análise Crítica do Discurso como referencial teórico e metodológico de pesquisa. Os discursos dos educadores/as entrevistados/as evidenciaram a monocultura como um problema ambiental local, identificando processos de desigualdades socioambientais decorrentes da prática. Houve um predomínio das perspectivas ambientais conservacionista e pragmática, que pode estar relacionado com discursos hegemônicos que circulam na mídia e no poder público, como os do agronegócio. Marcas de hibridização discursiva acerca de processos riscos/danos/injustiças socioambientais, com invisibilização de processos de injustiças e de enfrentamentos locais foram identificadas. Ao direcionarem o olhar para o currículo e suas práticas educativas os discursos dos/as educadores/as elucidaram um distanciamento do contexto local, com invisibilização dos processos de problemas/conflitos/ injustiças ambientais locais, e as tensões existentes na produção e reprodução de outras pedagogias frente às pedagogias hegemônicas. Assim, a pesquisa permitiu compreender como as injustiças ambientais locais vêm sendo pensadas e problematizadas na escola, bem como o papel de sujeitos e coletivos no reconhecimento e enfrentamento das mesmas. / Eucalyptus monoculture emerges as an alternative to supply the growing demand for products of forest origin. With a fast-growing crop, great adaptability to the diverse conditions of climate and soil, and significant potential of use, quickly gained space in the market. However, due to the possible environmental impacts and conflicting processes that it has caused, such as the accelerated destruction of ecosystems and the deterritorialization of individuals, eucalyptus monocultures have become a threat to the natural resources and the people of the countryside. Given this context of socio-environmental inequalities, the objective of this research is to understand teachers‟ perceptions about environmental problems/ conflicts / injustices arising from eucalyptus monoculture in the city of Lima Duarte-MG and its implications for education. In order to understand the environmental problem, a dialogue is proposed between Environmental Education and Field Education, based on a reflection of the capitalist hegemonic model, which is responsible for numerous environmental injustice processes. With the intention of apprehending the senses about the environmental problem, we use the Critical Discourse Analysis as a theoretical and methodological reference of research. The discourses of the interviewed educators showed monoculture as a local environmental problem, identifying processes of social and environmental inequalities arising from the practice. There was a predominance of conservationist and pragmatic environmental perspectives, which may be related to hegemonic discourses that circulate in the media and in public power, such as agribusiness. There are also signs of discursive hybridization about socio-environmental risks / damages / injustices processes, with the invisibility of processes of injustice and local confrontation. By focusing on the curriculum and its educational practices, the educators‟ discourses elucidated a distancing from the local context, with the invisibility of processes of local problems / conflicts / environmental injustices and the tensions in the production and reproduction of other pedagogies in the face of hegemonic pedagogies. Thus, the research allowed to understand how the local environmental injustices are being thought and problematized in the school, as well as the role of subjects and collective in the recognition and confrontation of the same ones.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T21:37:19Z No. of bitstreams: 2 Da escola na zona urbana para a escola do - no campo.pdf: 1376209 bytes, checksum: 9ceaec82b65a40d50bd85891bfeed117 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T22:14:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Da escola na zona urbana para a escola do - no campo.pdf: 1376209 bytes, checksum: 9ceaec82b65a40d50bd85891bfeed117 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T22:15:10Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Da escola na zona urbana para a escola do - no campo.pdf: 1376209 bytes, checksum: 9ceaec82b65a40d50bd85891bfeed117 