Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria de Lourdes Feriotti-versao definitiva.pdf: 2594146 bytes, checksum: e82fb89e3bfd099952aca8081026f6ad (MD5) Previous issue date: 2007-03-02 / The current historical moment has characterized itself for searching of new paradigms that attend to the increasing complexity of social and human beings demands, with aims to overcoming the thought and social actions fragmentation. Ahead of the paradigmatical transition, education and production of knowledge also suffer transformations, demanding from its actors not only methodological and institutional changes, but still cultural and cognitive changes, which can base new ways of approaching reality and building social relations. Revealing symbolically a possible reorganization of thought in a cultural and historical construction, we will utilize the patchwork quilt manufactured in the social movement "Weaving the Peace" as study object. The term patchwork quilt has been used as metaphor of the simple reunion of disconnected parts, without unity. However, a patchwork quilt is a textile made from other textiles, in order to compose a unity with own meaning. When we refer to the patchwork quilt standing out the aspect of the disconnection between the parts, wouldn?t we be disclosing the culture of the impossibility of construction of the unit from the diversity? Having as a theoretical and methodological reference the complex thought developed by Edgar Morin and using bibliographical and documentary research and field research, this work objectifies to identify and to reflect on the contributions of the "Weaving the Peace" Movement to the teachers? training of the Course of Occupational Therapy of PUC-Campinas and the transformation of its pedagogical practice, more specifically, in the construction to the interdisciplinary and transdisciplinary practice and, consequently, in the experience with the diversity. / O momento hist?rico atual tem se caracterizado pela busca de novos paradigmas que atendam ? crescente complexidade das demandas humanas e sociais, com vistas ? supera??o da fragmenta??o do pensamento e das a??es sociais. Diante da transi??o paradigm?tica, a Educa??o e a produ??o do conhecimento tamb?m sofrem transforma??es, exigindo de seus atores n?o apenas mudan?as metodol?gicas e institucionais, mas ainda mudan?as culturais e cognitivas, que possam embasar novas formas de abordar a realidade e construir rela??es sociais. Revelando simbolicamente uma poss?vel reestrutura??o do pensamento numa constru??o cultural e hist?rica, utilizamos a colcha de retalhos confeccionada no movimento social Tecendo a Paz como objeto de estudo. O termo colcha de retalhos tem sido usado como met?fora do simples ajuntamento de partes desconexas, sem unidade. No entanto, uma colcha de retalhos ? um tecido constru?do a partir de outros tecidos, de modo a constituir uma unidade com sentido pr?prio. Quando nos referimos ? colcha de retalhos ressaltando o aspecto da desconex?o entre as partes, n?o estar?amos revelando a cultura da impossibilidade de constru??o da unidade a partir da diversidade? Tendo como refer?ncia te?rica e metodol?gica o pensamento complexo desenvolvido por Edgar Morin e utilizando-se de pesquisa bibliogr?fica, documental e pesquisa de campo, este trabalho objetiva identificar e refletir sobre as contribui??es do Movimento Tecendo a Paz para a forma??o dos professores do Curso de Terapia Ocupacional da PUC-Campinas e transforma??o de sua pr?tica pedag?gica, mais especificamente, na constru??o da pr?tica interdisciplinar e transdisciplinar e, consequentemente, na viv?ncia com a diversidade.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Livia Cristiane Pereira Oliveira.pdf: 4415733 bytes, checksum: fde651c276ad7459be017173e2e7c676 (MD5) Previous issue date: 2007-11-23 / The present work has as aim to analyze the school way of people with visual deficiency, from Basic Education till University. As a methodological election, it was employed the qualitative investigation approach, with documental and oral sources. As documental sources were utilized: legislation; international documents; national documents; official statistical data and theoretical references. Oral testimonies were developed based on thematic semi-structured interviews, trying to redeem the school processes experienced by deponents. Six adults, with visual deficiency, whether blind or with a low degree of visual acuity, literate through Braille spelling or an enlarged one, have taken part of this research with interviews. Data were organized and analyzed grounded on the following axes: teachers' formation oriented to Inclusive Education; pedagogical practices and daily school interactions; visual deficient student's literacy instruction - pedagogical resources, family's role and social interactions; mature life work and social participation. With this study, it was attempted to come