Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4513.pdf: 1893021 bytes, checksum: f8c077b199d7abe84e1066185ddf8bda (MD5) Previous issue date: 2012-03-27 / Financiadora de Estudos e Projetos / Choose by exclusion has been extensively investigated and documented in different human populations. The pattern of conditional discrimination of an undefined stimulus obtained for an undefined model when possible experimentally defined choices exist has attracted the attention of researchers interested in symbolic processes such as vocabulary acquisition. Studies employing concrete stimuli have generated compelling data at the same time that they have also highlighted the need for refining knowledge about the properties of the stimuli controlling the response. The utilization of a onedimensional stimulus, like time, could add empirical data about the exact moment when the participant starts to see the undefined stimulus as being different from those used during training. Temporal stimuli have been applied in many investigations of temporal perception. In this context, this work aims to verify how university students respond to exclusion tasks and generalization tests using temporal stimuli as the stimulus mode,on the basis of double temporal bisection trainings. Forty-four university students aged between 18 and 26 years participated in this study, conducted under four different experimental conditions. For the first condition, training consisted in the formation of two conditionals between stimuli lasting 0.5 and 2 seconds for the colors red and green (first bisection), and the relation between stimuli lasting 2 and 8 seconds for the colors blue and yellow (second bisection).For the second condition, the model stimuli lasted 0.3 and 1.2 seconds for red and green, and 1.2 and 4.8for blue and yellow. Models with even shorter duration were utilized for the third and fourth conditions, 0.2 and 0.6,and 0.6 and 1.8 seconds for red and green, and blue and yellow, respectively. The other difference between the conditions lay on the stimulus mode; i.e., visual (time during which a black square remained on the screen) for the first three conditions, and auditory (time during which a beep could be heard) for the last condition. Once the baseline was established, we conducted five blocks of generalization tests with attempts consisting in the presentation of model stimuli lasting for a time period different from the trained periods and undefined and defined comparison stimuli (colors). The generalization test results revealed that the preference for red diminished with longer stimuli, and that the preference for yellow followed an inverse trend. Compared with blue, the choice of green was more frequent during shorter time intervals. As for the Exclusion Test, there was preference for defined stimuli compared with stimuli closer to the trained ones and for undefined stimuli compared with periods less close to the trained ones. These findings contribute to the investigation of responding by exclusion, since there is preference for the undefined stimulus compared with models never seen previously, especially if the models are distant from the trained ones. The generalization data differed from those achieved for non-humans, which opens a discussion about temporal discrimination learning and the role of verbalization and counting. / O responder por exclusão vem sendo amplamente investigado e documentado com diferentes populações humanas. O padrão de escolher um estímulo indefinido condicionalmente a um modelo também indefinido, quando existem possibilidades de escolha definidas experimentalmente tem chamado a atenção de estudiosos interessados em processos simbólicos como a aquisição de vocabulário. Estudos utilizando estímulos concretos têm mostrado dados robustos, mas apontam a necessidade de refinar conhecimento sobre as propriedades dos estímulos que controlam o responder. O uso de um estímulo unidimensional, como duração de tempo poderia acrescentar dados empíricos sobre o momento exato em que o participante passa a ver o estímulo indefinido como diferente daqueles utilizados no treino. Estímulos temporais têm sido utilizados em estudos sobre percepção temporal. O presente trabalho teve como objetivo verificar como universitários responderam em tarefas de exclusão e testes de generalização utilizando estímulos temporais como modalidade de estímulo a partir de treinos de dupla bisecção temporal. Participaram de quatro diferentes condições experimentais 44 universitários, entre 18 e 26 anos. O treino consistiu na formação de duas condicionais entre estímulos com duração de 0,5 e 2 segundos e as cores vermelho e verde (1ª bisecção), e as relações entre 2 e 8s. com os estímulos azul e amarelo (2ª bisecção) para a primeira condição. Na segunda condição os estímulos modelos duravam 0,3, 1,2; 1,2 e 4,8 e nas terceira e quarta condições foram utilizados modelos ainda mais curtos. com 0,2 0,6; 0,6 e 1,8 segundos. A outra diferença entre as condições foi a modalidade do estímulo, visual (tempo em que um quadrado preto permanecia na tela) nas três primeiras condições e auditivo (tempo em que um BIP tocava) na última condição. Uma vez estabelecida a linha de base, foram conduzidos cinco blocos de testes de generalização com tentativas compostas pela apresentação de estímulos modelos com durações diferentes das treinadas e estímulos de comparação apresentados simultaneamente de forma diferente aos do treino, e cinco blocos de testes de exclusão com tentativas com estímulos modelos diferentes dos treinados e estímulos de comparação (cores) indefinidos e definidos. Os resultados do teste de generalização mostraram que a preferência pelo vermelho diminuiu com o aumento da duração do estímulo e a preferência pelo amarelo foi inversamente proporcional. Em relação às escolhas pelo verde, quando associado ao azul, observou-se uma freqüência alta de resposta nos intervalos menores, diminuindo com os intervalos mais longos. Em relação ao Teste de Exclusão observou-se a preferência pelos estímulos definidos frente aos estímulos mais próximos aos treinados e pelos indefinidos frente aos intervalos menos próximos . Estes dados colaboram com a investigação acerca do responder por exclusão, uma vez que há preferência pelo estímulo indefinido frente a estímulos modelos nunca visto anteriormente, especialmente se os modelos foram distantes aos treinados. Já os dados de generalização foram diferentes dos observados com não humanos o que abre discussão a respeito da aprendizagem de discriminação temporal e do papel da verbalização e da contagem.

