The main objective of this research was to produce chemical signals in Brazilian Sign Language written in SignWriting system (BSL-SW) to support building for scientific and deaf students in education and scientific concepts inclusion process. Furthermore, variations showed some signs researched, made a mediator, when possible, the scientific language interface with quiremic composition of chemical signals expressed in BSL terminologies and writing signs in SW-Edit computational system. This research contributed to a further deepening of the studies on the teaching of chemistry in BSL and interdisciplinary scientific knowledge areas, in addition to being a resource for chemistry teachers, educational interpreters and deaf students BSL. The methodology chosen was based on the assumptions of action research. The field research was a room multifunctional resource linked to a public school of the state schools located in Itabaiana (SE). The main results point to the need of production and expansion of vocabulary terms of technical-scientific chemical signals in BSL to assist in the conceptual meaning and training by and for deaf students process. It turned out though the directionality problem and dactilologic cause interference linguistic marks in the mediation of the symbolic system for deaf students process. In this research, one hundred and thirty signals were collected and mapped hundred and five and twenty five produced. It was concluded that the process of producing signs of Chemistry by and for deaf students remains a scientific field of study and research area to be even better and more exploited by teaching professionals, a deeper analysis of the structural composition is necessary internal specialized lexicon that refers to the fields of linguistics, especially semantics. The use of the signs represented more integrally SignWriting the idea of movement of visual- spatial language, as is the case of BSL, as the fossil images of dictionaries and books representing the motion of the signals often hinder their implementation making it necessary to the use of video that is not always possible. / O objetivo principal desta pesquisa foi produzir sinais químicos em Língua Brasileira de Sinais escritos em sistema SignWriting (LIBRAS-SW) para dar suporte à construção de conceitos científicos por e para alunos surdos no processo de educação e inclusão científica. Além disso, mostrou variações de alguns sinais pesquisados, fez uma interface mediadora, quando possível, da linguagem científica com a composição quirêmica dos sinais que expressaram terminologias químicas na LIBRAS e a escrita dos sinais em sistema computacional SW-Edit. Esta pesquisa contribuiu para um maior aprofundamento nos estudos sobre o ensino de Química em LIBRAS e áreas interdisciplinares ao conhecimento científico, além de ser uma fonte de pesquisa para professores de Química, intérpretes educacionais de LIBRAS e alunos surdos. A metodologia escolhida foi baseada nos pressupostos da pesquisa-ação. O campo de pesquisa foi uma sala de recursos multifuncional vinculada a uma escola publica da rede estadual de ensino localizada em Itabaiana (SE). Os principais resultados apontam para a necessidade da produção e ampliação de vocabulários de termos técnico-científicos de sinais químicos em LIBRAS para auxiliar no processo de significação e formação conceitual por e para alunos surdos. Descobriu-se ainda que, a direcionalidade datilológica causa problema e interferência de marcas linguísticas no processo de mediação do sistema simbólico por alunos surdos. Nesta pesquisa, foram levantados cento e trinta sinais sendo cento e cinco mapeados e vinte e cinco produzidos. Concluiu-se que o processo de produção de sinais de Química por e para alunos surdos ainda constitui um campo científico de estudo e área de investigação a ser ainda melhor e mais explorado pelos os profissionais do ensino, sendo necessária uma análise mais profunda da composição estrutural interna do léxico especializado no que se refere aos campos da linguística, principalmente a semântica. O uso dos sinais em SignWriting representaram mais integramente a ideia de movimento da língua visual-espacial, como é o caso da LIBRAS, pois as imagens fossilizadas dos dicionários e dos livros representando o movimento dos sinais muitas vezes atrapalham a sua execução fazendo-se necessário o uso de vídeo que nem sempre é possível.

Submitted by Kenia Bernini (kenia.bernini@ufpel.edu.br) on 2018-07-12T22:37:45Z No. of bitstreams: 17 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Aline_Gonzalez_Saller_Dissertação.pdf: 2284497 bytes, checksum: 4cf1e18cb1cc888bd8074f4f408bdeba (MD5) Aline_Saller_Glossário Frutificação.pdf: 2112752 bytes, checksum: 4540be5b6eb0f418c6fb8a8fd40633f0 (MD5) ANDROCEU.mp4: 16597184 bytes, checksum: 3e7e2345b8c515322b7be79b00f20d13 (MD5) ANGIOSPERMA.mp4: 16580206 bytes, checksum: 4c115ecb2e062c9712d1b7fea81f3cc1 (MD5) CARPELO.mp4: 14450818 bytes, checksum: 17196ba5bdadb2a54ce38fca937283c4 (MD5) ENDOSPERMA.mp4: 19875381 bytes, checksum: 8d8541ae890ccb754fd6ed00c912ad4e (MD5) ESTAMES.mp4: 14517073 bytes, checksum: b4f21dddcbf69aa7b2bf1e0cce2587ab (MD5) FLOR.mp4: 13045192 bytes, checksum: 52959b79a11885dfb0cfeecb6671981a (MD5) FRUTO CARNOSO.mp4: 12198123 bytes, checksum: 391190b6d2ea7b09814fd2a069d21908 (MD5) FRUTO SECO.mp4: 13617570 bytes, checksum: 96034a9b56fcc7dee7a7dd5217a3f283 (MD5) OVÁRIO.mp4: 14571632 bytes, checksum: 0f5d8b5e291273f913aedb489a83d77f (MD5) ÓVULOS.mp4: 14573385 bytes, checksum: e35d2b08821303c2160c87751d532681 (MD5) PÓLEN.mp4: 17165601 bytes, checksum: a2623257fdf579c2bc3baab9f0738a7f (MD5) POLINIZAÇÃO.mp4: 18375330 bytes, checksum: b7fe6a797ac5eac5b4cd40d40bdb72ac (MD5) PSEUDOFRUTO.mp4: 14068736 bytes, checksum: b7725b7e851c23b1ec595065281f5ae5 (MD5) SEMENTE.mp4: 12551305 bytes, checksum: 60b5e55dcef2f48bce43c207fc91ae2f (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-13T11:31:31Z (GMT) No. of bitstreams: 17 Aline_Gonzalez_Saller_Dissertação.pdf: 2284497 bytes, checksum: 4cf1e18cb1cc888bd8074f4f408bdeba (MD5) Aline_Saller_Glossário Frutificação.pdf: 2112752 bytes, checksum: 4540be5b6eb0f418c6fb8a8fd40633f0 (MD5) ANDROCEU.mp4: 16597184 bytes, checksum: 3e7e2345b8c515322b7be79b00f20d13 (MD5) ANGIOSPERMA.mp4: 16580206 bytes, checksum: 4c115ecb2e062c9712d1b7fea81f3cc1 (MD5) CARPELO.mp4: 14450818 bytes, checksum: 17196ba5bdadb2a54ce38fca937283c4 (MD5) ENDOSPERMA.mp4: 19875381 bytes, checksum: 8d8541ae890ccb754fd6ed00c912ad4e (MD5) ESTAMES.mp4: 14517073 bytes, checksum: b4f21dddcbf69aa7b2bf1e0cce2587ab (MD5) FLOR.mp4: 13045192 bytes, checksum: 52959b79a11885dfb0cfeecb6671981a (MD5) FRUTO CARNOSO.mp4: 12198123 bytes, checksum: 391190b6d2ea7b09814fd2a069d21908 (MD5) FRUTO SECO.mp4: 13617570 bytes, checksum: 96034a9b56fcc7dee7a7dd5217a3f283 (MD5) OVÁRIO.mp4: 14571632 bytes, checksum: 0f5d8b5e291273f913aedb489a83d77f (MD5) ÓVULOS.mp4: 14573385 bytes, checksum: e35d2b08821303c2160c87751d532681 (MD5) PÓLEN.mp4: 17165601 bytes, checksum: a2623257fdf579c2bc3baab9f0738a7f (MD5) POLINIZAÇÃO.mp4: 18375330 bytes, checksum: b7fe6a797ac5eac5b4cd40d40bdb72ac (MD5) PSEUDOFRUTO.mp4: 14068736 bytes, checksum: b7725b7e851c23b1ec595065281f5ae5 (MD5) SEMENTE.mp4: 12551305 bytes, checksum: 60b5e55dcef2f48bce43c207fc91ae2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-13T11:31:53Z (GMT) No. of bitstreams: 17 Aline_Gonzalez_Saller_Dissertação.pdf: 2284497 bytes, checksum: 4cf1e18cb1cc888bd8074f4f408bdeba (MD5) Aline_Saller_Glossário Frutificação.pdf: 2112752 bytes, checksum: 4540be5b6eb0f418c6fb8a8fd40633f0 (MD5) ANDROCEU.mp4: 16597184 bytes, checksum: 3e7e2345b8c515322b7be79b00f20d13 (MD5) ANGIOSPERMA.mp4: 16580206 bytes, checksum: 4c115ecb2e062c9712d1b7fea81f3cc1 (MD5) CARPELO.mp4: 14450818 bytes, checksum: 17196ba5bdadb2a54ce38fca937283c4 (MD5) ENDOSPERMA.mp4: 19875381 bytes, checksum: 8d8541ae890ccb754fd6ed00c912ad4e (MD5) ESTAMES.mp4: 14517073 bytes, checksum: b4f21dddcbf69aa7b2bf1e0cce2587ab (MD5) FLOR.mp4: 13045192 bytes, checksum: 52959b79a11885dfb0cfeecb6671981a (MD5) FRUTO CARNOSO.mp4: 12198123 bytes, checksum: 391190b6d2ea7b09814fd2a069d21908 (MD5) FRUTO SECO.mp4: 13617570 bytes, checksum: 96034a9b56fcc7dee7a7dd5217a3f283 (MD5) OVÁRIO.mp4: 14571632 bytes, checksum: 0f5d8b5e291273f913aedb489a83d77f (MD5) ÓVULOS.mp4: 14573385 bytes, checksum: e35d2b08821303c2160c87751d532681 (MD5) PÓLEN.mp4: 17165601 bytes, checksum: a2623257fdf579c2bc3baab9f0738a7f (MD5) POLINIZAÇÃO.mp4: 18375330 bytes, checksum: b7fe6a797ac5eac5b4cd40d40bdb72ac (MD5) PSEUDOFRUTO.mp4: 14068736 bytes, checksum: b7725b7e851c23b1ec595065281f5ae5 (MD5) SEMENTE.mp4: 12551305 bytes, checksum: 60b5e55dcef2f48bce43c207fc91ae2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-13T11:32:07Z (GMT). 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Este estudo é configurado como uma pesquisa qualitativa, utilizando como metodologia de pesquisa um estudo de caso, desenvolvido com 29 alunos surdos e ouvintes do ensino médio e fundamental, sendo 19 alunos (5 surdos e 14 ouvintes) do segundo ano do ensino médio de uma Escola Municipal de Ensino Médio, e 10 alunos do sexto ano de uma Escola Especial de Ensino Fundamental para alunos surdos ou com baixa audição, ambas de Pelotas, e com os professores de Biologia e Ciências destas escolas. A aplicação do glossário nos colégios ocorreu a partir de uma Unidade Didática e fora analisada através de um estudo de caso, com o objetivo de verificar a relevância que o glossário terá no ensino de Ciências e na aprendizagem do conteúdo de frutificação pelos estudantes. Foi possível concluir que o glossário atingiu seu objetivo, facilitando os processos de ensino e aprendizagem sobre frutificação, favorecendo um ensino ao mesmo tempo prazeroso e agradável tanto aos alunos surdos quanto aos ouvintes, valorizando a cultura e a diferença linguísticas dos alunos surdos. Além disso permitiu que esses estudantes pudessem reconhecer-se durante esse processo, identificando seus pares, possibilitando o contato, mesmo que apenas visual, entre aluno surdo e adulto surdo. Percebe-se ainda que não só o glossário, mas a utilização de vídeos, imagens, recursos como os desenhos, principalmente quando produzido pelo próprio aluno, além de atividades práticas como o reconhecimento das estruturas florais e das partes constituintes dos frutos nas próprias flores e frutos, foram significativos, contribuindo para a aquisição dos conhecimentos científicos. Contudo, com esta pesquisa não temos o objetivo de esgotar as discussões acerca deste assunto, pelo contrário, esperamos que este sirva de base para novos estudos, visto que demonstramos ser imprescindível continuar as pesquisas e o desenvolvimento de recursos nesta área, além da produção e validação de sinais científicos, permitindo que os alunos surdos possam ter acesso a estes conhecimentos, tal qual os ouvintes / This dissertation is a result of the researcher's interest in deepening the knowledge about the teaching of Science/Biology for deaf students, which was already underway in the undergraduate degree in biological sciences, but it is from the professional master's degree that these concerns are improved by starting of the research problem "how to make botany-fruiting teaching meaningful to deaf students from a teaching proposal focused on visuality?" with the objective of producing visual support resources for teachers and students that value the culture and linguistic difference of these, allowing a meaningful learning of the concepts about fruiting, since the teaching of Botany is one of the areas of biology little explored and worked by teachers in the classroom. This study is set up as a qualitative research, using as a research methodology a case study, developed with 29 deaf students and middle schoolers, and 19 students (5 deaf and 14 listeners) from the