Submitted by Joilda Albuquerque (joilda_albuquerque@yahoo.com.br) on 2016-10-16T05:32:24Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO DE JOILDA PEREIRA 2016 .pdf: 3997800 bytes, checksum: 4e1bb1af291637c605fa375a00c9c179 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-10-17T15:48:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO DE JOILDA PEREIRA 2016 .pdf: 3997800 bytes, checksum: 4e1bb1af291637c605fa375a00c9c179 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T15:48:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO DE JOILDA PEREIRA 2016 .pdf: 3997800 bytes, checksum: 4e1bb1af291637c605fa375a00c9c179 (MD5) / Desde a mais tenra idade, a criança se relaciona com o mundo a sua volta de modo direto ou por intermédio de mediação e, no decorrer de seu desenvolvimento, essa se faz, cada vez mais presente, de diversas maneiras, em variadas circunstâncias de sua vida. Com esse entendimento, utilizando o acervo literário distribuído pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola – PNBE, o presente estudo é resultante de discussão acerca da mediação da leitura literária e apresenta reflexivamente práticas mediadoras desenvolvidas pelo Projeto Leitura Com..., na Escola Municipal do Pau Miúdo, campo de pesquisa. De inspiração etnográfica, contou com o aporte teórico e metodológico de Macedo (2000), e estudiosos da leitura e da mediação como, Martins (1997), Solé (1998), Vygotsky (2001), Paulino (2005), Colomer (2007), Depresbiteris (2009), necessários ao encaminhamento da investigação e análise das informações, as quais foram produzidas por meio de diário de campo, entrevistas, fotos e vídeos. Procurar resposta para a indagação acerca das contribuições advindas das práticas de mediação de leitura promovidas pelo Projeto Leitura Com..., do qual fui integrante, com o objetivo de contribuir com o debate que nacionalmente está sendo feito em torno do acervo do PNBE, considerando as ações de mediação da leitura literária, foi a mola propulsora da minha investigação. A minha interação como pesquisadora e sujeito da pesquisa, com a comunidade escolar, fez-me concluir que pesquisar foi uma estratégia de aprendizagem importante para a minha formação leitora e mediadora de leitura literária; que a leitura literária requer o envolvimento de um leitor mais experiente, no caso da escola, o professor, que possibilite a mediação efetiva para o encontro entre alunos e a arte literária traduzida nos livros, sendo também esse mediador beneficiado por esse compartilhamento. Para tanto, a escolha de estratégias que funcionem como desencadeadoras do ato de leitura e produção de sentidos precisa ser o caminho seguro dessa relação. / RÉSUMÉ Dès son jeune âge, l'enfant se rapporte au monde d’une manière directe ou par la médiation et, dans le cadre de son développement, il devient de plus en plus présente de différentes manières dans différentes circonstances de sa vie. Grâce à cette compréhension, en utilisant la collection littéraire distribuée par le Programa Nacional de Biblioteca Escolar - PNBE, cet étude est le résultat de la discussion de la médiation de la lecture littéraire et des pratiques de médiation d’une réflexive développés par le Projeto de Leitura Com... , à Escola Municipal do Pau Miúdo champ de recherche. La recherche a eu l'inspiration ethnographique, avec les contributions théoriques et méthodologiques de Macedo (2000), et les savants de la lecture et de la médiation comme Colomer (2007), Vygotsky (2001), Feuerstein (2003), Depresbiteris (2009), Paulino (2005), Solé (1998) Martins (1997), nécessaires pour conduire la recherche et l'analyse des informations, qui ont été produites au moyen de journal de bord, des interviews, des photos et des vidéos. Trouvez réponse à la question sur les contributions des pratiques de médiation de lecture promues pour le Projeto Leitura Com..., dont je faisais partie, afin de contribuer au débat qui se fait à l'échelle nationale dans le PNBE l'acquis, compte tenu actions de médiation de la lecture littéraire, était la force motrice de mes recherches. on interaction en tant que chercheur et sujet de recherche, la communauté scolaire, m'a fait conclure que la recherche était une stratégie d'apprentissage important pour ma formation de lecteur et médiateur de la lecture littéraire; que la lecture littéraire exige la participation d'un joueur plus expérimenté, dans le cas de l'école, l'enseignant, qui permet la médiation efficace pour la rencontre entre les étudiants et art littéraire, traduit aux livres, étant également ce médiateur bénéficié de cette action. Par conséquent, le choix des stratégies qui agissent comme déclenchant l'acte de lecture et de la production de significations, peuve être le moyen le plus sûr de cette relation.

