Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Programa de Pós-Graduação em Artes, 2010. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-07-06T14:48:40Z No. of bitstreams: 1 SEI2010_KaiseHelenaTeixeiraRibeiro.pdf: 10136093 bytes, checksum: 8ee8271c82193dc237096367409ab46a (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-10-06T16:09:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SEI2010_KaiseHelenaTeixeiraRibeiro.pdf: 10136093 bytes, checksum: 8ee8271c82193dc237096367409ab46a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-06T16:09:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SEI2010_KaiseHelenaTeixeiraRibeiro.pdf: 10136093 bytes, checksum: 8ee8271c82193dc237096367409ab46a (MD5) Previous issue date: 2017-10-06 / A pesquisa aqui apresentada é um estudo direcionado aos aspectos observados durante a apresentação do espetáculo do Mamulengo Riso do Povo, de Mestre Zé de Vina, um dos mamulengueiros mais antigos ainda em atividade na região da Zona da Mata Norte do estado de Pernambuco. A pesquisa de campo, acompanhada da análise dos registros realizados e a bibliografia acerca tanto do tema específico quanto dos temas pertinentes aos processos de pesquisa e análise, compuseram o escopo conceitual e metodológico deste trabalho. A dialogicidade é considerada um fator constitutivo da performance do mestre, com a perspectiva de que no seu trabalho, a situação de estar em cena, na presença do público, coincide com o seu momento de composição. Dessa forma, o repertório e as habilidades construídas ao longo do seu processo de aprendizagem e da sua atuação como mamulengueiro, se convertem nos resultados que aqui são apresentados, em um exercício de redimensionamento e de ampliação da compreensão dos processos pertencentes ao universo da tradição desta arte. São apontadas características pertinentes à dramaturgia, à musicalidade, à visualidade, às especificidades do público, como um percurso necessário para a compreensão das características do teatro de bonecos popular deste mestre. São apresentados ainda aspectos e etapas relativos à formação do mestre, bem como do desenvolvimento de habilidades a partir do seu processo de aprendizagem. Por último, são realizadas descrição e análise interpretativa do espetáculo em cena, assim como também de aspectos relativos à performance do mestre, tendo em vista tanto o espetáculo como um todo quanto a sua atuação em determinadas cenas escolhidas para compor a análise. / The research presented here is a study focused on various aspects observed during the performance of the Mamulengo Riso do Povo by Master Ze de Vina, one of the oldest puppeteers still in activity in the North Forest Zone, one of the regions of the State of Pernambuco, Brazil. The conceptual and methodological scope of this paper were composed by the field work research, followed by the analysis of the records taken and finally, the bibliography concerning both the specific and pertinent themes to the process of research and analysis. The conversational capacity is considered a constitutive factor of the master’s performance, with the perspective that in his work the situation of being in scene in front of the audience coincides with his moment of composing it. Hence, his repertory and abilities, both built within his learning process and actuation as a puppeteer, have been converted into the results presented here as an exercise of resizing and amplification of the process comprehension appurtenant to this art tradition universe. Some characteristics pertinent to the dramaturgy, musicality, visual aspects and the audience specificities are pointed as a necessary resource to the understanding of this master's popular puppet theater. Some other aspects and phases related to the master's formation as well as of his abilities development based on his learning process are also presented. Last, some description and interpretative analysis of the spectacle in scene and also of the aspects related to the master's performance are realized taking into account the spectacle as a whole as well as his actuation in specific scenes chosen to be the range of the analysis.