Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-27T16:29:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ErotismoRevisitadoPoetica.pdf: 891734 bytes, checksum: d86c8c572c812bb43ce47180f9048773 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-27T16:29:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ErotismoRevisitadoPoetica.pdf: 891734 bytes, checksum: d86c8c572c812bb43ce47180f9048773 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T16:29:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ErotismoRevisitadoPoetica.pdf: 891734 bytes, checksum: d86c8c572c812bb43ce47180f9048773 (MD5) Previous issue date: 2015-03-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A obra de Herberto Helder é muito vasta e inclui trabalhos de poesia e tradução. Nota-se que na sua escrita há uma relação íntima entre as duas, tanto a poesia como a tradução surgem com uma potência erótica que será fundamental para a criação herbertiana. A tradução está intrinsecamente relacionada à criação, o próprio modo peculiar de o poeta nomear esse trabalho “poemas mudados para português” revela isso. A poesia e a tradução também instauram uma violência contra a linguagem, as duas deformam a língua, tirando-a do lugar-comum do sentido e aplicando a potência do vazio sobre ela. A desconstrução do sentido da palavra é o que possibilita a criação poética. A escrita de Herberto Helder é relacionada ao corpo e as imagens dos órgãos sexuais, do sangue, do sêmen e da saliva apontam para o corpo deformado, pensado agora em partes energéticas e é da deformação do corpo que surge o buraco para o fazer poético. Busca-se pensar na importância do erotismo como vetor de construção poética. Nesse sentido, as reflexões de Georges Bataille serão importantíssimas para nortear o erotismo e o relacionar à obra de Herberto Helder. Desta forma, a hipótese que se lança é de que o erotismo impõe uma violência contra a palavra e o corpo necessária para o trabalho de criação. Nesse sentido, nossa busca será pela presença do erotismo na poesia e na tradução de Herberto Helder, privilegiando os textos onde se encontra a imagem da criação. / The Herberto Helder’s writings are very extensive and include works of poetry and translation. It is noticeable in his way of writing a close relationship between them. Both emerge displaying an erotic potence which plays a fundamental role in the Herbert’s creation. The translation is intrinsically related to creation, the peculiar manner the poet names this work poems changed to Portuguese” itself, reveals it. Poetry and translation also promote violence against the language, both of them deform it, moving it from a place of meaning to another applying the power of the empty on it. The word meaning deconstruction is what makes poetic creation possible. The Herbert’s writing is related to the body and sexual organs images, blood, sperm and spittle aim at the deconstructed body now thought in energetic parts, and it is from the deformation that emerges the whole for the poetic act. It is intended to think about the importance of eroticism as a vector of poetic construction. In this respect, the Georges Bataille’s reflections are fundamental to guide the eroticism and relate it to the Herberto Helder’s writings. In this way, the hypotheses launched here is that eroticism imposes a violence against the word and the body which is necessary for the work of creation. In this sense, our seek is for the presence of eroticism in the poetry and translation of Herberto Helder, privileging the texts where the image of the creation are found.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-06T13:13:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EscritasConvergemRessonancia.pdf: 982099 bytes, checksum: 6c7c189df0d3adc1d9fc8a3628d04b89 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-06T13:13:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EscritasConvergemRessonancia.pdf: 982099 bytes, checksum: 6c7c189df0d3adc1d9fc8a3628d04b89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-06T13:13:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EscritasConvergemRessonancia.pdf: 982099 bytes, checksum: 6c7c189df0d3adc1d9fc8a3628d04b89 (MD5) Previous issue date: 2015-02-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo deste trabalho é demonstrar como as escritas de Haroldo de Campos e Herberto Helder convergem e ressoam entre si tanto historicamente quanto poeticamente. A convergência histórica entre Haroldo de Campos e Herberto Helder dá-se, mais precisamente, nos contextos históricos da Poesia Concreta Brasileira e da Poesia Experimental Portuguesa, entre os anos 50, 60 e 70. Nesse contexto, são referências importantes as revistas Poesia Experimental: 1º caderno antológico (1964), Poesia Experimental: 2º caderno antológico (1966) e o livro Antologia da Poesia Concreta em Portugal (1977), que possuem poemas publicados tanto de Haroldo de Campos – um fragmento do livro Galáxias (1984), “começo aqui” –, quanto de Herberto Helder – o poema “Ascenção dos Hipopótamos ” e um fragmento do livro A máquina de emaranhar paisagens (1963). A partir desse recorte, tomaremos como objetos de análise os livros Galáxias, de Haroldo de Campos, e A máquina de emaranhar paisagens, de Herberto Helder. A escrita do primeiro fragmento de Galáxias data de 1963, que é o mesmo ano da publicação de A máquina de emaranhar paisagens. Já a convergência poética ocorre na relação entre Tradução e Antropofagia, concebidas como processos equivalentes de apropriação e devoração do outro, presente nas obras poéticas e tradutórias de ambos. / The objective is to demonstrate how the writings of Herbert Helder and Haroldo de Campos converge and resonate with each other both historically and poetically. The historic convergence of Haroldo de Campos and Herbert Helder occurs, more precisely, in the historical contexts of the Brazilian Concrete Poetry and Experimental Portuguese Poetry, between the fifties, sixties and seventies. In this context, are important references the magazines Poesia Experimental: 1º caderno antológico (1964), Poesia Experimental: 2º caderno antológico (1966) and the book Antologia da Poesia Concreta em Portugal (1977), in which are poems published of both Haroldo de Campos - a book fragment of Galáxias (1984), "começo aqui" - and Herbert Helder - the poem " Ascenção dos Hipopótamos " and a book fragment of A máquina de emaranhar paisagens (1963). From this cut, we will take as analysis objects the books Galáxias, from Haroldo de Campos, and A máquina de emaranhar paisagens, from Herberto Helder. The writing of the first fragment of Galáxias date from 1963, which is the same year A máquina de emaranhar paisagens was published. Thus, the poetic convergence occurs in the relation between Translation and Anthropophagy designed as equivalent processes of appropriation and devouring of one, in the poetic and translational works of both authors.