Made available in DSpace on 2015-03-05T18:10:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Na área de ensino de língua materna, vários trabalhos vêm discutindo questões relacionadas à didatização do gênero. Um ponto, entretanto, pouco tem sido contemplado: a relação entre gênero e elementos de estruturação lingüística. Dolz e Schneuwly (2004) são bastante enfáticos a esse respeito ao afirmarem que uma seqüência didática não deve contemplar itens de estruturação de línguas, entre os quais está incluída a pontuação. Tais conhecimentos, segundo os autores, precisam ser construídos em outros momentos, tratando-se, nas seqüências, apenas das características específicas do gênero escolhido. Esta dissertação objetiva fazer avançar a reflexão sobre a possibilidade de um item de estruturação de língua como a pontuação, por ser necessário à constituição de determinado gênero, fazer parte da seqüência que o explore. Nesse sentido, este trabalho apresenta os resultados de uma proposta de ensino de língua materna que buscou incluir o estudo da pontuação em seqüência didática sobre o gênero textual conto humorí / In the research field of first language acquisition, several studies have discussed issues related to the approaching of genres in the classroom. One issue, however, has not completely been dealt with: the relation between genre and elements of the linguistic structure. Dolz and Schneuwly (2004) strongly claim that a didactic sequence does not have to embrace items of the linguistic structuring, within which punctuation is included. Such a knowledge, they argue, have to be constructed in different moments. In the sequences, only the specific features of the selected genre should be dealt with. This dissertation aims at advancing the reflection upon the possibility of an item of the linguistic structuring, such as punctuation, be part of the sequence that explores a certain genre, since punctuation is considered necessary for the constitution of the genre. In this way, this study presents the result of a proposal for the first language classroom that tried to include punctuation as an item to be studied in a d

Made available in DSpace on 2017-07-21T14:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreia Rodrigues Zoelner Dallarosa.pdf: 6523030 bytes, checksum: e2205f9d041977d64b1369c2055f7b4f (MD5) Previous issue date: 2013-04-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this study I understand the language as an element constructed from the interaction, which is effective as a subjectin a linguistic-discursive movement, and the acquisition of writing asa process that occurs through out thelifeof the subject, given the graphical societywe live in.Although the teachingof the mother language-includingthe punctuation-is present throughout theschool lifeof the subject, and beyond, ison the Classes of Portuguese Language that has fallen all the responsibility on teaching issues involving, among other aspects,reading and writing texts. The punctuation, constituent elementof writing productions,is generally associated with speechand reading,even by under graduates in Letters, future teachers. These students come to University after,at least,eleven years ofbasic schooling, it is assumed, then, that have prior knowledge about the punctuation, which derive,a certain extent, the uses to which it does.However, through out the course, with the expansion of literacy, how to punctuate may change, so I try to analyzethe punctuationas a constituent elementof the construction of meaning in texts students a Letras teaching qualification, which occur by signs which I under standas markers elements syntactic, semantic, prosodicand discursive.Writing presupposes an Other, which one we wish create, and the punctuation is a mechanism that organizesandrelates this writing.From theseideas, we began theres earch project that led to this dissertation, whose questionis: during the production processof a text, as the punctuationis perceived and performed by students from the course of Letters and that Other interference involvedin this use,contributing to the constructionof themeaning of the text?Whereasthe writing process andtext producedfostera reflection onwhat is said, I recognize that the language intheirwritingachievementsurpassesthe functions assignedby the grammarrules,especially as it presentsasan element insocial relations, because it actson thesubject,meaning him. This study was basedonBernardes(2002, 2005), CláudiaLemos(1989,1995, 1998, 1999, 2001, 2002),proposesthatthe theoretical basis ofinteractionismadopted in this study; DahletVéronique(2002, 2007),Bernardes(2002, 2005), LawrenceChacon(1997, 2003), authorswho studythe punctuation andCarloGinzburg(1989) conceived theresearch methodused,calledevidential paradigm.The textsselected foranalysiswere produced bystudents from theLetras teaching qualification, during the firstgraduation year, time that the students begin tomake contactwithmoredirectedconceptions of languagedifferentfrom that foundin the