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-01-23T12:54:56Z No. of bitstreams: 1 2013_GiovanaMarinhoFerreira.pdf: 2619492 bytes, checksum: 6239e79e4c1d34b6a3da84da58791672 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-07T13:03:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GiovanaMarinhoFerreira.pdf: 2619492 bytes, checksum: 6239e79e4c1d34b6a3da84da58791672 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-07T13:03:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GiovanaMarinhoFerreira.pdf: 2619492 bytes, checksum: 6239e79e4c1d34b6a3da84da58791672 (MD5) / O estudo relatado nesta dissertação teve como objetivo investigar o uso de estratégias de comunicação utilizadas por dois grupos de aprendizes ao desempenharem três tarefas orais em língua inglesa. O estudo buscou, ainda, investigar se existiu relação estatisticamente significativa entre uso de estratégias de comunicação e o nível de dificuldade estabelecido para as tarefas orais aplicadas, bem como verificar se houve diferença entre os resultados de cada uma das tarefas. O tema escolhido se justifica na necessidade de se entender como acontece o processo de aprendizagem da habilidade oral em L2/LE para encontrar formas de auxiliar os aprendizes a desenvolvê-la. O estudo partiu de duas bases teóricas na Linguística Aplicada: as estratégias de comunicação, cujos principais autores aqui citados são Dörnyei e Kormos (1998), Dörnyei e Scott (1995), Tarone (1978, 1981); e tarefas orais tomando por base os estudos de Ellis (2000, 2003), Skehan (1996, 2003, 2013), Willis (1996), entre outros. O experimento foi conduzido com uma amostra de 27 aprendizes de inglês como L2/LE de uma universidade federal localizada na região Centro-Oeste do Brasil. A pesquisa de natureza quantitativa consistiu na aplicação de um questionário, utilizado para coletar os dados básicos dos participantes, em uma tarefa de diálogo, uma tarefa de descrição e uma tarefa de narração, sendo todas elas seguidas de uma retrospecção, instrumento de identificação das estratégias de comunicação. Os resultados mostraram que, os participantes de ambos os grupos utilizaram estratégias de comunicação de todos os grupos de estratégias da classificação adotada na pesquisa e que os aprendizes utilizaram mais estratégias na tarefa de diálogo. A análise revelou também que existiu correlação estatisticamente significativa entre o uso das estratégias de pausa, repetição e todas as estratégias juntas com o nível de dificuldade da tarefa. Além disso, a estatística apontou para a existência de diferenças estatisticamente significativas entre os resultados das tarefas de diálogo e narração e, entre as tarefas de descrição e narração. Por fim, foram mencionadas algumas limitações do estudo bem como implicações pedagógicas e sugestões para futuras pesquisas nesta área. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of the study reported in this M.A. thesis was to investigate the use of communication strategies employed by two groups of learners in carrying out three different tasks. The study also sought to investigate if there was a statistically significant relationship between the use of communication strategies and the level of difficulty stipulated to the three tasks applied as well as to verify if there was any difference in the results of each oral task. This topic is justified by the need to understand the process of learning the oral ability in L2/LE in order to find ways of helping the learners to develop it. This work starts from two theoretical bases in Applied Linguistics: the communication strategies, whose main authors mentioned here are Dörnyei e Kormos (1998), Dörnyei e Scott (1995), Tarone (1978, 1981); and the oral tasks which are based on the studies of Ellis (2000, 2003), Skehan (1996, 2003, 2013), Willis (1996). The experiment was conducted with a sample of 27 learners of English as L2/LE from a federal university situated in Brasília/ Brazil. This quantitative research consisted of a questionnaire application phase, which was used to collect the basic data of the participants, a dialogue task, a description task and a narrative task performance followed by a retrospection, which was an instrument of identification of the communication strategies. The results showed that the participants of both groups used the communication strategies of all groups of strategies from the classification adopted in this research and the learners used more strategies in the dialogue task. The analysis revealed the existence of a statistically significant correlation between the use of pause and repetition group of strategies and all the strategies together with the level of difficulty of tasks. Besides, the statistics pointed out to the existence of statistically significant differences between the results of the dialogue and narrative tasks and, between the description and narrative. Finally, the study mentions some limitations of this research, some pedagogical implications and suggestions for future studies in this field.