Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-24T15:43:59Z No. of bitstreams: 1 Ana Carla Assmann Morais_.pdf: 3164534 bytes, checksum: bbb67f057796122550dfcf9186e23401 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T15:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carla Assmann Morais_.pdf: 3164534 bytes, checksum: bbb67f057796122550dfcf9186e23401 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / CNJ - Conselho Nacional de Justiça / A arte de produzir dicionários é uma prática que tem uma tradição de longo tempo na história da humanidade. Em específico, as obras de língua geral são utilizadas pelos falantes da língua para dirimir dúvidas em relação à ortografia e ao significado das palavras. Quanto à organização e ao tratamento do significado lexical, esses dicionários normalmente seguem a abordagem semasiológica. Valendo-se do potencial da Semântica de Frames (FILLMORE, 1982, 1985), este trabalho investiga em que medida a concepção enciclopédica de significado, defendida por essa teoria, pode contribuir para a prática lexicográfica tradicional. Até o momento, a Semântica de Frames foi aplicada em projetos que têm uma interface com a Lexicografia Computacional; no entanto, entendemos que essa abordagem tem atributos para beneficiar a lexicografia tradicional, como sugere Ostermann (2014). Assim, a partir da análise do item lexical mãe,baseada emcorpus, tencionamos avaliar em que medida a concepção enciclopédica do significado conforme a Semântica de Frames pode contribuir para o tratamento do significado lexical na prática lexicográfica. Para avaliar em que medida a Semântica de Frames pode servir de aporte teórico à Lexicografia, avaliamos a unidade lexical mãe. Metodologicamente, o trabalho tem duas frentes de análise. A primeira objetiva identificar os frames evocados pela unidade lexical mãe, na qual foi realizada uma análise semântica que tem como base os modelos cognitivos mãe, mapeados por Lakoff (1987);a Frame Net, com os frames Kinship e GivingBirth;e o corpus NILC (Núcleo Interinstitucional). A outra frente – a análise lexicográfica – buscou identificar, nos verbetes de mãe de seis dicionários de língua geral, nuances dos frames identificados na etapa anterior da análise.Para o processamento do corpus NILC, previsto na análise semântica, contou-se com o auxílio das principais funcionalidades da ferramenta computacional Sketch Engine. Os resultados da análise mostram que a unidade lexical mãe evoca cinco frames – Nascimento, de Parentesco, Relação Conjugal, Genético e Cuidados. Isso indica que os dicionários precisam incluir, em seus verbetes, o conhecimento contemplado por essas estruturas. / The art of dictionary making has a long tradition. In particular, general monolingual dictionaries are used by speakers of a language to solve doubts concerning words spelling and meaning. From what regards word sense treatment and organization, these dictionaries follow a semasiological approach. The present thesis explores Frame Semantics (FILLMORE, 1982, 1985) and its encyclopedic conception of meaning by examining its usability for traditional lexicographical practice. Although Frame Semantics has been mostly applied to projects in Computational Lexicography, we advocate, as suggested by Ostermann (2014), that traditional lexicography can benefit from this theory. Thus, through the corpus-based analysis of the lexical unit mãe, we intend to evaluate to which extent Frame Semantics encyclopedic conception of meaning may contribute to lexicographical treatment of word meaning. In order to explore the suitability of Frame Semantics as a theoretical framework for lexicography, mãeis described in a twofold way: first, a semantic analysis of the lexical unit is carried out and the frames evoked by it are identified, using Lakoff’s cognitive models for mother (LAKOFF, 1987), FrameNetKinship and Giving Birthframes, and data extracted from NILC corpus; second, six entries of mãein general monolingual dictionaries are analyzed in search for traces of the frames identified in the previous stage of the analysis. For processing NILC corpus Sketch Engine main functionalities were used. Results from the analysis show that the lexical unit mãeevokes five frames –Nascimento (birth), Parentesco(kinship), Relação Conjugal (conjugal relationship), Genético (genetic), and Cuidados(nurture). This finding shows that dictionaries should include the knowledge covered by these structures in their entries.