manualsofgrammar. Wereselected to formthecorpusof this researchthirty-fivewritten textsproducedby threeacademics, analyzedunder themethodological approachofevidentiary paradigm. Regardingpunctuation, I understand that they do not representpausesin speech orreadingin the writing,butrelateto the rhythmof the writingitself, an organizer to the rhythmof writing(Meschonnic, 2006). Thepunctuationcollaborateto build the elaborationsyntactic, semantic, prosodicanddiscursive inthe text.Thesesigns constituteitself as asubjectivetraitthat emergesat the time of production, functioning asa mark, a signatureof the author. Key-words:Writing;Interactionism; Punctuation; Subject. / Neste estudo compreendo a língua como um elemento construído a partir dainteração, que se efetiva no sujeito como um movimento linguístico-discursivo, e a aquisição da escrita como um processo que ocorre em toda a existência do sujeito, dada a sociedade grafocêntrica em que vivemos.Embora o ensino da língua materna – incluindo os sinais de pontuação – esteja presente em toda a vida escolar do sujeito, e para além dela, é sobre a Disciplina de Língua Portuguesa que tem recaído toda a responsabilidade sobreo ensino das questões que envolvem, entre outros aspectos, leitura e produção de textos. A pontuação, elemento constituinte da produção escrita é, geralmente associada à fala e à leitura, inclusive pelos alunos de graduação em Letras, futuros professores. Esses alunos chegam à Universidade após cursarem, no mínimo, onze anos de escolaridade básica; presume-se, então, que detenham um conhecimento prévio sobre a pontuação, do qual decorrem, em certa medida, os usos que dela fazem.Entretanto, no decorrer do curso, com a ampliação do Letramento, a forma de pontuar pode alterar-se, por isso busco analisar a pontuação como elemento constituinte da construção de sentido em textos de alunos de um curso de Licenciatura em Letras, que se dá porsinais que eu compreendo como elementos marcadores sintáticos, semânticos, prosódicos e discursivos.A escrita pressupõe um Outro, para o qual se deseja criar, e a pontuação é um mecanismo que relaciona e organiza essa escrita.A partir dessas ideias, iniciou-se o projeto de pesquisa que deu origem a esta dissertação, cuja pergunta é: durante o processo de produção de um texto, como a pontuação é percebida e realizada por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Letras e de que maneira a interferência do Outro intervém neste uso, contribuindo para a construção do sentido do texto? Considerando que o processo de escritura e o texto produzido favorecem uma reflexão sobre o que se diz, reconheço que a língua em sua realização escrita ultrapassa as funções atribuídas pela gramática normativa, especialmente por se constituir como um elemento presente nas relações sociais,pois atua sobre o sujeito, significando-o.Este estudo foi fundamentado em Cláudia Tereza Guimarães de Lemos (1989, 1995,1998,1999,2001, 2002), que propõe a base teórica do interacionismo adotada neste estudo; VéroniqueDahlet (2002,2007), Bernardes (2002, 2005), Lourenço Chacon (1997, 2003), autores que estudam a pontuação e Carlo Ginzburg (1989) idealizador do método de pesquisa utilizado, denominado paradigma indiciário. Os textos que selecionei para análise foram produzidos por acadêmicos do Curso de Licenciatura em Letras, durante o primeiro ano da graduação, período em que os alunos começam a tomar contato de forma mais dirigida com concepções de linguagem diferentes daquela presente nos manuais de gramática. Foram selecionados para compor o corpus desta pesquisa trinta e cinco textos escritos, produzidos por três acadêmicos, analisados sob o aporte metodológico do paradigma indiciário. Em relação aos sinais de pontuação, compreendo que eles não representam pausas da fala ou da leitura na escrita, e sim dizem respeito ao ritmo próprio da escrita, um ritmo organizador da escritura (Meschonnic, 2006). Os sinais de pontuação colaboram para a construção sintática, semântica, prosódica e discursiva do texto. Esses sinais constituem-se como um traço subjetivo que emerge no momento da produção, funcionando como uma marca, uma assinatura do autor.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-02-10T12:19:14Z No. of bitstreams: 1 TES_THAISA_CRISTINA_BUENO_COMPLETO.pdf: 5757036 bytes, checksum: f63ce4e9e19fa545c9483038cd59fae1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-10T12:19:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_THAISA_CRISTINA_BUENO_COMPLETO.pdf: 5757036 bytes, checksum: f63ce4e9e19fa545c9483038cd59fae1 (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / The purpose of this thesis is trying to understand the use of the tool ?readers? comments? on national news sites having as its starting point the device structure, the way the internet user appropriates it, and finally, how the media organization gives meaning to the material available there. The study is based on theoretical assumptions of the Medium Theory and Symbolic Interactionism, and make use of mapping as a