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português, Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-01-30T14:01:20Z No. of bitstreams: 1 2013_CamilaFreitasSikorski.pdf: 3393511 bytes, checksum: 840ba6ecb88118e83d7c713b0f2e2646 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-04T14:53:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CamilaFreitasSikorski.pdf: 3393511 bytes, checksum: 840ba6ecb88118e83d7c713b0f2e2646 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-04T14:53:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_CamilaFreitasSikorski.pdf: 3393511 bytes, checksum: 840ba6ecb88118e83d7c713b0f2e2646 (MD5) / Andócides foi um orador político do século V a.C. que pronunciou poucos discursos diante da assembleia ateniense, e a falta de uma educação formal em retórica lhe conferiu uma má reputação como orador entre os antigos. Atualmente, entretanto, sua prosa é considerada muito valiosa, pois seus discursos retratam a língua grega com a fluência oral da época. Levando em conta sua formação e o contexto social de letramento em que estava inserido, este trabalho analisa o uso do Presente histórico em seus discursos Sobre os mistérios e Sobre seu retorno. Pretende-se explicar por meio de teorias semânticas discursivas por que o uso deste tempo verbal pode ser considerado uma marca de oralidade na escrita. Os resultados da análise mostram que o uso do Presente histórico nos discursos de Andócides é uma forma de autoinserção do autor na narrativa de modo a chamar a atenção da audiência para fatos isolados. A conclusão revela (1) que, em algumas orações que o Presente histórico é utilizado, o aspecto imperfectivo característico do presente é mantido, já que ele é utilizado para demonstrar uma ação que começou no passado e ainda acontece ou tem grande importância no presente; (2) que Andócides usa o referido tempo para inserir um comentário na narrativa sem se fazer perceptível. De uma perspectiva linguística, o uso do Presente histórico pode estar associado aos discursos que foram escritos para serem proclamados, levando-se em conta a distinção entre o estilo dos discursos escritos para serem lidos (γραφικὴ λέξις), como os do gênero epidêitico, e dos discursos escritos para serem pronunciados diante de uma assembleia ou tribunal (ἀγωνιστικὴ λέξις), característica dos gêneros judicial e deliberativo postulados por Aristóteles. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Andocides was a political orator of the fifth century BC who delivered only a few speeches before the Athenian assembly, and the lack of a formal education in rhetoric gave him a bad reputation as an orator among the ancients. Currently, however, his prose is considered to be very valuable, since his speeches portray the ancient Greek language with the oral fluency of the period. Considering his background and the literacy context to which he belonged, this work analyses the use of Historical Present in his speeches On the Mysteries e On his Return. It aims to explain why the use of this tense could be considered a sign of orality in writing by means of semantic discourse theories. Results show that Historical Present in Andocide’s speeches is a form of self-insertion of the author in the narrative in order to draw the audience’s attention to isolated matters. Conclusions reveal that, (1) in some clauses in Historical Present tense, the imperfective aspect of Present tense remains, since it expresses an action that started in the past and still happens or has a great importance in the present; (2) Andocides uses the tense to insert a comment on the narrative without making himself visible. From a linguistic perspective, this usage of Historical Present tense could be associated with discourses that were written to be delivered – taking into consideration the distinction between the style of speeches aimed to be read (γραφικὴ λέξις), that is epideitic, and speeches written to be delivered before an assembly or court (ἀγωνιστικὴ λέξις), as stated by Aristotle as forensic and deliberative genres.

