Made available in DSpace on 2016-07-27T14:19:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Neves da Silva.pdf: 904562 bytes, checksum: 63e2a778a3e524351e15a8323a899fa7 (MD5) Previous issue date: 2012-08-24 / This study is a systematic replication of the reading program proposed by Iñesta (1980), extended by the researcher, based on the methods of learning errorless and stimulus control using the techniques of disappearance and equalization of the model in order to verify the effect in increasing the reading repertoire in children presenting developmental delay. The study included four children from seven to nine years old, students in the first stage of basic education of a public school in the country of Goiás. All participants were referred by the school with complaints of delay in reading development, not getting reports that would justify it. To implement the program paper sheets with words or phrases and record protocol were used. The reading program was applied in three stages and four parallel lines were established in order to compare the results. The data were analyzed and it was found that the four children learned to discriminate the textual stimuli presented. Thirty days after the application of the program follow-up sessions were carried out, which confirmed that the increase of the participants reading repertoire in relation to the repertoire obtained at baseline 1. It was confirmed that the hypothesis that children with delayed reading development may have a broader repertoire, since it is possible to maintain control of the stimuli through errorless education programs. / O presente estudo é uma replicação sistemática do programa de leitura proposto por Iñesta (1980), estendido pela pesquisadora, baseado nos métodos de aprendizagem sem erro e controle de estímulos utilizando as técnicas de esvanecimento e igualação do modelo, objetivando verificar seu efeito no aumento do repertório de leitura em crianças com atraso no desenvolvimento. Participaram do estudo quatro crianças com idades entre sete e nove anos, estudantes da primeira fase do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal do interior de Goiás. Todos os participantes foram encaminhados pela escola com queixa de atraso no desenvolvimento da leitura não obtendo laudos que a justificassem. Para a aplicação do programa foram utilizadas fichas com palavras ou frases e protocolos de registros. O programa de leitura foi aplicado em três etapas e paralelamente a elas foram estabelecidas quatro linhas de base a fim de comparar os resultados. Os dados foram analisados e verificou-se que as quatro crianças aprenderam a discriminar os estímulos textuais apresentados sem responderem aos estímulos negativos. Trinta dias após a aplicação do programa foram realizadas sessões de follow-up que confirmaram o aumento do repertório de leitura dos participantes em relação ao repertório obtido na linha de base 1. É confirmada a hipótese de que crianças com atraso no desenvolvimento da leitura podem ter um repertório mais amplo, uma vez que se consegue manter o controle dos estímulos por meio de programas de ensino sem erros.

A proposta deste trabalho é fazer uma apreciação crítica dos laudos periciais realizados em ações judiciais de responsabilidade civil por alegado erro médico. A prova pericial deve orientar o julgador para que este possa fixar os limites da responsabilidade do médico ou profissional de saúde. O perito deve responder adequadamente as questões discutidas no processo, bem como trazer ao juiz os elementos que considerar úteis ou necessários para auxiliar a decisão judicial. Na parte teórica são estudados os campos de apuração da responsabilidade por erro médico, os pressupostos da responsabilidade civil, os tipos de prova que podem ser produzidos no processo, quais são os elementos essenciais do laudo pericial e os critérios que devem ser usados pelo perito para determinar se estão presentes os requisitos do dever de indenizar. Em seguida, utilizando-se dados obtidos em processos judiciais, são abordados os aspectos mais relevantes nas ações desta espécie, como a incidência dos tipos de dano alegados pelos autores, as especialidades médicas mais acionadas judicialmente, o tempo médio entre o ajuizamento da ação e a sentença judicial e a relevância dos laudos nas decisões judiciais observadas. Ao final, é realizada uma análise crítica dos conteúdos dos laudos, verificando se eles contêm todos os elementos recomendados e descritos na parte teórica, fazendo-se críticas sobre se eles cumpriram sua função de forma adequada e propondo instrumentos para seu aperfeiçoamento. / The aim of this work is to do a critical appreciation of the expert reports in judicial proceedings for alleged medical malpractice. The expert report should guide the judge and help to determine the limits of the physician\'s or health professional\'s responsibility. The expert must answer appropriately the questions discussed in the lawsuit, as well as bringing the elements that he or she might consider useful or necessary to aid the judicial decision. The theoretical