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014Bitstream added on 2014-11-10T11:58:05Z : No. of bitstreams: 1 000793730.pdf: 2186124 bytes, checksum: a43e50028f7e5afc7d9a729fbe5a4cad (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A pesquisa teve como objetivo identificar o perfil socioeconômico e a trajetória escolar dos alunos dos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas e de Matemática da UNESP/São José do Rio Preto. Para a construção dos procedimentos metodológicos, recorreu-se a estudos que, além de discutirem a formação inicial de professores no Brasil, desenvolveram investigações acerca da realidade dos cursos de graduação em outras Instituições de Ensino Superior: Almeida Neto (2007), Braga (1997), Da Ros (2001), Mazzetto (2002) e Melo (2007). Como resultado preliminar de nossa investigação, no intuito de se construírem indicadores que pudessem retratar o perfil dos ingressantes dos referidos cursos de graduação que mais pudessem interferir na trajetória escolar dos mesmos e nas taxas de conclusão e/ou evasão do curso, chegou-se nas seguintes variáveis: a) recorte de alunos por gênero; b) idade quando do ingresso; c) estado civil dos ingressantes; d) modalidade de ensino médio cursado; e) tipo de estabelecimento cursado pelos ingressantes – público ou privado; f) ano de conclusão do ensino médio antes do ingresso na universidade; g) turno em que cursou o ensino médio); h) percentual dos ingressantes que frequentaram cursinho pré-vestibular; i) nível de instrução do pai dos ingressantes; j) nível de instrução da mãe dos ingressantes; k) renda mensal da família dos ingressantes e l) ingressantes por cor/raça. Parte da literatura estudada aponta serem essas as variáveis que mais interferem nas condições de permanência, evasão ou conclusão do curso de graduação no tempo esperado, além de poderem indicar o alto ou o baixo prestígio social dos cursos de graduação. Nossos resultados indicam que, no contexto dos cursos aqui analisados, tanto o perfil socioeconômico dos alunos de licenciatura em Ciências Biológicas, como os indicadores de trajetória escolar, apresentam-se em condições mais... / This research aimed to identify the socio-economic profile and the school trajectory of the Biological Sciences and Mathematics students at UNESP University in São José do Rio Preto. For the construction of the methodological procedures, it were used studies that discussed the teachers initial formation in Brazil as well as investigations about the reality of the undergraduate courses in other institutions of higher education: Almeida Neto (2007), Braga (1997), Da Ros (2001), Mazzetto (2002) e Melo (2007). As a result of our preliminary investigation, in order to construct indicators that could depict the profile of these freshmen, in these undergraduate courses that could interfere in their school trajectory and the conclusion rates and/or course evasion, we reached the following variables: : the clipping of pupils by gender; b) age when their entrance; (c) race/etny; d) type of basic education school the students attended – whether public or private; e) composition of family income; f) parental education degree; g) marital status of freshmen; h) shift where he/she attended high school; i)kind of high school attended; j) year of conclusion of secondary education, before entrance into the University; k) percentage of freshmen who attended pre university course. Part of the literature studied points that these are the variables that affect the conditions of permanence, evasion or conclusion of the undergraduate program at the expected time, besides being able to indicate the high or the low social prestige of the undergraduate courses. Our partial results indicated that, in the context of courses reviewed here, both the socio-economic profile of the students of Bachelor's degree in biological sciences, and the indicators of school career, in more favorable conditions, suggesting that better socioeconomic conditions, bring differentiated educational opportunities, which could be evidenced...

