Orientador: Ivan Luiz Marques Ricarte / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-23T14:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula_AntonioRobsonde_M.pdf: 2192634 bytes, checksum: 784144ac9e95cba5851bf336a6acc277 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O termo hipertexto foi introduzido por Theodore Nelson em 1965 e, desde então, houve muitos avanços tecnológicos que popularizaram a navegação em hipertextos. Apesar disso, o processo de produção de hipertextos com múltiplas perspectivas de leitura é ainda objeto de estudos pela comunidade de pesquisadores da área, que apresenta demandas ainda não atendidas. Uma delas é a facilitação para a produção de hipertextos a partir de conteúdos existentes na forma de textos tradicionais, lineares. Este trabalho apresenta uma revisão das pesquisas relacionadas à produção de hipertextos e propõe um processo de retextualização digital para a construção de hipertextos a partir de um texto linear. Adicionalmente, é proposta uma ferramenta de autoria de hipertextos inspirada nesse processo. Um exemplo de aplicação do processo e do uso da ferramenta ilustra a viabilidade de construção de hipertextos segundo essa abordagem / Abstract: The term hypertext was introduced by Theodore Nelson in 1965 and, since then, several technological achievements have eased hypertext browsing. Notwithstanding, the process of hypertext authoring, mainly when it shares several points of view, is still a subject largely discussed among researchers in this field, with demands not yet addressed. One of such demands is easing the process of converting a linear text into hypertext. This work presents a review on related work about hypertext production, and proposes a strategy for digital retextualization, a process to build hypertext from linear texts. Additionally, a hypertext authoring tool to support this process is proposed. A sample application of the process and the use of the tool are presented, and they illustrate the feasibility of authoring hypertext with this strategy / Mestrado / Engenharia de Computação / Mestre em Engenharia Elétrica

Os hiperdocumentos manipulados pelos sistemas hipertexto clássicos não podem ser utilizados em outro sistema ou plataforma. O padrão HyTime, uma extensão de SGML, constitui um esforço para permitir que documentos hipermídia e multimídia possam ser descritos em termos de sua estrutura e conteúdo e, desse modo, ser utilizados por quaisquer sistemas conformantes. Esse trabalho investiga os recursos para especificação de hiperdocumentos hipermídia de HyTime, em particular, aqueles providos por um Minimal hyperlinking HyTime document, uma classe de documentos definida pelo padrão. Como resultado deste trabalho, algumas estruturas tradicionais da literatura sobre hipertexto foram especificadas em um DTD através de construtores HyTime, um sistema básico hipermídia para autoria e apresentação dessas estruturas foi modelado, e a codificação da apresentação dessas estruturas através de applets Java foi implementada para que elas possam ser utilizadas no ambiente da WWW. / Classic Hypertext Systems have defined their documents so that they cannot be interchanged between systems or platforms. HyTime is an ISO standard, built as an extension of SGML, defined so as to allow the specification of multimedia and hypermedia documents to be made in terms of their stucture and contents ⎯ as a result hyperdocuments can be interchanged among any HyTime conforming systems. The work reported in this dissertation investigates what sort of documents are those conforming to Minimal hyperlinking HyTime documents. As a result, the work presents (a) the specification of a DTD that allows constructors supported in several classic hypertext systems, (b) the architecure of a conforming hypermedia environment and (c) a Java implementation for the constructors specified - so that the underlying classic hypertext structure can be made available in a open distributed hypermedia system such the WWW.