nÃo hà / Esta dissertaÃÃo envolve uma pesquisa que investiga a importÃncia de se valorizar no ensino da lÃngua materna, a modalidade oral como caminho fÃrtil para se desenvolver as competÃncias linguÃsticas e discursivas dos alunos, particularmente os de 9Âano do Ensino Fundamental II. Desmistifica-se aqui o atual ensino de exaltaÃÃo particular à escrita e se propÃe uma prÃtica que envolva escuta, escrita e leitura mediadas pela oralidade, porque à tambÃm por meio das prÃticas discursivas reais nos usos orais que o aluno deve conhecer sua lÃngua materna. Esse processo de aprendizagem pela oralidade promove o empoderamento do aluno em suas necessidades sociointerativas, pois à a partir dos eventos comunicativos vivenciados no dia a dia da escola que o aluno pode desenvolver suas habilidades linguÃsticas e ampliar suas estratÃgias discursivas para alcanÃar as condiÃÃes de felicidade no projeto de dizer pretendido. Esta investigaÃÃo està fundamentada nos estudos de AnÃlise da ConversaÃÃo, desenvolvidos por Preti (1999), no Projeto NURC (Norma Urbano Culto); nas publicaÃÃes de Koch (1998) sobre a construÃÃo dos sentidos no texto falado; nos estudos de Galembeck (1999) e Kerbrat-Orechionni (2006) sobre as Regras da ConversaÃÃo); e nas MÃximas Conversacionais de Grice (1982). Espera-se que os resultados colaborem na construÃÃo de uma aprendizagem, na qual os usos linguÃsticos alcancem mais facilmente a excelÃncia comunicativa de seus interlocutores, pois o princÃpio que torna qualquer lÃngua viva, sà ocorre quando a voz à capaz de representar a essÃncia do homem.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / nÃo hà / Cette recherche Ãtudie la relation entre langage oral et Ãcrit au travers de textes narratifs formels durant le processus dâalphabÃtisation dâenfants. Apparaissent diffÃrentes Ãtapes à partir de dÃveloppements distincts de lâoralità durant la derniÃre annÃe de crÃche, et lâÃvolution dans la reconstruction orale et Ãcrite du texte narratif. La base thÃorique de lâÃtude est la psychogenÃse de la langue Ãcrite de Ferreiro et Teberosky, les travaux de Adam au sujet de lâanalyse de la structure narrative et la comprÃhension historico-culturelle de lâapprentissage et du dÃveloppement selon Vigotski. Il sâagit dâune recherche qualitative et la technique de collecte des donnÃes peut Ãtre qualifiÃe de observation-comme-participant. Le type de recherche est une Ãtude de cas multiples, de caractÃre longitudinal en quatre Ãtapes. Les sujets ÃtudiÃs durant la premiÃre Ãtape sont des enfants de trois ans de trois Institutions dâenseignement maternel de la ville de Fortaleza, Cearà (BrÃsil). Deux dâentre elles sont publiques et la troisiÃme est sous contrat. A propos de la pratique pÃdagogique: dans lâune, les histoires sont contÃes et racontÃes de forme dialogique, dans lâautre contÃes sporadiquement et dans la troisiÃme, les adultes ne lisent pas dâhistoires. Les sujets sont 15 enfants parmi ceux qui parlaient le plus dans chaque classe. La quatriÃme Ãtape termine lâenquÃte avec 11 de ces enfants alors à la fin du Cours ElÃmentaire 1Ãre annÃe, dans 5 Ãcoles, les trois dÃjà citÃes et deux petites Ãcoles privÃes. Les ressources et les instruments utilisÃs durant la collecte des donnÃes ont Ãtà des livres, des enregistrements audio sur MP4 et un journal de bord, un questionnaire pour les parents et pour les professeurs et le texte de lâentretien semi structurà pour les enfants et les coordinatrices. La chercheuse a lu les histoires et a demandà aux sujets de les raconter immÃdiatement, puis dâÃcrire les textes. Lâanalyse individuelle a indiquà que lâapprentissage de chaque enfant a Ãvoluà de faÃon constante à partir du point de dÃpart de la premiÃre Ãtape. Lâanalyse croisÃe des onze cas a indiquà que, pour certains enfants, le fait de ne pas avoir rÃussi à prÃsenter de production orale durant la premiÃre Ãtape nâa pas occasionnà de