Compte tenu des critiques et des plaintes concernant l‟hiatus vérifié entre les politiques publiques, la formation enseignante et la pratique professionnelle, nous nous intéressons à la production / circulation d‟attentes sur le travail enseignant. Pour ce faire, nous nous penchons sur une double perspective théorique: celle de la psychologie sociale et celle de la linguistique. Ayant pour base la compréhension de la subjectivité comme production, nous avons eu recours à la notion de gouvernementalisation néolibérale (FOUCAULT, 2008a; FOUCAULT, 2008b) pour procéder à une analyse des formes de contrôle (DELEUZE, 2006a) et pour relever le défi de constituer l‟expérience (BENJAMIN, 1996) en tant que plan (DELEUZE; GUATTARI, 2005). Du point de vue des études sur le langage, on a mis l‟accent sur linterdiscours (BAKHTIN, 2004; MAINGUENEAU, 2005), concept qui est responsable pour écarter toute approche basée exclusivement sur contenus et qui ressignifie les plans énonciatif et pragmatique. L‟analyse des données a confronté des textes prescritifs de l‟activité enseignante et les propos tenus par enseignants et stagiaires, actualisant les questions les plus urgentes de leur quotidien professionnel. Les procédures d‟analyse s‟organisent autour de trois axes. Le premier axe traite du Décret du PDE en tant que genre de discours (BAKHTIN, 2000), lorsqu‟on analyse les tâches attribuées à l‟enseignant dans les objectifs et les stratégies de pouvoir instaurées par le IDEB. Le deuxième axe se tourne vers les présupposés (DUCROT, 1987 ; MAINGUENEAU, 2005) repérables dans les recommandations adressées à l‟enseignant des ruses diffusées sur le site Todos pela Educação (Tous pour l‟Education). L‟analyse des présupposés nous a dévoilé la présence d‟énoncés dans lesquels s‟actualise l‟affirmation polémique. Le troisième axe a mis en scène deux groupes de discussion : un groupe d‟enseignants et un groupe de stagiaiares. Les propos ont tourné autour de thèmes tels que le travail, la formation, les pratiques de soi et le rapport à la recherche. Les résultats des analyses ont indiqué une déqualification de l‟analyse collective des demandes du quotidien, réduisant le travail de l‟enseignant à la simple exécution de tâches et transmission de savoirs. Les politiques publiques agissent à travers des mécanismes de compétition et récompenses, la performance étant la priorité. On valorise l‟image d‟un enseignant-entrepreneur comme celui qui veut tout simplement atteindre les objectifs sans aucune critique de leur efficacité ou de leurs effets. Par ailleurs, la précarisation signale les luttes pour de meilleures conditions de travail et de reconnaissance dans le travail. Au-delà des objectifs proposés, le parcours rendu possible par la connaissance s‟avère la possibilité d‟une expérience singulière partagée par enseignants et apprenants. / Nesta tese, considerando as críticas e as queixas ao distanciamento entre as políticas públicas, a formação docente e a prática profissional, problematizamos a produção / circulação de expectativas sobre o trabalho do professor. Investimos numa dupla perspectiva teórica: a da psicologia social e a da linguística. A partir de uma compreensão da subjetividade como produção, recorremos a noções como as de governamentalização neoliberal (FOUCAULT, 2008a; FOUCAULT, 2008b) para encaminhar uma análise das formas de controle (DELEUZE, 2006a) e o desafio de constituir a experiência (BENJAMIN, 1996) como um plano (DELEUZE; GUATTARI, 2005). Do ponto de vista dos estudos da linguagem, priorizam-se os debates em torno interdiscurso (BAKHTIN, 2004; MAINGUENEAU, 2005), conceito que é responsável por descartar aportes baseados estritamente no conteudismo e ressignifica os planos da enunciação e da pragmática. Em nossas análises, colocamos em confronto textos de prescrição à atividade docente e discussão de professores e estagiários apontando o que ganha consistência ou não em seu cotidiano profissional. As análises desdobram-se em três momentos. No primeiro deles, discutimos o Decreto do PDE como gênero do discurso (BAKHTIN, 2000), analisando as tarefas atribuídas ao professor nas metas e as estratégias de poder instauradas pelo IDEB. No segundo momento, observamos as dicas ao professor divulgadas no portal eletrônico Todos pela Educação, considerando como marca linguística os pressupostos (DUCROT, 1987; MAINGUENEAU, 2005). A análise dos pressupostos nos conduziu a ocorrências de enunciados em afirmação polêmica. No terceiro momento, constituímos uma discussão em grupo com professores e com estagiários, colocando em análise temas como trabalho, formação, práticas de si e relação com a pesquisa. Os resultados das análises apontam para uma desqualificação da análise coletiva das demandas do cotidiano, gerando a redução do trabalho do professor como execução de tarefas e transmissão de saberes. As políticas públicas agem por mecanismos de competição e recompensa, colocando a ênfase sobre a performance. Fortalece-se a figura de um professor empreendedor, como alguém que pretende apenas atingir as metas, sem discutir sua eficácia e seus efeitos. Ao lado disso, o vetor precarização indica lutas por melhores condições e reconhecimento de trabalho. Para além das metas propostas, o percurso com o conhecimento surge como possibilidade de experiência singular, compartilhada entre professores e alunos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4762.pdf: 1449239 bytes, checksum: 0d0fc51f7a33134ecee81d45330bd6cc (MD5) Previous issue date: 2012-04-04 / According to the census that was made in Brazil in 2000, around 5.800.000 people have some degree of hearing loss or deafness. Among them, the numbers of deaf people who don t hear anything, classified as incapable of hearing and that use the sign language to communicate was 176.067 people. Our research aims to analyze the images discursively that the official documents compose about this important part of society that can not hear. To do this, we will consider the lexical choices made, through words or statements, when those document refer to the deaf. It was mobilized the notion of