to the analysis of social reality and contradictions there found, when are made some considerations about exclusion in regular national education, since this situation does not respect only to people with visual deficiency aside schooling processes. However, it was also discussed the existing conditions that led visual deficient people to come to complete their school trajectories and to participate in social life in mature age. The outcomes, analyzed with basis on voices very often silenced, show us that the biological factor does not constitute itself as a decisive one to conduct to the exclusion from schooling routes and mature life development. This study brings to light the necessity of public policies fulfillment pointed to teachers formation; improvements on the docent work conditions; accession to knowledge historically produced by mankind and actual participation and social mobilization of persons with visual deficiency. / O presente trabalho tem como objetivo analisar a trajet?ria escolar de pessoas com defici?ncia visual, da educa??o b?sica ao ensino superior. Como op??o metodol?gica, foi utilizada a abordagem de pesquisa qualitativa fazendo uso de fontes documentais e orais. Foram utilizadas como fontes documentais: legisla??o; documentos internacionais; documentos nacionais; dados estat?sticos oficiais; referenciais te?ricos e um question?rio de indicadores sociais realizado com os depoentes. Os depoimentos orais foram constru?dos a partir de entrevista semi-estruturada tem?tica, resgatando o processo de escolariza??o vivenciado pelos depoentes. Participaram desta pesquisa por meio de entrevistas seis adultos com defici?ncia visual, cegos ou com baixa vis?o, que se alfabetizaram utilizando a grafia Braille ou grafia ampliada. Os dados foram organizados e analisados a partir dos seguintes eixos: forma??o de professores para educa??o inclusiva; pr?ticas pedag?gicas e intera??es no cotidiano escolar; escolariza??o do aluno com defici?ncia visual recursos pedag?gicos, papel da fam?lia e intera??es sociais; vida adulta - trabalho e participa??o social. Buscou-se com esta pesquisa analisar a realidade social e estudar as contradi??es nela existentes ao se refletir sobre a exclus?o na educa??o nacional regular, pois n?o s?o apenas as pessoas com defici?ncia ? margem da escolariza??o. Contudo, discutiu-se as condi??es existentes para que os sujeitos com defici?ncia visual conseguissem completar suas trajet?rias escolares e participassem da vida social na idade adulta. Os resultados analisados a partir das vozes, muitas vezes silenciadas, nos revelam que o fator biol?gico defici?ncia visual , n?o se constitui como determinante para a exclus?o das trajet?rias escolares e desenvolvimento da vida adulta. Este estudo nos revela que se faz necess?rio ? efetiva??o de pol?ticas p?blicas voltadas ? forma??o de professores; melhorias das condi??es de trabalho docente; acesso aos conhecimentos produzidos historicamente pela humanidade e efetiva participa??o e mobiliza??o social das pessoas com defici?ncia visual.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Liana Arrais Serodio.pdf: 933599 bytes, checksum: 09b3bd945c9515359c0ebbf3a7a57a0f (MD5) Previous issue date: 2008-02-12 / Research about the use of the narrative on the musical educator formation. It is based on the conviction that the verbal argumentation is relevant for the dialog about the music teaching and that this potentially leads to the democratization of the comprehension of its wide and specialized knowledge field. The researcher is implicated on this thematic in triplicate, namely, as a student, as a teacher and as a teacher's educator, and this amplifies the narrative power as content and research style, besides working with narrative data as so. The text created by students of Musical Education at Universidade Estadual Paulista (UNESP) S?o Paulo as part of a didactic contract, they are pedagogical narratives taken as research data, and result in concepts such as talent, the ability to learn to' other, languages intertwining - verbal and musical -, while they narrate their own histories. / Pesquisa sobre o uso da narrativa na forma??o do educador musical. ? baseada na convic??o de que a argumenta??o verbal importa para o di?logo sobre o ensino de m?sica e que este potencialmente leva ? democratiza??o da compreens?o de seu vasto e especializado campo de conhecimento. A pesquisadora ? triplamente implicada na tem?tica, como aluna, professora e formadora, o que amplia a pot?ncia da narrativa como conte?do e forma da pesquisa, al?m de trabalhar com dados igualmente narrativos. Os textos produzidos pelos estudantes de Licenciatura em Educa??o Musical na Universidade Estadual Paulista (UNESP) -S?o Paulo como parte do contrato did?tico, s?o narrativas pedag?gicas tomadas como dados da pesquisa, e d?o a ver conceitos como o talento, o aprender 'para' outro, o entrela?amento de linguagens - verbal e musical - , enquanto narram as pr?prias hist?rias.