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-06-12T11:53:28Z No. of bitstreams: 1 470405 - Texto Completo.pdf: 2543436 bytes, checksum: 33b0ff8a7c0a42b486c606ed36f26446 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T11:53:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 470405 - Texto Completo.pdf: 2543436 bytes, checksum: 33b0ff8a7c0a42b486c606ed36f26446 (MD5) Previous issue date: 2015-01-09 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Considering the social and cognitive importance of learning to read and write in elementary school, the present study investigates the relationship between phonological decoding and the acquisition of lexical representations. The main objective wasto investigate aspects that involve the acquisition of orthographic representations in students. The specific objectives were to: (a) evaluate the performance of the participants in reading tasks by assessing pseudoword reading and text comprehension; (b) investigatethe performance in a lexicalchoice task; (c) examine student performance in relation to the recognition task of words and pseudowords; (d) investigate whether exposure to pseudo target words is a factor in good performance in writing tasks;(e) investigate whether the results obtained in the reading assignment, spelling choice, recognition of words and pseudowords, and writing under dictation are similar to each other, through the analysis of data obtained The study draws on research conducted by David Share (1995, 1999, 2008). Based on which studies, phonological decoding is a predictor of acquisition of lexical representations. The present study was divided into two stages, namely, the first stage consisted of reading texts; the second stage was carried out three days later and consisted of tasks that tapped into self-teaching from the texts read. The results suggestthat repeated decoding of pseudowordswas associated with self-teaching, and most readers were able to identify the target pseudoword. / Considerando a import?ncia social e cognitiva do aprendizado da leitura e da escrita nas s?ries iniciais, o presente estudo investiga a rela??o entre a decodifica??o fonol?gica e a aprendizagem das representa??es lexicais.Esta disserta??o tem como objetivo geral aprofundar o conhecimento acerca dos aspectos que envolvem o aprendizado das representa??es ortogr?ficas em estudantes, observando os efeitos da decodifica??o atrav?s da leitura de textos contendo pseudopalavras alvos.Como objetivos espec?ficos, visa: (a)verificar, no desenvolvimento da investiga??o, o desempenho dos participantes na tarefa de leitura, observando se as pseudopalavras foram decodificadas e se os textos foram compreendidos; (b) verificar o desempenho dos participantes no teste de escolha ortogr?fica; (c) examinar o desempenho dos alunos em rela??o ao teste de reconhecimento de palavras e pseudopalavras; (d) investigar se a exposi??o a pseudopalavras alvos influencia para a aprendizagem de escrita sob ditado; (e) investigar se os resultados obtidos na tarefa de leitura e nos p?s-testes: escolha ortogr?fica, reconhecimento de palavras e pseudopalavras, bem como de escrita sob ditado s?o semelhantes entre si, por meio da an?lise dos dados obtidos. Como embasamento te?rico central, este estudo recorre ?s pesquisas realizadas pelo estudioso David Share(1995, 1999, 2008). Baseado em seus estudos, adecodifica??o fonol?gica? um preditor na aprendizagem das representa??es lexicais,permitindoao aprendiz o reconhecimento visual das palavras de forma autom?tica e inconsciente. Tais reflex?es possibilitam aprofundar o conhecimento, atrav?s de um vi?s emp?rico, no tocante ao aprendizado inicial da leitura e da escrita. A coleta de dados dividiu-se em duas etapas, a saber, a primeira etapa constituiu-se da leitura dos textos e, no terceiro dia ap?s a leitura, foram aplicadas as demais tarefas. Assim, buscando refletir que o efeito da decodifica??o fonol?gica n?o ? transit?rio quando oportunamente realizada com sucesso. Os resultados sugerem que a decodifica??o repetida das pseudopalavras foi associada ?s hip?teses de autoaprendizagem.Al?m disso, os participantes foram capazes de identificar as pseudopalavras.