section concerns the medical malpractice responsibility verification, the presupposed civil responsibility, the kinds of proof that can be produced in the process, what are the essential elements of the expert report, and which criteria that should be used by the expert to determine if the requirements of the duty of compensating are present. Then, using data obtained from judicial proceedings, the most important aspects in this kind of lawsuit are exposed, such as the incidence of types of damage alleged by the authors, the most prosecuted medical specialties, the average time between the beginning of the action and the judicial sentence, and the relevance of the expert reports in the observed judicial decisions. At the end, a critical analysis of the reports is accomplished, verifying if they contain all the recommended elements described in the theoretical part, criticizing the accomplishment of their function, and proposing instruments for their improvement.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:32:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nivia Martins Berti.pdf: 550086 bytes, checksum: b5d697f1e8e9926ca505b5878d539991 (MD5) Previous issue date: 2007-06-15 / This research investigates the fifth degree students’error in the math learning-teaching context. The research tried to answer th question: “What are the contributions to this process that the work of the teacher, inside the classroom, with the student’s error may bring? The main targets in this work were: to investigate the comprehension that the students have about their own errors and the relationship of it with the learning-teaching process, and, also, to identificate and to describe passages of class and ways of pedagogical treatment given to these errors and strategies of students that may contribute to the development of operation and autonomy in the teaching-learning process by co-operation. The participants of the research were from one only class of fifth degree, from a statual public school, in Parana State, in the school year 2006. This is a qualitative research and a study of case with ethnographic characteristics. In the investigation, we considered the student’s perspective about his own error and the operation observed from the resolution of a test and the discussion about the kind of answers were presented to the questions. This work brings us to the conclusion that: we may give attention to the answers of the students, promotin the Math learning, the operation, the co-operation and the autonomy of thinking; the difficulties found by students in solving the questions derive, the most of times, from the math teaching conditions that do not favor a critical analysis of results, and the exploration of operation strategies for the construction of concepts and mathematical algorithms; the socialization, among the students, of the results from a specific question with the further discussion in different perspectives, with their active participation, about their “own errors” has increased a reflection about the actions of thinking and acception of others opinion. / Esta pesquisa teve como objeto de estudo o erro dos alunos de 5ª série no contexto do ensinoaprendizagem de Matemática e buscou respostas ao problema: Que contribuições o trabalho pedagógico com os erros dos alunos, em sala de aula, pode trazer para o processo de ensino aprendizagem da Matemática? Os objetivos da presente investigação foram: investigar a compreensão que os alunos possuem sobre seus próprios erros e as relações destes com o processo de ensino-aprendizagem e, também, identificar e descrever passagens de aula e formas de tratamento pedagógico dado aos erros e estratégias dos alunos que contribuam para o desenvolvimento da operatividade e da autonomia no processo ensino-aprendizagem, por meio da co-operação. Os participantes da pesquisa pertencia à 5a série de uma escola estadual paranaense no ano de 2006. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e um estudo de caso com características etnográficas. Utilizamos como instrumento de pesquisa para a coleta de informações um questionário exploratório sobre as opiniões dos alunos a respeito de seus erros e o processo de ensino-aprendizagem; um teste com questões matemáticas; observações livres em sala de aula e a socialização e discussão sobre as estratégias apresentadas às situações-problema. A pesquisa nos permitiu concluir que: é possível, em sala de aula, darmos atenção às respostas dos alunos promovendo o aprendizado da Matemática,a operatividade, a co-operação e o pensamento autônomo; as dificuldades encontradas pelos alunos derivam, em grande parte, das condições do ensino da Matemática que não favorecem a análise crítica de resultados e a exploração de estratégias operativas para a construção de conceitos e algoritmos matemáticos; a socialização entre os alunos, dos resultados obtidos, numa determinada situação-problema com a discussão de diferentes perspectivas, tendo o aluno participação ativa, sobre os seus "próprios erros", favorece a reflexão sobre as ações e a descentração do pensamento.