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOAO BATISTA DA SILVEIRA.pdf: 770169 bytes, checksum: 0ea7bde582fbe66eb9de95e2a1197f46 (MD5) Previous issue date: 2008-04-30 / This dissertation was developed with in the research line on Teatching practices and formation of teachers of Master in Education Course at PUC-Campinas. More specifically, this work is a investigation about the history of the formation of history teachers in the context of the brazilian civil-militar regime from 1964 to 1985. It is intended to reflect on the course of formation of History teachers taking as starting point the period from 1945 to 1964, the so called national-developmentism period, and the educational changes promoted by the regime, specifically the first LDB (Law of the Directresses and Basis of Education), Law number 4.025/61 as well the significant rising of popular movements. This work deals with civil-militar coup d ?tat in 1964 which is understood as a moment of politicial rupture in the process of democratization was occouring in the brazilian society. Despite the liberal wing of that process of democratization and the fact that it was far from one wich could make the real structural changes, it represented what was possible at that historical moment. In this work was given priority to deal with the University Reform context (after acting the Law number 5.540/68), also the Educational Reform of the Elementary and High School (Law number 5.692/71), mainly, to try understand the imposition of the short undergraduate courses in Social Sciences and its consequences to the formation of the teachers of History, to the system of education and to the society in general. / Esta disserta??o foi desenvolvida no ?mbito da linha de pesquisa: Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o do Educador , do Curso de Mestrado em Educa??o da PUC-CAMPINAS. Trata-se, mais especificamente, de uma investiga??o acerca da hist?ria da forma??o de professores de Hist?ria no contexto do regime civil-militar brasileiro, de 1964 a 1985. Prop?e-se neste trabalho repensar a trajet?ria da forma??o dos professores de hist?ria, tomando como ponto de partida os anos de 1945 a 1964, per?odo denominado nacional-desenvolvimentista, e as mudan?as educacionais promovidas, especificamente a primeira LDB, Lei 4.024/61, bem como o aumento significativo dos movimentos populares. Aborda o golpe civil-militar de 1964, entendendo-o como momento de ruptura pol?tica no processo de democratiza??o que vinha sendo desenvolvido na sociedade brasileira. Ainda que essa democratiza??o estivesse ocorrendo numa base liberal e distante das verdadeiras mudan?as estruturais, era o caminho poss?vel naquele momento hist?rico. Priorizou-se abordar o contexto da Reforma Universit?ria, Lei 5.540/68, e da Reforma do ensino de 1.? e 2.? graus, Lei 5.692/71, principalmente para entender a imposi??o da licenciatura curta em Estudos Sociais e seus reflexos para a forma??o de professores de Hist?ria, para o ensino e para a sociedade em geral.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cristina Fonseca.pdf: 1411916 bytes, checksum: 430c126b2ad1fac0272c3fa9e10e205c (MD5) Previous issue date: 2013-10-04 / This study aims to analyze and understand the pedagogical practices of early childhood education related to the development of mathematical concepts to children five years of a municipal public school Campinas and reflections and approximations of these practices in the 1st year of elementary school . We present first a theoretical approach on child development , conceptions of childhood and play. Also our studies on mathematics in early childhood and the difficulties encountered in working on mathematical literacy and inclusion of meaningful activities that allow the construction of the concept of number by children . This study attempts to print meaning to the knowledge needed for school children , in the relations of learning mathematical concepts and implications for the continuity of the same in the early years of elementary school. Participated as research subjects a teacher Cluster III Childhood Education and her students , a teacher of 1st year of elementary school and curriculum coordinator of the Municipal Education Campinas . Observed episodes of the work of a group of cluster III School of Early Childhood Education . The research problem thus announces : How knowledge / knowledge related to mathematics are developed in early childhood education rooms and how they are perceived by elementary school teachers ? The methodology was qualitative , which were used as methodological resources : 1 ) interviews about the participants' understanding of the work with mathematics in kindergarten , about the contributions of this work for the students of 1st year of elementary school and prospects that such work offers classes for 1st year . ; 2 ) observations of episodes of work with mathematics classroom grouping III . The analysis is given from three categories : Working with mathematics in kindergarten - conceptualization and planning ; Playing in Early Childhood Education - contributions to literacy ; Initial and continuing the teachers of kindergarten and the early years of elementary school - the challenges of mathematics . As a result of this investigation it is possible to say that the actions developed in early childhood education , specifically those related to mathematics , are still poorly considered in the work of the early years of elementary school and that there is still a lot to make efforts with regard to training teachers of kindergarten and the early years of elementary school in order to better prepare them to work with mathematics in these stages of basic education. / Este estudo tem como objetivo analisar e compreender as pr?ticas pedag?gicas da educa??o infantil relacionadas ao desenvolvimento de conceitos matem?ticos com crian?as de cinco anos de uma escola publica municipal de Campinas e os reflexos e aproxima??es dessas pr?ticas no 1? ano do Ensino Fundamental. Apresentamos inicialmente uma revis?o te?rica da abordagem sobre o desenvolvimento infantil, as concep??es de inf?ncia e do brincar. Tamb?m nossos estudos sobre ? matem?tica na inf?ncia e as dificuldades encontradas no trabalho relacionado ao letramento matem?tico e ? inser??o de atividades significativas que possibilitem a constru??o do conceito de n?mero pelas crian?as. Este trabalho buscou imprimir significado aos saberes necess?rios para a escolariza??o infantil, nas rela??es de aprendizagem de conceitos matem?ticos e as implica??es para a continuidade do mesmo nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Participaram como sujeitos da pesquisa uma professora de Agrupamento III da Educa??o Infantil e seus alunos, uma professora de 1? ano do Ensino Fundamental e o coordenador de Curr?culo da Secretaria Municipal de Educa??o de Campinas. Observamos epis?dios dos trabalhos de uma turma de agrupamento III da escola de Educa??o Infantil. O problema de pesquisa assim se anuncia: Como os conhecimentos/saberes relacionados ? matem?tica s?o desenvolvidos em salas de Educa??o Infantil e de que maneira s?o considerados pelos professores do Ensino Fundamental? A metodologia utilizada foi de car?ter qualitativo, onde foram utilizados, como recursos metodol?gicos: 1) entrevistas a respeito da compreens?o dos participantes sobre o trabalho com a matem?tica na Educa??o Infantil; sobre as contribui??es desse trabalho para os alunos do 1? ano do Ensino Fundamental e as perspectivas que tal trabalho oferece para as turmas de 1? ano.; 2) observa??es de epis?dios de trabalho com a matem?tica em sala de agrupamento III. As an?lises se deram a partir de tr?s categorias: O trabalho com matem?tica na Educa??o Infantil concep??es e planejamento; O brincar na Educa??o Infantil contribui??es para a alfabetiza??o; Forma??o inicial e continuada das professoras da Educa??o Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental- os desafios da matem?tica. Como resultados desta investiga??o ? poss?vel dizer que as a??es desenvolvidas na Educa??o Infantil, de maneira espec?fica aquelas relacionadas ? matem?tica, ainda s?o pouco consideradas no trabalho dos anos iniciais do Ensino Fundamental e que h? ainda muito o que empreender esfor?os no que se refere ? forma??o de professores da Educa??o Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental no sentido de melhor prepara-los para atuar com a matem?tica nestas etapas da educa??o b?sica.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ADELIR APARECIDA MARINHO DE BARROS.pdf: 1605388 bytes, checksum: 8a4be0423f45ce8f53a13acb21056ec3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-19 / This research aimed to identify which of teaching knowledge is mobilized by the Early Childhood Education teachers in the development of teaching practices and analyze this revealed knowledge and mobilized by teachers of this phase in relation to the educational needs of children aged four months to five years and eleven months age. In characterizing the plurality of teacher knowledge, according to Dermeval Saviani (2009), they are of Attitudinal knowledge, Critical-Contextual, specific, pedagogical and didactic-Course. However, in this study, among them, was elected as cutout for analysis, Didactic Know-Curricular and Pedagogical Knowledge. For this analysis, we selected episodes of the pedagogical practices of four teachers, subjects in this study. The study was based on qualitative research, whose theoretical and methodological framework was characterized in the historical-cultural perspective approach in teaching history-criticism. To collect empirical data, we used to: two questionnaires applied to one direction of the two selected school units and other applied to teachers of these