Este vocabulário irá analisar os termos e expressões mais usados por filósofos comtis-tas brasileiros e chilenos durante o auge da Religião da Humanidade na América Latina, entre 1860 e 1946. As ideias de Comte influenciaram intelectuais em toda a América Latina. No entanto, apenas as suas primeiras obras foram completamente divulgadas em países como Argenti-na, Venezuela e México. Nesses países a filosofia de Herbert Spencer é mais influente. Por essa razão vamos estudar as diferenças cruciais entre o positivismo na América Latina no final do século XIX e início do XX. Contudo vamos encontrar o positivismo religioso de Comte no centro do pensamento de Pereira Barreto, Teixeira Mendes e Miguel Lemos, no Brasil, e de Victorino Lastarria e os irmãos Juan Enrique, Jorge e Luis Lagarrigue, no Chile. Nesses países, o pensamento positivo sofreu mais influência da religião da Humanidade de Comte, do que em qualquer outro país da América Latina. Neste trabalho, daremos uma visão geral desses pensamentos no Brasil e no Chile, mostrando em que ponto o positivismo nesses dois países era único, ao contrário do resto da América Latina. Estudaremos também a biografia intelectual desses filósofos, e como as ideias de Comte influenciaram os seus discursos e textos, convertendo grande parte deles à Religião da Humanidade. Finalmente, vamos nos concentrar em seus vocabulários: termos e frases mais utiliza-das por esses pensadores, em suas publicações, cartas e discursos. Foram selecionados e analisados os termos e slogans de acordo com seu grau de im-portância no positivismo de Comte e nas obras de filósofos latino-americanos. Este vocabulário nos ajudará a compreender o panorama histórico geral sobre o traba-lho desses pensadores positivistas e sua relevância intelectual, cultural e política no Brasil e no Chile. / This vocabulary will analyze the terms and expressions used by Brazilians and Chileans Comtean philosophers, during the heyday of the Religion of Humanity in Latin America, between 1860 and 1946. Comte\'s ideas have influenced intellectuals in all Latin America. However, only his first works were completed disseminate in countries as Argentina, Venezuela and Mex-ico. In these countries the philosophy of Herbert Spencer is more influential. However we will find the Comtean religious positivism in the center of the mind of philosophers as Pereira Barreto, Teixeira Mendes and Miguel Lemos in Brazil and Vic-torino Lastarria and the Brothers Juan Enrique, Jorge and Luis Lagarrigue in Chile. Their works received great influence of Comtes Religion of the Humanity, more than any coun-try in Latin America. In this work, we will give an overview of these thoughts in Brazil and Chile, showing in which point the positivism were unusual in these two countries, in opposite of the rest of Latin America. We also study the intellectual biographies of this philosophers and how the Comtes ideas influenced they works and speeches and how their convert themselves in to Religion of Humanity. Finally, we will focus in their vocabularies: terms and slogans more used by these thinkers in their publications, letters and speeches. We selected and analyzed the terms and slogans according with their relative im-portance in Comtes positivism and in the works of Latin American Philosophers, trans-lated to Spanish or Portuguese. This vocabulary will help us understand the general historical overview on the work of these positivist thinkers and its relevance intellectual, cultural, political and histori-cal in Brazil and Chile.