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patricia Rizzo Tome.pdf: 956478 bytes, checksum: 8b7745d8862516a4b7bf24746a07067a (MD5) Previous issue date: 2014-04-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Our research aims to analyze the liability of the physician for injuries caused on account of errors made during his/her professional practice. These errors may result from their own acts or third parties ones, such as injuries caused by nurses working in compliance with doctors' demands. In this dissertation, the study of the contractual relationship of compromise established between doctor and patient is essential. Of special note here is the approach for full compliance of medical duties. This refers especially to the duty to provide full and clear information on an individual basis, considering each patient and his/her respective sickness. Thus, patients would be made fully aware about their particular situation and would be able to better decide whether they consent on performing surgeries or risky treatments / Nossa pesquisa tem por objetivo analisar a responsabilidade civil do médico por danos efetivamente causados em virtude de erros cometidos durante a atuação profissional. Erros estes que podem decorrer de atos próprios ou de atos de terceiros, como é o caso de danos ocasionados por enfermeiros que atuam em cumprimento de ordens médicas. Nesta dissertação, o estudo da relação contratual de meio estabelecida entre o médico e o paciente é fundamental. Destaca-se, sobretudo, o enfoque do cumprimento integral dos deveres médicos, em especial, o dever de prestar a informação completa e transparente de maneira individualizada, considerando cada paciente em relação a sua doença, para que as pessoas possam daí sim, amplamente esclarecidas, consentirem sobre a realização de cirurgias ou tratamentos de risco

Primitivas criptografias assimétricas são essenciais para conseguir comunicação segura numa rede ou meio público. Essas primitivas podem ser instaladas como bibliotecas de software ou como coprocessadores de hardware. Coprocessadores de hardware são muito utilizados em cenários como Systems on Chip (SoC), dispositivos embarcados ou servidores de aplicações específicas. Coprocessadores existentes baseados em RSA ou curvas ellipticas (ECC) fazem um processamento intenso por causa da aritmética modular de grande precisão, portanto não estão disponíveis em plataformas com quantidade de energia mais restrita. Para prover primitivas assimétricas para esses dispositivos, será avaliado um esquema de cifração assimétrica que utiliza artimética de pequena precisão, chamado McEliece. McEliece foi proposto com códigos de Goppa binários durante o mesmo ano que o RSA, porém com chaves públicas 50 vezes maiores. Por causa de chaves tão grandes ele não ganhou muita atenção como RSA e ECC. Com a adoção de códigos Quase-Diádicos de Goppa binários é possível obter níveis de segurança práticos com chaves relativamente pequenas. Para avaliar uma implementação em hardware para esse esquema, foi proposto uma arquitetura escalável que pode ser configurada de acordo com os requisitos do projeto. Essa arquitetura pode ser utilizada em todos os níveis de segurança, de 80 até 256 bits de segurança, da menor unidade até as maiores. Nossa arquitetura foi implementada na família de FPGAs Spartan 3 para códigos de Goppa binários, onde foi possível decifrar em 5854 ciclos com 4671 Slices, enquanto que na literatura os melhores resultados obtidos são de 10940 ciclos para 7331 Slices. / Asymmetric cryptographic primitives are essential to enable secure communications on public networks or public mediums. These cryptographic primitives can be deployed as software libraries or hardware coprocessors. Hardware coprocessors are mostly employed in Systems on Chip (SoC) scenarios, embedded devices, or application-specific servers. Available solutions based on RSA or Elliptic Curve Cryptography (ECC) are highly processing intensive because of the underlying extended precision modular arithmetic, and hence they are not available on the most energy constrained platforms. To provide asymmetric primitives in those restricted devices, we evaluate another asymmetric encryption scheme implementable with lightweight arithmetic, called McEliece. McEliece was proposed with binary Goppa codes during same year of RSA with public keys 50 times larger. Because of such large keys it has not gained as much attention as RSA or ECC. With the adoption of binary Quasi- Dyadic Goppa (QD-Goppa) codes it is possible to attain practical security levels with reasonably small keys. To evaluate a hardware implementation of this scheme, we investigate a scalable architecture that can be reconfigured according to project requirements. This architecture is suitable for all usual security levels, from 80 to 256-bit security, from the smallest unit to bigger ones. With our architecture implemented on a Spartan 3 FPGA for binary Goppa codes it is possible to decrypt in 5854 cycles with 4671 Slices, whilst in literature best results were in 10940 cycles with 7331 Slices.