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T22:16:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Da escola na zona urbana para a escola do - no campo.pdf: 1376209 bytes, checksum: 9ceaec82b65a40d50bd85891bfeed117 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-05-06 / Sem bolsa / Esta tese apresenta um estudo, realizado no período de 2009/2013, que objetivou compreender como acontece o processo de adaptação de professores da zona urbana em escolas do/no campo, no município de Pelotas/RS. Nossa hipótese era que para esses professores que possuem precário conhecimento da realidade rural porque não vivem, não pertencem a ela, não estão inseridos nela, esse processo se torna mais complexo levando-os apenas a um processo de adaptação à rotina escolar rural. Metodologicamente, investimos em pesquisa qualitativa que se baseou em entrevistas, observações de aula e respectivas análises. O trabalho contou com a participação de sete professoras de uma escola do/no campo. Para o embasamento teórico, recorremos a autores que propiciaram o devido suporte. Dentre eles, destacamos: Leite (2002), Caldart (2002), Fernandes (1999, 2004), Souza (2006), Pérez Gómez (2001), Arroyo (1982, 2004, 2007), Nóvoa (1995, 1997) e Freire (1996). Voltar o olhar para esse profissional e seu processo de adaptação a esse contexto é um exercício que ajuda na construção de novos conhecimentos acerca da docência; é uma oportunidade de expor os saberes que esses sujeitos urbanos mobilizam ao desempenhar suas atividades docentes e fomentar discussões sobre a Educação do Campo e formação de professores. Também se constitui em uma possibilidade de valorização do contexto rural tão pouco explorado no meio acadêmico e que carece de pesquisas visando à qualificação da educação. Notamos que pouca ou nenhuma ênfase é dada à necessidade de acompanhamento ao professor recém-chegado para possibilitar/facilitar a adaptação desse profissional. Concluímos que a adaptação do professor urbano acontece de forma gradual e exige que esse esteja atento à importância de entender a rotina do homem rural que determina os hábitos e costumes dos educandos para melhor desempenhar a docência. Alterações na estrutura organizacional das escolas e nos programas de formação docente são fundamentais para mudanças nesse quadro. / This work consists of a study carried out between 2009 and 2013, which sought to understand how the process of adaptation of teachers from the urban area to rural schools occurs in the municipality of Pelotas/RS. The hypothesis was that for those teachers, who hardly know the reality of the countryside because they do not live there, do not belong there, are not inserted in it, the process would be more complex, consisting basically of an adaptation to the routines of a rural school. The methodological procedures have been those of qualitative research, based on interviews, class observation and their respective analysis . The research has had the participation of seven teachers at one countryside school. The theoretical framework has been supplied, among others, by Leite (2002), Caldart (2002), Fernandes (1999, 2004), Souza (2006), Pérez Gómez (2001), Arroyo (1982, 2004, 2007), Nóvoa (1995, 1997) and Freire (1996). Turning our eyes to those professionals and their process of adaptation to this new context is an exercise that helps building a new knowledge about teaching; it is an opportunity of revealing the knowledge mobilized by these urban subjects in carrying out their teaching activities; it is, as well, an opportunity for stimulating a discussion about Rural Education and Teacher Education. It also constitutes a possibility of empowering the rural context, which is poorly addressed in academic studies and lacks research for the quality of education. We have observed that little if any emphasis is given to the need of accompanying the newly-arrived teachers in order to make either possible or easier their adaptation. We have concluded that the adaptation of those teachers occurs gradually, requiring their attention, so as to better carry out their teaching, to the importance of understanding the routines of the countrymen, which will have an effect over the habits and routines of the students. In order to achieve changes in this picture, changes in the organizational structure of schools and in the programs of teacher education are fundamental.