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 403624.pdf: 1513541 bytes, checksum: 996d9ce9af85bd61a78f83a2de26be2c (MD5) Previous issue date: 2008-01-30 / O presente trabalho tem por objetivo confrontar duas teorias sem?nticas lexicais concorrentes, a saber, a teoria do l?xico gerativo, de James Pustejovsky, decomposicionalista, e a teoria das representa??es mentais de Jerry Fodor, atomista. Nossa proposta ? apresentar um breve hist?rico da sem?ntica lexical atrav?s dos tempos, apresentando os momentos mais importantes dessa ?rea, a fim de situar o leitor quanto ao tema. Apresentaremos tamb?m as mencionadas teorias, em cap?tulos pr?prios, e por fim proporcionaremos um debate te?rico entre elas. O debate ser? avaliado ? luz da Teoria das Interfaces, tal como delineada por Jorge Campos da Costa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430796.pdf: 770372 bytes, checksum: 668d148b88225f039bfd7491ca949fea (MD5) Previous issue date: 2011-01-25 / Este trabalho trata sobre os verbos inacusativos e a livre invers?o do sujeito em senten?as declarativas do portugu?s brasileiro (PB). ? um estudo, com base em revis?o bibliogr?fica, ? luz da Sintaxe Gerativa, sob a perspectiva da Teoria da Reg?ncia e da Liga??o (TRL), proposta por Chomsky (1981), em conformidade com o modelo Princ?pios e Par?metros. Primeiramente, ? feito um apanhado de t?picos fundamentais (L?xico, Subcategoriza??o Verbal, Teoria do Caso, Teoria Theta, Estrutura de Argumentos) para a TRL, bem como relacionados ao assunto a ser discutido. Ap?s essa exposi??o, s?o apresentados os verbos inacusativos (monoargumentais) e as suas especificidades. ? feita uma compara??o entre os verbos inacusativos e os inergativos, tendo em vista serem ambos monoargumentais. Apesar disso, apresentam estruturas sint?ticas completamente distintas. Suas estruturas-D mostram tais diferen?as. Os inacusativos subcategorizam um Determiner Phrase (DP) complemento (posi??o de objeto). Os inergativos selecionam somente argumento externo. Quando ocorre a invers?o do DP sujeito, este permanece em sua posi??o de base, dentro do V(erb)P(hrase). De acordo com autores relevantes (Pontes, 1986; Kato, 2000; Menuzzi, 2003) para este trabalho, os verbos inacusativos s?o compat?veis com a ordem V(erbo)S(ujeito) no PB. Nas senten?as VS com inacusativos, s?o verificadas duas possibilidades de concord?ncia. Quando o verbo concorda com o DP sujeito p?s-verbal ([pro] Chegaram as visitas), a concord?ncia resulta da cadeia entre o DP sujeito p?s-verbal e o expletivo nulo pro pr?-verbal. Quando o verbo permanece na 3? pessoa do singular ([pro] Chegou as visitas), a concord?ncia ? realizada com o expletivo nulo pro pr?-verbal, que, de acordo com Mioto et al. (2007), ? singular. A concord?ncia com o expletivo pr?-verbal ? como no franc?s, por exemplo. Por?m, no franc?s, o expletivo pr?-verbal n?o ? nulo, ? lexical (Il).

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447278.pdf: 1867199 bytes, checksum: 3d058b1793c0b0c344a96077039ec445 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / This thesis aims to contribute for studies in Psycholinguistics, focusing on the development of reading comprehension through reading prediction activities of lexical cohesive elements in fables in English. The subjects of the study are three Psycholinguistic experts and three English teachers who are evaluators of the pedagogical materials created: Guide of the appropriateness of the activities Experts in Psycholinguistic and Guide of the appropriateness of the activities English Teachers. The instruments are intended to: regarding the teachers, evaluate whether the activities show correct use of the English language and check the suitability for their future use in classrooms with students from intermediate to post advanced levels of proficiency in English; regarding the experts, evaluate the relevance of the Reading prediction activities and the correct Psycholinguistic approach, respectively. The pedagogical materials are the Pre activities of reading prediction and the Main activities of reading prediction. The obtained results with the study are: a bank of 15 main activities and 9 pre reading activities which are adequate to be used in schools, laboratories/centers of language and courses/institution, the verification of the contribution on the work with the reading prediction in the development of the reading comprehension; as well as the relevance of the work as a reading facilitator through the analyses of the participant s evaluations / Esta disserta??o tem como objetivo contribuir para estudos na ?rea de Psicolingu?stica, com foco no desenvolvimento da compreens?o leitora por interm?dio de atividades de predi??o de