O presente trabalho, que se fundamenta na Epistemologia Genética de Jean Piaget, trata da investigação da noção de conservação de energia em alunos do Ensino Médio e suas repercussões no ensino de Física desta etapa escolar. O trabalho divide-se em duas partes. Na primeira, pesquisa-se a noção de conservação de energia em alunos do Ensino Médio. A coleta de dados foi realizada a partir de uma situação experimental com base no método clínico piagetiano. Os sujeitos foram 17 alunos, com idade entre 16 e 18 anos, de uma escola estadual de Ensino Médio, localizada na cidade de Porto Alegre. Foram encontrados três níveis de desenvolvimento para a noção de conservação de energia. Na segunda parte, analisam-se as possibilidades de uma metodologia de ensino centrada no desafio e inspirada no método clínico piagetiano. Essa metodologia trata a conservação de energia como tema recorrente no interior da Física. A coleta de dados foi realizada a partir de quatro aulas que focaram as perguntas e as contraargumentações desencadeadas pelas ações dos alunos frente aos desafios colocados a eles pelas atividades experimentais. Essas atividades funcionaram como elementos possibilitadores da aprendizagem dos alunos frente ao conteúdo de Física proposto. Os sujeitos foram 16 alunos de primeiro ano do Ensino Médio, com idade entre 14 e 18 anos, de uma escola estadual de Ensino Médio, localizada na cidade de Porto Alegre. No desenrolar das aulas foram constituídas três relações fundamentais possibilitadas por essa metodologia de ensino: a relação Conteúdo ↔ Professor ↔ Aluno, a relação Professor ↔ Conteúdo ↔ Aluno e a relação Aluno ↔ Conteúdo ↔ Aluno. Pensamos que essas relações, gestadas no interior de uma pedagogia ativa, trazem significativas contribuições ao ensino de Física. / This research, which is based on Genetic Epistemology by Jean Piaget, it’s about the investigation of the notion of energy conservation in high school students and their impact on physics teaching in this educational stage . The work is divided into two parts. In the first part it’s investigated the notion of energy conservation in high school students. Data acquisition was performed from an experimental situation based on Piaget's clinical method. The subjects were 17 students, aged between 16 and 18 years old, from a state high school, located in the city of Porto Alegre. Three levels of development were found for the notion of energy conservation. In the second part it’s analyzed the possibilities of a teaching methodology centered on the challenge and inspired by Piaget's clinical method. This methodology takes energy conservation as a recurrent theme inside the Physics. Data acquisition was performed from four classes that focused the questions and the counterarguments triggered by the students actions face to the challenges imposed to them by experimental activities. These activities worked as enablers elements of the students learning in the Physical content proposed. The subjects were 16 students from the first year of high school, aged between 14 and 18 years old, from a state high school, located in the city of Porto Alegre. In the course of classes were constructed three key relationships enabled by this teaching methodology: Content ↔ Teacher ↔ Student relationship, Teacher ↔ Content ↔ Student relationship and Student ↔ Content ↔ Student relationship. We think that these relationships, gestated inside an active pedagogy, bring significant contributions to the Physics teaching. / Este trabajo, que se basa en la Epistemología Genética de Jean Piaget, es acerca de la investigación de la noción de conservación de la energía en los estudiantes secundarios y su impacto en la enseñanza de la Física en esta etapa educativa. El trabajo se divide en dos partes. En la primera parte es investigado la noción de conservación de la energía en los estudiantes secundarios. La recolección de datos se realizó a partir de uma situación experimental basada en el método clínico de Piaget. Los sujetos fueron 17 estudiantes , con edades entre 16 y 18 años, de una escuela secundaria del estado, situada en la ciudad de Porto Alegre. Se encontraron tres niveles de desarrollo de la noción de conservación de la energía. En la segunda parte se analizan las posibilidades de una metodología de enseñanza centrada en el desafío e inspirados por el método clínico de Piaget. Esta metodología lleva la conservación de la energía como un tema recurrente dentro de la Física. La recolección de datos se realizó a partir de cuatro clases que se centraron en las preguntas y los contraargumentos, provocados por las acciones de los estudiantes frente a los desafíos colocados a ellos por actividades experimentales. Estas actividades trabajaron como elementos habilitadores de la aprendizaje de los estudiantes en relación a lo contenido de Física propuesto. Los sujetos fueron 16 estudiantes del primer año de la escuela secundaria , con edades comprendidas entre 14 y 18 años , de una escuela secundaria del estado, situada en la ciudad de Porto Alegre. En el desarollo de las clases se construyeron tres relaciones clave habilitados por esta metodología de enseñanza: la relación Contenido ↔ Profesor ↔ Estudiante, la relación Profesor ↔ Contenido ↔ Estudiante y la relación Estudiante ↔ Contenido ↔ Estudiante. Pensamos que estas relaciones, gestados dentro de una pedagogía activa, trae importantes contribuciones a la enseñanza de la Física.

O presente trabalho, que se fundamenta na Epistemologia Genética de Jean Piaget, trata da investigação da noção de conservação de energia em alunos do Ensino Médio e suas repercussões no ensino de Física desta etapa escolar. O trabalho divide-se em duas partes. Na primeira, pesquisa-se a noção de conservação de energia em alunos do Ensino Médio. A coleta de dados foi realizada a partir de uma situação experimental com base no método clínico piagetiano. Os sujeitos foram 17 alunos, com idade entre 16 e 18 anos, de uma escola estadual de Ensino Médio, localizada na cidade de Porto Alegre. Foram encontrados três níveis de desenvolvimento para a noção de conservação de energia. Na segunda parte, analisam-se as possibilidades de uma metodologia de ensino centrada no desafio e inspirada no método clínico piagetiano. Essa metodologia trata a conservação de energia como tema recorrente no interior da Física. A coleta de dados foi realizada a partir de quatro aulas que focaram as perguntas e as contraargumentações desencadeadas pelas ações dos alunos frente aos desafios colocados a eles pelas atividades experimentais. Essas atividades funcionaram como elementos possibilitadores da aprendizagem dos alunos frente ao conteúdo de Física proposto. Os sujeitos foram 16 alunos de primeiro ano do Ensino Médio, com idade entre 14 e 18 anos, de uma escola estadual de Ensino Médio, localizada na cidade de Porto Alegre. No desenrolar das aulas foram constituídas três relações fundamentais possibilitadas por essa metodologia de ensino: a relação Conteúdo ↔ Professor ↔ Aluno, a relação Professor ↔ Conteúdo ↔ Aluno e a relação Aluno ↔ Conteúdo ↔ Aluno. Pensamos que essas relações, gestadas no interior de uma pedagogia ativa, trazem significativas contribuições ao ensino de Física. / This research, which is based on Genetic Epistemology by Jean Piaget, it’s about the investigation of the notion of energy conservation in high school students and their impact on physics teaching in this educational stage . The work is divided into two parts. In the first part it’s investigated the notion of energy conservation in high school students. Data acquisition was performed from an experimental situation based on Piaget's clinical method. The subjects were 17 students, aged between 16 and 18 years old, from a state high school, located in the city of Porto Alegre. Three levels of development were found for the notion of energy conservation. In the second part it’s analyzed the possibilities of a teaching methodology centered on the challenge and inspired by Piaget's clinical method. This methodology takes energy conservation as a recurrent theme inside the Physics. Data acquisition was performed from four classes that focused the questions and the counterarguments triggered by the students actions face to the challenges imposed to them by experimental activities. These activities worked as enablers elements of the students learning in the Physical content proposed. The subjects were 16 students from the first year of high school, aged between 14 and 18 years old, from a state high school, located in the city of Porto Alegre. In the course of classes were constructed three key relationships enabled by this teaching methodology: Content ↔ Teacher ↔ Student relationship, Teacher ↔ Content ↔ Student relationship and Student ↔ Content ↔ Student relationship. We think that these relationships, gestated inside an active pedagogy, bring significant contributions to the Physics teaching. / Este trabajo, que se basa en la Epistemología Genética de Jean Piaget, es acerca de la investigación de la noción de conservación de la energía en los estudiantes secundarios y su impacto en la enseñanza de la Física en esta etapa educativa. El trabajo se divide en dos partes. En la primera parte es investigado la noción de conservación de la energía en los estudiantes secundarios. La recolección de datos se realizó a partir de uma situación experimental basada en el método clínico de Piaget. Los sujetos fueron 17 estudiantes , con edades entre 16 y 18 años, de una escuela secundaria del estado, situada en la ciudad de Porto Alegre. Se encontraron tres niveles de desarrollo de la noción de conservación de la energía. En la segunda parte se analizan las posibilidades de una metodología de enseñanza centrada en el desafío e inspirados por el método clínico de Piaget. Esta metodología lleva la conservación de la energía como un tema recurrente dentro de la Física. La recolección de datos se realizó a partir de cuatro clases que se centraron en las preguntas y los contraargumentos, provocados por las acciones de los estudiantes frente a los desafíos colocados a ellos por actividades experimentales. Estas actividades trabajaron como elementos habilitadores de la aprendizaje de los estudiantes en relación a lo contenido de Física propuesto. Los sujetos fueron 16 estudiantes del primer año de la escuela secundaria , con edades comprendidas entre 14 y 18 años , de una escuela secundaria del estado, situada en la ciudad de Porto Alegre. En el desarollo de las clases se construyeron tres relaciones clave habilitados por esta metodología de enseñanza: la relación Contenido ↔ Profesor ↔ Estudiante, la relación Profesor ↔ Contenido ↔ Estudiante y la relación Estudiante ↔ Contenido ↔ Estudiante. Pensamos que estas relaciones, gestados dentro de una pedagogía activa, trae importantes contribuciones a la enseñanza de la Física.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-03-30T23:07:12Z No. of bitstreams: 1 Paloma De Franca Ramos.pdf: 1919442 bytes, checksum: 06aa467d01060f6d66b5b787d0913296 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T23:07:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paloma De Franca Ramos.pdf: 1919442 bytes, checksum: 06aa467d01060f6d66b5b787d0913296 (MD5) Previous issue date: 2015-10-21 / La presente tesis pretende abordar una situación de escuela de enseñanza de la filosofía, tratando de identificar y analizar la medida para que la percepción de la contribución a la emancipación humana escuela de la filosofía enseñada por mí en el proceso formativo de la escuela secundaria en un Liceo particular de São Paulo, en la perspectiva del educador y el educando (graduados) , dando voz a los principales sujetos involucrados. Para este estudio fueron graduados de la escuela de público joven escucha que han terminado la escuela secundaria en 2011, tomando como referencia una muestra empírica formada por 7 (siete) estudiantes que se gradúan de 1 (una) escuela secundaria pública en la zona norte de la ciudad de São Paulo. Fue en su tiempo, por las lecturas teóricas de fuentes bibliográficas, y, a su vez, las afirmaciones empíricas de la materia, que fueron recogidos a través de entrevistas semiestructuradas, cuyos registros fueron clasificados y analizados a la luz de los referentes teóricos. La categoría de emancipación humana es conveniente el universo conceptual del pensamiento adorniano, particularmente de su obra Educación y Emancipación, retransmitida por las aportaciones de pensadores brasileños que trabajaban a la luz de este pensamiento (Pucci, Zuin, Deina, Quintal) así como de otros que, aunque sin este vínculo directo, afirman el carácter emancipador de la filosofía en la formación de los adolescentes en la escuela secundaria (Saviani Severino, Gallo). Se concluyó que, a pesar de las contradicciones eso escuela secundaria se enfrenta hoy