Submitted by Kelly Ayala (kelly.ayala@fgv.br) on 2016-06-13T20:18:49Z No. of bitstreams: 1 000039630.pdf: 14418234 bytes, checksum: 1559b95ad1a2ae558de7a214601cfc5e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-13T20:19:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000039630.pdf: 14418234 bytes, checksum: 1559b95ad1a2ae558de7a214601cfc5e (MD5) Previous issue date: 1976 / There is a general impression that reading habits have been disappearing. However, McLuhan, himself states that the values associated to the written and printed word should be permanent element of the human heritage. More important than to discuss the book disappearance or its transformations it is to investigate what is occurring with the new generations, in this changing society, regarding reading in general, and reading literature specifically. The research problem was formulated as follows: What are the tipical reading behaviors of students enrolled in fundamental education of schools located in the city of Rio de Janeiro, regarding literature? To answer the question, students were described as readers; home and school were described according to their level of reading stimulation; and libraries and bookstores were characterized as to their book access facilities. The methodology herein adopted was especially designed for the study and therefore is tentative. The results indicated that the students read an insufficient number of literary books and that comics evidenced the highest level of consumption among the students. In addition, the students appeared to be reading at levels inferior to their levels of cognitive development. It was assumed that they were highly influenced by the mass media. In general, home and school did not appear to be offering conditions to stimulate the students reading habits. The number of libraries was insufficient to attended the real and potential readers. Bookstores did not seem to be concerned with helping their clientele of children and youngsters. A positive relationship was found between reading habits/reading interest and (a) home and school characteristics and, (b) access facilities to books. A situation was configurated in which to a degradation of the written literature corresponded an increasing domination of mass media. Such a fact was taken as representing a universal trend, derived from the current stage of mankind. Suggestions were offered, followed by an operationalization of activities, and may represent means to attenuate the identified deficiencies and offer aids to book policies that aim at developing an integrated program to stimulate the books levels of consumption, production and dissemination. / A impressão que se tem é de que o hábito de leitura está Desaparecendo. O próprio McLuhan, no entanto, afirma que 'os valores associados à palavra escrita e impressa devem constituir uma parte permanente da herança humana'. Mais importante do que discutir sobre o desaparecimento ou a transformação do livro é investigar o que está ocorrendo, nesta sociedade em mudança, com as novas gerações, em relação à leitura em geral e às obras literárias em especial. O problema pesquisado foi expresso na seguinte pergunta: 'Quais os comportamentos apresentados pelos alunos do ensino de 1º. grau do Município do Rio de Janeiro no que se refere à leitura de obras literárias infantis e juvenis'? Para responder à questão, procedeu-se à caracterização: dos alunos quanto à leitura; dos ambientes doméstico e escolar no que se referia a incentivo à leitura; das oportunidades de acesso ao livro oferecidas pelas bibliotecas livrarias. A metodologia adotada foi elaborada especialmente para o estudo e pode ser sujeita a controvérsias. Os alunos demonstraram estar lendo obras literárias infanto-juvenis em quantidade insuficiente, apresentando os quadrinhos o maior índice de consumo. Pareciam encontrar-se em estágios de leitura defasados em relação às etapas de desenvolvimento em que provavelmente se encontravam. Presume-se que sofreram influência poderosa dos meios de comunicação de massa. Os ambientes doméstico e escolar, em maioria, não pareceram oferecer as condições desejáveis de estímulo à leitura. As bibliotecas eram em número demasiado insuficiente para atender à clientela real e potencial existente. Nas livrarias, geralmente, não se notou preocupação maior com o atendimento a crianças e jovens. Constatou-se relacionamento entre a formação de hábitos de leitura/interesse em ler dos alunos e: (a) características do lar e da escola; (b) oportunidades de acesso ao livro. Pareceu identificar-se uma situação de depreciação da literatura escrita a par de crescente penetração dos 'mass-media', supondo-se representar tendência universal, decorrente do atual estágio cultural da humanidade. Apresentam-se sugestões (devidamente operacionalizadas), que representam meios atenuantes das deficiências identificadas e subsídios à política do livro, visando ao desenvolvimento de uma programação integrada de incentivo à leitura infanto-juvenil, a níveis de consumo, produção e difusão de obras.