diffÃrences dans lâapprentissage de la langue Ãcrite par rapport à ceux qui avaient Ãbauchà une capacità discursive verbale ÃlevÃe; elle a Ãgalement indiquà que la capacità de rÃÃlaborer les structures narratives formelles est relative à lâaisance verbale et que lâaisance verbale est relative au dÃveloppement cognitif, puisque les enfants qui dÃmontraient des difficultÃs à comprendre le script des rÃcits sont les mÃmes qui sâexprimaient plus difficilement oralement et par consÃquent par Ãcrit; et que lâapprentissage des enfants des Ãcoles publiques ont prÃsentà une plus grande Ãvolution que ceux des Ãcoles privÃes considÃrÃes. Ainsi, le dÃveloppement cognitif dÃmontrà par la capacità de reconstituer les rÃcits selon une suite logique respectant la causalitÃ, aussi bien oralement que par Ãcrit, est relatif à lâappropriation du langage par les sujets et ne dÃpend pas du niveau socio-Ãconomique des familles des enfants suivis, mais il est en corrÃlation avec le travail pÃdagogique des Ãcoles, ainsi quâà la singularità de chaque enfant. / Investiga a relaÃÃo entre nÃveis distintos de oralidade, no perÃodo final da creche, e a evoluÃÃo na reconstituiÃÃo oral e escrita do texto narrativo em diferentes etapas do desenvolvimento das crianÃas. A base teÃrica recaiu sobre a psicogÃnese da linguagem escrita, de Ferreiro e Teberosky; os trabalhos de Adam para a anÃlise da estrutura narrativa e a compreensÃo histÃrico-cultural de aprendizagem e desenvolvimento de Vigotski. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja tÃcnica de coleta de dados constou de observador-como-participante. Quanto ao tipo, estudo de multicasos em carÃter longitudinal em quatro etapas. Os sujeitos investigados na primeira etapa foram crianÃas de trÃs anos de idade de trÃs instituiÃÃes de EducaÃÃo Infantil da cidade de Fortaleza-CearÃ, sendo duas da rede pÃblica municipal e suma conveniada, conforme a prÃtica pedagÃgica: contar e recontar histÃrias em processo dialÃgico; contar esporadicamente e nÃo contar histÃrias. Compuseram um total de 15 sujeitos, os mais falantes de cada turma. Finalizou-se a quarta etapa com 11 crianÃas que estavam concluindo o 2 ano do Ensino Fundamental, distribuÃdas em cinco escolas, incluindo as trÃs supracitadas mais duas particulares de pequeno porte. Os recursos e instrumentos utilizados na coleta dos dados foram livros, gravaÃÃes de Ãudio em formato MP4 e diÃrio de campo, questionÃrio para os pais e professoras, bem como roteiro de entrevistas semi-estruturadas para crianÃas e coordenadoras. Liam-se as histÃrias e solicitava-se aos sujeitos o reconto imediato, seguido da escrita dos textos. A anÃlise individual dos casos indicou que cada crianÃa expressou evoluÃÃo constante na aprendizagem da oralidade e da escrita. A anÃlise cruzada dos 11 casos indicou que, para algumas crianÃas, o fato de nÃo haverem apresentado produÃÃo oral na primeira etapa nÃo resultou em diferenÃa na aprendizagem da escrita em relaÃÃo Ãquelas que haviam esboÃada elevada capacidade discursiva verbal; indicou tambÃm que a capacidade de reelaborar as estruturas narrativas formais à relativa à fluÃncia verbal e que a fluÃncia verbal à se refere ao desenvolvimento cognitivo, pois as crianÃas que expressaram dificuldades em compreender a trama das narrativas foram aquelas que tambÃm mostraram dificuldades na expressÃo verbal e, por conseguinte, escrita; e que as crianÃas das escolas pÃblicas apresentaram maior evoluÃÃo na aprendizagem do que as crianÃas das escolas particulares. Assim, constatou-se que o desenvolvimento cognitivo aferido pela capacidade de reconstruir as narrativas com encadeamento lÃgico-causal, tanto na oralidade quanto na escrita, à relativo à apropriaÃÃo da linguagem dos sujeitos e independe de nÃvel socioeconÃmico das famÃlias das crianÃas investigadas, mas correlacionado com o trabalho pedagÃgico das escolas e com a singularidade da crianÃa.