Esta tese destaca a importância do feedback corretivo imediato nos softwares didáticos de ensino linguístico em âmbito acadêmico. Procuramos demonstrar que, mais do que simplesmente informar sobre o desempenho do aprendiz de LE, esse feedback pode atuar como um mediador da atividade cognitiva e metacognitiva discente. No plano teórico, situamos o ambiente de ensino-aprendizagem em que essa tecnologia deve operar e destacamos as condições metodológicas, didáticas e informáticas mais favoráveis para o sucesso da sua concretização. Apoiados na perspectiva do Ensino-Aprendizagem das Línguas Estrangeiras, apresentamos a evolução dos métodos aliados às tecnologias educativas e, no CALL (Computer Assisted Language Learning), do uso do computador no ensino-aprendizagem, focalizando os modos de correção automática das atividades linguísticas. A partir daí, concebemos o modo de correção cognitivista que trata o erro do aprendiz por meio da previsão de suas eventuais respostas, cadastráveis no sistema informático, e da criação de mensagens específicas do erro e da questão que possam auxiliar na resolução das atividades propostas. Tais previsões, assim como as relativas mensagens, encontram respaldo na disciplina Análise de Erros, fundada em meados de 1960 por Stephen Pit Corder. No plano prático, criamos o software F.A.R.E., uma ferramenta de autoria para o professor capaz de abrigar atividades de compreensão textual e competência linguística a serem realizadas em modalidade assíncrona. A especificidade do programa é o cadastro de mensagens de acerto ou focalização do erro discente (Mensagem Focalizar), análise da questão (Mensagem Analisar), resolução da questão por meio de um exemplo (Mensagem Resolver) e explicação da resposta correta em discurso didático (Mensagem Executar). Em segunda etapa, criamos e cadastramos no software F.A.R.E. uma Unidade de Aprendizagem (UA) com cinco atividades linguísticas sobre a introdução do romance Se una notte dinverno un viaggiatore, de Italo Calvino. O programa foi posteriormente testado junto a estudantes de graduação e licenciatura em Letras, com habilitação em italiano, da Universidade de São Paulo, e os resultados indicam que o aprendiz inserido em contexto acadêmico reconhece esse feedback automático corretivo como um mediador da sua atividade cognitiva e como um fator relevante para a aprendizagem da língua alvo. Pudemos constatar que a interação dos estudantes com as mensagens por eles acionadas gerou a diminuição da sua incerteza acerca do enunciado e da realização das atividades propostas, o abandono da estratégia tentativa e erro em prol de estratégias cognitivas até chegar à resposta correta e, acima de tudo, a oportunidade de obter um maior controle sobre o material didático, sobre os próprios processos cognitivos envolvidos na solução dos problemas e, em última instância, sobre a própria aprendizagem. / This thesis highlights the importance of immediate corrective feedback in educational software for language teaching in the academic sphere. We aim to demonstrate that, rather than simply reporting on the performance ofthe foreign language learner, this feedback can act as a mediator of students cognitive and metacognitive activity. At the theoretical level, we describe the teachinglearning environment in which this technology should be used, as well as the most favorable methodological, educational and information technology requirements for its successful implementation. We present the evolution of methods associated with educational technologies based on the perspective of the Foreign Language Teaching, and in CALL (Computer-Assisted Language Learning), the evolution of the use of computers in teaching and learning, focusing on modes for the automatic correction of language activities. Based on this, we developed the concept of the cognitive correction mode, which deals with students errors by predicting their possible responses, which can be recorded in the computer system, and by creating messages that are specific to the error and the issue, and that may assist in resolving the proposed activities. These predictions and the related messages are supported in the discipline of Error Analysis, established in mid-1960 by Stephen Pit