Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-04-11Bitstream added on 2014-06-13T18:44:12Z : No. of bitstreams: 1 arruda_bq_dr_arafcl.pdf: 641595 bytes, checksum: 8da10ef1af6cb910d569cd8f6abb575e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho é resultado de um projeto de curso de Língua Portuguesa, focado na atividade escrita interativa e criativa. Aplicado a uma turma de estudantes de Economia, teve como objetivo principal que os alunos escrevessem artigos, explicando e/ou analisando termos específicos da economia, a partir dos processos de projeção, tais como metáfora, analogia e parábola, sem o uso do jargão específico. O arcabouço teórico que nos permitiu montar e realizar este curso foi o da Ciência Cognitiva, que entende tais processos como presentes não só na linguagem literária, mas essencialmente na linguagem cotidiana, constituindo, portanto, a maneira como articulamos o pensamento, a linguagem e as nossas ações. / This work is the result of a Portuguese Language Course Project, focused on interactive and creative Writing. The project was applied to an Economy student’s class. The main goal was to make the students write articles, in which they, without using the specific economy jargon, explain and/or analyse economy specific terms and concepts, taking into consideration the Projection Process Theory - as proposed by the Cognitive Science -, in which concepts such as metaphor, analogy and parable are understood to be present, not only in literature language, but essentially in our everyday language, defining, thus the way we construct our thoughts, the way we use our language, and the way we act.

Resumo: O objetivo central desta pesquisa foi descrever e analisar a variação pronominal nós/a gente e tu/você no falar de Concórdia - SC e, posteriormente, comparar esses resultados, a fim de verificar se as tendências dessas duas variáveis são as mesmas no falar dessa comunidade. Quanto à variável tu/você, também foi feita uma análise da atitude e comportamento linguístico dos falantes de nossa amostra em relação a essa variável. Este estudo está apoiado, especialmente, nos pressupostos da Teoria da Variação e Mudança Linguística, delineada por Weinreich, Labov e Herzog (1968) e Labov (1972, 2008), que leva em consideração a influência de variáveis linguísticas e sociais no condicionamento do uso das formas em variação. A amostra foi constituída por 24 entrevistas, coletadas entre os anos de 2007 e 2010 pela própria pesquisadora, e distribuídas por duas faixas etárias (26 a 45 anos; 50 anos ou mais); sexo (masculino; feminino) e três níveis de escolaridade (fundamental I; fundamental II; ensino médio). Para a análise estatística dos dados coletados foi utilizado o pacote de programas VARBRUL (PINTZUK, 1988). Os resultados gerais desta pesquisa indicaram uma provável mudança em curso, pois, tanto na variação nós/a gente, como na variação tu/você, os pronomes inovadores a gente e você apresentaram uma maior probabilidade de uso na faixa etária mais jovem; já os pronomes conservadores nós e tu predominaram na faixa etária mais velha. Quanto às varáveis independentes selecionadas, a determinação do referente mostrouse a mais significativa na análise das duas variáveis dependentes, apontando, assim, as mesmas tendências, ou seja: em contexto de sujeito indeterminado, os pronomes inovadores a gente e você são favorecidos e, em contexto determinado, são os pronomes canônicos nós e tu que predominam. A comparação da atitude e do comportamento linguístico dos falantes de nossa amostra apontou reações subjetivas bastante uniformes em relação ao tu/você, o que parece indicar, conforme Labov (1974), que um novo padrão de prestígio está entrando no falar de Concórdia, o você, mas que este ainda não alcançou uniformidade no uso real, já que neste falar ainda predomina o uso do tu.