en día y aunque es acto en un campo tan contradictorio como la escuela, es posible afirmar el importante papel de disciplina de la Filosofía en la formación de los jóvenes, aunque su alcance, debido a varias variables, es limitada. A pesar de esto, el papel emancipador es percibido e internalizado por tema, que facilita la reflexión sobre los conceptos y temas que impregnan el debate sobre temas de actualidad. / This work sets out to address a specific school situation philosophy of teaching in order to identify and analyze to what extent is the perception of the contribution to human emancipation of philosophy classes taught by me in the training process of high school in a particular public school São Paulo, from the perspective of the educator and the student himself (graduates), giving voice to the main subjects involved. For this study were heard young graduates from public schools who have completed High school in 2011, taking as empirical reference sample made up of seven (7) students coming from one (1) Public School high school, the north of the city of São Paulo. Proceeded in its theoretical time by readings from literature sources, and its empirical moment, used If the statements of the subjects, which were collected through semi structured interviews, whose records were categorized and analyzed in the light of theoretical references. The category of human emancipation is appropriate conceptual universe of Adorno's thought, particularly its Education and Emancipation work, supported by contributions from Brazilian thinkers who have worked in the light of this thought (Pucci, Zuin, Deina, Quintal) as well as others which, while not this direct link, we affirm the emancipatory character of philosophy in the education of adolescents in high school (Saviani, Severino, Gallo). It was concluded that despite the contradictions that high school is facing at present and although lie and act in a contradictory field as the School, it is clear the important role played by Philosophy discipline in training young people, although its scope, by account a number of variables, is limited. Nevertheless, the emancipatory role is perceived and internalized by the subjects, in that it provides a reflection on concepts and themes that permeate the debate on contemporary issues. / A presente dissertação se propôs a abordar uma situação escolar concreta de ensino de filosofia, buscando identificar e analisar em que medida ocorre a percepção da contribuição para a emancipação humana das aulas de filosofia ministradas por mim no processo formativo do ensino médio em uma determinada escola pública de São Paulo, na perspectiva do educador e do próprio educando (egressos), dando voz aos principais sujeitos envolvidos. Para este estudo foram ouvidos jovens egressos da escola pública que concluíram o ensino Médio em 2011, tomando como referência empírica uma amostra formada por 7 (sete) alunos egressos de 1(uma) escola pública de ensino médio, da zona norte da cidade de São Paulo. Procedeu-se, em seu momento teórico, mediante leituras das fontes bibliográficas, e, em seu momento empírico, utilizou dos depoimentos dos sujeitos, que foram coletados mediante entrevistas semiestruturadas, cujos registros foram categorizados e analisados à luz das referências teóricas. A categoria de emancipação humana é apropriada do universo conceitual do pensamento adorniano, particularmente de sua obra Educação e Emancipação, secundada por contribuições de pensadores brasileiros que já trabalharam à luz desse pensamento (Pucci, Zuin, Deina, Quintal) bem como de outros que, embora sem esse vínculo direto, afirmam o caráter emancipatório da filosofia na formação dos adolescentes, no ensino médio (Saviani, Severino, Gallo). Concluiu-se que, apesar das contradições que o Ensino Médio enfrenta na atualidade e apesar de se situar atuar num campo contraditório como a Escola, é possível afirmar o importante papel que desempenha a disciplina Filosofia na formação dos jovens, embora seu alcance, por conta de diversas variáveis, seja limitado. Apesar disso, o papel emancipatório é percebido e internalizado pelos sujeitos, na medida em que proporciona a reflexão sobre conceitos e temas que permeiam o debate acerca de questões contemporâneas.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T19:41:00Z No. of bitstreams: 1 Juliana Benda.pdf: 967681 bytes, checksum: 186f88efcdde83c5cedd99a0a4a5a8c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-05T19:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Benda.pdf: 967681 bytes, checksum: 186f88efcdde83c5cedd99a0a4a5a8c9 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / The subject of this research is the affection in the pedagogical practice of high school teachers from the perspective of students. Aimed at analyzing, under the perspective of the student, if the affection in the pedagogical practice of high school teachers facilitates the learning process. The specific objectives are listed as follows: check which aspects related to affection are listed by students and consider whether, in their view, teachers use their experiences in the classroom. We seek to answer the following questions: How does the affection in the pedagogical practice of high school teachers facilitate in the students' learning process? Are the subjects that students like more or less related to the teacher's stance? Do high school teachers establish a closer relationship with teenage students to understand their needs and prioritize their life experiences to articulate the curriculum content? Reflecting on the informal conversations we had with teenage students, in which they pointed out their lack of interest in studies, since most have difficulty in reading, writing and interpreting texts in addition to the traditional teaching methodology used by many teachers as pointed out in this thesis' presentation, we start from the assumption that many high school teachers apply the school content totally disconnected from the student's reality, and do not establish a closer relationship with the students, thus hindering the learning process. The research universe was a state public school located in the north of São Paulo city. The subjects were six students who attend high school, two of the first year, two the second year and two of the third year. We use a qualitative approach methodology, whose data collection instrument was the semi-structured interview and analysis of the legislation governing the secondary education, such as: the National Education Plan, the National Curriculum Parameters for Secondary Education, the National Curriculum Guidelines for Secondary Education, the Law of National Education Guidelines and Bases and the Secondary Education Curriculum. The interview data was reviewed according to the content analysis proposed by Bardin. As a theoretical framework we use the following authors: Teixeira (1968), Castro (2009), Fernandes (2009), Nascimento (2007) to support the secondary education category; Paulo Freire (2000, 2003, 2004), and Vygotsky (1998, 1999) to support the affection category. Through interviews with the students, we listed three categories: positive and negative attitude of teachers on students, banking education and motivation on the part of teachers and students. On the first category, we find that the students have an easier time learning when teachers interact with them, when they give voice to