Submitted by Helio Pedrosa (helionelson01@hotmail.com) on 2016-10-03T13:29:51Z No. of bitstreams: 1 ARangel.pdf: 308650 bytes, checksum: 6774abb423a3bde61cbf91f34262f2c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T18:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ARangel.pdf: 308650 bytes, checksum: 6774abb423a3bde61cbf91f34262f2c9 (MD5) Previous issue date: 2008-07-03 / Investiga uma proposta para a auto-educação de professores de Português para Estrangeiros (PE), a qual é baseada no modelo da Pragmática do Ensino de Línguas de Widdowson (1990). Utilizando uma metodologia etnográfica, busquei compreender os efeitos que teria um Material de Auto-Estudos, elaborado a partir daquele modelo, nas crenças e práticas de uma professora de PE iniciante. Conclui que a educação do professor de PE não poderia incluir apenas a leitura de teorias relevantes à sua atividade profissional ou a realização de tarefas e pesquisas. Os dados obtidos permitem crer que o processo de educação deva ser acompanhado de um processo de auto-reflexão. Esta combinação permitiria ao professor avaliar a validade de teorias e práticas reconhecidas ou criadas por ele proprio, o que em úlima instância contribuiria para o desenvolvimento de sua habilidade crítica e de sua autonomia. / Investigates a proposal for the self-education of teachers of Portuguese as a Second/Foreign Language (PSL/PFL), which is based on Widdowson's (1990) model (a Pramatics of Language Teaching). By using a syllabus developed in accordance with this theoretical model. I carried out an ethnographic investigation on the practices and beliefs of a beginner PSL teacher. The results obtained indicate that the education of PVL/PFL teachers could not consist only of readings of theoretical subjects and of tasks or suggestions for classroorn research. Data indicate that the process of teacher education should include a process of self-reflection, which would make it possible for teachers to evaluate both major theoretical paradigms and whatever theoretical knowledge produced by themselves. This could contribute to the development of these teacher’s critical thinking and autonomy.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:44:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2786770 bytes, checksum: 765a711ad5281a16759dda5c5e821908 (MD5) Previous issue date: 2013-03-20 / This research is in Applied Linguistic field of study, specifically in Mother TongueTeaching and it emerged from the need of understanding how we read and which resources are used on text reading and on textual genres composed by verbal and nonverbal language, also called multimodal texts and genres. It also comes from the need of understanding how thepresence of visual elements such as infographics influence the reading. In this way, we investigated the reading of a scientific report accompanied by an infographic, aiming to understanding how university students read and process the genres composed by verbal and nonverbal language, how they act, which reading strategies they make use and how the infographic influences the reading. In order to achieve our aims, we divided the participants in to two groups. One of them read a complet report accompanied by an infographic (text A) and the other one only read a verbal text from the report without that infographic (text B). Both of the groups were submitted to three methods of data collection: the verbal protocol, the list of reading strategies and the understanding questionnaire. The first method was applied to observe the reading perception, the procedures adopted and some reading strategies. The reading inventories were applied to observe the strategies used and the questionnaires were used to evaluate the understanding. Each method was elaborated according to the text that every group of readers had access. In our analyses, we found that, besides ensuring more flexibility on chosen ways of reading, the presence of infographic contributes to a superior retention of the information and a better comprehension of the details described on it. However, its presence was not able to improve the global comprehension of the text. In relation to the reading of multimodality genres, we found out that despite the similar characteristics to the reading of verbal texts, it also owns specific particularities of the nonverbal language which include the spatial organization, the use of colors and size. All of these needs to be considered on reading, because they contribute to the meaning making of the process. We also checked that almost 60% of the readers showed that they acted strategically, establishing inferences, seeking correlations between the verbal and the nonverbal language, selecting relevant information to make the images, the infographic and parts of the reports meaningful. However, we evidenced some readers showed difficulties to