Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 2456211 bytes, checksum: ab55d99a560089ff779ed6cf45da03ea (MD5) Previous issue date: 2009-09-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work is addressed to a search about textual genres from a L.D textbook. From a virtualroom in a state School of Pernambuco with interest to analyse specifically the balance between the thematic (cenatextos), the genres and the activities proposed in the LD and within this purpose, it was based mainly on Bronckart (2003), Dolz and Sheneuwly (2004), Soares (2004). Two points are examining, qualitatively and quantitatively, from the three volumes reached it was developed the said textbook and 160 (one hundred and sixty) questionnaires in order to check also whether the teachers enjoyed the searched LD or not. This L.D confirms the theories sociocomunications from genres and the notion of literacy, it also offers students the possibility to be in contact with the heterogeneity and not only with some genres considered to be scholar ones, which make education homogeneous, preferences and particularities of each student. Exploring genres in the activities of reading and production, it explores the issue of diversity genres. In addition, there is an emphasis on literary texts and connecting the practice of communicative approach daily. In relation to the connection established between the thematic and activities included in the LD, the final result reached the interconnection shows that it is mostly quite harmonious. The percentage of the questionnaire indicates that most of teachers, received it assess and positively. / Este trabalho teve o objetivo de pesquisar os gêneros textuais presentes no Livro Didático das Telessalas do Ensino Médio do Estado de Pernambuco, com interesse em analisar especificamente a sintonia entre as temáticas (cenatextos), os gêneros e as atividades propostas no LD. Para este fim, baseamo-nos principalmente em Bronckart (2003), Dolz e Sheneuwly (2004) e Soares (2004). Analisamos, qualitativa e quantitativamente, os três volumes do referido Livro Didático e 160 (cento e sessenta) questionários para verificar também qual a avaliação dos professores concernente ao LD pesquisado. Observamos que o livro didático sob análise tenta referendar as teorias sociocomunicativas do gênero e a noção de letramento, pois oferece aos alunos a possibilidade de entrar em contato com a heterogeneidade textual e não se pauta unicamente em alguns gêneros considerados escolares , os quais tornam o ensino homogêneo, desconsiderando as diferenças, preferências e particularidades de cada aluno. Quanto à exploração dos gêneros nas atividades de leitura e produção textual, verificamos que se explora bem a questão da diversidade de gêneros. Além disso, há uma ênfase nos textos literários e de circulação nas práticas comunicativas diárias. Em relação à conexão estabelecida entre as temáticas, os gêneros e as atividades inseridas no LD, podemos dizer que essa interligação acontece na sua maioria de forma bem harmoniosa. Os percentuais do questionário indicam que os professores, na sua grande maioria, fazem uma avaliação bem positiva do LD.

Submitted by ANA LAURA DIAS DE SOUZA null (annalauradias@gmail.com) on 2017-11-27T12:21:30Z No. of bitstreams: 2 Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Submitted by ANA LAURA DIAS DE SOUZA null (annalauradias@gmail.com) on 2017-11-27T12:31:51Z No. of bitstreams: 2 Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Submitted by ANA LAURA DIAS DE SOUZA null (annalauradias@gmail.com) on 2017-11-27T13:03:16Z No. of bitstreams: 2 Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Ana Laura - Defesa Revisada Mestrado - UNESP (1).pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Approved for entry into archive by Claudia Adriana Spindola null (claudia@fct.unesp.br) on 2017-11-27T13:44:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 souza_ald_me_prud.pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-27T13:44:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 souza_ald_me_prud.pdf: 3004658 bytes, checksum: 9027a586228cdec0d9ecc33096fb15e7 (MD5) Previous issue date: 2017-10-23 / O presente trabalho vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem”, discute a importância de uma abordagem sistêmica no processo de ensino e aprendizagem das Ciências da Natureza tendo em vista a fragmentação de saberes promovida pelo método reducionista cartesiano que ainda influencia a educação escolar e prejudica a formação de um espírito científico-pesquisador nos estudantes. Constatou-se que a discussão da importância de uma abordagem sistêmica no estudo dos seres vivos já está presente em documentos oficiais como os Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares, indicando que o ensino desta disciplina deve propiciar condições para que o educando compreenda a vida como manifestação de sistemas organizados e integrados. Este trabalho procurou então examinar a efetiva incorporação destas orientações no Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul, tomando como conteúdo de referência o estudo do corpo humano no oitavo ano do ensino fundamental e concomitantemente seis livros didáticos de Ciências desta série, aprovados no PNLD/2014, tendo em vista que estes ainda são os principais recursos utilizados pelo professor em sala de aula. Através de uma análise documental predominantemente qualitativa, a pesquisa concentrou-se em verificar nos materiais, conforme questões de interesse, concepções que poderiam ou não contribuir na construção de uma visão fragmentada do corpo humano pelos estudantes e possíveis avanços em uma abordagem sistêmica nos mesmos. Para tanto foram criadas quatro categorias de análise emergentes, a partir dos pressupostos do paradigma sistêmico aplicado no estudo dos seres vivos e no currículo escolar descritos na fundamentação teórica da pesquisa. O estudo evidenciou uma forte contradição entre as orientações pedagógicas para o ensino de Ciências da Natureza presentes no Referencial e sua própria organização curricular, o que vem a contribuir na construção de uma visão fragmentada do corpo humano pelos alunos, transferindo-se aos professores a tarefa de promover a articulação e integração entre estes saberes. Quanto aos livros didáticos que poderiam auxiliar nesta tarefa, ficou claro que estes, apesar de apresentarem certa padronização conceitual fragmentária na abordagem do corpo humano, apresentam em contrapartida uma heterogeneidade na forma como se utilizam de outros recursos internos para contemplarem os conteúdos, como textos de apoio, atividades, experiências e imagens. Em vários destes recursos e metodologias propostas foi possível perceber avanços que poderiam auxiliar na construção de uma visão mais sistêmica e condizente com a naturalidade do corpo humano pelos estudantes, o que, em contrapartida, nos remete mais uma vez a importância de uma boa formação e condições dignas de trabalho do professor, que precisa estar preparado e ter tempo para selecionar as obras à procura destas boas alternativas de apoio para suas aulas. / The present work, linked to the line of research "Formative processes, teaching and learning", discusses the importance of a systemic approach in the teaching and learning process of the Nature Sciences in view of the fragmentation of knowledge promoted by the Cartesian reductionist method that still influences the school education and impairs the formation of a scientific-researcher spirit in students. It was observed that the discussion of the importance of a systemic approach in the study of living beings is already present in official documents such as the National Curricular Parameters and Curricular Guidelines, indicating that the teaching of this discipline should provide conditions for the student to understand life as manifestation of organized and integrated systems. This work sought to examine the effective incorporation of these guidelines in the Curricular Framework of the State Educational Network of South Mato Grosso, taking as reference content the study of the human body in the eighth year of elementary school and concurrently six textbooks of Science of this series, approved in PNLD/2014, considering that these are still the main resources used by the teacher in the classroom. Through a predominantly qualitative documentary analysis, the research focused on checking in the materials, according to questions of interest, conceptions that could or could not contribute to the construction of a fragmented vision of the human body by the students and possible advances in a systemic approach in them. For this, four emerging categories of analysis were created, based on the assumptions of the systemic paradigm applied in the study of living beings and in the school curriculum described in the theoretical basis of the research. The study evidenced a strong contradiction between the pedagogical guidelines for the teaching of natural sciences present in the Referential and its own curricular organization, which contributes in the construction of a fragmented vision of the human body by the students, transferring to the teachers the task to promote the articulation and integration between these knowledges. As for the textbooks that could help in this task, it was clear that, although they present some fragmentary conceptual standardization in the approach of the human body, they present, on the other hand, a heterogeneity in the way in which they use other internal resources to contemplate the contents, as texts of support, activities, experiences and images. In several of these resources and methodologies proposed, it was possible to perceive advances that could help in the construction of a more systemic vision and in keeping with the naturalness of the human body by the students, which, on the other hand, reminds us once again of the importance of good training and worthy working conditions of the teacher, who needs to be prepared and have time to select the works in search of these good alternatives of support for their classes.