The dissertation "ProJovem Field - Earth Knowledge: a critical look at the program's contribution to the permanence of young people in the middle peasant" accompanied the ProJovem Field young graduates - Earth Knowledge to analyze the contribution that the program had for their stays in the field. In this perspective, with the objective: "To understand the role of educational public policies related to the field in promoting the quality of the contribution of life of their communities and youth to remain in rural areas", we used qualitative research study type case. Therefore, drew on desk research and questionnaires. To meet the goal, this paper is divided into three chapters. The first, entitled "Brazil: a continent of land and people without land", a historical review, divided into six moments of the agrarian question in Brazil, it concluded that the concentration of land ownership in our country was organized and historically privileged part of the population. The second chapter, "Rural Education and ProJovem field - Knowledge of the Earth: Fight, reflection and analysis - a proposal for education for communities" identifies the characteristics and the proposals of the program as an educational public policy for the permanence of young people in communities peasant, from the Integrated Primary Course Social and Professional Qualification in Family and Sustainable Agriculture. The third chapter deals with the search results themselves, entitled "The young peasant populating the Brazilian countryside - reality or utopia? An analysis of public education policy focused on the field ", in which we concluded that the program provided the young graduates a new look in relation to rural communities, interconnected youth to a social and professional skills and raised expectations to remain in the field, from the working and living conditions and well-being provided by the countryside. We also note that during the program were presented difficulties, as the high dropout rate and the difficult access. Reality for the next class of the Program should be analyzed and monitored. Furthermore, we conclude that the intent of the program, from its educational structure and offered pedagogical approach, is that more young people to stay on the field, establishing housing, contributing their work to generate income and well-being of your family and of their community. / A dissertação ProJovem Campo Saberes da Terra: um olhar crítico sobre a contribuição do Programa para a permanência dos jovens no meio campesino , acompanhou os jovens egressos do ProJovem Campo Saberes da Terra, da Escola Estadual Boa Sorte, no propósito de analisar sua contribuição, para a permanência dos jovens em comunidades rurais. Nesta perspectiva e tendo como objetivo: Compreender o papel das políticas públicas educacionais voltadas para o campo na contribuição da promoção da qualidade de vida de suas comunidades e na permanência do jovem no meio rural , utilizou-se de pesquisa qualitativa do tipo, estudo de caso, para o que valeu-se de pesquisa documental e questionários. Para cumprir com o objetivo, este trabalho está dividido em três capítulos. O primeiro, intitulado Brasil: um continente de terra e de gente sem terra realiza uma revisão histórica, dividida em seis momentos da questão agrária no Brasil. Nele concluímos que, a concentração da propriedade da terra em nosso país, foi organizada historicamente e privilegiou parte da população brasileira. O segundo capítulo, Educação do Campo e o ProJovem Campo Saberes da Terra: Luta, reflexão e análise uma proposta de educação para as comunidades campesinas identifica as características e as propostas do Programa como política pública educacional para a permanência dos jovens nas comunidades campesinas, a partir do Curso de Nível Fundamental integrado à qualificação social e profissional em Agricultura Familiar e Sustentabilidade. O terceiro capítulo trata dos resultados da pesquisa em si, intitulado O jovem camponês povoando o campo brasileiro realidade ou utopia? Uma análise da política pública educacional voltada para o campo , no qual concluímos que, o Programa proporcionou aos jovens egressos um novo olhar em relação às comunidades campesinas, interligou os jovens a uma qualificação social e profissional e gerou expectativas para que permanecessem no campo, a partir do trabalho e das condições de vida e bem-estar proporcionadas pelo meio rural. Constatamos também que, no decorrer do Programa foram apresentadas dificuldades, como o alto índice de evasão e o difícil acesso, realidade que, para as próximas turmas do Programa, devem ser analisadas e acompanhadas. Além disto, concluímos que a intenção do Programa, a partir de sua estrutura educativa e do trato pedagógico ofertado, é que mais jovens permaneçam no campo, fixando moradia, contribuindo com seu trabalho para a geração de renda e bem-estar de sua família e de sua comunidade.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The demands for education, presented by social field movements, brought the education of the rural areas to discussion, from which it has created the National Program of Education in the Land reform, which has, in the last ten years, turned the access to superior level education possible for a piece of population that had never had the opportunity for entering the university. In this study, linked to the Group of Inquiry Education and Social Movements of the line of Inquiry History, Society and Education Thought of the Nucleus of Postgraduation on Education of Federal University of Sergipe, we analyze the curricular organization of tertiary education level courses in Teachers' Formation of the Field, in the Federal University of Rio Grande do Norte and in the Federal University of Sergipe. This work is characterized as a qualitative inquiry, a documentary type from historical sources, for which we opt for a historic materialist dialectic approach. This work draws the historical journey of the teachers' formation in Brazil and teachers' subsequent formation for education on field, with characteristics and own specificities inside the process of reconstruction of field identity as a differentiated space, however not reduced regarding the urban areas. Equally, this study tries to identify, in the projects of the courses, the theoretical bases that give it sustenance for the formation of these teachers