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-05-27T18:48:06Z No. of bitstreams: 1 62090100021.pdf: 1125612 bytes, checksum: f3c0d2798ec75b948af1bc9e7aba32d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T18:54:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 62090100021.pdf: 1125612 bytes, checksum: f3c0d2798ec75b948af1bc9e7aba32d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T18:55:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 62090100021.pdf: 1125612 bytes, checksum: f3c0d2798ec75b948af1bc9e7aba32d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-27T19:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 62090100021.pdf: 1125612 bytes, checksum: f3c0d2798ec75b948af1bc9e7aba32d4 (MD5) Previous issue date: 2011-02-23 / Desde a década de 1980, os municípios vêm ampliando suas responsabilidades na provisão de serviços públicos, tornando importante para o campo da administração pública o estudo dos novos papéis da esfera municipal na formulação e na implementação de políticas públicas e como este se articula com as demais instâncias de governo. O fomento à leitura vem se consolidando como uma nova área de atuação de políticas públicas no Brasil, principalmente após a criação de programas federais como o Programa Nacional de Incentivo à Leitura (PROLER), em 1992, e como o Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL) lançado em 2006. O estudo das ações de governos municipais voltadas ao incentivo à leitura pode constituir um rico material de referência sobre o ciclo das políticas públicas da área, especialmente das etapas de formação da agenda, formulação e implementação de políticas. Esse trabalho procurou sistematizar e refletir sobre a ação pública municipal no fomento à leitura, por meio de um estudo de caso no município de Caxias do Sul (RS). Utilizando o referencial teórico sobre formação da agenda governamental e sobre as novas formas de atuação de governos municipais na provisão de serviços públicos pós-88, foram discutidos os fatores que influenciam a entrada do tema da leitura na agenda e sua dinâmica no nível subnacional. Além disso, o trabalho procurou identificar os atores envolvidos no processo da política pública, destacar as principais características da política municipal de leitura e verificar influência das políticas federais e estaduais de incentivo à leitura no conteúdo e no desenho da política municipal.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-02-12Bitstream added on 2014-06-13T19:52:49Z : No. of bitstreams: 1 boldarine_rf_me_mar.pdf: 619885 bytes, checksum: 98c997624e69cb5d522f47749454c7ae (MD5) / Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo das representações, das narrativas e das práticas de leitura de professores de uma escola pública, visando promover uma discussão que leve em consideração os vários aspectos que constituem a profissão docente. Os professores selecionados para participar deste trabalho atuam na escola pública tendo sua formação entre fins da década de 1960 e início da década de 80 do século XX, continuando sua atuação docente na escola pública nos vinte anos posteriores. O recorte temporal deve-se ao fato de, embora ser um período historicamente muito curto, as transformações observadas tanto na sociedade quanto nos aspectos educacionais serem bastante significativas. Nesse contexto surgem algumas inquietações acerca de quem são esses professores, como se pensam enquanto profissionais, como pensam sua formação, como se vêem imersos em uma sociedade em constante modificação e como suas práticas de leitura se constituem, influenciando ou não seu fazer cotidiano em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, é o método narrativo consistindo em entrevistas com um grupo de professores de uma E.E. localizada na Zona Noroeste da cidade de São Paulo. Espera-se que este trabalho possa servir como suporte para um melhor entendimento das questões que permeiam a profissão docente e que possa suscitar novas discussões que propiciem uma maior consciência a respeito dos processos de constituição tanto do campo educacional quanto do profissional docente. / The purpose of this work is to make a study of the representations, the narratives and the reading practices of teachers from a public school, aiming at promoting a discussion which takes into consideration the various aspects that constitute the teaching profession. The teachers who were selected to participate of this study had their graduations between the 60‟s and the beginning of the 80‟s and have been working in the public school since then. The choice of the period is due to the fact that, although it is a very short historical period, the transformations observed in the society as well as in the educational aspects are very meaningful. In this context appeared some inquietudes about who these teachers are, how they think of themselves as professionals, how they think of their formation, how they see themselves immerged in a society which is constantly changing and how their reading practices are constituted, influencing or not their daily work in the classroom. The methodology which was used in this research is the narrative method consisting of interviews with a group of teachers from a public school located in the northwest part of the city of São Paulo. It is expected that this work may be used as a support for a better understanding of questions which permeate the teaching profession and that may suscitate new discussions that propitiate a bigger conscience about the processes of constitution in the educational area as well as in the teaching professional.