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation is intended to identify the manners of adaptation of the images of indigenous theme of the History textbooks evaluated and distributed by the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) , of the year 2011, to the terms of the Law 11.645/08, on the part of their authors and publishers. For doing that, we proceeded to the analysis of the allegories about the agency related to the Indian in the textbooks. For the selection of the books here analyzed, we followed the criterion of selection of the titles that have been more often chosen during the evaluation process and choice of the textbooks by the teachers and managers of state public schools in Aracaju city, starting from the Guide of the textbook of PNLD 2011. The impressions concerning the indigenous people in the textbooks are expressed from the united analysis of the contents of their images, subtitles and nuclear texts. Thus, we chose to work with images of several types that are objects of descriptions, comments and reviews made by authors, not only in the texts of the subtitles but also in the nuclear texts of the analyzed books. Therefore, by doing this research, we aim to have a better understanding, in the present context, of the forms of treatment of the indigenous theme through the images of the History textbooks of the PNLD 2011. / Esta dissertação tem como objetivo geral identificar os modos de adequação das imagens de temática indígena dos livros didáticos de História avaliados e distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), do ano de 2011, aos termos da Lei 11.645/08, por parte de seus autores e editoras. Para isso, procedemos à análise das alegorias sobre a agência relacionada ao indígena nos livros didáticos. Para a seleção dos livros aqui analisados, seguimos o critério de triagem dos títulos que mais foram adotados durante o processo de avaliação e escolha dos livros didáticos pelos professores e gestores de escolas públicas estaduais da cidade de Aracaju, a partir do Guia do Livro Didático do PNLD 2011. As impressões acerca dos povos indígenas nos livros didáticos são expressas a partir da análise conjunta dos conteúdos de suas imagens, legendas e textos nucleares. Desta forma, optamos pelo trabalho com imagens de naturezas diversas que sejam objetos de descrições, comentários e análises críticas dos autores, presentes tanto nos textos das legendas como nos textos nucleares dos livros analisados. Portanto, com esta pesquisa, pretendemos contribuir para uma melhor compreensão, no contexto atual, sobre as formas de tratamento da temática indígena através das imagens dos livros didáticos de História do PNLD 2011.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-09T14:44:10Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 10851358 bytes, checksum: 3a3dbc1dfe38605241a1ac5d6c359bc3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T14:44:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 10851358 bytes, checksum: 3a3dbc1dfe38605241a1ac5d6c359bc3 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The fabric of the arguments that compose the corpus of this work aim to analyse the maps of the high school textbook Fronteiras da Globalização. The specific goals of this study are the following: 1) to characterize the ancient and contemporary maps of the aforementioned textbook; 2) to check the usage of the structuring components (title, orientation, source, scale, symbols and label); 3) to unveil the use of the maps given by the authors of the studied work, following the structural, contextual and the incentives given to the readership and interpretation of those representations. In order to achieve our goals, we organized this work as follows: first, we chose the documental corpus, that provided the maps to be analysed afterwards. During the selection of the textbook we only took into consideration authors and works showing up in every edition of the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) since 2009. The textbook Fronteiras da Globalização, written by professors Lúcia Marina Alves and Tércio Barbosa Rigolin, was chosen in this process. Afterwards, we advanced with the following analysis procedures: a) the selection and registry analysis and classification of the cartographic representations; b) the selection of the analysis categories of the structuring components of the maps. Furthermore, we also considered the authorship, the contextualization and the theoretical and methodological proposal of the authors, as well as the map reading and interpretation axis, as suggested by professor Maria Ramos Simielli, specifically the location and analysis, the correlation and the synthesis. The analysis of our data reveals that the majority of the maps of Fronteiras da Globalização lack, at least, one of the structuring components of the map, especially the title and the name of cartographic projection used in the representation. The absence of one or several of these components brings to light an incoherence with the theoretical-conceptual approach of the scientific cartography. The analysis has also shown that the theoretical-methodological approach to these representations, regardless of them being ancient or contemporary, is still incipient, considering the incentive to reading as well as its interpretation. This research intends to contribute towards the use of the map as a useful and significative instrument and language concerning the construction of the geographic knowledge, not only from the structural viewpoint but also highlighting the contexts and the specific senses in which it acts. / A construção das argumentações que compõem o corpus