Made available in DSpace on 2014-06-12T16:31:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4689_1.pdf: 8144613 bytes, checksum: 32d12461210ee195a50711ec62b608f5 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este trabalho constitui-se de uma análise de conteúdo da obra musical de Luiz Gonzaga, fundamentado em pesquisa qualitativa. A oralidade na sua produção cultural foi analisada, através de causos e letras de músicas que revelam narrativas do Sertão, importantes para a compreensão das representações do cotidiano nordestino. O trabalho aborda a influência de Gonzaga na construção da identidade cultural brasileira, observada nas narrativas da nação. Aborda, ainda, a sua concepção de um projeto de identidade nordestina, formado pela polifonia característica do Sertão. A abordagem da obra, é vista pelos atos comunicativos do compositor de admiração e reciprocidade, focadas no ser humano e discute a inserção da cultura nordestina, no âmbito nacional, onde Gonzaga desfaz equívocos quanto à identidade do homem e da região, provocando uma nova visão da cultura brasileira. A pesquisa aborda também a construção de um espaço para o idioma regional, onde cultura rural, inserida no urbano, provoca o deslocamento da identidade brasileira. Aspectos como as relações do compositor com a indústria cultural, sua produção discográfica, o radio como mídia mais importante da época, são vistos como fundamentais para a compreensão da cultura brasileira. Finalmente, Gonzaga é visto, pela espacialidade e transitoriedade, como um homem traduzido, através da construção de uma obra musical, caracterizada como cultura de raiz, produzida na era da modernidade, capaz de superar a relação entre o tradicional e o moderno

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / O presente estudo busca investigar a TensÃo entre oralidade e escritura como reveladora do que à Filosofia para PlatÃo, tensÃo que se apresenta no diÃlogo Fedro e na Carta VII. VÃrios questionamentos nos vÃm à mente quando abordamos essa tensÃo entre a oralidade e a escritura no pensamento filosÃfico de PlatÃo; teria ele concebido uma doutrina que buscasse preservar a escrita para um pÃblico amplo e reservado o ensinamento oral para membros da Academia? Serà que a palavra âdoutrinaâ seria o termo certo para expressarmos sua filosofia, sobretudo quando consideramos as ambigÃidades encontradas nos seus diÃlogos? Essa interpretaÃÃo doutrinal vem atà nÃs atravÃs da Escola de TÃbingen que recupera e valoriza as ditas âdoutrinas nÃo escritas de PlatÃoâ, no final dos anos de 1950, com H. KrÃmer e K. Gaiser; a partir de 1980, ganhando impulso com os trabalhos de G. Reale que interpreta e atribui a PlatÃo um ensinamento esotÃrico, cuja referÃncia seria os seus ensinamentos orais, Reale traduz para o italiano a pesquisa do grupo de TÃbingen e elabora uma versÃo prÃpria das teses esotÃricas. A posiÃÃo que apresento nessa investigaÃÃo à baseada na contraposiÃÃo entre a tese da Escola de TÃbingen e a obra de F.Trabattoni (1998). Para Trabattoni, à necessÃrio uma leitura mais atenta do diÃlogo e da carta de modo a se buscar uma anÃlise da obra como um todo, nÃo somente de alguns fragmentos do diÃlogo e da carta. Para o comentador italiano o texto platÃnico requer os mesmos procedimentos de anÃlise utilizados em qualquer texto encenado, no qual, mostra-se lÃcito encontrar algumas opiniÃes efetivamente defendidas pelo autor assim seja necessÃrio analisar o texto em seu conjunto, fazendo com que tais opiniÃes se originem do enredo dramÃtico de aÃÃo e diÃlogo.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7401_1.pdf: 2529764 bytes, checksum: 0d051e50be37091ceb3d2e3521ce3add (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Uma característica marcante nas literaturas africanas contemporâneas é a recorrência à oralidade, aos processos mnemônicos, à performance e à consciência identitária como elementos estruturadores de seus discursos poéticos e narrativos. Baseada na discussão de conceitos como literatura oral e performance, nossa intervenção investigativa está voltada para o diálogo entre formas poéticas da tradição e da contemporaneidade inseridas num contexto de mesclas culturais onde as fronteiras que separavam o oral, o escrito e o performático apresentam-se cada vez mais fluidas. Tais relações sinalizam um ponto de convergência na idéia de inscritura, nome pelo qual designamos parte das expressões que compõem esse conjunto cultural cujo corpus aqui se faz avaliar, sobretudo, no exemplo dos países africanos de língua oficial portuguesa