Orientador: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Paula Perin Vicentini / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: Este trabalho tem por finalidade realizar um estudo das representações, das narrativas e das práticas de leitura de professores de uma escola pública, visando promover uma discussão que leve em consideração os vários aspectos que constituem a profissão docente. Os professores selecionados para participar deste trabalho atuam na escola pública tendo sua formação entre fins da década de 1960 e início da década de 80 do século XX, continuando sua atuação docente na escola pública nos vinte anos posteriores. O recorte temporal deve-se ao fato de, embora ser um período historicamente muito curto, as transformações observadas tanto na sociedade quanto nos aspectos educacionais serem bastante significativas. Nesse contexto surgem algumas inquietações acerca de quem são esses professores, como se pensam enquanto profissionais, como pensam sua formação, como se vêem imersos em uma sociedade em constante modificação e como suas práticas de leitura se constituem, influenciando ou não seu fazer cotidiano em sala de aula. A metodologia utilizada nesta pesquisa, é o método narrativo consistindo em entrevistas com um grupo de professores de uma E.E. localizada na Zona Noroeste da cidade de São Paulo. Espera-se que este trabalho possa servir como suporte para um melhor entendimento das questões que permeiam a profissão docente e que possa suscitar novas discussões que propiciem uma maior consciência a respeito dos processos de constituição tanto do campo educacional quanto do profissional docente. / Abstract: The purpose of this work is to make a study of the representations, the narratives and the reading practices of teachers from a public school, aiming at promoting a discussion which takes into consideration the various aspects that constitute the teaching profession. The teachers who were selected to participate of this study had their graduations between the 60‟s and the beginning of the 80‟s and have been working in the public school since then. The choice of the period is due to the fact that, although it is a very short historical period, the transformations observed in the society as well as in the educational aspects are very meaningful. In this context appeared some inquietudes about who these teachers are, how they think of themselves as professionals, how they think of their formation, how they see themselves immerged in a society which is constantly changing and how their reading practices are constituted, influencing or not their daily work in the classroom. The methodology which was used in this research is the narrative method consisting of interviews with a group of teachers from a public school located in the northwest part of the city of São Paulo. It is expected that this work may be used as a support for a better understanding of questions which permeate the teaching profession and that may suscitate new discussions that propitiate a bigger conscience about the processes of constitution in the educational area as well as in the teaching professional. / Mestre

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This Work Course Completion (TCF) is composed of a dissertation and part of an educational notebook with literary workshops. The goal was to develop a practice of literary reading focused on the interpretation of youth tales through the eyes of gender studies. For this, a focused search for the reading and interpretation of literary texts in the school environment emphasizing a reflection on the gender representation of the princes and princesses of folktales was applied. Such research was carried out in a state school from Sergipe with 6th grade students and intended to reduce the gender bias that is still part of the relations between boys and girls, who repeated sexist and macho patterns came from the male domination. The reading lessons of literary texts were aimed at the exploration of gender issues in the imagination of fairy tales. These relationships are based on the common sense to the repetition of prejudice against women. In this context, a job offer with reading workshops of literary tales “Entre a espada e a rosa”, “A moça tecelã” and “Como um colar” by Marina Colasanti was applied, in order to improve the reading levels of / the students and make them aware of the gender discrimination at school. After the various stages of this research, it was proposed the literary reading Notebook: receiving genre for elementary school as a teaching material built from that