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-17T13:14:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraResponsividadeDesvendar.pdf: 1514608 bytes, checksum: d4cc1f43b13c4d18ee3af82141c5215d (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-17T13:19:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraResponsividadeDesvendar.pdf: 1514608 bytes, checksum: d4cc1f43b13c4d18ee3af82141c5215d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T13:19:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_LeituraResponsividadeDesvendar.pdf: 1514608 bytes, checksum: d4cc1f43b13c4d18ee3af82141c5215d (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta Dissertação, vinculada ao Projeto de Pesquisa Práticas de linguagem e formação docente (UFPA-Castanhal), parte da hipótese de que, as atividades de leitura, a partir do trabalho com os gêneros discursivos, tomando-os como eixo de progressão e de articulação curricular na aprendizagem da Língua Portuguesa, promovem a responsividade ativa dos alunos, contribuindo para a formação de leitores críticos. Desse modo, a investigação tem como temática a leitura crítica, a partir do trabalho com o gênero fábula, em uma turma do 9º ano do ensino fundamental. O objetivo geral do trabalho consiste em refletir sobre a responsividade discente no ensino e aprendizagem da leitura, com o intuito de formar leitores críticos. Como objetivos específicos, propomo-nos a: a) investigar a eficácia da atividade de leitura, sugerida na proposta de intervenção, voltada à localização e à compreensão de inferências discursivas; b) identificar e descrever os níveis de responsividade dos discentes na leitura durante a atividade escrita. À luz da Linguística Aplicada, a pesquisa pauta-se na perspectiva sócio-histórica da linguagem, embasada nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin e de pesquisadores que seguem esta vertente, lançando mão também de aportes da Psicolinguística, no que se refere ao trabalho com a leitura. No que tange à responsividade, embasamo-nos nas categorias de Bakhtin (2003), nos estudos de Menegassi (2008) e na pesquisa de Ohuschi (2003). A investigação constitui-se de uma pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de caráter etnográfico e de natureza aplicada, na qual elaboramos uma proposta de intervenção pedagógica que desenvolvemos em uma turma de 9º ano e, no âmbito das aulas, recolhemos as atividades de leitura, respondidas por escrito pelos alunos, para verificar o nível de responsividade discente. Assim, com a intenção de incentivar os discentes a atuarem de forma significativa na construção do conhecimento, dentre as possibilidades de trabalho com os gêneros discursivos, optamos pela proposta metodológica de Lopes-Rossi (2008). Como resultado do desempenho dos discentes, podemos destacar que a maioria evidencia uma leitura crítica e participativa ao compreender os implícitos textuais e discursivos do texto/enunciado, pois predominam, ao longo da maioria das respostas dos alunos, atitudes responsivas ativas. A partir das reações dos discentes ao responderem as questões, identificamos que todos os alunos apresentaram responsividade ativa expansiva de explicação. Além dessa responsividade apresentada por todos, podemos destacar a responsividade ativa expansiva de: comentário e exemplificação, crítica, opinião, sugestão, injunção, retórica, comparação. Os resultados também evidenciaram responsividade ativa sem expansão explicativa e exemplificativa, nos níveis de concordância e desconsideração, responsividade silenciosa nos níveis de compreensão e de dúvida. Com relação à eficácia das questões propostas na atividade de leitura, podemos ressaltar que as questões que foram elaboradas com o apoio da contextualização da função discursiva do gênero e referências a problemas sociais estimularam um número mais expressivo de responsividade ativa dos discentes do que as que não continham esses recursos. / This dissertation, attached to the Project of Research Practices of language and teacher training (UFPA-Castanhal), starts from the hypothesis that, if the students get theoretical-methodological basis regarding the work with the discursive genres, taking them as the axis of progression and of curricular articulation in the learning of the Portuguese Language, can carry out a significant work, based on productive pedagogical proposals, aimed at the formation of critical readers. In this way, the research has as its theme and criticism reading , from the work with the genre fable, in a class of the 9th year of elementary education. The general objective of the work is to reflect on the student's responsiveness in reading teaching and learning in order to train critical readers. As specific objectives, we propose to: a) investigate the efficacy of reading activity, suggested in the intervention proposal, focused on the localization and understanding of discursive inferences; b) identify and describe the levels of responsiveness of the students in reading during the written activity. In the light of Applied Linguistics, the research is based on the socio-historical perspective of language, based on the theoretical presuppositions of the Circle of Bakhtin and researchers who follow this aspect, also using contributions from Psicolinguistics, in what concerns the work with the reading. Regarding responsiveness, we are based on the categories of Bakhtin (2003), the studies of Menegassi (2008) and the research of Ohuschi (2003). The research is an action research, qualitative-interpretive, ethnographic and applied nature, in which we elaborate a proposal of pedagogical intervention that we developed in a