Memoria para optar al título de Ingeniera Civil en Computación / La presente memoria detalla el proceso de análisis y pruebas sobre el protocolo HTTP/2 en un escenario de Internet de las Cosas para los dispositivos Raspberry Pi 3 Model B y A8 open node. La Internet de las Cosas, Internet of Things o IoT es una plataforma en la que por lo general se tienen máquinas restringidas en procesamiento, almacenamiento y alimentación energética, entre otros. En este modelo, estos dispositivos envían información entre sí, aunque también pueden interactuar con equipos tradicionales. Para el envío de información en este escenario, se hace uso de distintos protocolos de comunicación. Actualmente MQTT es el protocolo más popular, seguido por HTTP, CoAP y HTTP/2. De los protocolos anteriormente mencionados, tanto MQTT como CoAP son protocolos diseñados para IoT. Sin embargo, la comunicación en Internet ocurre mayoritariamente mediante el protocolo HTTP y la diversidad de protocolos puede generar problemas de interoperabilidad. Además, dada la importancia de la seguridad en Internet de las Cosas, HTTP resulta una mejor opción ya que es un protocolo de aplicación seguro y probado en entornos web. En 2015 fue presentada la nueva versión del protocolo web HTTP (Hypertext Transfer Protocol), llamada HTTP/2. Esta implementa distintos parámetros que pueden optimizar los tiempos de carga de páginas web y ha mostrado ser más efectiva en uso de recursos de red que su predecesora. HTTP/2 mantiene la semántica de HTTP pero mejora la eficiencia, por lo que puede resultar ventajoso hacer uso de HTTP/2 en estos ambientes al mejorar no solo el uso de recursos de red, sino que también al permitir la reutilización de aplicaciones ya existentes diseñadas para HTTP. El problema es que se desconoce una configuración de los parámetros de HTTP/2 adecuada para IoT en términos de uso de recursos de los dispositivos. En este trabajo se proponen y realizan una serie de pruebas simulando tráfico de tipo IoT y se realizan mediciones sobre el uso de CPU, memoria y consumo energético para distintos valores de parámetros de HTTP/2, como son: el tamaño de la ventana, el tamaño del frame, la cantidad de streams concurrentes, entre otros. Se concluye que los parámetros de HTTP/2 no tienen ningún efecto en el uso de estos tres recursos en las plataformas de experimentación utilizadas, incluso para cantidades de tráfico equivalentes al tamaño de varias páginas web actuales. Por lo tanto, la configuración por defecto de HTTP/2 es suficiente para obtener el mejor desempeño posible de este protocolo para un tipo de tráfico IoT. / NIC Chile Research Labs

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gilse Cabrera Rissi.pdf: 2128653 bytes, checksum: f5ff2f1a21d52b8de2fdaf791ed542c1 (MD5) Previous issue date: 2009-10-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation, inserted in the Reading, Writing and Portuguese Language Teaching research field, is based on studies of the text in the socio-cognitive-interactional perspective and has as its purpose to contribute with the teaching of reading in digital context. To develop this study, a research was conducted with public and private high school students, in order to identify the hyper-readers profile and their strategies to read hypertexts. The results show that there are many strategies present on the hypertext reading, and among these we highlight: the maintenance of the objective, the use of prediction, the activation of previous knowledge, the use of inferences etc. It was also possible to realize that hyper-readers use adequate strategies to read texts in digital contexts, thanks to the knowledge they have about the hypertextual writing, ways of locating and accessing in the space provided by the internet. On the whole, the research data reveal the importance of working with hypertext during classes, starting from the previous knowledge students already have about navigating and exploring the internet oceans / Esta dissertação, inserida na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, fundamenta-se em estudos do texto na perspectiva sociocognitivo-interacional e tem o propósito de contribuir para o ensino de leitura em contexto digital. Para o desenvolvimento do estudo, foi realizada uma pesquisa de campo com alunos de ensino médio de escolas da rede pública e privada, a fim de conhecer e identificar o perfil dos hiperleitores e as estratégias por eles utilizadas na leitura do hipertexto. Os resultados indicam que muitas são as estratégias requeridas na leitura do hipertexto, dentre as quais merecem destaque: a manutenção de objetivo, o uso de predição, a ativação de conhecimentos prévios, o uso de inferências etc. Observa-se também que os hiperleitores utilizam estratégias adequadas à leitura do texto em contexto digital, graças a conhecimentos que possuem sobre características da escrita hipertextual, formas de localização e acesso no espaço propiciado pela internet. De modo geral, os dados levantados na pesquisa apontam para a importância de se trabalhar o hipertexto em sala de aula, partindo do conhecimento adquirido, fora da escola, pelos alunos como navegadores e exploradores dos oceanos da internet