schools, with a view to the selection of research subjects, on-site observations of the pedagogical practices of teachers of Education Children and semi-structured interviews. As a result of research in the analysis of the observed episodes, proved the Didactic-Curricular knowledge and pedagogical gifts in the context of pedagogical practices of teachers, in which human development concepts are inserted described by Vygotsky, ie the social experience and the historical experience. It is considered therefore that the teachers take ownership of human cultural production in the context of their initial training and throughout his professional career. Hopefully, with this study, contribute to raising the profile of teacher knowledge - developed over the initial and vocational training course - that teachers mobilize in relation to children and their peers. Knowledge marked by the professional context, the meanings and feelings in the relationship that each teacher establishes with his own practice. / Esta pesquisa objetivou identificar quais saberes da doc?ncia s?o mobilizados pelos professores de Educa??o Infantil no desenvolvimento das pr?ticas pedag?gicas e analisar esses saberes revelados e mobilizados por docentes dessa etapa de ensino em rela??o ?s necessidades educativas de crian?as de quatro meses a cinco anos e onze meses de idade. Na caracteriza??o da pluralidade dos saberes da doc?ncia, de acordo com Dermeval Saviani (2009), eles se constituem dos saberes Atitudinal, Cr?tico-Contextual, Espec?fico, Pedag?gico e Did?tico-Curricular. Por?m, neste estudo, entre eles, elegeu-se, como recorte para an?lise, o Saber Did?tico-Curricular e o Saber Pedag?gico. Para tal an?lise, selecionou-se epis?dios das pr?ticas pedag?gicas de quatro professoras, sujeitos desta pesquisa. O estudo baseou-se na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial te?rico-metodol?gico pautou-se na perspectiva Hist?rico-Cultural com abordagem na pedag?gica Hist?rico-Cr?tica. Para coleta do material emp?rico, utilizou-se de: dois question?rios um aplicado ? dire??o das duas unidades escolares selecionadas e outro aplicado ?s professoras dessas escolas, com vistas ? sele??o dos sujeitos da pesquisa, de observa??es in loco das pr?ticas pedag?gicas das professoras de Educa??o Infantil e das entrevistas semiestruturadas. Como resultado da pesquisa na an?lise dos epis?dios observados, revelaram-se os saberes Did?tico-Curricular e Pedag?gico presentes no contexto das pr?ticas pedag?gicas das professoras, nas quais est?o inseridos os conceitos de desenvolvimento humano descritos por Vygotsky, ou seja, a experi?ncia social e a experi?ncia hist?rica. Considera-se, assim, que as professoras se apropriam da produ??o cultural humana no contexto de sua forma??o inicial e no decorrer de sua trajet?ria profissional. Espera-se, com este estudo, contribuir para dar maior visibilidade aos saberes da doc?ncia desenvolvidos ao longo da trajet?ria de forma??o inicial e profissional , que os professores mobilizam na rela??o com as crian?as e com seus pares. Saberes marcados pelo contexto profissional, nos significados e sentidos presentes na rela??o que cada professor estabelece com sua pr?pria pr?tica.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2016-05-10T13:06:20Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Alves Taveira.pdf: 1151021 bytes, checksum: c5d09ee17fb521dd9ae01f24204b8fd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-10T13:06:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Alves Taveira.pdf: 1151021 bytes, checksum: c5d09ee17fb521dd9ae01f24204b8fd0 (MD5) Previous issue date: 2015-12-17 / This work addresses the initial training of Educators teachers and physical education teachers, with an emphasis on children movement body culture of early childhood education, aged between three and five years what the design on this body manifestation that such teachers They have and how they work with their students. It is a qualitative research, based on the cultural-historical theory of Vygotsky and authors linked to the culture of body movement and training of teachers (Children's Education and Physical Education). Used as instruments to build the empirical material research, participant observation and semi-structured interviews in two schools that have early childhood education in the city Espirito Santo do Pinhal/ SP. The choice of body culture movement is justified by the understanding that human movement is not restricted to a mechanical and insulation displacement, but in a form of body language we express and embed feelings, emotions, cultural influences, among others, contributing to overall development of children. The analysis of the material found in search field understand the investigated problems, which refers to the understanding of human movement as a necessary element and a member of the educational practice in early childhood education as a