class of 9th grade and, within the scope of the classes, we collected the activities of Reading, answered in writing by students, to check the level of student responsiveness. Thus, with the intention of encouraging students to act in a meaningful way in the construction of knowledge, among the possibilities of working with the discursive genres, we chose the methodological proposal of Lopes-Rossi (2008. As a result of the students' performance, we can point out that most of them show a critical and participatory reading in understanding the textual and discursive implicitness of the text / statement, since most of the students' responses react to active responsive attitudes. From the reactions of the students in answering the questions, we identified that all the students presented active expansive responsiveness of explanation. Besides this responsiveness presented by all, we can highlight the active expansive responsiveness of: comment and exemplification, criticism, opinion, suggestion, injunction, rhetoric, comparison. The results also showed active responsiveness without explanatory and exemplary expansion, at levels of agreement and disregard, silent responsiveness at the levels of understanding and doubt. Regarding the efficacy of the proposed questions of the reading activity, we can emphasize that the questions that were elaborated with the support of the contextualization of the discursive function of the gender and references to social problems stimulated a more expressive number of responsiveness of the students than those who did not resources.

Submitted by Paulo Delfini (paulinhocinema@gmail.com) on 2018-05-30T21:21:47Z No. of bitstreams: 4 Stalker, de Andrei Tarkovski - as semelhanças e dessemelhanças com Piquenique à Beira da Estrada, de Arkadi e Boris Strugatski.pdf: 1765754 bytes, checksum: 636f5e477bd34d6c2f8b742e5600875d (MD5) carta comprovatória Paulo Afonso Monteiro Delfini.pdf: 294727 bytes, checksum: 499084f9273728f1103d7842578786d6 (MD5) CertificadoPaulo.pdf: 145434 bytes, checksum: 734b7ba7a6d0855ef8cee0eb32d7909c (MD5) FolhaAprovacao.pdf: 518861 bytes, checksum: 5826ef5773aeb7d9595469b8cbd50322 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ri.bco@ufscar.br) on 2018-06-06T16:59:13Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Stalker, de Andrei Tarkovski - as semelhanças e dessemelhanças com Piquenique à Beira da Estrada, de Arkadi e Boris Strugatski.pdf: 1765754 bytes, checksum: 636f5e477bd34d6c2f8b742e5600875d (MD5) carta comprovatória Paulo Afonso Monteiro Delfini.pdf: 294727 bytes, checksum: 499084f9273728f1103d7842578786d6 (MD5) CertificadoPaulo.pdf: 145434 bytes, checksum: 734b7ba7a6d0855ef8cee0eb32d7909c (MD5) FolhaAprovacao.pdf: 518861 bytes, checksum: 5826ef5773aeb7d9595469b8cbd50322 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ri.bco@ufscar.br) on 2018-06-06T16:59:24Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Stalker, de Andrei Tarkovski - as semelhanças e dessemelhanças com Piquenique à Beira da Estrada, de Arkadi e Boris Strugatski.pdf: 1765754 bytes, checksum: 636f5e477bd34d6c2f8b742e5600875d (MD5) carta comprovatória Paulo Afonso Monteiro Delfini.pdf: 294727 bytes, checksum: 499084f9273728f1103d7842578786d6 (MD5) CertificadoPaulo.pdf: 145434 bytes, checksum: 734b7ba7a6d0855ef8cee0eb32d7909c (MD5) FolhaAprovacao.pdf: 518861 bytes, checksum: 5826ef5773aeb7d9595469b8cbd50322 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T17:04:24Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Stalker, de Andrei Tarkovski - as semelhanças e dessemelhanças com Piquenique à Beira da Estrada, de Arkadi e Boris Strugatski.pdf: 1765754 bytes, checksum: 636f5e477bd34d6c2f8b742e5600875d (MD5) carta comprovatória Paulo Afonso Monteiro Delfini.pdf: 294727 bytes, checksum: 499084f9273728f1103d7842578786d6 (MD5) CertificadoPaulo.pdf: 145434 bytes, checksum: 734b7ba7a6d0855ef8cee0eb32d7909c (MD5) FolhaAprovacao.pdf: 518861 bytes, checksum: 5826ef5773aeb7d9595469b8cbd50322 (MD5) Previous issue date: 2018-03-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / The present dissertation aims to carry out a study on the process of written translation for audiovisual between two languages: Literature and Cinema, with the object of the novel Roadside Picnic (1972) by Brothers Arkadi and Boris Strugatski and their translation to the cinema: the film Stalker (1979) by Andrei Tarkovski. For this, a detailed analysis of both works was established as a procedure, highlighting the similarities and, as an intermediate stage, the script of the film to identify the dissimilarities. The theoretical bias used for this work is based on the studies of Haroldo de Campos on transcription, re-creation and poetic translation, as well as the theories of Julio Plaza on Intersemiotic Translation. We will also work on the film elements approached through cinematographic language to perform analyzes and thus better understand the style and poetic optics of Andrei Tarkovski and his other relations with the narrative of the work. At a last moment the analyzes will have as an intention the understanding of the temporal and spatial construction making a parallel between the narratives of the literary work and the cinematographic work. / A presente dissertação tem como objetivo realizar um estudo sobre o processo da tradução escrita para audiovisual entre duas linguagens: literatura e cinema tendo como objeto a novela Piquenique à Beira da Estrada (1972) dos Irmãos Arkadi e Boris Strugatski e sua tradução para o cinema: o filme Stalker (1979) de Andrei Tarkovski. Para isso, estabeleceu-se como procedimento, uma análise detalhada de ambas as obras destacando as semelhanças e como estágio intermediário o roteiro do filme para identificação das dessemelhaças. O viés teórico utilizado para este trabalho, parte dos estudos de Haroldo de Campos sobre a transcriação, recriação e a tradução poética e também as teorias de Júlio Plaza sobre a Tradução Intersemiótica. Serão trabalhados ainda os elementos fílmicos abordados por intermédio da linguagem cinematográfica para realizar análises e assim compreender melhor o estilo e a ótica poética de Andrei Tarkovski e suas demais relações com a narrativa da obra. Em um último momento as análises terão como intuito a compreensão da construção temporal e espacial fazendo um paralelo entre as narrativas da obra literária e da obra cinematográfica.

