La question de la réalisation de synthèses gnoséologiques chez Valéry, Borges et Calvino montre l'infini comme possible clé de lecture fédératrice de leurs textes, traduisant la démesure sur un plan poétique et esthétique. Sont ainsi comparés le Système valéryen, les différentes structures imaginaires borgésiennes (la Bibliothèque, le Livre, l'Aleph...) et les divers catalogues, collections et encyclopédies évoqués par Calvino. L'impossibilité ou l'inachèvement de toutes ces entreprises, donnant à considérer à la fois l'ambition qui les caractérise et les limites qu'elles imposent, mettront en évidence le jeu infini de l'écriture lié à l'infini processus de leur édification. Le vertige infini qui s'empare alors du lecteur caractérise l'oeuvre et renvoie à l'infini de la Littérature qui interroge le monde sans jamais pouvoir apporter de réponse complète. / Comparing some of Valéry's, Borges' and Calvino's texts, "the Infinite" appears as a possible common keyword for reading it, and enables to express the poetical and esthetical excessiveness of the different written works which consider the carrying out of gnoseological projects. We focus on the Valéry?s Cahiers, the various borgesian imaginary structures (as the Library, the Book, the Aleph,...) and the several Calvino's references to the catalogue, the collecting or the Encyclopedia themes. The features of those impossible or unfinished plans, showing their ambition and their limitations, bring out the never-ending of the writing, the infinite reader's dizzy vertigo given as a simultaneous quality of their works, and the infinite of the Literature, wondering about the meaning of the reality without never answering it completely.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Notre intérêt de recherche porte sur la stigmatisation des sous-cultures par la société. Afin d'étudier le phénomène de l'étiquetage social, nous avons décidé d'étudier une sous-culture dépréciée: la sous-culture des rôlistes. En effet, nos recherches préliminaires nous ont amenée à constater que cette communauté est décriée de manière très virulente. Cependant, nous nous sommes posés la question à savoir pourquoi une telle opinion? Pourquoi ce passe-temps est-il dénigré? Ces jeunes sont-ils dangereux ou fous? Les jeux sont-ils vecteurs de pathologies? Pourquoi une telle mise à l'écart? Notre but, dans cette étude, est d'identifier la stigmatisation et l'étiquetage dont ils sont victime et d'en comprendre les mécanismes. Nous voulons savoir si les joueurs sont des jeunes comme les autres ou en dehors de la réalité, une sorte de jeunesse dégénérée en mal de socialisation. La mise en marge de cette sous-culture par la société est un phénomène complexe que nous analysons dans cette recherche. Afin de mieux comprendre ce que sont les jeux de rôle, nous effectuons un bref historique des courants littéraires qui ont façonné le jeu de rôle jusqu'à aujourd'hui dont, principalement, le courant de la Fantasy, puis nous expliquons ce qu'est ce jeu de rôle. Pour mener à bien notre recherche, nous nous appuyons sur une méthodologie qualitative. Nous effectuons, une observation participante auprès d'un groupe de joueurs parisiens afin de comprendre leur dynamique et celle des jeux. N'ayant jamais joué aux jeux, nous confrontons notre point de vue avant l'expérience et après, afin de saisir si les jeux sont effectivement répréhensibles. Puis, nous interrogeons des non-joueurs pour connaître leur opinion sur les jeux. Des entrevues avec les joueurs nous permettent enfin de confronter les opinions et de comprendre quelle est leur position vis à vis des accusations à leur encontre. Le cadre théorique de l'École de Chicago et de l'interactionnisme symbolique nous permet de développer les concepts de l'étiquetage et de la stigmatisation, notions sur lesquelles nous nous basons pour effectuer notre analyse. Nos principaux résultats sont que les joueurs, considérés comme « déracinés », sont des jeunes comme les autres, passionnés par un passe-temps surtout inconnu. L'opinion générale serait propagée par les médias, entraînant une panique morale. Nous observons ainsi deux attitudes des joueurs face à ceci: devenir une source d'information; ou bien, développer une stigmatisation auprès de leurs accusateurs. La stigmatisation et l'étiquetage sont donc les résultats d'une influence extérieure impalpable. Il nous est apparu que le stigmate apportant le stigmate, le cercle apparaît difficile à briser. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Déviance, Marginalisation, Sous-culture, Étiquetage, Stigmatisation, Jeu de rôle.