desta pesquisa tem como objetivo norteador a análise dos mapas da coleção Fronteiras da Globalização, destinada aos estudantes do Ensino Médio. Este estudo pretende, em específico: 1) caracterizar os mapas antigos e contemporâneos dessa coleção; 2) verificar nesses mapas o emprego dos componentes estruturantes (título, orientação, fonte, escala, símbolos e legenda); 3) desvendar o uso dado aos mapas pelos autores da coleção, sob os aspectos estruturais, contextuais e de incentivo à leitura e à interpretação dessas representações. Para concretude da nossa investigação, organizamos o trabalho da seguinte forma: em primeiro lugar, escolhemos o corpus documental, que forneceu os mapas para serem analisados. Na seleção da coleção, levamos em consideração autor e coleção que estivesse presente em todas as edições do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) para o Ensino Médio, desde 2009. A partir de tal investigação, selecionamos a coleção Fronteiras da Globalização, cujos autores são os professores Lúcia Marina Alves de Almeida e Tércio Barbosa Rigolin. Após a escolha da coleção, elencamos os seguintes procedimentos de análise: a) unidades de registro e seleção e classificação das representações e b) a escolha das categorias de análise dos componentes estruturantes dos mapas. Consideramos também a autoria, contextualização e proposta teórico-metodológica de trabalho dos autores e os eixos de leitura e interpretação dos mapas, seguindo aqueles propostos pela professora Maria Ramos Simielli, ou seja, a localização e análise, a correlação e, por fim, a síntese. A análise dos dados obtidos revela que na maioria dos mapas da coleção está ausente pelo menos um dos componentes estruturants do mapa, em especial o título e o tipo de projeção cartográfica utilizada. A ausência de um ou vários desses requisitos configura uma incoerência com a abordagem teórico-conceitual da cartografia científica. A análise demonstrou, também, que a abordagem teórico-metedológica dessas representações ainda é incipiente, quanto ao incentivo à leitura e à sua interpretação, tanto para mapas antigos como contemporâneos. Esta pesquisa espera contribuir para o uso do mapa enquanto instrumento e linguagem útil e significativo na construção do conhecimento geográfico não apenas do ponto vista estrutural, mas evidenciando também os contextos e os significados específicos nos quais ele atua.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-14T14:14:52Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 10310066 bytes, checksum: 324f8317f999865f59df3987c479100c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T14:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 10310066 bytes, checksum: 324f8317f999865f59df3987c479100c (MD5) Previous issue date: 2017-05-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / When we dare to tread the paths of the History of Education is to think, as soon as we can, that our productions are part of this History, building their marks and temporalities. It means that our productions are immersed in the process of organization of this field, recurrently marked by times, spaces and History of Education marks instituted itself that rises from areas and specificities of the field in each historical period. The study of school disciplines is part of the study of school culture, since school’s knowledge is a specific construction of the educational practices of the school, because it has its own characteristics and, therefore, presents other forms of knowledge (CHERVEL, 1990). Thus, aware of the responsibility of conducting studies of this nature, we seek to discuss from a specific type of didactic material: the Geography textbooks, having as object of study, the exercises. In our considerations, we find that this type of book involves knowledge that comes from different instances, but they are intertwined in the production's movements and constructions of this material object (BITTENCOURT, 2003), which, historically, they're constituted from Pedagogical conceptions and knowledge of the school culture of a certain time (HÉBRARD, 1990). So, our thesis proposal sought to discuss the methodologies applied to primary education in the discipline Geography between the years of 1880 and 1930, specifically about the role of exercises in textbooks, in an attempt to understand how they arose and how they interfered or not in the way of teaching Geography. In our study, we assumed that there was indication of the exercises as a new teaching method for the school as a whole, and that their presence in Geography classes represented the search for methodological innovations in Geography textbooks for primary education. Therefore, we hold the statement that exercises had a decisive role in the attempt to replace the text marked by explicit questions and answers in the books, by a text that slowly adopts the exercises as an expression of teaching methods capable of interfering in the proposal to make teaching less decorative and mnemonic. In our analyses, we verified that in the context of primary school, the exercises were present as an indispensable complement in the composition of textbooks and, therefore, in the teaching of Geography. Also, the idea of adoption the exercises in textbooks had as main purpose the search to introduce practical exercises and of observation that could try to break with the catechism method that prevailed in the books and in the school with a whole. In our considerations, we recognize and affirm the debate in favor of the insertion of the exercises in the primary education, and that these, even if slowly, interfere in the composition of the didactic works and, consequently, in the construction