Imaginary Formation, which will be used to analyze the build images from the self image and the deaf people, subject of the discourse. We still propose to analyze these documents as genre of discourse, as it was such proposed by Mikail Bakhtin (1997), because we believe that if we ignore the peculiarities of the genre that we will be led to formalism and abstraction, to disregard the historicity of the study and the relation between language and life. From this notion, we will also discuss the scenographies permeating these documents, in order to understand the tone of the discourse. To compose the corpus, some laws or decrees were chosen dealing with several issues about deaf cause such as: the sign language, their accessibility to media, theaters, public institutions, education and health, among others. These documents produced by government departments have a normative nature that aims to regulate specific actions for these subjects, especially about the guarantee of their rights. From this perspective, we will take as theoretical and methodological focus the Discourse Analysis of French orientation and the Dialogical Analysis of Discourse, through Michel Pêcheux, Dominique Maingueneau and Mikail Bakhtin studies. / De acordo com o censo realizado pelo IBGE no Brasil no ano de 2000, em torno de 5.800.000 pessoas possuem algum grau de deficiência auditiva ou surdez. Dentre essas, o número de surdos profundos, recenseados como incapazes de ouvir e que se valem da língua de sinais para se comunicar era de 176.067 pessoas. Nossa pesquisa tem como objetivo analisar discursivamente as imagens que os documentos oficiais constroem a respeito dessa parcela importante da sociedade desprovida de audição. Para isso, consideraremos as escolhas lexicais feitas, seja por meio de palavras ou por meio de enunciados, na maneira de se referir ao surdo. Foi mobilizado o conceito de formação imaginária, por meio do qual analisaremos as imagens construídas a partir da imagem de si e dos surdos, objeto do discurso. Propomo-nos, ainda, analisar esses documentos enquanto gênero do discurso, tal qual proposto por Mikail Bakhtin (1997), pois corroboramos a ideia de que, ao ignorar as particularidades de gênero que assinalam a variedade do discurso leva-se ao formalismo e à abstração, desconsideramos a historicidade do estudo e a relação entre a língua e a vida. A partir disso, levantaremos também as cenografias que permeiam esses documentos, a fim de compreendermos o tom desse discurso. Para compor o corpus, foram selecionados leis ou decretos que lidam com as diversas questões sobre a causa do surdo, a saber: a língua de sinais, sua acessibilidade aos meios de comunicação, a teatros, instituições públicas, o acesso à educação, à saúde, dentre outros. Tais documentos produzidos por instâncias governamentais possuem um caráter de normatização que objetivam regular as ações específicas para esses sujeitos, sobretudo quanto a garantia de seus direitos. Nessa perspectiva, tomamos como enfoque teórico metodológico a Análise do Discurso de orientação francesa e a Análise Dialógica do Discurso por meio dos estudos de Michel Pêcheux, Dominique Maingueneau e Mikail Bakhtin.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Throughout the last years, interest in and the quantity of studies regarding the evolvement of each school subject with its transformations along time have increased. Motivated by these studies, we directed our attention to the Portuguese language field in the attempt to better know the constitution of this teaching through its textbook observing specifically the organization of the didactic units. It is our aim to investigate to what extent the didactic unit can be perceived as a discourse genre that organizes the Portuguese textbook. The research has a Bakhtinian theoretical background which allows understanding the didactic unit from the starting point of a socio-historical process and the textbook as one of the fundamental means to make sure the acquisition of knowledge within this very process. For the present study, three textbooks from different editions published in the 1960s, 1970s and 1980s were analyzed. To support our investigation, we present cross-readings dealing with different historical researches focusing on the school subject of the Portuguese language, the textbook and the didactic unit of Portuguese. The investigation signals that changes which occurred in the process of organizing the didactic units are the result of a socio-historical process that enables small and progressive organizational modifications in the didactic units along the mentioned decades. / Nos últimos anos tem aumentado o interesse e o número de estudos relativo ao surgimento de cada disciplina escolar e suas transformações ao longo do tempo. Motivados por esses estudos, direcionamos nossa atenção para a área de conhecimento língua portuguesa, na tentativa de melhor conhecer a constituição desse ensino, através do livro didático dessa disciplina, olhando especificamente para a constituição das unidades didáticas. Propomo-nos como objetivo investigar em que medida a unidade didática pode se constituir em um gênero do discurso organizador do livro didático de português. A pesquisa se sustenta na perspectiva teórica bakhtiniana, que permite compreender a unidade didática a partir de um processo sócio-histórico, e o livro didático como um dos instrumentos responsáveis para assegurar a aquisição de saberes nesse mesmo processo. Para esta investigação foram analisados três livros didáticos de coleções diferentes publicadas em décadas distintas: 1960, 1970 e 1980. Para subsidiar a investigação apresentamos um diálogo com diferentes pesquisas históricas já realizadas envolvendo a disciplina curricular língua portuguesa, o livro didático e a unidade didática de língua portuguesa. A investigação nos indicia que as mudanças ocorridas no processo de constituição das unidades didáticas são resultado de um processo sócio-histórico que possibilita pequenas e progressivas alterações nas unidades em decorrência de sua constituição ao longo das décadas.