Submitted by Daniele Amaral (daniee_ni@hotmail.com) on 2016-09-14T17:46:25Z No. of bitstreams: 1 DissDSV.pdf: 1429158 bytes, checksum: 4ab21e7aca8a24fdf074af3f6b361d60 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-16T19:47:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissDSV.pdf: 1429158 bytes, checksum: 4ab21e7aca8a24fdf074af3f6b361d60 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-16T19:47:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissDSV.pdf: 1429158 bytes, checksum: 4ab21e7aca8a24fdf074af3f6b361d60 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T19:47:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissDSV.pdf: 1429158 bytes, checksum: 4ab21e7aca8a24fdf074af3f6b361d60 (MD5) Previous issue date: 2012-03-28 / Não recebi financiamento / In recent years, we have observed that the presence of the Spanish language teaching in regular schools has been expanded gradually. However, even in the context of teaching-learning favoring of the Spanish language, it is quite frequently to hear from professionals in other fields and language learners that the broad similarity between Portuguese and Spanish facilitates communication among speakers of the two languages, and for that reason, Portuguese speakers would not need to devote themselves so deeply and systematically to the study of Spanish (or vice versa). In the field of Applied Linguistics around the same period, the number of researches focusing on beliefs related to the teaching-learning language process have increased and the results indicate the need for knowledge of teacher beliefs (trainers and training) so that one could achieve critical-reflexive education. From these findings, this ethnographic-based research developed under an interpretative perspective aims to investigate the perceptions and beliefs of Spanish teachers on the teaching of this language for Brazilians, and see how the relationship of the beliefs of these teachers with their context and their practice in the classroom is characterized. The participants of this survey were teachers of Spanish for Brazilians students in the metropolitan region of Campinas, São Paulo, and as instruments for data collection, we used a mixed questionnaire (with open questions and items in scale), interviews with teachers, field notes and recordings lessons in audio and video. This study took place on the basis of discussions on approaches to Teaching, teaching-learning language and beliefs. The data show us that, in general, the practice of teachers is guided by a system of beliefs and assumptions that underlie their approach to teaching. In addition, we also note that both beliefs about the approach of teaching have a strong relationship with the teaching context. / En los últimos años, se observó que la presencia de la enseñanza de la Lengua Española en las escuelas regulares se ha ampliado gradualmente en Brasil. Sin embargo, incluso en este contexto de favorecimiento de aprendizaje de ese idioma extranjero, es bastante frecuente oír de profesionales de otros campos y estudiantes de idiomas, que la gran similitud entre el portugués y el español facilita la comunicación entre los hablantes de las dos lenguas y que por lo tanto no sería necesario un hablante de portugués dedicarse a estudiar con ahínco y sistemática el español (o viceversa). En el campo de la Lingüística Aplicada en el mismo período, se ha incrementado el número de investigaciones que se centran en las creencias relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje de idiomas, los resultados indican la necesidad de que el conocimiento de las creencias de profesores (formadores y en formación) es necesario para que se pueda lograr una educación crítico-reflexiva. A partir de estos hallazgos, esta investigación de base etnográfica, desarrollado bajo una perspectiva interpretativa, tiene el objetivo de investigar las percepciones y creencias de los profesores de español en la enseñanza de este idioma en Brasil y verificar cómo se caracteriza la relación de las creencias de estos maestros con su contexto y su práctica en el aula. Los participantes de la investigación fueron profesores de español para brasileños en la región metropolitana de Campinas, São Paulo y como instrumentos para la recolección de datos se utilizaron un cuestionario mixto (con preguntas abiertas y respuestas en escala), entrevistas con profesores, notas de campo y grabaciones de lecciones en audio y video. Este estudio se llevó a cabo sobre la base de los debates sobre los enfoques para la enseñanza, la enseñanza-aprendizaje de lenguas y creencias. Los datos nos muestran que, en general, la práctica de los profesores es guiado por un sistema de creencias y supuestos que subyacen su enfoque de enseñanza. Además, se verificó también, que ambas, creencias y enfoque de enseñanza, tienen una fuerte relación con el contexto de enseñanza. / Nos últimos anos, observamos que a presença do ensino da língua espanhola nas escolas regulares tem sido ampliada gradualmente. No entanto, mesmo nesse contexto de favorecimento do ensino-aprendizagem do idioma, continua bastante frequente ouvir de profissionais de outras áreas e de aprendentes de línguas, que a grande semelhança entre o português e o espanhol facilita a comunicação entre os falantes dessas duas línguas e que, portanto, não seria necessário a um falante de português dedicar-se com afinco e sistematicidade ao estudo do espanhol (ou vice-versa). No campo da Linguística Aplicada, nesse mesmo período, vem aumentando o número de pesquisas com foco nas crenças relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem de línguas, cujos resultados indicam a necessidade de conhecimento das crenças de professores (formadores e em formação) para que se possa alcançar uma formação crítico-reflexiva. A partir dessas constatações, esta investigação de base etnográfica, desenvolvida sob uma perspectiva interpretativista, teve como objetivo investigar as percepções e crenças de professores de espanhol sobre o ensino desse idioma para brasileiros e verificar como se caracteriza a relação das crenças desses professores com o seu contexto e a sua prática em sala de aula. Os participantes da pesquisa foram professores de espanhol para brasileiros da Região Metropolitana de Campinas, São Paulo e como instrumentos para coleta de dados foram utilizados um questionário misto (com perguntas abertas e itens em escala), entrevistas com professores, notas de campo e gravações de aulas em áudio e vídeo. A realização deste estudo deu-se com base nas discussões sobre Abordagens de Ensinar, ensino-aprendizagem de língua e crenças. Os dados nos mostram que, no geral, a prática das professoras é guiada por um sistema de crenças e por pressupostos que subjazem a sua abordagem de ensinar. Além disso, verificamos, também, que tanto as crenças quanto a abordagem de ensinar têm forte relação com o contexto de ensino.