Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-23T00:15:56Z No. of bitstreams: 1 TaianaBritoMenezes_DISSERT.pdf: 1183500 bytes, checksum: 149254a99eabe99c7003566c6c494d8d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-02-26T23:44:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TaianaBritoMenezes_DISSERT.pdf: 1183500 bytes, checksum: 149254a99eabe99c7003566c6c494d8d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-26T23:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TaianaBritoMenezes_DISSERT.pdf: 1183500 bytes, checksum: 149254a99eabe99c7003566c6c494d8d (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de Nutri??o preveem uma forma??o direcionada ? atua??o no Sistema ?nico de Sa?de (SUS), assim como a realiza??o obrigat?ria do Trabalho de Conclus?o de Curso (TCC). Objetivou-se analisar a forma??o de nutricionistas no Rio Grande do Norte (RN) para atua??o no SUS, ? luz da produ??o cient?fica obrigat?ria prevista para forma??o. Trata-se de um estudo bibliom?trico, de abordagem quantitativa, realizado com os TCCs de cinco cursos de gradua??o em Nutri??o do RN dos anos de 2013/2014. A partir da leitura dos trabalhos, foram coletadas as seguintes vari?veis: natureza da institui??o, categoria administrativa da institui??o, local, t?tulo do trabalho, n?mero de autores, formato do trabalho, titula??o do professor orientador, tipo de estudo, ?rea de interesse, cen?rio de realiza??o, submiss?o ao comit? de ?tica, adequa??o dos descritores e, se pertencente ao campo da sa?de coletiva, o subcampo da sa?de coletiva e a tem?tica abordada. Tamb?m foi realizada a leitura dos Projetos Pedag?gicos dos Cursos para identifica??o das oportunidades de desenvolver pesquisa na gradua??o. Foi realizada an?lise descritiva e, para detec??o de categorias significativas, foi aplicado o teste Qui-Quadrado de Pearson. Foram analisados 195 trabalhos, oriundos em sua maioria de cursos pertencentes ? universidades (79,0%) e de institui??es privadas (56,4%). No geral, observou-se maior frequ?ncia de artigos (68,2%), desenvolvidos por um aluno (65,6%), orientados por professores mestres (57,9%), com desenho de estudo transversal (49,2%), realizados em laborat?rio (25%) e sem necessidade de submiss?o a comit? de ?tica em pesquisa (49,2%). A mediana de adequa??o dos descritores correspondeu a 50%. Quanto ao interesse do estudo, houve maior frequ?ncia de trabalhos no campo da Sa?de Coletiva (p<0,001), destacando-se o subcampo Epidemiologia nutricional (63,0%) (p<0,001) e a tem?tica Avalia??o Nutricional (57,4%) (p<0,001). Em recorte sobre tr?s grandes ?reas de atua??o do nutricionista, foi significativa a realiza??o de trabalho no campo da sa?de coletiva em institui??es p?blicas (p<0,05). A presen?a de atividades complementares foi un?nime nos projetos de curso. Os resultados do estudo revelaram algumas fragilidades metodol?gicas nos contornos das pesquisas, assim como uma forma??o hegemonicamente positivista. Apesar do destaque ? sa?de coletiva, percebeu-se pouca aproxima??o das pol?ticas e programas de nutri??o no contexto da pesquisa obrigat?ria dos cursos do RN. / The National Curricular Guidelines for nutrition course predict training directed to the work in the Unified Health System (SUS) and the mandatory completion of course work. The aim of this study was to analyze the formation of dieticians in Rio Grande do Norte state/Brazil to work in the SUS, from the compulsory scientific production provided for training. This is a bibliometric study, quantitative approach, performed with completion of course works of five nutrition undergraduate courses in Rio Grande do Norte state in the years 2013/2013. From the reading of the works, the following variables were collected: nature of the institution, institution administrative category, location, work title, number of authors, work format, titration of the teacher advisor, study type, area of interest, scenery of accomplishment, submission to the ethics committee, suitability of descriptors and, as pertaining to the field of public health, the subfield of public health and the theme. The pedagogical projects of the courses were read and were identified opportunities to develop research in the graduation. For detection of significant categories we applied the Pearson chisquare test. We analyzed 195 works, coming mostly belonging to universities courses (79.0%) and private institutions (56.4%). A higher frequency of articles (68.2%), developed by one student (65.6%), guided by master teachers (57.9%), with cross-sectional study design (49.2%), conducted in laboratory (25%) and without submission to the ethics committee in research (49.2%) was find. The median adequacy of descriptors was 50%. As for the interest of the study, there was a higher frequency of work in the field of public health (p <0.001), within this subfield highlighting the nutritional epidemiology (63.0%) (p <0.001) and the subject nutrition assessment (57, 4%) (p <0.001). In cut on three major areas of dietician performance, was significant performing work in the field of public health in public institutions (p <0.05). The presence of complementary activities was unanimous in the pedagogical projects of the courses. The results of the study showed some methodological weaknesses in the research approaches, as well as a hegemonic positivist training. Despite the emphasis on public health, it was noticed little approximation of policies and nutrition programs in the context of the mandatory recearch of Rio Grande do Norte state nutrition courses.