SILVA, Flávio Roberto Vieira da. Fracasso escolar e relação com o saber: a educação mobilizadora em Bernard Charlot. 2014. 96f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-19T13:34:28Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_frvsilva.pdf: 675279 bytes, checksum: 8da64c22be9c5810e8d8477ab615dda2 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-19T15:31:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_frvsilva.pdf: 675279 bytes, checksum: 8da64c22be9c5810e8d8477ab615dda2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-19T15:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_frvsilva.pdf: 675279 bytes, checksum: 8da64c22be9c5810e8d8477ab615dda2 (MD5) Previous issue date: 2014 / Bibliographical research on the concept of relationship with knowledge as a theoretical basis for the formation of a sociology of the subject, which is articulated in the polls Bernard Charlot about school failure, whose theoretical and methodological point of departure requires overcoming the negative reading, that analysis in terms of lack of lack: lack of skills, lack of skills, lack of knowledge. This bias, the sociology of reproduction, by authors such as Pierre Bourdieu and Jean-Claude Passeron, statistically related to social background and school performance, which usually presents deficit among students of popular media. But this statistical correlation canot be analyzed in terms of cause. The school is not only a space of social differentiation. Realize, also called paradoxical success: poor children who get academic success and other wealthier strata who fail in school. Charlot is necessary for us to develop a positive reading failure and school success, surpassing the objectivism of sociology without a subject (reproductivism). The theory of the relationship to knowledge (and school) allows understanding, through appropriate qualitative methodologies, as students construct themselves as subjects from relationships of identity, meaning, expectations about life and future career. In the globalized and computerized world, the school is losing power and strength as a socializing institution, so that from the relationship with knowledge we can identify mobilizing processes in school and about school. However, it is observed that the proposed subject of sociology by Charlot as a kind of sociology of success and failure in school – or even as a proposal for a mobilizing education – canot raise claims of exclusivity in that branch of study. Other theoretical proposals such as the sociology of school experience François Dubet or sociology of the individual Bernard Lahire make important contributions to the new conditions and forms of intra- and extra-school socialization in diverse societies. What's common between these authors is a fixation with microsociology, which Charlot leads to neo-Marxism (as he defines himself), and Dubet Lahire and leads to a pluralistic and multifaceted eclecticism. / Pesquisa bibliográfica sobre o conceito de relação com o saber como base teórica para constituição de uma sociologia do sujeito. Articula-se com pesquisas de Bernard Charlot sobre o fracasso escolar, cujo ponto de partida metodológico exige a superação da leitura negativa, ou seja, aquela análise em termos de falta, de carência: falta de competências, falta de habilidades, falta de saberes. Nesse viés, a sociologia da reprodução, de autores como Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, relaciona estatisticamente a origem social e o desempenho escolar, que, em geral, se apresenta deficitário entre estudantes dos meios populares. Porém, esta correlação estatística não pode ser analisada em termo de causa. A instituição escolar não é apenas espaço de diferenciação social. Constatam-se, também, os chamados êxitos paradoxais: crianças pobres que obtêm sucesso escolar e outras, de estratos mais ricos, que fracassam na escola. Para Charlot, é necessário que desenvolvamos uma leitura positiva do fracasso e do êxito escolar, superando o objetivismo das sociologias sem sujeito (reprodutivismo). A teoria da relação com o saber (e com a escola) permite compreender, através de metodologias qualitativas adequadas, como os próprios estudantes se constroem como sujeitos a partir de relações de identidade, sentido, expectativas com relação à vida e ao futuro profissional. No mundo globalizado e informatizado, a escola vem perdendo poder e força como instituição socializadora, de sorte que, a partir da relação com o saber, podemos identificar processos mobilizadores na escola e em relação à escola. Contudo, observa-se que a sociologia do sujeito proposta por Charlot como uma espécie de sociologia do êxito e do fracasso escolar — ou, ainda, como proposta de uma educação mobilizadora — não pode levantar pretensão de exclusividade nesse ramo de estudo. Outras propostas teóricas como a sociologia da experiência escolar, de François Dubet, ou a sociologia do indivíduo, de Bernard Lahire, trazem importantes contribuições para as novas condições e formas de socialização intra e extraescolar em sociedades diferenciadas. O que há em comum entre esses autores é uma fixação pela microssociologia, que, em Charlot, conduz a um neomarxismo (conforme ele mesmo se define) e, em Dubet e Lahire, leva-nos a um ecletismo pluralista e multifacetado.