component that is linked in a timely manner in the relationship between teachers working in this cycle and the relationship between the students themselves, considering the historical and social context and promoting the use of the different aspects that interfere in Early Childhood Education (social, emotional, motor, cognitive) and also contributing in the areas of teacher training . These results indicate the need to structure the interdisciplinary work in this school stage in understanding the meanings that the body carries as a living collection of historical, social, cultural factors contributing to the development of children and the preparation of these professionals from their initial training. / Este trabalho aborda a forma??o inicial dos professores Pedagogos e dos professores de Educa??o F?sica, com ?nfase na cultura corporal de movimento de crian?as da Educa??o Infantil, com idades entre tr?s e cinco anos, ou seja, qual a concep??o sobre essa manifesta??o corporal que tais professores possuem e como trabalham com seus alunos. ? uma pesquisa qualitativa, fundamentada na teoria hist?rico-cultural de Vygotsky e em autores ligados ? cultura corporal de movimento e ? forma??o de professores (Educa??o Infantil e Educa??o F?sica). Utilizamos como procedimentos metodol?gicos para constru??o do material emp?rico da pesquisa, a observa??o participante e a entrevista semiestruturada em duas escolas que possuem a Educa??o Infantil na cidade Esp?rito Santo do Pinhal/ SP. A escolha pela cultura corporal de movimento se justifica pelo entendimento de que o movimento humano n?o se restringe apenas a um deslocamento mec?nico e isolado, mas numa forma de linguagem corporal em que expressamos e embutimos sentimentos, emo??es, influ?ncias culturais, dentre outros, contribuindo ao desenvolvimento global das crian?as. A an?lise do material encontrado em campo busca compreender a problem?tica investigada, que se refere ? compreens?o do movimento humano enquanto elemento imprescind?vel e integrante da pr?tica educativa na Educa??o Infantil, como um componente que se articula de forma pontual na rela??o entre os professores que atuam nesse ciclo, al?m das rela??es entre os pr?prios alunos, considerando-se o contexto hist?rico-social e favorecendo o aproveitamento dos diferentes aspectos que interferem na Educa??o Infantil (social, afetivo, motor, cognitivo) e, ainda, contribuindo nas ?reas de forma??o de professores. Os resultados desta pesquisa indicam a necessidade de se estruturar o trabalho interdisciplinar nesta etapa escolar, no entendimento dos significados que o corpo traz consigo, enquanto um acervo vivo de fatores hist?ricos, sociais, culturais, contribuindo com o desenvolvimento das crian?as e o preparo desses profissionais, desde suas forma??es iniciais.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EldaRRRS_DISSERT.pdf: 75390 bytes, checksum: 410f09715d3b59e4ae2f4d6c6de2d353 (MD5) Previous issue date: 2010-06-30 / La Educaci?n a distancia (EAD) ha sido una realidad en la formaci?n de profesores a trav?s de la ofrenda de diversos cursos de licenciaturas por todo Brasil, posibilitando el crecimiento de ingresantes a la ense?anza superior por estudiantes de regiones m?s alejadas de las grandes capitales. A esa modalidad se atribuye un valor social al tiempo que posibilita la democratizaci?n de la ense?anza por medio de la inclusi?n a la ciudadan?a. La vida de los alumnos del interior, que desean la formaci?n superior en el ?rea de ense?anza, es el objeto de estudio de esta pesquisa, a trav?s de la cual ser? enfatizada la historia de vida de 76 alumnos, desde el per?odo en que realizaron el ingreso a la universidad hasta la obtenci?n del nivel superior a trav?s de la EAD, una modalidad de gran valor social. Se reflejar? sobre la ense?anza superior en el contexto de la globalizaci?n, la importancia de la acci?n de esta modalidad y la manifestaci?n de ella a trav?s del curso de Letras Portugu?s/ Espa?ol en la formaci?n de esos 76 profesores, as? como la visi?n de los alumnos que participaron de esta formaci?n, especialmente en la interpretaci?n de las etapas vividas en el curso por medio de los memoriales. El proyecto de pesquisa fue realizado en el Estado de Sergipe, en El interior de Porto da Folha, localizado a 190 km de la capital Aracaju, donde los alumnos cursaron Letras Portugu?s/ Espa?ol en la modalidad EAD, dentro de los cuales traen perfiles diferenciados. El acceso al curso ocurri? a trav?s del convenio entre la Universidad Tiradentes (Unit) e la Secretaria de Estado de Educaci?n (SEED) donde este financi? 