elementos coesivos lexicais em f?bulas em L?ngua Inglesa, n?o tendo seu foco, portanto, no trabalho com o g?nero textual. Constituem-se em participantes da pesquisa tr?s professores de L?ngua Inglesa e tr?s especialistas em Psicolingu?stica, os quais s?o avaliadores dos materiais pedag?gicos criados, respondendo aos seguintes instrumentos de pesquisa, respectivamente: Roteiro de investiga??o da adequa??o das atividades Especialistas em Psicolingu?stica e Roteiro de investiga??o da adequa??o das atividades Professores de L?ngua Inglesa. Os objetivos de tais instrumentos s?o: no instrumento dos especialistas em Psicolingu?stica, avaliar a pertin?ncia das atividades de predi??o leitora em rela??o ? abordagem da Psicolingu?stica; no instrumento dos professores de L?ngua Inglesa, avaliar a pertin?ncia das atividades elaboradas em rela??o ? correta utiliza??o da L?ngua Inglesa e ? adequa??o para futuras utiliza??es em sala de aula com alunos de n?vel intermedi?rio a p?s-avan?ado de profici?ncia na l?ngua.Os materiais pedag?gicos constituem-se nas Pr?-atividades de predi??o leitora e nas Atividades principais de predi??o leitora. S?o resultados alcan?ados: a constitui??o de um banco de 15 atividades principais e de 9 pr?-atividades de predi??o leitora que podem ser utilizadas em escolas, laborat?rios/centros de l?nguas, cursos livres e/ou em outras institui??es que visem ao desenvolvimento da leitura em L?ngua Inglesa; a confirma??o da contribui??o do trabalho com a predi??o leitora para o desenvolvimento da compreens?o leitora, bem como da pertin?ncia do trabalho, atrav?s de an?lises das avalia??es da predi??o como facilitadora da leitura de f?bulas, pelos sujeitos.

O estudo que se apresenta teve por objetivo pesquisar como alunos do 5º ano do ensino fundamental se utilizam de dicionários, em especial aqueles distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático-Dicionários/2012, bem como analisar a pertinência dessas obras lexicográficas disponibilizadas a todas as escolas públicas brasileiras, buscando assim ampliar os estudos sobre dicionários escolares no Brasil. Partindo de atividades sugeridas no Guia Dicionários em Sala de Aula, manual que acompanha os acervos com orientações ao professor, foram realizadas intervenções em duas turmas de 5º ano de EF, nas quais a pesquisadora atua também como professora titular, de uma escola pública municipal do interior do Estado de São Paulo. Os registros em áudio, anotações e atividades realizadas em sala de aula foram tomados para construção do corpus de pesquisa. A intervenção educativa realizada se inseriu na perspectiva do letramento escolar e a análise buscou contribuir para o preenchimento de uma lacuna no que se refere ao estudo do léxico e de dicionários escolares, cujas pesquisas ainda se mostram incipientes no cenário educacional brasileiro. A análise estendeu-se ao tratamento dado ao estudo do léxico presente no livro didático de Língua Portuguesa adotado para as turmas participantes, pois, no âmbito do PNLD, livros didáticos e dicionários deveriam ser obras complementares, o que não se confirmou. A discussão sobre a importância do dicionário como instrumento de aprendizagem da língua fundamentou-se à luz de pesquisadores da prática pedagógica no Brasil que, por sua vez, adotam como fundamentos a abordagem histórico-cultural de Vigotski, no que se refere à concepção de aprendizagem, e a perspectiva discursiva de Bakhtin no que se refere à linguagem. Os resultados indicam que os acervos com títulos diferentes e limitada quantidade de exemplares dificultam o trabalho com os dicionários em sala de aula; além disso, foram observadas várias inconsistências conceituais na estrutura dos verbetes desses dicionários. Considerando-se a escassez de pesquisas sobre o uso dos dicionários escolares no cotidiano da sala de aula, destaca-se a relevância desse estudo que tomou para análise situações reais de interação entre alunos do 5º ano do EF com os dicionários a eles direcionados. / The aim of this study was to investigate how students of the 5th grade of elementary school use dictionaries, especially those distributed