Orientador: Rosana do Carmo Novaes Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T12:43:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Canoas-Andrade_Rosangela_M.pdf: 2122155 bytes, checksum: e41f3e8059727d732ec7dd6d0bd9d6f8 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A Fonoaudiologia tradicional, com relação às alterações da linguagem, ainda sofre a forte influência teórica e metodológica dos discursos que circulam na área médica. As abordagens orgânicas são geralmente priorizadas, em detrimento de análises mais abrangentes dos fenômenos e, principalmente, dos sujeitos. Essa visão redutora, inevitavelmente, também é que vai dar as diretrizes para o acompanhamento terapêutico. Orientado pela abordagem teórica e metodológica da Neurolingüística Discursiva (ND), este trabalho apresenta um estudo longitudinal de um caso de Afasia Fluente Progressiva, para o qual contribuem o histórico neurológico - constituído por imagens tomográficas e laudos que revelam lesões em várias áreas cerebrais, em decorrência de AVCs focais e isquêmicos, clipagem de aneurismas e atrofias corticais e sub-corticais, além dos resultados de avaliações neuropsicológicas e as análises lingüísticas de episódios dialógicos. Os dados analisados foram obtidos em episódios dialógicos ocorridos nas sessões semanais do Grupo III do CCA (Centro de Convivência de Afásicos) e em sessões individuais de acompanhamento fonoaudiológico, durante as quais também foram desenvolvidas algumas atividades metalingüísticas, com o objetivo de respaldar nossas hipóteses sobre suas dificuldades lingüísticas e cognitivas. Trata-se de um caso que consideramos singular, pois revela os efeitos das práticas sociais e do exercício real com a linguagem, tanto no curso do desenvolvimento de sua afasia, como das alterações cognitivas. A instabilidade presente no caso de AJ, cujos enunciados às vezes em nada diferem da normalidade, outras vezes revelam dificuldades próprias de sua afasia e, em determinados momentos assemelham-se aos quadros iniciais de demência, contribui para a reflexão acerca da relação normal/patológico.Por fim, discute-se o impacto da abordagem da ND para a clínica fonoaudiológica, na avaliação da linguagem e, principalmente, no acompanhamento terapêutico de sujeitos afásicos ou com outras alterações lingüísticas e cognitivas / Abstract: The traditional Speech Therapy, when the focus is language alterations, is still strongly influenced by the theoretical and methodological discourses from the medical field. Organic approaches are usually privileged in comparison to other approaches, other possibilities of analysis of the phenomena and, especially, of the subjects. This reductionist view, inevitably, is the one that will provide the guidelines for language therapy. Guided by the theoretical and methodological approach of Discursive Neurolinguistics (ND), this research presents a longitudinal study of a case of Fluent Progressive Aphasia. We present the neurological history of the case - which consists of tomography images and reports, which reveal lesions in various brain areas, due to strokes - focal and ischemic, clipping of aneurysms and cortical & sub-cortical atrophies. We also present the results of neuropsychological assessments and the analysis of linguistic episodes. Data were obtained during episodes occurred in the weekly discussion of Group III of CCA (Centro de Convivência de Afásicos) and in individual sessions of speech therapy, during which some metalinguistic activities were developed, with the aim of supporting our hypothesis about his linguistic and cognitive difficulties. This is a case that we consider unique, because it shows the effects of social and linguistic practices on the development of aphasia and on the cognitive changes. The instability that characterizes the case contributes to the debate / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-11T14:45:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fedosse_Elenir_D.pdf: 1944606 bytes, checksum: 8e98a0efdf35e44d098a6cdc84d8c1c3 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: Esta pesquisa se ocupa da análise de fatos lingüístico-cognitivos/psíquicos de um poeta afásico (SL). Adota a perspectiva teórico-metodológica da Neurolingüística Discursiva (ND) desenvolvida na UNICAMP por Coudry, desde 1988 e, nesse sentido, parte do princípio de que os sujeitos afásicos, tal como sujeitos não afásicos, realizam trabalho lingüístico-cognitivo/psíquico, cuja expressão nas afasias pode ser entendida como processos alternativos de significação. São apresentados e discutidos alguns dos processos alternativos de significação que SL usa para lidar com a afasia e manter-se sujeito da linguagem. Destaca-se o papel da função poética na emergência de tais processos e na reorganização da linguagem. A análise dos dados, realizada especialmente à luz dos conceitos jakobsonianos, possibilitou refinar conhecimentos acerca dos processos alternativos/criativos