Submitted by PPG Psicologia (psicologia-pg@pucrs.br) on 2018-03-21T13:34:16Z No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTA_SALVADOR_SILVA.pdf: 3149434 bytes, checksum: 1781883772024fdc82afcc50535c5e77 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2018-04-04T12:08:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTA_SALVADOR_SILVA.pdf: 3149434 bytes, checksum: 1781883772024fdc82afcc50535c5e77 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T12:11:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTA_SALVADOR_SILVA.pdf: 3149434 bytes, checksum: 1781883772024fdc82afcc50535c5e77 (MD5) Previous issue date: 2018-03-05 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis aimed to investigate callous-unemotional traits and possible mediators in the early stages of development. Thus, a longitudinal study was carried out, with 457 children between six and seven years old followed for two years. This longitudinal study resulted in two empirical studies. The first study aimed to investigate the impact of callous-unemotional traits (CU) in the emotional faces recognition using brief stimuli duration. The results showed that children with CU had higher rates of conduct problems and deficits in the recognition of fear in T2 and sadness in T1 and T2. The deficits were more accentuated with shorter stimulus duration. Moreover, CU group were the only one not to show improvement in the accuracy of these emotions during the follow-up. The second study aimed to investigate the association between callous-unemotional traits and cognitive empathy as predictors of the severity of conduct problems throughout development. It was identified that children with CU presented impairment in cognitive empathy. Furthermore, a hierarchical regression shows that cognitive empathy was a predictor of more severe behavioral problems throughout development. The results of this study may contribute to the development of an early intervention focused on the emotional recognition training, aiming for greater effectiveness than the current treatment protocols focused on the behavioral consequences, currently ineffective for CU traits. / Esse trabalho buscou investigar tra?os callous-unemotional (insensibilidade-frieza) e poss?veis mediadores em est?gios precoces do desenvolvimento. Para isso, foi realizado um estudo longitudinal, com 457 crian?as entre seis e sete anos de idade, com um seguimento de dois anos, resultando em dois estudos emp?ricos. O primeiro estudo teve como objetivo investigar o impacto de tra?os callous-unemotional (TCU) no reconhecimento de faces emocionais, com a utiliza??o de tempo breve de dura??o dos est?mulos, e o seu efeito em dois anos de seguimento. Os resultados evidenciaram que crian?as com TCU apresentaram ?ndices mais elevados de problemas de conduta e preju?zos no reconhecimento de medo no T2 e tristeza no T1 e T2, mais acentuados na dura??o do est?mulo mais breve, e foram as ?nicas a n?o apresentar melhora na acur?cia dessas emo??es nos dois anos de seguimento. O segundo estudo objetivou investigar a associa??o entre tra?os callous-unemotional e empatia cognitiva como preditores da severidade de problemas de conduta ao longo do desenvolvimento. Foi identificado que crian?as com TCU apresentaram preju?zo em empatia cognitiva e, por meio de regress?es hier?rquicas, constatou-se que atuam como preditores de problemas de condutas mais severos ao longo do desenvolvimento. Os resultados desse estudo podem contribuir para o desenvolvimento de interven??es precoces com foco no treinamento de reconhecimento emocional, objetivando maior efetividade do que os protocolos de tratamento atuais focados nas consequ?ncias comportamentais de TCU, ineficazes para essa popula??o.