by the National Book of Textbooks-Dictionaries / 2012, as well as to analyze the relevance of these lexicographic works available to all schools Brazilian public schools, thus seeking to expand studies on school dictionaries in Brazil. Based on suggested activities in the Dictionaries Guide in the Classroom, a manual that accompanies the collections with orientations to the teacher, interventions were carried out in two groups of 5th year EF, in which the researcher also acts as a titular teacher, from a municipal public school of the Interior of the State of São Paulo. The audio records, annotations and classroom activities were taken to construct the research corpus. The educational intervention was inserted in the perspective of school literacy and the analysis sought to contribute to fill a gap in the study of lexicon and school dictionaries, whose research is still incipient in the Brazilian educational scenario. The analysis extended to the treatment given to the study of the lexicon present in the Portuguese-language textbook adopted for the participating classes, since, in the scope of the PNLD, textbooks and dictionaries should be complementary works, which was not confirmed. The discussion about the importance of the dictionary as an instrument of language learning was founded in the light of researchers of the pedagogical practice in Brazil who, in turn, adopt the cultural-historical approach of Vygotsky as regards the conception of learning , And Bakhtin\'s discursive outlook on language. The results indicate that the collections with different titles and limited quantity of copies make it difficult to work with the dictionaries in the classroom; In addition, several conceptual inconsistencies were observed in the structure of the entries in these dictionaries. Considering the scarcity of researches on the use of school dictionaries in the daily routine of the classroom, it is important to highlight the relevance of this study that took into account real situations of interaction between students of the 5th year of EF with the dictionaries addressed to them.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-06Bitstream added on 2014-06-13T18:08:02Z : No. of bitstreams: 1 mello_acs_me_sjrp.pdf: 449489 bytes, checksum: 375431af6224f1cbcc623f6d2c1ba876 (MD5) / Esta dissertação apresenta uma análise discursiva de três dicionários bilíngues português-espanhol, por meio da perspectiva teórica da Análise de Discurso de linha francesa articulada à linha discursiva desenvolvida no Brasil. O objetivo deste trabalho é compreender o discurso dos três dicionários por meio das análises das imagens construídas pelos autores dos textos introdutórios nos prefácios e na escrita dos verbetes sobre a língua, a língua portuguesa, a língua espanhola, a relação Portugal e Espanha, a imagens sobre seus próprios dicionários e as imagens que constroem de seus leitores. O corpus é formado pelo Dicionário de Português-Espanhol ( ALMOYNA, s/d), pelo Diccionario Portgués-Espanol ( CAVERO, 1966) e pelo Dicionário Português-Espanhol (GARCIA, 1958). Nosso recorte consiste em analisar os prefácios dos três dicionários, algumas marcas de outros textos introdutórios e uma série formada pelos primeiros 50 verbetes da letra M de cada dicionário. Analisamos os prefácios e a série de verbetes de nosso material e constatamos que os três dicionários apresentam um discurso heterogêneo sobre os sentidos de Língua, mesclando imagens da Línguística Histórica, da Teoria da Comunicação e do Estudo sobre Cultura. Observamos que todos os dicionários evocam uma memória de unidade entre a língua e a cultura portuguesa e espanhola, compreendemos que há a construção de imagens que ressoam um discurso colonialista sobre as línguas e seus leitores e mostramos que os autores dos prefácios e da série de verbetes apresentam um discurso de especialidade e autoridade sobre o fazer lexicográfico que a princípio, se propõem cientificista, mas que no decorrer de nossa análise se mostrou constituído também por discurso não acadêmicos como o discurso, familiar, religioso, vulgar, de observação e outros / This dissertation