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-02-29T22:12:46Z No. of bitstreams: 1 MauraCostaBezerra_TESE.pdf: 2318679 bytes, checksum: 777d3fe456b9e02eed95c3fc5704c1bc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-01T23:29:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MauraCostaBezerra_TESE.pdf: 2318679 bytes, checksum: 777d3fe456b9e02eed95c3fc5704c1bc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-01T23:29:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MauraCostaBezerra_TESE.pdf: 2318679 bytes, checksum: 777d3fe456b9e02eed95c3fc5704c1bc (MD5) Previous issue date: 2014-10-17 / Essa pesquisa teve por objetivo compreender os sentidos que as gestoras atribuem ? gest?o escolar da Educa??o Infantil, a partir da pr?pria forma??o docente acad?mica e da sua cultura profissional. A necessidade de se pesquisar sobre os sentidos atribu?dos ? gest?o escolar da Educa??o Infantil pelas gestoras pode ser considerada como um contributo para os estudos sobre gest?o escolar na perspectiva da pr?pria equipe gestora. Parte-se da ideia de que os sentidos atribu?dos desvelam os processos de reinven??o da cultura profissional que escapam ao olhar menos atento e tomam formas diversas, sendo constru?dos e reconstru?dos nas intera??es sociais no cotidiano vivido na comunidade escolar. A investiga??o emp?rica foi desenvolvida no Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI) Marilanda Bezerra, localizado na cidade de Natal/RN, durante os anos de 2012 e 2013. A metodologia est? respaldada na abordagem qualitativa com caracter?sticas de uma pesquisa do tipo etnogr?fica em educa??o, tendo como principais instrumentos de constru??o das informa??es a entrevista compreensiva semiestruturada. Isso permitiu (por meio do discurso oral das interlocutoras) a interpreta??o dos sentidos e valores autoatribu?dos ?s suas a??es, o caderno pessoal de registros do campo, as fichas de an?lises interpretativas, os planos evolutivos e a observa??o participante. Destacam-se autores como Jean-Claude Kaufmann, Adir Ferreira, S?nia Kramer, ?lvaro Marchesi, J?lia Oliveira-Formosinho, Maurice Tardif, Telmo Caria, Andy Hargreaves; os quais embasaram te?rica e metodologicamente este trabalho. A an?lise e a interpreta??o da experi?ncia apontaram para as possibilidades de compartilhamento de a??es da unidade escolar de Educa??o Infantil com a comunidade, destacando a import?ncia de uma pr?tica de gest?o escolar participativa e colaborativa do CMEI, ressalta-se o valor dessa possibilidade de gest?o escolar mais horizontal e interativa na tentativa de se constituir em espa?o democr?tico e cr?tico para a cultura profissional, com a participa??o decisiva da equipe gestora. Essa forma de gest?o educacional tem demonstrado sensibilidade, criatividade, inova??o e a possibilidade de transforma??o social, atrav?s da a??o institucional e das pr?ticas das professoras da educa??o infantil, convivendo com os desafios, os dilemas e os problemas do cotidiano de trabalho e as lacunas de uma forma??o fragmentada. / This research has been the aim understanding the senses that managers attribute to school management of the Child Education from his owner teacher high degree formation and his professional culture. The need to research about the sense attributed to the school management of the Child Education by the managers could be considered as contribute to school management studies in the manager team perspective itself. It depart from idea that attributed senses reveal the reinvention process of the professional culture those escape from a regard less attentive and take divers forms, been construct and reconstruct in the social interactions in the live quotidian of school community. The empirical investigation has developed in the Centro Municipal de Educa??o Infantil (CMEI) Marilanda Bezerra, located in Natal city (RN), during the years of 2012-2013. The methodology is endorsed in the qualitative approach with character of an ethnography type research in education having as main information?s construction tools the semi structured comprehensive interview. This permit (by the interlocutor?s oral discourse) the interpretation of the senses and values selfattributed to hers actions, the personal notebook of ground registers, the record of the interpretative analysis, the evolutionary plans and the participant observation. It distinguish auteurs as Jean-Claude Kaufmann, Adir Ferreira, S?nia Kramer, ?lvaro Marchesi, J?lia Oliveira-Formosinho, Maurice Tardif, Telmo Caria, Andy Hargreaves; those supported this paper theoretically and methodologically. The analysis and the experience interpretation point to the possibilities of sharing actions of the Child Education unity with the community, featuring the importance of a participant and collaborative school management practice of the CMEI, highlight the value of this school management possibilities more horizontal and interactive in an essay of constitute a democratic and critical space to the professional culture, with a decisive participation of the managers team. This educational manager form has demonstrated sensibility, creativity, innovation and the possibility of social transformation through institutional action and Child Education teacher?s practices, cohabiting with the challenges, the dilemmas and the problems of work quotidian and the lacunas of a fragmentary formation.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-09T23:56:23Z No. of bitstreams: 1 FranciscoJoseDiasDaSilva_DISSERT.pdf: 1573243 bytes, checksum: 424ff25be4d953a36f58d6dff015a740 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-15T00:11:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoJoseDiasDaSilva_DISSERT.pdf: 1573243 bytes, checksum: 424ff25be4d953a36f58d6dff015a740 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-15T00:11:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoJoseDiasDaSilva_DISSERT.pdf: 1573243 bytes, checksum: 424ff25be4d953a36f58d6dff015a740 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / No Brasil, desde os anos 1990, o pa?s vem operando uma ampla transforma??o no sistema educativo. Tal situa??o justifica-se, entre outros motivos, pela busca de respostas ?s novas exig?ncias que a atual sociedade confere ? escola, ?s novas tecnologias e aos sistemas de informa??o e comunica??o. Para melhor inserir a escola brasileira nesse contexto, o governo federal, atrav?s da Portaria Interministerial n? 17/2007, criou o Programa Mais Educa??o como medida para combater os baixos ?ndices do desenvolvimento da Educa??o B?sica nas capitais e regi?es metropolitanas do pa?s, objetivando a implanta??o da educa??o integral nas escolas. Passados os primeiros anos desde a implanta??o do programa, verificam-se avan?os na perman?ncia dos alunos no seio da escola. Por?m, quanto aos docentes, h? uma lacuna quanto a sua participa??o e consequente aceita??o. Considerando a realidade de escolas do Ensino Fundamental da rede estadual na cidade de Natal-RN, este estudo investiga as necessidades formativas de professores nas institui??es que atuam com o Programa Mais Educa??o, vislumbrando a rela??o educativa com os Macrocampos contidos nesse projeto nacional. Responder a essa indaga??o nos permite absorver o conceito dessas necessidades nos professores, al?m de verificarmos prioridades em rela??o ? forma??o continuada do professorado para esta nova realidade pedag?gica. / In Brazil, since the 1990, the country has been operating an extensive transformation in the education system. This situation is justified, among other reasons, the search for answers to the new demands that modern society gives to school, to new technologies and information and communication systems. To better put the Brazilian school that context, the federal government, through the Ministerial Decree No. 17/2007, created the More Education Program as a measure to combat low levels of development of basic education in the capital cities and metropolitan areas, aiming at the implementation of comprehensive education in schools. After the first year since the implementation of the program, there are advances in the permanence of students within the school. But as for the teachers, there is a gap on ownership and consequent acceptance. Considering the reality of the state system of schools of Basic Education in Natal - RN, this study investigates the training needs of teachers in institutions working with More Education Program, envisioning the educational relationship with Macrocampos contained in this national project. Answering this question allows us to absorb the concept of such needs in teachers, as well as to check priority in relation to the continuing education of teachers for this new pedagogical reality.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-10T22:56:02Z No. of bitstreams: 1 JulianaGoncalves_DISSERT.pdf: 670694 bytes, checksum: 21869d4875c0b785545e72cbf0a2f065 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-18T19:14:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JulianaGoncalves_DISSERT.pdf: 670694 bytes, checksum: 21869d4875c0b785545e72cbf0a2f065 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-18T19:14:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JulianaGoncalves_DISSERT.pdf: 670694 bytes, checksum: 21869d4875c0b785545e72cbf0a2f065 (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / A Sa?de Coletiva ? um projeto de luta por uma sa?de democr?tica, resolutiva, equ?nime e que pretende assistir o corpo social e coletivo a partir de suas reais necessidades, estando totalmente envolvida com quest?es de desigualdades, de determina??o social. Desse modo, ? de fundamental import?ncia formar um profissional engajado com este projeto. O presente estudo se prop?e a compreender a percep??o de docentes/militantes da Sa?de Coletiva acerca da forma??o do profissional Sanitarista. Para tanto, procura-se responder ao seguinte questionamento: Que elementos s?o relevantes para a forma??o do profissional Sanitarista? Trata-se de uma pesquisa de campo, descritiva e explorat?ria, com abordagem qualitativa. Para coleta dos dados, foi utilizada a t?cnica da entrevista semiestruturada junto a profissionais veteranos enquanto Sanitaristas e docentes da ?rea de Sa?de Coletiva. Os dados foram analisados ? luz da t?cnica de an?lise tem?tica de conte?do. Tal t?cnica consiste em estruturar o texto em unidades, em categorias segundo reagrupamento anal?gico. Nesse sentido, foram organizadas tr?s categorias de an?lise, cujos t?tulos foram guiados de acordo com os objetivos do estudo, a saber: ?A Forma??o Institucional de Sanitaristas?; ?Elementos que contribuem para a forma??o Sanitarista? e ?Caminhos poss?veis na forma??o Sanitarista?. Destacou-se quatro principais elementos de forma??o sanitarista: Capacidade t?cnica para desenvolver o trabalho de sanitarista, alicer?ada nos tr?s pilares conceituais da Sa?de Coletiva; Arcabou?o, alicerce e respaldo nas Ci?ncias Sociais, no pensamento social em sa?de; Hist?ria de vida do discente, implica??o deste com o objeto da Sa?de Coletiva; Atua??o em campo, no territ?rio, diretamente integrado ao servi?o e sistema de sa?de. Os entrevistados imaginam um caminho para forma??o sanitarista: a Sa?de Coletiva deve ser bem trabalhada em sua teoria e pr?tica na gradua??o, seja em qualquer ?rea da sa?de e obviamente na gradua??o em Sa?de Coletiva; os cursos Lato Sensu, especialmente as resid?ncias, precisariam de uma readapta??o te?rica, dada a cria??o de cursos de gradua??o na ?rea; os cursos Stricto Sensu, enquanto formador de pesquisador e docente da ?rea, devem desenvolver produ??es envolvidas com o sistema de sa?de e o objeto da Sa?de Coletiva, de modo a trazer um retorno efetivo, em termos de aplicabilidade, no sistema de sa?de. Sugerese que tal caminho deveria ser complementar, no sentido de agregar conhecimento ? medida que se percorre pela gradua??o, p?s-gradua??o Lato Sensu e p?s-gradua??o Stricto Sensu. A ideia, no geral, ? que o conjunto gradua??o-resid?ncia/especializa??o-mestrado/doutorado componha uma forma??o linear, ascendente e complementar. Para acompanhar todo esse processo de forma efetiva, faz-se necess?rio, e urgente, pensar em estrat?gias de regula??o dos procedimentos formativos. Recomenda-se tamb?m mais estudos sejam realizados nesta ?rea, principalmente uma avalia??o mais criteriosa das gradua??es em Sa?de Coletiva, que ? uma quest?o atual e relativamente nova sobre a forma??o na ?rea. / The public health is a project that struggles for a fair, resolutive and democratic health and that aims to help the collective and social bodies starting from their real needs, being totally involved with inequality and social determination issues. Thus, it is of fundamental importance to form a professional commited to this project. This current study aims to understand the perception of teachers/militants of Public Health about the graduation of Healthcare professionals. Therefore, we look forward answering the following question: Which elements are relevant to the formation of the sanitarian professional? This is a field research, descriptive and exploratory, with a qualitative approach. For data collection, we used a semi-structured interview technique with veteran professionals as sanitarians and teachers of Public Health area. The data were analyzed based on the technique of thematic analysis of subject. This technique consists in structuring the text in units, in categories according analogic reunification. In this sense, were organized three analysis categories, whose titles were guided according to the study objectives, namely: "The Institutional Formation of Sanitarians"; "Elements that contribute to the Sanitarian formation " and "Possible Paths in Sanitarian Formation". Four main elements of sanitarian formation were emphasized: technical capacity to develop a sanitation work, based on three conceptual pillars of Public Health; Framework, foundation and support on Social Sciences, in the social concepts of health; Life history of the student, implication of this with the Public Health object; Field operation, in the territory, directly integrated to the service and the health system. The intervieweds imagine a path to the sanitarian formation: the Public Health should be well explored in its theory and practice in graduation, in any health area and obviously in the graduation of Public Health; the Lato Sensu courses, especially residency, would need a theoretical upgrading, given the creation of undergraduate courses on the area; the Stricto Sensu courses, while forming researchers and teachers in the area, should develop productions involved with the health system and the object of Public Health, in order to bring an effective return, in terms of applicability, in the health system. It is suggested that such a path should be complementary, in a sense of adding knowledge as it travels through graduation, postgraduation Lato Sensu and post-graduation Stricto Sensu. The idea, in general, is that the graduate-residence set / specialization-mastering / PhD compose a linear formation, ascending and complementary. To follow all this process effectively, it is necessary, and urgent, to think of regulation strategies of the formating procedures. It is also recommended that more studies are conducted in this area, specially a more careful evaluation of the undergraduate courses in Public Health, which is a current and relatively new issue on formation in the area.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-01T00:02:29Z No. of bitstreams: 1 CristianePaulinoDeMenezesSantos_DISSERT.pdf: 65012284 bytes, checksum: b308b282546e8ad469fa844c6e799190 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-05T22:49:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CristianePaulinoDeMenezesSantos_DISSERT.pdf: 65012284 bytes, checksum: b308b282546e8ad469fa844c6e799190 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-05T22:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianePaulinoDeMenezesSantos_DISSERT.pdf: 65012284 bytes, checksum: b308b282546e8ad469fa844c6e799190 (MD5) Previous issue date: 2015-05-05 / O reconhecimento dos reservat?rios c?rsticos em rochas carbon?ticas tornou-se cada vez mais comum. No entanto, a maioria das fei??es c?rsticas s?o pequenas para serem reconhecidos em se??es s?smicas ou maiores do que o esperado para serem investigadas com os dados de po?os. Um caminho a seguir tem sido o estudo de afloramentos an?logos e cavernas. O presente estudo investiga litof?cies e processos c?rsticos, que levaram ? gera??o do maior sistema de cavernas da Am?rica do Sul. A ?rea de estudo situa-se no norte do Munic?pio de Campo Formoso-BA, no contexto geol?gico da Forma??o Salitre, Grupo Una, que corresponde ?s coberturas neoproterozoicas da Bacia de Irec?. Esta unidade disp?e de um sistema de cavernas, em rochas carbon?ticas, que incluem as cavernas da Toca da Boa Vista e Toca da Barriguda, consideradas as maiores cavernas da Am?rica do Sul. Estas cavernas foram formadas principalmente em dolomitos da Forma??o Salitre, que foram depositados em um mar epicontinental raso. A Forma??o Salitre na ?rea da caverna compreende camadas de mudstones/wackestones, grainstones intracl?sticos, grainstones oncol?ticos, grainstones ool?ticos, laminitos microbiais, estromat?litos colunares, trombolitos e rochas silicicl?sticas finas (margas, folhelhos e siltitos). Uma camada fina e n?dulos de s?lex tamb?m ocorrem na parte superior da unidade de carbonato. Os dados preliminares indicam que as dobras e as juntas associadas controlam o principal evento de carstifica??o, teriam ocorrido no final da Orogenia Brasiliana (740-540 Ma). Foram reconhecidas cinco litof?cies principais no sistema de cavernas: (1) camadas inferiores de grainstone com estratifica??o cruzada, as quais constituem a principal unidade afetada pela espeleog?nese, (2) grainstone fino com intercala??es de siltito, (3) laminito microbial, (4) estromat?litos colunares, e (5) camada superior composta por siltito. Os n?veis de (1) a (3) s?o os mais afetados pelo intenso fraturamento, enquanto os n?veis (4) e (5) apresentam comportamento selante, constituindo o teto da caverna e sofrendo menos fraturamento. Veios preenchidos por chert e calcita atravessam as unidades carbon?ticas e desempenham um papel importante na diag?nese. Nosso estudo preliminar indica que a espelogenese hipog?nica ? o principal processo de desenvolvimento c?rstico. O estudo das fraturas, sua distribui??o em cada litof?cies, o material que preenche essas fraturas e sua intera??o com a rocha encaixante, ? muito importante para se entender que tipo de fluido atuou na espeleog?nese e como esse processo contribuiu significativamente para a gera??o de porosidade e permeabilidade secund?rias nas unidades de carbonatos. / The recognition of karst reservoirs in carbonate rocks has become increasingly common. However, most karst features are small to be recognized in seismic sections or larger than expected to be investigated with borehole data. One way forward has been the study of analogue outcrops and caves. The present study investigates lithofacies and karst processes, which lead to the generation of the largest system of caves in South America. The study area is located in the Neoproterozoic Una Group in central-eastern Brazil. This province comprises several systems of carbonate caves (Karmann and Sanch?z, 1979), which include the Toca da Boa Vista and Barriguda caves, considered the largest caves in South America (Auler and Smart, 2003). These caves were formed mainly in dolomites of the Salitre Formation, which was deposited in a shallow marine environment in an epicontinental sea (Medeiros and Pereira, 1994). The Salitre Formation in the cave area comprises laminated mud/wakestones, intraclastic grainstones, oncolitic grainstones, oolitic grainstones, microbial laminites, colunar stromatolites, trombolites and fine siliciclastic rocks (marls, shales, and siltites). A thin layer and chert nodules also occur at the top of the carbonate unit. Phosphate deposits are also found. Our preliminary data indicate that folds and associated joints control the main karstification event at the end of the Brasiliano orogeny (740-540 Ma). We recognized five lithofacies in the cave system: (1) Bottom layers of grainstone with cross bedding comprise the main unit affected by speleogenesis, (2) thin grainstone layers with thin siltite layers, (3) microbial laminites layers, (4) layers of columnar stromatolites, and a (5) top layer of siltite. Levels (1) to (3) are affected by intense fracturing, whereas levels (4) and (5) seal the caves and have little fracturing. Chert, calcite and gipsite veins cut across the carbonate units and play a major role in diagenesis. Our preliminary study indicate that hypogenic spelogenesis is the main process of karst development and contributed significantly to the generation of secondary porosity and permeability in the carbonate units.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-25T21:35:38Z No. of bitstreams: 1 TallesNobregaSousa_DISSERT.pdf: 16640044 bytes, checksum: 69382eddd638c4ed030be4e794aaecaa (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-27T20:25:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TallesNobregaSousa_DISSERT.pdf: 16640044 bytes, checksum: 69382eddd638c4ed030be4e794aaecaa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-27T20:25:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TallesNobregaSousa_DISSERT.pdf: 16640044 bytes, checksum: 69382eddd638c4ed030be4e794aaecaa (MD5) Previous issue date: 2015-05-29 / A constante busca da ind?stria de petr?leo pelo aumento de produ??o ? um baixo custo operacional faz necess?rio o desenvolvimento de tecnologias que una as duas necessidades. A Acidifica??o de matriz ? um m?todo de estimula??o frequentemente empregado para aumentar produ??o de um po?o de petr?leo com um custo menor se comparado a um fraturamento. O objetivo deste trabalho ? estudar a obten??o de nanoemuls?es ?cidas para aplica??o em acidifica??o de matriz. As nanoemuls?es s?o capazes de retardar rea??es, por diminuir a difus?o do ?cido no meio, possibilitando a acidifica??o em reservat?rios com baixa permeabilidade. Os reagentes utilizados para formar os sistemas nanoemulsionados foram UNT L90/OMS e RNX 110 como tensoativos, Sec-butanol como cotensoativo, Xileno e Querosene como fase ?leo e Solu??o de HCl como fase aquosa. As nanoemuls?es foram obtidas a partir da dilui??o de microemuls?es com ?gua ou solu??o de HCl. Foi realizado estudo das tens?es superficiais, estudo das cin?ticas de rea??o, avalia??o da inje??o em rocha carbon?tica e remo??o de borra asf?ltica. As nanoemuls?es apresentaram tens?o superficial menor que suas microemuls?es de origem. As nanoemuls?es tiveram ?xito em retardar a rea??o entre CaCO3 e HCl, onde o sistema mais eficiente ? composto por UNT L90/OMS, Secbutanol, Querosene e solu??o de HCl. As nanoemuls?es foram eficientes em formar wormholes em plugs de carbonato calcitico com baixa permeabilidade natural. As wormholes proporcionaram incremento de permeabilidade alcan?ando valores de at? 390 mD. O sistema ?cido apresentou bom resultado de remo??o de borra asf?ltica, mostrando o potencial das nanoemuls?es em remover esse tipo de dano. Conclui-se que os sistemas nanoemulsionados t?m grande potencial de aplica??o em acidifica??o de matriz.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-04-26T21:11:19Z No. of bitstreams: 1 ErnandesCandeiaDoNascimentoJunior_DISSERT.pdf: 936885 bytes, checksum: 59236343164bf6e78eaabb66d6275b13 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-04-29T23:01:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ErnandesCandeiaDoNascimentoJunior_DISSERT.pdf: 936885 bytes, checksum: 59236343164bf6e78eaabb66d6275b13 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-29T23:01:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ErnandesCandeiaDoNascimentoJunior_DISSERT.pdf: 936885 bytes, checksum: 59236343164bf6e78eaabb66d6275b13 (MD5) Previous issue date: 2015-05-28 / Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar como se estabelecem as rela??es entre professores e alunos em uma escola especializada de m?sica investigando como ocorre a rela??o dial?gica caracterizada pela presen?a da alteridade durante um processo de ensino aprendizagem. Como campo investigativo, escolhemos o Conservat?rio Pernambucano de M?sica, situado na cidade de Recife/PE. A abordagem metodol?gica empregada foi de natureza qualitativa, tendo o estudo de caso escolhido como tipo de pesquisa. Como ferramenta de capta??o de dados utilizou-se a aplica??o de um question?rio, e posteriormente fez-se tamb?m o uso de entrevistas. Trazemos como referencial te?rico, o pensamento da Filosofia do Di?logo apresentada pelo fil?sofo Martin Buber, onde o di?logo ? tido como essencial para a manuten??o de uma rela??o baseada no senso ?tico da alteridade. Outra base na qual se apoia nosso referencial te?rico ? a perspectiva da alteridade de acordo com o pensamento de Emanuel L?vinnas, onde o lugar do outro na rela??o ? reconhecido e valorizado garantindo assim a edifica??o de uma rela??o dial?gica. Refletimos tamb?m sobre a import?ncia hist?rica do espa?o dos conservat?rios para a forma??o musical do indiv?duo, abordando as