Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-22T21:45:23Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marta Cecília Rocha da Silva.pdf: 5247907 bytes, checksum: 4e622db8bb16e603c18d306dd2655db1 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:04:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marta Cecília Rocha da Silva.pdf: 5247907 bytes, checksum: 4e622db8bb16e603c18d306dd2655db1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:04:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marta Cecília Rocha da Silva.pdf: 5247907 bytes, checksum: 4e622db8bb16e603c18d306dd2655db1 (MD5) Previous issue date: 2015-12-09 / CAPES / Este trabalho se propõe analisar o Livro Didático de Alfabetização (LDA), da Coleção Girassol – Saberes e Fazeres do Campo, na perspectiva intercultural, no processo de ensino aprendizagem em um contexto em que o português é a segunda língua. Para tanto, o trabalho será realizado com professores da primeira etapa do Ensino Fundamental em três unidades escolares, na Terra Indígena Bakairi, no município de Paranatinga, Mato Grosso. O objetivo geral é analisar os três primeiros volumes de letramento e alfabetização. A Coleção é distribuída e aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) Campo 2013 e sua adequação a um contexto de diversidade pluricultural e linguística como as escolas indígenas no processo de alfabetismo na etnia Bakairi. Busca-se apontar adequação ou inadequação do LDA, em relação aos objetivos para o qual foi elaborado, sua implicação no contexto da escola do campo indígena e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena (DCNEI) e, neste cenário, contextualizar o ambiente onde o LDA é utilizado, em termos de diversidade cultural e linguística. Pretende-se ainda analisar os aspectos observados gerando contribuição baseada nos apontamentos dos professores sobre a pesquisa. A metodologia para a coleta de dados consiste em analisar, na perspectiva da educação intercultural, o Livro Didático de Alfabetização (LDA), distribuído pelo PNLD Campo, as DCNEI e, complementarmente, o uso de entrevistas com quatro professores. A análise das entrevistas permitiu identificar que os professores entrevistados utilizam o LDA como material de apoio no cotidiano escolar e possibilitam aos alunos e a si mesmos, como sujeitos do fazer pedagógico, uma experiência de proximidade com o impresso que possibilita uma maior apropriação dos textos apresentados. O desafio da interculturalidade se faz presente no incentivo à produção cultural, no compartilhamento do LDA no contexto escolar e familiar. Percebe-se também que as experiências vividas nos anos iniciais de escolarização pelos professores lhes permitem participar na “construção” do saber de seus alunos hoje. Nos volumes analisados, a princípio, observa-se que, mesmo tendo sido apresentados como aprovados para a educação do campo, os aspectos para uma educação intercultural precisam ter maior destaque. Percebe-se uma atitude bastante sucinta quanto à diversidade linguística e temática indígena, um dos grupos que compõem a população do campo. Nota-se ainda que este importante recurso de apoio pedagógico, exerce função múltipla no processo de alfabetismo bilíngue. / This study aims to analyze the Textbook Literacy (LDA), the intercultural perspective in the process of teaching and learning in a context where Portuguese is the second language. For this work will be performed with teachers of the first stage of primary school into the three units School in Indigenous Bakairi at the municipality of Paranatinga, Mato Grosso. The overall objective is to analyze the first three volumes Collection Sunflower - Knowledge and Doings Field. Distributed and approved by PNLD Field in 2013 and its adaptation to the context of multi-cultural and linguistic diversity as indigenous schools in the literacy process between Bakairi ethnicity. The aim is to point adequacy or inadequacy of the LDA, in relation to the objectives for which it was prepared and its implications in the context of school of Indian countryside and the National Curriculum Guidelines for Indigenous Education (DCNEI) for this scenario, contextualize the environment where the LDA is used, in terms of cultural and linguistic diversity. The aim is also to analyze the observed aspects generating contribution based on notes from teachers about the problem. The methodology for data collection is to examine, in the context of intercultural education, the teaching of literacy book (LDA), distributed by PNLD Field, the DCNEI and in addition, the use of interviews with four teachers. The data analysis identified that the interviewed teachers use the LDA as collateral in everyday school life and enable students and themselves as subjects of pedagogical practice, a close experience with the form that enables greater ownership of texts