presents a discursive analysis of three Portuguese-Spanish bilingual dictionaries, through the theoretical perspective of Discourse Analysis of the French line to the line articulated discourse developed in Brazil. The objective of this study is to understand the speech of the three dictionaries through the analysis of images constructed by the authors of introductory texts and writing in the prefaces of the entries on the tongue, Portuguese, Spanish language, the relationship between Portugal and Spain, the images about their own dictionaries and images that build their readers. The corpus is formed by the Dicionário de Português-Espanhol ( ALMOYNA, s/d), theo Diccionario Portgués-Espanol ( CAVERO, 1966) and the Dicionário Português-Espanhol (GARCIA, 1958). Our look is to look at the prefaces of the three dictionaries, some brands of other introductory texts and a series formed by the first 50 entries of the letter M for each dictionary. We analyzed the number of entries and the prefaces of our material and found that all three dictionaries feature a heterogeneous discourse about the meanings of language, mixing images of Historical Linguistics, Communication Theory and the Study of Culture. We note that all dictionaries evoke a memory unit between language and Spanish and Portuguese culture, we understand that there is the construction of images that resonate a colonialist discourse about languages and their readers and show that the authors of the prefaces and the number of entries have a discourse of expertise and authority over to the lexicographical principle, they propose scientist, but that in the course of our analysis also proved to be constituted by non-academic discourse as speech, family, religious, vulgar, observation, and others

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-08-04Bitstream added on 2014-06-13T20:48:44Z : No. of bitstreams: 1 camacho_bf_me_sjrp.pdf: 1429088 bytes, checksum: 1426c9938912a5a8677d646cb3951179 (MD5) / Cette recherche fait l’objet d’un inventaire d’expressions idiomatiques en portugais du Portugal et en français du Canada (Québec), équivalentes aux expressions en portugais du Brésil et en français de France qui composent les entrées du Dictionnaire électronique d’expressions idiomatiques français-portugais / portugais-français (XATARA, 2007). Pour cela on a considéré le concept d’expression idiomatique d’après les études phraséologiques et la fréquence d’usage des équivalences proposées. / Esta pesquisa tem como objetivo principal fazer um levantamento de expressões idiomáticas equivalentes em português de Portugal e em francês do Canadá (Quebec) aos idiomatismos em português do Brasil e em francês da França que compõem a nomenclatura do Dictionnaire électronique d’expressions idiomatiques français-portugais / portugais-français (XATARA, 2007). Para tanto, considerou-se o conceito de expressão idiomática segundo os estudos fraseológicos e a freqüência de uso das equivalências propostas.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-06-01T14:31:54Z No. of bitstreams: 1 DIS_CAROLINE_DE_CASTRO_PIRES_COMPLETO.pdf: 1726159 bytes, checksum: 3f181cf44f0deea29be8c4922e3fc2a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T14:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_CAROLINE_DE_CASTRO_PIRES_COMPLETO.pdf: 1726159 bytes, checksum: 3f181cf44f0deea29be8c4922e3fc2a5 (MD5) Previous issue date: 2016-03-11 / This study is a morphophonological and etymology analysis of words from a dictionary (HOUAISS, 2009) with the termination -ada, more specifically, we observe the morphemic context (base + suffix) of word derived from nominal basis, with and without consonant insertion and we try to find generalizations. It should be noted, especially, that this dissertation is meant to discuss words with nominal bases that have consonantal epenthesis ? a mechanism used to solve structural problems of syllabic character. For data analysis, methodologically, the sample was divided into three major groups: (i) words derived from nominal basis (divided into thematic and athematic words); (Ii) words derived from verbal