of the geographical knowledge. However, we noted that the presence of the mnemonic method, which marks the primary school culture with the principles of memorization methods, was still very strong. / Ousar trilhar os caminhos da História da Educação é pensar que nossas produções fazem parte dela, construindo seus marcos e temporalidades, ou seja, nossas produções estão imersas no processo de organização do campo, marcado, recorrentemente, por tempos, espaços e marcos instituídos pela própria História da Educação, que se constrói e se ergue por meio de áreas e de especificidades do campo em cada período histórico. O estudo das disciplinas escolares se configura como parte do estudo da cultura escolar, uma vez que o conhecimento escolar é uma construção específica das práticas educativas da escola, porque tem características próprias e apresenta outras formas de conhecimento (CHERVEL, 1990). Cientes da responsabilidade de fazer estudos dessa natureza, dialogamos por meio de um tipo específico de material didático: os livros didáticos de Geografia, tendo como objeto de estudo os exercícios. Em nossas considerações, verificamos que esse tipo de impresso comporta saberes que advêm de instâncias diversas, mas que estão entrelaçados nos movimentos de produção e construção desse objeto material (BITTENCOURT, 2003) que, historicamente, é constituído de concepções pedagógicas e de saberes da cultura escolar de determinado tempo (HÉBRARD, 1990). Assim, nossa proposta de tese visou discutir sobre as metodologias aplicadas ao ensino primário da disciplina Geografia, entre os anos de 1880 e de 1930, especificamente sobre o papel dos exercícios nos livros, na tentativa de compreender como surgiram e de que forma interferem ou não na forma de ensinar Geografia. Em nosso estudo, partimos do pressuposto de que os exercícios eram indicados como um novo método de ensino para a escola como um todo e que, para a Geografia, sua presença representou a busca de inovações metodológicas nos livros didáticos dessa disciplina destinados ao ensino primário. Por isso, defendemos que os exercícios exerceram uma função determinante na tentativa de substituir nos livros o texto marcado por perguntas e respostas explícitas por um texto que, lentamente, passa a adotar os exercícios como uma expressão dos métodos de ensino que podem interferir na proposta de tornar o ensino menos decorativo e mnemônico. Em nossas análises, constatamos que, no contexto da escola primária, os exercícios estiveram presentes como um complemento indispensável à composição dos livros didáticos e, por conseguinte, ao ensino de Geografia e que o movimento de adoção dos exercícios nos livros didáticos tinha como principal finalidade tentar introduzir nos textos exercícios práticos e de observação que rompam com o método catecismo que predominava nos livros e na escola. Em nossas considerações, reconhecemos e afirmamos o debate em prol da inserção dos exercícios no ensino primário, e que, mesmo que lentamente, eles interferem na composição das obras didáticas e na construção dos saberes geográficos. No entanto, registramos que ainda é muito recorrente o emprego do método mnemônico, que marca a cultura escolar primária com as permanências dos princípios dos métodos de memorização.

Inúmeras são as formas de entendermos uma imagem, analisando as mesmas dentro de uma coleção didática de historia de segundo segmento, procuramos analisar de maneira imparcial e coerente o impacto gerado pela lei 10639/03 sobre tal material e seus objetivos quanto à resignificação do negro dentro da história do Brasil. Para isso abrimos dialogo com teóricos que nos auxiliaram a entender a amplitude do conceito de imagem, tal como buscamos o debate a cerca da importância da mesma para o ensino de história, para tal buscamos mapear as atividades legislativas relacionadas à referida lei, e os programas governamentais que fomentam a produção editorial didática no Brasil. Diante desse caminho enfrentamos caminhos tortuosos e contraditórios, mas que nos levaram a deliberar a necessidade de novos estudos, esses mais amplos no que concerne o campo de pesquisa e mais aprofundado no que se refere ao próprio conceito de imagem, e a questão de resignificação do negro. Contudo podemos dizer que a presente pesquisa se mostra um material que como o próprio título refere-se contribuído para o estudo da imagem do negro e percebemos os avanços e permanências encontrados nos livros didáticos de historia após o ano de 2003. / Several are the ways in which we understand an image. By analyzing them in a school history collection for the second stage of elementary education, we seek to analyze the impact created by the Law 10639/03 on such material and its purposes as regards the resignification of black people within Brazilian history in an impartial, coherent manner. Thus, we open a dialogue with theorists who helped us understand the amplitude of the concept of image, and we also aim at a debate on the importance of the latter for history teaching. In order to do that, we seek to survey the legislative activities related to the aforementioned law and the governmental programs that promote the school publishing production in Brazil. We faced tortuous, contradictory ways, but they led us to deliberate on the need of new studies that are broader as regards the research field and more thorough in relation to the concept of image itself and the issue of resignification of black people. However, we may say that this research is a material that, as the title itself conveys, contributed to the study of the image of black people, and we see the advance and the persistence found in history schoolbooks after the year of 2003.