second year of high school to one Municipal School of High School, and 10 students from the sixth grade of a Special Elementary School for deaf or low-hearing students, both from Pelotas, and with the Biology and Science professors of these schools. The application of the glossary in colleges took place from a didactic unit and was analyzed through a case study, with the purpose of verifying the relevance that the glossary will have in the teaching of Sciences and in the learning of the fruiting content by the students. It was possible to conclude that the glossary reached its objective, facilitating the teaching and learning processes on fruiting, favoring a pleasant and pleasant teaching both to deaf students and listeners, valuing the culture and the linguistic difference of the deaf students. In addition, it allowed these students to recognize themselves during this process, identifying their peers, enabling the contact, even if only visual, between deaf and deaf adults. It is also noticed that not only the glossary, but the use of videos, images, resources such as drawings, especially when produced by the student himself, as well as practical activities such as recognition of floral structures and parts of the fruits in the flowers themselves. fruits, were significant, contributing to the acquisition of scientific knowledge. However, with this research we do not aim to exhaust the discussions on this subject, on the contrary, we hope that this will serve as a basis for further studies, since we have demonstrated that it is essential to continue the research and development of resources in this area, besides the production and validation of scientific signals, allowing deaf students to have access to this knowledge, just like the listener

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-17T19:51:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Yessica_Lopes_da_Silva.pdf: 4872217 bytes, checksum: 7707391d4fa482fa05ded1c7df69fcb9 (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2018-07-17T21:26:41Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Yessica_Lopes_da_Silva.pdf: 4872217 bytes, checksum: 7707391d4fa482fa05ded1c7df69fcb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T21:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Yessica_Lopes_da_Silva.pdf: 4872217 bytes, checksum: 7707391d4fa482fa05ded1c7df69fcb9 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Sem bolsa / Este trabalho tem como objetivo principal buscar compreender como são elaborados os programas e os conteúdos audiovisuais pensados e executados pela TV Ines, uma Web TV estatal aberta, vinculada ao Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), autarquia do MEC, cujo material é produzido em parceria com a Associação de Comunicação Educativa Roquette Pinto (ACERP). Busca-se, também, problematizar o papel da comunidade surda brasileira no processo de escolha, criação e apresentação de tais materiais, veiculados em Língua Brasileira de Sinais e, simultaneamente, com tradução em áudio e legendas em Língua Portuguesa. Sobre a metodologia, foram realizadas visitas técnicas e entrevistas, compostas por tópicos previamente elaborados, mas deixando os entrevistados livres para falar sobre o tema. A pesquisadora é caracterizada como não-participante, visto que investiga como espectadora o meio onde as produções são idealizadas e executadas, sem interferência no funcionamento do objeto de pesquisa – característica de estudos exploratórios. As categorias organizadas a partir da análise do objeto, bem como o uso de conceitos como Modos de Endereçamento, evidenciam a importância do protagonismo surdo e a sua efetiva participação na criação e geração de programas através da TV Ines, tendo em vista que tal minoria linguística é público-alvo dessa Web TV, mesmo que o conteúdo audiovisual disponibilizado na internet seja bilíngue e acessível, também, a ouvintes. A fundamentação teórica deste trabalho apoia-se na relevância da produção e do compartilhamento de conteúdos em Libras, tendo como referência principal autores que estudam a Língua Brasileira de Sinais e a cultura surda. / The main objective of this work is to comprehend of how the programs and audiovisual contents are conceived and executed by TV Ines, an open state TV Web, associated to the National Institute of Education of the Deaf (Instituto Nacional de Educação de Surdos - INES), an autarchy of MEC, whose material is produced in partnership with the Roquette Pinto Educational Communication Association (Associação de Comunicação Educativa Roquette Pinto - ACERP). It is also sought to question the role of the Brazilian deaf community in the process of choosing, creating and exhibiting such materials, broadcast in Brazilian Sign Language and simultaneously with audio translation and Portuguese language subtitles. About the methodology, technical visits and interviews were made, consisting of topics previously developed, but leaving the interviewees free to talk about the topic. The researcher is characterized as non-participant. She investigates as a spectator of the environment where the productions are idealized and executed, without her interference in the operation of the research object - characteristic of exploratory studies. The organized categories from the analysis of the object, as well as the use of concepts such as Addressing Modes, highlight the importance of the main role of the deaf and its effective participation in the creation and development of programs through TV Ines. Since this linguistic minority is the target audience for this Web TV, even if the audiovisual content made available on the Internet is bilingual and accessible to listeners alike. The theoretical basis of this work is based on the magnitude of the production and the sharing of contents in Libras, having as main allusion authors who study the Brazilian Language of Signs and the deaf culture.

This paper is about the implementation of the Brazilian Sign Language (LIBRAS) as a mandatory curricular subject at the Federal University of Sergipe (UFS) over the period of 2005-2014. This process has started at the university in 2008, at the Department of Education, through the insertion of the subject in the curriculum of the Pedagogy Course and until the final moment of this research this implementation had not been concluded at the institution, due to some courses that have not yet made the subject inclusion. It is a Case Study on Organizational History, whose sources used were written documents and interviews. This study allowed to observe the fulfillment of one of the propositions in the Law and Decree of LIBRAS at Higher Education Institutions, which helps creating an inclusive educational context of communicative interactions between deaf and hearing people. The research was conducted at the campus of São Cristóvão, Federal University of Sergipe. The data were collected by consulting the documents written in sectors files and the online system of the institution, and through narrative interviews with semi-structured questions, held with eight managers and three teachers who were linked, somehow, with the process of implementation of the subject. It was concluded that there were some problems in understanding and acceptance of LIBRAS as a mandatory subject, as well as bureaucratic problems during the implementation process, which led to the inadequacy under the Decree determinations in some moments of the process, an inadequacy that still exists. It is expected that this research will contribute to the historical record of LIBRAS as a subject in Higher Education. / Esta dissertação tem como tema A implantação da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como disciplina curricular obrigatória na Universidade Federal de Sergipe (UFS), no período de 2005-2014. Esse processo foi iniciado na universidade, em 2008, no Departamento de Educação, através da inserção da disciplina na estrutura curricular do Curso de Pedagogia. Trata-se de um Estudo de Caso Histórico Organizacional, cujas fontes utilizadas foram documentos escritos e entrevistas. O estudo permitiu observar o cumprimento de uma das proposições da Lei e do Decreto de LIBRAS, isto é, a obrigatoriedade do ensino de LIBRAS nas Instituições de Ensino Superior, que auxilia na criação de um contexto educacional inclusivo de interações comunicativas entre surdos e ouvintes. A pesquisa foi desenvolvida no Campus de São Cristóvão da Universidade Federal de Sergipe. Os dados foram coletados através de consulta a documentos escritos em arquivos de setores e no sistema online da instituição, e por meio de entrevistas com questões semi-estruturadas, realizadas com oito gestores e três professores que estiveram ligados, de alguma forma, com o processo de implantação da disciplina. Concluiu-se que a implantação da LIBRAS como disciplina curricular obrigatória no Campus de São Cristóvão da UFS ocorreu de modo natural e tranquilo no Curso de Pedagogia, no entanto nos demais cursos a necessidade dessa implantação foi questionada. Com relação às dificuldades durante o processo de implantação houve resistência da maioria dos chefes de departamentos envolvidos pela falta de entendimento da importância da LIBRAS e de aceitação da mesma como disciplina obrigatória. Outros problemas como a resistência inicial dos alunos, a demanda reprimida das turmas acarretando sobrecarga de trabalho dos professores precussores e a falta de professores capacitados à nível de Mestrado e Doutorado, bem como problemas de ordem burocrática no decorrer do processo de implantação, o que ocasionou a não adequação às determinações do Decreto durante o processo, inadequação ainda existente de forma pontual. Espera-se que essa pesquisa possa contribuir para o registro histórico da LIBRAS enquanto disciplina no Ensino Superior.

The present study investigates how the different speeches of the users of the Linguagem Brasileira de Sinais LIBRAS (Brazilian Language of Signs) were constituted in the deaf people community of Aracaju, considering the establishment of institutions for them, from 1960 until the legalization of this language in 2002. It is a historical research based on assumptions of the História Cultural which establishes an interrelation between education and linguistics. Having that point in mind, we used narrative interviews, consultation to written, oral, and image documents, in personal files of educators, and institutions, such as: Centro de Reabilitação Ninota Garcia , Escola Estadual 11 de Agosto , Sociedade de Ensino e Reabilitação Rosa Azul , Associação dos Pais e Amigos dos Deficientes Auditivos de Sergipe, and Núcleo de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação (SEMED). References that talk about the history of the special education in Sergipe and the constitution of LIBRAS in Aracaju have been examined as well. After the examination of the sources, the conclusion is that the educational policy of Aracaju, guided by the Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES), followed two teaching philosophies: Oralism and Total Communication; and that the different speeches of deaf people were influenced by the gestures brought from familiar influence to the institutions; and also, by exchanges among deaf proficient in the LIBRAS of Recife, Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte and Goiás. Important contribution is given by early books about LIBRAS, for instance, Linguagem das Mãos (1983); Cartilha Português Sinalizado: Comunicação Total (1990); Expressando com as Mãos (1993) and Linguagem de Sinais (1992). These influences have been revealed in the narrative of a deaf person ... POWER SIGNS COPY SÃO PAULO AND OTHER STATES, BUT CHOOSE TO USE, TEACH HERE . It is expected that this research will contribute to the historical record of deafness and LIBRAS in Aracaju, strengthening the linguistic rights of deaf people and professionals involved in the process of communication and education of the deaf, according to their singularities. / O presente estudo investiga como foram constituídos os diferentes falares dos usuários da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), na comunidade de pessoas surdas de Aracaju, a partir da implantação das instituições para surdos de 1962 até a legalização desta língua em 2002. Trata-se de uma pesquisa histórica baseada nos pressupostos da História Cultural, estabelecendo uma inter-relação entre a educação e a linguística. Nessa perspectiva, foram utilizadas entrevistas narrativas, consulta a documentos escritos, imagéticos e orais, em arquivos pessoais de educadores e das instituições: Centro de Reabilitação Ninota Garcia , Escola Estadual 11 de Agosto , Sociedade de Ensino e Reabilitação Rosa Azul , Associação dos Pais e Amigos dos Deficientes Auditivos de Sergipe e o Núcleo de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação. Além disso, foram consultadas referências que dialogam sobre a História da Educação Especial em Sergipe e a constituição da LIBRAS em Aracaju. Após análise das fontes, concluiu-se que a política educacional de Aracaju, orientada pelo Instituto Nacional de Educação de Surdos, perpassava por duas filosofias de ensino, o Oralismo e a Comunicação Total; que os diferentes falares das pessoas surdas foram influenciados pelos gestos trazidos do seio familiar para as instituições; como também, pelo intercâmbio entre surdos proficientes na LIBRAS das cidades de Recife, Rio de Janeiro, São Paulo, Belo Horizonte e Goiás; pelos primeiros livros em LIBRAS: Linguagem das Mãos (1983), a Cartilha Português Sinalizado: Comunicação Total (1990), Expressando com as Mãos (1993) e Linguagem de Sinais (1992). Estas influências foram reveladas na narrativa de uma pessoa surda [...] poder sinais copiar São Paulo outros Estados, mas escolher usar, ensinar aqui . Espera-se que esta pesquisa possa contribuir para o registro histórico da surdez e da LIBRAS em Aracaju, fortalecendo o respeito aos direitos linguísticos das pessoas surdas e dos profissionais envolvidos no processo de comunicação e ensino dos surdos, de acordo com suas singularidades.

Submitted by Kamila Costa (kamilavasconceloscosta@gmail.com) on 2015-07-23T19:57:41Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Macri E Colombo.pdf: 1561127 bytes, checksum: 1ccee04356a1aef612a42c6958a92abb (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-07-24T19:29:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Macri E Colombo.pdf: 1561127 bytes, checksum: 1ccee04356a1aef612a42c6958a92abb (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-07-24T19:40:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Macri E Colombo.pdf: 1561127 bytes, checksum: 1ccee04356a1aef612a42c6958a92abb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-24T19:40:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Macri E Colombo.pdf: 1561127 bytes, checksum: 1ccee04356a1aef612a42c6958a92abb (MD5) Previous issue date: 2012-11-19 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The completion of work under the title "The communication process in the teaching-learning of deaf children: the case of State School Augusto Carneiro dos Santos" was due to the fact that deaf children need the means employed in visual literacy during the communication process in classroom. As a theoretical framework underlies the approaches of Vygotsky (2000, 2003), because it was, if not the first, but one of the precursors for the interest in deaf education; Fernandes (1990, 2003, 2010), an expert on the deaf; Guyton (2002 ), deals with the medical studies of humans as hearing, and Bordenave (1995), for understanding the functioning of the communicative process. For this research, we used the case study, with the aid of field research, as a technique, we used direct observation and semi-structured interview. Regarding the methodological approach we used qualitative, since the intention is to describe the facts observed and studied about how the visuals - including sign language. Thus, it was necessary to understand how communication processes are used for visual media in teaching and learning of deaf children and analyze these possible relationships in school. The data collected and systematized in this study had the aim of contributing to scientific knowledge regarding the importance of using