experience. Methodologically, the research application was divided into four stages: 1 - the formation of the reader, which was discussed by the perspective of U. Eco; 2 - the Reading methods A. Rouxel, Aguiar and Bordini and C. Gomes; 3 - the gender approach by the perspective of P. Bourdieu, G. and E. Laurel Xavier; and 4 - the data analysis. During these workshops, a data collection was made about the reading and discussion of the differences between male and female identities in receiving the wonderful tales. After the implementation of reading workshops, there was the construction of the literary reading book that summarizes the main stages of the approach developed in this research. With this book, we hope to contribute to the formation of readers and critics in order to raise awareness of the students with regard to gender discrimination, and form a more just and egalitarian society. / Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCF) está composto de uma parte dissertativa e de um caderno pedagógico com oficinas literárias. O objetivo foi desenvolver uma prática de leitura literária voltada para a interpretação de contos infantojuvenis pelo olhar dos estudos de gênero. Para isso, foi aplicada uma pesquisa voltada para a leitura e a interpretação de textos literários no espaço escolar com ênfase para uma reflexão acerca da representação de gênero dos príncipes e princesas dos contos tradicionais. Tal pesquisa foi realizada em uma escola da Rede Estadual de Sergipe com alunos/as de uma turma de 6º Ano e pretendeu reduzir o preconceito de gênero que ainda faz parte das relações entre garotos e garotas, os quais repetem padrões sexistas e machistas próprios da dominação masculina. As aulas de leitura dos textos literários foram voltadas para a exploração das questões de gênero no imaginário dos contos de fadas. Essas relações partem do senso comum para a repetição de preconceitos contra a mulher. Nesse contexto, foi aplicada uma proposta de trabalho com oficinas de leitura dos contos literários “Entre a espada e a rosa”, “A moça tecelã” e “Como um colar”, de Marina Colasanti, no intuito melhorar os níveis de leitura dos/as estudantes e conscientizá-los/as no tocante à discriminação de gênero na escola. Após as diversas etapas desta pesquisa, propôs-se o Caderno de leitura literária: a recepção de gênero para o ensino fundamental como um material didático construído a partir dessa experiência. Metodologicamente, dividiu-se a aplicação da pesquisa em quatro momentos: 1 – a formação do/a leitor/a, que foi debatido pela perspectiva de U. Eco; 2 – os métodos de leitura de A. Rouxel, Aguiar e Bordini e C. Gomes; 3 – a abordagem de gênero pela perspectiva de P. Bourdieu, G. Louro e E. Xavier; e 4 – a análise dos dados. Durante essas oficinas, foi feita uma coleta de dados acerca da leitura e do debate sobre as diferenças entre as identidades masculina e feminina na recepção dos contos maravilhosos. Após a aplicação das oficinas de leitura, passou-se à construção do referido caderno de leitura literária que sintetiza as principais etapas da abordagem desenvolvida nesta pesquisa. Com este caderno, espera-se contribuir para a formação de leitores/as críticos/as no intuito de conscientizar os/as discentes com relação à discriminação de gênero, objetivando formar uma sociedade mais justa e igualitária. / Itabaiana, SE

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FABIO FETZ ALMEIDA.pdf: 2370212 bytes, checksum: 7cd04b263e6fa6cc8bdce8f539bd2ede (MD5) Previous issue date: 2009-05-08 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The research examined the influence of the religious practices of the Methodist Church and its Sunday School on the process of literacy, in the year 2008. Through a case study involving the techniques of observation, two families were selected for a detailed study. The instruments used to develop this research was semi-structured interviews, the observation of the religious cult and the Sunday School practices development in the weekends, and the analysis of the pedagogical material used in the Sunday School. The objective was to observe the practices of literacy to which children and adults were exposed. The following hypothesis guided the research: the learning practices of the Sunday School and the family relationship, although based on the religion dogmas, involves literacy exercises that encourage the development of skills of writing in children. The study group was composed by two children in school age (between ten and thirteen years old) and their families. The reading and writing practices of the