O presente trabalho investigou os critérios de escolha do livro didático de Matemática no PNLD 2010, no município de Nova Iguaçu. Buscou-se entender quem participou desta escolha; de que forma a proposta pedagógica da escola se relacionou com o processo de escolha do livro didático; se o Guia do Livro Didático foi considerado no processo; e quando o Guia do Livro não é usado, como seria realizada esta escolha. Para atingir tal objetivo, a pesquisa entrevistou os professores em 11 escolas municipais de Nova Iguaçu. Foram entrevistados 101 atores envolvidos na escolha do livro didático, dentre eles a gestora do PNLD de Nova Iguaçu, professores do 1 ao 5 ano do ensino fundamental, diretores e coordenadores pedagógicos. As visitas às escolas e a Secretaria Municipal de Educação ocorreram no período de 8 a 28 de junho de 2009. A pesquisa evidenciou que os principais critérios utilizados pelos docentes envolvem: a realidade do aluno, contextualização do livro, conteúdos e atividades propostas. Alguns professores tomam como critério a editora do livro que escolheram para a área de Língua Portuguesa. A pesquisa evidenciou ainda que em algumas escolas nem sempre a opinião dos professores é levada em conta na determinação do livro a ser escolhido.

Esta dissertação de mestrado desenvolve uma pesquisa a respeito da abordagem de morfologia em livros didáticos e a contribuição desse conteúdo lingüístico para as aulas de língua portuguesa no ensino médio. Antes de examinarmos as duas coleções didáticas adotadas para a investigação, apresentamos uma breve análise sobre o ensino-aprendizagem de língua materna, salientando aspectos críticos relacionados metodologia e aos conteúdos de ensino. A seguir, tecemos comentários sobre o livro didático e apresentamos o corpus composto por duas coleções didáticas do ensino médio, de onde selecionamos os conteúdos de morfologia. Analisamos a orientação didático-lingüística dada pelos autores aos estudos referentes à morfologia.Tecemos considerações sobre o enfoque didático de tais conteúdos e verificamos a contribuição de cada um para o aprimoramento lingüístico do aluno na sua capacidade de produção de textos orais e escritos / Este trabajo presenta los resultados de una pesquisa con respecto al abordaje de morfología en libros didácticos y la contribución de ese contenido lingüístico a las clases de lengua portuguesa en la enseñanza media. Antes del examen de las dos colecciones didácticas adoptadas para la investigación, presentamos una breve análisis sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lengua materna, sobresaliendo los aspectos críticos relacionados a la metodología y a los contenidos para enseñar. Adelante, hacemos comentarios sobre el libro didáctico y presentamos el corpus compuesto por dos colecciones didácticas de la enseñanza media, donde elegimos los contenidos de morfología. Analizamos la orientación didáctico-lingüística dada por los autores a los estudios concernientes a la morfología. Tejemos consideraciones sobre el enfoque didáctico de estos contenidos y verificamos la contribución de cada un para el perfeccionamiento lingüístico del alumno en su capacidad de producción de textos orales y escritos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa, que tem como fundamentação básica a concepção sociointeracional de linguagem, afirma o compromisso com uma prática pedagógica que privilegie a competência discursiva, autorizando o trabalho com as modalidades oral e escrita. Nosso olhar, no entanto, está focado com a produção de textos orais nas aulas de Língua Portuguesa do segundo segmento do Ensino Fundamental, contemplando diferentes gêneros textuais. A partir da análise crítica das propostas de trabalho com a referida modalidade de texto presentes em coleções didáticas que fazem parte do Programa Nacional do Livro Didático (Guia PNLD), à luz do que propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), pretende-se atingir dois objetivos principais. O primeiro é verificar se as obras selecionadas efetivamente atendem àquilo que está presente não só nos PCN, como também na própria Apresentação das obras em questão, espaço em que o(s) autor(es) orientam o estudante em relação aos propósitos do trabalho, as linhas que o apoiam e os caminhos seguidos na consecução daqueles propósitos. O segundo, propor uma reorientação metodológica com sugestões de atividades que visem a explorar, de maneira mais consistente, a oralidade em sala de aula. / This research, whose basic fundament is the conception of language sociointeraction, affirms the commitment with a pedagogical practice that favors the discursive competence,giving ground to the work in oral and written modalities. Our focus, however, is the text production in Portuguese language classes of the second segment of the Brazilian elementary