presents. The challenge of interculturalism is present in encouraging cultural production, LDA share on school and family experiences. We also noticed that the experiences of the early years of schooling by the teachers allow them to participate in the "construction" of knowledge to their students today. The volumes analyzed, at first, it is observed that, even though it was presented as approved for the education field, the aspects of an intercultural education could have the spotlight. You can see a fairly succinct attitude to linguistic diversity and indigenous issues, one of the groups that make up the rural areas population. Note also that important teaching support resource has multiple functions in bilingual literacy process.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-26T19:29:26Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Solange Ramos TeixeiraTuribio.pdf: 2473101 bytes, checksum: 3cfff2d79f5f927a930d976e05cf81c0 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:09:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Solange Ramos TeixeiraTuribio.pdf: 2473101 bytes, checksum: 3cfff2d79f5f927a930d976e05cf81c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:09:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Solange Ramos TeixeiraTuribio.pdf: 2473101 bytes, checksum: 3cfff2d79f5f927a930d976e05cf81c0 (MD5) Previous issue date: 2015-06-03 / Esta pesquisa busca compreender as práticas dos professores permeadas pelo uso do livro didático, uma vez que este se trata de um importante instrumento de apoio para o trabalho docente. As investigações produzidas no âmbito dessa perspectiva permitiram verificar a existência de um considerável referencial teórico referentes às temáticas - Ensino de Matemática e Geometria - porém no que se refere ao papel do Livro Didático na prática do professor a bibliografia é restrita. O objetivo desta pesquisa foi investigar o grau da influência da organização do conteúdo do livro didático de Matemática na prática pedagógica dos professores que ensinam Matemática nos últimos anos do Ensino Fundamental. O presente estudo teve como propósito responder às seguintes questões: a) como a Matemática é ensinada na escola? b) os professores utilizam o livro didático para ensinar? c) como utilizam? d) se utilizam, como é feita a seleção do livro didático de Matemática? e) a organização do conteúdo expressa no livro exerce influência na prática pedagógica do professor? Para tanto, norteia-se, inicialmente, nas reflexões sobre a importância do livro didático no contexto escolar apresentadas por Soares (1996), Lajolo (1996), Choppin (2004), Bittencourt (2004) e Carvalho e Lima (2010). Quanto às ponderações sobre a Matemática e seu ensino os estudos se pautaram nos pressupostos de D’Ambrósio (1993), Gadotti (1995), Fiorentini (1995, 2002), Polya (1997), Gáscon (1998), Dante (1998), Pais (2002), Onuchic (2004), D’Ambrósio (1990, 2012), Silva (2009), Cavalcanti (2010) e Freire (2013). As considerações sobre o ensino de geometria ancoraram-se em Dana (1994), Grande (1994), Usiskin (1994), Vitti (1994) e Nacarato (2002). Utiliza-se dos fundamentos teóricos da pesquisa qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados, a observação, entrevista e análise documental. Para verificar as mudanças ocorridas na forma de organização dos conteúdos nos livros didáticos escolhidos para a pesquisa, foi utilizado a análise de conteúdo, e para a análise dos apontamentos referentes às práticas dos professores em sala de aula empregou-se o método interpretativo. A análise dos livros demonstrou mudanças significativas em relação à forma de apresentação dos conteúdos, principalmente da geometria. Contudo, é possível admitir que, apesar da geometria se fazer presente em diversos conteúdos trabalhados, o seu estudo propriamente dito ainda é deixado para segundo plano, pois a mesma continua sendo apresentada nos capítulos finais do livro didático. Durante as observações foi possível perceber que, apesar do professor ter domínio de conteúdo e também autonomia para selecionar os temas que julga necessários ao conhecimento de seus alunos, há momentos em que é preciso recorrer ao livro didático. A investigação ora proposta não se apresenta com a pretensão de propor novas metodologias ou soluções para os problemas referentes ao mau uso do livro didático em sala de aula, mas como um canal para levantar questões que levem à reflexão sobre a importância desse instrumento em sala de aula. / This paper aims to comprehend teachers’ practices through in-class textbook use, since this is an important supportive tool for the teaching task. The investigations carried out following such perspective made it possible to verify the existence of a considerable theoretical background regarding the theme - Mathematics and Geometry Teaching - yet, regarding the role of the textbook effect