de significação; favoreceu a compreensão de como SL afásico lidava com a bipolaridade da linguagem e com os demais processos cognitivos/psíquicos. Além do estudo de caso, esta pesquisa analisa parte da produção teórica e metodológica referente às afasias no âmbito da Neurologia/Neurociência e da Fonoaudiologia, e apresenta a Neurolingüística Discursiva (ND) como uma importante referência aos estudos e às práticas clínicas junto a sujeitos cérebro-lesados / Abstract: This research deals with an analysis of the linguistic-cognitive/psychic facts of an aphasic poet subject (SL). It adopts the theoretical-methodology perspective of the Discursive Neurolinguistics (ND) which has been developed in UNICAMP by Coudry since 1988 and thus part of the principle is that aphasic subjects as well as the non-aphasic ones carry out linguistic-cognitive/psychic work whose expression in aphasias can be understood as alternative processes of signification. Some of the alternative processes of signification are presented and discussed and those are used by SL to deal with aphasia and remain subject of the language. The role of the poetic function is highlighted in case of an emergency of such processes and in reorganizing the language.The data analysis which is carried out especially under the jakobsonian concepts could detail the knowledge related to alternative processes of signification that is to favor the understanding of how aphasic SL deals with the bipolarity of the language and with other cognitive/psychic processes. In addition to the case study, this research analyzes part of the theoretical and methodological production of Neurology/Neurocience and of Phonoaudiology related to aphasias and presents Discursive Neurolinguistic (DN) as an important reference to the studies and to clinical practices with damaged brains subjects / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Maria Irma Hadler Coudry / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-24T23:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MichelliAlessandra_D.pdf: 3674772 bytes, checksum: 703b9250112516e655af328a4d05d3f1 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Neste trabalho, apresento um conjunto de investigações sobre a linguagem na Síndrome do X-Frágil (abreviada como SXF). Descrevo como a SXF é caracterizada pela literatura médica, dando enfoque à maneira pela qual os portadores da síndrome são diagnosticados e como a sua entrada na linguagem (não) é considerada. Nota-se que os estudos realizados na área focalizam, sobretudo, as características clínicas dos portadores da síndrome, porém constata-se a falta de estudos mais aprofundados sobre seus desdobramentos no que diz respeito ao processo de aquisição e uso da fala, leitura e escrita; o que resulta, quase sempre, em uma concepção reduzida e equivocada de linguagem na qual são baseadas todas as condutas escolares e terapêuticas. Com base em Foucault (1994), Agamben (2009) e Bezerra (2013) analiso quais efeitos de poder/saber são produzidos por esse discurso e suas implicações. Tendo isso vista, acompanhei, de 2009 a 2012, o processo de aquisição e uso da fala, leitura e escrita de três sujeitos portadores da síndrome - PM, AS e RG - em sessões semanais individuais (1h de duração) e em grupo (2h de duração), no Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho/IEL/UNICAMP). A metodologia adotada é de natureza heurística e tem por fundamento o conceito de dado-achado (COUDRY, 1996). Assumem-se, também, neste estudo, os pressupostos teóricos formulados pela Neurolinguística Discursiva (ND), em que são articulados a hipótese da historicidade e indeterminação da linguagem e os conceitos de trabalho e força criadora (FRANCHI, 1977). Benveniste (1972) e Jakobson (1972; 1975) são autores-âncora em relação aos conceitos de (inter)subjetividade e dos níveis de funcionamento da linguagem. Luria (1981) e Freud (1891) são incorporados por sua aproximação no que diz respeito ao funcionamento dinâmico e integrado de cérebro/mente, em que a linguagem está representada em todo o cérebro e não localizada em suas partes/centros. Com este estudo, foi possível identificar algumas das dificuldades linguísticas apresentadas pelos portadores da SXF em relação à aquisição e uso da fala/escrita/leitura, bem como levantar como discussão o quanto essas dificuldades são da ordem do patológico e o quanto fazem parte do processo normal de aquisição e uso da fala/escrita/leitura, ou da exposição dos sujeitos à leitura/escrita durante suas vidas. Apresento algumas análises de dados desse processo contrapondo-os ao discurso médico. A relevância desta pesquisa, portanto, recai sobre a importância de estudos longitudinais para se observar e compreender esses processos para, então, neles intervir. Ressalta-se a importância de olhar o sujeito para além da patologia, focalizando sua relação com a linguagem em sua história de vida e sua relação com o mundo e o tempo em que vive; uma forma