understand the infographic visual information and to express the possible relation in its visual organization. Concerning the reading strategies, we found out that the use of strategies contributed to the readers of text A, with info graphic, and of the text B, without info graphic, had a good comprehension. The study also revealed a necessity of the teaching of reading to focus on the comprehension of strategies, mainly the multimodal ones. / Esta pesquisa inscreve-se na área da Linguística Aplicada, mais especificamente no ensino de Língua Materna, e foi motivada pela necessidade de entendermos como lemos e que recursos são usados na leitura de textos compostos pela linguagem verbal e não verbal, os chamados textos multimodais, bem como pela necessidade de entender como a presença de elementos visuais, como os infográficos influenciam a leitura. Dessa forma, investigamos a leitura de uma reportagem de divulgação científica acompanhada por um infográfico, buscando observar como alunos universitários leem e compreendem gêneros compostos pela linguagem verbal e não verbal, como agem, que estratégias de leitura usam, bem como de que maneira a presença do infográfico influencia a leitura. A fim de alcançarmos nossos objetivos, dividimos os participantes em dois grupos, um grupo leu a reportagem na integra, acompanhada pelo infográfico (texto A) e o outro leu somente o texto verbal da reportagem, sem a presença do infográfico (texto B). Esses dois grupos foram submetidos a três métodos de coleta de dados: o protocolo verbal, o inventário de estratégias de leitura e o questionário de compreensão. O primeiro foi aplicado para observarmos as percepções de leitura, os procedimentos adotados e a algumas estratégias de leitura. Os inventários de leitura foram aplicados para observarmos quais estratégias foram usadas e os questionários de compreensão foram utilizados para avaliar a compreensão. Cada um desses métodos foi elaborado de acordo com o texto ao qual cada grupo de leitores teve acesso. Em nossas análises constatamos que a presença do infográfico, além de garantir maior flexibilidade nos caminhos de leitura escolhidos, contribui também para maior retenção de suas informações e melhor compreensão dos detalhes nele descritos, porém sua presença não foi capaz de ampliar a compreensão global do texto. Quanto à leitura dos gêneros multimodais verificamos que, apesar de ter características semelhantes à leitura de textos verbais, ela também possui particularidadesespecíficas da linguagem não verbal, que inclui a organização espacial, o uso de cores, tamanho, que precisam ser considerados na leitura, pois contribuem para a construção do sentido. Verificamos ainda que quase 60% dos leitores mostraram ter agido estrategicamente estabelecendo inferências, buscando correlações entre a linguagem verbal e não verbal, selecionando informações relevantes para a construção do significado de imagens e do infográfico como um todo e também de partes da reportagem. Porém, evidenciamos que boa parte dos leitores mostraram dificuldades na compreensão de informações visuais do infográfico e das possíveis relações expressas em sua organização visual. Quanto às estratégias de leitura, constamos que o uso de estratégias contribuiu para que os leitores do texto A, com o infográfico, e do texto B, sem infográfico, tivessem uma boa compreensão dos textos. O trabalho ainda revelou que o ensino de leitura precisa se profundar no uso de estratégias para a compreensão de diferentes textos, principalmente dos multimodais.

O presente trabalho se propõe a identificar sentidos de ensino médio, ensino técnico e trabalho do professor que se atualizam no embate entre ensino para o trabalho e ensino médio, no Colégio Técnico da Universidade Rural do Rio de Janeiro. Um breve histórico sobre o ensino técnico no Brasil e sobre a história do CTUR foi traçado, a fim de entender possíveis raízes do conflito entre o ensino para o trabalho e o ensino médio. Para ouvir os professores falarem sobre o seu trabalho, optamos pela entrevista como um dispositivo metodológico, a fim de dar voz ao docente do CTUR, de modo que fosse possível ter acesso a textos sobre o embate não disponíveis em outras circunstâncias. (ROCHA, DAHER, SANTANNA, 2004). O aporte teórico desta pesquisa se fundamenta nos pressupostos da Análise do Discurso, no que se refere à concepção de prática discursiva e subjetividade (MAINGUENEAU, 1997, 2008, 2011); e no que concerne ao trabalho, na perspectiva ergológica (SCHWARTZ, 1997, 2010), em particular, os conceitos de experiência, trabalho, normas antecedentes e renormalizações. Para a análise dos fragmentos construídos a partir das falas dos professores, usamos os estudos de Koch (2011) sobre as modalidades do discurso; a heterogeneidade enunciativa, segundo Authier-Revuz (1990), e a negação polêmica, conforme Ducrot (1987). As análises nos levaram a refletir sobre alguns embates presentes nas falas dos professores, como, por exemplo, as especificidades do trabalho, o ensino para a academia ou para o mercado e a valorização do ensino médio. As conclusões apontam para a possibilidade da abertura de um debate relacionado às questões históricas, políticas e filosóficas sobre o embate ensino médio/ensino técnico a fim de contribuir para o entendimento das funções dos sujeitos no CTUR / This study aims to identify senses relates to high school, technical education and teacher's work that are updated in the clash between professional education and high school, at the Technical College of Rural University of Rio de Janeiro. A brief history of technical education in Brazil and about the history of CTUR was drawn in order to understand possible roots of the conflict between professional education and high school. In order to listen to teachers talk about their work, we decided to interview as a methodological device in order to give voice to teachers at CTUR, so that it was possible to access texts on the clash not available in other circumstances. (ROCHA, DAHER, SANT'ANNA, 2004). The theoretical contribution of this research is based on the assumptions of discourse analysis, related to the conception of discursive practice and subjectivity (MAINGUENEAU, 1997, 2008, 2011); and concerned to work, the ergological perspective (Schwartz, 1997, 2010), in particular, the concepts of experience, work, previous standards and renormalizations. For the analysis of fragments built from the teachers talks, we use the studies of Koch (2011) abour modalities of speech; the enunciative heterogeneity, according to Authier-Revuz (1990), and the polemical negation, as Ducrot (1987). The analysis led us to think about some themes presented on teachers talk, for example, the particular aspects of work, teaching for university or for work and the valuation of the high school. The conclusions point to the possibility of opening a debate related to the historical, political and philosophical questions about the clash between high school / technical education in order to contribute to the understanding of the subject functions in CTUR

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MartaMMV.pdf: 580246 bytes, checksum: efb807070c94ef28017857667eda7c10 (MD5) Previous issue date: 2007-08-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The purpose of this work is to analyze the use of the indicative mood, instead of the subjunctive prescribed by the normative grammar, in complement clauses introduced by the conjunction que in Brazilian Portuguese. Contexts of use of the subjunctive according to grammatical prescription, and contexts of fluctuation on the use of that verbal mood were analyzed, in an attempt to investigate what interferes on the choice of the mood by the user of the language. This study is based on North-American Functional Linguistics theoretical perspective, oriented to analyzing language in use, in the light of the principles of grammaticalization and markedness. The results obtained support that the contexts that favor the indicative over the subjunctive are those composed by a complement clause functioning as a direct object the unmarked clause of all complement clauses and by a verb on the main sentence that belongs to the semantic field of low certainty, corresponding to the epistemic sub-mode the unmarked category of the deontic sub-mode. The results indicate that pragmatics and semantics factors influence the language user on the choice of the verbal mood. This research also presents comparative data on the use of the indicative mood in place of the subjunctive in Brazilian Portuguese and Canadian French, aiming to providing suggestions on language teaching / O prop?sito deste trabalho ? analisar a altern?ncia do emprego do modo subjuntivo com o indicativo em ora??es subordinadas substantivas introduzidas pela conjun??o que, no portugu?s falado no Brasil, nos casos em que o uso do subjuntivo ? prescrito pela gram?tica normativa. Foram analisados contextos de uso do subjuntivo conforme a prescri??o gramatical e tamb?m contextos de flutua??o no emprego desse modo verbal, buscando examinar que fatores interferem na escolha do modo verbal pelo usu?rio da l?ngua. Este estudo fundamentase na perspectiva te?rica da Ling??stica Funcional norte-americana, que tem como orienta??o analisar a l?ngua em uso, tomando por base especialmente os princ?pios da gramaticaliza??o e da marca??o. Os resultados obtidos fornecem ind?cios de que os contextos que favorecem a altern?ncia entre os modos subjuntivo e indicativo s?o aqueles constitu?dos por uma ora??o subordinada substantiva objetiva direta, a n?o-marcada em rela??o ?s demais ora??es subordinadas substantivas, e por um verbo na ora??o principal que perten?a ao campo sem?ntico de baixa certeza, correspondente ao submodo epist?mico, a categoria n?o-marcada em rela??o ao submodo de?ntico. Esses resultados indicam que fatores pragm?ticos e sem?nticos atuam no momento em que o usu?rio faz uso do modo verbal. Esta pesquisa apresenta tamb?m dados comparativos sobre a altern?ncia dos modos subjuntivo e indicativo no portugu?s e no franc?s, na tentativa de contribuir com propostas para o ensino de l?ngua

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeniseSS.pdf: 528601 bytes, checksum: 7241ace96045a749792adfd484bb2c8f (MD5) Previous issue date: 2007-12-20 / La pieza-poema Morte e Vida severina Auto de natal pernambucano, de Jo?o Cabral de Melo Neto, publicada en 1956, es el principal objeto de este estudio, interaccionando con las obras O C?o sem plumas y O rio por la similitud tem?tica entre ellas: el estudio sobre esas obras busca una lectura desvinculada del posicionamiento constructivista y metaling??stico que por tradici?n configura la obra cabralina, no por negar a la cr?tica literaria que da respaldo cient?fico, pero con la pretensi?n de lanzar una nueva mirada dirigida para el concepto de barroco, materia ?sta que implica la creaci?n po?tica a partir de la segunda mitad del siglo XX. Por lo tanto, este trabajo presenta una propuesta de an?lisis de la poes?a de Jo?o Cabral a partir del contexto neobarroco. Considerando, sobre todo, los aspectos similares a la tem?tica del barroco, el enfoque recae sobre la influencia de la literatura ib?rica por que pasa el poeta Jo?o Cabral, as? como la tem?tica sobre el conflicto existencial explorado en el texto Morte e Vida severina, y a?n, los extractos de lenguaje con significaci?n m?ltiple que presentan signos meton?micos y metaf?ricos. / A pe?a-poema Morte e vida severina Auto de natal pernambucano, de Jo?o Cabral de Melo Neto, publicada em 1956, ? o principal objeto deste estudo, interagindo com as obras O c?o sem plumas e O rio pela similaridade tem?tica entre eles. O estudo a respeito destas obras busca uma leitura desvinculada do posicionamento construtivista e metaling??stico que por tradi??o configura a obra cabralina, n?o por negar a cr?tica liter?ria que d? respaldo cient?fico, mas com a pretens?o de lan?ar um novo olhar direcionado para o conceito de barroco, mat?ria esta que envolve a cria??o po?tica a partir da segunda metade do s?culo XX. Portanto, este trabalho apresenta uma proposta de an?lise da poesia de Jo?o Cabral a partir do contexto neobarroco. Considerando, sobretudo, os aspectos similares ? tem?tica do barroco, o enfoque recai sobre a influ?ncia da literatura ib?rica sofrida pelo poeta Jo?o Cabral, bem como a tem?tica sobre o conflito existencial explorado no texto Morte e vida severina, e, ainda, os extratos de linguagem com significa??o m?ltipla que apresentam signos meton?micos e metaf?ricos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJO.pdf: 513557 bytes, checksum: ba8bcfd65d93d6e540ed4e2f664d8619 (MD5) Previous issue date: 2009-03-26 / This work analyzes the behavior of the adversative connectors in the speech of the user of Natal, with views to suggest implications for the grammar teaching in the high school Portuguese languages classes. It is an investigation that sits on the functionalist paradigm, specifically in the protected ideas for Giv?n. For so much, data of situations of speech from the corpus Discurso e gram?tica lingual falada e escrita da cidade do Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). The sample embraces a total of forty interviews, of which the occurrences are cut out whose registrations mark the existence of adversatives constructions in narratives of personal experience and in the opinion reports, modality of oral language, of the mentioned database. The work revisits authors of the grammar, Cunha (1986); Bechara (2006); Perini (2006), among others; authors that contemplate referring approaches to the use of opposition connectors as: Barreto (1999); Tavares (2003); Longhin (2003); Silva (2005); Rocha (2006); Neves (2000, 2006). The results of the panoramic analysis reveal as adversity connectors in use for the habitant of Natal, for recurrence order, the mas, e, a?, agora, s? que, no entanto and j?. Analyzed the results, the same ones are compared with the treatment presented by the traditional grammar, with application of functional iconicity principle, markdness principle and the prototype of the category is chosen. In the differentiated analysis of the item " agora ", structural profile of the constructions is analyzed that involve the item, semantic profile, times, manners and aspects of the verbs that they wrap up in the constructions in reference, trajectory of grammaticalization and comparison with the prototype of the category. Finally, they are suggested implications of whole the study for the teaching of Portuguese language, in the high school classes / O trabalho em tela analisa o comportamento dos conectores adversativos na fala do usu?rio natalense, com vistas a sugerir implica??es para o ensino de gram?tica nas escolas de ensino Fundamental e M?dio. ? uma investiga??o que se assenta no paradigma funcionalista, especificamente nas id?ias defendidas por Giv?n. Para tanto, utilizam-se dados de situa??es de fala do corpus Discurso & Gram?tica a l?ngua falada e escrita da cidade do Natal (FURTADO DA CUNHA, 1998). A amostra abrange um total de quarenta entrevistas, das quais se recortam as ocorr?ncias cujos registros assinalam a exist?ncia de constru??es adversativas presentes em narrativas de experi?ncia pessoal e nos relatos de opini?o, modalidade de l?ngua oral, do mencionado banco de dados. O trabalho revisita autores da gram?tica, Cunha (1986); Bechara (2006); Perini (2006), entre outros; autores que contemplam abordagens referentes ao uso de conectores de oposi??o como: Barreto (1999); Tavares (2003); Longhin (2003); Silva (2005); Rocha (2006); Neves (2000; 2006). Os resultados da an?lise panor?mica revelam como conectores de adversidade em uso pelo natalense, por ordem de recorr?ncia, mas, e, a?, agora, s? que, no entanto, e j?. Analisados os resultados, comparam-se os mesmos com o tratamento apresentado pela gram?tica tradicional, analisam-se os quatro conectores mais recorrentes, aplicam-se os princ?pios da iconicidade e da marca??o em constru??es adversativas e elege-se o prot?tipo da categoria. Em se??o destinada ? an?lise diferenciada do item agora, analisa-se o perfil estrutural das constru??es que envolvem o item, o perfil sem?ntico, tempos, modos e aspectos dos verbos que se envolvem nas constru??es em refer?ncia, trajet?ria de gramaticaliza??o e compara??o com o prot?tipo da categoria, o mas.. Por fim, sugerem-se implica??es de todo o estudo para o ensino de l?ngua portuguesa, nas s?ries do ensino fundamental e m?dio

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaND.pdf: 2501060 bytes, checksum: d20ae608b9eb2441e30a57b4aa502515 (MD5) Previous issue date: 2005-12-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Studies about discursive genres peak at a necessity to understand how these genres work in a society that is more and more submissive to the technology of informatics such as ours. In acknowledging that the virtual context of the Internet provides the manifestation and development of new genres of the discourse, we perceived that the online journal, or blog, as commonly known, is responsible for a variety of linguistic phenomena that would normally take severaI years to consolidate. Since its appearance in 1997 blogs rush as a virtual version of the personal diary and in a short time due to communicative demands suffers several changes, making new categories of blog genres emerge. Facing such phenomena, this work intends at first to characterize blogs as a genre that exercises a social action, evidencing its formal, structural and pragmatic characteristics from the notion of recurrence and rhetoric in a discursive-semiotic perspective. The methodological postulates adopted by this research are considered of qualitative basis in the sense that they are not restricted to looking at the discursive events as a product, but mainly they take into consideration a group of situational, cultural and ideologic factors that are present in the constitution of genre. / Os estudos desenvolvidos acerca da quest?o dos g?neros discursivos apontam para uma necessidade de entendermos como funcionam esses g?neros numa sociedade, cada vez mais, submetida ? tecnologia da inform?tica como a atual. Ao constatarmos que o contexto virtual da Internet proporciona o surgimento e desenvolvimento de novos g?neros discursos, vimos que o di?rio on-line, ou blog, como ? comumente conhecido, ? respons?vel por uma variedade de fen?menos lingu?sticos que normalmente levariam alguns anos para que se consolidassem. Desde seu aparecimento em 1997, o blog surge como uma vers?o virtual do di?rio pessoal e, em pouco tempo, devido a exig?ncias comunicativas, sofre v?rias modifica??es, fazendo surgir subcategorias, ou uma hibridiza??es do g?nero blog. Em face de tais fen?menos, este trabalho pretende, a princ?pio, caracterizar o blog como um g?nero que se realiza como a??o social, evidenciando suas caracter?sticas formais, estruturais e pragm?ticas a partir da no??o de recorr?ncia e a??o ret?rica numa perspectiva s?ciodiscursivo e semi?tica. Os postulados metodol?gicos adotados por essa pesquisa s?o considerados de base qualitativa na medida em que n?o se restringe a olhar os eventos discursivos como produto, mas principalmente por levar em considera??o um conjunto de fatores situacionais, culturais e ideol?gicos que se fazem presente na constitui??o do g?nero.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CorinaSlLA_DISSERT.pdf: 4457097 bytes, checksum: b08a35b51a624823bd3e71197a8f4c09 (MD5) Previous issue date: 2012-03-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Nowadays, technology has a direct influence on the relationship student and teacher have with language. The internet is a powerful tool in helping work with the language and, through it, the knowledge comes to the student easily and intensely. Furthermore, this facility has enhanced and made visible what has been called, within the University community, "plagiarism generation." This work assumes that this generation has, in their written texts, symbolic movements similar to those of "copy and paste" applied to research work carried out by high school students. Taking this as starting point, this dissertation aims to analyze how high school students of the 1st year from a school in Natal (RN) construct texts, under the movements known as "Ctrl + c" and "Ctrl + v", with reference to the text of the "other". More specific issues are behind the general objective, namely: 1. how the student appropriates the source-text when he copies and pastes? 2. What are the categories of analysis that allow us to look analytically and theoretically for the "ctrl + c / ctrl + v" practice made by the student? 2. how the studies developed in the fields of "Genetic Criticism" (Gr?sillon, 1987), the "school manuscripts" (Calil, 2004) and "paraphrase" (Fuchs, 1982) may help in working with writing in the classroom standing as a possible way to minimize the copy and paste effects in the students texts? Thus, we observe the categories of analysis that allow us to look, theoretically and analytically, for the symbolic ritual of the "ctrl + c" (copy) and "ctrl + v" (paste) in high school. Our study shows that the student text is a "hybrid body" whose writing is a drawing entanglement because of the presence of the foreign text, verbatim, and the presence of linguistic elements to paraphrase the original text.This textual embodiment has, behind it, certain operations, namely: replacing, moving, adding and deleting statements. Given the specificity of the data and the research objectives, this study aligns with qualitative research methods (SILVERMAN, 2009) and falls within the knowledge field of Applied Linguistics, which is characterized especially by investigating problems, phenomena in which language in a real situation is taken as central (BRUMFIT, 1995).Theoretically, our work follows the approach of studies on the paraphrase (Fuchs, 1982, 1994a, 1994b; DAUNAY, 1997, 1999, 2002a, 2002b), the studies developed in the field of Genetic Criticism (Gr?sillon, 1987, 1994, 1992, 2008 ) and those developed by Eduardo Calil (2004) on "school manuscripts" / Na contemporaneidade, a tecnologia mant?m influ?ncia direta na rela??o que aluno e o professor mant?m com a linguagem. A internet ? uma ferramenta poderosa no aux?lio do trabalho com a linguagem e, atrav?s dela, o conhecimento chega ao aluno de forma f?cil e intensa. Por outro lado, essa facilidade potencializou e deixou ? vista o que se tem chamado, na Universidade, de a gera??o do pl?gio . Esse trabalho parte do princ?pio de que essa gera??o apresenta, em seus textos escritos, movimentos simb?licos similares ?queles de copiar e colar recorrentes em trabalhos de pesquisa desenvolvidos por alunos do ensino m?dio. Tomando essa quest?o como inicial, esta disserta??o tem como objetivo analisar como estudantes do 1? ano de uma escola do ensino m?dio da cidade de Natal (RN) constroem textos, sob os movimentos conhecidos como Ctrl+c e Ctrl+v , tomando como refer?ncia o texto do outro . Quest?es mais espec?ficas encontram-se subjacentes ao objetivo geral, quais sejam: 1. de que modo o aluno se apropria do texto-fonte quando copia e cola? 2. que categorias de an?lise nos permitem olhar anal?tica e teoricamente para a pr?tica do Ctrl+c/Ctrl+v efetuada pelo aluno? 3. de que modo os trabalhos desenvolvidos sob os campos da Cr?tica Gen?tica (GR?SILLON, 1987), dos manuscritos escolares (CALIL, 2004) e da Par?frase (FUCHS, 1982) podem auxiliar no trabalho com a escrita em sala de aula, colocando-se como um caminho poss?vel para minimizar os efeitos do copiar e colar nos textos dos alunos? Assim, observaremos as categorias de an?lise que nos permitem olhar anal?tico e teoricamente para o ritual simb?lico do Ctrl+c (copiar) e Ctrl+v (colar) no ensino m?dio. Nosso estudo mostra que o texto do aluno ? um corpo h?brido , cuja escritura ? um desenho fiado pela presen?a do texto alheio, ipsis litteris, e pela presen?a de elementos lingu?sticos que parafraseiam o texto de origem. Essa corporeidade textual tem, subjacente a ela, certas opera??es, a saber: substitui??o, deslocamento, adi??o e exclus?o de enunciados. Dada a especificidade dos dados e os objetivos do trabalho, esse estudo se alinha aos m?todos da pesquisa qualitativa (SILVERMAN, 2009) e se insere na ?rea de conhecimento da Lingu?stica Aplicada que se caracteriza especialmente por investigar problemas, fen?menos em que a linguagem em uma situa??o real ? tomada como central (BRUMFIT, 1995). Teoricamente, nosso trabalho segue a perspectiva dos estudos sobre a par?frase (FUCHS, 1982, 1994a, 1994b; DAUNAY, 1997, 1999, 2002a, 2002b), dos estudos desenvolvidos no campo da Cr?tica Gen?tica (GR?SILLON, 1987, 1994, 1992, 2008) e aqueles desenvolvidos por Eduardo Calil (2004) sobre os manuscritos escolares

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaPG_DISSERT.pdf: 1978750 bytes, checksum: 3c3eab14f1f69412739c70d6d6de70d8 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / Universidade Federal do Rio Grande do Norte / This research, part of Applied Linguistics field, aims to analyze the language of a school blog, developed with the participation of students, as a work based on the conception of multiliteracies, focusing on the construction of different meanings. The research is carried on from the building and maintenance of a school blog, the Ieceblog, with students of Ensino Fundamental II, since 2008, in a private school in Natal-RN. The investigation of the language produced on a school blog is justified due to the interactive conceptions of writing and reading on the virtual environment. Given the fact that new technologies are a reality in the schools opened to the practices of multiliteracies, it is assumed that text, image, video, audio, non-graphic signs and hypertext intensifies the produced interaction, in which the students become real authors. In this perspective, some voices belonging to the statements that are formed through the posts and comments chosen to the analyses and reflection on the blog space as locus of productions of senses inserted in the school and the world environment, as well as for the identification of the language resources used to intensify the senses that emerge from it. From the view of dialogism conceptualized by Bakhtin Circle, the qualitative interpretive-research deepens the experience of a school blog focusing on digital language in line with the vision of digital literacy. From the blog posts, a corpus that promote the exposure of different manifestations of language in the design of digital multiliteracies is elected. Thereby, the method used was the dialogical analysis of speech based on Bakhtin s studies and the Circle. The corpus was taken from the blog s posts in order to point up the different language manifestations in the following categories: (i) mood reinforced by the mockery, (ii) search for compliance with school sphere, (iii) conflicting social values and consistent complicity between sense and verbal imagery, and finally (iv) social practices that take place from and through the discursive genre. The study points to the tension between the active voices in several directions, revealing the distorted unit of posts which, under the analytical observation raises multiple meanings in a responsive manner. The analysis of the dialogue interaction in which intersperses the digital one becomes more apparent that the multiliteracies events that are mediated by language in addition to structure of the language and makes us rethink the students / Esta pesquisa, inserida no campo da Lingu?stica Aplicada, tem por objetivo analisar a linguagem de um blog escolar, desenvolvido com a participa??o de alunos, resultante de um trabalho ancorado na concep??o dos multiletramentos, com foco na constru??o de sentidos. A pesquisa se desenvolve a partir da confec??o e manuten??o de um blog escolar, o Ieceblog, com alunos do Ensino Fundamental II, desde 2008, em uma escola da rede privada de Natal. Justifica-se a investiga??o das manifesta??es de linguagem produzidas em um blog escolar mediante a demanda das concep??es interativas de leitura e escrita no meio digital. Dada a constata??o de que as novas tecnologias s?o uma realidade dentro das escolas que se abrem para as pr?ticas dos multiletramentos, pressup?e-se que texto, imagem, v?deo, ?udio, signos n?o gr?ficos e hipertexto potencializam a intera??o produzida, em que alunos se tornam autores reais. Nessa perspectiva, destacam-se as vozes pertencentes aos enunciados que se formam atrav?s das postagens e dos coment?rios escolhidos para an?lise e reflex?o sobre o espa?o do blog como locus de produ??o de sentidos, inserido no ambiente escolar e no mundo, assim como para a identifica??o dos recursos de linguagem usados para potencializar os sentidos que emergem. A partir da vis?o de dialogismo conceitualizada pelo C?rculo de Bakhtin, a pesquisa de cunho qualitativo-interpretativista se aprofunda na experi?ncia de um blog escolar com foco na linguagem digital em sintonia com a vis?o de letramento digital. A partir das postagens do blog, elege-se um corpus que favore?a a exposi??o das diferentes manifesta??es de linguagem na concep??o dos multiletramentos digitais. O estudo aponta para a tens?o existente entre as vozes atuantes em v?rias dire??es, revelando a unidade falseada das postagens, que, sob o olhar anal?tico, faz surgir m?ltiplos significados de maneira responsiva. A an?lise do di?logo que entremeia a intera??o no meio digital torna mais vis?vel que os eventos dos multiletramentos mediados pela linguagem est?o para al?m da estrutura da l?ngua e faz repensar as pr?ticas escolares

O presente estudo tem como objetivo geral traçar um perfil das escolhas léxico-gramaticais da escrita em inglês de um grupo de aprendizes brasileiros na cidade do Rio de Janeiro, ao longo dos anos de 2009 a 2012, através da análise de sua produção de quadrigramas (ou blocos de quatro itens lexicais usados com frequência por vários aprendizes) em composições escritas como parte da avaliação final de curso. Como objetivo específico, a pesquisa pretendeu analisar se os quadrigramas produzidos estavam dentre aqueles que haviam sido previamente ensinados para a execução da redação ou se pertenceriam a alguma outra categoria, isto é, quadrigramas já incorporados ao uso da língua ou quadrigramas errôneos usados com abrangência pela população investigada. Para tal, foram coletadas composições escritas por aprendizes de mesmo nível de proficiência de várias filiais de um mesmo curso livre de inglês na cidade do Rio de Janeiro. Em seguida, essas composições foram digitadas e anotadas para constituírem um corpus digital facilmente identificável em termos do tipo e gênero textual, perfil do aprendiz, filial e área de origem do Rio de Janeiro. O estudo faz uso de preceitos e métodos da Linguística de Corpus, área da Linguística que compila grandes quantidades de textos e deles extrai dados com o auxílio de um programa de computador para mapear uso, frequência, distribuição e abrangência de determinados fenômenos linguístico ou discursivo. O resultado demonstra que os aprendizes investigados usaram poucos quadrigramas ensinados e, coletivamente, preferiram usar outros que não haviam sido ensinados nas aulas específicas para o nível cursado. O estudo também demonstrou que quando o gênero textual faz parte de seu mundo pessoal, os aprendizes parecem utilizar mais quadrigramas previamente ensinados. Isto pode querer dizer que o gênero pode influenciar nas escolhas léxico-gramaticais corretas. O estudo abre portas para se compreender a importância de blocos léxico-gramaticais em escrita em L2 como forma de assegurar fluência e acuracidade no idioma e sugere que é preciso proporcionar maiores oportunidades de prática e conscientização dos aprendizes quanto ao uso de tais blocos / This study seeks to trace the profile of lexico-grammatical choices of a group of apprentice writers in the city of Rio de Janeiro, between 2009 and 2012. To this end it analyses the apprentices production of 4-grams (or rather blocks of four lexical items used with relative frequency by a number of apprentices) in written compositions, as part of their final assessment. Specifically, the research aimed to analyse whether the 4-grams produced by the apprentices had been taught previously as part of their composition lessons or whether they belonged to some other category. In other words, namely 4-grams already internalized as part of their language use of erroneous 4-grams used frequently and extensively by the subjects investigated. Thus, compositions written by apprentices at the same proficiency level were collected at various branches of a private English school in the city of Rio de Janeiro. Subsequently, these compositions were typed and tagged in order to compile a digital corpus easily identified in terms of type and textual genre, apprentice profile, branch and area of the city of Rio de Janeiro. The study makes use of precepts and methods of Corpus Linguistics, an area of Linguistics that collects large quantities of texts and from them extracts data with the help of a computer programme in order to map use, frequency, distribution and range of a certain linguistic or discursive phenomena. The results demonstrate that the apprentices studied made little use of 4-grams that had been taught them and, collectively, they preferred to use other n-grams that had not been taught in the specific lessons of the level. The study has also shown that when the textual genre is part of ones personal life, the apprentices seem to make use of more previously taught 4-grams. This may lead to believe that the genre may influence the choice of correct lexico-grammatical items. The study creates a research space for the understanding of the importance of lexico-grammatical chunks in L2 writing as a means of ensuring fluency and accuracy in the target language. In addition, it also suggests that more opportunities of practice should be offered to learners so that they become aware of the use of such chunks