the appropriate means of communication to succeed and concomitantly a teaching-learning for deaf children. / A realização do trabalho sob o título “O processo comunicativo no ensino-aprendizado de crianças surdas: o caso da Escola Estadual Augusto Carneiro dos Santos” se deveu ao fato de as crianças surdas necessitarem dos meios visuais empregados na alfabetização, durante o processo comunicativo na sala de aula. Como referencial teórico, o embasamento foram as abordagens de Vygostky (2000, 2003), por ter sido, senão o primeiro, um dos precursores no interesse em educação dos surdos, além de Fernandes (1990, 2003, 2010), especialista em surdos; Guyton (2002), que trata dos estudos da área médica dos seres humanos como a audição; e Bordenave (1995), por compreender o funcionamento do processo comunicativo. Para esta pesquisa, usou-se o estudo de caso, tendo como auxílio a pesquisa de campo; como técnica, empregou-se a observação direta e a entrevista semiestruturada. Quanto à abordagem metodológica, foi utilizada a qualitativa, visto que a pretensão é descrever os fatos observados e estudados a respeito dos recursos visuais – incluindo a língua de sinais. Assim, foi necessário compreender como os processos comunicativos se utilizam dos meios visuais no ensino-aprendizagem de crianças surdas e analisar essas possíveis relações na escola. Os dados levantados e sistematizados neste estudo tiveram a finalidade de contribuir para o conhecimento científico no que diz respeito à importância da utilização dos meios adequados para que ocorra uma comunicação e concomitantemente um ensino-aprendizado para as crianças surdas.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-12-12T19:37:44Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação-Karime Chaibue-2013.pdf: 3935109 bytes, checksum: a2c033dafd41bae3cefd7f2936d911b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-12-16T09:24:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação-Karime Chaibue-2013.pdf: 3935109 bytes, checksum: a2c033dafd41bae3cefd7f2936d911b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-16T09:24:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação-Karime Chaibue-2013.pdf: 3935109 bytes, checksum: a2c033dafd41bae3cefd7f2936d911b8 (MD5) Previous issue date: 2013-10-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work consists of a descriptive analysis of the Brazilian sign language (Libras) under the theoretical perspectives of functional, cognitive and typological linguistics, along with a discussion on a linguistic universal that has been considered by Greenberg (1966) as an absolute – a feature shared by all languages around the world – namely, that “all the languages make a distinction between Noun and Verb” (GREENBERG, 1966). The main goal of the research is to confront the analysis of libras with the existing typological findings on this so-called absolute universal, in order to investigate the degree to which such universal can be easily applicable to sign languages (SL) as well, or whether the SL data can interfere with the “absolute universal” status of the distinction between the lexical categories Noun and Verb. The research is a qualitative report on a case study based on linguistic data. The participants of the research were five deaf adults fluent in Libras, from different parts of Brazil. The database for the research consisted of free narratives in Libras on varied themes, recorded in video, plus a sociolinguistic questionnaire. The theoretical framework adopted for the analysis includes cognitive, functional and typological studies on the categories Noun and Verb in oral languages (OL), such as Givón (2001), Schachter and Shopen (2007), Langacker (1997,2008), Praça (2007); and in SL, mainly, Quadros and Karnopp (2004), Salles et al. (2007), Zeshan (2002), Pizzio (2011), Lima (2012). The analysis of the data has demonstrated an inconsistency with regard to the parameter Movement as the distinctive element for the establishment of Noun and Verb as lexical categories in Libras. It has also shown that certain criteria considered distinctive for such categories in OL are not necessarily adequate for an analysis of SL data, and that such inadequacy may be related to the specificities of each language modality. The present work hopes to contribute for a broader understanding on the cognitive and functional factors involved in the categorization of Nouns and Verbs in the languages of the world, both Oral and Signed. / O presente trabalho é composto de uma análise descritiva da língua de sinais brasileira (libras), sob as perspectivas teóricas da linguística funcional, cognitiva e da tipologia linguística. O objetivo da pesquisa é o de discutir sobre um universal linguístico considerado absoluto por Greenberg (1966) - um traço compartilhado por todas as línguas do mundo. O universal em questão é “todas as línguas fazem distinção entre Nome e Verbo” (GREENBERG, 1966). Pretende-se, mediante a análise de dados da libras, confrontar os estudos tipológicos existentes sobre universais linguísticos absolutos, investigar a aplicabilidade de universais linguísticos às línguas de sinais (LS) e apontar como os dados da libras podem interferir no status de “absoluto” do universal linguístico sobre a distinção entre Nome e Verbo. Esta pesquisa apresenta as características de uma pesquisa qualitativa e do estudo de caso como método de coletas de dados. Os participantes da pesquisa foram cinco surdos adultos de diferentes regiões do Brasil. Os instrumentos da pesquisa foram narrativas livres enunciadas em libras, de temas variados, registradas em vídeos, e um questionário sociolinguístico. A análise de dados considera alguns estudos realizados sobre as categorias Nome e Verbo em línguas orais (LO): Givón (2001), Schachter e Shopen (2007), Langacker (1997, 2008), Praça (2007); e em LS: Quadros e Karnopp (2004), Salles et al. (2007), Zeshan (2002), Pizzio (2011), Lima (2012). Percebe-se em nosso corpus uma inconsistência do parâmetro movimento como elemento distintivo das categorias Nome e Verbo na libras, certas inaplicabilidades de alguns critérios distintivos nas LO para tais categorias nas LS, e a necessidade de considerar vários tipos de critérios e a especificidade da modalidade na análise de dados da libras. A contribuição desta pesquisa é a discussão de um universal considerado absoluto, apontando para a possibilidade de se entender as categorias Nome e Verbo sob uma visão mais ampla e contextualizada.