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-09-21T14:51:42Z No. of bitstreams: 1 TeseVCGS.pdf: 5491316 bytes, checksum: c68dec6c5e89870cb19ac28eda70b208 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-27T20:14:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseVCGS.pdf: 5491316 bytes, checksum: c68dec6c5e89870cb19ac28eda70b208 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-09-27T20:14:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseVCGS.pdf: 5491316 bytes, checksum: c68dec6c5e89870cb19ac28eda70b208 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-27T20:20:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseVCGS.pdf: 5491316 bytes, checksum: c68dec6c5e89870cb19ac28eda70b208 (MD5) Previous issue date: 2015-06-24 / Não recebi financiamento / This study lines up with the goals of the National Project for Teacher Education, Critical Education, New Literacies and Multiliteracies which intend to contribute to Initial and Continuing Education of Foreign Language Teachers. Its goal is to deepen the discussion of theoretical and methodological issues of language under the light of the critical literacies, allowing participants to create critical-reflective attitudes toward the new proposals and their own practices in the classroom. Inserted in this research context, our study aims to analyze the impact of the use of the cinema as a pedagogical tool, in a continuing education course for foreign language teachers (English and Spanish) from public schools. We assume that teaching a foreign language through films motivates the learner, assists in the development of communication skills and stimulates the autonomous learning. In the period of the course (30 hours) we could offer theoretical support to help the teachers to analyze and prepare teaching activities with filmic content. Besides the theoretical assistance, we offer opportunities for interaction and exchange of experience among the participants, so all the prepared activities could be shared and analyzed by the group before being applied in the classroom. The data obtained through questionnaires, field notes and focal groups were analyzed based on the Activity Theory, recognizing that we are all a source of knowledge and we can act collaboratively to expand the construction of meaning. Thus, the protagonists of the research were responsible for each other's learning. Activity Theory is exemplified in three crucial moments of learning: 1) The goal we intent to reach is shown (in the case of this study, the goal was to teach foreign language using the film as a tool), giving a model, encouraging the teachers not to reproduce, but rather to be creative on this model; 2) We describe the instrument's acquisition process, with the constant comings and goings, frustrations and delights that are on the course to achieve the desired goal (time when teachers begin the process of elaboration of didactic activities); 3) the complexity of the task is described, which requires the ability to work in groups (moment of exchange of experiences between teachers about the results of development and implementation of activities). The results of the study indicate that the cinema is a motivating and efficient tool for teaching foreign languages, and the exchange of experiences and interaction fostered among teachers were important in solving problems, contributing effectively to their education, as well as to a significant foreign language teaching. / Este projeto se alinha aos objetivos do Projeto Nacional de Formação de Professores, Educação Crítica, Novos Letramentos e Multiletramentos desenvolvido por diversas universidades brasileiras, com um núcleo sede na Universidade de São Paulo (USP). Uma das universidades participantes é a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que conta com o projeto Formação inicial e contínua de professores de língua estrangeira sob o enfoque dos multiletramentos e da transculturalidade que visa contribuir para a formação básica e/ou contínua de professores de língua estrangeira. Seu objetivo é aprofundar a discussão sobre questões teórico-metodológicas da linguagem sob a luz dos letramentos críticos, permitindo que os participantes criem posturas crítico-reflexivas a respeito das novas propostas e das próprias práticas em sala de aula. Inserido nesse contexto de investigação, nosso estudo objetiva analisar o impacto do uso do cinema como instrumento didático em um curso de formação continuada para professores de língua estrangeira moderna (inglês e espanhol) da rede pública de ensino, idealizado e ministrado pela professora-pesquisadora. Partimos dos pressupostos de que ensinar língua estrangeira por meio do cinema motiva o aprendente (HARLOW e MUYSKENS, 1994), auxilia no desenvolvimento das habilidades comunicativas (STEPHEN, 2001) e estimula o aprendizado autônomo (FIORENTINI, 2002; GARCIA-STEFANI, 2010). No curso de formação continuada, com 30 horas de duração, oferecemos aportes teóricos e práticos para dar subsídios aos professores para analisarem e prepararem atividades didáticas com conteúdo fílmico. Além do aporte teórico, oferecemos oportunidade de interação e troca de experiência entre os cursistas, de forma que todas as atividades preparadas fossem compartilhadas e analisadas pelo grupo antes de serem aplicadas em sala de aula. Os dados obtidos por meio de questionários, notas de campo e grupo focal foram analisados à luz da Teoria da Atividade (LEONTIEV, 1978, 1981; VYGOTSKY, 1998; ENGESTRÖM, 2009, 2011), que reconhece que todos somos fonte do saber e podemos agir de forma