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Made available in DSpace on 2018-07-27T17:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-02. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T17:16:43Z : No. of bitstreams: 1 000892135.pdf: 2613288 bytes, checksum: 710c6c7882c6b0a6973c3fae74db6b94 (MD5) / O léxico é o nível da língua que mais revela o conhecimento de mundo de uma pessoa, uma vez que são as unidades lexicais a se referirem a elementos (ações, objetos, sentimentos, qualidades, eventos) do universo da vida humana. A realização deste trabalho foi motivada pela percepção da importância que a ampliação lexical tem no decorrer do caminhar de uma pessoa. Nessa ótica, é fato que a escola desempenha papel preponderante no desenvolvimento lexical de um aluno por ser o lugar em que ele entra em contato com um universo variado de textos. Desse modo, esta tese enfatizou aspectos referentes ao ensino-aprendizagem do vocabulário e apresenta subsídio metodológico, teórico e prático para o professor de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, por meio de: i) orientações teóricas sobre o ensino do vocabulário; ii) sugestões sobre como ensinar o aluno a conhecer e a gostar de usar o dicionário e, desse modo, contribuir para que esse aluno utilize o dicionário como recurso didático útil, importante e prazeroso nos atos de leitura e de produção de textos; iii) exercícios diversos a respeito do vocabulário por intermédio de orientações para o aluno manusear o dicionário. Nessa perspectiva, os objetivos traçados para desenvolver este trabalho foram i) elaborar uma metodologia de ensino centrada nos aspectos da pedagogia do léxico durante as aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, mais precisamente nas turmas de 5ª. a 8ª. séries. Para a elaboração da proposta metodológica, no item em que são apresentados os exercícios de vocabulário, foi organizado um banco de dados no Programa Folio Views 4.2 com os textos dos Livros Didáticos utilizados nas aulas de Língua Portuguesa das escolas públicas da cidade de Cassilândia - Mato Grosso do Sul. / The lexicon is the level of the language that shows the most the knowledge one has about the world, since the lexical unities refer to elements (actions, objects, feelings, qualities, events) of the human life universe. The fulfilment of this work was motivated by the perception of the importance that the lexical expansion has during someone's journey. From this point of view, it's a fact that the school has an important role on the lexical development of a student because it's the place where he/she is in contact with a great variety of texts. Thereby, this thesis emphasized the aspects related to vocabulary teaching and shows a methodological, theoretical and practical subsidy for the Basic Education Portuguese teacher by means of: i) theoretical orientations about vocabulary teaching; ii) suggestions on how to teach a student to know and like a dictionary and, this way, to contribute that this student will use the dictionary as a useful, important and pleasurable didactic resource, while reading and writing; iii) several exercises on vocabulary with some orientations about how the student can use the dictionary. From this perspective, the objective traced to develop this work was: i) to produce a methodology of teaching based on the aspects of the lexicon pedagogy during the Portuguese classes of the Basic Education, precisely in the groups of 5th and 8th grades. In this work, in the item where the exercises on vocabulary are presented, a database was organized in the Program Folio Views 4.2 with the texts extracted from the books used in the Portuguese classes of public schools in the city of Cassilândia - Mato Grosso do Sul. / El léxico es un nivel de la lengua que más demuestra el conocimiento del mundo de una persona, puesto que son las unidades lexicales que se refieren a elementos (acciones, objetos, sentimientos, cuadidades, eventos) del universo de la vida humana. La realización de este trabajo fue motivada por la percepción de la importancia que la amplicación lexical tiene en el decurrir del caminar de una persona. En esa óptica, es facto que la escuela mantiene papel preponderante en el desesarollo lexical de un alumno por ser el lugar en que él entra en contacto con un universo variado de textos. Así, esta tesis ha enfatizado aspectos que se refieren a la enseñanza del vocabulario subsidio metodológico, teórico y práctico para el maestro de Lengua Portuguesa de la Enseñanza Fundamental por medio de: i) orientaciones teóricas sobre la enseñanza del vocabulario; ii) sugerencias sobre cõmo enseñarle al alumno a conocer y a gustar de usar el diccionario y, así, contribuir para que ese alumno utilize el diccionario como recurso didáctico útil, importante y plazeroso en los actos de lectura y de producción de textos; iii) ejercicios variados a respecto del vocabulario por intermédio de orientaciones para el alumno utilizar el diccionario. En esta perspectiva, lo objetivo trazado para desarollar este trabajo fue: i) elaborar una metodologia de enseñanza centrada en los aspectos de la pedagogia del léxico durante las clases de Lengua Portuguesa de Enseñanza Fundamental, más precisamente en las turmas de 5ª a la 8ª series. En la elaboración de este trabajo, en el iten en que son presentados los ejercicios de vocabulario, fue organizado un banco de datos en el Programa Folio Views 4.2 con los textos de los Libros Didácticos utilizados en las clases de Lengua Portuguesa de las escuelas públicas de la ciudad de Cassilandia - Mato Groso del Sur.