Esta dissertação é resultado de um estudo sócio-histórico e tem como objeto o Fracasso Escolar. Como aporte teórico-metodológico parte de Reinhart Koselleck, aproximando-se da história dos conceitos, e de Pierre Bourdieu, principalmente a partir da noção de "excluídos do interior" reflexões sobre o Estado. O objetivo principal foi compreender os significados do Fracasso Escolar, como conceito, a partir da impressa periódica de ampla circulação, nas décadas de 1980, 1990 e 2000. Optou-se por realizar a investigação assumindo a versão digitalizada do jornal Folha de S. Paulo como fonte. A investigação considerou as peculiaridades metodológicas da fonte histórica digital e indicou a operação com documentos digitais como opção fecunda na historiografia contemporânea. O recorte temporal estabeleceu-se a partir da escolha da fonte e de um levantamento prévio onde foi indicado o período de maior recorrência nos discursos sobre o Fracasso Escolar. Considerando a polissemia do conceito, a partir da História dos Conceitos, o corpus empírico da pesquisa foi composto partindo da busca pelos descritores: Fracasso Escolar, Sucesso Escolar, Reprovação Escolar e Repetência Escolar, sendo localizados 207 artigos no período destacado. Na análise dos artigos importou localizar as narrativas em termos de composição do jornal, identificar os autores e os indivíduos envolvidos nessa discussão e, ainda, compreender as causas do Fracasso Escolar anunciadas nas narrativas. O estudo contribui para pensar nas condições de possibilidade desse conceito, o Fracasso Escolar na história brasileira. Além disso, aponta para um certo crescimento da projeção do conceito no jornal Folha de S. Paulo, seja através do crescente número de artigos localizados nas últimas décadas, como também, na ampliação do espaço físico atribuído a este no jornal. Sobre os indivíduos presentes nos discursos analisados, observou-se a centralidade das vozes de especialistas e do Estado. A investigação indicou ainda, sincronia nas causas junto a polissemia do conceito, situando três focos de temas: extra-escolar, sujeitos e intraescolar. / This dissertation is the result of a socio-historical study and its object is School Failure. As a theoretical-methodological contribution from Reinhart Koselleck, approaching the conceptual history, and Pierre Bourdieu, mainly from the understanding of "excluded from the interior" and as reflections on the State. The main objective was conceived as the meaning of School Failure, as a concept, from a newspaper of wide circulation, in the 1980s, 1990s and 2000s. It was decided to carry out a survey assuming a digitized version of the Folha de S. Paulo as source. The research considers the methodological peculiarities of the digital history source and indication of an operation with digital documents as a fruitful option in the contemporary historiography. The period was established based on the choice of the source and on the previous survey where the period of greatest recurrence was noticed in the speeches about School Failure. The study takes into consideration the polysemy of the concept, from the History of Concepts, the empirical corpus of the research with the compound by the researchers: School Failure, School Success, School Reprobation and School Repetition, with 207 articles being located in the highlighted period. In the analysis of the articles it was important to locate the narratives in terms of composition of the newspaper, to identify the authors and the individuals involved in this discussion, as well as causes of School Failure announced in the narratives. The study contributes to understand about the conditions of choice of the concept, School Failure in Brazilian history. In addition, it points to a certain growth of the projection of the concept in Folha de S. Paulo newspaper, through the growing number of articles located in the last decades, as well as in the expansion of the physical space assigned to it in the newspaper. Regarding those present in the analyzed discourses, let us observe a centrality of the voices of experts and the State. An investigation indicated, synchronized in the causes next to a polysemy of the concept, locating three focus areas: extra-school, subjects and in-school.