since the beginnings of the proposal curricular and on basis of central categories of analysis, to know: emancipation and praxis. For this, we refer ourselves to works of Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo (2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). By the study, we checked that proposals present a quite advanced conception of education, however it points out its limits in his institutionalization because such proposals need an institutional opening that s not real yet. / As demandas por educação, apresentadas pelos movimentos sociais do campo, trouxeram a educação das áreas rurais ao debate, a partir do qual foi gestado o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Esse programa tem, nos últimos dez anos, possibilitado o acesso à educação de nível superior para uma parcela da população que nunca teve a oportunidade de frequentar a universidade. Neste estudo, vinculado ao Grupo de Pesquisa Educação e Movimentos Sociais da linha de Pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, analisamos a organização curricular dos cursos de nível superior para Formação de Professores do Campo, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e na Universidade Federal de Sergipe. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo documental a partir de fontes históricas, para a qual optamos por uma abordagem dialética materialista histórica. Este trabalho traça a caminhada histórica da formação de professores no Brasil e, posterior, formação de professores para a educação do campo com suas características e especificidades dentro do processo de reconstrução da identidade do campo como um espaço diferenciado, porém não inferiorizado em relação às áreas urbanas. Outrossim, este estudo procura identificar, nos projetos dos cursos, os fundamentos teóricos que lhes dão sustentação para a formação desses professores a partir dos princípios da proposta curricular e nas categorias centrais de análise, a saber: emancipação e práxis. Para tanto, reportamo-nos aos trabalhos de Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo(2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). Pelo estudo, verificamos que as propostas apresentam uma concepção bastante avançada de educação, porém são observados limites da mesma em sua institucionalização, pois tais propostas necessitam de uma abertura institucional ainda não concretizada.

Nursery Rhymes are understood as popular demonstrations and express feelings of regionality, ascendancy and originality, reflecting the rooting of acquirements and everyday experiences of the individual and the social group of belonging. Characterized as cultural practices, the nursery rhymes carry elements that cross generations and move in time and space. This research aims to analyze the Social Representations (SR) of teachers and parents of students on the played and sung nursery rhymes within schools that belong to the Sistema Municipal de Educação de Chapadinha, in Maranhão. The Social Representations in this research acquire a main character, because they allow recognizing at the same time the importance of nursery rhymes as a cultural practice and a didactic teaching, which provides the appreciation of the local culture and the rescue of values that tend to disappear on the current modernity in which we live. The exploratory and descriptive research is guided by a plan that gathers as instruments of data collection semi-structured interviews with teachers, meetings with focus groups of parents of students, previously marked and organized according to their availability of time and space, as well as the analysis of official documents that establish the guidelines to be worked in the first and second years of elementary school (Escolas do Campo) of the city of Chapadinha, besides observation reports, resulting from remarks made in situ. The data comprehension was performed by content analysis underneath the theoretical perspective that guides this approach, providing as a result the understanding that nursery rhymes meet childhood needs of the students because as cultural practices where they find the possibilities that can guide their learning, socialization and intersubjective exchanges interests, which, for them, are significant because they see themselves and find themselves within the perspectives of experienced context. / As cantigas de roda, entendidas como manifestações culturais populares, expressam sentimentos de regionalidade, de ascendência e de originalidade, traduzindo o enraizamento dos saberes e das experiências cotidianas do indivíduo e do grupo social de pertencimento. Caracterizadas como práticas culturais, as cantigas de roda carregam elementos que perpassam as gerações e se movimentam no tempo e espaço. Esta pesquisa se propõe a analisar as Representações Sociais (RS) de docentes e de pais de alunos sobre as cantigas de roda brincadas e cantadas no âmbito das escolas pertencentes ao Sistema Municipal de Educação de Chapadinha, no Maranhão. As Representações Sociais, nesta pesquisa, adquirem um caráter central, pois permitem reconhecer, a um só tempo, a importância das cantigas de roda como práticas culturais e didático-pedagógicas, que propiciam a valorização da cultura local e o resgate de valores que tendem ao desaparecimento na atual modernidade em que se vive. A pesquisa exploratória e descritiva orienta-se por um plano, que reúne como instrumentos de coleta de dados as entrevistas semi-estruturadas com os professores, os encontros com os grupos focais dos pais de alunos, previamente marcados e organizados de acordo com suas disponibilidades de tempo e de espaço, bem como a análise dos documentos oficiais que estabelecem os saberes a serem trabalhados nos 1 e 2 anos do ensino fundamental das Escolas do Campo da cidade em questão, além de notas de campo, resultante de observações realizadas in loco. A interpretação dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, sob a perspectiva teórica que orienta esta abordagem, oferecendo como resultado a compreensão que as cantigas de roda atendem às necessidades lúdicas dos alunos, porque, como práticas culturais, nelas encontram as possibilidades que podem guiar os seus interesses de aprendizagens, de socialização, de trocas intersubjetivas, que, para eles, são significativas, porque se vêem e se encontram dentro das perspectivas do contexto vivenciado.