on teacher’s practice, there is not much bibliography available. The aim of this research was to investigate the level of influence on the Mathematics textbook syllabus organization considering the pedagogical practice of the professionals who teach Mathematics to senior students in Board School. This very paper was intended to answer the following questions: a) how is Mathematics taught at school? b) do the teachers make use of a textbook to teach? c) how do they use it? d) if they use it, how is the selecting process of the Mathematics textbook like? e) does the content organization expressed in the textbook influence the teacher’s pedagogical practice? In order to achieve its goal, it initially follows the reflections on the importance of the textbook in the schooling context by Soares (1996), Lajolo (1996), Choppin (2004), Bittencourt (2004) and Carvalho e Lima (2010). Regarding the ponderings about Mathematics itself as well as its teaching, such study followed the ideas by D’Ambrósio (1993), Gadotti (1995), Fiorentini (1995, 2002), Polya (1997), Gáscon (1998), Dante (1998), Pais (2002), Onuchic (2004), D’Ambrósio (1990, 2012), Silva (2009), Cavalcanti (2010) and Freire (2013). The considerations about teaching Geometry were based on Dana (1994), Grande (1994), Usiskin (1994), Vitti (1994) and Nacarato (2002). Theoretical fundaments of qualitative research are also at use, relying on data collecting tools, observation, interview and document analysis. In order to verify changes that occurred in the way of organizing such contents in textbooks selected for the research, content analysis was prime, and the interpretative method was employed to analyze the notes related to teachers’ practices in the classroom. The textbook analysis highlighted significant changes in relation to content presentation, mostly Geometry-related ones. However, it is possible to admit that, despite Geometry’s being part of several topics that were covered, studying-teaching Geometry is not a priority yet, since it continues to be placed at the end of the textbook, as its last chapters. During the observation period, it was also possible to realize that, despite the teacher’s knowledge as well as his/her autonomy to select themes s/he considered necessary through his/her students’ life, there are moments when s/he needs to rely on the textbook itself. The investigation we focus on here does not intend to propose new methodologies or solutions to the problems involving the inadequate use of the textbook in the classroom, rather it is a way to provide questions that may lead to reflection on the importance of such tool in the classroom environment.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Ciências Ambientais da Universidade do Extremo Sul Catarinense − UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Ciências Ambientais. / O futuro de nosso planeta depende de nossas ações, as quais perpassam pela ética, pela sensibilização e, por fim, pela consciência. Nesse sentido, discutir conceitos como conscientização ou sensibilização para que sejam internalizados e disseminados por meio da Educação Ambiental (EA), com ações pedagógicas inovadoras, poderá construir uma sociedade que valorize e respeite o meio ambiente em que se vive. A Educação Ambiental se refere a processos por meio dos quais as pessoas ou a sociedade desenvolvem valores sociais, conhecimentos e atitudes. Deve ser contínua, praticada por todas as disciplinas, por todos os professores e por toda a comunidade escolar. Desse modo, esperam-se mudanças de comportamento ocorridas por meio de práticas sociais ambientalmente responsáveis, destinadas à discussão sobre o meio ambiente, as quais são importantes para a qualidade de vida. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso e teve como objetivos investigar a inclusão de ações de Educação Ambiental desenvolvidas no 6° ano do ensino fundamental, anos finais, da unidade de ensino Lígia Chaves Cabral, situada no município de Lauro Müller, SC, e analisar o livro didático utilizado por aquela turma, o qual foi distribuído pela Secretaria Municipal de Educação. Para atingir os objetivos, foram utilizadas as seguintes metodologias: entrevistas escritas, grupo focal com as professoras e análise de conteúdo do livro didático. Os resultados mostraram que os educadores não demonstram em sua prática pedagógica o significado da EA, seus princípios e sua importância para a formação socioambiental. O material didático analisado apresentou números significativos em relação à quantidade de ocorrências de conteúdo de EA. Com a pesquisa, pôde-se constatar a necessidade de cursos de aperfeiçoamento para os profissionais da educação e investimentos em projetos, além de aperfeiçoamento do potencial do material didático utilizado, os quais são elementos importantes para a construção de uma EA de qualidade.

Esta pesquisa apresenta os resultados de um levantamento empírico de livros didáticos de Biologia e Química aprovados no PNLEM 2007, no sentido de investigar as demandas de conceitos químicos no estudo de uma temática própria da disciplina de Biologia: a origem da vida. Adicionalmente, esta dissertação coteja essas demandas conceituais com os correspondentes saberes químicos sequenciados nos capítulos das coleções de Química e discute a potencial interlocução entre os conjuntos de saberes das duas disciplinas, visto que fazem parte da mesma área do conhecimento escolar. Considerando-se todas as obras divididas em três volumes um para cada ano do Ensino Médio e excetuando-se os volumes únicos, foram analisados os capítulos que tratam da origem da vida em quatro coleções de Biologia e todo o conteúdo programático de duas obras de Química. Reconhecendo a relevância do livro didático no cenário educacional brasileiro, o caráter notadamente disciplinar do currículo e as especificidades do ensino de Ciências, este trabalho reúne argumentos teóricos que fundamentam a necessidade de um olhar abrangente sobre a realidade, sempre complexa e multifacetada. / This research presents the results of an empirical survey from textbooks of Biology and Chemistry approved in PNLEM 2007, to investigate the demands of chemical concepts in the study of one the subjects in Biology: the origin of life. In addition to that, this dissertation collates these conceptual demands with the corresponding chemical knowledge sequenced in chapters of the chemical collections and discusses the potential dialogue between the sets of knowledge of those two disciplines, as part of the same area of school knowledge. Considering the works divided into three volumes one for each year of high school and except for the single volumes, were analyzed the chapters dealing with the origin of life in four collections of Biology and whole academic program in two works of Chemistry. Recognizing the relevance of the textbook in Brazilian educational scenario, the notably disciplinary character of the curriculum and the specificities of Natural Sciences who originated the school disciplines of Biology and Chemistry, this work gathers theoretical arguments that justify the need for a comprehensive look at the reality, always complex and multifaceted.

A presente dissertação se propõe estudar a constituição da história como disciplina escolar no Rio Grande do Sul na passagem do Império para a República, no esforço de identificar as transformações e continuidades de conteúdos e métodos no contexto de mudança política. O objetivo é compreender como ela foi apropriada na escola para a formação dos estudantes dentro do ideário republicano do período. Nesse sentido, identifica os principais objetivos e conteúdos, a produção didática e o mercado editorial, bem como sua utilização pelas futuras professoras. Para isso, utiliza como fonte histórica os programas das disciplinas, o livro escolar voltado para a história do estado História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico de João Cândido Maia, e a revista pedagógica da Escola Normal, articulados com os discursos oficiais dos governantes e as definições do Conselho de Instrução Pública. O aporte teórico da pesquisa é o conceito de cultura escolar e a história das disciplinas escolares, preocupando-se em entender o conhecimento escolar além da proposta oficial dos governos, na medida em que entende as transformações de um saber que se torna escolar como resultado de uma série de injunções que assumem características específicas em cada espaço social e em cada época. / This thesis proposes to study the constitution of history as a school subject in Rio Grande do Sul in the transition from Empire to Republic, in an effort to identify the changes and continuities of contents and methods in the context of political change. The goal is to understand how it was appropriated in school for the training of students within the republican ideals of the period. In this sense, identifies the main objectives and content, the didactic production and publishing market, as well as its use by future teachers. For this, it uses as a historical source programs of disciplines, the schoolbook facing the history of the state - História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico - by João Cândido Maia, and the Escola Normal\'s pedagogical magazine, articulated with the official speeches of the government and the settings of the Council of Public Instruction. The theoretical contribution of the research is the concept of school culture and the history of school subjects, concerned to understand school knowledge beyond the official proposal of the government, as it understands the transformation of a knowledge that becomes school as a result of a series of injunctions that take on specific characteristics of each social space and in every age.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-09Bitstream added on 2014-06-13T18:32:20Z : No. of bitstreams: 1 rodrigues_ha_me_rcla.pdf: 1717350 bytes, checksum: 69cd75f5ac8767aba265024358d53ddf (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Atualmente, o livro didático vem sendo reconhecido como um material indispensável ao processo de escolarização. No campo da Educação Física a produção e estudo do livro didático permanecem praticamente negligenciados. O objetivo do presente estudo foi, em uma primeira etapa, elaborar um livro didático de basquetebol para o Ensino Fundamental: um dirigido ao professor e outro ao aluno. Na segunda etapa o objetivo dessa pesquisa foi investigar como cinco professores de Educação Física avaliam a aplicabilidade do livro didático de basquetebol. E na terceira etapa foi investigar como um professor utiliza esse livro em situações reais de ensino. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa. Na etapa de elaboração do livro didático utilizou-se o referencial da pesquisa teórica. Na etapa de avaliação do livro didático optou-se pelo estudo exploratório, tendo a entrevista como instrumento de coleta de dados. Na terceira etapa foram realizadas observações sistemáticas da aula de um professor, para tanto, apoiou-se no estudo de caso. Os resultados apontaram que a elaboração de um livro didático é uma tarefa complexa e existem poucos princípios que fornecem suporte a esse trabalho. Os professores se identificaram com a proposta do livro didático de basquetebol e apontaram vantagens e desvantagens para sua utilização no cotidiano escolar. Os professores apresentaram dificuldades de visualizar a aplicabilidade do livro didático em suas práticas, uma vez que não há tradição de seu uso em aulas de Educação Física. Quanto ao uso do livro didático, o professor investigado demonstrou pouco interesse pelo livro do professor, por outro lado, utilizou amplamente o livro destinado ao aluno. Por fim, observou-se que os alunos receberam o livro didático de formas variadas e as relações que eles estabelecem com o livro didático modifica-se de acordo com... / Nowadays, text book has been recognized as an indispensable material to education process. In the field of Physical Education the text book’s production and study became practically neglectful. The present study’s objective was, in a first stage, to elaborate a basketball text book for the Fundamental Teaching: one focusing the teacher and other the student. In the second stage the research’s objective was to investigate how five Physical Education teachers evaluate the applicability of the basketball text book. And in the third stage it was to investigate how a teacher uses that book in real situations of teaching. The methodology used was qualitative. In the stage of the text book’s elaboration it was used the reference of theoretical research. In the evaluation stage of the text book it was chosen the exploratory study, the interview was a data collection instrument. In the third stage it was observed systematically a teacher's class, for this, it was supported by case study. The results pointed that the elaboration of a text book is a complex task and there are few principles that gives support for this. Teachers identified themselves with the proposal of the basketball text book and they pointed advantages and disadvantages for its use in school. The teachers presented difficulties of visualizing the applicability of the text book in their practices, once there is no tradition on text books in classes of Physical Education. Concerning the use of the text book, the investigated teachers demonstrated little interest for the teacher's book; on the other hand, they used the student’s book thoroughly. Finally, it was observed that the students received the text book in different ways and the relationships they establish with it changes according to the teacher's commitment to the material use. The pedagogic practice in Physical Education is demanding a more and more intense... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-06-01T20:00:00Z No. of bitstreams: 1 DissDCD.pdf: 5467563 bytes, checksum: 57da6a27100694a28016e31e114d6b12 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-05T14:14:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissDCD.pdf: 5467563 bytes, checksum: 57da6a27100694a28016e31e114d6b12 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-05T14:14:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissDCD.pdf: 5467563 bytes, checksum: 57da6a27100694a28016e31e114d6b12 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T14:18:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissDCD.pdf: 5467563 bytes, checksum: 57da6a27100694a28016e31e114d6b12 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / We are living in a special moment of changes in the processes of communication, acquisition and production of knowledge provided by technological advances in information technology and telecommunications. The new forms of perception and building of knowledge have a direct effect on education. Schools, both private and public, try to adapt to this new reality by introducing digital technologies into educational practices. However, the use of educational technologies is not just about using the computer or the Internet. Cinema, radio and television have been used as tools to support education for a long time. Our starting point is a historical contextualization of the use of audiovisual technologies in education in Brazil to understand how these resources were included in teaching and learning practices along the years. We note a number of problems that are repeated and that disclose the technocratic and instrumental conception of the State regarding these resources. The revision of the historiographic aspect provides the basis for the understanding of the current production of digital educational contents, discussed in more detail through the case study on the production of Digital Educational Objects (OEDs) for the National Textbook - PNLD 2014. The public notice of PNLD 2014, for the first time included the delivery of multimedia content incorporated into printed textbooks. At this stage, consultations were carried out with several professionals involved in the format of the notice as well as in the production of OEDs (publishing houses and audiovisual producers) and in the evaluation of the objects. Also, consultations were carried out with the Electronic System for Citizen Information Service (e-SIC) and the data available on the FNDE website. With this analysis, we intend to understand the relations established in the editorial and audiovisual production market to meet the demand of the State, to investigate the production process of the objects and to identify the reasons that led to the discontinuity of this initiative. / Vive-se um momento de mudanças nos processos de comunicação, aquisição e produção do conhecimento propiciados pelos avanços tecnológicos da informática e das telecomunicações. As novas formas de percepção e construção do conhecimento repercutem diretamente na educação. As escolas, tanto privadas como públicas, tentam se adaptar a essa nova realidade introduzindo as tecnologias digitais nas práticas educativas. No entanto, o uso de tecnologias educativas não se resume somente ao uso do computador ou da Internet. O cinema, o rádio e a televisão são usados como ferramentas de apoio à educação há bastante tempo. Partimos de uma contextualização histórica da utilização das tecnologias audiovisuais na educação no Brasil, para compreender de que forma esses recursos foram inseridos nas práticas de ensino e aprendizagem ao longo dos anos. Observamos uma série de problemas que se repetem e que revelam a concepção tecnocrática e instrumental do Estado em relação a esses recursos. A revisão de caráter historiográfico fornece as bases para a compreensão da produção atual de conteúdos educacionais digitais, discutida mais detalhadamente por meio do estudo de caso sobre a produção de Objetos Educacionais Digitais (OEDs) para o Plano Nacional Livro Didático - PNLD 2014. O edital do PNLD 2014, pela primeira vez, incluiu a entrega de conteúdos multimídias incorporados aos livros didáticos impressos. Nessa etapa, foram realizadas entrevistas com diversos profissionais envolvidos tanto na formatação do edital, como na produção dos OEDs (editoras e produtoras de audiovisual) e na avaliação dos objetos. Também foram realizadas consultas ao Sistema Eletrônico de Serviço de Informação ao Cidadão (e-SIC) e aos dados disponibilizados no site do FNDE. Pretendemos com essa análise compreender as relações que se estabeleceram no mercado editorial e de produção audiovisual para atender à demanda do Estado, investigar o processo de produção dos objetos e identificar as razões que levaram à descontinuidade dessa iniciativa.

Submitted by Maria Suzana Diniz (msuzanad@hotmail.com) on 2015-11-20T12:53:10Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4455429 bytes, checksum: b092c082a5916dc4145da82302e9781a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-20T12:53:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4455429 bytes, checksum: b092c082a5916dc4145da82302e9781a (MD5) Previous issue date: 2014-07-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research work aimed to verify which speeches about the constitutions of gender identities that pass over the textbooks for Portuguese language used in classes from 1st to 5th grade at municipal schools of the city of João Pessoa. The research was developed by observing the contexts and contributions of theories about identity, gender and discourse analysis. These theoretical knowledge provided conditions to identify and apprehend the gender relations that have been established in images and texts analyzed. The analysis consisted in checking and interpretation of representations about gender identities present in the texts and illustrations. Quantitatively were used five textbooks on which was initially performed a survey of representations and texts related to the topic under study, being cataloged 21 images and 19 texts that accounted for the relations of gender identities. The result of the analysis made the observation that there is a trend of assimilation of quantitative representations of male and female genders, however the context and the relations established between them still favors the process of male hegemony. This observation reinforces the need for a new look on the reading practices performed in various textual intakes, so that will make it possible to denaturalize the relations that are established between the genders in society. / Este trabalho de pesquisa tem como propósito verificar quais os discursos sobre as constituições das identidades de gênero que perpassam os livros didáticos de língua portuguesa utilizados nas turmas do 1º ao 5º ano, na rede municipal da prefeitura de João Pessoa. O trabalho foi desenvolvido observando os contextos e contribuições das teorias acerca da identidade, gênero e análise do discurso. Esses conhecimentos teóricos proporcionaram condições de identificar e apreender as relações dos gêneros que se estabeleceram nas imagens e textos analisados. A análise constituiu-se na verificação e interpretação das representações acerca das identidades de gênero presentes nos textos e imagens ilustrativas. Quantitativamente, foram utilizados cinco livros didáticos nos quais foi realizado, inicialmente, um levantamento das representações e textos correlacionados com a temática em estudo, sendo elencados 21 imagens e 19 textos que representaram as relações das identidades de gênero. O resultado da análise possibilitou a constatação de que existe uma tendência de equiparação quantitativa de representações dos gêneros masculino e feminino, no entanto, o contexto e as relações estabelecidas entre eles ainda favorecem o processo da hegemonia masculina. Tal constatação reforça a necessidade de um novo olhar sobre as práticas de leitura realizadas nos diversos aportes textuais, de forma que possibilite desnaturalizar as relações que se estabelecem entre os gêneros na sociedade.