school (6th to 9th grade), covering all text genres. From the critical analysis of the work proposals with the referred text modality found in didactic collections that are part of the National Program of Textbooks (PNLD guide), under what is proposed in the National Curricular Parameters (PCN), it is intended to achieve two main objectives. The first is to verify if the selected works effectively meet not only what is required in the PCN, but also in the introductory text of the book itself, space in which the author(s) guide the student on the purposes of the work, which lines supports it, and the pathways followed in attaining those purposes. The second is to propose a methodological reorientation with suggestions of activities that address to explore, in a more consistent way, the orality in classroom

Esta dissertação se propõe a analisar e a dimensionar a relevância que as propostas de produção de texto oral recebem nos livros didáticos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental selecionados e indicados pelo Ministério da Educação, em seu Guia do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), em contraste com as de produção escrita. Também analisa a adequação dos gêneros textuais trabalhados em tais propostas, tendo em vista a preparação do aluno para o exercício da cidadania e a participação no mercado de trabalho por meio do domínio da linguagem oral, conforme orientação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Na impossibilidade de se analisarem todas as coleções indicadas no referido documento, optou-se por selecionar as duas mais frequentemente adotadas nas escolas públicas em todo o território nacional. Cumpre ressaltar que os PCN, documento oficial que apresenta um conjunto de orientações teóricas e metodológicas para o ensino de Língua Portuguesa, colocam em evidência o estudo dos gêneros textuais como um dos eixos do trabalho com a língua materna e têm abrangência nacional naquilo que recomendam. O PNLD, por seu turno, garante a quase trinta milhões de alunos brasileiros do 6 ao 9 anos do Ensino Fundamental o acesso a livros didáticos de seis componentes curriculares, incluindo a Língua Portuguesa, daí a relevância da pesquisa. Os resultados da investigação apontam para uma menor relevância atribuída à oralidade nas coleções analisadas, apesar da consonância das obras com as orientações dos PCN, as quais recomendam que sejam priorizados os gêneros textuais da comunicação pública. O presente trabalho ainda sugere linhas de ação no ensino da língua materna, de modo a reforçar, no aluno, o uso de variedades linguísticas orais publicamente adequadas, visando à participação social mais ampla e legítima, às exigências do mercado de trabalho e à realização plena do indivíduo que pensa e tem necessidade prática de exprimir seus anseios / This dissertation aims to analyze and measure the relevance that the proposals of production of oral text receive in textbooks from 6th to 9th grade of the Basic Education selected and indicated by the Ministry of Education, in its National Textbook Program Guide, in contrast with those of written production. It also reviews the adequacy of textual genres worked on such proposals, having in mind the preparation of the pupil for the practice of citizenship and the participation in the labor market which may occur due to the domain of the oral language, as orientation of the National Curricular Parameters. As it was impossible to analyze all collections listed in the above-mentioned document, we decided to select the two most frequently adopted in public schools nationwide. It should be emphasized that the National Curricular Parameters, official document that presents a set of theoretical and methodological guidelines for the teaching of Portuguese language, take the study of textual genres as an axis of the work with the native language and are valid throughout the national territory. The National Textbook Program guarantees to almost thirty million Brazilian students from 6th to 9th grade of Elementary School access to textbooks of six curriculum components, including Portuguese, hence the relevance of the research. The results of the investigation point to a lower importance given to orality in the two textbook collections analyzed. Nevertheless, the collections follow the guidelines of the National Curricular Parameters, which recommend that the textual genres of public communication should be prioritized. This work also suggests activities in the teaching of native language in order to reinforce, in the student, the use of oral language varieties appropriate publically, aiming to a broader and legitimate social participation, to the demands of the labor market and to the full accomplishment of the individual that thinks and has practical necessity of expressing his longings