Submitted by Miriam Lucas (miriam.lucas@unioeste.br) on 2017-11-07T16:29:18Z No. of bitstreams: 2 Graziela_Cantelle_ de_Pinho_2017.pdf: 784446 bytes, checksum: 73b2758413baba2f87e522a44c30516e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-07T16:29:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Graziela_Cantelle_ de_Pinho_2017.pdf: 784446 bytes, checksum: 73b2758413baba2f87e522a44c30516e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-23 / The legal right to study in regular schools counting with the assistance of an Interpreter of Sign Language (ISL) was established in Brazil with the recognition of the Brazilian Language of Signals (BLS) by means of the Law 10.436 of the year 2002. When considering the use of BLS in inclusive science teaching, it is necessary to keep in mind that the BLS, being a young language in full development, still exhibits lack of vocabulary, mainly to express specific concepts. In classroom situations, the interpreter may have difficulties in adapting the technical language that expresses the technical-scientific content for BLS, being led to deal with situations that go beyond the interpretation of existing signs and to advance on a portfolio of signs related to their own experience of acting. Thus, the transmission of messages on specific subjects needs constant monitoring and evaluation. The general objective of this work is to investigate the mediation of scientific concepts in Portuguese Language for BLS using field data collection, with emphasis on the interpretation of scientific terms of the area of Physics, in particular, concepts on Electricity when mediated by the ISL acting in institutions of High and Higher Education in the western region of Paraná. For this, previously selected physics concepts were presented (orally, in Portuguese) to a group of ILS who performed the interpretation in BLS, which was filmed as a form of data recording. Subsequently these filming were presented to another group of ILS who watched the recordings and wrote in Portuguese what they understood from the interpretations recorded by the first ISL group. The video was also presented to two deaf teachers for a brief analysis. Finally, the messages were interpreted in relation to the original messages through direct confrontation. The analysis by confrontation indicates that the messages can be grouped in four classes, according to the fidelity to the content of the source message: (1) Message summarized with the replacement of words or expressions by equivalent terms; (2) Shortened messages omitting or deleting information; (3) Shortened messages by substituting words or expressions for non-equivalent terms; and (4) total mismatch between message source and target message. From the indirect analysis of the videos and from the testimonies of the deaf teachers about the filmed messages, we conclude that the process of interpretation does not always maintain the fidelity of content to the original message and the linguistic barriers in the interpretation process, such as lack of specific signs for technical and scientific terms and the lack of familiarity with the mediated subject can cause damages in the teaching and learning process of the deaf student. / O direito legal de estudar em escolas regulares e ter o atendimento do Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais (TILS) se estabeleceu a partir do reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) por meio da Lei 10.436 do ano 2002. Ao considerar o uso de Libras no ensino inclusivo de Ciências, faz-se necessário salientar que a Libras, por ser uma língua jovem em pleno desenvolvimento, ainda exibe carências de vocabulário, principalmente para expressar conceitos específicos. Em situações de sala de aula, o intérprete pode ter dificuldades em prover a adaptação da linguagem técnica que expressa o conteúdo técnicocientífico para a Libras, sendo levado a lidar com situações que ultrapassam a interpretação de sinais já existentes e a avançar sobre um portfólio de sinais relacionados à sua experiência de atuação. Com isso, a transmissão de mensagens sobre assuntos específicos necessita acompanhamento e avaliação constantes. O objetivo geral desse trabalho é investigar a mediação de conceitos científicos em Língua Portuguesa para a Libras a partir de levantamento de dados em campo, com ênfase na interpretação de termos científicos da área de Física, em específico, conceitos sobre Eletricidade mediados entre a Língua Brasileira de Sinais e a Língua portuguesa por TILS atuantes em instituições de Ensino Médio e Superior da região Oeste do Paraná. Para isso, conceitos de Física, previamente selecionados, foram apresentados (de forma oral, em língua portuguesa) a um grupo de TILS que realizaram a interpretação em Libras a qual foi filmada como forma de registro de dados. Posteriormente estas filmagens foram apresentadas a outro grupo de nove TILS que assistiram as gravações e escreveram na língua portuguesa o que entenderam das interpretações registradas pelo primeiro grupo de TILS. O vídeo também foi apresentado para duas professoras surdas para fazerem uma sucinta análise. Por fim, foi feita a avaliação das mensagens interpretadas em relação às mensagens originais por meio da confrontação direta. A análise por confrontação indica que as mensagens podem ser agrupadas em quatro classes, quanto a adequação de seus conteúdos ao conteúdo da mensagem fonte: (1) Mensagem resumida com a substituição de palavras ou expressões por termos equivalentes; (2) Mensagem resumida omitindo ou suprimindo informações;(3) Mensagem resumida substituindo palavras ou expressões por termos não equivalentes e (4) inadequação total entre mensagem fonte e mensagem alvo. A partir da análise indireta dos vídeos, e dos depoimentos das professoras surdas a respeito das mensagens filmadas, concluímos que o processo de interpretação nem sempre mantem a fidelidade de conteúdo à mensagem original, e as barreiras linguísticas existentes no processo de interpretação, como a falta de sinais específicos para termos técnicos e científicos e a falta de familiaridade com o assunto mediado, pode ocasionar prejuízos no processo de ensino e aprendizagem do estudante surdo.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-13T13:19:00Z No. of bitstreams: 1 katiaparreirabrettas.pdf: 1287031 bytes, checksum: 2c0a822c87e3c9519a637a1bc11afc59 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:26:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 katiaparreirabrettas.pdf: 1287031 bytes, checksum: 2c0a822c87e3c9519a637a1bc11afc59 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 katiaparreirabrettas.pdf: 1287031 bytes, checksum: 2c0a822c87e3c9519a637a1bc11afc59 (MD5) Previous issue date: 2015-10-05 / Esse trabalho é parte de uma pesquisa de campo realizada numa escola pública municipal regular, que propõe um ensino inclusivo para alunos surdos, mediada por um (a) professor (a) colaborativo (a), atuando em bidocência. Entendemos no contexto inclusivo, a Libras, não apenas como uma língua, mas principalmente como uma ferramenta de comunicação viabilizadora no processo de ensino e aprendizagem entre surdos e ouvintes. Nosso principal objetivo na realização do trabalho de campo foi buscar na escola, espaço rico em diversidade, a resposta a nossa indagação inicial de como é possível fazer a inclusão de aluno surdo em aulas de matemáticas? Partindo da nossa ansiedade em buscar informações sobre as possibilidades da inclusão de alunos surdos em aulas de matemática, nos dispomos a observar em uma escola aberta a inclusão, sobretudo de alunos surdos, as reais perspectivas da inclusão. Com essa ideia inicial, fomos ver na escola se a inclusão de fato acontece e como ela acontece. Nosso trabalho consiste na coleta de dados em visitas periódicas a escola, na qual chegamos a uma sala de aula que se tornou objeto de nossas observações. Usamos recursos de notas de campos e vídeos feitos pelo professor colaborativo também sujeito de nossa pesquisa como instrumento de informações para nossas análises. A partir da coleta das informações, realizamos um estudo de caso, tendo como embasamento teórico Vygotsky. Procuramos descrever as observações e analisar os dados coletados no campo, contribuindo para a compreensão da perspectiva educacional inclusiva como uma realidade possível e viável no município de Juiz de Fora-MG. / This study is part of a field research conducted in a regular public school, which proposes an inclusive education for deaf students, mediated by a collaborative teacher, operating under a collaborative approach. Concerning the inclusive context, not only is the LIBRAS (ASL) a language, but primarily an enabling communication tool in the teaching and learning process among deaf and hearing. Our main aim in carrying out this research was seeking the answer to our initial question of how the inclusion of deaf students may be achieved in math classes at school, a place that has a great deal of diversity. Due to our anxiety in seeking information on the possibilities of inclusion of deaf students in math classes, we are willing to observe in a school, which already develops this method, which the real prospects of the inclusion are, especially among deaf students. Based on this initial idea, we investigated if the inclusion actually works and how it works. Our job is to collect data on regular visits to that school, where we joined a classroom which became the focus of our observations. We made use of both resource field notes and videos made by the collaborative teacher, who is also a subject of our research by being an instrument of information regarding our analysis. After collecting the information needed, we conducted a case study based on Vygotsky’s theory. It was intended to describe the observations and analyse the data collected in the field, contributing to the understanding of the inclusive educational perspective as a possible and viable reality in the city of Juiz de Fora – MG.