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-08-24T19:45:06Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3795429 bytes, checksum: 4afc0a4e9edf9110adb5ba3d91000201 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-24T19:45:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3795429 bytes, checksum: 4afc0a4e9edf9110adb5ba3d91000201 (MD5) Previous issue date: 2015-06-11 / Citizenship, this research analysis rate, had different representations, practices and appropriations during the Civil Military Dictatorship. The authoritarian regime end, especially in the education area, was to use the didactic books as dispositive to the social order control and conditioning, searching a passive and domesticated citizen rise. With questions and uneasiness built by experiences, researches and teach practices, the present work objected to comprehend the Citizenship representations in the Brazilian education during the Military Regime, using the Moral and Civic Education didactic books (MCE), at 1964 to 1985. To this investigation execution, we used tree MCE didactic books as analysis sources diffused in the interest period. Every single book is relative to a Civil Military Dictatorship decade. As theoretical methodological support, the work is subsidized by the Chartier (1990, 1991, 1994, 1996, 2010) concepts: appropriations, practices and, principally, representations. Trough this support, we analyzed the MCE didactic books, considering not only the Citizenship concept, but the dichotomies between the speech and the representations presented in the titles and citizen practices at the period, and the materiality of the discipline books. Searching for asks to our questions, we built a discussion named “Historical Mosaic”. In this discussion, we presented a debate between the elements, or better, between the tesseras (mosaic pieces), essential to the text comprehension: Citizenship, Military Regime, education, practices, representations and speech. According to these words, we discussed the period conjuncture, we brought to the debate how the Citizenship was represented and the changes that occurred in the Brazilian education. Considering the pointed questions and the analyzed sources, we elucidated that the passive citizen rise contributed to the political and economic actions of the Military Government, stimulating some continuations and ruptures in the Citizenship representations in the MCE didactic books, during the Regime decades. / Cidadania, categoria de análise desta pesquisa, obteve representações, práticas e apropriações diversas durante a Ditadura Civil-Militar. A finalidade do regime autoritário, em especial na educação, era utilizar os livros didáticos como dispositivos para controle e condicionamento da ordem social na busca por uma formação cidadã passiva e domesticada. Com questionamentos e inquietações formadas no velejar de experiências, pesquisas e práticas docentes, o presente trabalho teve como objetivo compreender as representações de Cidadania na educação brasileira durante o Regime Militar, por meio dos livros didáticos de Educação Moral e Cívica (EMC), de 1964 a 1985. Para a realização dessa investigação, utilizamos como fontes de análise três livros didáticos de EMC, veiculados no período de interesse, sendo cada um deles referente a uma década da Ditadura Civil-Militar. Como aporte teórico-metodológico, o trabalho é subsidiado pelos conceitos de Chartier (1990, 1991, 1994, 1996, 2010): apropriação, práticas e, principalmente, representações. Mediante esse aporte, analisamos os livros didáticos de EMC considerando não apenas o conceito de Cidadania, mas as dicotomias entre o discurso e as representações presentes nas obras e na prática cidadã no período, bem como a materialidade dos livros da disciplina. Na busca por respostas aos nossos questionamentos, construímos uma discussão que denominamos de “Mosaico Histórico”. Nessa discussão, apresentamos um debate entre os elementos, ou melhor, entre as tesselas (peças que formam um mosaico) fundamentais para a compreensão do texto: Cidadania, Regime Militar, educação, práticas, representações e discurso. Por intermédio delas, discutimos a conjuntura do período, trazemos para o debate como a Cidadania estava representada e quais mudanças ocorreram na educação brasileira. Considerando as questões levantadas e a análise das fontes, elucidamos que a formação cidadã passiva contribuiu para ações políticas e econômicas do Governo Militar, motivando algumas continuidades e rupturas nas representações de Cidadania nos livros didáticos de EMC no percorrer das décadas do regime.