tool of data gathering. The selection of media organizations analyzed took into account the platforms present in four categories of journalistic products, selecting among the five most widely read of each of them in the Brazilian media - portals, cyberjournals, monthly and weekly magazines - and makes a comparison between devices that mediate or not posts from readers. The result points to some divergent interests that make the relationship between what the Internet users search and what media organization authorizes the reader to do, and also the ignorance, in many cases, on how to exploit the potential of the tool by those involved in the process. / A proposta desta tese ? tentar entender qual a utilidade da ferramenta de coment?rios de leitores nos sites de not?cias nacionais tendo como pontos de partida a estrutura do dispositivo, o modo como o internauta se apropria dela e, por fim, a maneira como o ve?culo d? sentido ao material ali disponibilizado. O estudo utiliza como base te?rica os pressupostos da Teoria do Meio e do Interacionismo Simb?lico e faz uso do mapeamento como ferramenta de capta??o de dados. A sele??o dos ve?culos analisados, al?m de levar em conta as plataformas presentes em quatro categorias de produtos jornal?sticos, selecionando entre os cinco mais lidos de cada uma delas na m?dia brasileira ? portais, ciberjornais, revistas mensais e revistas semanais ?, tra?a um comparativo entre dispositivos que mediam ou os que n?o mediam as postagens dos leitores. O resultado aponta para alguns interesses divergentes que marcam a rela??o entre aquilo que o internauta busca e o que o ve?culo autoriza, bem como a ignor?ncia, em muitos casos, sobre como explorar as potencialidades reais da ferramenta por parte dos envolvidos no processo.

Numa perspectiva teórica que parte dos pressupostos de Bakhtin (2000), Vygotsky (1996), estendendo-se a Bronckart (1999), Dolz e Schneuwly (2004), relata-se uma experiência didática aplicada a alunos da 8ª série do ensino fundamental com o gênero crônica, considerado um instrumento que pode ser empregado para o aprimoramento das habilidades de escrita e também da criticidade dos alunos, ou seja, para o desenvolvimento da capacidade linguístico-discursiva dos alunos. Para Schneuwly (2002), essa aprendizagem depende da apropriação dos utensílios da escrita e dos elementos constituintes dos gêneros e suas relações. No tocante à crônica, identificam-se, na materialidade linguística dos textos produzidos, as marcas que revelam alguns dos aspectos relacionados ao contexto de produção: aspectos enunciativos e organizacionais, vistos a partir dos pressupostos do interacionismo sócio-discursivo que propiciaram a observação de aspectos da produção de textos que dizem respeito à dimensão semântica e linguístico-discursiva dos textos. Verificou-se que o gênero crônica é um instrumento que possibilitou ao aluno expressar sua opinião, analisar criticamente os fatos que o rodeiam e aprimorar sua habilidade de escrita. Nas produções dos alunos ficaram evidentes: seu posicionamento, suas intenções - as ações que podem ser realizadas por meio do uso da linguagem e os diferentes efeitos de sentido produzidos. O trabalho foi desenvolvido por meio de uma sequência didática que procurou salientar as características, os parâmetros do gênero e, assim proporcionar aos alunos situações para que eles refletissem sobre a crônica e sobre os diferentes modos de organização do gênero. A análise das crônicas produzidas pelos alunos revelou a assimilação dessas características e de marcas de autoria e estilo, traços que revelam o trabalho de escrita empreendido pelo aluno e o efeito da sequência didática. Para Bronckart, os gêneros textuais veiculam representações ou conhecimentos que estão disponíveis no intertexto e foram elaborados por gerações anteriores ou contemporâneas que as semiotizaram. / In a theoretical perspective which started from the presuppositions of Bakhtin (2000), Vygotsky (1996), extend as far as Bronckart (1999), Dolz and Schneuwly (2004) reports an educational experience applied to pupils of the 8th grades on fundamental teaching with the chronicle genre, considered a way that can be used to improve writing skills and also pupils criticism, in other words, to the development of discursive language ability of these pupils. For Schneuwly (2002), this apprenticeship depends on the appropriation of the writing tools and on the elements of this genre and their relations. Regarding the chronicle, aspects are identified, in the linguistic materiality of the produced texts, the tools show some of the aspects relating to the context of the production: enunciatively and organizational aspects, which concern the semantic and language discursive dimension. It was checked that chronicle genre is one of the tools that let the pupils express their own opinions, analyze the facts around them and improve their writing skills. In the pupils\' productions they were obvious: their positioning, their intentions - the actions can be carried out by the language use and the different effects of the produced sense. This paper was developed by an educational sequence that aims to point out the characteristics of the genre and makes pupils think about the different ways of genre organizing. The analysis of chronicles produced by the pupils revealed the assimilation of these characteristics and the authorship and style registration. For Bronckart, the textual genre shows us knowledge available in the intertext and they were prepared by previous or contemporary generations, on a semiotics way.