Esta pesquisa fundamenta-se na literatura Lingüística, particularmente nas contribuições da Análise do Discurso, Ensino de Língua Portuguesa e no estudo da relação entre fala e escrita como processo integrante de um continuum de textualidade, através dos estudos de Soares, Bakhtin, Marcuschi, Antunes, koch, entre outros. A observação da influencia da oralidade na produção dos alunos universitários do curso de licenciatura em letras revelam que as marcas de oralidade diminuem com o desenvolvimento das atividades acadêmicas, mas não desaparecem em definitivo. A pesquisa teve como objetivo analisar a as produções textuais em português, dos alunos do 1e 8 períodos em uma mesma turma do curso de letras da Faculdade de Formação de Professores da Mata Sul na cidade de Palmares-PE Os dados obtidos foram comparados, quanto a marcas de oralidade que teriam influenciado a criação textual. A pesquisa revelou a ocorrência de desenvolvimento redacional individual entre os dois períodos acadêmicos, no que concerne à capacidade de diminuir uso de marcas de oral idade. / This research is based on the Linguistic Literature, especial ly in the contributions of Discourse Analysis, Portuguese teaching and in the study of the relation between the speaking and the writing as a part of process of a continuous of textuali ty, by Soares, Bakhtins, Marcuschis, Antunes, Kochs studies. The observation of the influence of the orality in the university students production, who study Portuguese, there is a disclosure that the impact of the orality reduce with the development of the academic activities, but they do not disappear forever. The aim of this research is to analyze the text productions in Portuguese, from 1st and 8th period in the same class of the Portuguese Course at South Area Teacher Formation College in Palmares city PE. The data collected were verified, about the impact of the oral ity, which would have influenced the text creation.The research revealed the occurrence of individual composition development between the two academic periods, in relation to the ability to reduce use of impact of orality.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2017-10-04T18:22:45Z No. of bitstreams: 1 TESEELIANABRITO.pdf: 1828261 bytes, checksum: 62cfab0871fa844718488590987bf64e (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-10-04T19:34:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESEELIANABRITO.pdf: 1828261 bytes, checksum: 62cfab0871fa844718488590987bf64e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T19:34:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESEELIANABRITO.pdf: 1828261 bytes, checksum: 62cfab0871fa844718488590987bf64e (MD5) Previous issue date: 2017-07-21 / Este estudo se inscreve na perspectiva da abordagem biográfica, representada pelo método das narrativas de vida, que busca a construção de sentidos a partir de experiências vivenciadas pelo próprio indivíduo, sujeito da sua própria história. A tese aborda os percursos acadêmicos e familiares de estudantes com sofrimento mental, suas trajetórias pessoais e familiares, tendo como informantes estudantes matriculados nos cursos de Enfermagem e Fisioterapia da Universidade Católica do Salvador, com suspeição de sintomas depressivos. A pesquisa foi delineada em um método misto, quanti-qualitativo, sendo conduzida em duas etapas: na primeira, realizou-se um estudo de prevalência para estimar a frequência de sintomas depressivos na população estudada e fazer um rastreamento dos informantes da segunda etapa mediante a aplicação de um questionário sociodemográfico e perfil acadêmico e o Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20). O questionário foi aplicado em sala de aula de todos os semestres dos referidos cursos, contando com a participação de 185 estudantes de Enfermagem e 101 de Fisioterapia. Os resultados evidenciaram uma prevalência de sintomas depressivos de 44,8%, com uma frequência maior para estudantes de Enfermagem (59,4%). Para a segunda etapa foram selecionados por conveniência, estudantes classificados como suspeitos de sintomas depressivos mediante o escore do SRQ-20. Os dados foram coletados por meio de entrevista narrativa, a qual permite, através da escuta, gerar dados sobre as histórias do indivíduo e apreender significações e interpretações que cada um dá à sua própria existência. Para a análise das entrevistas, foi empregada a técnica da análise compreensiva. Foram entrevistados dez estudantes, seis de Enfermagem e quatro de Fisioterapia, nove mulheres, com idade entre 19 e 40 anos, com renda familiar de até dois salários mínimos; sete deles são os primeiros da família a ingressar no ensino superior. O ingresso na universidade para estes jovens que já têm um histórico de sintomas depressivos requer dos mesmos um maior enfrentamento das situações estressoras da vida acadêmica e os impõe a operar com os recursos materiais, pedagógicos e emocionais, nem sempre acessíveis. Estes jovens “sobrevivem” aos estressores, à custa de um esforço ainda maior, acionando forças numa direção que possam construir sentidos à sua existência. / This study is part of the perspective of the biographical approach, represented by the method of life narratives, which seeks to construct meanings based on experiences lived by the individual himself, subject of his own history. Thesis deals with the academic and family trajectories of students suffering from mental illness, their personal and family trajectories, on students who are enrolled in Nursing and Physiotherapy courses at the Catholic University of Salvador and with suspicion of depressive symptoms. Research was delineated in a quantitative and qualitative method, being conducted in two stages: in the first, a prevalence study was carried out to estimate the frequency of depressive symptoms in the study population and to track second-stage informants through application of a sociodemographic questionnaire and academic profile and the Self-Reporting Questionnaire (SRQ-20). The questionnaire was applied in the classroom of all the semesters of said courses, counting on the participation of 185 students of Nursing and 101 of Physiotherapy. Results showed a prevalence of depressive symptoms of 44.8%, with a higher frequency for Nursing students (59.4%). For the second stage were selected for convenience, students classified as suspects of depressive symptoms using the SRQ-20 score. Data were collected through a narrative interview, which allows, through listening, to generate data about the stories of the individual and to apprehend meanings and interpretations that each gives to her own existence. For the analysis of the interviews, the technique of comprehensive analysis was employed. Ten students, six Nursing and four Physiotherapy students were interviewed, nine women, aged between 19 and 40 years, with family income of up to two minimum wages; seven of them are the first of the family to enter higher education. Admission to the university for these young people who already have a history of depressive symptoms requires major effort from them to cope with the stressful situations of academic life and forces them to operate with the material, pedagogical and emotional resources that are not always accessible. These young people "survive" the stressors, at the cost of an even greater effort, triggering forces in a direction that can construct senses to their existence.