Submitted by Danielle Carvalho (danepcarvalho@gmail.com) on 2018-07-05T18:13:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168063 bytes, checksum: 3eabfeff125852aec7f8400d2d138141 (MD5) Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168063 bytes, checksum: 3eabfeff125852aec7f8400d2d138141 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Prezada Danielle, Favor inserir apenas um arquivo. Grata, Auxiliadora Faced/Biblioteca Anísio Teixeira on 2018-07-17T14:14:20Z (GMT) / Submitted by Danielle Carvalho (danepcarvalho@gmail.com) on 2018-07-18T19:16:57Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168073 bytes, checksum: fffcfb0e554a8b9dcea5717e9001df5f (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com) on 2018-07-20T13:53:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168073 bytes, checksum: fffcfb0e554a8b9dcea5717e9001df5f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T13:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado - Danielle Pinheiro Carvalho Oliveira.pdf: 1168073 bytes, checksum: fffcfb0e554a8b9dcea5717e9001df5f (MD5) / Capes / A fonoaudiologia educacional é uma área de atuação que propõe o diálogo entre a saúde e a educação. A relação teórica estabelecida entre esses dois campos pode (ou não) promover mudanças no modo como o profissional atua no campo educacional. Nesse sentido, este estudo, à luz da perspectiva histórico-crítica, tem como objetivo conhecer e analisar as bases epistemológicas e teóricas que fundamentam as práticas desenvolvidas pelos fonoaudiólogos na rede pública e privada de ensino da Educação Básica. Neste trabalho, discutimos, a partir de relatos dos profissionais que atuam no campo educacional, as concepções do profissional sobre a relação entre linguagem e educação, as principais práticas desenvolvidas pelo profissional no campo educacional, a percepção do profissional fonoaudiólogo sobre o fracasso escolar e as dificuldades no processo de escolarização. O percurso metodológico caracteriza-se por estudo de natureza qualitativa, a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com profissionais fonoaudiólogos que atuam (ou atuaram) na rede pública/privada de ensino de Salvador-BA e cidades do interior da Bahia. Com este estudo foi possível observar que a maioria das propostas de atuação faz laço com o discurso organicista, com forte apelo aos procedimentos da clínica médica, e passa ao largo de teorizações sobre educação e linguagem. As práticas realizadas pelo profissional no campo educacional, se aproximam do olhar medicalizante e patologizante, individualizando os problemas educacionais, responsabilizando pelo fracasso escolar, via de regra, o aluno, o professor ou a família. Quanto à percepção sobre o processo de escolarização, não identificamos uma problematização sobre a questão. Prevalece no discurso dos entrevistados uma forte preocupação em analisar as dificuldades no processo de escolarização como problemas de aprendizagem, e não houve referências ao processo de escolarização enquanto complexo fenômeno que envolve dimensões do campo histórico, social, institucional e político. Esperamos que esse estudo possa encaminhar reflexões no campo da fonoaudiologia educacional e possa repercutir em práticas que estejam em consonância com o processo de escolarização das crianças e adolescentes. / ABSTRACT The educational speech therapy is a performance area that proposes the dialogue between health and education. The theoretical relationship established between these two disciplines may (or not) promotes changes on the professional´s presence mode at the educational field. In this sense, this study, at the light of the historical-critical perspective, aims to know and analyze the epistemological and theoretical bases that substantiate the practices developed by the speech therapist in the public and private network of basic education teaching. In this work, we discuss, based on reports from professionals that work in the educational field, the professional’s conceptions about the relationship between language and education, the main practices developed by the professional at the educational field, the perception of the speech therapist professional about the school failure and the difficulties in the schooling process. The methodological pathway is characterized by the study of a qualitative nature, from semistructured interviews performed to speech therapist professionals who act (or acted) in the public/private teaching network of Salvador-BA and inner cities from Bahia. With this study was possible to observe that the majority proposals for action makes a bond with the organicist discourse, with strong appeal to the medical clinic procedures, and moves away from theories about education and language. The practices performed by the professional in the educational field approximates to the medicalizing and pathologizing view, individualizing the educational problems, making responsible, for the school failure, as a rule, the student, the teacher or the family. As to the perception of schooling process, we do not identify a problematization on the issue. Prevails in the interviewees' discourse a strong concern on analyze the difficulties of the schooling process as learning problems, and there were no references to the schooling process as a complex phenomenon that involves dimensions of the historical, social, institutional and political field. We hope that this study may forward reflections in the field of educational speech therapy and may reflect on pratices that are in harmony with the schooling process of children and adolescents.