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-20T14:29:02Z No. of bitstreams: 1 AmeliaRosaLeiteMouraNakaoDissertacao2016.pdf: 735056 bytes, checksum: c50304c83a7489b5b0b5d0478527eaf6 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-20T14:29:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AmeliaRosaLeiteMouraNakaoDissertacao2016.pdf: 735056 bytes, checksum: c50304c83a7489b5b0b5d0478527eaf6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-20T14:29:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AmeliaRosaLeiteMouraNakaoDissertacao2016.pdf: 735056 bytes, checksum: c50304c83a7489b5b0b5d0478527eaf6 (MD5) Previous issue date: 2016-02-04 / This research addresses one of the problems that most affects the process of teaching and learning in public schools in the Distrito Federal, and refers to the large number of departures of teachers from the classroom. In this sense, the objective was to discuss what has provoked this absence justified and which presents as psychological and emotional problems, depression, panic attacks and other phobias. Whereas the school is permeated by cultural, social aspects, values, meanings and emotional and sensitive relationships, sought to highlight intersubjective factors and objectives in school that interfere negatively experienced in pedagogical and social experience of the teachers. For such was used a participatory intervention, through the focus group, with the description of the professional experience of four educators of elementary and secondary education, with accounts of social interactions present in the school environment. The theoretical foundation if program mainly in Spinoza and the ethics of interactionism Vygotsky, who has guided the identification of factors that contribute to the removal of classroom teachers, as well as promoted the construction of suggestions aiming to collaborate with the accompaniment of those teachers, in order to intervene positively in the process of prevention and recovery from illness of psychoemotional order. Among the factors most discussed and reported by educators, the absence of an institutional work of listening and, combined with the lack of appreciation, it makes the point that the educators become incapacitated and unprepared to face a school complex and permeated everyday life due to lack of logistics. It was noted that the lack of ethics and of the affections has interfered negatively, since they feel unmotivated under the intellectual and emotional point of view to perform activities that could make a difference with your students. / Esta pesquisa aborda um dos problemas que mais tem afetado o processo de ensino e aprendizagem nas escolas p??blicas do Distrito Federal, e se refere ao elevado n??mero de afastamentos dos professores da sala de aula. Nesse sentido, o objetivo foi discutir o que tem provocado essa aus??ncia justificada e que se apresenta como problema de ordem psicol??gica e emocional, depress??o, s??ndrome do p??nico e outras fobias. Considerando que a escola ?? permeada por aspectos culturais, sociais, valores, significados e por rela????es emotivas e sens??veis, busquei evidenciar fatores intersubjetivos e objetivos vivenciados na escola que interferem negativamente na experi??ncia pedag??gica e social das professoras. Para tal foi utilizada uma interven????o participativa, por meio do grupo focal, com a descri????o da experi??ncia profissional de quatro educadoras do Ensino Fundamental e M??dio, com relatos das intera????es sociais presentes no ambiente escolar. A fundamenta????o te??rica se respaldou principalmente na ??tica de Espinosa e o interacionismo de Vigotski, que norteou a identifica????o dos aspectos que contribuem para o afastamento de professoras da sala de aula, bem como promoveu a constru????o de sugest??es visando colaborar com o acompanhamento dessas professoras, de modo a intervir positivamente no processo de preven????o e recupera????o do adoecimento de ordem psico-emotiva. Dentre os fatores mais discutidos e relatados pelas educadoras, a aus??ncia de um trabalho institucional de escuta e de capacita????o, aliada ?? falta de valoriza????o, fragiliza os educadores a ponto de os tornarem incapacitados e despreparados para o enfrentamento de um cotidiano escolar complexo e permeado pela falta de log??stica. Constatou-se que a aus??ncia da ??tica e dos afetos tem interferido negativamente, haja vista que sentem-se desmotivadas sob o ponto de vista intelectual e emocional a realizarem atividades que poderiam fazer diferen??a junto aos seus alunos.