colaborativa para ampliar a construção de sentidos. Dessa forma, os protagonistas da pesquisa foram responsáveis pela aprendizagem uns dos outros. A Teoria da Atividade (TA) é exemplificada em três momentos cruciais da aprendizagem (LEFFA, 2005): 1) Mostra-se o objetivo a que se pretende chegar (no caso desta pesquisa, o objetivo era ensinar LE utilizando o filme como instrumento), dando um modelo, estimulando os professores-alunos a não o reproduzirem, mas, a serem criativos sobre esse modelo; 2) Descreve-se o processo de aquisição do instrumento, com as constantes idas e vindas, frustrações e alegrias que encontram no percurso para alcançarem o objetivo desejado (momento em que os professores iniciam o processo de elaboração dos exercícios didáticos); 3) Descreve-se a complexidade da tarefa, que exige a capacidade de trabalhar em grupo (momento de troca de experiências entre os professores-alunos sobre os resultados da elaboração e da aplicação das atividades). Resultados do estudo indicam que o cinema atua como instrumento eficaz e motivador para o ensino de língua estrangeira; e a troca de experiências e a interação promovida entre os professores participantes foram importantes na resolução de problemas, contribuindo, efetivamente para sua formação continuada, bem como para o ensino significativo de línguas.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-10-10T14:09:31Z No. of bitstreams: 1 DissVLF.pdf: 1248055 bytes, checksum: d5587500d238b97d17b0f49818eb466d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:35:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVLF.pdf: 1248055 bytes, checksum: d5587500d238b97d17b0f49818eb466d (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:35:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissVLF.pdf: 1248055 bytes, checksum: d5587500d238b97d17b0f49818eb466d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T13:35:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissVLF.pdf: 1248055 bytes, checksum: d5587500d238b97d17b0f49818eb466d (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Published in 1979, the work Florbela Espanca: vida e obra, by Agustina Bessa-Luís, shows itself as a complex characterization text to fitness in a unique literary genre, due to compose, in a first aspect, a narration of life. However, it is clear that it is not just from a pure character and simply biographical, suggesting a fluid possibility between referentiality and fictional categories. For this, the presented concerns revolve around the question how Agustina’s work feed in a hybrid communion of different textual categories. Our interests are, also, observe how this kind of genre complexity is an occurrence in author conception, mainly in the Portuguese scene after the Revolução dos Cravos placing it thus in line with female authors, allowing a contemporary work analysis, in addition to their compliance with certain neobarroco procedures that approaches the textual structure to a kaleidoscope image and its effects in the whole composition. / Publicada em 1979, a obra Florbela Espanca, de Agustina Bessa-Luís, apresenta-se, a partir dos seus primeiros indícios, como um texto de caracterização complexa quanto à adequação a um gênero literário único, em virtude de constituir, numa primeira perspectiva, um relato de vida. No entanto, é nítido que o mesmo não se realiza apenas a partir de um caráter pura e simplesmente biográfico, sugerindo, portanto, uma possível fluidez entre as categorias de referencialidade e de ficcionalidade. Por este viés de leitura, o estudo apresentado gira em torno da interrogação se esta obra Agustiniana não alimentaria uma comunhão híbrida de diferentes categorias textuais. Interessa-nos observar, também, como esse tipo de complexidade genológica constitui uma ocorrência na concepção efabulatória da autora, principalmente no cenário português de autoria feminina pós-Revolução dos Cravos, permitindo, assim, uma análise contemporânea da obra, além de sua consonância com certos procedimentos estéticos neobarrocos que aproximam a estrutura textual à imagem do caleidoscópio e de seus reflexos na totalidade da composição.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-11T21:14:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Andréia Maria Moura de Gouveia.pdf: 3180108 bytes, checksum: 6a77fb86a1aac650faa90b70c8b09bce (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-01-27T12:35:18Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Andréia Maria Moura de Gouveia.pdf: 3180108 bytes, checksum: 6a77fb86a1aac650faa90b70c8b09bce (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-27T12:35:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Andréia Maria Moura de Gouveia.pdf: 3180108 bytes, checksum: 6a77fb86a1aac650faa90b70c8b09bce (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-04 / The teaching of the English Language in the Brazilian Educational System is not very efficient nowadays. Before this unfavourable educational scenario for teaching languages, this study aims to contribute for the teaching and learning of English, at a public school, and tries to make it significant. It is a Qualitative Action Research, which deals with students from two big groups, with around forty students each, who are in the 3rd year of High School, studying in the morning, at a school which is located in the outskirts of Sao Paulo City. The researcher, who is also these students’ teacher, has searched for answers in theories belonging to the area of Foreign Language Teaching, such as the Communicative Approach (CLT) (Richards 2001, 2006, 2010; Brown 2007; Nunan 1989, 1995), CLT and the binomial language-culture (Kramsch 1996, 1998, 2001; Hanna, 2012; 2013; 2015) and the Post Method Condition (Kumaravadivelu 1994, 2001, 2003, 2008; Prabhu 1987, 1990). She has also consulted Brazilian official documents such as the National Curriculum Standards for High School (2000) and the Curriculum of the State of São Paulo (2012) in order to make the activities here proposed be in agreement with the proposed content in these official documents, and also with the books the students receive in the beginning of every year. This research took place during the year 2015. Five different activities were done and analysed with these students. The results