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação é um estudo de natureza teóricoconceitual que se debruça sobre a construção do conceito de professor pesquisador. Seu objetivo é definir a pesquisa na prática docente nas séries iniciais do ensino fundamental e caracterizar essa pesquisa como processo de busca do sujeito real. Por sujeito real, nesse estudo, entendese um sujeito que possui modos de ser, pensar e agir fora dos parâmetros hegemônicos impostos pela cultura científica moderna. Estes parâmetros delinearam um tipo ideal de sujeito de conhecimento caracterizado como ahistórico e atemporal que se impõe nas práticas escolares resultando no fracasso escolar relacionado, sobretudo, ao custo de alfabetização que os sujeitos reais apresentam. Com este trabalho busca-se definir a pesquisa docente e contribuir para a elaboração de um conceito que leve em conta os sujeitos reais para os quais são aplicados os processos de ensino-aprendizagem. Este conceito visa a informar às práticas de formação de professores sobre a necessidade de formar um professor pesquisador. Este professor, precisa ser aquele que procura enxergar seu aluno e, então, elabora formas de atuações para ele. Para o cumprimento do objetivo acima expresso, problematiza-se a relação entre a produção científica do conhecimento e a pesquisa; define-se o sujeito real em oposição ao sujeito ideal; analisa-se o tipo de conhecimento que se produz na formação do professor para a sala de aula dos anos iniciais do ensino fundamental; discute-se o que se entende por pesquisa docente nas áreas acadêmicas e do conhecimento científico; confronta-se o conhecimento que se produz na formação do professor à noção de aluno e as demandas do ensino público. Esta dissertação foi desenvolvida considerando a urgência de se pensar a formação e a atuação do professor em contextos de educação inclusiva. Com os resultados desse trabalho, espera-se contribuir, também, para tornar mais frágeis os processos de exclusão e banimento social na busca por garantir o direito à educação, que é um direito que muitos ainda não têm. / The theoretical and conceptual study of the dissertation lay on the framework of teachers as researchers. The main objective is to conceptualize basic education teachers practice and their process of searching for a student as a real subject of their own knowledge construction. A real subject in this study holds his own ways of be, think and act outside of hegemonic parameters imposed by modern scientific culture. Those parameters delineated an ideal type of subject of knowledge, with ahistorical and timeless characteristics that are enclosed to the school failure related to the real subjects process of literacy. The development of this study is based on the definition of teacher research as a contribution to elaborate a conception of teaching and learning process related to the real subject. This concept aims to inform to the teachers training about the necessities to form a research teacher. This teacher must be that one who tries to see his students and elaborate practice for them. To achieve the objective stated above, discusses the relationship between scientific knowledge and research; the subject defines itself in opposition to the real ideal subject, analyzes the type of knowledge that takes place in teacher education process for classroom of the basic education; discusses what is meant by "the teacher research" in the areas of academic and scientific knowledge; faces knowledge construction in teacher training, the student notion and the public education requirements. This dissertation was developed considering the urgency of teacher training and practice in inclusive education contexts. Through this work is also expected to contribute to become more fragile processes of social exclusion and banishment in the pursuit of securing the right to education, which is a right that many still do not.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:55:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338097.pdf: 2396896 bytes, checksum: e557fc56cf258ad0c8304667bd2c2f0e (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo teve como objetivo identificar o perfil racial e o sexo dos estudantes que compõem os quadros de distorção (idade-série, repetência e evasão escolar) nas escolas públicas de Ensino Fundamental de Santa Catarina. Um Estado que, no cômputo geral, apresenta excelentes indicadores sociais e educacionais, resultantes da implantação de políticas socioeducacionais voltadas à correção de desigualdades sociais e escolares quando comparado a outros Estados. Partiu-se do pressuposto que a incidência dos determinantes do fenômeno fracasso escolar é muito próxima entre os estudantes de diferente raça/cor e sexo, uma vez que, no contexto considerado existem fatores voltados à promoção de formas diversas de igualdade. A partir de uma leitura sociológica da educação, foi possível compreender que, para uma maior eficácia no desenvolvimento de estudos sobre fenômenos educacionais, faz-se necessário desenvolver comparações. Neste sentido, foram selecionadas variáveis preditoras e explicativas extraídas do ?Questionário Aluno? das edições 2007 e 2013 da Prova Brasil e variáveis de nível municipal que pudessem ter correlação com o IDEB. Com auxílio do software SPSS foram produzidos procedimentos estatísticos para sistematizar e ampliar a análise do banco de dados, visando não só identificar quem está em situação de fracasso escolar, mas também perceber quais são os principais fatores que contribuem para a existência desses determinantes e para a produção desigual do índice de desenvolvimento da educação básica em casa município catarinense. No seu conjunto, os indicadores produzidos sinalizam que, embora a indecência de estudantes em situação de fracasso escolar tenha diminuído, os efeitos das políticas compensatórias ainda não foram suficientes para erradicar as desigualdades escolares entre os estudantes.