The Field Education, in accordance with the legal provisions, is the Basic Education aimed at the rural population and the determination of its Operational Guidelines, proposals for adequacy of school with the country life are established. In related educational policies are mentioned contextual dimensions of the field, covering purposes for the pedagogical work and the training of teaching working in this area. Thus, the objectives of this study lie in contextualizing the Field Education, meet the duties assigned to teachers by educational policy field, trace the sociodemographic profile of educators and to identify the social representations of these teachers on professional competence. To achieve the study objectives, this research is characterized as basic, exploratory and descriptive, with quantitative and qualitative approach. The subjects are 88 teachers of basic education active in local rural schools Taubaté, Pindamonhangaba, São Luiz do Paraitinga, Redenção da Serra and state belonging to the Regional Board of Education of Taubaté and Pindamonhangaba. A semistructured interview and questionnaire are the tools used for data collection. Qualitative data were treated from the content analysis. Quantitative data were analyzed as having support for data quantification by Sphinx software and organized in graphs and tables. Qualitative data were analyzed through content analysis (BARDIN, 2011) and categorized by units of meaning. The number of interviews obeys the criterion of saturation data, and interviewed 23 teachers of rural schools. Results indicate that the teachers of rural schools surveyed in its most feminine, unaware of the principles of Field Education and the legislation that supports these precepts. Recognize the dimensions of teaching, including the difficulties encountered in this profession. The professional reference of respondents is still rooted in the propositions of education developed in urban areas. While acknowledging the specificity of field space, yet incorporate in their discourses and practices. Initial and ongoing training of teachers surveyed did not include training for the rural context, the practice in these schools is driven by knowledge of everyday life experience. The representation of competence sets up a series of actions, but actions related to quality, namely, how to do and do well. It is believed that the contributions of this study will help to rethink the processes of teacher education that operates in rural schools in understanding the precepts of Rural Education. / A Educação do Campo, de acordo com as disposições legais, compreende a Educação Básica destinada à população rural e nas determinações de suas Diretrizes Operacionais, são estabelecidas propostas de adequação da escola com a vida no campo. Nas referentes políticas educacionais, são mencionadas as dimensões contextuais do campo, abrangendo propósitos para o trabalho pedagógico e para a formação do profissional docente que atua nesta área. Desta forma, os objetivos deste estudo situam-se em contextualizar a Educação do Campo, conhecer as competências designadas pelas políticas educacionais aos professores do campo, traçar o perfil sociodemográfico dos educadores e identificar as representações sociais destes docentes sobre competência. Para atingir os objetivos do estudo, esta pesquisa caracteriza-se como básica, exploratória e descritiva, com abordagem quantitativa e qualitativa. Os sujeitos são 88 professores da Educação Básica atuantes em escolas rurais municipais de Taubaté, Pindamonhangaba, São Luiz do Paraitinga, Redenção da Serra e as estaduais pertencentes à Diretoria Regional de Ensino de Taubaté e Pindamonhangaba. A entrevista semi-estruturada e o questionário são os instrumentos utilizados para a coleta de dados. Os dados qualitativos foram tratados a partir da análise de conteúdo (BARDIN, 2011) e categorizados segundo unidades de significado. Os dados quantitativos analisados tiveram como suporte a quantificação dos dados pelo software Sphinx e organizados em gráficos e tabelas. O número de entrevistas obedece ao critério de saturação de dados, sendo 23 professores de escolas rurais entrevistados. Os resultados apontam que o professores das escolas rurais pesquisadas, em sua maioria feminina, desconhecem os princípios da Educação do Campo e a legislação que respalda estes preceitos. Reconhecem as dimensões da docência, incluindo as dificuldades encontradas no exercício desta profissão. A referência profissional dos pesquisados ainda encontra-se enraizada nas proposições da educação desenvolvida nas áreas urbanas. Embora reconheçam a especificidade do espaço do campo, ainda não incorporam em seus discursos e práticas. A formação inicial e continuada dos docentes pesquisados não contempla uma formação para o contexto rural, a prática nestas escolas é conduzida pelos conhecimentos do cotidiano, da experiência. A representação de competência configura-se numa série de ações, mas ações vinculadas à qualidade, ao saber, saber fazer e fazer bem. Acredita-se que as contribuições deste estudo seja repensar os processos de formação do professor que atua em escolas rurais na compreensão dos preceitos da Educação do Campo.

A educação do campo e a educação especial são temas que nas últimas décadas estão continuamente sendo alvos de debates. Este fato mostra que apesar das discussões sobre estas áreas serem antigas, ainda é preciso um aprofundamento dos debates em busca da resolução dos problemas e desafios apresentados. Nota-se que ainda são poucas as pesquisas acerca da interface entre essas duas esferas, o que dificulta a ampliação das discussões. Entendemos que compreender tanto as políticas voltadas a essas populações, assim como a escolarização e o atendimento ofertado aos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) nas escolas do campo é importante para abarcar a realidade vivida por estes. Assim, visando contribuir para as pesquisas nestas duas linhas, esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de inclusão e escolarização de alunos com deficiência e/ou necessidades educacionais especiais que estudam em uma escola municipal do campo de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Optamos pelo delineamento inicial de uma pesquisa exploratória e quantitativa, embasada nos microdados disponibilizados pelo Censo Escolar/MEC/INEP nos anos de 2007, 2009, 2011, 2013, 2015 e 2017. Posteriormente, em uma segunda etapa, foram realizadas duas entrevistas semiestruturadas: com uma pessoa da Secretaria Municipal de Educação da cidade e com a equipe gestora da escola do campo. Também foram realizadas observações na escola durante o período de quatro meses, e elaborado um diário de campo. O corpus de dados foi analisado em dois núcleos de significações: a) condições de inclusão; b) entendimento da inclusão na escola do campo, a partir de autores fundamentados em abordagens críticas e que entendem a escola como lócus privilegiado para a apropriação do conhecimento científico para todos os alunos, independente de suas necessidades específicas. Nos deparamos com poucos alunos para os quais são oferecidas efetivas práticas inclusivas, muitos incluídos de forma marginal e de gestores escolares que não sabem, como também não compreendem o que é a inclusão assim como os princípios da escola do campo. Esta tese busca assim contribuir na direção da construção de uma escola democrática com educação de qualidade para todos. / Field education and special education are themes that in recent decades are continually being the subject of debate. This fact shows that although the discussions on these areas are old, it is still necessary to deepen the debates in search of solving the problems and challenges presented. It is noteworthy that there is still little research on the interface between these two spheres, which makes it difficult to expand the discussions. We perceive that understanding the politic aimed at these populations, as well as the schooling and care offered to students with special educational needs in rural schools is important to encompass the reality lived by these. Thus, aiming to contribute to the research in these two lines, this project had as objective to analyze the process of inclusion and schooling of students with disabilities and / or special educational needs that study in a municipal school of the countryside of a city in the interior of the state of São Paulo. We opted for the initial delineation of an exploratory and quantitative research, based on the microdata provided by Censo Escolar/MEC/INEP in the years of 2007, 2009, 2011, 2013, 2015 e 2017. Subsequently, in a second stage, two semi-structured interviews were carried out: with a person from the Municipal Education Department of the city and with the management team of the rural school. Observations were also made at the school during the four-month period, and a field diary. The corpus of data was analyzed in two nuclei of meanings: a) conditions of inclusion; b) understanding of the inclusion in the school of the field, based on authors on critical approaches and who understand the school as a privileged locus for the appropriation of scientific knowledge for all students, regardless of their specific needs. We are faced with few students that are offered effective inclusive practices, many including marginally and school administrators who do not know, nor do they understand what inclusion is, as well as the principles of the rural school. This thesis therefore seeks to contribute towards the construction of a democratic school with quality education for all.