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:15:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raquel_1protegido.pdf: 1527650 bytes, checksum: 01d14d9db4f87a9a3c035f5fee2cdf94 (MD5) Previous issue date: 2004-10-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aims to analyse hypertext writing through the software Storyspace, as well as two works in that application, Michael Joyce’s Afternoon, a story (1992), and Shelley Jackson’s Patchwork Girl (1995). We think that since hypertext is a writing technology, it must be understood from this technical aspects, and the new poetics that it is able to produce. The first chapter presents Storyspace, the software, talking about its technical aspects, and how that collaborates in the literary creation. Second chapter intends to define digital poetics, bringing up some aspects, like intermedia, or conceptual fusion and the materiality of writing. Third chapter makes an analysis of Michael Joyce's Afternoon, a story, observing some aspects, like its originality. Fourth chapter brings Shelley Jackson's Patchwork Girl, and examines some features, like hypertext which talk about hypertext, or, in other words, the work which asks for its own inscription technology. / Este trabalho tem o objetivo de analisar a escrita em hipertexto através de um programa de computador, o Storyspace, e de duas obras com ele criadas: Afternoon, a story (Michael Joyce, 1992) e Patchwork Girl (Shelley Jackson, 1995). Entendemos que, como tecnologia de escrita, o hipertexto deve ser estudado do ponto de vista de suas características técnicas e de como elas influenciam as escritas nos meios digitais e as novas poéticas desses meios. O primeiro capítulo apresenta o programa Storyspace, discorrendo sobre suas características no sentido de como elas interferem na criação. O segundo capítulo procura definir poéticas digitais, levantando especificidades, tais como a intermídia ou fusão conceitual, a materialidade da escrita e a metalinguagem. O terceiro capítulo faz uma análise de Afternoon, a story, de Michael Joyce, observando particularidades como seu pioneirismo na criação de ficção em hipertexto. O quarto e último capítulo traz Patchwork Girl, de Shelley Jackson, examinando algumas de suas características, como a obra que interroga sua própria tecnologia de inscrição.

Made available in DSpace on 2016-04-26T18:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dina Blanco Cadahia Conceicao.pdf: 1436662 bytes, checksum: 52ffd24be8c0e2945266af70bef3104c (MD5) Previous issue date: 2007-09-25 / The present study is a research concerning fiction text readers, either in printed or digital versions, especially on the World Wide Web. Theoretically, it includes works of recent book historians, such as Alberto Manguel, Roger Chartier and Peter Burke, so that an analysis of this media, its characteristics, readers, and the process of reading could be approached. In order to have a clearer understanding relating to changes that have been brought by the new media today, the change from the text to the hypertext and the advent of the 'cyber literature', I also explore the studies of authors such as Pierre Lévy, Lucia Santaella, and Janet Murray, among others. The corpus considered is composed of some classical literary compositions in digital format such as 'Os Lusíadas' by Luiz Vaz de Camões, and 'Iracema' by José de Alencar, which are compared to printed versions. Having started with the hypothesis that young fiction readers do not read books, I believe that such hypothesis was confirmed; however, it has also been noticed that, even with the Internet, they do not read as much and, a lot of times, the Internet per se is of great usefulness for printed books / O presente estudo constitui-se de uma pesquisa teórica, de índole comparativa, em torno dos leitores de textos de ficção impressos e textos de ficção nos meios digitais, principalmente na