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VaniltonPS_DISSERT.pdf: 1441616 bytes, checksum: e21cbab2c48e321b3e4f5a0b17c70859 (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / Este estudio pretende dilucidar las motivaciones que llevan a los lectores del romance Grande Sert?o: Veredas a la categorizaci?n de ciertas construcciones gramaticales que se encuentran en la obra como proverbiales. Para ello, recurren a la investigaci?n de los procesos cognitivos implicados en la configuraci?n del patr?n discursivo proverbio, teniendo como soporte te?rico a la Ling??stica Cognitiva. En este empe?o, nos ancoramos en las nociones de construcciones corporeizadas, simulaci?n mental, frecuencia, patr?n discursivo y en la expresi?n idiom?tica. Suponemos que los proverbios constituyen un patr?n discursivo cristalizado a partir de la recurrencia de uso y, en virtud de eso, indagamos: ?Qu? mecanismos cognitivos son activados por los lectores en el proceso de categorizaci?n de las expresiones dichas proverbiales? Motivados por la situaci?n problema presentada, formulamos algunos experimentos con la intenci?n de aclarar las cuestiones investigadas y concluimos que los lectores recurren a constituciones construccionales subyacentes a los proverbios conocidos a trav?s de las interacciones realizadas en su entorno sociocultural, para dar cuenta de la sem?ntica de construcciones in?ditas. En ese proceso, los esquemas y frames se activan a trav?s de simulaciones mentales instanciadas por experiencias corporales y culturales, decisivas para la concretizaci?n de los procesos de las construcciones proverbiales / Este trabalho objetiva elucidar as motiva??es que levam os leitores do romance Grande Sert?o: Veredas a categorizar determinadas constru??es gramaticais encontradas na obra como sendo proverbiais. Para isso, se volta para a investiga??o dos processos cognitivos envolvidos na configura??o do padr?o discursivo prov?rbio, tomando como suporte te?rico a Lingu?stica Cognitiva. Nessa empreitada, ancoramo-nos nas no??es de constru??es corporificadas, simula??o mental, frequ?ncia, padr?o discursivo e idiomaticidade. Partimos do pressuposto de que os prov?rbios constituem um padr?o discursivo cristalizado a partir da recorr?ncia de uso e, em face disso, indagamos: que mecanismos cognitivos s?o ativados pelos leitores no processo de categoriza??o das express?es ditas proverbiais? Motivados pela situa??o-problema apresentada, formulamos alguns experimentos com a inten??o de lan?ar luz ?s quest?es investigadas e conclu?mos que os leitores recorrem a constitui??es construcionais subjacentes aos prov?rbios conhecidos atrav?s das intera??es realizadas em seu entorno sociocultural, para darem conta da semantiza??o de constru??es in?ditas. Nesse processo, s?o ativados esquemas e frames atrav?s de simula??es mentais instanciadas pelas experi?ncias corporais e culturais, decisivas para a efetiva??o dos processos de categoriza??o e de constru??o de sentido das constru??es proverbiais

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-02-02T00:33:52Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o capa dura_vers?oFinal_2016.pdf: 1927041 bytes, checksum: 0a489d600ca01f2f20c65df9b4ec777b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T00:33:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o capa dura_vers?oFinal_2016.pdf: 1927041 bytes, checksum: 0a489d600ca01f2f20c65df9b4ec777b (MD5) Previous issue date: 2016-07-28 / This research investigated how the ways of being young to configure and reconfigure the school-context. In this sense, from the qualitative approach, in dialogue with the methodolog-ical perspective of meanings Network and Cartographic Research, sought to capture speeches, expressions and youth practices that are established in the young-school interaction, consider-ing contextual, subjective and specific aspects the reality investigated. The Production of the data was outlining in a fabric characterized procedurally in a mesh composed of nature, of semiotic elements - contexts, interactions and discursive practices through unsystematic ob-servations in a public school, with records in field diary and discussion groups, which told with the participation of eight young people from the institution. Also, I used the photographs production to subsidize the construction of narratives about what was experienced. This me-thodological approach was used at times as a strategy to promote the conversation with young people, and at the end, as a perspective to present data, from three scenes: sociability among young people; expressions of youth protagonism and