de enfrentar os dispositivos que determinam o que é e o que não é doença / Abstract: On This paper, I present investigations on language in the Fragile X Syndrome (FXS). Describing how this pathology is characterized by the medical field, especially when it comes to the way the patients are diagnosed and how their entry in the language is (not) considered. It is noticed that the studies conducted by this field are most focused on the clinical characteristics of the patients, although lacking further studies on the process of speech, acquisition/use ¿ which results, almost always, in a reduced and misunderstood conception of language which all the therapeutic procedures are grounded. Based on Foucault (1994), Agamben (2009) and Bezerra (2013), It was analyzed the effects of power/knowledge produced by this discourse and its implications. Considering this, It was observed, from 2009 to 2012, the process of speech, reading and writing acquisition/use of three subjects with the syndrome - PM, AS and RG - in weekly individual sessions (1 hour) and group sessions (2 hours), at Social Center of Languages (CCazinho/IEL/UNICAMP). The methodology adopted is on heuristic nature and it is based on the concept of "dado-achado" (COUDRY, 1996). This study, also, assumes from the theoretical assumption made by the Discoursive Neurolinguistics (ND), where are articulated the historicity and indeterminacy of language and concepts of work and creative force (FRANCHI, 1977). Benveniste (1972) and Jakobson (1972, 1975) are references on the concepts of the (inter)subjectivity and levels of language operation. Luria (1981) and Freud (1891) are incorporated by their approach on respect to the dynamic performance and integrated brain/mind, as well as the assumption that language is represented in the whole brain and not located in parts/centers. Through this study, it was possible to identify some linguistic difficulties presented by patients with FXS in relation to the use and acquisition of speech/writing/reading, in order to discuss what may be pathological, what is part of a normal speech reading and writing acquisition/use and how may be related to other factors, or the exposure of the subjects to read/write during their lives. Finally some data analyses are presented to oppose the data presented by the deterministic medical discourse. The relevance of this research, therefore, is on the importance of longitudinal studies to observe and understand these processes, to then, act on them. It is emphasized the importance of looking beyond the subject¿s pathology , focusing on his relationship with language, his life history and his relation to the world and the time in which he lives, a way of confronting the apparatus that determine what is and what is not a disease / Doutorado / Linguistica / Doutora em Linguística

Orientadores: Maria Irma Hadler Coudry, Sonia Maria Sellin Bordin / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-23T03:03:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Muller_Laura_M.pdf: 19171583 bytes, checksum: faf35b96640a402df5f8ba101ee1d4ff (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo analisar o processo de aquisição e uso da leitura e da escrita de cinco crianças e jovens que receberam o diagnóstico de Dislexia acompanhadas longitudinalmente no Centro de Convivência de Linguagens (CCazinho) no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) da Unicamp. A partir do encontro entre pesquisadora e sujeitos da pesquisa traça-se a crítica ao diagnóstico, orientada pela perspectiva teórica e metodológica da Neurolinguística Discursiva (ND). Primeiramente, argumenta-se sobre o equívoco da concepção de leitura e escrita enquanto código, presente na definição, avaliação e tratamento de Dislexia. Ao mesmo tempo, por meio da análise de dados de leitura e escrita dos sujeitos acompanhados, procura-se desconstruir o que foi visto como sintoma de Dislexia ao investigar as hipóteses que essas crianças e jovens constroem em seu processo de aquisição e uso da leitura e escrita. Em seguida, a crítica se concentra na função e alcance que o diagnóstico exerce socialmente. Para isso, utiliza-se a interpretação dos diagnósticos como dispositivos (AGAMBEN, 2010) que capturam os sujeitos, orientam e determinam os discursos e o modo de agir da escola, da família e do próprio sujeito. Estrategicamente, o diagnóstico de Dislexia desloca para os corpos dos sujeitos questões sociais e desresponsabiliza a sociedade pelo crescente fracasso no ensino de leitura e escrita que vivemos hoje. O modo de funcionamento desse dispositivo é discutido pela análise dos dizeres dos sujeitos e de seus familiares sobre o diagnóstico e pela análise dos laudos de diagnóstico, dos dados escolares e de tratamentos a que alguns foram submetidos. Por fim, busca-se dar visibilidade aos problemas encobertos pelos diagnósticos, investigando as dificuldades não patológicas que esses sujeitos apresentam. Para isso, discute-se