rede de computadores. Baseio-me nas obras e teorizações dos recentes historiadores do livro, a exemplo de Alberto Manguel, Roger Chartier e Peter Burke, para investigar a história desta mídia, com sua figuração própria do autor, do leitor e da leitura. Para uma maior compreensão das transformações que estão sendo trazidas hoje pelas novas mídias, notadamente a passagem do texto ao hipertexto e o advento da assim chamada "ciberliteratura", exploro os trabalhos de autores como Pierre Lévy, Lucia Santaella e Janet Murray, entre outros. O corpus da pesquisa compõe-se de pesquisa dos leitores das ficções hipertextuais que, segundo a investigação realizada, estão suplantando a cultura do livro. Entram aí algumas obras da literatura clássica, a exemplo de Os Lusíadas, de Luiz Vaz de Camões e Iracema, de José de Alencar, cuja formatação digital comparamos com as clássicas formatações impressas. Tendo partido da hipótese de que os atuais jovens leitores de ficção passam ao largo do livro, acredito ter podido mostrar que tal hipótese se confirma, embora tenha ficado evidenciado também que, mesmo na rede de computadores, eles não lêem tanto e, muitas vezes, a rede de computadores sirva de novo o texto impresso

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-04-18T15:16:38Z No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos Rodrigues dos Santos.pdf: 722743 bytes, checksum: 969710a2209917ab96584b96853f6518 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T15:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos Rodrigues dos Santos.pdf: 722743 bytes, checksum: 969710a2209917ab96584b96853f6518 (MD5) Previous issue date: 2017-03-03 / The hypertexts of the new technologies as reading supports are the object of this research. Related to these technologies are the cellular, the tablet and correlates. In this context, we propose two problems, namely: what actions can the teacher develop in order to obtain promising readings from the hypertexts of the new information and communication technologies? Internet research on the student's own mobile device is a meaningful reading action, which emerges as one of the hypotheses. And, what skills can students develop in the digital hypertext approach of these technologies as far as reading is concerned? Another hypothesis is the development of the perceptive-cognitive ability of the immersive reader to predict and anticipate reading among student users of mobile devices. In the general objective, we intend to analyze the process of reading the digital hypertexts of the NTIC between teachers and students. In the specific objectives, we aim to investigate the abilities developed by the students from the recurrent reading in the hypertext of the NICT, as well as to verify possible innovative actions of the teachers in face of the challenges that surround this new modality of reading teaching. The reference is based on the thinking of Santaella (1983, 2001, 2004, 2007, 2012b, 2013), and Lévy (1993, 1996). Of which, among others, were extracted the concepts of hypertext, reading in cyberspace, text and tessitura, virtualization and interactivity, issues that give legitimacy to users of the interface of new technologies are considered readers, especially of the screens. In the whole of the methodology we opted for a proprietary method of the researcher. The analysis is qualitative in order to imply a systematic principle in the light of objective and intelligible criteria given the complexity of the mobile terrain surrounding these technologies. As for the form, it is a participant research in which the researcher observed his own teaching practice. The technique was organized through the collection of open, closed, audio and written questions directed to teachers and students, as well as several reading occurrences on the mobile devices observed by the researcher in the course of his classes. We conclude, among other issues, that Internet research with students' DM is a hypertextual reading action and contributes substantially to a new form of reading teaching. Still in the wake of actions, we find that the most important of these is the action that discusses the concept of reading, since if the concept ends in reading the printed text, all other research actions will be compromised. In the field of abilities developed by the students that process the digital hypertexts, we find, among others, the ability of the immersive reader to follow clues based on the inductive inferences, characteristic of the Internet user detective. The ability to forecast, anticipate