be young, being a student. Young people have shown that sociability, that is, the relationship with peers, take on different dimensions: affective, reflective and formative. The encounter with the other and the conversations in the school environment, respond to different demands: help in coping of the dilemmas and chal-lenges; possible moves beyond itself; promote the place of dialogue / understanding and lead to the recognition of self and other. Survey participants revealed the potential of the expres-sions of youth protagonism at school through participation in collective bodies, dialogue and discursive participation as a form of resistance to silencing political and verticalized power relations that are established at school. Thus, these young people take discursive, political, aesthetic and educational places, reconfiguring the school logic and constituting sometimes positions and practices not provided institutionally. The conditions of being a student and be-ing young, to being configured in ambivalent contexts, demarcate the relationship between young people and the school context as a space marked by tensions, limits, strengths and pos-sibilities. Young people transiting the striated and smooth space, and thus, now undergoing, sometimes negotiating, sometimes escape, giving new meaning and reconfiguring the context of which they are part. So is the resistance, the (non) participation, the desire and the need to build other spaces of sociability/training beyond the classroom and the student condition, young people insist and print at school, although the edges and escapes, brands and youthful expressions. / Esta disserta??o investigou como os modos de ser jovem se configuram e reconfiguram o con-texto-escola. Neste sentido, a partir da abordagem de natureza qualitativa, em di?logo com a perspectiva metodol?gica da Rede de Significa??es e da Pesquisa Cartogr?fica, busquei cap-turar discursos, express?es e pr?ticas juvenis que se estabelecem na intera??o jovem-escola, considerando aspectos contextuais, subjetivos e espec?ficos ? realidade investigada. A produ-??o dos dados foi se delineando processualmente, em uma malha composta por elementos de natureza semi?tica - contextos, intera??es e pr?ticas discursivas, atrav?s de observa??es assis-tem?ticas realizadas em uma escola p?blica, com registros no di?rio de campo e os grupos de discuss?o, que contaram com a participa??o de oito jovens da referida institui??o. Al?m disso, utilizei a produ??o de fotografias para subsidiar a constru??o de narrativas sobre o que foi vi-venciado. Esse recurso metodol?gico foi usado, em alguns momentos, como estrat?gia para promover a conversa com os jovens, e ao final, como uma perspectiva para apresentar os da-dos, a partir de tr?s cenas: sociabilidades entre os jovens; express?es do protagonismo juvenil e ser jovem, ser aluno. Os jovens mostraram que as sociabilidades, ou seja, a rela??o com os pares, assumem diferentes dimens?es: afetiva, reflexiva e formativa. O encontro com o outro e as conversas no ambiente escolar, respondem ? diferentes demandas: ajudam no enfretamento dos dilemas e desafios; possibilitam movimentos para al?m de si; promovem o lugar do di?logo/compreens?o e provocam o reconhecimento de si e do outro. Os participantes da pes-quisa revelaram o potencial das express?es do protagonismo juvenil no espa?o escolar, atrav?s da participa??o em inst?ncias coletivas, do di?logo e da participa??o discursiva como forma de resist?ncia ?s pol?ticas de silenciamento e ?s rela??es de poder verticalizadas que se instauram na escola. Assim, esses jovens assumem lugares discursivos, pol?ticos, est?ticos e pedag?gicos, reconfigurando a l?gica escolar e constituindo, por vezes, posi??es e pr?ticas n?o previstas institucionalmente. As condi??es de ser aluno e ser jovem, ao se configurarem em contextos ambivalentes, demarcam a rela??o entre os jovens e o contexto-escola como um espa?o marcado por tens?es, limites, resist?ncias e possibilidades. Os jovens transitam pelo espa?o estriado e liso, e, desse modo, ora se submetem, ora negociam, ora escapam, ressignificando e reconfigurando o contexto do qual fazem parte. Assim, seja pela resist?ncia, pela (n?o) participa??o, pelo desejo e a necessidade de constru?rem outros espa?os de sociabilida-des/formativos, para al?m da sala de aula e da condi??o de aluno, os jovens insistem e impri-mem na escola, ainda que pelas bordas e escapes, marcas e express?es juvenis.