o modo como esses sujeitos estão fracassando na escola, ora porque enfrentam dificuldades em entender o jogo pouco explícito dessa instituição, ora porque a família não tem conseguido, por diversas razões, ajudar os sujeitos, ora porque a escola, a leitura e a escrita não fazem sentido para eles. Em contraste, analisa-se o acompanhamento longitudinal de um dos sujeitos da pesquisa, discutindo o modo como as práticas com/sobre a linguagem no CCazinho - que levam em conta o sujeito, sua história, seus interesses e constrói um interlocutor ativo para sua leitura e escrita - abre uma possibilidade de alteração no processo de aquisição e uso da leitura e da escrita da criança. Nesse processo, a aprendizagem da leitura e da escrita desconstrói e desqualifica o diagnóstico que vai perdendo força e sentido na história do sujeito / Abstract: This research aims to analyze the acquisition and the use of reading and writing in five children and young people who received the diagnosis of Dyslexia and who were longitudinally followed in the Centro de Convência de Linguagens (CCazinho) at the Institute of Language Studies (IEL), at Unicamp. From the encounter between the researcher and the research subjects, the critical diagnosis is traced and guided by the theoretical and methodological perspective of Discursive Neurolinguistics (ND). Firstly, one argues about the erroneous conception of reading and writing as code, which appears in the definition, evaluation and treatment of dyslexia. At the same time, through the analysis of data regarding the reading and writing of the subjects followed, one seeks to deconstruct what was seen as a symptom of dyslexia to investigate the hypothesis that these children and young people build in the process of acquisition and use of reading and writing. Then, the review focuses on the function and the reach that the diagnosis has socially. For this, one uses the interpretation of diagnostic such as devices (Agamben, 2010) which capture the subject, guide and determine the speeches and way of acting of the school, the family and the subject themselves. Strategically, the diagnosis of Dyslexia displaces the social issues to the bodies of the subjects and disclaims society by the increasing failure in teaching reading and writing which we live today. The mode of operation of this device is discussed by the analysis of the subjects and their families' speeches about the diagnosis and by the analysis of the diagnostic reports, the school data and the treatments that some of the subjects were submitted to. Finally, one seeks to give visibility to the diagnoses hidden problems, investigating the non-pathological difficulties that these subjects have. For this, one discusses how these subjects are failing in school, sometimes because they face difficulties in understanding the little explicit game of that institution, either because the family has been unable, for various reasons, to help the subjects, or because the school, the reading and the writing do not make sense to them. In contrast, one analyzes the longitudinal follow of one of the research subjects, discussing how the practices with/about language in CCazinho - that take into account the individual, his history, his interests and build an active speaker for his reading and writing - opens a possibility of changes in the process of acquisition and use of reading and writing of the child. In this process, the learning of reading and writing deconstructs and disqualifies the diagnosis that ends losing strength and direction in the history of the subject / Mestrado / Linguistica / Mestra em Linguística

Orientador: Rosana do Carmo Novaes Pinto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-24T05:21:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fugiwara_RenataVianaEnsinas_D.pdf: 14015900 bytes, checksum: 719265ec3811cf0c6699c0fd25a5ada2 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho visa abordar o tema da (inter) compreensão no campo das afasias, pautado na perspectiva bakhtiniana, que a concebe como compreensão ativo-responsiva, já que, para Bakhtin, compreender é atribuir às palavras do Outro palavras próprias. Trata-se de uma abordagem que questiona, já de inicio, a dicotomia entre produção e compreensão que caracteriza os estudos neuropsicológicos tradicionais e também as noções de decodificação ou de identificação subjacentes aos modelos de processamento de linguagem. Para ampliarmos o olhar para as dificuldades de compreensão nas afasias, incorporamos questões relativas ao funcionamento auditivo, que pode ser considerado uma das facetas do processo de compreensão - a sua interface sensorial. Avaliamos sujeitos fluentes e não-fluentes em tarefas metalinguísticas elaboradas para testar a compreensão, utilizando subtestes das baterias de Boston (Boston Diagnostic Aphasia Examination), de Goodglass & Kaplan (1995) e PALPA (Psycholinguistic Assessments of Language Processing in Aphasia), de Kay, Lesser