the students in class by answering their questions, when they use a proper language, and especially when they respect their individuality. As for the second category, students complain of banking classes, in which the teacher is the only one speaking or just telling them to copy the activities, and does not allow students to express themselves and; as for the third category, the students are aware that the motivation for learning also has to come from them, but that often teachers do not cooperate, as they are unmotivated themselves. / El objetivo de esta investigación es la afectividad en la práctica pedagógica de los profesores de la escuela secundaria desde la perspectiva de los estudiantes. Tuvo como objetivo analizar la perspectiva del estudiante si la afectividad en la práctica pedagógica de los profesores de la escuela secundaria facilita el proceso de aprendizaje. Los objetivos específicos son los siguientes: determinar qué aspectos relacionados con la afectividad están en la lista de los estudiantes y considerar si en su punto de vista los profesores usan sus experiencias en la clase. Buscamos responder a las siguientes preguntas: ¿Cómo la afectividad en la práctica pedagógica de los maestros de escuelas secundarias facilitan en el proceso de aprendizaje de los alumnos? ¿Los temas que más o menos les gustan a los estudiantes se relacionan con la actitud del profesor que los aplica? ¿Los profesores establecen una relación más estrecha con el estudiante adolescente de entenderlo en sus necesidades y priorizar sus experiencias de vida para articular los contenidos curriculares? Reflexionando sobre las conversaciones informales que tuvimos con los adolescentes, en el cual se indicó la falta de interés por los estudios, ya que la mayoría tiene dificultades en la lectura, escritura y en la interpretación de los textos, además de la metodología de la enseñanza tradicional utilizada por muchos profesores como señalado en la presentación de esta tesis, se parte de la suposición de que muchos profesores de la escuela secundaria trabajan los contenidos escolares desconectados de la realidad de los estudiantes y no establecen una relación más cercana con ellos, lo que dificulta el proceso de aprendizaje. El universo de investigación fue una escuela pública situada en la región norte de la ciudad de São Paulo. Los sujetos fueron seis estudiantes que asisten a la escuela secundaria, dos de lo primer año, dos del segundo año y dos del tercer año. Utilizamos la metodología de enfoque cualitativo, cuyos instrumentos de recolección de datos fueran una entrevista semiestructurada y el análisis de la legislación que rige la escuela secundaria, como el Plan Nacional de Educación, las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Secundaria, la Ley de Directrices y Bases de la Educación y el Plan de Estudios de la Escuela Secundaria. Los datos de las entrevistas se analizaron de acuerdo con el contenido propuesto por Bardin. La referencia teórica sigue los autores: Teixeira (1968), Castro (2009), Fernandes (2009) y Nascimento (2007), para apoyar a la categoría Escuela Secundaria; y Paulo Freire (2000, 2003, 2004) y Vygotsky (1998, 1999), para apoyar a la categoría Afectividad. A través de entrevistas enumeramos tres categorías: actitud positiva y negativa de los docentes para con los alumnos, educación bancaria y la motivación por parte de los profesores y los estudiantes. En la primera categoría encontramos que para los estudiantes les resulta más fácil aprender cuando los profesores interactúan con ellos, cuando les dan voz en la clase tomando sus preguntas, cuando utilizan un lenguaje adecuado y, sobre todo, cuando ocurre el respeto a su individualidad. En la segunda categoría, los estudiantes se quejan de las clases que tienen la metodología bancaria, en que sólo el profesor habla o les ordena a copiar las actividades y no permite que ellos se expresen; y como la tercera categoría, los estudiantes son conscientes de que la motivación para el aprendizaje también tiene que venir de ellos, pero que muchas veces los profesores no colaboran para eso, porque se sienten desmotivados también. / O objeto da presente pesquisa é a afetividade na prática pedagógica de professores do Ensino Médio sob a ótica dos discentes. Teve por objetivo analisar sob a ótica dos discentes se a afetividade na prática pedagógica dos professores do Ensino Médio facilita o processo de aprendizagem. Como objetivos específicos elencamos os seguintes: verificar quais aspectos relacionados à afetividade são elencados pelos discentes e analisar se na visão deles os professores utilizam suas vivências em sala de aula. Buscamos responder as seguintes questões: A afetividade na prática pedagógica de professores do Ensino Médio facilita o processo de aprendizagem dos discentes? As disciplinas que os alunos mais gostam ou menos gostam têm relação com a postura do docente que a ministra? Os professores do Ensino Médio estabelecem uma relação mais próxima com o aluno adolescente a fim de entendê-lo em suas necessidades e priorizam suas experiências de vida para articular os conteúdos curriculares? Refletindo sobre as conversas informais que tivemos com os alunos adolescentes, nas quais eles apontaram o desinteresse pelos estudos, já que a maioria tem dificuldade na leitura, na escrita e na interpretação de textos, além da metodologia de ensino tradicional utilizada por muitos professores, como apontado na apresentação dessa dissertação, partimos da hipótese que muitos docentes do Ensino Médio trabalham os conteúdos escolares totalmente desvinculados da realidade do aluno, assim como não estabelecem uma relação mais próxima com os discentes, dificultando o processo de aprendizagem. O universo da pesquisa foi uma escola pública estadual localizada na zona norte da cidade de São Paulo. Os sujeitos foram seis alunos que cursam o Ensino Médio, sendo dois do primeiro ano, dois do segundo ano e dois do terceiro ano. Utilizamos metodologia de cunho qualitativo, cujo instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada e análise da legislação que rege o Ensino Médio, tais como: o Plano Nacional de Educação, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o Currículo do Ensino Médio. Os dados das entrevistas foram analisados de acordo com a análise de conteúdo proposta por Bardin. Como referencial teórico recorremos aos seguintes autores: Teixeira (1968), Castro (2009), Fernandes (2009), Nascimento (2007) para fundamentar a categoria Ensino Médio; Paulo Freire (2000, 2003, 2004), e Vygotsky (1998, 1999) para fundamentar a categoria afetividade. Por meio das entrevistas realizadas com os discentes elencamos três categorias: postura positiva e negativa dos docentes diante dos alunos, educação bancária e motivação por parte dos docentes e dos discentes. Quanto à primeira categoria constatamos que os discentes têm mais facilidade no aprendizado quando os professores interagem com eles, quando dão voz aos discentes durante as aulas tirando as suas dúvidas e quando utilizam uma linguagem adequada e, principalmente, quando respeitam as suas individualidades. No que se refere à segunda categoria, os alunos reclamam de aulas bancárias, nas quais só o professor fala ou apenas manda copiar as atividades e não permite que os discentes possam se expressar e; quanto à terceira categoria, os alunos têm consciência de que a motivação para o aprendizado também tem de partir deles, mas que muitas vezes os professores não colaboram para isso, pois também se sentem desmotivados.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-07-01T15:20:26Z No. of bitstreams: 1 Celso Ferraz Gonçalves.pdf: 2325759 bytes, checksum: 44db0da67d0e28f4dec7160e358e633b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-01T15:20:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Celso Ferraz Gonçalves.pdf: 2325759 bytes, checksum: 44db0da67d0e28f4dec7160e358e633b (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / The concern of current researchers on student research activities lies in the university environment, the low number of research and discussion on student research activities in high school (HS), reveals a certain lack of attention on the importance of this educational alternative that provides students basic education contact with science in another perspective, namely, direct participation in the construction of their learning through the production of scientific knowledge. This way, the objective of the research is to analyze the performance of student research activities in HS of the Grande ABCD Paulista region and also through literature review support the principles for its presence in practice and the enrollment of laws that define and guide research activities. This study back this way for student research activities in public education, having as object the state educational system, specifically, the state schools. Working activities of students in research HS exceeds the incentive to comply with a curriculum procedure and enables higher learning involved. The legal and regulatory looks, this experience in research activity should be normal activity in schools, configured as a right and opportunity to students and teachers, as described in the articles of Law No. 10,522 / 2000 and proposed an international document drawn up by UNESCO. This law directs the procedures to implement the student research activities in HS, but the resulto f those research shows that few put it into practice or even the know. For the methodological design, consider the official determinations (legislation) of distancing and practice on student research activities, therefore, we conducted a situational diagnosis, where he was raised up there and then investigate how have these activities. Perform, implement and reflect upon this work, of course, is a challenge to the professionals involved with training in basic education, who share the knowledge learned, to build a school of thinking subjects, appropriate to the human reality and of better quality, approaching the practice of legal norms. / La preocupación de los investigadores actuales sobre las actividades de investigación de los estudiantes se encuentra en el entorno universitario, el bajo número de la investigación y el debate sobre las actividades de investigación de los estudiantes en la escuela secundaria (ES), revela una cierta falta de atención en la importancia de esta alternativa educativa que proporciona a los estudiantes contactos de educación básica con la ciencia en otro punto de vista, a saber, la participación directa en la construcción de su aprendizaje a través de la producción de conocimiento científico. Por lo tanto, el objetivo de la investigación es analizar el desempeño de las actividades de investigación de los estudiantes en ES de la región de la Grande ABCD Paulista y también a través de revisión de la literatura apoyar los principios de su presencia en la práctica y la inscripción de las leyes que definen y orientar las actividades de investigación. Este estudio de regreso tanto para las actividades de investigación de los estudiantes en la educación pública, teniendo como objeto el sistema educativo estatal, en concreto, los colegios públicos. Actividades de los estudiantes que trabajan en ES la investigación excede el incentivo para cumplir con un procedimiento de plan de estudios y permite altos estudios en cuestión. Las miradas legales y reglamentarios, este experiencia en la actividad de investigación debería ser la actividad normal en las escuelas, se configura como un derecho y la oportunidad a los estudiantes y profesores, como se describe en los artículos de la Ley N ° 10.522 / 2000 y propuso un documento internacional elaborado por UNESCO. Esta ley ordena los procedimientos para poner en práctica las actividades de investigación de los estudiantes en la ES, pero los resultados del estudio muestran que pocos la ponen en práctica o incluso los saben. Para el diseño metodológico, considere las determinaciones oficiales (legislación) de la distancia y la práctica de actividades de investigación estudiantil, por lo tanto, se realizó un diagnóstico de situación, donde fue criado allí y luego investigar cómo tienen estas actividades. Realizar, implementar y reflexionar sobre este trabajo, por supuesto, es un reto para los profesionales que intervienen en la formación en la educación básica, que comparten los conocimientos aprendidos, para construir una escuela de sujetos pensantes, adecuados a la realidad humana y de mejor calidad, acercarse a la práctica de las normas jurídicas. / A preocupação dos pesquisadores atuais sobre as atividades de investigação discente recai no âmbito universitário, o baixo número de explorações e discussões sobre as atividades de pesquisa discente no Ensino Médio(EM), revela certa desatenção sobre a importância dessa alternativa pedagógica que, propicia aos alunos da educação básica o contato com a ciência em outra perspectiva, ou seja, participação direta na construção de seu aprendizado através da produção de conhecimento científico. Dessa forma, o objetivo da perquirição é analisar a realização das atividades de pesquisa discente no EM da região do Grande ABCD Paulista e, ainda, por meio de revisão bibliográfica, fundamentar os princípios para sua presença na prática e o arrolamento das leis que definem e orientam as atividades de investigação. Este estudo se volta, assim, para as atividades de pesquisa discente na instrução pública, tendo como objeto o sistema educacional estadual, especificamente, as escolas estaduais. Trabalhar as atividades de pesquisas discentes no EM ultrapassa o incentivo a cumprir um procedimento curricular e possibilita aos envolvidos maior aprendizado. Aos olhares legais e normativos, essa vivência na atividade de exploração deveria ser atividade normal nas escolas, configurada como direito e possibilidade de alunos e professores, conforme descrito nos artigos da Lei n.º 10.522/2000 e proposto em documento internacional redigido pela UNESCO. Essa lei direciona os procedimentos para implementar as atividades de pesquisa discente no EM, contudo, os resultados da pesquisa de campo apontam que poucos a colocam em prática ou sequer a conhecem. Para o delineamento metodológico, considera, o distanciamento entre determinações oficiais (legislação) e prática sobre as atividades de pesquisa discente, para tanto, realizou um diagnóstico situacional, em que foi levantado se existem e, posteriormente, investigar como apresentam essas atividades. Realizar, concretizar e refletir sobre esse trabalho, sem dúvida, é um desafio aos profissionais envolvidos com a formação na educação básica, que partilham os saberes apreendidos, para a construção de uma escola de sujeitos pensantes, adequada à realidade humana e de melhor qualidade, aproximando a prática das normas legais.

Orientador: Jefferson Rodrigues Barbosa / Resumo: A pesquisa em comento possui o objetivo principal de analisar os desafios relativos à prática docente no tocante ao ensino da Sociologia no Ensino Médio, considerando o atual contexto político, social e econômico de insofismável ofensiva liberal conservadora no Brasil. Visou-se, igualmente, com o trabalho, analisar os fundamentos conceituais de gênero, identificar e demarcar as violações de preceitos legais constituintes do Estado Democrático de Direito por meio da análise dos projetos de lei, que pretendem instituir o Programa Escola sem Partido e retirar qualquer discussão à respeito de gênero nas escolas, sob a alegação de fomentar a ‘ideologia de gênero’. Neste sentido, finalmente, a pesquisa propôs uma reflexão sobre a aula como práxis educativa, como ferramenta política e educacional de enfrentamento do supradito discurso e de defesa do caráter científico da sociologia. A proposição teórico-metodológica alternativa para efetivar esta reflexão se pautou na “Metodologia de Mediação Dialética – M.M.D”, desenvolvida pela professora e pesquisadora Maria Eliza Brefere Arnoni. Para tanto, selecionou-se o conteúdo disposto no segundo bimestre do terceiro ano do ensino médio, do Currículo do Estado de São Paulo, qual seja: os movimentos sociais, estabelecendo um recorte das aulas que propõem sobre a importância do movimento feminista na construção de uma sociedade humanamente emancipada. / Abstract: The research object of this commentary has as main objective to analyze the challenges concerning the teaching practice regarding the teaching of Sociology in the High School, considering the current political, social and economic context of unquestionable conservative liberal offensive in Brazil. It is also intended, with the work, to identify and demarcate violations of constitutional legal precepts of the Democratic State of Law through the bills, which seek to institute the School without Party Program and eliminate any discussion of gender in schools, under the claim to promote "gender ideology." In this sense, finally, the research proposes a reflection on the class as educational praxis, as a political and educational instrument to confront the above-mentioned discourse and defense of the scientific character of sociology. The theoretical-methodological proposal to carry out this reflection will be based on the "Dialectic Mediation Methodology - M.M.D", developed by Professor and researcher María Eliza Brefere Arnoni. For that, the content provided in the second two-month period of the third year of the secondary school was chosen, from the State Curriculum of São Paulo, namely: the social movements, establishing a selection of the classes they propose on the importance of the feminist movement in the construction of a humanly emancipated society. / Resumen: La pesquisa objeto de este comentario posee como objetivo principal analizar los desafíos concernientes a la práctica docente en lo tocante a la enseñanza de Sociología en la Escuela Secundaria, considerando el actual contexto político, social y económico de incuestionable ofensiva liberal conservadora en Brasil. Se pretende, igualmente, con el trabajo, identificar y demarcar las violaciones de preceptos legales constituyentes del Estado Democrático de Derecho por medio de los proyectos de ley, que buscan instituir el Programa Escuela sin Partido y eliminar cualquier discusión sobre género en las escuelas, bajo la alegación de promover la “ideología de género”. En este sentido, finalmente, la pesquisa propone una reflexión sobre la clase como praxis educativa, como instrumento político y educacional de enfrentamiento del sobredicho discurso y defensa del carácter científico de la sociología. La propuesta teórico-metodológica para efectuar esta reflexión se basará en la “Metodología de Mediación Dialéctica – M.M.D”, desarrollada por la profesora e investigadora María Eliza Brefere Arnoni. Para eso, se eligió el contenido proporcionado en el segundo bimestre del tercer año de la escuela secundaria, del Currículum del Estado de São Paulo, a saber: los movimientos sociales, estableciendo una selección de las clases que proponen sobre la importancia del movimiento feminista en la construcción de una sociedad humanamente emancipada. / Mestre

Orientador: Regiani Aparecida Santos Zacarias / Resumo: Ao situarmos o espanhol como disciplina elementar na formação técnico-profissional, vamos na contramão das atuais reformas educacionais vigentes no Brasil, principalmente com a revogação da Lei nº 11.161 de 5 de agosto de 2005, que dispunha sobre a oferta do espanhol na educação básica. Visto a necessidade de se criar importantes e significativas discussões e pesquisas envolvendo o papel ocupado pelo espanhol como língua estrangeira (ELE) no contexto de ensino-aprendizagem, este trabalho tem por objetivo propor um caminho para a integração efetiva entre a língua estrangeira (LE) e as disciplinas dos cursos técnicos-profissionalizantes do Ensino Médio Integrado (EMI). Visto tal cenário e a fim de alcançar o objetivo proposto, tomamos como objeto de estudo o curso Técnico em Lazer, utilizando-o como uma possibilidade em resgatar a importância do espanhol na educação básica, mais especificamente no EMI, por meio de uma pesquisa qualitativa, etnográfica e intervencionista, que visa analisar o espaço escolar, descrevê-lo e propor mecanismos efetivos de intervenção, na prática docente, na organização institucional e nos materiais didáticos. Para isso, foram analisados os planos de ensino das disciplinas de Espanhol e das disciplinas técnicas de Atividades de Lazer e Recreação e Lazer e Turismo que compõem o Projeto Pedagógico de Curso (PPC), visando reestruturá-las, estabelecendo um diálogo inter-transdisciplinar à luz da Teoria do Pensamento Complexo (TPC). A pesquisa teve como ar... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: By placing Spanish as an elementary discipline in technical and vocational training, we go against the current educational reforms in force in Brazil, especially with the repeal of Law No. 11.161 of August 5, 2005, which provided for the provision of Spanish in basic education. Given the need to create important and meaningful discussions and research involving the role of Spanish as a foreign language (SFL) in the teaching-learning context, this paper aims to propose a path for effective integration between the foreign language (FL) and the subjects of the technical-vocational courses of Ensino Médio Integrado (EMI). Given this scenario and in order to achieve the proposed objective, we took as object of study the course Técnino em Lazer, using it as a possibility to recover the importance of Spanish in basic education, more specifically in EMI, through a qualitative research, ethnographic and interventionist, which aims to analyze the school space, describe it and propose effective intervention mechanisms in teaching practice, institutional organization and teaching materials. For this, the teaching plans of the Spanish subjects and the technical subjects Atividades de Lazer e Recreação and Turismo e Lazer that make up the Pedagogical Course Project were analyzed, aiming to restructure them, establishing an inter-transdisciplinary dialogue to light of Complex Thought Theory. The research had as its framework the Communicative Theory of Terminology, which supported the effec... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: Al poner el español como disciplina primaria en la formación técnica y profesional, vamos en contra de las reformas educativas vigentes en Brasil, especialmente con la derogación de la Ley N ° 11.161 del 5 de agosto de 2005, que preveía la provisión de español en la educación básica. Dada la necesidad de crear discusiones e investigaciones importantes y significativas que involucren el papel del español como lengua extranjera (ELE) en el contexto de enseñanza-aprendizaje, este documento tiene como objetivo proponer un camino para la integración efectiva entre la lengua extranjera (LE) y las asignaturas de los cursos técnico-profesionales del Ensino Médio Integrado (EMI). Dado este escenario y para lograr el objetivo propuesto, tomamos como objeto de estudio el curso Técnico em Lazer, utilizándolo como una posibilidad para recuperar la importancia del español en la educación básica, más específicamente en EMI, a través de una investigación cualitativa, etnográfico e intervencionista, cuyo objetivo es analizar el espacio escolar, describirlo y proponer mecanismos de intervención efectivos en la práctica docente, la organización institucional y los materiales didácticos. Para ello, se analizaron los planes de enseñanza de las asignaturas españolas y las asignaturas técnicas de Atividades de Lazer e Recreação y Turismo e Lazer que conforman el Proyecto Pedagógico de Curso (PPC), con el objetivo de reestructurarlas, estableciendo un diálogo inter-transdisciplinar bajo la teoría de... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Mestre

Esta dissertação aborda a afetividade, numa perspectiva piagetiana, como energética das estruturas cognitivas. Realiza uma investigação sobre a importância da afetividade no processo de construção do conhecimento, partindo da hipótese de que os problemas de aprendizagem, repetência e evasão escolar são gerados não exclusivamente por problemas cognitivos, mas antes por problemas afetivos, na medida em que enviesam o desenvolvimento cognitivo. Apresenta a forma como a afetividade dinamiza o processo de assimilação e acomodação durante o processo de aprendizagem da linguagem escrita, tendo a produção textual como instrumento de investigação das representações simbólicas que os alunos/autores realizam de seu entorno social. Apresenta a produção textual como forma de expressão do pensamento, como instrumento de comunicação e construção de sua subjetividade. Aborda a construção do conhecimento a partir dos conceitos de interesse e necessidade, e discorre sobre a importância da tomada de consciência das ações como mecanismo de construção do conhecimento. Apresenta as concepções sobre moralidade construídas no interior dos discursos veiculados na produção textual de alunos de Ensino Fundamental e Médio. Tem por base teórica a epistemologia genética e fundamenta-se na visão construtivista, que preconiza o desenvolvimento cognitivo do ser humano pela interação, de cujo processo a afetividade constitui a energética, possibilitando ao sujeito tornar-se autônomo e crítico. / Esta tesis trata a la afectividad, en una perspectiva piagetiana, como energía de las estructuras cognitivas. Se lleva a cabo una investigación sobre la importancia del afecto en el proceso de construcción de conocimientos, basada en el supuesto de que los problemas de aprendizaje, repetición y deserción escolar son generados no sólo por los problemas cognitivos, pero por problemas emocionales. Muestra cómo el afecto agiliza el proceso de asimilación y acomodación durante el proceso de aprendizaje de la lengua escrita, teniendo la producción textual como una herramienta de investigación de representaciones simbólicas que los estudiantes / autores tienen de su entorno social. Muestra la producción textual como un medio de expresión del pensamiento, como un recuso para la comunicación y la construcción de su subjetividad. Se trata de la construcción del conocimiento de los conceptos de interés y la necesidad, y se analiza la importancia de la sensibilización de las acciones como un mecanismo para la construcción del conocimiento. Presenta los conceptos de moralidad construida en el interior de los discursos pronunciados en la producción textual de los estudiantes de Primaria / Secundaria. Se basa en la teoría de la Epistemología Genética y tambien en la visión constructivista, que exige el desarrollo cognitivo del ser humano por la interacción, de cujo proceso la afectividad constituye la energética, posibilitando al sujecto tornarse autónomo y crítico por lo que es autónomo y crítico.

Esta dissertação aborda a afetividade, numa perspectiva piagetiana, como energética das estruturas cognitivas. Realiza uma investigação sobre a importância da afetividade no processo de construção do conhecimento, partindo da hipótese de que os problemas de aprendizagem, repetência e evasão escolar são gerados não exclusivamente por problemas cognitivos, mas antes por problemas afetivos, na medida em que enviesam o desenvolvimento cognitivo. Apresenta a forma como a afetividade dinamiza o processo de assimilação e acomodação durante o processo de aprendizagem da linguagem escrita, tendo a produção textual como instrumento de investigação das representações simbólicas que os alunos/autores realizam de seu entorno social. Apresenta a produção textual como forma de expressão do pensamento, como instrumento de comunicação e construção de sua subjetividade. Aborda a construção do conhecimento a partir dos conceitos de interesse e necessidade, e discorre sobre a importância da tomada de consciência das ações como mecanismo de construção do conhecimento. Apresenta as concepções sobre moralidade construídas no interior dos discursos veiculados na produção textual de alunos de Ensino Fundamental e Médio. Tem por base teórica a epistemologia genética e fundamenta-se na visão construtivista, que preconiza o desenvolvimento cognitivo do ser humano pela interação, de cujo processo a afetividade constitui a energética, possibilitando ao sujeito tornar-se autônomo e crítico. / Esta tesis trata a la afectividad, en una perspectiva piagetiana, como energía de las estructuras cognitivas. Se lleva a cabo una investigación sobre la importancia del afecto en el proceso de construcción de conocimientos, basada en el supuesto de que los problemas de aprendizaje, repetición y deserción escolar son generados no sólo por los problemas cognitivos, pero por problemas emocionales. Muestra cómo el afecto agiliza el proceso de asimilación y acomodación durante el proceso de aprendizaje de la lengua escrita, teniendo la producción textual como una herramienta de investigación de representaciones simbólicas que los estudiantes / autores tienen de su entorno social. Muestra la producción textual como un medio de expresión del pensamiento, como un recuso para la comunicación y la construcción de su subjetividad. Se trata de la construcción del conocimiento de los conceptos de interés y la necesidad, y se analiza la importancia de la sensibilización de las acciones como un mecanismo para la construcción del conocimiento. Presenta los conceptos de moralidad construida en el interior de los discursos pronunciados en la producción textual de los estudiantes de Primaria / Secundaria. Se basa en la teoría de la Epistemología Genética y tambien en la visión constructivista, que exige el desarrollo cognitivo del ser humano por la interacción, de cujo proceso la afectividad constituye la energética, posibilitando al sujecto tornarse autónomo y crítico por lo que es autónomo y crítico.

Esta dissertação aborda a afetividade, numa perspectiva piagetiana, como energética das estruturas cognitivas. Realiza uma investigação sobre a importância da afetividade no processo de construção do conhecimento, partindo da hipótese de que os problemas de aprendizagem, repetência e evasão escolar são gerados não exclusivamente por problemas cognitivos, mas antes por problemas afetivos, na medida em que enviesam o desenvolvimento cognitivo. Apresenta a forma como a afetividade dinamiza o processo de assimilação e acomodação durante o processo de aprendizagem da linguagem escrita, tendo a produção textual como instrumento de investigação das representações simbólicas que os alunos/autores realizam de seu entorno social. Apresenta a produção textual como forma de expressão do pensamento, como instrumento de comunicação e construção de sua subjetividade. Aborda a construção do conhecimento a partir dos conceitos de interesse e necessidade, e discorre sobre a importância da tomada de consciência das ações como mecanismo de construção do conhecimento. Apresenta as concepções sobre moralidade construídas no interior dos discursos veiculados na produção textual de alunos de Ensino Fundamental e Médio. Tem por base teórica a epistemologia genética e fundamenta-se na visão construtivista, que preconiza o desenvolvimento cognitivo do ser humano pela interação, de cujo processo a afetividade constitui a energética, possibilitando ao sujeito tornar-se autônomo e crítico. / Esta tesis trata a la afectividad, en una perspectiva piagetiana, como energía de las estructuras cognitivas. Se lleva a cabo una investigación sobre la importancia del afecto en el proceso de construcción de conocimientos, basada en el supuesto de que los problemas de aprendizaje, repetición y deserción escolar son generados no sólo por los problemas cognitivos, pero por problemas emocionales. Muestra cómo el afecto agiliza el proceso de asimilación y acomodación durante el proceso de aprendizaje de la lengua escrita, teniendo la producción textual como una herramienta de investigación de representaciones simbólicas que los estudiantes / autores tienen de su entorno social. Muestra la producción textual como un medio de expresión del pensamiento, como un recuso para la comunicación y la construcción de su subjetividad. Se trata de la construcción del conocimiento de los conceptos de interés y la necesidad, y se analiza la importancia de la sensibilización de las acciones como un mecanismo para la construcción del conocimiento. Presenta los conceptos de moralidad construida en el interior de los discursos pronunciados en la producción textual de los estudiantes de Primaria / Secundaria. Se basa en la teoría de la Epistemología Genética y tambien en la visión constructivista, que exige el desarrollo cognitivo del ser humano por la interacción, de cujo proceso la afectividad constituye la energética, posibilitando al sujecto tornarse autónomo y crítico por lo que es autónomo y crítico.