reading based on deductive inferences, analogous to the prospective Internet user. The results of the dissertation pointed out the students' DM hypertexts as reading, and, thus, virtualizes / updates the reading. / Los hipertextos de las nuevas tecnologías como suportes de lectura, constituem-se no objeto de la investigación. Referente a estas tecnologías comprendeem-se o celular, o tableta y correlatos. En este contexto, se plantea dos problemas, a saber: lo que el profesor puede desarrollar acciones que desde el hipertexto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se obtienen lecturas prometedores? La investigación en Internet bajo el propio estudiante dispositivo móvil, es una acción significativa de la lectura, que aparece como una de las hipótesis. Y lo que los estudiantes pueden desarrollar habilidades en el enfoque de hipertexto digital de estas tecnologías en relación con la lectura? Otra posibilidad es el desarrollo de la capacidad perceptivo-cognitiva del jugador de inmersión para hacer la predicción y anticipación de la lectura entre los usuarios móviles de los estudiantes. En general, nos proponemos analizar el proceso de lectura de hipertexto digital de las NTIC entre profesores y estudiantes. Los objetivos específicos, se puede investigar las habilidades desarrolladas por los estudiantes de la lectura del solicitante de las NTIC hipertexto y verificar posibles acciones innovadoras de los profesores frente a los desafíos que rodean a este nuevo modo de enseñar a leer. El punto de referencia se basa en la idea de Santaella (1983, 2001, 2004, 2007, 2012b, 2013) y Levy (1993, 1996), de los cuales, entre otros, se extrajeron los conceptos de hipertexto, la lectura en el ciberespacio, texto y tesitura, la virtualización y la interactividad, las preguntas que le dan legitimidad a los usuarios de la nueva interfaz de tecnologías consideran lectores, especialmente las pantallas. En toda la metodología se optó por un investigador método. El análisis es cualitativo con el fin de implicarmos un principio sistemática a la luz de criterios objetivos y comprensible, dada la complejidad de la tierra móvil en el que rodean estas tecnologías. En cuanto a la forma, se trata de una investigación participativa en la que el investigador observó su propia práctica docente. La técnica se organiza a partir de la colección con preguntas abiertas, cerradas, grabado en audio y escrito, dirigido a profesores y estudiantes, así como varios eventos de lectura fueron grabados en dispositivos móviles, observados por el investigador en el momento de sus clases. Llegamos a la conclusión, entre otras cosas, la investigación en Internet con los estudiantes DM es una acción de la lectura hipertextual y contribuye sustancialmente a una nueva forma de enseñar a leer. Incluso en la estela de la población, nos encontramos con que la más importante de ellas es la acción que discute el concepto de lectura, como si el concepto se cerró en la lectura del texto impreso, confirmaciones, se todas las otras actividades de investigación. En el campo de las habilidades desarrolladas por los estudiantes que procesan hipertexto digital, encontramos, entre otros, la capacidad del jugador de inmersión para seguir pistas, y se basan en inferencias inductivas, internauta detective función; la capacidad de previsión, la anticipación de la lectura, siempre centrándose en las inferencias deductivas, de forma análoga a la internauta prospectivo. La tesis de los resultados mostró los hipertextos de estudiantes DM como la lectura y la actualización de esta lectura. / Os hipertextos das novas tecnologias como suportes de leitura, constituem-se no objeto dessa pesquisa. Referente a estas tecnologias compreendem-se o celular, o tablet e correlatos. Nesse contexto, propomos dois problemas, a saber: quais ações o professor pode desenvolver para que a partir dos hipertextos das novas tecnologias da informação e da comunicação se obtenham leituras promissoras? A pesquisa na internet, no próprio aparelho móvel do aluno, é uma ação significativa de leitura, que surge como uma das hipóteses. E que habilidades os alunos podem desenvolver na abordagem do hipertexto digital dessas tecnologias no que concerne à leitura? Outra hipótese é o desenvolvimento da habilidade perceptivo-cognitiva do leitor imersivo de fazer previsão e antecipação da leitura entre os alunos usuários dos dispositivos móveis. No objetivo geral, pretendemos analisar o processo de leitura dos hipertextos digitais das NTIC entre professores e alunos. Nos objetivos específicos, almejamos