select families was analyzed through the concepts of habitus and cultural capital (Bourdieu, 2007) and family configuration (Lahire, 2004). It was observed that the investigated religious field has solid social values that contribute positively to the learning process of the younglings through the social practices development in the Sunday School. Thus, the embodiment of cultural capital as habitus and the ways of production of symbolic goods in the religious field has contribute to the development of writing, reading and interpretation skills of the select group / A pesquisa examinou a influência das práticas religiosas da Igreja Metodista e de sua escola dominical sobre o processo de letramento, durante o ano de 2008. Por meio de um estudo de caso que envolve as técnicas de observação, duas famílias foram selecionadas para um estudo aprofundado. Os instrumentos utilizados para empreender a pesquisa foram entrevistas semi-estruturadas, a observação das práticas desenvolvidas nos finais de semana durante o culto religioso, na escola dominical e a análise do material pedagógico utilizado na escola dominical. O objetivo era o de observar as práticas de letramento aos quais crianças e adultos eram expostos. A seguinte hipótese norteou a pesquisa: as práticas de aprendizagem na escola dominical e as relações familiares, embora fundamentados no dogma religioso, envolvem exercícios de letramento que favorecem a habilidade da escrita pelas crianças. O público alvo foi formado por duas crianças em idade escolar (entre dez e treze anos de idade) assim como as suas famílias. As práticas de leitura e escrita das famílias selecionadas foram analisadas a partir dos conceitos de habitus e capital cultural (Bourdieu, 2007) e de configurações familiares (Lahire, 2004). Observou-se que o ambiente religioso investigado possui sólidos valores sociais, os quais influenciam positivamente no processo de aprendizado dos jovens através de práticas sociais desenvolvidas na escola dominical. Sendo assim, a incorporação do capital cultural na forma de habitus e dos esquemas de reprodução de bens simbólicos existentes no ambiente religioso contribui para o desenvolvimento das habilidades de escrita, leitura e interpretação do grupo selecionado

Submitted by Fabíola Silva de Oliveira Vilas Boas (fabiolasovb@gmail.com) on 2017-12-02T13:32:14Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-FABÍOLA SILVA DE OLIVEIRA VILAS BOAS.pdf: 3008974 bytes, checksum: 122a184b687bb27fee7a3d53f86edf43 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-12-19T17:16:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-FABÍOLA SILVA DE OLIVEIRA VILAS BOAS.pdf: 3008974 bytes, checksum: 122a184b687bb27fee7a3d53f86edf43 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T17:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado-FABÍOLA SILVA DE OLIVEIRA VILAS BOAS.pdf: 3008974 bytes, checksum: 122a184b687bb27fee7a3d53f86edf43 (MD5) / Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa que analisa as histórias de leitura que integram as experiências leitoras vividas por graduandos do curso de Licenciatura em Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), Bahia. Trata-se de uma investigação-formação que segue a esteira de estudos que articulam aspectos do terreno acadêmico e/ou profissional com outros ligados à dimensão pessoal da vida de professores. O objetivo foi analisar as narrativas acerca das histórias de leitura de futuros professores de língua portuguesa, a fim de compreender como o processo de formação do professor leitor se constitui em suas trajetórias de leitura pessoais e acadêmicas. O texto estrutura-se em dois grandes eixos teóricos que se entrecruzam, sendo eles formação de professor e leitura. No interior do primeiro, movem-se categorias que discutem formação de professor (NÓVOA, 1992; 1995; TARDIF, 2012; ZEICHNER, 2003) e histórias de vida (NÓVOA; FINGER, 2014; JOSSO, 2010; DOMINICÉ, 2010), com o intuito de defender, nesta tese de doutorado, a ideia de que o sujeito que aprende o faz, também, por meio da narração e reflexão de percursos vividos. Aspectos da formação do professor de língua portuguesa (GERALDI, 1996; 1997; 2001; MATÊNCIO, 1994) também são verticalizados nesse eixo, tomando-se por base a concepção dialógica, social e histórica da linguagem (BAKHTIN, 1986; 1997). No interior do segundo eixo, tematiza-se a leitura como prática sociocultural (FREIRE, 2011; PROUST, 1982; 2003; CHARTIER, 1999; 2001; PETIT, 2009, 2013) e como processo de instauração de sentidos (ORLANDI, 1998; 2012), para se discutir as histórias de leitura e os processos de (auto)formação do professor leitor. Os fundamentos metodológicos deste estudo, de caráter qualitativo, ancoram-se nos princípios da etnopesquisa-formação (MACEDO, 2006; 2009) e na abordagem (auto)biográfica (JOSSO, 2010; DOMINICÉ, 2010), uma vez que a pesquisa se debruçou sobre percursos de leitura que abarcam a formação pessoal e acadêmica de professores em formação inicial. O escopo teórico-metodológico da Análise de Discurso de vertente francesa (PÊCHEUX, 1990; PECHEUX; FUCHS, 1997) também foi utilizado para analisar as narrativas como produções discursivas e também interpretar os dados gerados pelo corpus de análise, constituído por meio dos procedimentos observação participante, grupo de discussão, entrevista narrativa e escrita de carta pedagógica. Ao enunciar suas histórias de leitura, os sujeitos o fizeram a partir de três formações discursivas dominantes, que delinearam o quadro de referências de histórias de leitura provenientes de vários períodos e esferas de sua vida: infância, adolescência, vida adulta, família, escola, universidade. A partir da análise foi possível conhecer a heterogeneidade das trajetórias de leitura dos graduandos e concluir que se faz necessário legitimar as práticas de leitura que os futuros professores realizam ao longo da vida, com o reconhecimento da singularidade de seus percursos, e ampliar as práticas existentes no processo de formação inicial, visando à constituição do professor leitor. / Abstract: This study presents the results of a research that analyses the reading narratives comprised in the reading experiences lived by undergraduate students of the Letters Course at the State University of Feira de Santana (UEFS), Bahia. As a research-formation study, it is linked to the studies that articulate aspects of the academic /professional field with other aspects connected to the personal life of the Professors. The objective was to analyze the narratives about the reading histories of future Portuguese language teachers to understand how the formation process of the teacher as a reader is constituted and shapes itself in personal and academic reading trajectories. The text was built on two major theoretical axes that are interwoven: teacher formation and reading. In the first one, it is possible to find moving categories that discuss teacher formation (NÓVOA, 1992; 1995; TARDIF, 2012; ZEICHNER, 2003) and life histories (NÓVOA; FINGER, 2014; JOSSO, 2010; DOMINICÉ, 2010) with the purpose of defending, in this thesis, the idea that the subject that learns does so, also through narration and reflection on lived trajectories. Specific aspects of the formation of the Portuguese language teacher (GERALDI, 1996; 1997; 2001; MATÊNCIO, 1994) are also taken into consideration in this axis, based on the dialogical, social and historical conception of language (BAKHTIN, 1986; 1997). Inside the second axis, the main theme is reading as a social and cultural practice (FREIRE, 2011; PROUST, 1982; 2003; CHARTIER, 1999; 2001; PETIT, 2009, 2013) and as a process of meaning establishment (ORLANDI, 1998; 2012), to discuss the reading histories and the processes of self-formation of the teacher as a reader. The methodological basis for this study, of qualitative nature, is anchored on the principles of the ethno-research formation (MACEDO, 2006; 2009) and on the (auto)biographical approach (JOSSO, 2010; DOMINICÉ, 2010), since the research has focused on reading trajectories that comprise the academic and personal formation of teachers in initial formation. The theoretical and methodological scope of the French school of Discourse Analysis (PÊCHEUX, 1990; PECHEUX; FUCHS, 1997) was used to analyze the narratives as discursive productions and to interpret the data generated by the analysis corpus, which was constituted by the following procedures: participant observation; discussion group, narrative interview and pedagogical letter writing. By enunciating their reading stories, the subjects did so from three dominant discursive formations, which outlined the framework of reading stories from various periods and spheres of their life: childhood, adolescence, adulthood, family, school, university. From the analysis, it was possible to get to know the heterogeneity of the reading trajectories of the undergraduate students and conclude that it is necessary to legitimate the reading practices that the future teachers perform through life, with the acknowledgement of the singularity of their trajectories and expand the existing practices in the initial formation process, aiming at the constitution of the teacher as a reader.

Submitted by Raphaelle Nascimento Silva (raphaelle.ns@hotmail.com) on 2015-11-28T01:15:14Z No. of bitstreams: 1 Nas redes do romance - a literatura na era digital e a formação do leitor literário.pdf: 1194931 bytes, checksum: e5b4af530b560727affff16be4b3b372 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-12-01T15:11:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Nas redes do romance - a literatura na era digital e a formação do leitor literário.pdf: 1194931 bytes, checksum: e5b4af530b560727affff16be4b3b372 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-01T15:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nas redes do romance - a literatura na era digital e a formação do leitor literário.pdf: 1194931 bytes, checksum: e5b4af530b560727affff16be4b3b372 (MD5) / No contexto da cultura digital a pesquisa investigou usos que um grupo de alunos faz das tecnologias móveis para ler romances. A pesquisa teve como objetivo compreender de que maneiras os usos das tecnologias digitais móveis nas práticas de leitura do gênero romance podem repercutir na formação do leitor na perspectiva do letramento digital e literário. O campo teórico foi o dos estudos da cibercultura aplicados à educação. A metodologia utilizada foi a qualitativa, de cunho descritivo e analítico. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas. A primeira, dedicada à caracterização dos sujeitos, foi feita a partir de um questionário semiestruturado, e a segunda, através da realização de encontros colaborativos de pesquisa de campo, os quais focalizavam a investigação das práticas de leitura literária dos sujeitos participantes intermediadas pelas tecnologias digitais móveis e foram operacionalizados por meio da observação participante e de entrevista semiestruturada em grupo. O lócus do estudo foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia - IFBA, Barreiras, e os sujeitos participantes foram 11 estudantes de uma turma de 3º ano do Ensino Médio Integrado do curso Técnico em Informática. A pesquisa revelou que o letramento digital e literário dos alunos pesquisados é pouco fluente, não pela impossibilidade de potencialização por parte dessas tecnologias, mas, dentre outros fatores, devido ao apego excessivo à cultura do impresso, à ausência de uma postura leitora hipertextual e à percepção pouco produtiva em relação aos usos da rede. Também foi possível concluir que, no contexto da pesquisa, o pleno desenvolvimento de um leitor crítico e imersivo, no que tange às categorias do letramento digital e literário, só podem ser construídas diante do entrelaçamento por parte dos sujeitos, das potencialidades dos dispositivos móveis e de objetos técnicos mais apropriados, como leitores digitais, considerando uma imersão efetiva e consciente na cultura digital e na cibercultura, sem os quais os comportamentos do leitor crítico e do leitor imersivo se tornam pontuais. Palavras-chave: Tecnologia Educacional. Cultura Digital. Letramento Literário. Letramento Digital. Tecnologias móveis. / ABSTRACT In the context of digital culture, this research investigated the uses of mobile technologies that a group of students makes in order to read novels. The research aimed to understand the ways in which mobile digital technologies in the reading practices of the genre novel may impact on the reader’s formation in the perspective of digital and literary literacy. The theoretical field was the one of cybercultural studies applied to education. The methodology used was the qualitative one, which is descriptive and analytical. The research was developed in two stages. The first one, dedicated to the characterization of the subjects, was made from a semi-structured questionnaire, and the second one, by performing collaborative meetings of field research, which focused on the investigation of literary reading practices of the participants mediated by the mobile digital technologies and they were operationalized by the participant’s observation and a semi structured group interview. The locusof this study was the Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia – Campus Barreiras, and the participants were 11 students from the 3rd Integrated Grade of High School Education of the Technical Course of Informatics. The research revealed that literary and digital literacy of the researched students is somewhat fluent, not by the impossibility of augumentation that comes from these technologies, but, among other factors, due to the excessive attachment to the culture of printing, the lack of a hypertextual reading posture and the somewhat productive perception regard to the uses of the net. It was also possible to conclude that, in the context of this research, the full development of a critical and immersive reader when it comes to the categories of literary and digital literacy, can only be built facing the interweaving of the subjects, the potential of mobile devices and more appropriate technical objects, such as digital readers considering an effective and conscious immersion in digital culture and cyberculture, without which the behavior of the critical and immersive reader become punctual. Keywords: Educational Technology. Digital Culture. Literary Literacy. Mobile Technologies.