e Coltheart (1992), visando observar dificuldades dos sujeitos com relação às unidades da língua. Posteriormente, analisamos um conjunto de dados que emergiram em episódios interativos entre sujeitos afásicos e não-afásicos, em sua maioria nas sessões coletivas do Grupo III do CCA (Centro de Convivência de Afásicos) ou em sessões de acompanhamento individual. A reflexão foi respaldada pelos resultados de análises de cunho microgenético, buscando evidenciar não apenas as dificuldades, mas também as possibilidades de (inter) compreensão construídas pelos sujeitos afásicos e pelos não-afásicos nos processos interativos, pelo trabalho que ambos operam sobre os enunciados uns dos outros. Buscamos refletir, por fim, sobre questões éticas que orientam o trabalho clínico com sujeitos afásicos e as pesquisas desenvolvidas na área de Neurolinguística Discursiva, no Instituto de Estudos da Linguagem, UNICAMP / Abstract: This work addresses the issue of (inter) comprehension in the field of aphasia based on the Bakhtinian perspective, which conceives comprehension as an active-responsive act, considering that, for Bakhtin, to comprehend is to attribute one¿s own words to the Other¿s words. It is, therefore, an approach which questions the dichotomy between production and comprehension which usually characterizes the traditional Neuropsychological studies, as well as the notions of decoding or of identification underlying the language processing models. In order to broaden the view of the difficulties of comprehension in aphasia, we incorporated issues related to the auditory functioning, which can be considered one of the facets of the phenomenon of comprehension ¿ its sensory interface. We have evaluated fluent and non-fluent individuals with aphasia in metalinguistic tasks elaborated to test comprehension, using subtests of the Boston Assessment Battery (Boston Diagnostic Aphasia Examination; Goodglass & Kaplan, 1995) and of PALPA (Psycholinguistic Assessments of Language Processing in Aphasia; Kay, Lesser and Coltheart, 1992), aiming to observe the subjects' difficulties regarding language units. After that, we have analyzed a set of data which emerged in interactive episodes among aphasic and non-aphasic subjects, mostly in the sessions of Group III of CCA (Center for Aphasic Subjects), or in individual sessions. The reflection was grounded by the results of the microgenetic analysis, seeking to highlight not only the difficulties, but also the possibilities of (inter) comprehension built by the aphasic and by the non-aphasic subjects in interactive processes, through the work which both operate on the utterances of each other. Finally, we reflected on ethical issues that guide the clinical work with aphasic subjects and the research carried out in the area of Discursive Neurolinguistics, at the Language Studies Institute, UNICAMP / Doutorado / Linguistica / Doutora em Linguística

Orientador: Maria Angela Fagnani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Agricola / Made available in DSpace on 2018-08-15T07:59:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Galvao_DeniseCristinaBortolani_M.pdf: 1518757 bytes, checksum: ac5884c456e1578d2e2230588c2040f6 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A Assistência Técnica e Extensão Rural no Brasil, reestruturada em 2003, traz novas conceituações de base ideológica e estrutural, recriando formas de atuação, inclusive quanto à capacitação de seus profissionais de extensão. Esse contexto trouxe uma abertura para o desenvolvimento de novos trabalhos que contemplem o agricultor e sua família, a partir do seu desenvolvimento pessoal. Estratégias como planejamento e diagnóstico participativo, o papel do extensionista como facilitador, trouxe a necessidade do desenvolvimento do agente de extensão com técnicas de comunicação, liderança, estímulo, motivação, instrumentos que fossem capazes de auxiliá-los em seu trabalho no campo. Diante desta proposta surge a Programação Neurolinguística (PNL), tecnologia de comunicação que utiliza a linguagem do cérebro e do comportamento para estudar a subjetividade humana. Ainda analisa como as experiências vividas programam o cérebro e afetam o sistema de crenças e valores dos indivíduos. Trabalhar com desenvolvimento é contribuir para que ele tenha qualidade de vida. Como a Programação Neurolinguística poderia ser utilizada no mundo rural? Por meio da capacitação dos agentes de extensão com técnicas de PNL. Com esse objetivo, foi ministrado um Curso Básico de Programação Neurolinguística, destinado a extensionistas para desenvolver habilidades de comunicação; perspectivas de liderança; flexibilidade comportamental; capacidade de formular e identificar metas e objetivos, metamodelo de linguagem, desenvolvimento da criatividade e poder de observação. Como resultados os participantes descreveram ter desenvolvido habilidades de comunicação e noção clara da aplicação das técnicas de PNL nos ambientes pessoais