investigar as habilidades desenvolvidas pelos alunos a partir da leitura recorrente nos hipertextos das NTIC, bem como verificar possíveis ações inovadoras dos professores diante dos desafios que circundam essa nova modalidade de ensino da leitura. O referencial se fundamenta no pensamento de Santaella (1983, 2001, 2004, 2007, 2012b, 2013) e Lévy (1993, 1996), dos quais, entre outros, foram extraídos os conceitos de hipertexto, de leitura no ciberespaço, texto e tessitura, virtualização e interatividade, questões que dão legitimidade aos usuários da interface das novas tecnologias serem considerados leitores, sobretudo, das telas. No conjunto da metodologia optamos por um método próprio do pesquisador. A análise é do tipo qualitativo a fim de implicarmos um princípio sistemático à luz de critérios objetivos e inteligíveis, dada a complexidade do terreno móvel em que circundam essas tecnologias. Quanto à forma, trata-se de uma pesquisa participante, na qual o pesquisador observou sua própria prática de ensino. A técnica foi organizada a partir da coleta com questões abertas, fechadas, gravadas em áudio e escritas, direcionadas a docentes e discentes, bem como foram registradas diversas ocorrências de leitura nos dispositivos móveis, observadas pelo pesquisador no ato de suas aulas. Concluímos, entre outras questões, que a pesquisa na internet com os DM dos alunos é uma ação de leitura hipertextual e contribui de modo substancial para uma nova forma de ensino da leitura. Ainda na esteira das ações, constatamos que a mais importante dessas é a ação que discute o conceito de leitura, visto que, caso o conceito se encerre na leitura do texto impresso, comprometer-se-ão todas as outras ações da investigação. No campo das habilidades desenvolvidas pelos alunos que processam os hipertextos digitais, constatamos, entre outras, a habilidade do leitor imersivo de seguir pistas, pautando-se nas inferências indutivas, característica do internauta detetive; a habilidade de fazer previsão, antecipação da leitura, pautando-se nas inferências dedutivas, análoga ao internauta previdente. Os resultados da dissertação apontaram os hipertextos dos DM dos alunos como leitura, bem como a atualização dessa leitura.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TaisBressane.pdf: 12117619 bytes, checksum: f1785d9e1bdd8a6706f63ebb3910ae66 (MD5) Previous issue date: 2006-09-01 / Compreender as possibilidades de criação que o ambiente digital oferece é fundamental tanto para quem se propõe a ensinar, como para quem produz para essa mídia. Com o crescimento acelerado de processos e usos culturais diversos do ambiente digital, torna-se essencial pensar estratégias e condutas metodológicas de ensino e aprendizagem para esse contexto. O objetivo desta pesquisa é apresentar os resultados de uma proposta de ensino de produção de hipermídia para a disciplina Hipertexto do curso de graduação em Comunicação Social com Habilitação em Multimeios da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, elaborada e ministrada pela autora do presente trabalho. A proposta pedagógica foi baseada em uma abordagem de ensino neoconstrutivista (Spiro, Feltovich, Jakobson & Coulson, 1992) e em uma visão de linguagem sistêmico-funcional, ancorada na Semiótica da Hipermodalidade (Lemke, 2002a), na Gramática do Design Visual (Kress e van Leeuwen, 1996) e na Lingüística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1994; Thompson, 1996). A pesquisa foi estruturada a partir de uma metodologia qualitativa multi-método, que permitiu a confrontação de dados por meio de duas perspectivas complementares: descritiva, com o relato do processo de ensino-aprendizagem; e exploratória, com dois recortes analíticos: análise transversal de produções desenvolvidas em grupos, pelos alunos, em cada fase do processo; e análise longitudinal das produções desenvolvidas por um mesmo grupo focal. Observamos, com esta pesquisa, que partir de uma ancoragem lingüística e semiótica comum, traz ferramentas para a compreensão da função de cada elemento em jogo numa produção, das estruturas organizacionais, às orientacionais e representacionais. Acreditamos que ao tornar conscientes os recursos de linguagem necessários para construção de estratégias discursivas, podemos promover o desenvolvimento da competência comunicativa na produção de sistemas hipermodais. A consciência desses significados interfere em todas as escolhas e permite que os alunos construam produções voltadas para os seus interesses e também para os dos usuários, bi-direcionalmente, inseridos no paradigma circular da comunicação