Corder. On a practical level, we created the F.A.R.E.software, an authoring tool for teachers that can cater for text-comprehension and linguistic competence activities to be performed in an asynchronous mode. The specificity of the program is the recording of messages for hits or for focusing student errors (Focus Message), for analyzing the issue (Analyze Message), addressing the issue bymeans of an example (Resolve Message) and for explaining the correct answer in didactic discourse (Execute Message). In the second step, we created and recorded a Learning Unit (LU) in the F.A.R.E.software with five linguistic activities related to the introduction of the novel Se una notte dinverno un viaggiatore, by Italo Calvino.The program was later tested with undergraduate and licentiate students of Language e Literature, majoring in Italian at the University of São Paulo. The results indicate that a student within the academic context recognizes this automatic corrective feedback as a mediator of his or her cognitive activity and as a relevant factor for learning the target language. We observed that the interaction of students with the messagesthey triggered resulted in a reduction in their uncertainty about the statement and the completion of the proposed activities, the abandonment of the trial-and-error strategy in favor of cognitive strategies to arrive at the correct answer, and, above all, the opportunity to gain greater control over the instructional material, their own cognitive processes involved in solving problems and, ultimately, their own learning.

Made available in DSpace on 2016-08-19T18:15:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deila Barbosa Maia.pdf: 292901 bytes, checksum: 7815c8334e9fc30c157d53424bc0fc57 (MD5) Previous issue date: 2008-10-27 / Objective: to characterize the profile of the criminal lawsuits regarding medical malpractice initiated by the Health Defense Public Prosecutor's office in São Luís, capital of the Brazilian State of Maranhão, between 2002 and 2007. Methodology: the research was initiated through a retrospective study in the archive of the Public Prosecutor's office by fulfilling files with the lawsuits data. The data found was then compared with information from other places in Brazil and the world. Results: 43 processes, involving a total of 47 patients, were analyzed, Most of the victims were females (63.8%), with average age of 34 years old and living in São Luís (91.5%). The denouncers were relatives (46.5%) or the victims themselves (34.9%). The most common accusation was of non-intentional injury (51.1%), followed by involuntary manslaughter (37.8%), being negligence the kind of culpability in most cases (49%). In 93% of the lawsuits the medical chart was attached. The majority of the lawsuits had not been ruled yet (86%). 66 medical doctors were accused. In 65.1% of the cases only one doctor was involved, most of them were males (54.5%), with average age of 41 years old and specialized in gynecology and obstetrics (31.8%), followed by pediatrics (10.6%) and general surgery (7.6%). Regarding their education, the majority (91%) graduated in medicine in public universities. It was not possible to check whether or not they had some kind of post-graduation studies. Most of the cases were linked to urgency/emergency (69.8%) and surgeries (60.5%), occurred in public institutions (58.1%), considered as general hospitals (41.8%), and paid by the government (83.7%). Conclusion: The processes analysed were denounced mainly by relatives of the patients and most of victims were females. The most common accusation was of non-intentional injury, by negligence. The majority of the lawsuits had not been ruled yet. The medical doctors envolved were males, with average age of 41 years old, specialized in gynecology and obstetrics and graduated in medicine in public universities. The attendances related to the processes have occurred in urgency/emergency situations, %), in public institutions and paid by the government. / Objetivo: caracterizar o perfil dos processos criminais por erro médico iniciados pela Promotoria de Justiça Especializada na Defesa da Saúde em São Luís, capital do Estado do Maranhão, no período de 2002 a 2007. Metodologia: a pesquisa foi iniciada através de um estudo retrospectivo no arquivo da Promotoria por meio do preenchimento de fichas com os principais dados dos processos. Os dados foram comparados com os de outros locais do Brasil e do mundo. Resultados: 43 processos, envolvendo um total de 47 pacientes, foram analisados. A maior parte das vítimas era do sexo feminino (63,8%), com idade média de 34 anos e residente em São Luís (91,5%). Os denunciantes eram parentes (46,5%) ou as próprias vítimas (34,9%). A acusação mais comum foi a de lesão corporal culposa (51,1%), seguida de homicídio culposo (37,8%), sendo a negligência a forma de culpa mais alegada (49%). Em 93% dos processos havia cópia do prontuário médico nos autos. A maioria dos processos ainda estava em tramitação (86%). Houve 66 médicos acusados. Em 65,1% dos processos havia apenas um médico envolvido, sendo que a maioria era do sexo masculino (54,5%), com idade média de 41 anos e da especialidade de ginecologia e obstetrícia (31,8%), seguida de pediatria (10,6 %) e cirurgia geral (7,6%). Quanto à formação profissional, a maioria (91%) graduou-se em universidades públicas, não tendo sido possível verificar a existência ou não de pós-graduação. Os atendimentos foram em sua maior parte de urgência/emergência (69,8%), relacionados a cirurgias (60,5%), ocorridos em instituições públicas (58,1%), do tipo hospital geral (41,8%) e custeados pelo SUS (83,7%). Conclusão: Os processos por erro médico analisados são principalmente denunciados por familiares do paciente e as vítimas são em sua maioria do sexo feminino. A acusação mais freqüente foi do crime de lesão corporal culposa, por negligência. A maioria dos processos ainda estava em tramitação. Os médicos processados são principalmente do sexo masculino, com idade média de 41 anos, da especialidade de Ginecologia-Obstetrícia, graduados em universidades públicas. Os atendimentos relacionados aos processos ocorreram em situações de urgência/emergência, em instituições públicas e custeados pelo SUS.

A análise do comportamento tem tido sucesso no ensino de comportamento verbal de ouvinte e falante para o público autista. Parte dos resultados positivos que têm sido obtidos são atribuídos ao efeito do reforçamento das respostas corretas treinadas. Porém, é importante também a investigação dos efeitos das consequências que se dão às respostas incorretas. Uma das consequências que pode ser prevista é a correção de erro. Alguns estudos têm sido feitos nesse tema, sendo que alguns tratam da topografia com que se fornece a essa correção e outros tratam do esquema de reforçamento que se pode dar após a resposta comparada ao reforçamento dado a respostas corretas independentes. O objetivo do presente trabalho foi comparar uma condição que fornecia reforçadores de mesma magnitude para respostas corrigidas e independentes com uma segunda condição que fornecia reforçadores de diferentes magnitudes para estes dois tipos de respostas. Foram medidas as taxas de respostas corretas no ensino de tato e discriminação auditivo-visual para três crianças com desenvolvimento atípico. No ensino das respostas de tato, todos os participantes obtiveram melhores resultados na condição de diferentes magnitudes. Para respostas de discriminação auditivo-visual, dois participantes obtiveram melhores resultados com a condição de diferentes magnitudes e um obteve melhores resultados com mesma magnitude / Behavior analysis has been successful in teaching verbal behavior listener and speaker responses to the autistics children. Part of the positive results that have been obtained are attributed to the reinforcing effect of the correct trained response. However, it is also important to investigate the effects of the consequences of incorrect responses. One of the consequences that can be predicted is the error correction procedure. Some studies have been done on this theme, some of wich deal with the topography that is provided to this correction and others deal with the reinforcement scheme that can be given after the correct or incorrect responses. The objective of the present study was to compare a condition that provided reinforcers of the same magnitude for corrected and independent responses with a second condition that provided reinforcers of different magnitudes for these two types of responses. The rates of correct responses in the teaching of listen responses and tact were measured for three children with autism. In the teaching of tact responses, all the participants obtained better results in the participants obtained better results in the condition of different magnitudes. For listen responses, two participants obtained better results with the condition of different magnitudes and one obtained better results with the same magnitudes