Made available in DSpace on 2018-07-27T18:25:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1998. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T18:29:58Z : No. of bitstreams: 1 000222308.pdf: 675877 bytes, checksum: 97ab3552fe51d527af144287db10e93c (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Neste trabalho procura-se demonstrar que uma mesm a raiz verbal pode estabelecer tanto uma relação dinâmica (ação, processo, ação-processo) quanto uma relação estática (estado) com os outros elementos constituintes da predicação. Par a tanto utiliza-se o mesmo corpus do Dicionário de Usos do Português Escrito Contemporâneo do Brasil (DUP) 1. É fundamental que se parta do princípio da centralidade do verbo na estruturação da frase, uma vez que é no núcleo verbal que se encontram os elementos coesivos necessários pela organização e entendimento do enunciado, através da organização sintático-semântica e da situação no tempo e no espaço. Assim, estudando as relações estabelecidas entre o verbo e seu s constituintes, depreendem-se quatro tipos de frases prototípicas: ativas, processivas, ativoprocessivas e estativas. Tendo em vista as relações de predicação estabelecidas entre o verbo e seus argumentos na realização frasal, bem como as variações devidas ao seu funcionamento no texto, estudam-se as possíveis variedades semânticas contextuais, partindo de uma tipologia sintático-semântica pré-estabelecida de uma mesma forma lexical do verbo para uma análise funcional, na realização concreta da língua nos seus vários aspectos textuais. Considera-se ainda a interferência do falante de acordo com a su a liberdade de escolha, ou seja, a possibilidade de escolher o modo como vai transmitir uma mesma realidade. Essa possibilidade se reflete na tipologia oracional. / In this work we try to demonstrate that the sam e verbal item may establish a dynamic (action, process, action-process) as well as a static relation with the other predication constituents. For that we use the sam e corpus of the Dicionário de Usos do Português Escrito Contemporâneo do Brasil (DUP) 2 It is basic to start from the principle of the verb centrality in the sentence building, once it is in the verb we can find the cohesive elements needed for the organization and understanding of the sentence, through the syntatic-semantic organization and the situation in time and space. Thus, studying the relations established within the verb and its constituents, we may have four kinds of prototypical sentences: active, processive, active-processive and stative. According to the predication relations established within the verb and its arguments in the sentence realization, and also to the variations due to the working of the verb in the text, we study the possible semantic contextual varieties going from a syntatic-semantic typology pre-established of the sam e lexical verb form to a functional analysis, in the concrete language realization in its several textual aspects. We still consider the speaker interference according to his freedom to choose, it means, the speaker can choose the way in which he is going to comunicate the sam e reality. This possibility reflects in the sentence typology.

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Resumo: Este estudo focaliza a passivização no português, com dois objetivos principais: I - Apresentar informações relevantes sobre as suposições fundamentais, mecanismos e resultados de uma teoria contemporânea da sintaxe, a Gramática Léxico-Funcional (CLP); II - Apresentar evidências que justifiquem e sustentem uma análise lexical da passivização no português. 0 trabalho está dividido em duas partes: 0 capítulo 1 apresenta os fundamentos da teoria léxico-funcional. A seção 1.1 deste capítulo proporciona informação sobre aspectos relevantes na formalização da teoria lexical, como aqueles referentes às estruturas de constituintes, estruturas funcionais, descrições funcionais e relacionamento a longa- distância. São consideradas, também, as condições de gramaticalidade das estruturas funcionais, as quais são expressas através das condições de boa-formação funcional, como a condição de unicidade, coerência e completude. A seção 1.2 focaliza as formas lexicais. A seção 1.3 apresenta uma justificativa para o nível de relações gramaticais. A motivação para se postular este nível é proporcionada por trabalhos realizados em línguas como malaialam e walbiri. Nesta seção destaco também o trabalho de Jane Grimshaw (1982) com o clítico "se" no francês, e a noção de transitividade gramatical dentro da estrutura da GLF. A seção 1.4 diz respeito ã poliadicidade do predicado. A seção 1.5, por