had a positive impact, although there were some obstacles, such as the great difficulty these students had, the amount of students per group, the lack of suitable tools and of cooperation from some students, among other things. However, it is believed that, despite all these occurrences, it was possible to act in this educational atmosphere in a significant way. / O ensino da língua inglesa na Educação Básica Brasileira tem se mostrado pouco eficaz atualmente. Diante desse quadro educacional desfavorável para o ensino de idiomas, esta pesquisa visa contribuir para que o ensino-aprendizado do inglês, em uma escola pública, seja significativo. É uma pesquisa-ação que atuou com estudantes de duas turmas grandes, cerca de quarenta cada, que cursaram o 3º ano do Ensino Médio no período da manhã, em uma escola localizada na periferia da cidade de São Paulo. A pesquisadora, também professora desses discentes, buscou respostas nos pressupostos teóricos na área de Ensino de Língua Estrangeira, como a Abordagem Comunicativa (CLT1) (Richards 2001, 2006, 2010; Brown 2007; Nunan 1989, 1995), CLT e o binômio língua-cultura (Kramsch 1996, 1998, 2001; Hanna 2012, 2013, 2015) e a Era Pós-Método (Kumaravadivelu 1994, 2001, 2003, 2008; Prabhu 1987, 1990). Soma-se a estes a consulta aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (2000) e ao Currículo do Estado de São Paulo (2012) para que as atividades propostas neste estudo tivessem uma lógica sequencial de acordo com os conteúdos propostos nestes documentos oficiais, além do livro didático que os alunos recebem no início de cada ano. A pesquisa aconteceu durante o ano letivo de 2015. Foram realizadas e analisadas cinco atividades diferenciadas. Os resultados apontaram para um cenário positivo, apesar de alguns obstáculos, como por exemplo, a grande defasagem dos participantes, o número elevado de alunos por turma, a ausência de recursos adequados, a falta de compromisso de alguns discentes, entre outros. Contudo, acredita-se que, apesar de todas as eventualidades, foi possível atuar neste cenário educacional significativamente.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-17T14:02:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Anderson de Oliveira Lima.pdf: 1641081 bytes, checksum: a1fab1aeebebd7145433caa0d8fc439c (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-02-07T17:26:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Anderson de Oliveira Lima.pdf: 1641081 bytes, checksum: a1fab1aeebebd7145433caa0d8fc439c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T17:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Anderson de Oliveira Lima.pdf: 1641081 bytes, checksum: a1fab1aeebebd7145433caa0d8fc439c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-11-13 / This research work proposes to verify the meanings of reading the Bible as literature in Brazil. It starts by a bibliographical research that compares the titles launched in Brazilian publishing market from the 1990s and that have offered literary approaches for the biblical books. By this research it´s possible to point out that there´s no homogeneity among works and authors, while there´s a more fluid mediating interference of religions groups on the process of biblical reading, what allows greater care to these texts aesthetic aspects as well as their importance as a cultural patrimony. On the other hand, at the same time that religious mediations are reduced, there´s also the strong influence of other mediating forces, such as secular academical literary institutions that urge for critics’ fitting to contemporary literary theories. Considering the evaluation of titles that correspond to literary approaches of the Bible in Brazil, either from foreign or native authors, it was also possible to distinguish two work views that are explicitly differentiated by the editors that have published them. The first group, published by secular publishers, is formed by literary critics that have got interested in the Bible, especially by its literary value and importance for the understanding of western artistical production. For those, the greatest challenge was to overcome prejudice that put the Bible apart from other literary works, being therefore considered of importance only within religious subjects. The other group, published by religious editors, is formed by critics that have started their studies in theological fields, by biblical exegesis and, similar to the first ones, moved to contemporary literary theories in theirs studies in order to improve the already known biblical interpretation. For this second group, these new reading strategies represent improvements as long as they are helpful tools to overcome historical paradigms from traditional exegesis. / Este trabalho de pesquisa procura explicar o que é ler a Bíblia como literatura no Brasil. Ele parte de uma pesquisa bibliográfica que compara os títulos publicados no mercado editorial brasileiro a partir da década de 1990 e que propuseram abordagens literárias dos livros bíblicos. Dessa pesquisa conclui-se que não há uma perfeita homogeneidade entre obras e autores, mas que há uma redução da presença mediadora das instituições religiosas no processo de leitura bíblica, o que permite que se dê maior atenção aos aspectos estéticos desses textos e à sua importância como patrimônio cultural. Porém, se por um lado as mediações religiosas são reduzidas, por outro temos a presença mais determinante de outras forças mediadoras, a de instituições acadêmico-literárias seculares que exigem a adequação dos críticos às teorias literárias contemporâneas. Da avaliação dos títulos que propõem as abordagens literárias da Bíblia no Brasil, tanto de autores estrangeiros como nacionais, também foi possível distinguir duas linhas de trabalho que se diferenciam de modo explícito pelas editoras que os publicaram. Um desses grupos, publicado por editoras não-religiosas, é formado por críticos literários que em dado momento se interessaram pela Bíblia, mais especificamente por seu valor literário e por sua importância para a compreensão da produção artística do mundo ocidental. Para estes o maior desafio foi superar o preconceito que mantinha a Bíblia isolada das demais obras literárias, fazendo-a um objeto de interesse exclusivo de religiosos. O outro grupo, publicado por editoras religiosas, é formado por críticos que geralmente iniciaram suas trajetórias pela teologia, pela exegese bíblica e que, seguindo os primeiros, passaram a empregar teorias literárias contemporâneas em suas leituras a fim de aperfeiçoar a prática de interpretação bíblica que já conheciam. Para estes as novas formas de ler representam avanços no sentido que ajudam na superação dos paradigmas historicistas da exegese tradicional.