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400708.pdf: 636514 bytes, checksum: 4b5a5b0601c19ee12dde787bee1a5e8e (MD5) Previous issue date: 2008-01-11 / A problem?tica apresentada pelas express?es idiom?ticas ?, para muitos pesquisadores e te?ricos, uma evid?ncia contra a onipot?ncia das teorias sint?tica e da sem?ntica e a favor de uma nova perspectiva que melhor esclare?a o comportamento destas express?es. Tradicionalmente, as express?es idiom?ticas eram definidas como blocos fixos de palavras que possu?am um sentido igualmente fixo e distinto do significado composto a partir da soma de suas partes. Por?m, a partir do final da d?cada de 60 com os estudos de Fraser (1970), surgiram pesquisas que abordavam o car?ter composicional das express?es idiom?ticas com base em dois aspectos principais: (1) algumas express?es permitem que a ordem de seus elementos seja alterada, ou seja, permitem a flexibilidade sint?tica e (2) algumas express?es aceitam o acr?scimo de novas palavras, a supress?o de partes da sua estrutura ou a substitui??o de seus elementos, sem que o sentido idiom?tico seja alterado, ou seja, respeitando a flexibilidade lexical. Esta nova perspectiva passou, ent?o, a atribuir novas caracter?sticas para o grupo de express?es idiom?ticas, entre elas, a idiomaticidade e a composicionalidade que, por sua vez, constituem-se em fatores essenciais para sua adequada observa??o. De acordo com esta nova abordagem, foi estabelecida uma interface entre as Teorias Sem?ntica, Pragm?tica e Etimol?gica, com o intuito de melhor descrever o comportamento das express?es idiom?ticas e suas caracter?sticas. Nesse sentido, a presente pesquisa visa comprovar a natureza composicional do significado impl?cito destas express?es, atrav?s da investiga??o etimol?gica acerca da origem da cria??o das express?es idiom?ticas, e tamb?m, esclarecer como fatores como a idiomaticidade e a composicionalidade podem influenciar a compreens?o do significado impl?cito destas express?es, conforme afirmam Fernando (1996) e Pitt e Katz (2000). Al?m disso, o estudo busca ilustrar aspectos a favor da Teoria Pragm?tica, que ? capaz de descrever e explicar, mais adequadamente, as express?es idiom?ticas em situa??es reais de comunica??o, a fim de comprovar que o sentido idiom?tico destas express?es ? mais facilmente compreendido quando em contextos reais de uso atrav?s da Teoria das Implicaturas de Grice (1975). Logo, o estudo segue uma abordagem de pesquisa bibliogr?fica com observa??es emp?ricas acerca do comportamento das express?es idiom?ticas da l?ngua inglesa. Al?m disso, a pesquisa analisa um corpus de 18 express?es idiom?ticas com o objetivo de ilustrar as propostas defendidas. E, atrav?s das an?lises realizadas, os resultados evidenciam a import?ncia da idiomaticidade e a composicionalidade como os fatores que mais caracterizam este grupo de express?es, que aliados ?s teorias sem?ntica, pragm?tica e etimol?gica, melhor esclarecem alguns aspectos comuns ?s express?es idiom?ticas

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-03-28T18:59:13Z No. of bitstreams: 1 VaniltonPereiraDaSilva_TESE.pdf: 1513062 bytes, checksum: 12094486ec871ffa836a20320f965759 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-03-28T21:27:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VaniltonPereiraDaSilva_TESE.pdf: 1513062 bytes, checksum: 12094486ec871ffa836a20320f965759 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T21:27:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VaniltonPereiraDaSilva_TESE.pdf: 1513062 bytes, checksum: 12094486ec871ffa836a20320f965759 (MD5) Previous issue date: 2016-12-01 / Nesta tese, investigo o papel das express?es idiom?ticas no processo de constru??o de sentido e suas implica??es no discurso. Para isso, parto do pressuposto de que a aplica??o do Modelo de Gram?tica de Constru??o Corporificada na an?lise de idiomatismos, em