sua vez, está centrada nas funções gramaticais e na codificação lexical e sintática destas funções. Finalmente, a seção 1.6 destaca aspectos fundamentais da teoria do controle funcional e do controle anafórico. O capítulo 2 apresenta evidências para justificar a passivização no português como um fenômeno puramente lexical. Na seção 2.1 focalizo a regra lexical da passivização como uma regra de redundância lexical que relaciona uma forma lexical ativa a uma forma lexical passiva. Destaco também, nesta seção, que, ao operar nas formas lexicais dos verbos, a Passivização capta as generalizações de subcategorização e compatibilidade semântica das formas lexicais às quais ela se aplica. Na seção 2.2 apresento os argumentos que justificam a possibilidade de uma caracterização universal da Passivização. A seção 2.3 mostra, através do trabalho de Halvorsen (1983), como iniciar a construção de um procedimento de interpretação para a passivização que se segue diretamente das estruturas, as quais proporcionam um formato universal para representar as relações gramaticais. Na seção 2.4 apresento os efeitos morfológicos da Passivização e o processo morfológico de formação do particípio passivo e particípio perfeito tal como realizado na teoria lexical. A seção 2.5 diz respeito à distinção entre passiva verbal e passiva adjetival na teoria gramatical. Nesta seção apresento também alguns argumentos relevantes que nos permitem reconhecer a presença das duas passivas no português. A seção 2.6 analisa o processo de formação da passiva adjetival e apresenta as características da regra que deriva o particípio passivo adjetivo do particípio passivo verbal. Na seção 2.7 revejo alguns dos argumentos que justificam o tratamento lexical da passivização no português. Apresento ainda, nesta seção, novas evidências que constituem também novos argumentos para justificar o tratamento lexical da passivização nesta língua. A seção 2.8 mostra, por sua vez, que a teoria da sintaxe desenvolvida na gramática lexical apresenta uma solução simples para o problema da concordância obrigatória em gênero e número do particípio passivo no português.

Orientador: Gladis Massini-Cagliari / Banca: Paulo Chagas de Souza / Banca: Daniel Soares de Souza / Acompanha CD-ROM com apêndices: Coleta das fricativas sibilantes / Resumo: Este estudo tem como objetivo fazer o mapeamento das consoantes fricativas sibilantes nas Cantigas de Santa Maria (CSM). Foram focalizados os grafemas fricativos: <s>, <z>, <x>, <c>, <ç>, <sc> e <ss>. A análise das consoantes fricativas sibilantes nas CSM partiu da consideração das possibilidades de representação e de variação gráfica para essas consoantes, através da comparação entre os manuscritos originais das cantigas do corpus. Em primeiro lugar, foi feito um mapeamento das ocorrências das consoantes fricativas sibilantes do corpus, levando-se em consideração sua posição na sílaba (se no onset ou na rima), tendo, como objetivo, apresentar o sistema das consoantes fricativas empregado pelos trovadores que compuseram as cantigas religiosas em galego-português. A análise do sistema consonantal do Português Arcaico (PA), especificamente no que concerne às fricativas sibilantes, foi embasada, principalmente, nas teorias fonológicas não lineares, especialmente os modelos de Geometria de Traços (CLEMENTS; HUME, 1995) e, para o Português Brasileiro (PB), Cagliari (1998a). A abordagem inicial dos dados, para estabelecer se há ou não oposição entre os sons representados pelos grafemas focalizados, foi tomada a partir do modelo estruturalista de Pike (1947), segundo a leitura que dele faz Cagliari (2002). O corpus de base, para o PA, foi constituído pelas CSM, que são a maior coleção de poemas religiosos em louvor de Santa Maria compostos em galego-português, mandada compilar por Afonso X (1121-1284), rei de Castela. A justificativa para a escolha de textos poéticos como corpus desta pesquisa deve-se ao fato de que, por meio da análise das rimas encontradas nas CSM, é possível obter pistas satisfatórias sobre a realização fônica de consoantes em momentos passados da língua, dos quais não se têm registros orais. Nesta pesquisa, optou-se por trabalhar com as cantigas religiosas porque estudos revelam que as ... / Abstract: The purpose of this study is to map the sibilant fricative consonants existing in the Cantigas de Santa Maria (CSM). The following are the fricative graphemes on which we focused: <s>, <z>, <x>, <c>, <ç>, <sc>, and <ss>. The analysis of the sibilant fricative consonants in the CSM started from the consideration of the representation and graphic variation possibilities for these consonants, by