A educação de alunos Surdos, no Brasil, é respaldada por documentos legais, sendo de escolha do aluno estudar em um contexto inclusivo com o apoio de intérpretes de língua brasileira de sinais (Libras) ou em espaços de educação bilíngue, com a Libras sendo língua de instrução. Ao ter como foco as escolas bilíngues, muitos pontos devem ser levados em consideração no processo de aprendizagem do aluno através da Libras, como, por exemplo: um bom domínio da língua por parte do professor, o uso de diferentes recursos como ferramentas nas aulas, a exploração de aspectos visuais, entre outros. Nas aulas de ciências, somado aos pontos mencionados, o professor deve se preocupar com a significação dos conceitos científicos a partir da Libras, sendo que, em alguns casos, a língua de sinais ainda não contempla esse vocabulário científico. A partir desse quadro, a presente pesquisa foi constituída com o foco de analisar as interações entre professor e os alunos Surdos nas aulas de ciências de uma escola de educação bilíngue, com base nas ferramentas de ensino que o professor utilizou em sua prática, no vocabulário científico utilizado e na avaliação final dos alunos. Essa análise foi pautada por um estudo etnográfico com base nos diários de campo, vídeos das avaliações dos alunos e, também, em uma entrevista realizada com o professor de ciências. Com isso, foram identificados diversos aspectos que podem contribuir tanto para o ensino de ciências para Surdos como para ouvintes quanto à formação do conceito científico em sala de aula. Palavras e sinais da área de ciências carregam consigo um significado conceitual que, em Libras, muitas vezes é construído em aula, pois o vocabulário científico ainda é básico em tal língua. Essa construção pode enriquecer uma aula a depender da metodologia de ensino e de como o professor trabalha em sala de aula e em Libras, podendo se trabalhar com o combinado de sinais ou também com o uso de classificadores, quando identificado que não há o sinal específico. Nas aulas acompanhadas, foi observado que houve combinados de sinais, mas, nas avaliações, muitos alunos não utilizaram esses sinais e nem classificadores para explicar os termos científicos trabalhados, apesar de, durante as aulas, a interação e construção de sinais ter ocorrido de forma intensa. Esperamos que essa pesquisa contribua para que o ensino de ciências seja pensado com base em outras perspectivas e que seja também uma porta para que, a partir desta, outras pesquisas nessa área se desenvolvam. / The education of Deaf students in Brazil is supported by legal documents, and the student\'s choice is to study in an inclusive context with the support of interpreters from Libras or in bilingual education spaces, with Libras being a language of instruction. When focusing on bilingual schools, many points should be taken into account in the student\'s learning process through Libras, such as: a good command of the language by the teacher, use of different resources such as tools in class, the exploration of visual aspects, among others. In science classes, in addition to the points mentioned, the teacher should be concerned with the meaning of the scientific concepts from Libras, and in some cases, sign language still does not contemplate this scientific vocabulary. From this framework, the present research was constituted with the focus of analyzing the interactions between teacher and Deaf students in the science classes of a bilingual education school, based on the teaching tools that the teacher used in his practice, in the vocabulary used and the students\' final evaluation. This analysis was based on an ethnographic study based on the diaries, videos of the students\' evaluations and also on an interview with the Science Teacher. With this, several aspects were identified that can contribute as much to the teaching of sciences for Deaf as to listeners as to the formation of the scientific concept in the classroom. Words and signs from the area of science carry with them a conceptual meaning which, in pounds, is often constructed in class, because the scientific vocabulary is still basic. This construction can enrich a class depending on the teaching methodology and how the teacher works in the classroom and in Libras, being able to work with the combination of signals or also with the use of classifiers, when identified that there is no specific signal. In the classes followed, it was observed that there were combinations of signals, but in the evaluations, many students did not use these signals and classifiers to explain the scientific terms worked, although during the classes interaction and sign construction occurred in a way Intense We hope that this research contributes to science education being thought from other perspectives and that it is also a door to other research in this area to develop.