Submitted by ANA FLAVIA LOPES LENHARO null (lopeslenharo@gmail.com) on 2016-07-27T17:27:01Z No. of bitstreams: 2 Ana Flávia Defesa pós - Cópia (2).pdf: 3441645 bytes, checksum: cc9e0112e324693dd720fcda9a6845bb (MD5) produto final pós defesa Ana Flávia - Cópia.pdf: 2590565 bytes, checksum: a21c7627601820df7d616b264b5e73d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-07-29T13:24:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 lenharo_afl_me_bauru.pdf: 3441645 bytes, checksum: cc9e0112e324693dd720fcda9a6845bb (MD5) lenharo_afl_me_bauru_prod.pdf: 2590565 bytes, checksum: a21c7627601820df7d616b264b5e73d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-29T13:24:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 lenharo_afl_me_bauru.pdf: 3441645 bytes, checksum: cc9e0112e324693dd720fcda9a6845bb (MD5) lenharo_afl_me_bauru_prod.pdf: 2590565 bytes, checksum: a21c7627601820df7d616b264b5e73d6 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Esta pesquisa tem por objetivo discutir a potencialidade do uso de questões sociocientíficas na produção do gênero do discurso dissertação escolar. Para tanto, foi elaborada uma Sequência Didática de natureza interdisciplinar onde se buscou, pela análise do corpus, 30 textos dissertativos argumentativos, entender quais esquemas argumentativos vinculados à Nova Retórica e tipos de argumentos sociocientíficos são utilizados pelos discentes, ao abordar o tema Controvérsias sobre o rio Tietê. Vale salientar que o produto vinculado a esta investigação de Mestrado Profissional é uma Sequência Didática interdisciplinar direcionada a 3ªs séries do Ensino Médio. Também se espera contribuir para o ensino de Língua Portuguesa e para outros trabalhos que envolvam o desenvolvimento da capacidade argumentativa, atrelado ao exercício da cidadania. Por isso, apresenta-se uma proposta de trabalho pautada no diálogo entre os componentes curriculares e no uso de controvérsias sociocientíficas locais. Para a produção do gênero discursivo secundário dissertação escolar, o aluno precisa dialogar com saberes de diversas disciplinas. Além disso, é necessário o domínio do conteúdo temático, do estilo e da construção composicional do gênero do discurso. Nesse sentido, o arcabouço teórico que sustenta este estudo é a teoria da enunciação dos gêneros do discurso de Bakhtin, pois se acredita que a proficiência escrita se vincula ao dialogismo, à polifonia e à intertextualidade. Logo, a competência linguístico-discursiva está relacionada à capacidade de gerenciar as vozes alheias, na constituição da autonomia enunciativa. Entende-se, portanto, que o trabalho com projetos interdisciplinares sobre Questões Sociocientíficas pode colaborar para o ensino dos gêneros do discurso argumentativos, para formação em valores e para a emancipação de sujeitos, por meio da ação sociopolítica e da participação pública. / This research aims to discuss the potential use of socio-scientific issues in the production of the speech genre in the school dissertation. For this purpose, was prepared a didactic sequence of interdisciplinary nature where it sought by analysing the corpus, 30 argumentative dissertative texts, to understand which argumentative schemes linked to the New Rhetoric and types of socio-scientific arguments are used by students when approaching Controversy topic about Tietê river. It is noteworthy that the linked product to this Professional Master's research is an interdisciplinary Teaching Sequence directed to 3rd year of high school. It is also expected to contribute to the teaching of Portuguese language and other works that involve the development of argumentative skills, linked to the exercise of citizenship. Therefore, we present a job offer guided in the dialogue between the curriculum components and in the use of local socio-scientific controversies. For the production of discursive secondary school essay genre, the students need to talk with knowledge of different disciplines. In addition, it is necessary the domain of the thematic content, of the style and the compositional construction of the speech genre. In this sense, the theoretical framework that supports this study is the theory of enunciation of Bakhtin's speech genres because it is believed that writing proficiency is linked to dialogism, to the polyphony and intertextuality. Thus, the linguistic-discursive competence is related to the ability to manage the other people's voices, in the establishment of the enunciation autonomy. It is understood, therefore, that the work on interdisciplinary projects about socio-scientific issues can contribute to the teaching of genres on the argumentative discourse, for the training in values and for the emancipation of the individuals through the sociopolitical action and public participation.