means of comparison among the original manuscripts of the cantigas contained in the corpus. First, the occurrence of sibilant fricative consonants on the corpus were mapped according to their position in the syllable (whether onset or on the rhyme), with the purpose of presenting the fricative consonant system employed by the troubadours who composed the religious cantigas in Galician-Portuguese. The analysis of the Archaic Portuguese (AP) consonantal system, specifically on what concerns the sibilant fricative consonants, was mainly based on non-linear phonological theories, specially the Feature Geometry models (CLEMENTS; HUME, 1995), and, for Brazilian Portuguese (BP), Cagliari (1998). In order to establish the existence or non-existence of opposition between the sounds represented by the focused graphemes, the initial data approach was employed based on Pike's (1947) structuralist model, following Cagliari's (2002) understanding. The base corpus for AP was comprised of the CSM, which are the largest collection of religious poems in praise of Saint Mary, composed in Galician-Portuguese, whose compilation was requested by Afonso X (1121-1284), king of Castile. The reason behind the selection of poetic texts as the corpus of this research lies in the fact that, through the analysis of the rhymes found in the CSM, it is possible to obtain satisfactory clues about the phonetic realization of consonants in past moments of the language, of which no oral records are available. For this research, we chose to work with religious cantigas because ... / Mestre

Orientador: Bento Carlos Dias da Silva / Resumo: Esta tese investiga a correlação entre as propriedades semânticas do verbo e os modos de realização dos seus argumentos. O objetivo, do ponto de vista teórico, é o estudo dos componentes de significado do verbo que são sintaticamente relevantes. Do ponto de vista empírico, é a formação de duas classes semânticas de verbos do português cujos respectivos membros compartilham os mesmos modos de realização dos argumentos. Esse critério de classificação foi empregado para o inglês por Levin (1993). O processo de formação das classes de verbos do português contribui para o desenvolvimento da rede Wordnet do português do Brasil. Uma wordnet é uma rede semântica implementada computacionalmente que organiza os itens lexicais em synsets (conjuntos de itens lexicais que apontam para o mesmo conceito). Uma etapa de construção da rede é o alinhamento de synsets de verbos do português aos synsets equivalentes da Wordnet americana. A formação das classes sintáticosemânticas do português beneficia-se desse alinhamento. A estratégia adotada foi inverter o alinhamento, ou seja: (a) selecionar um verbo de uma classe sintático-semântica do inglês; (b) identificar os synsets da WN.Pr que contemplam o significado do verbo; (c) alinhar o synset da WN.Pr aos synset da WN.Br; (d) examinar o comportamento sintático do verbo do português. Essa estratégia de análise foi aplicada a dois grupos de verbos do inglês subclassificados como "Verbos de Movimento". As análises de (a) a (d) resultaram na formação de duas subclasses de verbos do português que são equivalentes às subclasses do inglês. As subclasses do português são coerentes tanto do ponto de vista do significado, quanto do ponto de vista da sintaxe. Os verbos da primeira subclasse do português, que pode ser exemplificada por subir, descrevem o deslocamento direcionado de entidade animada e são intransitivos. / Abstract: This thesis investigates the correlation between verb meaning and the syntactic expressions of its arguments. From a theoretical point of view, it investigates grammatically relevant meaning components of verbs. From an empirical point of view, it builds two classes of Portuguese verbs whose members share both meaning components and the possibilities of realization of their arguments. This classification system was applied to English verbs by Levin (1993). The process of building Portuguese verb classes contributes to the development of Brazilian Portuguese Wordnet (WN.Br). A Wordnet is a computerized semantic net organized around the notion of synset (set of lexical items that point to a concept). The development of WN.Br includes the alignment of its synsets to the equivalent synsets of the American Wordnet (WN.Pr). The process of building Portuguese verb classes takes advantage of the synset alignments. The strategy adopted inverts the alignment direction, so the methodological steps includes: (a) to select the verbs from a particular verb class in Levin (1993); (b) to check its members compatibility with the WN.Pr synsets; (c) to