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldir Antonio Alves.pdf: 2208459 bytes, checksum: f0275aaa8eb968f7b312bbc4fff95e46 (MD5) Previous issue date: 2009-10-06 / This work aims to explore the conceptual boundaries and the different meanings of collective action, in its history, current prospects of whom is, involving a process of establishment of the senses of propositions on the ideas of sharing / collaborating with human cognition. The field of collective intelligence in the network is relevant to this work because it is a genuine expression of an affluent intelligence. The various forms of virtual communities, the P2P strategy, mobile communities, the virtual libraries, the explosion of blogs and wikis and the Orkut fever are proof that cyberspace is a crucial factor in enhancing the social and cultural capital available and it deserves a detailed study. The hability to converge to share thoughts to an affluent action of a collective intelligence may be questionable as intelligence, whether we do not take into account the ethical issue of its intent. The collective intelligence may be a new form of planning of the power, tool that can be used for actions that not always smarts or ethical. These issues were discussed assuming the ideas developed by Castells, Lévy and Rheingold, among other authors. Being the computer a media that allows the creation and simulation, in addition to opening new connections, it structure with a new way of thought and a new genre of knowing, as they were worked in this research / Este trabalho visa explorar os limites conceituais e os diversos significados da ação coletiva, em sua história, e as perspectivas atuais das quais se reveste, envolvendo um processo de estabelecimento dos sentidos das proposições nas ideias de compartilhar/colaborar com as cognições humanas. O campo da inteligência coletiva em rede mostra-se pertinente a este trabalho, pois ele é a expressão genuína de uma inteligência afluente. As diversas formas de comunidades virtuais, a estratégia P2P, as comunidades móveis, as bibliotecas virtuais, a explosão dos blogs e wikis e a febre do Orkut são prova de que o ciberespaço constitui um fator crucial no incremento do capital social e do cultural disponíveis e que merece um estudo aprofundado. A capacidade de convergir pensamentos para uma ação afluente de uma inteligência coletiva pode ser questionável como inteligência, se não levamos em conta a questão ética de sua intencionalidade. A inteligência coletiva pode ser uma nova forma de ordenamento do poder, ferramenta que pode ser usada para ações nem sempre inteligentes, nem sempre éticas. Essas questões foram discutidas à luz das ideias elaboradas por Castells, Lévy e Rheingold, entre outros autores. Sendo o computador um meio que permite a criação e a simulação, além da abertura a novas conexões, estrutura-se com ele uma nova forma de pensamento e um novo gênero de saber, conforme foram trabalhados nesta pesquisa

This work aims to analyze and provide coherence on the teaching hypertext platform "Domus: Brazilian Software for Support to the Building Energy Efficiency Regulation Program", considering technological support and strong virtual insertion. In this way, the hypertext characteristics effects on the coherence have been verified as well as the marks that make hypertext to be considered as a text, but with different specificities of the conventional text, characterizing types of hypertext links and establishing the relationship between the different types of links and coherence factors. For the analysis of hypertexts, coherence has been the key element as it is primarily responsible for the quality of the text. Thus, by considering a course in hypertextual system - indexed to the functions of the Internet and links to return, to reiterate and to go deep in the content - the following coherence factors were correlated: focus, inferences, situationality and contextual factors (centered on the producer), intertextuality (centered on both producer and user) and consistency, relevance and informativeness (centered on the user). Those three last factors have shown more evident due to the fact that coherence will be achieved only if users can establish meaning to what they read. Regarding the hypertextual coherence, three factors were listed that distinguish effectively and impact on the planning and development of hypertext: i) the process of discontinuous text; ii) lack of visible boundaries in the documents and iii) lack of a fixed sequence