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotalIsabella.pdf: 5851031 bytes, checksum: cb5ecb91a1143a873efd133b7a6ff69d (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to identify and analyze the discursive traditions presented in medicine advertisements from some Paraiba s newspapers of the nineteenth century, emphasizing the importance of socio-historical and economic context at that specific time. For this purpose, we used the Traditional Discourse Theoriescreated developed by Coseriu s ideas (1979), which served as the basis for the development of researches from other authors, such as Koch (1997), Oesterreicher (1999), Kabatek and Utterance Theory (Bakhtin, 1992 [1979]), observing the dialogical nature of language in this genre of discourse, characterizing it and checking its historical evolution through the time. The corpus collected belongs to the book " Quem o pretender comprar dirija-se a... , " by Aldrigue and Nicolau (2009) and the newspapers: Jornal O Publicador (1862), Jornal da Parahyba (1875 ), Jornal O Mercantil (1883 and 1884), Jornal O Estado da Parahyba (1891), Jornal O Parahybano (1892) and Jornal A União (1893). The analysis revealed that, although great changes have occurred between the XIX and XXI centuries, some linguistics features related to advertising remained, such as the communication between the newspaper advertisement technical language with adjectives and adverbs. Besides it, we found out the recurring presence of the categories that refer to the reference to authority, to drug indications, dosage and mode of use, the composition of the product and its presentation and about the establishment trade in which the product is sold. In contrast to it, we detected some changes in the advertisements lexical and structural compositions due the technological creations in this area and also the infinite textual media that we are daily exposed. / Este estudo consiste em identificar e analisar as tradições discursivas presentes no gênero anúncio de medicamentos e similares de alguns jornais paraibanos do século XIX, ressaltando a importância do contexto histórico-social e econômico da época. Para tanto, utilizamo-nos das teorias das Tradições Discursivas, criadas a partir das ideias de Coseriu (1979) que serviram como base para o desenvolvimento de pesquisas provenientes de outros autores, tais como Koch (1997), Oesterreicher (1999), Kabatek dentre outros e da enunciação (BAKTHIN, 1992 [1979]), observando a natureza dialógica da língua presente no gênero do discurso anúncio, caracterizando-o e verificando sua evolução histórica através dos tempos. O corpus coletado pertence à obra Quem o pretender comprar dirija-se a... , de Aldrigue; Nicolau (2009) e os periódicos utilizados para a realização dessa pesquisa foram: Jornal O Publicador (1862), Jornal da Parahyba (1875), Jornal O Mercantil (1883 e 1884), Jornal O Estado da Parahyba (1891), Jornal O Parahybano (1892) e Jornal A União (1893). A análise revelou que, embora grandes transformações tenham ocorrido entre os séculos XIX e XXI, alguns traços linguísticos relacionados aos anúncios publicitários permanecem, dentre eles a linguagem apelativa, dotada de adjetivações e de advérbios, além da presença recorrente das categorias de análise que se referem à remissão à autoridade, às indicações medicamentosas, à posologia e ao modo de usar, à composição do produto bem como sua apresentação e ao estabelecimento comercial em que se é vendido o produto. Em contrapartida, no que se refere às composições lexicais e estruturais dos anúncios, detectamos algumas mudanças, quando comparamos com a atualidade, devido às inúmeras criações tecnológicas e aos infinitos suportes textuais a que somos expostos diariamente.