e profissionais, na avaliação do curso / Abstract: The Technical Assistance and Rural Extension in Brazil, restructured in 2003, bring new concepts of structural and ideological basis, thus recreating forms of work, including on the training of its extension professionals. This context brought an opening for the development of new works that includ the farmer and his family, from his personal development. Techniques such as participatory appraisal and planning, the extension worker's role as facilitator, has throught the need of necessitated the development of the extension agent with communication skills, leadership, encouragement, motivation and tools to be able to assist them in their work in the field. Due to this proposal, there is a neurolinguistic programming (NLP), communication technology that uses the brain and behavior to study the human subjectivity. Also it studies how the experiences program the brain and affect the system of beliefs and individual values. Working with the human being development is to contribute to their entire success. The notion that NLP brings is expanded to the extent that its benefits are enjoyed by those who participate in the training and all those around them. How can NLP be used in rural areas? Through the training of extension agents with NLP techniques. With this goal, we applied a Basic Course in NLP, for the extension professionals to develop communication skills, leadership perspectives, working with beliefs and values, behavioral flexibility, ability to formulate and identify goals, metamodel of language development creativity and power of observation / Mestrado / Planejamento e Desenvolvimento Rural Sustentável / Mestre em Engenharia Agrícola

Orientador: Rosana do Carmo Novaes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-17T22:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deffanti_BrenoLuis_M.pdf: 5948491 bytes, checksum: 1970389c4af78a73c4a55e951ed2fe85 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Este trabalho, orientado pelos princípios teóricos e metolodológicos da Neurolinguística Discursiva (COUDRY, 1986/1988) que parte de uma concepção abrangente (FRANCHI, 1977) e dialógica de linguagem (BAKHTIN, 1929/2003), analisa a produção escrita de um sujeito em processo de inclusão, inserido em atividades regulares de uma escola particular orientada pela Pedagogia Freinet. O corpus deste trabalho é constituído por 14 textos, entre originais e reescritas. A atividade em foco tem como objetivo a produção de um livro de antologias do 7º ano (antiga 6ª série) em conformidade com as técnicas de Freinet para a Escola Moderna, a saber: o Texto Livre e a Imprensa Escolar. A análise da materialidade dos dados-achados (COUDRY, 1996) - que recobre as escritas do sujeito e as correções que nelas faz sua professora - mostra o deslocamento do sujeito da posição de leitor/copista para a de leitor/escritor. Isto sugere que a cópia, para ele, foi uma estratégia para se aproximar de estruturas textuais que teve uma função importante na cadeia de textos que produziu. Mostra, ainda, que à medida que o sujeito começa a se ver pelos olhos do(s) outro(s) - por exemplo, ao permitir que um colega leia seu texto no sarau da escola e ao responder pela escrita aos comentários da professora - começa a se perceber como sujeito da linguagem, num movimento ético (FREIRE, 1996) mediado pela professora / Abstract: This research, guided by the methodological orientation and theoretical principals of the Discoursive-Enunciative Neurolinguistics (COUDRY: 1986/1988) which comes from a wide conception of language (FRANCHI, 1977) and from an enunciative and dialogical conception of language (BAKHTIN 1929/2003), aims to analyze the written production of an special needs education student inserted in a regular class activity in a concepted Freinet pedagogy private school .The corpus of this research is constituted by 14 texts among originals and rewritings. The pointed class activity is the production of an anthology book by elementary school students (6th year) according to the pedagogical proceedments of the Freinet Techniques for the Modern School, as the Printing Press and the Free Writing. The analysis of the materiality of the so called "dado-achado" (COUDRY, 1996) -which covers the subject's writing and the teacher's correction - shows the subjects movement from reader / copier to reader / author. This suggests that the copy for him it was a strategy for approaching textual structures that had an important role in the chain of texts produced by him. It shows yet that as much as the subject begins to see himself through the eyes of the other(s) - e.g., allowing a colleague to read his text in his place at the school soiree and to respond to the teacher's comments written by the teacher - begins to perceive himself as subject of the language, an ethical movement (FREIRE, 1996) mediated by the teacher / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística