Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KlebiaRC_DISSERT.pdf: 2568345 bytes, checksum: 06d49f454b61d5d9e861b5e172d2395e (MD5) Previous issue date: 2013-12-18 / In the contemporary society, the language is presented in all social spaces and assumes many different purposes in order to meet the needs that emerge from each of these sphere. In traffic, this reality is not different. To guide vehicles, it is necessary to know, by means of reading artifacts, what the legislation establishes in what concerns the way to act in this domain. Thus, this works aims at describing the practices of literacy held in events of driver trainings and know the expectations generated by drivers/learners from this training. In theoretical terms, it anchors in Literacy Studies, comprehended here as social practices (BARTON; HAMILTON, 1998; KLEIMAN, 1995, 2008; MORTATTI, 2004; STREET, 1984; OLIVEIRA, 2008, 2010; ROJO, 2009; PAZ, 2008). Genre Theory (BRONCKART, 2004, 1999; OLIVEIRA, 2010) and in your multimodal instance (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996; DION?SIO, 2006). In terms of methodology, it follows the bias of qualitative research, because of its ethnographic nature (BOGDAN; BIKLEN, 1994; MINAYO, 2010; CAN?ADO, 1994; CHIZZOTTI, 2005). The research corpus was generated by reading the Brazilian Traffic Code, by observing the literacy events held in Drivers Training Centers of Natal, analysis of course books used in these events, plus questionnaires with open and closed questions and semistructured interviews. The collaborators are constituted of drivers in training, and instructors who work in this field. The analyses show significant contributions regarding the placement more committed of future drivers with the welfare and safety of those who use the public roads, from the practice or reading done during the traffic training. The contribution of this work lies in the possibility to expand the discussion about the language practice uses regarding the training for the traffic, more specifically, the training of drivers of vehicles / Na sociedade contempor?nea, a linguagem se presentifica em todos os espa?os sociais e assume as mais diversas finalidades para atender ?s necessidades que emergem em cada uma dessas esferas. No tr?nsito, essa realidade n?o ? diferente. Para guiar ve?culos, faz-se necess?rio conhecer, por meio de artefatos de leitura, o que estabelece a legisla??o quanto ? forma de agir no ?mbito da mobilidade urbana. Dessa feita, o presente trabalho tem como objetivos descrever as pr?ticas de letramento realizadas em eventos de forma??o de condutores de ve?culos, ressaltando as expectativas geradas pelos condutores/aprendentes a partir dessa forma??o. Em termos te?ricos, ancora-se nos estudos de letramento, entendidos como pr?ticas sociais que se inserem nos mais diversos dom?nios (BARTON; HAMILTON, 1998; KLEIMAN, 1995, 2008; MORTATTI, 2004; STREET, 1984; OLIVEIRA, 2008, 2010; ROJO, 2009; PAZ, 2008), na Teoria dos g?neros (BRONCKART, 2004, 1999; OLIVEIRA, 2010) e na sua inst?ncia multimodal (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996; DION?SIO, 2006). Metodologicamente, segue o vi?s da abordagem qualitativa de pesquisa, em virtude da sua natureza etnogr?fica (BOGDAN; BIKLEN, 1994; MINAYO, 2010; CAN?ADO, 1994; CHIZZOTTI, 2005). O corpus da pesquisa foi gerado por meio da leitura do C?digo de Tr?nsito Brasileiro, da observa??o de eventos de letramento realizados em Centros de Forma??o de Condutores da cidade do Natal, da an?lise das cartilhas utilizadas nesses eventos, al?m da aplica??o de question?rios com quest?es abertas e fechadas e entrevistas semiestruturadas. Os colaboradores compreendem condutores em forma??o, assim como os instrutores que atuam nesse campo. As an?lises apontam para contribui??es significativas no tocante a posicionamentos mais comprometidos dos futuros condutores com o bem-estar e seguran?a daqueles que utilizam as vias p?blicas, a partir das pr?ticas de leitura e de escrita realizadas no decorrer da forma??o para o tr?nsito. A contribui??o deste trabalho reside na possibilidade de ampliar as discuss?es acerca dos usos das pr?ticas de linguagem no ?mbito da forma??o para o tr?nsito, mais especificamente no que diz respeito ? prepara??o de condutores de ve?culos

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucioMSA.pdf: 2791852 bytes, checksum: 5cba560727621c49e5fc8f6cc80083c9 (MD5) Previous issue date: 1999-12-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / We use a finite diference eulerian numerical code, called ZEUS 3D, to do simulations involving the collision between two magnetized molecular clouds, aiming to evaluate the rate of star formation triggered by the collision and to analyse how that rate varies depending on the relative orientations between the cloud magnetic fields before the shock. The ZEUS 3D code is not an easy code to handle. We had to create two subroutines, one to study the cloud-cloud collision and the other for the data output. ZEUS is a modular code. Its hierarchical way of working is explained as well as the way our subroutines work. We adopt two sets of different initial values for density, temperature and magnetic field of the clouds and of the external medium in order to study the collision between two molecular clouds. For each set, we analyse in detail six cases with different directions and orientations of the cloud magnetic field relative to direction of motion of the clouds. The analysis of these twelve cases allowed us to conform analytical-theoretical proposals found in the literature, and to obtain several original results. Previous works indicate that, if the cloud magnetic fields before the collision are orthogonal to the direction of motion, then a strong inhibition of star formation will occur during a cloud-cloud shock, whereas if those magnetic fields are parallel to the direction of motion, star formation will be stimulated. Our treatment of the problem confirmed numerically those results, and further allowed us to quantify the relative star forming efficiencies in each case. Moreover, we propose and analyse an intermediate case where the field of one of the clouds is orthogonal to the motion and the field of the other one is parallel to the motion. We conclude that, in this case, the rate at which the star formation occurs has a value also intermediate between the two extreme cases we mentioned above. Besides that we study the case in which the fields are orthogonal to the direction of the motion but, instead of being parallel to each other, they are anti-parallel, and we obtained for this case the corresponding variation of the star formation rate due to this alteration of the field configuration. This last case has not been studied in the literature before. Our study allows us to obtain, from the simulations, the rate of star formation in each case, as well as the temporal dependence of that rate as each collision evolves, what we do in detail for one of the cases in particular. The values we obtain for the rate of star formation are in accordance with those expected from the presently existing observational data / Usamos um c?digo num?rico euleriano de diferen?as finitas, chamado ZEUS 3D, para fazer simula??es envolvendo a colis?o entre duas nuvens moleculares magnetizadas, visando avaliar a taxa de forma??o estelar desencadeada pela colis?o e analisar como essa taxa varia, dependendo das orienta??es relativas entre os campos magn?ticos das nuvens antes do choque. O c?digo ZEUS 3D n?o ? um c?digo de f?cil tratamento. Tivemos de criar duas subrotinas, uma para estudar a colis?o nuvem-nuvem e outra para a sa?da dos dados. O ZEUS ? um c?digo baseado em m?dulos. Seu funcionamento hier?rquico ? explicado, assim como o funcionamento de nossas subrotinas. Estudamos a colis?o entre duas nuvens moleculares, empregando dois conjuntos diferentes de valores iniciais para densidade, temperatura e campo magn?tico das nuvens e do meio. Para cada conjunto desses valores, analisamos detalhadamente seis casos com diferentes dire??es e sentidos do campo magn?tico das nuvens em rela??o ? dire??o do seu movimento. A an?lise desses doze casos nos permitiu comprovar previs?es te?rico-anal?ticas propostas na literatura e nos possibilitou a obten??o de v?rios resultados originais. Trabalhos anteriores indicaram que, se os campos magn?ticos das nuvens antes da colis?o forem ortogonais ? dire??o do movimento, ocorre forte inibi??o da forma??o de estrelas durante um choque nuvem-nuvem, enquanto que se esses campos magn?ticos forem paralelos ao movimento haver? indu??o da forma??o estelar. Nosso tratamento do problema comprovou numericamente essas previs?es, permitindo inclusive quantificar as relativas efici?ncias de forma??o estelar em cada caso. E mais: propusemos e analisamos um caso intermedi?rio, onde uma nuvem teria campo ortogonal ao movimento e a outra teria campo paralelo a este. Conclu?mos que neste caso ocorre forma??o estelar com uma taxa tamb?m intermedi?ria entre os dois casos extremos mencionados. Al?m disso, estudamos o caso onde os campos s?o ortogonais ? dire??o do movimento mas, em vez de serem paralelos um ao outro, eles s?o anti-paralelos, o que tampouco havia sido feito na literatura, e obtivemos a correspondente varia??o da taxa de forma??o de estrelas devido a essa altera??o de configura??o. Nosso estudo permite extrair das simula??es a taxa de forma??o estelar em cada caso, assim como a depend?ncia temporal dessa taxa conforme cada uma das colis?es estudadas evolui, o que fazemos em detalhe para um dos casos em particular. Os valores que obtivemos para a taxa de forma??o de estrelas est? em acordo com os dados observacionais existentes at? o presente momento

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:14:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucioMSA_DISSERT.pdf: 2352542 bytes, checksum: 3ddf1aee669aec19aca5499d42ccdccb (MD5) Previous issue date: 1999-12-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / Usamos um c?digo num?rico euleriano de diferen?as finitas, chamado ZEUS 3D, para fazer simula??es envolvendo a colis?o entre duas nuvens moleculares magnetizadas, visando avaliar a taxa de forma??o estelar desencadeada pela colis?o e analisar como essa taxa varia, dependendo das orienta??es relativas entre os campos magn?ticos das nuvens antes do choque. O c?digo ZEUS 3D n?o ? um c?digo de f?cil tratamento. Tivemos de criar duas sub-rotinas, uma para estudar a colis?o nuvem-nuvem e outra para a sa?da dos dados. O ZEUS ? um c?digo baseado em m?dulos. Seu funcionamento hier?rquico ? explicado, assim como o funcionamento de nossas sub-rotinas. Estudamos a colis?o entre duas nuvens moleculares, empregando dois conjuntos diferentes de valores iniciais para densidade, temperatura e campo magn?tico das nuvens e do meio. Para cada conjunto desses valores, analisamos detalhadamente seis casos com diferentes dire??es e sentidos do campo magn?tico das nuvens em rela??o ? dire??o do seu movimento. A an?lise desses doze casos nos permitiu comprovar previs?es te?rico-anal?ticas propostas na literatura e nos possibilitou a obten??o de v?rios resultados originais. Trabalhos anteriores indicaram que, se os campos magn?ticos das nuvens antes da colis?o forem ortogonais ? dire??o do movimento, ocorre forte inibi??o da forma??o de estrelas durante um choque nuvem-nuvem, enquanto que esses campos magn?ticos forem paralelos ao movimento haver? indu??o da forma??o estelar. Nosso tratamento do problema comprovou numericamente essas previs?es, permitindo inclusive quantificar as relativas efici?ncias de forma??o estelar em cada caso. E mais: propusemos e analisamos um caso intermedi?rio, onde uma nuvem teria campo ortogonal ao movimento e a outra teria campo paralelo a este. Conclu?mos que neste caso ocorre forma??o estelar com uma taxa tamb?m intermedi?ria entre os dois extremos mencionados. Al?m disso, estudamos o caso onde os campos s?o ortogonais ? dire??o do movimento, mas, em vez de serem paralelos um ao outro, eles s?o antiparalelos, o que tampouco havia sido feito na literatura, e obtivemos a correspondente varia??o da taxa de forma??o de estrelas devido a essa altera??o de configura??o. Nosso estudo permite extrair das simula??es a taxa de forma??o estelar em cada caso, assim como a depend?ncia temporal dessa taxa conforme cada uma das colis?es estudadas evolui, o que fazemos em detalhe para um dos casos em particular. Os valores para a taxa de forma??o de estrelas que obtivemos est?o de acordo com aqueles esperados dos dados observacionais existentes at? o presente momento

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:15:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucioMSA.pdf: 2934483 bytes, checksum: 64c307ca56cfeba54ce0eefe01c1f84b (MD5) Previous issue date: 2007-07-03 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The recent astronomical observations indicate that the universe has null spatial curvature, is accelerating and its matter-energy content is composed by circa 30% of matter (baryons + dark matter) and 70% of dark energy, a relativistic component with negative pressure. However, in order to built more realistic models it is necessary to consider the evolution of small density perturbations for explaining the richness of observed structures in the scale of galaxies and clusters of galaxies. The structure formation process was pioneering described by Press and Schechter (PS) in 1974, by means of the galaxy cluster mass function. The PS formalism establishes a Gaussian distribution for the primordial density perturbation field. Besides a serious normalization problem, such an approach does not explain the recent cluster X-ray data, and it is also in disagreement with the most up-to-date computational simulations. In this thesis, we discuss several applications of the nonextensive q-statistics (non-Gaussian), proposed in 1988 by C. Tsallis, with special emphasis in the cosmological process of the large structure formation. Initially, we investigate the statistics of the primordial fluctuation field of the density contrast, since the most recent data from the Wilkinson Microwave Anisotropy Probe (WMAP) indicates a deviation from gaussianity. We assume that such deviations may be described by the nonextensive statistics, because it reduces to the Gaussian distribution in the limit of the free parameter q = 1, thereby allowing a direct comparison with the standard theory. We study its application for a galaxy cluster catalog based on the ROSAT All-Sky Survey (hereafter HIFLUGCS). We conclude that the standard Gaussian model applied to HIFLUGCS does not agree with the most recent data independently obtained by WMAP. Using the nonextensive statistics, we obtain values much more aligned with WMAP results. We also demonstrate that the Burr distribution corrects the normalization problem. The cluster mass function formalism was also investigated in the presence of the dark energy. In this case, constraints over several cosmic parameters was also obtained. The nonextensive statistics was implemented yet in 2 distinct problems: (i) the plasma probe and (ii) in the Bremsstrahlung radiation description (the primary radiation from X-ray clusters); a problem of considerable interest in astrophysics. In another line of development, by using supernova data and the gas mass fraction from galaxy clusters, we discuss a redshift variation of the equation of state parameter, by considering two distinct expansions. An interesting aspect of this work is that the results do not need a prior in the mass parameter, as usually occurs in analyzes involving only supernovae data.Finally, we obtain a new estimate of the Hubble parameter, through a joint analysis involving the Sunyaev-Zeldovich effect (SZE), the X-ray data from galaxy clusters and the baryon acoustic oscillations. We show that the degeneracy of the observational data with respect to the mass parameter is broken when the signature of the baryon acoustic oscillations as given by the Sloan Digital Sky Survey (SDSS) catalog is considered. Our analysis, based on the SZE/X-ray data for a sample of 25 galaxy clusters with triaxial morphology, yields a Hubble parameter in good agreement with the independent studies, provided by the Hubble Space Telescope project and the recent estimates of the WMAP / As recentes observa??es astron?micas indicam que o universo tem curvatura espacial nula, expande aceleradamente e seu conte?do de mat?ria-energia ? composto por cerca de 30% de mat?ria (b?rions + mat?ria escura) e 70% de energia escura, uma componente relativ?stica com press?o negativa. No entanto, para construir modelos ainda mais real?sticos do universo, ? necess?rio considerar a evolu??o de pequenas perturba??es de densidade sob a??o da gravidade, a fim de explicar a riqueza de estruturas observadas na escala de gal?xias e aglomerados de gal?xias. O processo de forma??o de estruturas foi pioneiramente descrito por Press e Schechter (PS) em 1974, atrav?s da fun??o de massa dos aglomerados de gal?xias. O formalismo PS pressup?e uma distribui??o gaussiana para o campo primordial das perturba??es de densidade. Al?m de um s?rio problema de normaliza??o, tal abordagem n?o explica os atuais dados de raios-X dos aglomerados, e est? em desacordo com as modernas simula??es computacionais. Nesta tese, discutimos diversas aplica??es da q-estat?stica n?o extensiva (n?o gaussiana) proposta em 1988 por C. Tsallis, com especial ?nfase para o processo cosmol?gico de forma??o das grandes estruturas. Inicialmente, investigamos a estat?stica do campo de flutua??es dos contrastes de densidade primordiais, j? que os dados mais recentes do Wilkinson Microwave Anisotropy Probe (WMAP) indicam um desvio da gaussianidade. Assumimos que tais desvios podem ser descritos pela estat?stica n?o extensiva, pois ela se reduz ? distribui??o gaussiana, no limite do par?metro livre q = 1, o que permite uma compara??o direta com a teoria padr?o. Estudamos sua aplica??o para um cat?logo de aglomerados gal?ticos baseado no ROSAT All-Sky Survey (doravante nomeado como HIFLUGCS). Concluimos que o modelo gaussiano padr?o aplicado ao HIFLUGCS n?o corrobora os dados mais recentes obtidos de forma independente pelo WMAP. Utilizando a estat?stica n?o extensiva obtemos valores bem mais compat?veis com os resultados do WMAP. Demonstramos tamb?m que a distribui??o de Burr corrige o problema da normaliza??o. O formalismo da fun??o de massa dos aglomerados foi tamb?m investigado na presen?a da energia escura. Neste caso, limites sobre os mais diversos par?metros c?smicos foram tamb?m obtidos. A estat?stica n?o extensiva foi ainda implementada em 2 problemas distintos: (i) a sonda de plasma e (ii) na descri??o da radia??o de Bremsstrahlung (a radia??o prim?ria dos aglomerados de raio-X); um problema de consider?vel interesse astrof?sico. Numa outra linha de desenvolvimento, utilizando dados de supernovas e fra??o de massa do g?s em aglomerados, discutimos a varia??o do par?metro da equa??o de estado da energia escura, considerando 2 expans?es distintas. Um aspecto interessante desse trabalho ? que os resultados n?o necessitam de um prior no par?metro de massa, como ocorre usualmente nas an?lises envolvendo apenas os dados de supernovas. Finalmente, fazemos uma nova estimativa do par?metro de Hubble, atrav?s de uma an?lise conjunta envolvendo o efeito Sunyaev-Zeldovich (SZE), o espectro de raios-X de aglomerados e as oscila??es ac?sticas dos b?rions. Mostramos que a degeneresc?ncia dos dados observacionais em rela??o a ? quebrada quando incluimos a assinatura das oscila??es ac?sticas dos b?rions, dada pelo cat?logo do Sloan Digital Sky Survey (SDSS). Nossa an?lise, baseada nos dados de SZE/raios-X para uma amostra de 25 aglomerados com morfologia triaxial, deriva um par?metro de Hubble em bom acordo com estudos independentes do projeto Hubble Space Telescope e as recentes estimativas do WMAP

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-21T21:38:32Z No. of bitstreams: 1 AnaClaudiaGouveiaDeSousa_TESE.pdf: 1734262 bytes, checksum: 5b830ea3ceeefd6748e251aea1002e8e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-23T19:22:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaClaudiaGouveiaDeSousa_TESE.pdf: 1734262 bytes, checksum: 5b830ea3ceeefd6748e251aea1002e8e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T19:22:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaClaudiaGouveiaDeSousa_TESE.pdf: 1734262 bytes, checksum: 5b830ea3ceeefd6748e251aea1002e8e (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Todos aqueles que utilizam a l?ngua escrita em suas pr?ticas cotidianas est?o em processo de letramento. Com essa ideia, e a partir de Kleiman (1995); (2007) assumimos o letramento como os usos sociais que se faz da escrita como tecnologia e sistema de s?mbolos, em situa??es reais de comunica??o, de acordo com suas finalidades, pela mobiliza??o de diversificados g?neros do discurso, pr?prios para cada circunst?ncia e atividade discursiva. Nesse sentido, a aula e todos os processos discursivos que nela e dela decorrem s?o situa??es comunicacionais onde acontecem letramentos. E, para esse reconhecimento e melhor aproveitamento dessa concep??o nos atos de ensino e aprendizagem diversos conhecimentos do professor para o exerc?cio da doc?ncia s?o mobilizados em um processo formativo com esse intuito. O presente trabalho objetiva analisar ind?cios de conhecimentos para a pr?tica pedag?gica docente interdisciplinar, emergentes em um contexto colaborativo de forma??o continuada na perspectiva do letramento. Este trabalho est? assentado em referenciais te?ricos do letramento e projetos de letramento, com base nos estudos de Kleiman (1995); (1999); (2000); (2004); (2005); (2007); (2013), Street (2003); (2009); (2010); (2012); (2013); (2014), Oliveira (2008); (2010), Oliveira, Tinoco e Santos (2014); e Santos (2012); da interdisciplinaridade a partir dos estudos de D?Ambrosio (2016), Fazenda (1999); (2008); (2012); Nicolescu (1999), e dos estudos sobre forma??o docente com base em Sch?n (1992); (2000), Shulman (1986); (2005) e Zeichner (1993); (2011); (2016), dentre outros. A a??o realizada que gerou essa pesquisa foi um curso de forma??o continuada (CFC) intitulado ?Letramento em Pr?ticas Interdisciplinares de Ensino?, realizado metodologicamente como um projeto de letramento, para o qual o dialogismo, a interdisciplinaridade e a media??o da escrita como pr?tica social, pela utiliza??o de diversos g?neros discursivos de produ??o e circula??o em contextos de forma??o docente, s?o premissas. A partir de um estudo de natureza qualitativa interpretativista, configurado como uma pesquisa-a??o cr?tico-colaborativa, esta investiga??o aconteceu por meio de entrevista com 06 (seis) sujeitos; do CFC, com a participa??o de 17 (dezessete) sujeitos, dos quais 14 (catorze) professores que ensinam matem?tica e ci?ncias foram colaboradores docentes da pesquisa, e das produ??es escritas geradas nesse CFC. Os resultados apontaram que a forma??o mediada como um projeto de letramento em um grupo interdisciplinar, que tenha a colabora??o, a reflex?o e o vi?s cr?tico como premissas, pode gerar conhecimentos para a pr?tica pedag?gica docente interdisciplinar mediada pela leitura e pela escrita. O estudo apontou, como resultados, um entrela?ar de conhecimentos, um esfor?o de intera??o entre docentes de diferentes ?reas do conhecimento, para aprendizados sobre o trabalho com diferentes g?neros discursivos, embora tenha havido dificuldades nessa compreens?o pela percep??o cristalizada de serem esses aspectos apenas da L?ngua Portuguesa; apontou, ainda, para o empoderamento dos colaboradores docentes como agentes de letramento, numa demonstra??o de resignifica??o de suas pr?ticas did?ticas escolares, de incremento em suas aprendizagens e de seus alunos pelo desenvolvimento dos projetos de letramento nas escolas e do reconhecer-se professor, que aprende e constroi conhecimento nesse aprender, que n?o ? s? cognitivo, mas ? tornar-se. / All those who use written language in their daily practices are in the process of literacy. With this idea, and from Kleiman (1995); (2007) we assume the literacy as the social uses of writing as technology and system of symbols, in real situations of communication, according to its purposes, by the mobilization of diverse discourse genres, appropriate for each circumstance and discursive activity. In this sense, the class and all the discursive processes which in it and from it take place are situations where literacy happens. And, for this recognition and better use of this conception in teaching and learning acts, a lot of knowledge of the teacher, for the execution of teaching are mobilized in a training process for this purpose. The present work aims to analyze evidence of knowledge for interdisciplinary teaching pedagogical practice, emerging in a collaborative context of continuing education in the perspective of literacy. This work is based on theoretical references of literacy and literacy projects, based on the studies of Kleiman (1995); (1999); (2000); (2004); (2005); (2007); (2013), Street (2003); (2009); (2010); (2012); (2013); (2014), Oliveira (2008); (2010), Oliveira, Tinoco and Santos (2014); and Santos (2012); of interdisciplinarity from the studies of D'Ambrosio (2016), Fazenda (1999); (2008); (2012); Nicolescu (1999), and from the studies on teacher training based on Sch?n (1992); (2000), Shulman (1986); (2005) and Zeichner (1993); (2008); (2011), among others. The action carried out that generated this research was a continuing education course (CEC) entitled "Literacy in Interdisciplinary Practices of Teaching", carried out methodologically as a literacy project, for which dialogism, the interdisciplinarity and the mediation of writing as a social practice , by the use of several discursive genres of production and circulation in contexts of teacher formation, were premises. From a study consisted by a qualitative interpretative nature, configured as an action research critical-collaborative, this research was conducted through an interview with 06 (six) subjects; from the CEC, with the participation of 17 (seventeen) subjects of whom 14 (fourteen) teachers who teach mathematics and sciences were teaching collaborators of the research, and of the written productions generated in that CEC. The results showed that mediated formation as a literacy project in an interdisciplinary group, which has collaboration, reflection and critical bias as premises, can generate knowledge for the interdisciplinary teaching pedagogical practice mediated by reading and writing. The study pointed out as results: an interlacing of knowledge, an interaction effort among teachers from different areas of knowledge, although there were difficulties in understanding the learning mediation through reading and writing; an empowerment of teaching collaborators as agents of literacy, and a such recognizing as a teacher, who learns and builds knowledge in this learning, which is not only cognitive, but it is to become.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T20:00:44Z No. of bitstreams: 1 JoanaVieiraViana_DISSERT.pdf: 5476101 bytes, checksum: 49c78720e218dc3dcc01a5f43e59b371 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-16T18:09:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoanaVieiraViana_DISSERT.pdf: 5476101 bytes, checksum: 49c78720e218dc3dcc01a5f43e59b371 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T18:09:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoanaVieiraViana_DISSERT.pdf: 5476101 bytes, checksum: 49c78720e218dc3dcc01a5f43e59b371 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / A presente pesquisa tem como objetivo investigar a utiliza??o das t?cnicas de anima??o como linguagem na forma??o do professor de teatro e nas atividades em sala de aula do Ensino Fundamental 1. Tem como refer?ncia as experi?ncias vivenciadas na disciplina Teatro de Formas Animadas, na UFRN, no semestre de 2014.1, ministrada pelo Professor Dr. S?vio Ara?jo, na qual a pesquisadora realizou doc?ncia assistida e o relato e analise, a partir da sua pr?tica docente junto ?s turmas do Ensino Fundamental 1, da Escola Municipal Jos? Peregrino de Carvalho, em Jo?o Pessoa, PB, nos anos de 2015 e 2016. Observa-se nos dois espa?os, seja para alunos de gradua??o como para crian?as, que s?o enfrentados desafios referentes ao planejamento e sele??o de conte?dos, estrat?gias de motiva??o das turmas e melhor forma de fazer com que os alunos tenham autonomia e discernimento para desenvolverem seus potenciais art?sticos e pessoais. Com rela??o ? forma??o dos professores, ao definir conceitualmente e ao se estabelecer escolhas terminol?gicas e metodol?gicas, relacionadas ao que se entende por teatro de anima??o, ator animador, objeto, animar, e, principalmente, a partir da rela??o do di?logo estabelecida entre o ator, o animador e o objeto, delineia-se qual caminho percorrer no vasto universo do teatro de anima??o. Ressaltando-se as reflex?es sobre a cria??o art?stica como parte fundamental no processo de ensino-aprendizagem e sua rela??o com um melhor aproveitamento por parte dos alunos. Da mesma forma, com rela??o ao trabalho desenvolvido no ensino fundamental 1, a cria??o de cenas configura-se como uma potente estrat?gia metodol?gica na constru??o do conhecimento, embora uma s?rie de desafios sejam enfrentados diariamente no ambiente escolar. / This study aims investigate the utilization of theatre animation techniques as language in the drama teacher formation and in the elementary classroom activities. For this purpose, two experiences are taken as references. The first one is based in the internship as teacher assistant in the Dr. Savio Araujo?s classes of Theatre of Animated Forms in the first semester of 2014 in the Federal University of Rio Grande do Norte. The second is derivate of the researcher's work as teacher of arts in the Municipal School Jos? Peregrino de Carvalho of elementary level, in the city Jo?o Pessoa, PB, during the years of 2015 and 2016. In the both cases, as for undergraduate students as elementary school children, it is observed that there are challenges related to the planning and selection of contents, to the strategies to motivate the classes and the best way to make the students have autonomy and discretion to develop their artistic and personal potential. Regarding the formation of the teacher, the way to go through the vast universe of animation theatre is lineated by the conceptual definitions and terminological and methodological choices related of the assumed meaning for animation theatre, animator actor, object, give life, and mainly from the relationship of the dialogue established between the actor, the animator and the object. They are highlighted reflections about the artistic creation as fundamental part in the teaching-apprenticeship process and its relationship with the improvement by the students. Similarly, in relation to work in primary school 1, scenes creation is configured as a powerful methodological strategy in the construction of knowledge, although a number of challenges are faced daily in the school locus.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-21T11:09:23Z No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFreireDeMelo_TESE.pdf: 3024222 bytes, checksum: a258f1f24f6a14f4295bbfd5ac3ff337 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-22T14:14:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFreireDeMelo_TESE.pdf: 3024222 bytes, checksum: a258f1f24f6a14f4295bbfd5ac3ff337 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T14:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoRicardoFreireDeMelo_TESE.pdf: 3024222 bytes, checksum: a258f1f24f6a14f4295bbfd5ac3ff337 (MD5) Previous issue date: 2017-10-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / As tecnologias digitais da informa??o e comunica??o ? TDICs v?m ocupando cada vez mais espa?o nas rela??es humanas. Esse fato tem retroalimentado a produ??o nessa ?rea fazendo com que surjam novas tecnologias e formas de agreg?-las ? vida cotidiana das pessoas. O campo educacional, historicamente, vem incorporando essas mudan?as tecnol?gicas de forma gradualmente mais lenta. Esta tese buscou compreender como as TDICs t?m se inserido no contexto escolar, notadamente, na pr?tica pedag?gica dos professores. Estabelecemos como par?metro as tecnologias emergentes, para perceber qual o grau de distanciamento/aproxima??o entre o acesso a essas tecnologias e a pr?tica dos docentes. Elegemos como objetivo dessa tese, verificar em que medida os professores utilizam as tecnologias emergentes e, a partir desse diagn?stico, elaboramos um modelo de plataforma que propicie forma??o permanente e colaborativa que, no formato de rede social, possa auxiliar os professores a intercambiar informa??es acerca dos conhecimentos produzidos em sua pr?tica. Utilizamos como referentes te?rico-metodol?gicos a pesquisa quali-quanti, a qual possibilitou a an?lise de dados estat?sticos, assim como a leitura qualitativa do contexto da pesquisa. Do ponto de vista te?rico, utilizamos a revis?o bibliogr?fica. Para discutir a forma??o docente, lan?amos m?o dos estudos, fundamentalmente, de Ramalho, N??ez e Gauthier (2003), Perrenoud (2000) e Marcelo Garcia (2001); os escritos de Pedr? (2010) para pensarmos o conceito de inova??o e, sobre as tecnologias nos apoiamos em Pretto (2011), Moran et al (2012) e Buzato (2010). Realizamos uma revis?o documental, tendo por lastro, o marco legal, especialmente, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional n. 9394/1996, os Par?metros Curriculares Nacionais, as Diretrizes Curriculares Nacionais e o atual Plano Nacional de Educa??o, al?m da legisla??o espec?fica voltada para as TDICs, que fundamentam as pol?ticas p?blicas na ?rea. Ainda utilizamos como t?cnica de pesquisa, o estado da arte, cujo levantamento pautou-se na compila??o das principais pesquisas emp?ricas realizadas com professores brasileiros acerca da utiliza??o das TDICs em sua pr?tica pedag?gica. Sobre as tecnologias emergentes, consultamos as principais publica??es internacionais, com vistas a compor um quadro atualizado. Como resultado, foi poss?vel verificar que os professores n?o utilizam de forma satisfat?ria as tecnologias digitais na sua pr?tica, mas est?o constantemente conectados; s?o motivados pelos pares, alunos, documentos oficiais e pela coordena??o pedag?gica; h? pol?ticas de fomento ? inser??o das TDICs em sala de aula e que a literatura cient?fica sobre tecnologias emergentes na educa??o ainda ? muito recente, sem especifica??es das tecnologias, suas aplica??es educacionais e crit?rios objetivos de avalia??o. Ademais, os principais fatores que obstaculizam sua utiliza??o gravitam em torno da falta de condi??es infraestruturais para utilizar as tecnologias na sala de aula; dificuldade de acesso a uma diversidade maior de recursos tecnol?gicos, com infraestrutura adequada e compet?ncia para realizar essa media??o did?tica e, matrizes curriculares dos cursos de forma??o inicial e continuada que privilegiem outras compet?ncias em detrimento do ensino com tecnologias digitais. Para dirimir algumas dessas dificuldades explicitamos a Abordagem Tecnol?gica Tridimensional para Inova??o no Ensino ? TTATI, modelo de forma??o permanente, aberto e colaborativo que busca melhorar o acesso e utiliza??o das TDICs, em especial as tecnologias emergentes, na pr?tica docente e, em ?ltima inst?ncia, a melhoria da qualidade da educa??o. / Digital information and communication technologies - TDICs have been taking up more and more space in human relations. This fact has fed the production in this area causing new technologies to emerge and new ways of adding them to the daily life of people. The educational field, historically, has been incorporating social changes in a more gradual way. This work sought to understand how the TDICs have been inserted in the school context, especially in the pedagogical practice of teachers. We established as a parameter the emerging technologies, in order to understand the degree of distance / approximation between access to these technologies and the practice of teachers. We chose the objective of this work, to verify the extent to which teachers use the emerging technologies and, from this diagnosis, we elaborate a platform model that provides permanent and collaborative training that, in the social network format, can help teachers to exchange information about knowledge produced in their practice. We used as qualitative-methodological references the quali-quanti research, which enabled the analysis of statistical data, as well as the qualitative reading of the context of the research. From the theoretical point of view, we used the bibliographic review. In order to discuss teacher education, we have used the studies, mainly by Ramalho, N??ez and Gauthier (2003), Perrenoud (2000) and Marcelo Garcia (2001); (Morro et al., 2012) and Buzato (2010). In this paper, we present a case study of the concept of innovation. We carried out a documentary review, taking into account the legal framework, especially, based on the Law of Guidelines and Bases of National Education n. 9394/1996, the National Curricular Parameters, the National Curricular Guidelines and the current National Education Plan, in addition to the specific legislation focused on the TDICs, which underpin public policies in the area. We still use the state of the art as a research technique, whose survey was based on the compilation of the main empirical research carried out with Brazilian teachers about the use of TDICs in their pedagogical practice. On emerging technologies, we consult the main international publications, with a view to compiling an updated table. As a result it was possible to verify that teachers do not use digital technologies in their practice satisfactorily, but are constantly connected; are motivated by peers, pupils, official documents and pedagogical coordination; there are policies to promote the insertion of TDICs in the classroom and that the scientific literature on emerging technologies in education is still very recent, with no specifications of the technologies, their educational applications and objective evaluation criteria. In addition, the main factors that hamper its use gravitate around the lack of infrastructural conditions to use the technologies in the classroom; difficulty in accessing a greater diversity of technological resources, with adequate infrastructure and competence to carry out this didactic mediation, and curricular matrices of initial and continuing training courses that privilege other skills to the detriment of teaching with digital technologies. In order to solve some of these difficulties, we explain the Three - Dimensional Technological Approach to Innovation in Teaching - TTATI, a model of permanent, open and collaborative training that seeks to improve the access and use of TDICs, especially emerging technologies, teaching practice and, ultimately, improving the quality of education.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-26T00:08:07Z No. of bitstreams: 1 EdilzaAlvesDamascena_DISSERT.pdf: 1252795 bytes, checksum: 4b32c1ff9605ad5fa5788018ecb378ed (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-19T22:13:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EdilzaAlvesDamascena_DISSERT.pdf: 1252795 bytes, checksum: 4b32c1ff9605ad5fa5788018ecb378ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-19T22:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdilzaAlvesDamascena_DISSERT.pdf: 1252795 bytes, checksum: 4b32c1ff9605ad5fa5788018ecb378ed (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as pol?ticas de forma??o de docentespara a educa??o profissional e sua implementa??o em institui??es que ofertam essamodalidade educativa no Vale do A?u, a saber: o Campus Ipangua?u do IFRN e a UnidadeSENAC, localizada no munic?pio de Assu, ambas situadas no estado do Rio Grande do Norte.A investiga??o parte da preocupa??o de que profissionais de ?reas diversas da educa??oatuam no exerc?cio da doc?ncia na educa??o profissional desconsiderando que a doc?ncia ?um campo de conhecimento pr?prio e, como tal, exige forma??o espec?fica. Para tanto, estapesquisa ampara-se em estudos anteriores que tratam da tem?tica, tais como Machado (2008,2011, 2013), Kuenzer (2011) e Moura (2008, 2013, 2014), e que o fazem dentro de aspectosmais amplos, considerando o contexto pol?tico, econ?mico, social e cultural no qual aproblem?tica est? inserida. Nesse contexto, por abordar um objeto de estudo na perspectiva departir da realidade concreta em que prevalecem as contradi??es pr?prias do modo de produ??ocapitalista, com repercuss?es na classe trabalhadora e, consequentemente, nas pol?ticas deforma??o de seus formadores, este estudo opta pelo referencial metodol?gico do pensamentosociocr?tico, fundamentando-se em elementos te?ricos do marxismo, principalmente com baseem Frigotto (2010b). No decorrer do trabalho, al?m de ampla pesquisa bibliogr?fica, realizou-se uma an?lise das pol?ticas relacionadas ? forma??o de docentes, destacando de que forma alegisla??o brasileira trata da tem?tica ao longo da sua hist?ria, incluindo as Leis de Diretrizese Bases da Educa??o Nacional, Decretos, Resolu??es e documentos das institui??es/entidadespesquisadas. Houve tamb?m a aplica??o de question?rio com mais de 130 participantes,incluindo docentes, estudantes e gestores das referidas escolas, com o intuito de coletar dadosque exprimam como a problem?tica ?, de fato, compreendida na perspectiva dos pr?priossujeitos envolvidos no processo. Nesse sentido, verifica-se que as pol?ticas para a forma??oespec?fica dos docentes que atuam na educa??o profissional foram materializadas, ao longo dahist?ria educativa brasileira, como emergenciais, transit?rias, fragmentadas e desarticuladas,de modo que, nas escolas pesquisadas no Vale do A?u, ? poss?vel confirmar que a quasetotalidade dos docentes que atuam na ?rea t?cnica/tecnol?gica, ? qual os cursos est?ovinculados, n?o possui forma??o inicial para a doc?ncia. Al?m disso, constata-se que as a??esde forma??o continuada ainda n?o foram consolidadas. Portanto, compreende-se que, semuma forma??o que atente para os aspectos pol?tico-pedag?gicos, ficam restritas aspossibilidades de uma educa??o profissional voltada para os interesses da classe trabalhadora. / The present research points as general aim to analyze the policies in education of teachers to a professional training and their implement in institutions that offer this degree module in Vale do A?u, such as: IFRN Campus from Ipangua?u and Unidade SENAC, located in Assu, both situated in the state of Rio Grande do Norte. The investigation starts the worry that professionals from diversity areas of education develop the teaching job in degree course without considering that the teaching exercise in professional training requires a special training once that such area is a knowledge field for itself. However, this research are supported on previous surveys that approach the subject matter, such as Machado (2008, 2011, 2013), Kuenzer (2011) and Moura (2008, 2013, 2014), and they doing offering a wide vision in many aspects, considering the political, economic, social and cultural context in which the subject matters is immersed. In this context, to approach an object of study in a perspective that comes from a specific reality in which prevailing the own capitalist production contradictions, with repercussions on class workers and, consequently on policies degrees and their teachers, this research choose for methodological reference of social critical thought, supporting of theoretical elements of Marxism, mainly on Frigotto (2010b). During the research within wide bibliographical research, it was remade an analysis of the policies related to teachers professional training, pointing out how the Brazilian legislation treat the subject matters on its history long, including the Education Law (Leis de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional), Decrees, Resolutions and documents of the institutions/entities researched. There was also a questionnaire that was given to over 130 participants, including teachers, students and managers on named schools, with the intuition of collecting data that show how the subject matters is the fact, understood on the perspective of the own people involved in the process. In the sense, it was noticed that the policies concerning to degree module for teachers, who work on educational courses, have been faced along the Brazilian education history, something as urgency, transitional, fragmented and dismantled once, on those schools researched on Vale do A?u, it is possible to confirm almost in totally of the teachers staff who work on the technical/technological areas whose the degree module are connected, they have not a specific degree on professional training. Within this, it was noticed that the continued courses are consolidated. Therefore, understands that, without a module that focuses on political pedagogical aspects, the possibilities of a specific degree turned to the class workers interests are restricted.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-12-29T17:18:53Z No. of bitstreams: 1 MariaValdeniceResendeSoares_TESE.pdf: 5352874 bytes, checksum: b1136208f5f6e0506e476d3cda7932a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-02T20:02:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaValdeniceResendeSoares_TESE.pdf: 5352874 bytes, checksum: b1136208f5f6e0506e476d3cda7932a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-02T20:02:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaValdeniceResendeSoares_TESE.pdf: 5352874 bytes, checksum: b1136208f5f6e0506e476d3cda7932a6 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Curso Normal Regional de Mamanguape (1949-1957)- educa??o redentora para ascens?o e controle social ? um escrito hist?rico, que nascido no seio de um Programa de P?s - gradua??o em Educa??o, responde ao seu objetivo de pesquisa: compreender as pr?ticas escolares desenvolvidas ao longo da trajet?ria educacional desta institui??o. O nosso recorte temporal se justifica pelo tempo de funcionamento deste curso, de seu nascimento, que ocorre na cria??o do Curso Normal Regional de Mamanguape (1o ciclo do ensino normal), pelo Decreto n?. 151, de 24 de mar?o de 1949 at? o seu t?rmino em 1957, pois, neste ano houve a conclus?o da ?ltima turma do Curso Normal Regional no munic?pio. A prefer?ncia dos discentes pelo curso ginasial instalado no ano de 1952 no Instituto Moderno (abrigo de outras institui??es, entre elas o Curso Normal Regional de Mamanguape e o Gin?sio Mathias Freire) foi um dos fatores que levou o encerramento das atividades do curso de prepara??o de professoras para o ensino prim?rio. Dialogamos com referenciais que compreendem as realidades vividas como constru??es sociais complexas, um exerc?cio, que nos levou a busca de ind?cios para compor uma narrativa mais pr?xima poss?vel do real, do vivido neste espa?o educativo. A dimens?o do real aqui exposto est? ancorada na ideia difundida por Chartier (2009, 2013), o qual desloca a no??o de verdade por representa??o. Revelam-nos modos de ser e fazer a partir de intera??es m?ltiplas de indiv?duos que se interligam, segundo Elias (1970) numa configura??o social por grupos interdependentes. Cada movimento pressup?e alian?a, conflito, disputas dur?veis ou n?o na institui??o educativa e esta deve ser analisada, de acordo com Magalh?es (2004), por meio do estudo de uma polifonia em a??o, onde duas ou mais vozes se desenvolvem preservando a mesma textura sonora, neste caso, a mesma inten??o: a forma??o de professoras para o ensino prim?rio. Utilizamos fontes (n?o) oficiais (leis, of?cios, relat?rios, jornal, livros memorial?sticos e caderno de estudo) e oral e iconogr?fica cedidas por duas ex-alunas do curso. Identificamos nas leituras feitas a partir das fontes, duas categorias de an?lise: g?nero e cultura escolar. Desta feita, conclu?mos que a cria??o e instala??o do Curso Normal Regional de Mamanguape, em 1949, foi um processo inicial de um movimento de renascimento econ?mico e cultural do munic?pio, desenvolvido por um grupo da elite social mamanguapense, destacando o car?ter redentor da educa??o, visto como um meio de ascens?o e controle social. Bem como, a forma??o de professoras prim?rias, imbu?das da fun??o social da mulher como esposa, m?e e professora respons?vel pelo bem estar da crian?a e do adulto, alegria da casa e seguran?a de uma p?tria forte. / Regional normal course of Mamanguape (1949-1957) - redemptive education to rise and social control is a historical writing, that born within a Post - Graduate Education, responds to your research objective: to understand the school practices developed throughout the educational trajectory of this institution. Our time record is justified by the running time of this course, of his birth, which occurs in the creation of Regional Normal Course of Mamanguape (1 of normal education cycle), by Decree no. 151 of 24 March 1949 until its end in 1957, because this year was the completion of the last class of the Regional Normal Course in the municipality. The preference of students for junior high school installed in 1952 at the Modern Institute (under other institutions, including the Regional Normal Course of Mamanguape and Gymnasium Mathias Freire) was one of the factors that prompted the closure of preparation course activities teachers for primary education. Dialogued with references which understand the realities experienced as complex social constructions, an exercise which led us to search for clues to compose one narrative closest as possible to the real, the lived in this educational area. The dimension of actual exposed here is anchored in the idea spread by Chartier (2009, 2013), which shifts the notion of truth by representation. They show us ways of being and doing from multiple interactions of individuals who are interconnected, according to Elias (1970) in a social configuration for interdependent groups. Every movement presupposes alliance, conflict, durable disputes or not in the educational institution and it should be analyzed, according to Magalh?es (2004), through the study of polyphony in action, where two or more voices develop preserving the same sound texture in this case, the same intention: the training of teachers for primary education. Use documents (not) official (laws, crafts, reports, newspaper, books and memoirs study book) and oral and iconographic source courtesy of two former students of the course. We identified in the readings taken from the sources, two analytical categories: gender and school culture. On this occasion, we conclude that the creation and installation of the Regional Normal Course of Mamanguape, in 1949, was an early process of economic and cultural revival movement of the city, developed by a group of mamanguapense social elite, emphasizing the redemptive character of education, It is seen as a means of ascent and social control. As well as the training of primary teachers, imbued with the social role of woman as wife, mother and teacher responsible for the welfare of the child and adult, joy of the house and security of a strong country.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-03T18:12:08Z No. of bitstreams: 1 LindneideDannyelleMariaLuzziaraAraujoDeMeloMedeiros_DISSERT.pdf: 1334566 bytes, checksum: 185842ecd4643b002511cded6765db64 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-04T19:32:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LindneideDannyelleMariaLuzziaraAraujoDeMeloMedeiros_DISSERT.pdf: 1334566 bytes, checksum: 185842ecd4643b002511cded6765db64 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-04T19:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LindneideDannyelleMariaLuzziaraAraujoDeMeloMedeiros_DISSERT.pdf: 1334566 bytes, checksum: 185842ecd4643b002511cded6765db64 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / As pr?ticas de letramento materializam-se atrav?s de textos escritos que refletem a maneira como fazemos uso da escrita, estabelecidas em eventos de letramento, sendo eles implementados na escola ou em outros espa?os respons?veis tamb?m pela forma??o humana. Desse modo, os Estudos do Letramento conquistaram espa?os de visibilidade nos ?ltimos anos por abordarem tem?ticas voltadas para o uso real da linguagem nas mais diversas situa??es de intera??o. Diante disso, tomamos como objeto de pesquisa os eventos de letramento promovidos pelos profissionais ministrastes de aulas que constituem o curr?culo do Curso de Forma??o para Maternidade, destinado a mulheres gr?vidas assistidas pelo Centro de Refer?ncia e Assist?ncia Social (CRAS). Nesses termos, adotamos como principal objetivo analisar as pr?ticas de letramento efetivadas pela equipe de profissionais que ministra o referido Curso, a partir do que prop?em as categorias propostas por Hamilton (2000), que compreende: participantes, dom?nio, artefatos e atividades. A pesquisa proposta situa-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada por estabelecer como foco a inteligibilidade de quest?es sociais referentes ao uso da linguagem (MOITA LOPES, 2006). Teoricamente, ancoramo-nos nos postulados te?ricos dos Estudos de Letramento, especialmente nos apresentados por Hamilton (2000), Heart (1993), Street (1995), Barton (1993) e Oliveira (2010), que concebem o letramento como pr?tica social. No ?mbito do letramento laboral, apoiamo-nos nos estudos de Paz (2008) e, no que diz respeito ? teoria dos G?neros, elegemos com fundamentos os aportes oferecidos por Bakhtin (1997). Em termos metodol?gicos, a investiga??o segue uma abordagem de dados qualitativa, com tra?os de base etnogr?fica (BOGDAN; BIKLEN, 1994; ERICKSON, 1986; CHIZZOTTI, 2006). O corpus da pesquisa foi gerado a partir da observa??o participante, das entrevistas semiestruturadas, dos question?rios constitu?dos por perguntas abertas e fechadas e das rodas de conversas. Colaboraram com a pesquisa os profissionais que ministraram as aulas do Curso e as gestantes que participaram da forma??o. As an?lises apontam para uma significativa contribui??o das pr?ticas de letramento promovidas pela equipe de profissionais no que se refere ? forma??o para a maternidade das participantes, tanto no que diz respeito aos cuidados a serem tomados no ?mbito da sa?de f?sica e psicol?gica no decorrer do per?odo gestacional quanto ap?s o parto e durante as fases iniciais do desenvolvimento do beb?. Os conte?dos abordados no Curso ajudam as mulheres gr?vidas a entenderem e enfrentarem as mudan?as emocionais e corporais que a gesta??o acarreta. O trabalho desenvolvido pelos ministrantes reflete o letramento para o trabalho que abrange a constru??o de artefatos materiais para subsidiar sua atividade laboral e, ainda, favorece a constitui??o de uma postura agentiva nos profissionais e nas cursistas. A relev?ncia desta pesquisa reside nos subs?dios fornecidos para expans?o de quest?es referentes aos estudos da linguagem como pr?tica social, com foco no letramento em esferas laborais e ainda no fato de abordar tem?tica pouco contemplada pelas publica??es contempor?neas que versam sobre os Estudos de Letramento. / The literacy practices are materialized through written texts that reflect the way in which we make use this writing that establishes itself in literacy events whether implemented at school or in other places also responsible for human development. Thereby, Literacy Studies conquered visibility of spaces in recent years by addressing discussions focused on the actual use of language in different situations of interaction. Therefore, let us take as a research subject the literacy events promoted by ministrant professionals classes that make up the curriculum of the training course for motherhood, this is destined to pregnant women assisted by the Centro de Refer?ncia e Assist?ncia Social - CRAS. In these terms, we have adopted as main objective to analyze the literacy practices of the Professional?s team who teach the course, from proposing the categories proposed by Hamilton (2000), which comprise: participants, domain, artifacts and activities. The proposed research is situated within the Applied Linguistics to establish a focus on the intelligibility of social issues that include the use of language (MOITA LOPES, 2006). In theory, we anchor to the theoretical postulates of the Studies of literacy, especially those presented of Hamilton (2000); Heart (1993); Street (1995); Barton (1993); Oliveira (2010) which conceive the literacy as a social practice. In the scope of the labor literacy we based in Studies of PAZ (2008) and with regard to the theory of Genres, elected on grounds the contributions offered by Bakhtin (1997). In terms of methodology follows a qualitative approach to ethnographic data base Bogdan and Biklen (1994); Erickson (1986) and Chizzotti (2006). The corpus of the research was generated from the participant observation, semi-structured interviews, and questionnaires with open and closed questions and conversations wheels. The employees are professionals who teach classes and pregnant women are participants of the course. The analysis indicates a significant contribution of literacy practices promoted by the professional?s team when it comes to collaborating with maternal education of pregnant women, both with regard to precautions to be taken during the pregnancy, and after childbirth and during the early stages of baby development. The relevance of this research reside in the provided subsidies for the expansion of issues relating to language studies as a social practice with a focus on literacy in labor spheres and even in the fact of addressing thematic little contemplated by contemporary publications that deal with the Literacy Studies.