Compte tenu des critiques et des plaintes concernant l‟hiatus vérifié entre les politiques publiques, la formation enseignante et la pratique professionnelle, nous nous intéressons à la production / circulation d‟attentes sur le travail enseignant. Pour ce faire, nous nous penchons sur une double perspective théorique: celle de la psychologie sociale et celle de la linguistique. Ayant pour base la compréhension de la subjectivité comme production, nous avons eu recours à la notion de gouvernementalisation néolibérale (FOUCAULT, 2008a; FOUCAULT, 2008b) pour procéder à une analyse des formes de contrôle (DELEUZE, 2006a) et pour relever le défi de constituer l‟expérience (BENJAMIN, 1996) en tant que plan (DELEUZE; GUATTARI, 2005). Du point de vue des études sur le langage, on a mis l‟accent sur linterdiscours (BAKHTIN, 2004; MAINGUENEAU, 2005), concept qui est responsable pour écarter toute approche basée exclusivement sur contenus et qui ressignifie les plans énonciatif et pragmatique. L‟analyse des données a confronté des textes prescritifs de l‟activité enseignante et les propos tenus par enseignants et stagiaires, actualisant les questions les plus urgentes de leur quotidien professionnel. Les procédures d‟analyse s‟organisent autour de trois axes. Le premier axe traite du Décret du PDE en tant que genre de discours (BAKHTIN, 2000), lorsqu‟on analyse les tâches attribuées à l‟enseignant dans les objectifs et les stratégies de pouvoir instaurées par le IDEB. Le deuxième axe se tourne vers les présupposés (DUCROT, 1987 ; MAINGUENEAU, 2005) repérables dans les recommandations adressées à l‟enseignant des ruses diffusées sur le site Todos pela Educação (Tous pour l‟Education). L‟analyse des présupposés nous a dévoilé la présence d‟énoncés dans lesquels s‟actualise l‟affirmation polémique. Le troisième axe a mis en scène deux groupes de discussion : un groupe d‟enseignants et un groupe de stagiaiares. Les propos ont tourné autour de thèmes tels que le travail, la formation, les pratiques de soi et le rapport à la recherche. Les résultats des analyses ont indiqué une déqualification de l‟analyse collective des demandes du quotidien, réduisant le travail de l‟enseignant à la simple exécution de tâches et transmission de savoirs. Les politiques publiques agissent à travers des mécanismes de compétition et récompenses, la performance étant la priorité. On valorise l‟image d‟un enseignant-entrepreneur comme celui qui veut tout simplement atteindre les objectifs sans aucune critique de leur efficacité ou de leurs effets. Par ailleurs, la précarisation signale les luttes pour de meilleures conditions de travail et de reconnaissance dans le travail. Au-delà des objectifs proposés, le parcours rendu possible par la connaissance s‟avère la possibilité d‟une expérience singulière partagée par enseignants et apprenants. / Nesta tese, considerando as críticas e as queixas ao distanciamento entre as políticas públicas, a formação docente e a prática profissional, problematizamos a produção / circulação de expectativas sobre o trabalho do professor. Investimos numa dupla perspectiva teórica: a da psicologia social e a da linguística. A partir de uma compreensão da subjetividade como produção, recorremos a noções como as de governamentalização neoliberal (FOUCAULT, 2008a; FOUCAULT, 2008b) para encaminhar uma análise das formas de controle (DELEUZE, 2006a) e o desafio de constituir a experiência (BENJAMIN, 1996) como um plano (DELEUZE; GUATTARI, 2005). Do ponto de vista dos estudos da linguagem, priorizam-se os debates em torno interdiscurso (BAKHTIN, 2004; MAINGUENEAU, 2005), conceito que é responsável por descartar aportes baseados estritamente no conteudismo e ressignifica os planos da enunciação e da pragmática. Em nossas análises, colocamos em confronto textos de prescrição à atividade docente e discussão de professores e estagiários apontando o que ganha consistência ou não em seu cotidiano profissional. As análises desdobram-se em três momentos. No primeiro deles, discutimos o Decreto do PDE como gênero do discurso (BAKHTIN, 2000), analisando as tarefas atribuídas ao professor nas metas e as estratégias de poder instauradas pelo IDEB. No segundo momento, observamos as dicas ao professor divulgadas no portal eletrônico Todos pela Educação, considerando como marca linguística os pressupostos (DUCROT, 1987; MAINGUENEAU, 2005). A análise dos pressupostos nos conduziu a ocorrências de enunciados em afirmação polêmica. No terceiro momento, constituímos uma discussão em grupo com professores e com estagiários, colocando em análise temas como trabalho, formação, práticas de si e relação com a pesquisa. Os resultados das análises apontam para uma desqualificação da análise coletiva das demandas do cotidiano, gerando a redução do trabalho do professor como execução de tarefas e transmissão de saberes. As políticas públicas agem por mecanismos de competição e recompensa, colocando a ênfase sobre a performance. Fortalece-se a figura de um professor empreendedor, como alguém que pretende apenas atingir as metas, sem discutir sua eficácia e seus efeitos. Ao lado disso, o vetor precarização indica lutas por melhores condições e reconhecimento de trabalho. Para além das metas propostas, o percurso com o conhecimento surge como possibilidade de experiência singular, compartilhada entre professores e alunos.