100% del curso para los alumnos, que quedaron exentos del pagamento desde el inicio hasta el t?rmino del curso. A trav?s de la investigaci?n, in loco, documental, bibliogr?fica e de los memoriales, se desarrollaron las observaciones, encuestas, talleres y declaraciones, donde se busc? conocer un poco m?s sobre el cotidiano de los alumnos y los temas abordados en esta pesquisa. Con eso se pude ver la contribuci?n de la EAD, como forma de democratizaci?n y emancipaci?n social de ciudadanos de regiones lejanas, como el sert?n de Porto da Folha, la cual puede ayudar a comprender y valorar la inclusi?n a la diversidad a partir de los saberes construidos en esa experiencia / A educa??o a dist?ncia (EAD) tem sido uma realidade na forma??o de professores atrav?s da oferta de diversos cursos de licenciaturas por todo o Brasil, possibilitando o crescimento de ingressantes ao ensino superior por estudantes de regi?es mais afastadas das grandes capitais. A essa modalidade atribui-se um valor social ao tempo que possibilita a democratiza??o do ensino por meio da inclus?o ? cidadania. A vida dos alunos do interior, que almejam a forma??o superior na ?rea docente, ? o objeto de estudo desta pesquisa, atrav?s da qual ser? enfatizada a hist?ria de vida de 76 alunos, desde o per?odo em que realizaram o ingresso ? universidade at? a obten??o do n?vel superior atrav?s da EAD, uma modalidade de grande valor social. O estudo reflete sobre o ensino superior no contexto da globaliza??o, a import?ncia da a??o dessa modalidade de ensino e a manifesta??o dela por meio do curso de Letras Portugu?s/ Espanhol na forma??o desses 76 professores, assim como a vis?o dos alunos que participaram desta forma??o, especialmente na interpreta??o das etapas vividas no curso atrav?s da an?lise dos memoriais. O projeto de pesquisa foi realizado no Estado de Sergipe, no munic?pio de Porto da Folha, localizado a 190 km da capital Aracaju, onde os alunos cursaram Letras Portugu?s/ Espanhol na modalidade EAD. O acesso ao curso se deu atrav?s da parceria entre a Universidade Tiradentes (UNIT) e a Secretaria de Estado da Educa??o (SEED) que financiou 100% do curso para os alunos. Por meio da investiga??o in loco, documental, bibliogr?fica e dos memoriais, se desenvolveram as observa??es, entrevistas, oficinas e depoimentos, e se procurou conhecer um pouco mais sobre o cotidiano dos alunos e os temas abordados nesta pesquisa. Com isso d?-se visibilidade da contribui??o da EAD, como forma de democratiza??o e emancipa??o social de cidad?os de regi?es distantes, como no sert?o de Porto da Folha, a qual pode ajudar a compreender e valorizar a inclus?o ? diversidade a partir dos saberes constru?dos nessa experi?ncia

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SamirCS_capa_a_resumo_.pdf: 68651 bytes, checksum: 5c787e2268fd7ab45e0bd89851791f28 (MD5) Previous issue date: 2009-09-22 / La s?paration entre les deux cultures (Snow, 1995) a battu la compr?hension du monde, a influenc? l'?ducation ? tous les niveaux et a fragment? les ?tres humains dans leur fa?on de penser et de produire des connaissances. L'accumulation des connaissances h?rit?es d?s la naissance de la science moderne au XVIIe si?cle, n'a pas ?t? suffisantes pour relever les nouveaux d?fis du monde contemporain (Morin, 2000, 2001, 2002a). Maintenant c est le temps de chercher une nouvelle compr?hension du monde et des nouveaux fa?on de comprendre et r?soudre les ?v?nements et probl?mes de l'?ge moderne. La P?dagogie de la fraternit? ?cologique "est d?fendue et construite ? partir d'un point de r?f?rence cosmologique nouvelle, bas?e sur le grand r?cit de l'univers, et inspir?s par la vie fraternelle, l'amour, la po?sie et la sagesse de saint Fran?ois d'Assise (Italie , sec. XII-XIII) et l'exp?rience des connaissances traditionnelles et la ?logique du sensible? (L?vi-Strauss) de Francisco da Silva Lucas, un r?sident de la communaut? de Areia Branca, sur les rives du lac Piat? dans la ville de Assu, Rio Grande do Norte. Une ?pist?mologie fond?e sur le grand r?cit de l'Univers rachetera des relations fraternelles entre l'homme et la nature. ? partir de ces r?f?rences j ai elabor? une nouvelle formation pour les ?ducateurs, ?formation interdisciplinaire pour enseigner de l'?ducation?, dans lequel je d?veloppe ce que j'appelle ?Architecture transdisciplinaire de savoir pour la formation des enseignants, fond? sur les principes de la complexit? et de la transdisciplinarit?. Nous comprenons que notre r?le est plus large int?grant l'homme dans l'histoire de l'univers, car le bien de la terre et le bien?tre de la communaut? humaine sur terre peut ?tre le point que rejoindra l'enseignement de l'avenir / A separa??o entre as duas culturas (SNOW, 1995) fragmentou a compreens?o do mundo, influenciou a educa??o em todos os n?veis e tornou os seres humanos fragmentados em sua forma de pensar e produzir conhecimento. O ac?mulo de conhecimento herdado desde o nascimento das ci?ncias modernas no s?culo XVII, n?o tem sido suficiente para enfrentar os novos desafios do mundo atual (MORIN, 2000; 2001; 2002a). ? momento de buscar uma nova compreens?o do mundo e referenciais para compreender os grandes acontecimentos e problemas que enfrentamos desde o in?cio do que denominamos de Idade