Acompanha: Produção técnica - Proposta CTS para abordar questões sociocientíficas com estudantes de licenciatura através de discussões acerca dos desastres de Fukushima e Mariana / Esta pesquisa teve como foco principal investigar a percepção dos estudantes do Curso de Ciências Naturais da UTFPR sobre os desastres de Fukushima e Mariana a partir de proposta CTS para abordagem de questões sociocientíficas. Buscou-se desenvolver e incentivar os estudantes a compreenderem o conhecimento científico e tecnológico, utilizando-se o tema controverso: desastres de Fukushima no Japão, e de Mariana no Brasil. Para tanto, procedeu-se à aplicação de um questionário em dois momentos distintos: de início, este instrumento serviu para que fossem avaliados os conhecimentos prévios e finais dos estudantes sobre os desastres de Fukushima e Mariana, remetido ao resultado das aulas com enfoque na proposta CTS. Durante as práticas de ensino, foram provocadas discussões sobre a temática suscitada. E, na sequência, desenvolveu-se uma atividade propositiva, cuja finalidade era a de incentivar o ativismo social e a elaboração de ações sociopolíticas. Mediante isso, criou-se um blog para divulgação das atividades concretizadas nas práticas sobre os temas controversos, envolto em questões sociocientíficas. Uma Matriz Dialógica Problematizadora (MDP) foi definida para que se estabelecesse uma relação da parte teórica com a parte prática do trabalho. Por fim, apresentaram-se os resultados das análises realizadas, a partir do comparativo dos questionários iniciais e finais, respondidos pelos estudantes; esses instrumentos foram elaborados numa abordagem CTS, e associados à MDP. Pode-se concluir com esse estudo que há uma relação de racionalidade investigada e construída a partir de pressupostos legais, sociológicos e científicos como subsídio para tomada de decisões e de posicionamento sobre temas controversos. Neste sentido, constatou-se a CTS como ação constituinte de posicionamento crítico da Ciência e Tecnologia nas instituições educacionais. / This research had as main focus to investigate the perception of students of Natural Sciences Course UTFPR on the Fukushima disaster and Mariana from CTS proposal to socio-scientific issues approach. It was hoped to develop and encourage students to understand scientific and technological knowledge, using the controversial theme: Fukushima disasters in Japan, and Mariana in Brazil. Therefore, it proceeded to the application of a questionnaire at two different times: at first, this instrument served to be evaluated prior knowledge and the students about Fukushima and Mariana disasters, referred to the result of lessons focusing on proposal CTS. During the teaching practices, there were discussions about a resentful theme. In the sequence, a purposeful activity was developed, whose purpose was to encourage social activism and the elaboration of socio-political actions. Through this, a blog was created to disseminate the activities carried out in the practices on the controversial issues, involved in socio-scientific issues. A Problem-Building Dialogical Matrix (MDP) was defined to establish a relationship between the theoretical part and the practical part of the work. Finally, the results of the analyzes were presented, starting from the comparison of the initial and final questionnaires, answered by the students; these instruments were developed in a CTS approach, and associated with the MDP. It concludes with this study that there is a relationship of rationality investigated and constructed from legal, sociological and scientific assumptions as a subsidy for decision-making and positioning on controversial issues. Thus, CTS was seen as a constituent action of critical positioning of Science and Technology in educational institutions.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-03-27T14:10:33Z No. of bitstreams: 1 DissALFZ.pdf: 945072 bytes, checksum: 961b2a1f6b61b8a0a691fd66c373e5bf (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-03T19:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissALFZ.pdf: 945072 bytes, checksum: 961b2a1f6b61b8a0a691fd66c373e5bf (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-04-03T19:50:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissALFZ.pdf: 945072 bytes, checksum: 961b2a1f6b61b8a0a691fd66c373e5bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T19:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissALFZ.pdf: 945072 bytes, checksum: 961b2a1f6b61b8a0a691fd66c373e5bf (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This study aimed to investigate whether a previous history of learning by instructional control, in both the previous story of the subject or immediately following an experimental condition, could differentially affect the sensitivity to contingencies. Replicating previous studies, the authors sought to address a possible history of control by following rules, assessing the presence of flexibility or inflexibility