contextos espec?ficos de uso, fornece subs?dios ? compreens?o do fen?meno estudado, pois evidencia: como frames, esquemas e proje??es metaf?ricas se integram na produ??o de especifica??es sem?nticas (semspec); como essas semspec s?o resolvidas no ?mbito dos contextos situacional e discursivo; e de que maneira as infer?ncias s?o produzidas durante o processamento discursivo. Nessa empreitada, recorro ?s no??es de categoriza??o (LAKOFF, 1987; FELDMAN, 2006), constru??es (BERGEN, CHANG, 2003, 2005), frames (LAKOFF, 2004; DUQUE, 2015), framing (LAKOFF, 2004), esquemas (LAKOFF, 1987; JOHNSON, 1987; DUQUE, 2015), met?foras (LAKOFF, JOHNSON, 1980, 1999; LAKOFF, 2008), contexto (VAN DIJK, 2012), corporalidade (LAKOFF, JOHNSON, 1999; BERGEN, 2005, 2010), affordances (GIBSON, 1977, 1979) e idiomaticidade (FILLMORE, KAY, O?CONNOR, 1988; SILVA, 2012). A hip?tese defendida ? a de que as express?es idiom?ticas ajustam um conjunto de mapeamentos metaf?ricos com base no framing, processo de modelagem de frames, por meio do qual o discurso ? estruturado. O corpus deste trabalho ? constitu?do pelas express?es idiom?ticas ?abandonar o barco?, ?chutar o balde?, ?agarrar com unhas e dentes? e ?filho de peixe peixinho ?? distribu?das em 15 textos retirados da internet por meio do mecanismo de busca Google. A metodologia utilizada ? de cunho qualitativo, uma vez que permite a realiza??o de uma an?lise emp?rica dos dados, sem a preocupa??o de recorrer a informa??es quantitativas, e se alicer?a no Modelo de An?lise Construcional, que apresenta um formalismo de an?lise lingu?stica feito especificamente para compor uma modelagem de constru??o de sentido baseada em simula??o. As informa??es obtidas na an?lise indicam que as express?es idiom?ticas n?o s? associam significados convencionalizados e esquem?ticos, mas tamb?m integram elementos como a??es, infer?ncias e abstra??es, influenciando a organiza??o discursiva e os processos de constru??o de sentido dos textos. / In this thesis, we investigate the role of idiomatic expressions in the process of meaning construction and its implications for speech. To that end, we assume that the application of the Grammar Model for Embodied Construction in the analysis of idiomatisms, in specific contexts of use, provides subsidies for the understanding of the studied phenomenon, since it highlights the way in which frames, schemes and metaphorical projections are integrated in the production semantic specifications (semspec); the way in which these ?semspec? are addressed in the scope of the situational and discursive contexts; and the way in which the inferences are produced throughout the discursive processing. In this work, we rely on the notions of categorization (LAKOFF, 1987; FELDMAN, 2006), constructions (BERGEN, CHANG, 2003, 2005), frames (LAKOFF, 2004; DUQUE, 2015), framing (LAKOFF, 2004), schemes (LAKOFF, 1987; JOHNSON, 1987; DUQUE, 2015), metaphors (LAKOFF, JOHNSON, 1980, 1999; LAKOFF, 2008), context (VAN DIJK, 2012), corporeality (LAKOFF, JOHNSON, 1999; BERGEN, 2005, 2010), affordances (GIBSON, 1977, 1979) and idiomaticity (FILLMORE, KAY, O?CONNOR, 1988; SILVA, 2012). The advocated hypothesis claims that idiomatic expressions organize a set of metaphorical mappings based on framing, i.e., the framework modeling process, through which the speech is structured. The corpus of this work is made up of the Portuguese idiomatic expressions ?abandonar o barco?, ?chutar o balde?, ?agarrar com unhas e dentes? and ?filho de peixe peixinho ??, which are distributed in 15 texts extracted from the internet by means of the Google search engine. The employed methodology has a qualitative nature, as it enables the accomplishment of an empirical analysis of data, without the worry about relying on quantitative information, and is underpinned by the Model of Constructional Analysis, which has a formalism of linguistic analysis specifically made to compose a simulation-based modeling of meaning construction. The information obtained in the analysis points out that idiomatic expressions not only associate conventionalized and schematic meanings, but also integrate elements such as actions, inferences and abstractions, thereby influencing the discursive organization and the processes of meaning construction of texts.