indica??es apresentadas por Pereira (2013) sobre Habitus Conservatorial, que ? em sua cr?tica um modelo de ensino repetitivo que reproduz nas salas de aula de hoje as pr?ticas concebidas pelos professores de m?sica no passado. Desta maneira buscamos encontrar em meio a este Habitus Conservatorial o lugar para a emerg?ncia da alteridade e do di?logo entre os sujeitos investigados. Os dados obtidos desta investiga??o indicam que o di?logo entre professores e alunos se faz uma excelente alternativa para trilhar caminhos que rumem a uma melhor experi?ncia educacional sobre o ensino de m?sica no contexto de um conservat?rio de m?sica. E apontam que a ?tica da alteridade ? um valor essencial para a forma??o do indiv?duo. / This research aimed to investigate how to establish the relationships between teachers and students in a specialized music school is investigating how the dialogic relationship characterized by the presence of otherness for a teaching and learning process. As investigative field, we chose the Pernambuco Conservatory of Music, located in Recife / PE. The methodological approach used was qualitative, and the case study chosen as type of research. As data capture tool used the application of a questionnaire, and subsequently also made up the use of interviews. We bring as a theoretical framework, the thought of Dialogue philosophy presented by the philosopher Martin Buber, where dialogue is seen as essential for maintaining a relationship based on ethical sense of otherness. Another basis on which rests our theoretical framework is the perspective of otherness according to the thought of Emanuel L?vinnas, where the place of the other in the relationship is recognized and valued the building thus ensuring a satisfactory relationship. Also reflect on the historical significance of the area of conservatories for music education of the individual, addressing the indications given by Pereira (2013) on Habitus Conservatorial, which is in his critique a repetitive teaching model that reproduces in classrooms today's practices designed by music teachers in the past. In this way we seek to find in the midst of this Habitus Conservatorial the place for the emergence of otherness and dialogue among the subjects investigated. Data obtained in this research indicate that the dialogue between teachers and students is an excellent alternative to roads that rumen to a better educational experience about music education in the context of a conservatory of music. And they point out that the ethics of otherness is a core value for the formation of the individual.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-03T22:43:01Z No. of bitstreams: 1 FranciscoSoutoDeSousaJunior_TESE.pdf: 2504506 bytes, checksum: 86b3789ec56477a133c19f7e8844c4b9 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-04T23:24:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoSoutoDeSousaJunior_TESE.pdf: 2504506 bytes, checksum: 86b3789ec56477a133c19f7e8844c4b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-04T23:24:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoSoutoDeSousaJunior_TESE.pdf: 2504506 bytes, checksum: 86b3789ec56477a133c19f7e8844c4b9 (MD5) Previous issue date: 2015-06-09 / Nos meios educacionais tem-se observadas dificuldade em se formar professores que atendam ?s necessidades do ensino m?dio e superior, e uma das raz?es para isso s?o as diferentes viv?ncias na forma??o dos educadores em rela??o ?s que s?o encontradas em sala de aula. Assim, frequentemente surgem cr?ticas relacionadas a pertin?ncia e a efici?ncia dos cursos de licenciatura, no que refere ao cumprimento da sua natural miss?o, o que fragiliza a forma??o do professor. Com isso, a melhoria da qualidade da educa??o fica muito dependente das iniciativas dos professores, criando alternativas did?ticas para fortalecer suas atua??es no ensino. Partindo dessa reflex?o, conclui-se que a forma??o de professores necessita de novas propostas did?ticas que os qualifiquem, e assim possam promover a forma??o dos seus alunos de forma mais adequada. Dentre as propostas did?ticas apresentadas como alternativas para a forma??o inicial de professores pode-se utilizar o teatro cient?fico (TC). Considerando esta possibilidade, nesse trabalho tem-se como proposta investigar e discutir a influ?ncia do TC aliado ? experimenta??o na forma??o inicial de licenciandos em Qu?mica que participam dos Grupos de Teatro Fan?ticos da Qu?mica (UERN) e Qu?mica em Cena (UFRN). Para tanto, realizou-se, em uma primeira etapa, ensaios teatrais baseados no teatro do oprimido, e escritas de roteiros dramat?rgicos, numa proposta colaborativa. Para incorporar a experimenta??o em qu?mica aos ensaios teatrais, realizou-se uma pesquisa bibliogr?fica sistem?tica e, ap?s an?lise de conte?do, foram selecionados, as categorias, materiais e reagentes de f?cil acesso, procedimentos de f?cil execu??o e com baixos riscos de acidentes e f?cil tratamento dos res?duos qu?micos gerados. Na segunda parte identificou-se: a) as cren?as dos licenciandos na utiliza??o do TC aliado a experimenta??o para forma??o inicial de professores de qu?mica; b) a influ?ncia do TC aliado ? experimenta??o na aprendizagem de conceitos qu?micos de alunos do ensino m?dio que assistiram aos espet?culos; c) as raz?es para o uso ou n?o do TC aliado ? experimenta??o por professores de qu?mica que participaram dos grupos de TC e hoje atuam em sala de aula. Nesse estudo foram utilizados question?rios e entrevistas, compostos, respectivamente, por uma escala de Likert e quest?es abertas. Os dados quantitativos foram analisados por meios da estat?stica cl?ssica, usando como medidas de centralidade a m?dia, o argumento de concord?ncia e o desvio m?dio. Os dados qualitativos foram abordados segundo a an?lise de conte?do, com categorias que emergiram da leitura das respostas. Dessas an?lises concluiu-se que os licenciandos t?m uma vis?o positiva na utiliza??o do teatro cient?fico para divulga??o da qu?mica, para utiliza??o na aprendizagem de conceitos qu?micos, de saberes pedag?gicos e disciplinares, assim como para formar estrat?gia de promo??o ? pesquisa e a extens?o na Universidade. Eles creditam