indicator’s in their repertoire. Therefore, we evaluated 212 undergraduate students who responded to the Rigidity Scale of Rehfisch; 114 were implemented by virtual media and 98 during individual meeting. Of the 23 participants assessed who met inclusion’s criteria, 13 agreed to participate in the study, seven were recruited by personal application and six through online assessment. Eight participants were males and five females, aged 18-31; nine participants presented scores agreed as flexible and 4 others as inflexible. The experimental condition is the execution of tasks on a matching-to-sample schedule (MTS), arranged in two phases, through appropriate software. In Phase 1, the participants were divided into the training of two different instructional conditions: 1) instructions corresponding to the contingencies programmed; and 2) discrepant instructions. Considering the participants of the Group Flexible, 5 were exposed to instructional correspondence training and 4 the discrepancy; two inflexible participants were assigned to each instructional training conditions. Eleven of thirteen participants reach the learning criteria, required in Phase 1, during 69 or less trials; the two participants who did not meet the criteria were allocated in the Flexible Group (P167 and P184) and were submitted to the discrepant training. In Phase 2 was scheduled during a single experimental condition, similar to all participants, with the presentation of 80 trials, divided into 4 blocks of 20 each. The first and third blocks have been programmed accordingly to the instructions; the second and fourth block presented contingencies that were instructions’ discrepant. Six of the nine flexible participants presented a percentage of responses equal to or greater than 70% accuracy, in the first block of discrepant trials, during the Phase 2; two of the three participants presented lower percentage of correct answers, had a history of learning by discrepant instructions. Participants of the inflexible Group showed higher percentage of correct answers, when they had been subjected to a discrepancy during in training. It was addressed how these results either replicate or present differences from the literature in the area. / O presente estudo teve como objetivo investigar se uma história prévia de aprendizagem por controle instrucional, anterior às condições experimentais, ou uma história de exposição a regras correspondentes ou discrepantes poderiam afetar diferencialmente a sensibilidade às contingências. Replicando estudos anteriores, os autores buscaram endereçar uma possível história prévia de controle por seguimento de regras, avaliando a presença de indicador de flexibilidade ou inflexibilidade no repertório. Para tanto, foram avaliados 212 estudantes universitários que responderam à Escala de Rigidez de Rehfisch; 114 foram implementados por mídia virtual e 98 presencialmente. Dos 23 participantes avaliados que atingiram critério de inclusão, 13 aceitaram participar do estudo, sendo (07) recrutados por aplicação presencial e seis (06) na condição online. Oito participantes eram do sexo masculino e cinco do feminino, com idade variando de 18 a 31 anos; nove obtiveram escores convencionados como flexíveis e 4 como inflexíveis. A condição experimental consistia na realização de tarefas programadas num procedimento de escolha de acordo com o modelo (MTS), organizado em duas fases, através de software apropriado. Na Fase 1, os participantes foram divididos em duas condições de aprendizagem de seguimento de instruções: 1) instruções correspondentes às contingências em operação; e, 2) instruções discrepantes das mesmas. Dos participantes flexíveis, 5 foram expostos a treino de correspondência instrucional e 4 à discrepância; dois participantes inflexíveis foram designados para cada uma das condições de treino instrucional. Onze dos treze participantes alcançam os critérios de aprendizagem, exigidos na Fase 1, com 69 tentativas ou menos; os dois participantes que não atingiram os critérios estavam alocados do Grupo Flexível (P167 e P184), na condição de treino discrepante. Na Fase 2 foi programada uma única condição experimental, similar para todos os participantes, com a apresentação de 80 tentativas, divididas em 4 blocos de 20 tentativas cada. O primeiro e o terceiro foram programados de forma correspondente às instruções; no segundo e no quarto bloco, as contingências programadas eram discrepantes das instruções. Seis dos nove participantes flexíveis, apresentaram uma porcentagem de respostas igual ou maior que 70% de acertos, no primeiro bloco de tentativas discrepantes da Fase 2; dois dos três deste grupo com menor porcentagem de acertos tinham uma história de aprendizagem por instrução discrepante. Participantes do Grupo inflexível mostraram maior porcentagem de acertos, quando haviam sido submetidos a um treino de discrepância entre instrução e contingências. Discute-se como estes resultados replicam ou divergem da literatura na área.

O empreendedorismo está vinculado ao despertar nas pessoas o desejo de criação de novos negócios. Estes negócios são fundamentais para a geração de riquezas, criação de empregos e são responsáveis por inovações tecnológicas. O empreendedorismo sofre influência significativa do capital social em ação coletiva no processo de reconhecimento de oportunidade. Isto apóia ao fato de que o empreendedorismo é um processo de exploração coletiva e reconhecimento de oportunidade, que não é puramente criada e nem descoberta por uma única pessoa, mas promulgada em parcerias, redes e alianças. Quanto maior for a quantidade e a proximidade dos relacionamentos como as pessoas que os recomendam em oportunidade de reconhecimento, maior será a ação coletiva dos empresários. Os empreendedores, portanto, devem envolver-se em uma ação coletiva com a ajuda da sua rede social e relações pessoais. As instituições de ensino superior têm sido o local apropriado para despertar, desenvolver ou fomentar empreendedores. O importante papel desempenhado pelas incubadoras, seja hospedando projetos de alunos ou de membros da comunidade, deve-se, em sua grande maioria, a iniciativas nascidas no âmbito das universidades nas mais diversas áreas do conhecimento. Este estudo tem como objetivo mensurar o nível de capital social dos estudantes de uma instituição de ensino superior que estão matriculados nos cursos da área de gestão de empresas e a sua relação com os fatores que motivam a intenção empreendedora. A fundamentação teórica do capital social foi realizada através da revisão bibliográfica dos autores Halpern (2005), Nahapiet e Ghoshal (1998). Para a intenção empreendedora, foram utilizados os autores Türker e Selcuk (2008) e Chen e Liñàn (2009). Na análise dos dados, foram utilizadas as ferramentas estatísticas de análise fatorial, regressão linear, teste ANOVA e correlação de Pearson. O estudo apresenta os principais fatores que influenciam a criação do capital social (micro, meso e macro) e a intenção empreendedora (educacional, relacional e estrutural) no ambiente universitário. Com isso, esses fatores foram correlacionados entre os temas onde foi constatado que o fator micro do capital social apresenta correlação com todos os fatores da intenção empreendedora, o fator meso apresentou correlação com o fator relacional e o fator macro apresentou correlação com o fator estrutural. Com isso, os resultados da pesquisa encontraram a existência da relação entre os fatores que influencia o capital social com os fatores que influenciam a intenção empreendedora dos acadêmicos de uma instituição de ensino superior da Serra Gaúcha. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2014-11-12T12:53:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Matias Lovison.pdf: 1574015 bytes, checksum: 0c3b784fc35d3c4143d31358c503b2c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-12T12:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Matias Lovison.pdf: 1574015 bytes, checksum: 0c3b784fc35d3c4143d31358c503b2c9 (MD5) / Entrepreneurship is bound to awaken the desire to create new venturesin people. These businesses are essential to the generation of wealth, job creation and are responsible for technological innovations. Furthermore, entrepreneurship suffers significant influence of social capital on collective action in the opportunity recognition process. This supports the fact that entrepreneurship is a process of collective exploration and opportunity recognition, which is not purely created nor discovered by a single person, but enacted in partnerships, networks and alliances. The greater the number and proximity of relationships as people who recommend to opportunity recognition, the greater the collective action of entrepreneurs. Entrepreneurs have to therefore engage in collective action with the help of any social networking and personal relationships. Higher education institutions have been the appropriate place to awaken, develop or encourage entrepreneurs. The important role played by business incubators is to host students or community members’projects. It is generated by initiatives born within the universities in different areas of knowledge. This study aims to measure the level of social capital of students of an institution of higher education who are enrolled in courses in the area of business management and its relationship with the factors that motivate entrepreneurial intention. A social capital analysis was done through the study of Halpern (2005) and Nahapiet and Ghoshal (1998), and Türker and Selcuk (2008) and Chen and Linan (2009) were studied for the entrepreneurial intention. Data analysis was realized through factor analysis, linear regression, ANOVA and Pearson correlation. The study presents the major factors that influence the creation of social capital (micro, meso and macro) and entrepreneurial intention (educational, relational and structural) in a university environment. Thus, these factors were correlated with the subjects where it was found that the micro factor of social capital is correlated With all the factors of entrepreneurial intention. The meso factor was correlated with the relational factor and the macro factor was correlated with the structural factor. The results show the existence of a relationship between the factors that influence the social capital with the factors that influence entrepreneurial intention of academics from a higher education institution of Serra Gaúcha.