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-09-13T20:39:32Z No. of bitstreams: 1 TENDAS DE UMA FEIRA - EXPRESS?ES E SENTIDOS NA PRODU??O DE (ENTRE) LUGARES EM JACOBINA, BA - LUZI.pdf: 2405434 bytes, checksum: 6bc29ec7098de0e2db4b75f53b707d2b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-13T20:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TENDAS DE UMA FEIRA - EXPRESS?ES E SENTIDOS NA PRODU??O DE (ENTRE) LUGARES EM JACOBINA, BA - LUZI.pdf: 2405434 bytes, checksum: 6bc29ec7098de0e2db4b75f53b707d2b (MD5) Previous issue date: 2016-03-28 / This dissertation aims to point out (demonstrate/ highlight) through expressions and images in movement, the places which are produced in Jacobina's open market (State of Bahia). The exploited affections were perceived from conversations, sonic places of desires, rhythm and blood flow in order to provoke us to think about education, daily life and cultural differences. In this sense, we go through the mapping of expressions using discussions and photos; mapping of sensations, allowing us to go into/away of what we define as knowledge; and experimentally, realizing the intensities which happen in place and create other territories that compound in a fair many places, (re)invented by movements of desires from new existences in the world, which leads us to critically think education from outside as long as we do (not) accept that there are closed groups and only one cultural space to teach and learn school. / Esta disserta??o procura indicar/apreciar, por meio das express?es e imagens em movimentos, os (entre) lugares que se produzem na feira livre de Jacobina/BA. Os afetos explorados foram percebidos das conversas, dos lugares s?nicos de desejos, ritmos, fluxo sangu?neo, a nos provocar a pensar tamb?m as educa??es, o cotidiano e as diferen?as culturais. Para tanto, caminhamos na cartografia das express?es atrav?s das conversas e fotos; cartografia das sensa??es, nos possibilitando entrar/sair do que ?definimos? como conhecimento; e experimental, percebendo as intensidades que acontecem no lugar e criam territ?rios que se comp?em em uma feira de v?rios lugares, (re) inventada nos movimentos dos desejos, com novas presen?as no mundo, que nos coloca em crise ao pensarmos a educa??o para fora, ? medida que nos (in) conformamos com a fixa??o de que haja blocos fechados, um espa?o ?nico de cultura e de ensinar e aprender-escola.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 435696.pdf: 5022148 bytes, checksum: 4bc9f9fff705837d3db13fd43862e097 (MD5) Previous issue date: 2011-08-10 / This thesis analyzes the learning of English idioms as an additional language by elderly learners, being part of the Linguistics and Psychology areas, and it is based on additional language acquisition theories. Specifically, it is carried through the usage of an instrument which aims at verifying the inferential process about English idioms as an additional language, related to body parts, equivalent and non-equivalent to Portuguese, by elderly learners who speak Brazilian Portuguese as their Mother Tongue, through an awareness raising-based instruction. / Esse trabalho disserta sobre a aprendizagem de express?es idiom?ticas em Ingl?s como L?ngua Adicional por aprendizes idosos, estando inserido na grande ?rea da Lingu?stica, com base em teorias da aquisi??o de l?ngua adicional. Mais especificamente, trata-se de uma pesquisa feita a partir da aplica??o de um instrumento que visa a verificar o processo inferencial acerca de express?es idiom?ticas da L?ngua Inglesa como l?ngua adicional, com e sem equival?ncia com o portugu?s, relacionadas a partes do corpo, por aprendizes idosos falantes de portugu?s brasileiro como l?ngua materna, atrav?s de uma instru??o com o emprego de tomada de consci?ncia. Os resultados obtidos indicam que n?o houve grande aumento no ?mero de acertos do pr? para o p?s-teste no que tange ?s express?es idiom?ticas que apresentam n?o-equival?ncia com o portugu?s, e que houve leve aumento no que tange ?s express?es idiom?ticas que apresentam equival?ncia com o portugu?s.