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-01-16T21:01:39Z No. of bitstreams: 2 Rodrigo Villalba Caniza.pdf: 1963789 bytes, checksum: b95f4eb63ddfd1eaec5fe5e5fb035fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2017-02-07T21:25:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Rodrigo Villalba Caniza.pdf: 1963789 bytes, checksum: b95f4eb63ddfd1eaec5fe5e5fb035fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T21:25:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Rodrigo Villalba Caniza.pdf: 1963789 bytes, checksum: b95f4eb63ddfd1eaec5fe5e5fb035fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-06-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the thesis is to analyze the contradictions present in the Brazilian political discourse and its relation to political activity formulation of laws, understood as the institutional and bureaucratic order that determines human behavior in society. In particular, the work tries to show the occurrences of a variety of contradictions in the statements of candidates for presidential elections in 2014, the relationship between these contradictions and the gender characteristics of political discourse conducted within the social field of contemporary Brazilian democracy and the possibility of recognizing in such enunciative events, contradictions patterns that also unfold in the ideological and structural dimensions not as an exception or a side effect, but as a condition for the political realization. Therefore, a literature review of the history of political philosophy and the history of the formation of the Brazilian political thought is held and for the analysis of the corpus, are considered the theoretical proposals made by the French Discourse Analysis and by authors such as Jean-Jacques Courtine, Pierre Bourdieu and Patrick Charaudeau. In the document, the main ideas advocated by political thinkers are also associated with the historiographical process of register facts concerning the exercise of power and, from this association, it becomes possible to observe how the political discourse becomes constitutive of the exercise of state power by established authority by giving the right to organize and legislate from the guidance of an ethos that publicly seeks to meet expectations and rules of the TV debate show, but that within the political field, demands to matches internal rules to ensure their participation and increasing their symbolic power. The corpus of analysis allows the identification of four models of structural, ideological, discursive and enunciative contradictions that provide feedback to each other and are some of the main cultural instruments for maintaining an order that ensures the existence of the political field in Brazil, which is the direct consequence of the Brazilian political thought formation. Thus, once exposed the essentially contradictory character of the Brazilian political discourse as well as the difficulties it imposes on the ideal of justice and political participation, the reflection focuses on what are the alternatives to this model as well as its viability, which is made from reflection based on the works of authors such as Robert Dahl, Robert Nozick and Slavoj Zizek. / O objetivo da tese é analisar as contradições presentes no discurso político brasileiro e sua relação com a atividade política de formulação de leis, entendidas como a ordenação institucional e burocrática que condiciona o comportamento humano em sociedade. Em particular, o trabalho procura mostrar as ocorrências de uma variedade de contradições nos enunciados dos candidatos às eleições presidenciais de 2014, a relação dessas contradições com as características de gênero do discurso político realizado dentro do campo social da democracia brasileira contemporânea e a possibilidade de reconhecer, nessas ocorrências enunciativas, padrões de contradições que se desdobram também nas dimensões ideológica e estrutural não como uma exceção ou um efeito colateral, mas como uma condição para a própria realização política. Para tanto, é realizada uma revisão bibliográfica da história da filosofia política, da história da formação do pensamento político brasileiro e, para a análise do corpus, são consideradas as propostas teóricas formuladas pela Análise do Discurso Francesa e por autores como Jean-Jacques Courtine, Pierre Bourdieu e Patrick Charaudeau. No corpo do trabalho, as principais ideias defendidas pelos pensadores políticos são associadas ao processo historiográfico de registro dos fatos relativos ao exercício do poder e, a partir dessa associação, torna-se possível observar em que medida os processos de construção do discurso político fundamentam e constituem o exercício do poder estatal por meio da autoridade estabelecida no direito de ordenar e legislar a partir das orientações de um ethos que, em púbico, procura atender expectativas e regras do espetáculo televisivo do debate, mas que, no interior do campo político, procura atender às regras internas que garantem sua participação e o aumento de seu poder simbólico. Os resultados da análise do corpus permitem identificar quatro modelos de contradições estruturais, ideológicas, discursivas e enunciativas que se retroalimentam e constituem alguns dos principais instrumentos culturais para a manutenção de uma ordem que garante a existência do campo político no Brasil e que é a consequência direta da formação do pensamento político brasileiro. Assim, uma vez exposto o caráter essencialmente contraditório do discurso político brasileiro, bem como as dificuldades que ele impõe ao ideal de justiça e participação política, passa-se a questionar quais seriam as alternativas a esse modelo, bem como sua viabilidade, o que é feito a partir de reflexão baseada nas considerações de autores como Robert Dahl, Robert Nozick e Slavoj Zizek.