Esta pesquisa aborda o fenômeno da evasão escolar sob a ótica do aluno, com o objetivo de identificar as causas deste processo no curso superior de Engenharia de Computação. Visa-se à compreensão do processo cultural de construção da identidade na aprendizagem e a interação do discente em seu ambiente universitário, bem como suas possíveis relações com o processo de evasão. Este processo é estudado com base nos trabalhos de Knechtel (2005), Cevasco (2003) e Woodward (2007), que destacam o aspecto multicultural da educação. A partir de Freitas (1997) e Velho (2004), estuda-se a importância da cultura organizacional e dos mapas orientativos na reformulação da identidade do aluno. Os estudos de Oliveira (2011) a respeito da chamada Geração Y ajudam a contextualizar esse aluno. O trabalho segue, então, destacando o caráter cultural e dialético da relação entre identidade e processos educativos, como sugerem Rego (2010), Candau (2000) e Vieira (2002). A partir da doutrina de Marchesi e Pérez (2004), parte-se do pressuposto de que escolas e docentes são responsáveis por entender e combater esse fenômeno de evasão – tese essa corroborada por Libâneo (2003). Essas doutrinas orientam a interpretação dos dados coletados mediante questionários, aos quais se aplicou a metodologia survey de análise estatística, bem como análise gráfica. Foram coletados também dados do sistema acadêmico. Apresentam-se então as possíveis causas de evasão no curso universitário de Engenharia de Computação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Curitiba, que podem ser divididas em sociais, pedagógicas e psicológicas. Conclui-se que o discurso tradicional sobre o processo de evasão é parcial, uma vez que foca somente nos fatores econômicos. A compreensão do fenômeno, todavia, requer um olhar sobre a individualidade e subjetividade do aluno. / This research discusses the school evasion phenomenon from the student’s point of view and aims at identifying the causes of such process in the undergraduate course of Computer Engineering. By doing so, the present research also aims at understanding the cultural process of the identity construction in the learning stages, and the students’ interaction in the university environment as well as its possible connections to the evasion process. The study of such process is based on studies of Knechtel (2005), Cevasco (2003), and Woodward (2007), who highlight the multicultural aspect of the education. The importance of the organizational culture and of the guiding maps of the reformulation of the student’s identity are studied according to Freitas’ (1997) and Velho’s (2004) perspective. The studies of Oliveira (2011) regarding the so-called Generation Y help to contextualize the student in question. This paper then keeps on highlighting both the cultural and the dialetical character of the relationship between identity and the educational processes, as suggested by Rego (2010), Candau (2000), and Vieira (2002). Based on the theory of Marchesi and Pérez (2004), it is assumed that both school and teachers are responsible for understanding and also for fighting this phenomenon – such thesis is reinforced by Libâneo (2003). The mentioned theories guide the interpretation of the data collected from questionnaires, to which both surveying statistics analysis methodology and a graphical analysis were applied. Data on the academic system were also collected. Thus, the possible causes of the evasion from the Computer Engineering Undergraduate Course of the Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Curitiba, are presented and may be divided into social, pedagogical and psychological issues. The conclusion is that the traditional speech on the evasion process is only a partial one, because it only focuses on the economic factor. The understanding of such phenomenon, however, requires a look at both the individuality and the subjectivity of each student.

Esta pesquisa aborda o fenômeno da evasão escolar sob a ótica do aluno, com o objetivo de identificar as causas deste processo no curso superior de Engenharia de Computação. Visa-se à compreensão do processo cultural de construção da identidade na aprendizagem e a interação do discente em seu ambiente universitário, bem como suas possíveis relações com o processo de evasão. Este processo é estudado com base nos trabalhos de Knechtel (2005), Cevasco (2003) e Woodward (2007), que destacam o aspecto multicultural da educação. A partir de Freitas (1997) e Velho (2004), estuda-se a importância da cultura organizacional e dos mapas orientativos na reformulação da identidade do aluno. Os estudos de Oliveira (2011) a respeito da chamada Geração Y ajudam a contextualizar esse aluno. O trabalho segue, então, destacando o caráter cultural e dialético da relação entre identidade e processos educativos, como sugerem Rego (2010), Candau (2000) e Vieira (2002). A partir da doutrina de Marchesi e Pérez (2004), parte-se do pressuposto de que escolas e docentes são responsáveis por entender e combater esse fenômeno de evasão – tese essa corroborada por Libâneo (2003). Essas doutrinas orientam a interpretação dos dados coletados mediante questionários, aos quais se aplicou a metodologia survey de análise estatística, bem como análise gráfica. Foram coletados também dados do sistema acadêmico. Apresentam-se então as possíveis causas de evasão no curso universitário de Engenharia de Computação da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, câmpus Curitiba, que podem ser divididas em sociais, pedagógicas e psicológicas. Conclui-se que o discurso tradicional sobre o processo de evasão é parcial, uma vez que foca somente nos fatores econômicos. A compreensão do fenômeno, todavia, requer um olhar sobre a individualidade e subjetividade do aluno. / This research discusses the school evasion phenomenon from the student’s point of view and aims at identifying the causes of such process in the undergraduate course of Computer Engineering. By doing so, the present research also aims at understanding the cultural process of the identity construction in the learning stages, and the students’ interaction in the university environment as well as its possible connections to the evasion process. The study of such process is based on studies of Knechtel (2005), Cevasco (2003), and Woodward (2007), who highlight the multicultural aspect of the education. The importance of the organizational culture and of the guiding maps of the reformulation of the student’s identity are studied according to Freitas’ (1997) and Velho’s (2004) perspective. The studies of Oliveira (2011) regarding the so-called Generation Y help to contextualize the student in question. This paper then keeps on highlighting both the cultural and the dialetical character of the relationship between identity and the educational processes, as suggested by Rego (2010), Candau (2000), and Vieira (2002). Based on the theory of Marchesi and Pérez (2004), it is assumed that both school and teachers are responsible for understanding and also for fighting this phenomenon – such thesis is reinforced by Libâneo (2003). The mentioned theories guide the interpretation of the data collected from questionnaires, to which both surveying statistics analysis methodology and a graphical analysis were applied. Data on the academic system were also collected. Thus, the possible causes of the evasion from the Computer Engineering Undergraduate Course of the Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Curitiba, are presented and may be divided into social, pedagogical and psychological issues. The conclusion is that the traditional speech on the evasion process is only a partial one, because it only focuses on the economic factor. The understanding of such phenomenon, however, requires a look at both the individuality and the subjectivity of each student.

The epilepsy is the world´s most common serious neurological disorder, affecting some 50 million individuals worlwide. Perhaps more than any other disorder, is associated with profound deletirous psychological and sociological consequences thar are not directly related to the real disease process. The population´s misconceptions about epilepsy and the it´s negative stereotypes still persist, and the people with epilepsy is still suffering from the lack of technical information, and from negative beliefs of people. Therefore, this work had the purpose of rising the beliefs about epileptic adults and children through a sample of 186 university students shared in 3 area/group of knowledge biomedical, exacts and human sciences. The data were colected using an adaptaded instrument from the Epilepsy Beliefs and Attitudes Scale, with itens about medical and non-medical beliefs. The data were compiled in the SPSS version 10, and the main analises were done by Kruskal Wallis test. The results indicated no significative differences among the groups (biomedical, excts and human sciences), but revealed differences in the judgement of affirmatives related to medical and nomedical beliefs, pointing that all the groups differ the kind of the beliefs, but don´t judge them differently because of their academic background, even with the beliefs about adults so as those about epileptic children. The main conclusions of this study were that universitary sample holds its evaluation based more on the tacit knowledge than the tecnic one about epilepsy. The beliefs related to children with epilepsy, comparatively to those related to epileptic adults, seem to be less based on tecnic informations about this neurological desorder. This study shows the importance and the necessity of more researchs that investigue deeply the social and psychological impact of epilepsy to promove cientific support for the development of new public educational programs for the population at all. / A epilepsia é uma das desordens neurológicas mais comuns e afeta por volta de 50 milhões de indivíduos em todo o mundo. Talvez mais do que qualquer outro distúrbio, esta desordem é associada a profundas e deletérias conseqüências psicológicas e sociológicas que não estão diretamente relacionadas ao processo real da doença. Os preconceitos sobre epilepsia e os estereótipos negativos da população ainda persistem, e os portadores de epilepsia ainda continuam sofrendo com a falta de informação técnica, e com as crenças negativas das pessoas que os cercam. Desse modo, este trabalho teve o objetivo de levantar as crenças sobre adultos e crianças epilépticas numa amostra de 186 estudantes universitários divididos em 3 área/grupo de conhecimento- ciências biomédicas, exatas e humanas. Utilizou-se para coleta dos dados um instrumento adaptado a partir de Escala de Crença e Atitudes sobre Epilepsia Gajjar (2001), contendo itens referentes a crenças médicas e crenças não médicas. Os dados foram computados no SPSS versão 10, e as principais análises foram feitas a partir do teste Kruskal-Wallis. Os resultados indicaram que não há diferença significativa entre os grupos (ciências biomédicas, exatas e humanas) , mas apresentaram diferenças no julgamento de afirmativas relacionadas às crenças médicas e não-médicas, indicando que todos os grupos diferenciam os tipos de crenças, mas não as julgam de forma diferente em função da formação acadêmica, tanto no que tange a crenças sobre adultos quanto crianças epilépticas. As principais conclusões deste trabalho são de que a amostra de universitários sustenta suas avaliações baseadas mais no conhecimento tácito do que no conhecimento técnico sobre epilepsia. As crenças relacionadas às crianças epilépticas, comparativamente às relacionadas ao adulto portador de epilepsia, parecem estar ainda menos embasadas em informações técnicas sobre este distúrbio neurológico. Este trabalho de pesquisa mostrou a importância e a necessidade de pesquisas que investiguem mais profundamente o impacto social e 6 psicológico da epilepsia para promover aporte cientifico para o desenvolvimento de novos programas públicos educativos para a população em geral. / Mestre em Psicologia