Moderna. A Pedagogia da Fraternidade Ecol?gica ? aqui defendida e constru?da a partir de um novo referencial cosmol?gico, fundamentado na Grande Narrativa do Universo, e inspirada no modo de vida fraterna, no amor, na poesia e na sabedoria de S?o Francisco de Assis (It?lia, s?c. XII-XIII) e da viv?ncia dos saberes tradicionais e da l?gica do sens?vel (L?vi-Strauss) de Francisco Lucas da Silva, morador da comunidade de Areia Branca, ?s margens da Lagoa do Piat?, no munic?pio de Assu no Rio Grande do Norte. Uma epistemologia fundada a partir da Grande Narrativa do Universo resgatar? a rela??o fraterna entre homem e natureza. A partir desses referenciais e inspira??o apontados, elaboro uma proposta de forma??o para os educadores: Forma??o Transdisciplinar para o Ensino Educativo , na qual desenvolvo o que denomino Arquitetura Transdisciplinar de Saberes para o Ensino Educativo , fundada nos princ?pios da complexidade e da transdisciplinaridade. Compreendemos que descobriremos o nosso papel mais amplo integrando o homem ? hist?ria do universo, pois o bem-estar da Terra e o bem-estar do ser humano na comunidade terrestre pode ser o ponto que unificar? a educa??o do futuro

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EduardoAGC.pdf: 648454 bytes, checksum: 17d4c310a0986c7551e3162d22d295a1 (MD5) Previous issue date: 2006-02-20 / Ce projet pr?sente dans son premier chapitre une ?tude historique-bibliographique bas?e sur la P?dagogie Freinet en France, ainsi que sa formation r?publicaine, ses courants politiques et id?ologiques qui ont moul?s l organisation sociale et ?ducationnelle de ce pays. Ce travail montre le r?le des courants de gauche dans ce processus, cela se refl?te aussi sur le jeune Freinet. Les changements op?r?s dans la d?cennie de 1950 dans le syst?me scolaire, dans le propre Mouvement Freinet et les ruptures qui ont eues ? l int?rieur de ce mouvement. Cela se termine avec les directions prises dans les derni?res d?cennies, son arriv?e au Br?sil et les perspectives actuelles. Le deuxi?me chapitre aborde la reconstitution historique du Br?sil dont sa phase coloniale et imp?riale. Les ?v?nements historiques de la IIIe, IVe et Ve R?publique sont mis en relief avec ceux du Mouvement Freinet. La phase militaire impos?e au Br?sil et les luttes pour la reconqu?te de la d?mocratie. Il se termine avec les consid?rations sur la LDBEN 9394/96 et l implantation du Curso Normal Superior; un bref historique de la P?dagogie Freinet au Br?sil, des th?mes importants travaill?s dans le troisi?me chapitre. Dans ce chapitre une recherche qualitative est d?crite bas?e dans l Etnographie Critique et Multir?f?rentiellel et aussi dans la Recherche-Action. Elle est d?velopp?e aupr?s d un groupe de cinq professeurs des premi?res classes de l ?cole primaire au coll?ge, inscrites dans le Curso Normal Superior. Les donn?es ont ?t? obtenues ? partir de rencontres r?guli?res avec le groupe la m?diation didactique , des entretiens, des questionnaires, des observations dans les salles de classe, du travail final du cours, nomm? M?morial de Formation. ? travers l ensemble des donn?es, on recherche les apports et l actualit? d une proposition p?dagogique historiquement firm?e pour le d?veloppement de la praxis ?ducative / O trabalho inicia com um estudo hist?rico-bibliogr?fico voltado ? Pedagogia Freinet na Fran?a, a forma??o republicana, as correntes pol?ticas e ideol?gicas que moldaram a organiza??o social e educacional daquele pa?s. Retrata o papel das correntes de esquerda nesse processo, incidindo inclusive sobre o jovem Freinet. As mudan?as operadas na d?cada de 1950 no sistema escolar e no pr?prio Movimento Freinet, as rupturas ocorridas em seu interior. Finda o cap?tulo com os rumos por ele tomados nas ?ltimas d?cadas, sua chegada no Brasil e as atuais perspectivas. No segundo cap?tulo ? feita reconstitui??o hist?rica brasileira, a fase Colonial e do Imp?rio, enfatizando acontecimentos da III, IV e V Rep?blica, inclusive fazendo analogias entre aqueles e o Movimento Freinet. Discorre sobre a fase militar imposta ao pa?s, as lutas pela reconquista da democracia. Encerra com considera??es sobre a LDBEN 9394/96 e a implanta??o do Curso Normal Superior, e um breve hist?rico da Pedagogia Freinet no pa?s, temas centrais enfocados no terceiro cap?tulo. Nele ? descrito um trabalho de pesquisa qualitativa, referendado na Etnografia Cr?tica e Multirreferencial e na Pesquisa-a??o, desenvolvido junto a um grupo de cinco professoras das s?ries iniciais do ensino fundamental, matriculadas no Curso Normal Superior. Os dados foram obtidos a partir de encontros regulares com o grupo a media??o did?tica -, entrevistas, question?rios, observa??es nas salas de aula, do trabalho final de curso, denominado Memorial de Forma??o. Atrav?s do conjunto desses dados investiga os aportes e a atualidade de uma proposta pedag?gica historicamente firmada para o desenvolvimento da pr?xis educativa