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Paias.pdf: 6600134 bytes, checksum: 1f7709c7d60aa2f33fdfc71732f6837e (MD5) Previous issue date: 2009-05-21 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Mathematics taught at school implies mainly in developing the mathematical thinking and the student s skills. These two items are necessary for the comprehension of different situations, including, those from the daily life and also, for support as a tool to other fields of knowledge. It is observed that since Elementary School, Mathematics is shown as an area where students have learning difficulties. Thus, the purpose of this research was to do a study and a diagnosis in respect to the power operation with 9th and 10th graders from a state school in São Paulo. For such, a study was done about the mistake and its importance in the teaching-learning process. It is a descriptive research, quanti-qualitative with the construction of a diagnosis about the students mistakes referring to the power operation, classifying and interpreting them. The theoretical foundation was based on the Anthropological Theory of the Didactic (1999) in the Register of Semiotic Representation from Duval (2003) and in the mistake studies from Cury (2007) The result of the analysis from the students answers indicated that, a great amount of the students does not know the power concept and as a result many understand the power operation as multiplication. Therefore, many facts aggravate the mistake in relation to this topic. The most important factors were the power cases that involved whole negative numbers and fractionary exponents. Categories were created for the analyzed mistakes. Zero also constitutes in a great mistake cause, manly, when it is an exponent because the student does not realize the convention in the right way. As for the exponent 1, it is perceived that the same problem appears in relation to the Mathematical convention, it is also observed that the student does not know how to justify it correctly / A matemática ensinada na escola implica sobretudo desenvolver o pensamento matemático e as habilidades do aluno. Estes dois itens são necessários para a compreensão de diferentes situações, inclusive, aquelas do cotidiano e também, para suporte como ferramenta a outros campos do conhecimento. Observa-se que desde o ensino básico, a Matemática mostra-se como uma área em que os alunos demonstram dificuldades de aprendizagem. Assim, esta pesquisa teve como objetivo realizar um estudo e um diagnóstico a respeito da operação potenciação com alunos da 8ª. Série do Ensino Fundamental e 1ª. Série do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Para tanto, realizamos um estudo sobre o erro e sua importância no processo de ensino e aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa descritiva, quanti-qualitativa com a realização de um diagnóstico sobre os erros dos alunos referentes à operação potenciação, classificar e interpretá-los. A fundamentação teórica foi apoiada na Teoria Antropológica do Didático de Chevallard (1999); nos Registros de Representação Semiótica de Duval (2003) e nos estudos sobre o erro de Cury (2007). O resultado das análises das respostas dos alunos indicou que, grande parte dos alunos, não domina a concepção de potenciação, decorrendo disso muitos entendem a operação potenciação como multiplicação. Assim, vários fatos agravam o erro em relação a esse tópico. Os fatores mais relevantes foram os casos de potência que envolvem números inteiros negativos e expoentes fracionários. O zero e o um também se constituem em grande causa de erros, sobretudo quando eles são expoentes, pois o aluno não observa a convenção de modo correto