melhorias na sua forma??o inicial ? utiliza??o do teatro cient?fico aliado a experimenta??o. O TC oferece motiva??o para constru??o do pensamento conceitual de maneira informal de comunica??o da qu?mica, permitindo que o aluno amplie seus conhecimentos, favorecendo n?o somente a abordagem fenomenol?gica, mas tamb?m a constru??o do conhecimento qu?mico e a internaliza??o dos conceitos cient?ficos. / In educational observed difficulty in train teachers to meet the medium and higher education needs, and one reason for this is the different experiences in the training of educators in relation to those found in the classroom. So often arise criticisms related to relevance and efficiency of degree courses, as regards the performance of its natural mission, which weakens the teacher training. Thus, improving the quality of education is very dependent on the initiatives of teachers, creating teaching alternatives to strengthen their performance in school. From this reflection, it is concluded that teacher training needs new educational proposals that qualify, and so can promote the formation of his students more adequately. Among the educational proposals as alternatives to initial teacher training may use the scientific theater (TC). Considering this possibility, this work has been proposed as investigate and discuss the influence of TC combined with experimentation in the initial training of future teachers in Chemistry who participate in the Groups Fanatics chemistry Theatre (UERN) and Chemistry on Stage (UFRN). Therefore, there was, in a first stage, theatrical essays based on the theater of the oppressed, and written dramaturgical scripts, a collaborative proposal. To incorporate experimentation in chemistry to theater rehearsals, there was a systematic literature search and after content analysis, were selected categories, materials and reagents easily accessible, easy procedures and implementation with low risk of accidents and easy care chemical waste. In the second part we identified: a) the beliefs of student teachers in the use of TC ally trial for initial training of chemistry teachers; b) the influence of TC ally to trial on learning of chemical concepts of high school students who attended the shows; c) the reasons for using or not TC ally to trial by chemistry teachers who participated in the TC group and currently work in the classroom. In this study, questionnaires and interviews were used, compounds, respectively, by a Likert scale and open questions. Quantitative data were analyzed by classical statistics the media, using as centrality measures the average, the concordance argument and the average deviation. Qualitative data were discussed according to content analysis, with categories that emerged from reading the answers. These analyzes concluded that the licensees have a positive view on the use of scientific theater for disclosure of the chemical for use in the learning of chemical concepts, pedagogical and disciplinary knowledge, and to form promotion strategy for research and extension at the University. They credit improvements in their initial training on the use of scientific theater combined with experimentation. The TC provides motivation for the construction of conceptual thinking in an informal way of chemical communication, allowing the student to expand their knowledge, not only favoring the phenomenological approach, but also the construction of chemical knowledge and the internalization of scientific concepts.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T19:56:09Z No. of bitstreams: 1 YasminMakhamidMakhamed_DISSERT.pdf: 1697986 bytes, checksum: 5f89a8bb91a996706a6dba289af41454 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-11T23:23:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 YasminMakhamidMakhamed_DISSERT.pdf: 1697986 bytes, checksum: 5f89a8bb91a996706a6dba289af41454 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-11T23:23:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 YasminMakhamidMakhamed_DISSERT.pdf: 1697986 bytes, checksum: 5f89a8bb91a996706a6dba289af41454 (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / O empreendedorismo surge no contexto atual como um gerador de emprego e renda e uma alternativa ao desemprego. Discute-se ainda, a import?ncia da forma??o empreendedora no ensino superior, de modo a possibilitar o desenvolvimento de compet?ncias para diferentes possibilidades de empregabilidade. O fomento ao empreendedorismo ? um dos objetivos do Movimento Empresa J?nior, sendo o Brasil o pa?s que concentra o maior n?mero de empresas juniores no mundo. O objetivo do estudo foi investigar o desenvolvimento de compet?ncias empreendedoras de estudantes universit?rios participantes do Movimento Empresa J?nior no Brasil. Participaram da pesquisa 796 estudantes universit?rios das cinco regi?es brasileiras que estivessem vinculados a uma empresa j?nior no momento da pesquisa. Os instrumentos utilizados foram o Invent?rio de Compet?ncias Empreendedoras de Man adaptado e a Escala de Suporte ? Aprendizagem Informal no Trabalho, o primeiro foi adaptado semanticamente para o portugu?s brasileiro e passou por uma valida??o cruzada e o segundo foi revalidado. Foi realizada uma regress?o linear m?ltipla, a partir da qual foi poss?vel identificar os fatores de suporte da empresa j?nior e suporte dos colegas como vari?veis preditoras dos cinco fatores de compet?ncias empreendedoras encontrados nesse estudo (compet?ncias de gest?o estrat?gica, compet?ncias conceituais, compet?ncias de gest?o de pessoas, compet?ncias de relacionamento e compet?ncias de oportunidade). Esses resultados podem contribuir para o reconhecimento das empresas juniores como um poss?vel campo de forma??o empreendedora e para uma avalia??o cr?tica do pr?prio movimento sobre o seu papel no desenvolvimento de compet?ncias dos estudantes universit?rios brasileiros. Al?m disso, pode contribuir metodologicamente com os estudos de compet?ncias empreendedoras no pa?s. / This research aimed to investigate the development of entrepreneurial competencies of college students who participate of junior enterprises in Brazil. These companies present