basis; and (iii) words with the termination -ada not suffixal (composed of vernacular formations and loans). From this work, it was found that words derived from thematic and athematic bases (it refers to a regular insertion in Portuguese) behave differently: (i) words with athematic bases, insert /z/, consonant less invasive, because only solves the syllabic character problem (cf. p? + -ada > pazada); (ii) words with thematic bases insert /r/ and neutralize the VT of base word in favor of the vowel /a/ (cf. bicho + -ada > bicharada). Moreover, the consonant epenthesis were characterized on the basis of texts used as theoretical foundation and the analysis of data which allowed the identification of more favorable context for the consonant inserts in PB: the athematic base words (20.5% against 2.6% of the thematic base words). Within of the athematic, the most favorable context is the words ending in a vowel candidate of accent (66.6%). Was highlighted also the possible reasons for the PB system select other consonants, different from /z/ and /r/, based on our data, like the fact there are already similar forms in the language with different semantics specification (cf. livroxada ~ livrada), the issue of variation (cf. bambu < bambucada ~ bambuzal ~ bambu?al), and cases of etymological trace (cf. paulada). Finally, we highlighted the need to carry out tests with speakers to observe the productivity of /z/ and /r/ in the PB system, the hypothesis is that /r/ is more crystallized in the language, and /z/ it is consonant with regular insertion force, i.e., probably it is the consonant more applied by native speakers of PB. / Este estudo constitui uma an?lise morfofonol?gica e etimol?gica de palavras dicionarizadas (HOUAISS, 2009) com a termina??o ?ada, mais especificamente, observamos o contexto de juntura morf?mica (base + sufixo) de palavras derivadas de base nominal, com e sem inser??o consonantal, em busca de generaliza??es. Cabe salientar, principalmente, que esta disserta??o tem por intuito discutir as palavras de base nominal que apresentam ep?ntese consonantal ? mecanismo utilizado para resolver problemas estruturais de car?ter sil?bico. Para a an?lise dos dados, metodologicamente, a amostra foi distribu?da em tr?s grandes grupos: (i) palavras derivadas de base nominal (divididas em tem?ticas e atem?ticas); (ii) palavras derivadas de base verbal; e (iii) palavras com a termina??o ?ada n?o sufixal (composta por forma??es vernaculares e empr?stimos). A partir disso, verificou-se que palavras derivadas de bases tem?ticas e atem?ticas (ao que se refere ? inser??o de consoante regular no portugu?s) se comportam de maneira diferente, em PB: (i) palavras de bases atem?ticas, na deriva??o, de modo geral, inserem /z/, consonante menos invasiva, que apenas resolve o problema de car?ter sil?bico (cf. p? + -ada > pazada); (ii) palavras de bases tem?ticas inserem /r/ e neutralizam a VT da base em favor da vogal /a/ (cf. bicho + -ada > bicharada). Al?m disso, as ep?nteses consonantais foram caracterizadas com base nos textos utilizados como fundamenta??o te?rica e na an?lise dos dados o que permitiu a identifica??o do contexto mais favor?vel para as inser??es consonantais, em PB: o grupo das palavras de base atem?tica (20,5%, contra 2,6% das palavras de base tem?tica). Dentro do grupo das atem?ticas, o contexto mais prop?cio ? o das palavras terminadas em vogal candidata a acento (66,6%). Foi destacado, ainda, os poss?veis motivos para o sistema do PB selecionar outras consoantes diferente de /z/ e /r/, com base em nossos dados, como o fato de j? haver outras formas semelhantes na l?ngua com diferente especifica??o sem?ntica (cf. livroxada ~ livrada), a quest?o da varia??o (cf. bambu < bambucada ~ bambuzal ~ bambu?al), e os casos de vest?gio etimol?gico (cf. paulada). Por fim, salientou-se a necessidade de se realizar testes com falantes para se observar a produtividade de /z/ e /r/ no sistema do PB. Nossa hip?tese ? de /r/ est? mais cristalizada na l?ngua, e que /z/ ? a consoante de inser??o regular vigente, isto ?, a consoante provavelmente mais aplicada por falantes do PB.