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabel_ mattei.pdf: 3281104 bytes, checksum: 6910d20a8e4b03668e39a174c17a5d15 (MD5) Previous issue date: 2016-11-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation aims to develop a work with Linguistic Analysis focused especially on textual rewriting, starting from a theoretical rescue of the theme, which was analyzed from three perspectives: the academic productions, the official curricular documents destined to the Teaching of Portuguese Language and the productions of teachers of Basic Education. Therefore, the following motivational questioning is used: do the theoretical productions on Linguistic Analysis clarify the referral of this practice in primary education and contribute to the writing and rewriting of students' texts at this level of education? We chose, as a foundation for the study, the theoretical assumptions based on the interactionist conception of language (BAKHTIN, 2014) and its applications to teaching proposed by Geraldi (1984, 1997, 1999) and Riolfi (2010), among others. It will also be used as theoretical support sources that, in the discussions about writing production and rewriting of texts in the school context, adopt the conception of language defended herein. The research, anchored in the assumptions of Applied Linguistics, Assumes a qualitative data approach, of an interpretative nature, linked to the action-research method, either for the interest in discussing the pedagogical practice or for the stage of practical application of Linguistic Analysis activities with students of the Fundamental Level. In order to fulfill the PROFLETRAS requirement - preparation, application of didactic material and analysis of the results -, the proposal was applied in a 9th grade class and the practice of Linguistic Analysis associated to the work of writing texts of the personal story genre. For the generation of data of the activities applied, the field diary was used as an instrument and, for data analysis; the choice was for the contents or learning processes as a reference for reflection on pedagogical practice (ZABALA, 2010). In the process of rewriting the students texts, from a previously organized work, we notice considerable advances in relation to the initial writing of the selected genre. Therefore, the results of the application of the pedagogical proposal demonstrated that a planned work that combines the research with the classroom practice presents a great possibility of effecting the practice of Linguistic Analysis in the Portuguese Language classes / Esta dissertação tem por objetivo desenvolver um trabalho com Análise Linguística focado especialmente na reescrita textual, a partir de um resgate teórico do tema, que foi analisado sob três perspectivas: as produções acadêmicas, os documentos curriculares oficiais destinados ao Ensino de Língua Portuguesa e as produções de professores da Educação Básica. Partimos, para tanto, do seguinte questionamento motivador: as produções teóricas sobre Análise Linguística esclarecem o encaminhamento dessa prática no Ensino Fundamental e contribuem para a escrita e reescrita de textos dos alunos nesse nível de ensino? Optamos, como fundamentação para o estudo, pelos pressupostos teóricos baseados na concepção interacionista de linguagem (BAKHTIN, 2014) e em suas aplicações ao ensino propostas por Geraldi (1984, 1997, 1999) e Riolfi (2010), entre outros. Servirão como suporte teórico também fontes que, nas discussões sobre produção escrita e reescrita de textos no contexto escolar, adotam a concepção de linguagem aqui defendida. A investigação, ancorada nos pressupostos da Linguística Aplicada, assume uma abordagem de dados qualitativa, de caráter interpretativista, vinculada ao método da pesquisa-ação, seja pelo interesse em discutir a prática pedagógica, seja pela etapa de aplicação prática de atividades de Análise Linguística com alunos do Nível Fundamental. Para cumprimento de requisito do PROFLETRAS elaboração, aplicação de material didático e análise dos resultados , a proposta foi aplicada em turma de 9º ano e a prática de Análise Linguística associada ao trabalho de produção escrita de textos do gênero relato pessoal. Para a geração de dados das atividades aplicadas, foi utilizado como instrumento o diário de campo e, para a análise dos dados, a opção foi pelos conteúdos ou processos de aprendizagem como referencial para a reflexão sobre a prática pedagógica (ZABALA, 2010). No processo de reescrita dos textos dos alunos, a partir de um trabalho previamente organizado, percebemos avanços consideráveis em relação à escrita inicial do gênero selecionado. Portanto, os resultados da aplicação da proposta pedagógica demonstraram que um trabalho planejado que alia a pesquisa à prática de sala de aula apresenta uma grande possibilidade de efetivação da prática de Análise Linguística nas aulas de Língua Portuguesa

Orientador: Alessandra Turini Bolsoni Silva / Banca: Sônia Beatriz Meyer / Banca: Jocelaine Martins da Silveira / Resumo: A literatura demonstra que ainda não existe consenso acerca dos efeitos dos comportamentos de apoio e diretividade do terapeuta sobre a conduta do cliente ao longo da psicoterapia. O presente estudo teve como objetivos a) verificar os efeitos do aumento da frequência das respostas de Empatia e Recomendação do terapeuta no processo de interação terapeuta-cliente e b) avaliar os efeitos do modelo de "Intervenção em grupo para pais", aplicado em terapia individual, tanto na ampliação de repertório social positivo dos pais e filhos quanto na redução de práticas negativas e problemas de comportamento de filhos adolescentes. Participaram de terapia individual, quatro mães (P1, P2, P3 e P4) de adolescentes com problemas de comportamento externalizantes e/ou internalizantes; uma psicóloga e sete avaliadores treinados a transcrever e categorizar as falas do terapeuta e dos clientes. O processo terapêutico foi constituído de aproximadamente 20 sessões. Para a coleta de dados foi programado: um delineamento quase experimental de sujeito único (A, B, C) para a avaliação da interação terapeuta-cliente e um delineamento quase experimental de Pré-teste, Pós-teste e Seguimento para a avaliação da intervenção. Durante a Fase A não houve a alteração intencional de nenhuma categoria verbal vocal do comportamento da terapeuta. Nas fases B e C os comportamentos de Empatia e Recomendação to terapeuta foram os mais frequentes. Foi aplicado o inventário WAI ao final do Pré-teste e das Fases A, B e C. Quanto ao delineamento da intervenção, na Fase de Pré-teste foram aplicados o CBCL (Child Behavior Checklist), uma entrevista semiestruturada e o Roteiro de Entrevista de habilidades Sociais Educativas Parentais (RE-HSE-P). Na Fase de Pós-teste, houve a reaplicação dos instrumentos do pré-teste. Na Fase de Seguimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In accordance with current literature there is still no consensus regarding the effects of support behavior and the directness of the therapist with the patient during psychotherapy. The present study has as its aims to; a) verify the effects of the increased frequency of the emphatic response and therapist recommendation in the therapeutic patient hospitalization process, b) evaluate the effects of the "interventions groups for parents" model, when applied in individual therapy, equally in the expansion of positive social repertoire for parents and children as well as in the reduction of the negative practices and behavioral problems in adolescent children. Four mothers of adolescents with externalized and/or internalized behavioral problems took part in the individual therapy (p1, P2, P3 and P4); a psychologist and seven evaluators trained to describe and categorize the therapist and client's speech. The therapeutic process was made up of approximately 20 sessions. Data collection was programmed using the following: an almost experimental delineation single subject design (A, B, C) for the evaluation of therapist-client interaction and an almost experimental delineation design for Pre-test, Post-test and Pursuance for the evaluation of therapeutic intervention. During Phase A there was no intentional alteration in any vocal verbal category of the therapist's behavior. In the Phases B and C the empathetic behavior and therapist recommendation were more frequent. The WAI inventory was applied at the end of the pretest and of Phases A, B and C. Regarding the delineation intervention, in the pretest phase CBL (ChildBehaviorChecklist) was applied, a semi structured interview as the Parenting Educative Social Abilities Interview Script (RE-HSE-P). During the post-test phase, a reapplication of the instruments were reapplied... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Ivete Dalben / Coorientador: Silvia Cristina Mangini Bocchi / Banca: Wilza Carla Spiri / Banca:Raul Aragão Martins / Banca: Luiz Roberto Romero / Banca: Maria Odete Simão / Banca: Regina Stella Spagnuollo / Banca: Maria Irene Bachega / Banca: Maria da Graça Girade Souza / Resumo: O consumo crescente e precoce de substâncias psicoativas acarretou, em todas as partes do mundo, importantes questões sociais e de saúde, demandando o aprofundamento compreensivo das experiências dos atores envolvidos no processo. Dessa forma, o presente trabalho objetivou compreender a interação de alunos adolescentes, com as substâncias psicoativas e desenvolver um modelo teórico representativo desta experiência. Teve como população alvo 21 alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual do município de Penápolis/SP, mediante aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa, UNESP-Araçatuba, com o referencial teórico Interacionismo Simbólico, referencial metodológico Grounded Theory ou Teoria Fundamentada em Dados (TFD) e técnica de coleta de dados grupos focais. O referencial metodológico possibilitou a identificação da categoria central representativa da experiência dos alunos com substâncias psicoativas, "Movendo-se entre a experimentação e a dependência: o autocontrole do adolescente como componente interveniente.". Este processo é constituído por três subprocessos ou categorias, que representam o significado simbólico da experiência dos alunos com as substâncias psicoativas: Iniciando a interação com o álcool e com o cigarro - o álcool é a substância inicial, consumida para acompanhar os amigos, superar tristezas, obter prazer e coragem e enfrentar as situações próprias da adolescência. As bebidas de predileção são a cerveja e vodka com energético, consumidas abusivamente em festas open bar, momento em que experimentam o cigarro e Narguile, com a possibilidade de agregar outros psicoativos. Mantendo o controle: Vivenciando a fase de experimentação - A incorporação da maconha e da cocaína é uma segunda fase de experimentação, que ocorre de modo coletivo em festas rotineiras. A maconha é a mais consumida, seguida pela cocaína que é ... / Abstract: The growing consumption of psychoactive substances and led early in all parts of the world, important social and health issues, requiring a deeper understanding of the experiences of the actors involved in the process. Thus, the present study aimed to understand the interaction of adolescent students with psychoactive substances and develop a theoretical model of this experience. Target population was 21 students of the third year of high school to a public school in the municipality of Penápolis / SP, with the approval of the Ethics Committee in Research, UNESP-Araçatuba, with Symbolic Interactionism theoretical, methodological reference Grounded Theory or Theory Based on data (TFD) and technical data collection focus groups. The methodological framework enabled the identification of the core category "Moving between experimentation and addiction: the self as a component of the adolescent actor.". This process consists of three sub-processes or categories, which represent the symbolic meaning of the students' experience with psychoactive substances: Starting interaction with alcohol and cigarettes - alcohol is starting substance, consumed to keep up with friends, overcome grief, get pleasure and courage and face the situations own adolescence. The predilection drinks are beer and vodka with energy consumed abusively open bar at parties, at which time try cigarettes and Narghile, with the possibility of adding other psychoactive. Keeping control: Experiencing the experimentation phase - Incorporation of marijuana and cocaine is a second phase of testing, which occurs at parties so collective routine. Marijuana is the most commonly used, followed by cocaine which is used as a strategy to stop the effects of alcohol abuse, finding no impediments to consumption. They point to the ease of access by ace drug availability and lack of supervision combined with the household consumption of alcohol, tobacco ... / Doutor

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2017-12-29T14:02:11Z No. of bitstreams: 1 JOCEILTON CANDIDO ROCHA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 17746003 bytes, checksum: 82c2e068bc42ea3f9b057bcb6983647b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-29T14:02:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOCEILTON CANDIDO ROCHA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 17746003 bytes, checksum: 82c2e068bc42ea3f9b057bcb6983647b (MD5) Previous issue date: 2015-06-19 / Esta pesquisa se propôs analisar propostas de produção texto no livro didático de Língua Portuguesa com base no Interacionismo Sociodiscursivo. A relevância de discutir essa temática se dá pelas seguintes razões: a atividade de produção textual revela-se um campo de investigação sugestivo, desafiador, ao mesmo tempo em que ocupa centralidade nas orientações normativas do ensino, também representa uma importante dimensão para o desenvolvimento da competência comunicativa e para o exercício da cidadania. O Interacionismo Sociodiscursivo tem se caracterizado como uma abordagem que concebe o ensino dos gêneros, chamando atenção para os aspectos contextuais que influenciam a qualidade desse ensino, tais como a noção de contexto sociossubjetivo proposto por Bronckart (2012). Além do mais, as pesquisas têm revelado a importância do livro didático como recurso indispensável ao ensino da linguagem, além de ser uma das principais ferramentas pedagógicas de apoio ao professor. Dessa forma, nos propomos a responder de que modo os pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo são aplicados em propostas de produção de texto nos livros didáticos, especificamente, o contexto sociossubjetivo? Buscamos responder esse questionamento apoiando-nos, além de Bronckart, em Schneuwly e Dolz, nas orientações gerais de Bakhtin, Vygotsky e teóricos que seguem a abordagem sociodiscursiva, a exemplo de Marcuschi. O caminho metodológico trilhado é o de natureza aplicada e de abordagem quali-quantitativa. O corpus foi constituído pela coleção de livros didáticos dos anos finais do ensino fundamental: Português Linguagens de Willian Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães. A partir do levantamento e classificação das propostas escritas da coleção, realizamos por amostragem, a análise de seis propostas. Os critérios de análise coadunam com os nossos objetivos específicos: investigar se nas propostas de produção textual há a indicação do gênero a ser produzido; e verificar se as propostas de produção de textos enfocam o contexto sociossubjetivo (lugar social, posição social do emissor, posição social do receptor e objetivo). Os resultados confirmaram a hipótese de que o livro não leva em consideração o contexto comunicativo de forma plena, pois apenas 25% das propostas contemplam todas as categorias de análise. Concluímos que ainda há a necessidade de ampliação e diversificação de estratégias para o ensino de gêneros, pois não basta apenas a exploração de aspectos estruturais, mas, sobretudo os contextuais. Assim, elaboramos uma proposta de intervenção com base nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo, redimensionando atividades retiradas do livro, uma vez que consideramos extremamente importante essa direção. / This study intended to analyze text production proposals in the textbook of Portuguese based on Sociodiscursive Interactionism Theory. The relevance of discussing this issue occurs for the following reasons: the textual production activity proves to be a suggestive and challenging research field, while occupying centrality in guidelines established by the school, it also represents an important dimension to the development of communicative competence and citizenship. Sociodiscursive Interactionism Theory has been characterized as an approach that conceives the teaching of genres focusing on contextual factors that influence the quality of the teaching, such as the notion of sociosubjetive context proposed by Bronckart (2012). Furthermore, the researches have revealed the importance of the textbook as an essential resource to language teaching as well as being one of the main pedagogical tools to support teacher. Thus, we propose to answer how the Sociodiscursive Interactionism Theory assumptions are applied in text production proposals in textbooks, specifically, the sociosubjetive context? We seek to answer this question by supporting us, besides Bronckart apud Schneuwly and Dolz, the general guidelines of Bakhtin, Vygotsky and theorists who follow the sociodiscursive approach, like Marcuschi. The methodological path followed is the applied nature and qualitative and quantitative approach. The corpus was constituted by the collection of textbooks for the final years of elementary school: Português Linguagens by Willian Roberto Cereja and Thereza Cochar Magalhães. From the survey and classification of the written proposals of the collection, we conducted by sampling the analysis of six proposals. The analysis criteria are in line with our specific objectives: to investigate whether the textual production of proposals contains an indication of its genre to be produced; and to verify that the texts production proposals focus on the sociosubjetive context (social position, social position of the issuer, social position of the receiver and goal). The results confirmed the hypothesis that the book does not take into account the communicative context fully, because only 25% of the proposals include all the categories of analysis. We conclude that there is still the need for expansion and diversification of strategies for teaching genres, it is not enough just exploring structural aspects, but mainly contextual ones. So, we prepared a proposal for intervention based on the assumptions of Sociodiscursive Interactionism Theory, by redimensioning activities from the book, since we consider extremely important to following that direction.

A autora faz um estudo de natureza qualitativa que busca compreender a trajetória da família que vivencia o risco de vida do filho, e utiliza os pressupostos do Interacionismo Simbólico, para a compreensão desta trajetória. O método utilizado para a coleta de dados é o da observação participante e entrevistas. Os sujeitos são seis famílias que vivenciam o risco de vida de um dos filhos e intemação na Unidade de Terapia Intensiva Pediátrica de um Hospital Geral de Porto Alegre. O processo de análise é indutivo e conhecido como análise compreensiva dos dados, cujos resultados desvelam um processo dinâmico na trajetória da família, apresentados em três temas: "Percebendo que algo não está bem e mobilizando-se" - período pré-hospitalização; "Concentrando a atenção no filho doente: vivenciando a hospitalização" - período da hospitalização da criança; e "Construindo e reconstruindo o cotidiano: reorganizando-se após a alta" - a volta da família ao seu mundo cotidiano. O presente estudo converge para a ampliação do conhecimento sobre famílias e seu processo de viver e ser saudável, oferecendo subsídios à enfermagem que desenvolve assistência junto às famílias e às crianças em risco de vida.