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renato Lopes Sabino.pdf: 258635 bytes, checksum: 995913f26d29ff9797c3d7b6259ed48d (MD5) Previous issue date: 2014-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation, resulted from a research process, is based on the French speech line analysis and brings as theme the study of the constitution of discursive ethos in editorials, publication of Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo (APEOESP syndicate). In the analysis undertaken, we seek to examine the form of constitution of discursive ethos of the enunciator subject in speeches collected in the syndicate s newspaper, published in 2012 and 2013. Initially is treated about the entity, in order to verify how the syndical speech manifests. It is discussed about the APEOESP syndicate, since its foundation to the actual fights, in order to seek the socio-historical conditions in which the discourses that we selected for analysis are produced. The history of fights, on the Brazilian syndical scenario is contextualized, addressing the aspects that underpin discursive strategies present on the editorials, published on the main way of disclosure between the associates: The APEOESP syndicate newspaper. Furthermore, it is presented the theoretical fundament of the research, the approaches from Maingueneau in his new prospects, besides Charaudeau, who addresses the politic speech related to the social life and the possibility of relation to the syndical instance and Bakhtin, who discusses the genre of discourse. These analysis shows there is a distance between the subject of speeches in APEOESP's syndicate and teachers from São Paulo. The syndicate seeks an imaginary subject, which creates an image of itself and an ideal teacher s image, which tries to represent it. From the analysis, it is confirmed that the enunciator who emerges in APEOESP syndicate journal speeches, presents a discursive ethos with authority marcs that, in certain ways contra scene with the pedagogical and political to encourage teachers to achieve the benefits that the law guarantees them / Esta dissertação, resultado de um processo de pesquisa, fundamenta-se na Análise do Discurso de linha francesa e tem como tema o estudo da constituição do ethos discursivo em editoriais publicados no Jornal do Sindicato dos Professores do Ensino Oficial do Estado de São Paulo - APEOESP. Na análise que empreendemos buscamos examinar a forma de constituição do ethos discursivo do sujeito enunciador em discursos recolhidos no Jornal do sindicato publicados em 2012 e 2013. Inicialmente tratamos da entidade, a fim de verificar como se manifesta o discurso sindical. Para tanto, discorremos sobre a APEOESP, desde sua fundação até as lutas atuais, com o intuito de levantarmos as condições sócio-históricas em que são produzidos os discursos que selecionamos para análise. Contextualizamos sua história de lutas no cenário sindical brasileiro, abordando os aspectos que alicerçam a organização discursiva dos editoriais, publicados no seu principal meio de divulgação entre os associados: o Jornal da APEOESP. Em um segundo momento, apresentamos a fundamentação teórica da pesquisa, sobretudo as abordagens de Maingueneau em suas novas perspectivas, além de Charaudeau, que postula o discurso político em relação à vida social e a possibilidade de relação com a instância sindical e Bakhtin, que discute o conceito de gênero de discurso. As análises mostraram-nos que há uma distância entre a o sujeito dos discursos da APEOESP e o professorado paulista. O Sindicato busca um sujeito imaginário, que cria uma imagem de si e uma imagem ideal de professor, que tenta representá-la. Pela análise, confirmamos que o enunciador que emerge nos discursos do Jornal da APEOESP apresenta um ethos discursivo com marcas de autoridade que, de certa forma, contracena com o político e o pedagógico, ao incitar os professores a conseguirem os benefícios que a lei lhes garante

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Regina Braz da Silva Santos Rocha.pdf: 55319124 bytes, checksum: 868494e5cdac11df81588eec1b5d036a (MD5) Previous issue date: 2010-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work discusses the teaching of the production of argumentative texts in a didactic collection of Portuguese intended for high school and demonstrates how the teaching of linguistic and discursive resources is essential for the appropriation of social practices in which writing is inherently argumentative. For this, we chose as the object of study the collection Português: Linguagens, of which three didactic activities of argumentative text production were selected to constitute the corpus of research. Our purpose is to show how the book teaches to produce argumentative texts written in this didactic collection and propose a possibility of theoretical and methodological proposal for teaching argumentative writing, in a perspective enunciative and discursive, adopting as a starting point the analysis. We asked what is the purpose linguistic and discursive offered by the authors to teach the student to produce argumentative texts written and how the proposed written production is organized in the collection, in order to show the contents of the language taken as teaching objects, comparing the proposed prescribed the teacher's manual and the proposal implemented in didactic activities. In this condition, this study reconstructs the tradition of the written production, pointing to the historical trajectory of learning paradigms and the use de didactic books, since the nineteenth century until the rise of the concept of genrer from the 1990s. Interlink this historical overview with the complexity in which the high school was established in Brazilian education, to discuss the specifics of this segment with regard to the teaching of argumentative writing. From the description of the teaching proposal for the production of argumentative texts of Português: Linguagens, indicate which theoretical meanings are called, articulating with the description and analysis of didactic activities, refers to graphic design and organization of the chapter. For this, the theoretical foundations of our research are the concepts of interaction, utterance and speech genres, as the bakhtinian conceptions. The analysis clarifies that the collection uses the concept of speech genres as a synonym of textual typology and textual genre. The treatment given to the texts echoes the tradition of producing the composition, established in the nineteenth century, bringing the voices of Aristotelian rhetoric and the New Rhetoric. The following questions does not allow the student to experience the social practices of the argumentative writing. From the analysis, we suggest another possibility of didactic proposal for the texts taken as teaching units in each didactic activity, reconstructing the discursive chain in which they are immersed, as utterances which are materialized in accordance with constraints of the speech genres. This view has recovered initiated dialogues, as well as linguistic and discursive resources used. This didactic suggestion shows that the didactic study of texts, considering their materiality verbal, visual or verbal visual, linking procedures of reading and interpretation with the knowledge necessary for the production of argumentative texts, enabling the study of language in a utterance´s totality, could be taken by the student for the construction of meaning, marking its point of view / Este trabalho discute o ensino de produção de textos argumentativos em uma coleção didática de língua portuguesa destinada ao ensino médio e demonstra como o ensino dos recursos linguístico-discursivos é essencial para a apropriação das práticas sociais em que a escrita argumentativa é inerente. Para isso, escolhemos como objeto de estudo a coleção Português: Linguagens, da qual selecionamos três atividades didáticas de produção escrita de textos argumentativos para constituir o corpus de pesquisa. O nosso objetivo é mostrar como se ensina a produzir textos argumentativos escritos nesta obra didática e propor uma possibilidade de encaminhamento teórico-metodológico para o ensino da escrita argumentativa, em uma perspectiva enunciativo-discursiva, adotando como ponto de partida a análise realizada. Questionamos qual é o encaminhamento linguístico-discursivo oferecido pelos autores para levar o aluno à produção de textos argumentativos e como a proposta de produção escrita é organizada na coleção, com a finalidade de mostrar os conteúdos da língua tomados como objetos de ensino, comparando a proposta prescrita pelo manual do professor e a proposta concretizada nas atividades didáticas. Nessa condição, este estudo reconstrói a tradição referente à produção escrita, apontando a trajetória histórica dos paradigmas de ensino instaurados, bem como a utilização de livros didáticos, desde o século XIX até a ascensão do conceito de gênero a partir da década de 1990. Interligamos esse panorama histórico com a complexidade em que o ensino médio foi instituído na educação brasileira, para discutir as especificidades desse segmento no que se refere ao ensino da escrita argumentativa. Partindo da descrição da proposta de ensino de produção de textos argumentativos da coleção Português: Linguagens, apontamos quais acepções teóricas são convocadas, articulando com a descrição e análise das atividades didáticas, quanto ao seu projeto gráfico e à organização do capítulo. Para isso, fundamentamos a pesquisa nos conceitos de interação, enunciado concreto e gênero do discurso, conforme as concepções bakhtinianas. A análise esclarece que a coleção utiliza o conceito de gêneros do discurso como sinônimo de tipologia textual e de gênero textual. O tratamento conferido aos textos ressoa a tradição da produção da composição, instaurada no século XIX, trazendo as vozes da retórica aristotélica e da Nova Retórica. A sequência de questões não possibilita que o aluno vivencie as práticas sociais de escrita argumentativa. A partir da análise, propomos outra possibilidade de encaminhamento teórico-metodológico para os textos tomados como unidades de ensino em cada atividade didática, reconstituindo a cadeia discursiva em que estão imersos, como enunciados que se materializaram de acordo com as coerções do gênero do discurso. Esse ponto de vista recuperou os diálogos instaurados, bem como os recursos linguístico-discursivos utilizados. Essa sugestão didática mostra que o estudo didático dos textos, considerando sua materialidade verbal, visual ou verbo-visual, interliga procedimentos de leitura e interpretação com os conhecimentos necessários para a produção de textos argumentativos, possibilitando que a língua seja estudada na totalidade do enunciado, podendo ser adotada pelo aluno para a construção de sentidos, marcando seu ponto de vista

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sirlene Francisco Barbosa.pdf: 17663060 bytes, checksum: b33a653f9dad01a5fb730de31d41d3ab (MD5) Previous issue date: 2013-09-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / From a reading project, whose focus was the discursive genre folk tale, this research aims to analyze how the didactic collection of Portuguese, adopted by the school where the researcher works at(Emef Chico Mendes) collection which attends basic education II and was approved by the ProgramaNacional doLivroDidático2011(PNLD) intends to teach reflective reading of a genre that was born in the ancient oral cultures, invented and reinvented throughout the centuries: the folk tale.The research is based on the concepts of concrete statement e speech genre, along with Bakhtin Circle s conceptions.Our research object is the collection Tudo é linguagem(2010), adopted by Emef Chico Mendes School and this was a primary factor for our choice. In order to understand this research object, we used the following methodology: 1) we ve studied theProgramaNacional do LivroDidático (PNLD) and verified how the does the dialogue among the Program and the ParâmetrosCurricularesNacionais (PCN) take place; 2) we ve analyzed the collection s Manual do professorso we could get to the analysis of all reading and interpretation activities from the collections units that presented the folk tale genre in the textbook, designed for the sixth graders, the very same target students from the reading project the bottom line for this research.This methodological step was important so we could face if there was a discrepancy between the reading and interpretation activitiesand the folktale-genre-related activities from textbook s unit, for this specific genre is the main interest of the present research. The third methodological step was to analyze the textbook s