align the synsets identified in (b) with the Brazilian Portuguese synset; (d) to examine the Portuguese verbs identified in the WN.Br synsets to check their syntactic and semantic coherence. This methodology was applied to two subclasses of Levin's "Motion Verbs". The analyses included in the steps from (a) to (d) resulted in two subclasses of Brazilian Portuguese verbs, which are semantically equivalent to the English subclasses. The Brazilian Portuguese verb classes are coherent from both semantic and syntactic properties. The first class, which can be exemplified by subir (ascend), describes direction of motion. The verbs in this subclass are all intransitive. The second class, which can be exemplified by rolar (roll), describes the particular manner implied in the motion. / Doutor

Orientador: Luiz Carlos Cagliari / Banca: John Robert Schmitz / Banca: Antônio Suárez Abreu / Resumo: A mudança lingüística é estudada por muitos lingüistas que afirmam estar a língua em constante transformação porque a sociedade está também em transformação. Basta recordar que o português se originou do latim que, por sua vez, teve sua origem em outra língua. Parte dessa transformação se deve ao uso de empréstimos lingüísticos, o que ocorre quando um falante ou um grupo de falantes tomam emprestados de outras línguas palavras que acham que não possuem, palavras estas que passam a integrar-se ao idioma. O que é impreciso para falantes nativos, no entanto, é delimitar um ponto, temporal ou não, a partir do qual se possa afirmar que um empréstimo passa a se tornar parte integrante do léxico da língua, ou até mesmo reconhecer que a língua portuguesa possui, em sua base, palavras que têm sua origem em outros idiomas, como o indígena, quando da sua formação, ou palavras de outros países que se adaptaram completamente. A fim de esclarecer estas e outras questões a cerca do papel dos estrangeirismos na contínua transformação da língua portuguesa do Brasil, foram realizadas entrevistas a falantes nativos, entrevistas estas cujas indagações versaram desde a formação da língua portuguesa do Brasil até o futuro da mesma, com perguntas como: "A nossa língua deve ser considerada estrangeira, já que veio do português de Portugal?" ou ainda "Empréstimos totalmente adaptados, como chá, ainda são consideradas estrangeirismos?" e até mesmo perguntas de política lingüística como: "A língua portuguesa do Brasil será, algum dia, substituída por outra língua?", "Existe língua pura?" ou então "É possível impedir o uso de palavras de outros idiomas?". Com a análise destes dados pretendeu-se chegar a um conceito do que seja estrangeirismo bem como entender como se dá a concepção e transformação da linguagem para os falantes nativos do português do Brasil leigos ... / Abstract: The linguistic change has been studied by many linguists that affirm that the language is in constant transformation because the society is also in transformation. It is enough to remember that the Portuguese originated itself from the Latin that had its origin in another language. Part of this transformation occurred because of the use of linguistic loans, what occurs when a speaker or a group of speakers import words from other languages because they think they need them, foreign words that are adapted to the speaker's system.. What is inexact for native speakers, however, is to delimit a point in time, from which it can be affirmed that a loan became an integrant part of the lexicon of the language, even though recognizing that the Portuguese Language has, in its lexical base, words that have its origin in other languages, for instance, words form aboriginal origin in the beginning, or words imported from other countries, perfectly adapted to the speaker's language. In order to clarify these and other questions about the roll played by foreign words in the continuous transformation of the Portuguese Language of Brazil, it was carried out several interviews with native speakers. The investigations were focused in different topics like the origin of Portuguese Language in Portugal and in Brazil. Some specific questions were asked, such as "do you think we have a different language in Brazil compared with the language spoken in Portugal? Does pure language exist? The language spoken in Brazil will be another language in the future? Is it possible for a language not to import any word from other languages? With the analysis of these data it was intended to reveal a native speaker's concept of foreign words. On the other hand, the native speaker's ideas about the subject can be compared with the scientific approach elaborated by linguists. / Mestre