themselves as college students? initiatives for practical application of theoretical knowledge of the graduation by providing services in the acting area allowing learning and skills development. This scenario brings us to the following question: beyond the professional development, the junior enterprises allow a relative development to entrepreneurship? In order to tailor the questionnaire on the format and understanding among the respondents a face pretest was conducted with 20 junior entrepreneurs and egresses of the movement. Then 796 junior entrepreneurs of the five Brazilian regions were investigated, they responded to an online survey containing a four dimensions questionnaire: demographic and contextual data of the junior entrepreneur, junior enterprise data, learning support and entrepreneurial competencies. Factorial analysis to validate the instruments and correlational analysis to identify relationships between the main constructs were conducted. It was found that the junior enterprises play an important supportive role for the development of entrepreneurial competencies and that these competencies, in turn, are developed primarily from the daily practical implementation of activities in the junior enterprise. With the results of this study it is expected to contribute at four levels: the forming agents, the junior enterprise movement it self, the students and literature on junior enterprises and the entrepreneurial competencies.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T21:45:30Z No. of bitstreams: 1 FernandaMayaraSalesDeAquino_DISSERT.pdf: 1596503 bytes, checksum: 5bf1653de7d945dc49947a1142a06839 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-13T23:06:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FernandaMayaraSalesDeAquino_DISSERT.pdf: 1596503 bytes, checksum: 5bf1653de7d945dc49947a1142a06839 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T23:06:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FernandaMayaraSalesDeAquino_DISSERT.pdf: 1596503 bytes, checksum: 5bf1653de7d945dc49947a1142a06839 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Esta disserta??o nasceu no contexto dos trabalhos e discuss?es dos quais participei no N?cleo de Hist?ria e Mem?ria da Educa??o de Jovens e Adultos do Rio Grande do Norte (NUHMEJA-RN). Nesta pesquisa, busco compreender como se dava o cotidiano da forma??o docente da Campanha De P? no Ch?o Tamb?m Se Aprende a Ler (1961-1964). Com base nos estudos com o cotidiano e na epistemologia da complexidade, a investiga??o com o cotidiano da forma??o dos professores e professoras da Campanha foi realizada com o prop?sito de visibilizar sua complexidade e multidimensionalidade, em di?logo com as discuss?es atuais sobre forma??o docente. Para isso recorri, tamb?m, aos estudos sobre mem?ria e narrativa. O percurso metodol?gico desta pesquisa foi realizado a partir de entrevistas com professores e professoras da Campanha. Suas narrativas foram entrela?adas a discuss?es sobre mem?ria, pois entendo que, no momento de reconstitui??es das mem?rias narradas dos docentes foi reconstitu?do o cotidiano da sua forma??o durante a Campanha De P? no Ch?o. A multiplicidade de espa?ostempos formativos; as rela??es de poder que nortearam a oferta e participa??o dos docentes da Campanha nos cursos de forma??o continuada; um complexo de teorias que fundamentam a forma??o de professores e professoras na Campanha; a exist?ncia de dois grupos de docentes com experi?ncias e contextos de forma??o distintos, o que repercutia nas pr?ticas formativas cotidianas e contribuiu para visibilizar as rela??es de poder/saber que norteavam essas pr?ticas; o acompanhamento realizado pela equipe do CFP, mediante o planejamento e as unidades de trabalho, revelando forma??o continuada e controle dos docentes em exerc?cio; a n?o passividade dos docentes, fazendo outro uso do que lhes foi proposto; a proposi??o e efetiva??o de pr?ticas formativas que buscavam integrar o pol?tico e o pedag?gico foram percebidas nas narrativas e discutidas neste estudo. Entendo este estudo como contribui??o para uma reflex?o sobre forma??o docente nos dias hodiernos. / The following work was born in the context of academic Works and discussions that I have joined in the ?N?cleo de Hist?ria e Mem?ria da Educa??o de Jovens e Adultos do Rio Grande do Norte? (NUHMEJA-RN). In this research, I aim understand how was the everyday teacher training in the Campaign ?De P? no Ch?o Tamb?m Se Aprende a Ler? (1961-1964). Based on studies with daily life and in the epistemology of complexity the research with the daily training of teachers of the campaign was held proposing visualize its complexity and multidimensionality, in dialogue with the current discussions about teacher training. Therefore this could happen I also used studies about memory and narrative. The methodological approach of this research was conducted through interviews with teachers of the Campaign. Their narratives were intertwined to memory discussions, because I understand that at the time of reconstitution of narrated memories of teachers the everyday training of the teacher during the Campaign ?De P? no Ch?o Tamb?m Se Aprende a Ler? it was reconstituted. The multiplicity of formative spacestime; the power relations that guided the offer and participation of the teachers in in continuing education courses inside the Campaign; a complex of theories underlying the training of teachers in the Campaign; the existence of two groups of teachers with diferente experiences and training contexts, which echoed in the daily training practices and contributed to visualize the relationships of power / knowledge that guided these practices; monitoring carried out by the ?CFP? team, through planning and work units, revealing continuing education and control of teachers at work; the not passivity of teachers, making other use of what was proposed to them; the proposition and execution of training practices that sought to integrate the political and pedagogical were perceived in the narratives and discussed in this study. I understand this study as a contribution to reflect about the teacher training education nowadays.