activities regarding the folktale genre in order to check if they were in accordance with the work done in the Reading Project. The research is justified by the possibility of verifying how does the dialogue between PNLD guidelines and the Manual do professor occur, as far as they are concerned in providing the major learning of reading skills in basic school context. Hence, it s about a piece of work that aims to contribute to the research on Applied Linguistics field. The analysis shows that the collection has the goal of educating proficientreaders and it is guided by the speech genres. It presents, however, a single didacticalunit in its whole content that focused the folk tale genre, leading to activities that,as far as reading and interpretation skills are concerned, present a very low level of discussion and required in fact superficial tasks from the students.Therefore, we believe that this way there cannot be independent readers. There is only their dressage, giving no chance for them to reflect over what they ve read / Partindo de um projeto de leitura, cujo foco foi o gênero discursivo conto popular, esta pesquisa tem por objetivo analisar como a coleção didática de língua portuguesa, adotada pela escola que a pesquisadora trabalha (Emef Chico Mendes), destinada ao ensino fundamental II e aprovada no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2011, propõe-se a ensinar a leitura reflexiva do texto que nasceu em culturas orais, criadas, recriadas e preservadas ao longo do tempo: o conto popular. A pesquisa se fundamenta nos conceitos de enunciado concreto e gênero do discurso, conforme as concepções do Círculo de Bakhtin. A obra que compõe nosso objeto de estudo é a coleção Tudo é linguagem (2010), coleção adotada na Emef Chico Mendes, e esse foi o fator primordial para essa escolha. Para compreendermos esse objeto de estudo, partimos para a seguinte metodologia: 1) estudamos o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e verificamos como ocorre o diálogo entre esse Programa e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN); 2) analisamos o Manual do professor da obra, para então chegarmos à análise de todas as atividades de interpretação de leitura das unidades que trabalham com o gênero conto, presentes no livro voltado aos alunos do 6º ano, mesmo público-alvo do projeto de leitura, ponto de partida para esta pesquisa. Esse passo metodológico foi importante para constatarmos se havia discrepância na constituição das atividades de interpretação, no que diz respeito às atividades da unidade focada no gênero discursivo, que é interesse desta pesquisa, o conto popular. O terceiro passo da metodologia foi adentrar, com propriedade, na análise das atividades do conto popular em consonância com o que foi trabalhado no projeto de leitura. Este trabalho se justifica pela possibilidade de verificar de que forma ocorre o diálogo entre a proposta do PNLD e do Manual do professor da coleção didática, referente à proposição de ensino de uma leitura ampla e como tais prescrições se consolidam nas atividades didáticas. Trata-se, portanto, de um trabalho que contribuirá para as pesquisas na área da Linguística Aplicada. A análise demonstra que a coleção tem por objetivo formar leitores proficientes e se norteia pelos gêneros do discurso. Apresenta, no entanto, uma única unidade didática que foca o conto popular e propõe atividades que atuam de forma superficial quanto à interpretação dos discursos que compõem os enunciados. Com essa proposta didática, não é possível formar leitores autônomos. Há apenas o adestramento de pseudoleitores, sem possibilidade de que estes reflitam sobre o que leem

A partir da perspectiva teórica da Análise do Discurso de base enunciativa (MAINGUENEAU, 2005), com ênfase no conceito de gênero de discurso (BAKHTIN, 2000), esta dissertação tem como objetivo analisar os classificados de imóveis tendo como corpus classificados de imóveis para venda, recortados do jornal O Globo, do domingo, dia 22 de junho de 2008, do caderno Morar Bem, referentes a imóveis residenciais de todos os tipos, localizados no bairro de Copacabana, no Município do Rio de Janeiro. Na análise desses classificados, ao se destacar suas características recorre-se a conceitos como descrição (ADAM, 1993), argumentação (CHARAUDEAU, 2009) e negação polêmica (DUCROT, 1987). Observando os textos desses anúncios, percebe-se a baixa ocorrência de enunciados que apresentem negação, ou ausência de algum elemento, marcadas linguisticamente. Contudo, a análise torna possível identificar outras marcas linguísticas, de afirmação, que apontam para uma dissimetria entre os enunciados afirmativos e negativos, sendo que, neste caso, é a negação que é apresentada na afirmação de forma mais fundamental que a afirmação na negação. A essa afirmação se deu o nome de afirmação polêmica / From the point of view of French discourse analysis (MAINGUENEAU, 2005), focusing on the concept of discourse genre (BAKHTIN, 2000), the object of this dissertation is to analyze real estate classified ads based on a corpus formed by real estate classified ads for sale, taken from O GLOBO newspaper, on the Sunday June 22nd, 2008 edition, from the supplementary section Morar Bem. The ads refer to all kinds of home real estate, located in Copacabana, in the City of Rio de Janeiro. The analysis of these classified ads highlighted some of their characteristics which led to concepts like description (ADAM, 1993), argumentation (CHARAUDEAU, 2009) and linguistic negation (DUCROT, 1987). Observing the text of these ads it is possible to notice that only a few of them show on their enunciation the presence of negation or absence, through the linguistic marking of no, without, absence or discharge. However, the analysis allowed us to identify other linguistic markings of affirmation which point to a lack of balance between affirmative and negative utterances in this case, negation is present in affirmation more frequently than the opposite. This affirmation was named polemical affirmation