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Damiani Mileo.pdf: 10964539 bytes, checksum: 5cfd01884594fdfcd912cce115ebfd41 (MD5) Previous issue date: 2012-02-15 / Understanding how school works with the differences, more and more evident in the contemporary world, led us to investigate the meaning that teachers attribute to the error of their students, in classrooms of Fundamental Education I, in the one school of west zone of the city of Sao Paulo. The theoretical foundation that based the reflections of this research guided itself in formative evaluation, in error as strategy of construction of knowledge and in the formation of teachers as feasible possibility of transformation of educational action, being the main theoreticians of reference: FREIRE (1983-2008), VYGOTSKY (1991-1998), NÓVOA (1992-2009), PERRENOUD (1993-2002), ABRECHT (1994), HADJI (1994-2001), LUCKESI (1995-201 1), ALARCÃO (1996-2010), CAPPELLETTI (2001- 2007), IMBERNÓN (2002-2010), ESTEBAN (20 05-2008), TORRE (2007), CURY (2008) and TARDIF (2011). The methodology adopted for the development of this inquiry was based in qualitative research, with procedure of semi-strutured interview of factgathering and, to complement what was shared, the use (choice) of artistic image as an additional form of expression. The results obtained reveal the predominance of an approach that avoids errors on the part of the teachers, with little attention to what the same reveal and an excess of correction in search of a "correct model". The emphasis of the educational work resides in the monitoring of the school performance of the apprentices, expressed in grades, with expectation of achieving similar results. Understanding the information that an error brings and transforming it in something instructive will contribute for a more effective learning for the students, since the errors set o ut a singular form of construction of the knowledge and demand educational actions to be differen tiated. May the formation of teachers be, then, the ally to the fight against school failure, by means of the reflection of propositions that qualify the difference. And that the attraction with the discoveries that are behind the error will open possibilities for such conquests / Buscar como a escola trabalha com as diferenças, cada vez mais evidentes no mundo contemporâneo, levou-nos a investigar o significado que as professoras atribuem ao erro de seus alunos, em salas de aula do Ensino Fundamental I, de uma escola privada da zona oeste da cidade de São Paulo. Os pressupostos teóricos que embasaram as reflexões desta pesquisa pautaram-se na avaliação formativa, no erro como estratégia de construção do conhecimento e na formação de professores como possibilidade factível de transformação da ação docente, sendo os principais teóricos de referência: FREIRE (1983-2008), VYGOTSKY (1991-1998), NÓVOA (1992-2009), PERRENOUD (1993-2002), ABRECHT (1994), HADJI (1994-2001), LUCKESI (1995-2011), ALARCÃO (1996-2010), CAPPELLETTI (2001-2007), IMBERNÓN (2002-2010), ESTEBAN (2005-2008), TORRE (2007), CURY (2008) e TARDIF (2011). A metodologia adotada para o desenvolvimento desta investigação baseia-se na pesquisa qualitativa, com procedimento de entrevista semiestruturada de coleta de dados e, para complementar o que foi falado, o uso (escolha) de imagem artística como mais uma forma de expressão. Os resultados obtidos revelam o predomínio de uma atitude docente que evita erros, com pouca atenção ao que os mesmos revelam e excesso de correção em busca de um modelo correto . A ênfase do trabalho didático reside no monitoramento do desempenho escolar dos aprendizes, expresso em notas, com expectativa de que alcancem resultados similares. Compreender as informações que o erro traz, transformando-o em algo instrutivo, contribuirá para uma aprendizagem mais efetiva dos alunos, uma vez que os erros explicitam uma forma singular de construção do conhecimento e requerem ação docente diferenciada. Que a formação de professores seja, então, a aliada à luta contra o insucesso escolar, por meio da reflexão de proposições que qualifiquem a diferença. Desse modo, o encantamento com as descobertas do que há por trás do erro desvelará possibilidades para tais conquistas