Submitted by Márcio Maia (marciokjmaia@gmail.com) on 2016-09-05T23:26:14Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1563717 bytes, checksum: cd3fc9e34376361162fa411a45f1170e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T23:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1563717 bytes, checksum: cd3fc9e34376361162fa411a45f1170e (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / This study aimed to analyze how the concepts and methodological proposals about sexuality, parenting and sexually transmitted diseases / AIDS are addressed in two didactic collections of Natural Sciences of the final years of elementary school. Thus, it was used in this work a methodological approach of qualitative nature (MINAYO, 2008; LÜDKE and ANDRÉ, 2012). Regarding the method of assessment was applied to thematic content analysis (BARDIN, 2004; MINAYO, 2008) that works from categories and text dismemberment in context unit, registration unit, keywords and content considerations. Thus, the categories analyzed were: sexuality, parenting and STD / AIDS. The analysis was marked out from theoretical reference, among which we highlight: Foucault (2005, 2012, 2013); Castro, Abramovay and Silva (2004); Heilborn (1999, 2002, 2006); Altmann (2001, 2002, 2013); César (2004, 2009) Louro (2000, 2003, 2008); Taquette (2011, 2013); Among others. From the analysis of the categories in the teaching collections, we come to some considerations, we highlight: the most gained collection by teachers of Brazilian public schools has, according to MEC evaluators, and as our inferences, one Traditional bias, reductive, and in a few moments, with characteristics that may lead to biased impressions, especially in regards to sexual orientation. In addition, we didn't find, at any time, recent research quotes that addressed the analyzed categories. However, we realized that the author of this collection adhered the guidelines of the PCN, especially in the contents that address STD / AIDS issues. While, the second collection, which was less distributed and acquired by the cited teachers, brings, according to the MEC evaluation, a contemporary approach. In addition, it presents relevant quotes regarding the analyzed categories and were not found texts that refer to a prejudicial bias. However, we emphasize that, although there are quotes, they are relatively outdated research. In short, the findings of research and analysis given by MEC for both collections analyzed showed that teachers from public institutions have worked mostly with collections referring to traditional, reductionist and, sometimes, outdated content, which can lead to an impoverishment of the teaching of Natural Sciences. / A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar como são abordados os conceitos e as propostas metodológicas sobre a sexualidade, a parentalidade e as doenças sexualmente transmissíveis/Aids em duas coleções didáticas de Ciências Naturais dos anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, foi utilizado neste trabalho uma abordagem metodológica de natureza qualitativa (MINAYO, 2008; LÜDKE e ANDRÉ, 2012). No que tange o método de apreciação, foi empregada a análise de conteúdo temática (BARDIN, 2004; MINAYO, 2008) que trabalha a partir de categorias e desmembramento do texto em unidade de contexto, unidade de registro, palavras-chave e considerações sobre conteúdo. Desse modo, as categorias analisadas foram: sexualidade, parentalidade e DST/Aids. A análise foi balizada a partir do referencial foucaultiano, dentre os quais destacamos: Foucault (2005, 2012, 2013); Castro, Abramovay e Silva (2004); Heilborn (1999, 2002, 2006); Altmann (2001, 2002, 2013); César (2004, 2009) Louro, (2000, 2003, 2008); Taquette (2011, 2013); entre outros/as. A partir da análise das categorias nas coleções didáticas, chegamos a algumas considerações, destas, destacamos: a coleção mais adquirida pelos/as professores/as das escolas públicas brasileiras, tem, segundo os avaliadores do MEC, e, conforme as nossas inferências, um viés tradicional, reducionista, e, em alguns momentos, com particularidades que podem levar a impressões preconceituosas, principalmente, no que se refere à orientação sexual. Além disso, não encontramos, em momento algum, citações de pesquisas recentes que abordassem as categorias analisadas. Entretanto, percebemos que o autor desta coleção se ateve as orientações dos PCN, especialmente, nos conteúdos que abordam as questões de DST/Aids. Enquanto, a segunda coleção, que foi a menos distribuída e adquirida pelos/as citados/as professores/as, traz, segundo a avaliação do MEC, uma abordagem contemporânea. Além disso, apresenta citações relevantes no que tange as categorias analisados e não foram encontrados textos que remetessem a um viés preconceituoso. Todavia, ressaltamos que, apesar de existirem citações, elas, são de pesquisas relativamente desatualizadas. Em suma, os achados da pesquisa e a análise proferida pelo MEC, para as duas coleções analisadas, mostraram que os/as professores/as das instituições públicas tem trabalhado, em sua maioria, com coleções que remetem a conteúdos tradicionais, reducionistas, e, por vezes, desatualizados, os quais podem levar a um empobrecimento do ensino de Ciências Naturais.