of the text. These issues can be eased, especially in the case of hypertext teaching, using technological tools such as those used in the graphic organizer, which is a concept map that allows easy orientation and contextualization at both global and local levels. Five types of links (internals, anchors, externals, exclusive externals and hybrids) were found, and coherence in hypertext courseware was very sensitive to the external link, due to both the user difficulty to maintain the relevance of the topics set by the producer in the base text and the uncountable information arranged in a new environment, the web site. In this way, we asserted that the exclusive external link should be used in teaching hypertexts as a search function or as a reference, since the producer cannot manage the paths chosen by a hiper reader, which makes very difficult the production of coherence. Therefore, we believe that the production of coherence in teaching hypertexts can be accomplished even with its peculiarities, requiring the producer takes them into account, establishing links that are, in fact, keywords and the remission of their contents to be consistent to the subject and topic treated in the source hypertext. / Ao considerarmos as peculiaridades hipertextuais provenientes, principalmente, do suporte tecnológico e da inserção desse tipo de texto na Internet, objetivamos, por meio dessa pesquisa, analisar como se dá a produção de coerência nos hipertextos didáticos do curso de educação a distância Domus: Software de Apoio à Regulamentação Brasileira de Eficiência Energética em Edificações . Para tanto, verificamos como as características do hipertexto afetam o estabelecimento da coerência, como as marcas que fazem com que o hipertexto seja considerado um texto, mas com especificidades distintas do texto convencional, caracterizamos os tipos de links hipertextuais e estabelecemos a relação entre os diferentes tipos de links e os fatores de coerência. Para as análises dos hipertextos, baseamos-nos no modelo de coerência de Koch e Travaglia (2003), pois para esses autores é a coerência que faz com que um texto seja um texto. Assim, ao considerarmos o curso em sistema hipertextual indexado à Internet e as funções dos links de retomar, reiterar e aprofundar o conteúdo correlacionamos os seguintes fatores de coerência: focalização, inferências, situacionalidade, fatores de contextualização, conhecimentos de mundo, conhecimentos linguísticos, consistência, relevância e informatividade. Evidenciamos, nas análises, esses últimos, pois a coerência somente será atingida se o usuário conseguir estabelecer sentido para aquilo que lê. Em relação aos estudos de coerência hipertextual, temos como base os estudos de Storrer (2002), que relaciona três fatores hipertextuais que distinguem e influenciam efetivamente o planejamento e a construção de coerência do hipertexto, em relação aos textos convencionais: processo de texto descontínuo, falta de limites visíveis nos documentos e falta de uma sequência fixa de texto. Essas questões podem ser amenizadas, principalmente em se tratando de hipertextos didáticos, com a utilização de ferramentas tecnológicas nomeadas por Storrer (2002) como suportes (orientação, contextualização global e contextualização local) e, que, em nosso corpus, pudemos observar em formato de mapa conceitual interativo como Organizador Gráfico do Domus (o software), rótulo de links e o histórico. Encontramos, ainda, cinco tipos de links (internos, âncoras, externos, externos propriamente ditos e híbridos), destes, verificamos que o link externo propriamente dito é o que mais pode afetar a construção de coerência no hipertexto didático, nosso objeto de pesquisa, devido à dificuldade de o usuário manter a relevância dos tópicos estabelecidos pelo produtor no texto base e às inúmeras informações dispostas em um novo ambiente, o site. Por esse motivo, asseveramos que o link externo propriamente dito deve ser utilizado em hipertextos de cunho didático com a função de pesquisa ou como referência, já que o produtor não pode gerenciar os caminhos que o hiperleitor pode realizar nesse ambiente, dificultando a produção de coerência. Nesse sentido, acreditamos que a produção de coerência em hipertextos didáticos pode ser realizada mesmo com suas peculiaridades, necessitando, para isso, que o produtor as leve em consideração, estabelecendo elos que se constituam, de fato, em palavras-chave e que a remissão de seus conteúdos seja condizente ao assunto e tópico tratados no hipertexto de origem. / Mestre em Linguística