Le monde des jeux vidéo en ligne est souvent considéré comme mystérieux par le grand public qui n'a jamais joué à de tels jeux. Beaucoup de personnes ne connaissent ces univers virtuels que par ce qu'ils voient dans les médias. Or, ces derniers ne parlent des jeux en ligne que lorsque quelque chose hors du commun s'y produit. Ainsi, lorsqu'un joueur témoigne de sa dépendance à ces jeux ou qu'un autre se suicide, les médias en profitent pour dénoncer les risques «évidents» que ces jeux apportent. N'étant pas immunisés à ces histoires, nous avons entrepris de faire une recherche afin d'explorer le phénomène des jeux en ligne. Nous voulions voir s'il était possible que les joueurs ayant un faible réseau social, y soit plus enclin à devenir dépendant. Notre enquête nous a fait découvrir un univers virtuel bien différent de ce que nous nous attendions. Nous y avons rencontré des hommes et des femmes de tous âges. Nous avons échangé sur les forums de discussion concernant le jeu, nous nous sommes imprégnés de la communauté virtuelle de Ultima Online. Nous avons découvert que la grande majorité des joueurs semblaient avoir un réseau offrant un soutien social adéquat. De plus, aucun n'avait manifesté de signe d'un comportement pathologique. Il est vrai que certaines personnes semblaient tout de même plus vulnérables que d'autres, mais rien ne nous laisse penser qu'on doit y voir un problème. En même temps, il ne faut pas oublier que notre recherche comportait des limites méthodologiques et il faut donc être prudent et continuer à réfléchir au phénomène. Les jeux en ligne sont de plus en plus populaires. De nouveaux jeux sortent à chaque année. Il est donc important de mieux comprendre l'environnement qu'ils offrent et les impacts possibles sur la vie de ceux qui y jouent. Nous espérons que cette recherche vous fera mieux comprendre un de ces jeux: Ultima Online. ______________________________________________________________________________

Thèses (M.A.)--Université de Sherbrooke (Canada), 1999. / Titre de l'écran-titre (visionné le 20 juin 2006). Publié aussi en version papier.

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Le questionnement général de notre thèse porte sur le développement des stratégies autorégulatrices et hétérorégulatrices chez les enfants à déficience intellectuelle comparativement aux enfants tout-venant. Ce développement est envisagé dans un contexte original, celui du jeu symbolique. Notre échantillon est constitué de 80 enfants, 40 enfants à déficience intellectuelle et 40 enfants tout-venant, appariés sur base de leur âge mental, compris entre 3 et 6 ans. Une évaluation développementale a tout d'abord été réalisée (concernant les dimensions cognitives, langagières et de niveau de jeu symbolique individuel); ensuite, en dyades de pairs, les enfants ont participé à 4 scénarios de jeu symbolique, sur base de 4 types de matériel différents, en référence à 4 thèmes (dînette, docteur, transport, créativité). Selon nos résultats, le niveau de jeu symbolique (individuel et dyadique) des enfants à déficience intellectuelle ne diffère pas de celui des enfants tout-venant. En ce qui concerne le processus d'autorégulation, les enfants à déficience intellectuelle présentent certaines difficultés spécifiques comparativement aux enfants tout-venant concernant les stratégies d'identification de l'objectif, d'attention conjointe et de régulation de comportement. Nos résultats sont en faveur de déficits spécifiques de certaines stratégies autorégulatrices chez les enfants à déficience intellectuelle. Il semble que des capacités autorégulatrices soient préservées chez les enfants à déficience intellectuelle et puissent leur permettre d’atteindre un certain niveau d’autorégulation dans un contexte donné.En ce qui concerne le processus d'hétérorégulation, nos résultats indiquent que les enfants à déficience intellectuelle développement moins de stratégies efficaces que les enfants tout-venant. Enfin, nous avons observé chez les enfants à déficience intellectuelle un déficit en langage, celui-ci peut avoir des conséquences importantes. Au sein du jeu symbolique, il va ralentir le développement d’un jeu coopératif. Il va entraver le développement des stratégies d’autorégulation socio-communicatives, que sont l’attention conjointe et la régulation de comportement. Au niveau de l’hétérorégulation, il a un impact sur le développement de chacune des stratégies. La période préscolaire semble être particulièrement cruciale pour le développement des différentes capacités que nous avons étudiées : l’autorégulation, l’hétérorégulation, le jeu symbolique. Mais il semble que ces compétences n’évoluent pas de manière indépendante, elles vont se soutenir l’une l’autre au cours du développement. Nous pensons que ces différentes capacités influent les unes sur les autres, ceci de manière potentiellement variable selon les contextes. Elles sont également tributaires de facteurs communs (comme par exemple le langage, les ressources cognitives, les aptitudes sociales). Chez les enfants à déficience intellectuelle, les différentes difficultées observées vont s'alimenter entre elles. Pour terminer, nous dégageons les perspectives de recherche et les implications de notre thèse.

Le questionnement général de notre thèse porte sur le développement des stratégies autorégulatrices et hétérorégulatrices chez les enfants à déficience intellectuelle comparativement aux enfants tout-venant. Ce développement est envisagé dans un contexte original, celui du jeu symbolique. Notre échantillon est constitué de 80 enfants, 40 enfants à déficience intellectuelle et 40 enfants tout-venant, appariés sur base de leur âge mental, compris entre 3 et 6 ans. Une évaluation développementale a tout d'abord été réalisée (concernant les dimensions cognitives, langagières et de niveau de jeu symbolique individuel); ensuite, en dyades de pairs, les enfants ont participé à 4 scénarios de jeu symbolique, sur base de 4 types de matériel différents, en référence à 4 thèmes (dînette, docteur, transport, créativité). Selon nos résultats, le niveau de jeu symbolique (individuel et dyadique) des enfants à déficience intellectuelle ne diffère pas de celui des enfants tout-venant. En ce qui concerne le processus d'autorégulation, les enfants à déficience intellectuelle présentent certaines difficultés spécifiques comparativement aux enfants tout-venant concernant les stratégies d'identification de l'objectif, d'attention conjointe et de régulation de comportement. Nos résultats sont en faveur de déficits spécifiques de certaines stratégies autorégulatrices chez les enfants à déficience intellectuelle. Il semble que des capacités autorégulatrices soient préservées chez les enfants à déficience intellectuelle et puissent leur permettre d’atteindre un certain niveau d’autorégulation dans un contexte donné.En ce qui concerne le processus d'hétérorégulation, nos résultats indiquent que les enfants à déficience intellectuelle développement moins de stratégies efficaces que les enfants tout-venant. Enfin, nous avons observé chez les enfants à déficience intellectuelle un déficit en langage, celui-ci peut avoir des conséquences importantes. Au sein du jeu symbolique, il va ralentir le développement d’un jeu coopératif. Il va entraver le développement des stratégies d’autorégulation socio-communicatives, que sont l’attention conjointe et la régulation de comportement. Au niveau de l’hétérorégulation, il a un impact sur le développement de chacune des stratégies. La période préscolaire semble être particulièrement cruciale pour le développement des différentes capacités que nous avons étudiées : l’autorégulation, l’hétérorégulation, le jeu symbolique. Mais il semble que ces compétences n’évoluent pas de manière indépendante, elles vont se soutenir l’une l’autre au cours du développement. Nous pensons que ces différentes capacités influent les unes sur les autres, ceci de manière potentiellement variable selon les contextes. Elles sont également tributaires de facteurs communs (comme par exemple le langage, les ressources cognitives, les aptitudes sociales). Chez les enfants à déficience intellectuelle, les différentes difficultées observées vont s'alimenter entre elles. Pour terminer, nous dégageons les perspectives de recherche et les implications de notre thèse.

Mémoire d'orthophonie : Médecine : Nantes : 2008. / Bibliogr.

Mémoire d'orthophonie : Médecine : Université de Nantes : 2007. / Bibliogr.