<br> / Abstract : This study aims to identify racial and gender profile of students that make up the frame distortion (age-grade, repetition and dropout) in public elementary schools of Santa Catarina. A state that, in general, has excellent social and educational indicators, resulting from the implementation of socio-educational policies that aim to correct social inequalities in school. This paper starts from the assumption that the incidence of social determinants of school failure phenomenon is approximated among students of different race / color and gender, since, in the considered context, there are factors aimed to promote different forms of equality. From sociological readings about education, it was possible to understand that for greater efficiency in the development of studies on educational phenomena, it is necessary to develop comparisons. Thus, was selected predictive and explanatory variables extracted from the "Student Questionnaire" in the 2007 and 2013 editions of the "Test Brazil", and also variables at municipal level that could be correlated with the Basic Education Development Index (IDEB). It was produced statistical procedures with SPSS software to systematize and expand the analysis of the database, aimed not only to identify who is in school failure situation, but also see what are the main factors contributing to the existence of these determinants and to the unequal results of IDEB, in each municipality of Santa Catarina. Taken together, the indicators shows that, although the incidence of students in school failure situation has decreased, the effects of compensatory policies were not sufficient to eradicate the inequalities between school students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T13:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338115.pdf: 1245152 bytes, checksum: 06d3c799c36ed68498b211ee2ef0103f (MD5) Previous issue date: 2015 / A complexidade do cotidiano escolar pode suscitar os mais variados sentimentos nos atores sociais envolvidos. Este trabalho tem a intenção de desvelar os sentimentos de injustiça de professores da Escola Municipal de Educação Básica Mutirão - localizada na periferia de Lages-SC - no trabalho com estudantes adolescentes e suas consequências no dia-a-dia da escola. Utilizamos como fontes questionários respondidos por 10 professores dos oitavos anos da escola investigada; registros nos cadernos e livro de ocorrências; e uma observação realizada no último conselho de classe do ano letivo de 2014. Nossa análise foi realizada na perspectiva do "interpretativismo crítico" de Sarmento (2011). Nesse sentido, levamos em consideração as percepções dos atores sociais do campo investigado, articulando-as às nossas interpretações balizadas em pressupostos sociológicos na área da educação. Três grandes categorias despontaram, a partir do entendimento dos docentes participantes, como fatores promotores de injustiça escolar: a tensão família-escola; as atitudes de estudantes consideradas indisciplinadas; e os processos de avaliação. Ficou evidente em nosso estudo que os sentimentos de injustiça apontados pelos professores constituem-se em uma espécie de "miopia educacional" que "embaça" a percepção dos docentes não lhes permitindo vislumbrar possíveis soluções para as fragilidades do cotidiano escolar. Essa miopia é marcada pela ?demissão professoral? por meio da qual determinados estudantes são nomeados como não merecedores do investimento pedagógico. Todo esse processo favorece o fracasso escolar que, por sua vez, retroalimenta os sentimentos de injustiças dos professores.<br> / Abstract : The complexity of everyday school life may cause the most varied feelings on social actors involved. This study intends to reveal the feelings of injustice of teachers of Escola Municipal de Educação Básica Mutirão - located on the periphery of Lages-SC - with regard to work with teenagers students and the consequences of these feelings for the day-to-day school. The data sources used were: questionnaires answered by 10 teachers of the 8th grade of the surveyed school; records in occurrence notebooks and occurrence book; and an observation made in the last class council of the 2014 school year. We conducted our analysis from the perspective of "critical interpretivism" of Sarmento (2011). In this sense, we consider the perceptions of social actors of the investigation field, linking them to our interpretations based on sociological theories in education. Three major categories emerged from the understanding of the participating teachers as promoting factors of school injustice: the family-school tension; the attitudes of students considered undisciplined; and evaluation processes. In our research, it became clear that feelings of injustice raised by teachers that are in a kind of "educational myopia" that "blurs" the perception of teachers not allowing them to see possible solutions to the troubles of the school routine. This myopia is marked by "professorial dismissal" whereby certain students are named as unworthy of educational investment. This entire process favors school failure which, in turn, feeds back the feelings of injustice of teachers.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-19T20:08:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O objetivo desta Dissertação é analisar vários assuntos que interagem com o fracasso escolar, dentre eles destacamos a forma de utilização da linguagem; os possíveis fatores sócio-econômicos e ideológicos presentes no contexto escolar; a peculiaridade da profissão de educador e a função da emoção educativa. Concluiu-se que a escola primária, dita gratuita obrigatória e igual para todas as crianças, possui na verdade, um caráter de conservação social, ou seja, de reprodução da hierarquia social e não busca, na realidade, a democracia e a superação das injustiças sociais.

This paper is associated to the Line of Practical School Research and Public Policies, Program of Post-Graduation in Education, Federal University of Santa Maria. The current study is in the Group of Moral Affection Research and, its main project: The conflicts and feelings presents in the pedagogical relation and their interlineations in the construction of the moral personality . The theme had, as its propelling mole, the social indicators presented by IBGE ( Brazilian Institute of Geography and Statistics, in Portuguese) in 2008 about the quality of education in Brazil and these reveal elevated levels of school failure due to the lack of learning of students. It is noticed from this problem the relevance of investigating the pedagogical relation in classroom. Thus, the aim of this research was to understand how the conditions of the pedagogical relation in classroom can contribute to reduce the school failure and to construct the student s autonomy. The methodology adopted presents a qualitative approach, under the perspective of a study case in a group of 4th grade of Fundamental School of a city school in Santa Maria, RS state, Brazil. The data collect was taken by means of direct observations in the classroom environment and the data were recorded in a field diary, in the school document analysis like the school rules and, the Political Pedagogical Project as well as in the semi-structured interview along with the class teacher. The work was divided into three chapters: delimitation and fundaments of the research; technical support blending the papers of Piaget and Alicia Fernández and the data analysis. The data were analyzed under the theoretical support of the following authors: pedagogical relation (ESTRELA, 1994; BECKER, 2001); the conditions of the pedagogical relation: knowledge (PIAGET, 1973), activities (ESTRELA, 1994), rules (PIAGET, 1977); successful school failure (FERNÁNDEZ, 1991, 1994, 2001a, 2001b); author subject (FERNÁNDEZ, 2001a): moral autonomy (PIAGET, 1972; 1977). Based in the data analysis, it was observed that the pedagogical relation developed by the teacher in classroom characterized by the freedom of thinking in an active way and not only by the reproduction of knowledge in a passive form. It also helped build the students autonomy, reducing the school failure of a successful way. / Este trabalho está vinculado à Linha de Pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas, do Programa Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria. O presente estudo insere-se ao Grupo de Pesquisa Afetos Morais e o seu projeto principal Os conflitos e os sentimentos presentes na relação pedagógica e seus entrelaçamentos na construção da personalidade moral . A temática em estudo teve como mola propulsora os indicadores sociais apresentados pelo IBGE em 2008 no que tange à qualidade da educação no Brasil que revelam elevados índices de fracasso escolar caracterizados pela não-aprendizagem dos alunos que frequentam o ambiente escolar. Percebe-se a partir desta problemática a relevância de investigar a relação pedagógica em sala de aula. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa foi compreender como os condicionantes da relação pedagógica em sala de aula podem contribuir com a redução do fracasso escolar e a construção da autonomia. A metodologia adotada apresenta uma abordagem qualitativa, sob a perspectiva de um estudo de caso em uma turma do quarto ano do Ensino Fundamental da rede pública municipal, situada na periferia de Santa Maria RS. A coleta de dados foi realizada por meio de observações diretas na sala de aula, sendo registrados no diário de campo, nas análises da documentação escolar como o regimento escolar e o Projeto Político Pedagógico, e na entrevista semiestruturada com a professora da turma. O estudo foi dividido em três capítulos: delimitação e fundamentação da pesquisa; aporte teórico entrelaçando os estudos de Jean Piaget e Alicia Fernández; e análise dos dados. Os dados foram analisados sob aporte teórico dos seguintes autores: relação pedagógica (ESTRELA, 1994; BECKER, 2001); os condicionantes da relação pedagógica: conhecimento (PIAGET, 1973), atividades (ESTRELA, 1994), regras (PIAGET, 1977); fracasso escolar do tipo exitoso (FERNÁNDEZ, 1991, 1994, 2001a, 2001b); sujeito autor (FERNÁNDEZ, 2001a); autonomia moral (PIAGET, 1972; 1977). Com base nas análises dos dados, foi observado que a relação pedagógica desenvolvida pela docente em sala de aula, pautada pelo desenvolvimento da liberdade do pensamento de forma ativa e não da simples reprodução do conhecimento de forma passiva, contribuiu para a construção da autonomia dos alunos, favorecendo a redução do fracasso escolar do tipo exitoso.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T18:42:12Z : No. of bitstreams: 1 beck_mlg_dr_mar.pdf: 611939 bytes, checksum: 06629403726641078da9cf603f8333d8 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Este trabalho teve como objetivo principal a verificação das percepções sobre fracasso escolarde professores e discentes de um curso de pedagogia. Essa verificação teve por objetivo identificar possível viés ou atribuições egotímicas por parte dos professores em exercício, quando confrontados com as pressões do exercício profissional . A atribuição egotímica é aquela que tem por objetivo o deslocamento de uma atribuição interna para externa, preservando assim a auto-estima e o autoconceito do sujeito. Foram aplicados questionários em discentes de uma universidade pública estadual do Mato Grosso, bem como em professores egressos dessa mesma instituição que atuam na rede pública de ensino. Foram elaboradas categorias conforme as respostas dos entrevistados e as diferenças nas alusões às categorias por parte de docentes em exercício e discentes apontam para a ocorrência do fenômeno da atribuição egotímica por parte dos professores. / This work had as main objective the verification of the perceptions of teachers and students about school failure in a course of pedagogics. This verification had the objective of identifying possible bias or egothymics attributions by the operating teachers, when collated with the pressures of the professional exercise. The egothymics attribution can be expressed on the displacement of an attribution from the internal to a external side, thus preserving the self-esteem and the self-concept of the subject. Questionnaires had been applied to students of a state public university of the Mato Grosso, as well as in teachers originated from the same institution and who act in the public net of education. Categories have been elaborated according to the interviewed onesþ answers and the differences in the mention to the categories between the operating teachers and the students point to the occurrence of the egothymics attribution phenomenon in the teachers side.

O presente trabalho quer discutir a importância da contextualidade na compreensão e contribuição da Psicopedagogia para a educação, considerando os índices ainda expressivos de analfabetismo e de exclusão educacional da maioria esmagadora da população brasileira, e da dificuldade de aprendizado. A emergência do Brasil como potência econômica no cenário mundial coloca perguntas sobre a discrepância entre as riquezas socialmente produzidas e um número considerável de pessoas excluídas dos processos de distribuição, nos quais está incluído o acesso à educação, sem contar que para o desenvolvimento democrático radical é imprescindível a agregação maciça de pessoas aos processos educacionais. Para além de um analfabetismo funcional, a Psicopedagogia pode contribuir na consideração das interações sociais e afetivas na capacidade de compreender e no consequente saber aprender que advém da relação democrática entre educadores e educandos. / Considering the rates still expressive of illiteracy and educational exclusion of the overwhelming majority of the Brazilian population, and learning difficulties, this work aims to discuss the importance of contextuality in the understanding and contribution of psychopedagogy to education. The emergence of Brazil as an economic powerhouse on the world stage raises questions about the discrepancy between the socially produced wealth and a considerable number of people excluded from the distribution, in which is included access to education, not to mention that for the radical democratic development is absolutely massive aggregation of people into education processes. For beyond to a functional illiteracy, the psychopedagogy can contribute to the consideration of social interactions and emotional capacity to understand and know the consequent knowing that arises from the democratic relationship between teachers and students.