Neste trabalho, analisam-se os entraves e as possibilidades postas pelas condições reais em que o trabalho escolar se materializa nos anos iniciais, durante a elaboração de uma proposta curricular no campo da linguagem, com foco na entrada das crianças na escrita. Os dados socializados são resultantes de uma pesquisa centrada no acompanhamento dos diferentes processos de introdução das crianças à escrita, coletados nos anos de 2011 a 2014, em turmas do 1º ao 4º ano do Ensino Fundamental, tendo como lócus uma escola pública municipal. No momento da intervenção nesses processos, com foco nas dobradiças entre a Educação Infantil, o 1º ano do Ensino Fundamental e seus anos seguintes, conta-se com a participação de alunos dos cursos de Letras e Pedagogia do CAMEAM/UERN, de pós-graduandos do Mestrado em Letras PPGL do mesmo campus e de profissionais da educação básica de uma escola pública da rede municipal de ensino de Pau dos Ferros/RN. Assentada em uma abordagem qualitativa, toma-se como eixo norteador a pesquisa participante e, com base nesta, estudos de caso com crianças acompanhadas em seus processos de alfabetização, as quais foram reposicionadas subjetivamente. Teoricamente, o trabalho está fundamentado em estudos que se baseiam em uma tríade que articula educação, linguística e psicanálise a discussões no campo da história da escrita. Ao final desta pesquisa, observam-se impactos qualitativos na formação docente e no manejo pedagógico, que implicam o apontamento de formas de o professor se posicionar ao lidar com as dificuldades de aprendizagem dos alunos e, ao mesmo tempo, preencher lacunas de uma formação que nem sempre oferece bases teóricas para tanto. Sugerem-se, ainda, redimensionamentos político-organizacionais que mantenham implicância sobre a alfabetização infantil, no sentido da elaboração de um plano de gestão que inclua o fluxo discente e a aprendizagem infantil como prioridades. Este estudo culmina na elaboração de uma proposta de linguagem para os anos iniciais que contemple a leitura, a oralidade e a escrita, com foco na dobradiça entre os anos iniciais e no decorrer do próprio ano letivo. / In this paper, analyzed the barriers and opportunities posed by the actual circumstances in which the school work is materialized in the early years, during the development of a proposed curriculum in the field of language, focusing on the enrollment of children in writing. The socialized data is the result of a research focused in monitoring the different processes of introducing literacy skills to children. Data collection was realized in the time span of 2011 to 2014 and dealt with 1st to 4th grade classes in a public elementary school. The research dealt with Children\'s Education, considering elementary school 1st grade and its following years. There was participation of students from Languages and Literature, graduate and post graduate levels, Education graduate students from the Campus Avançado Professora Maria Elisa de Albuquerque Maia in Pau dos Ferros-State University in Rio Grande do Norte in Brazil. Data was also collected amongst basic education professionals in a municipal public school. The work deals with a qualitative approach and participant research as well as a case study with children followed in their literacy processes, which were adjusted subjectively. Theoretically, the work fundaments itself on studies based on a triad that articulates education, linguistics and psychoanalysis and discussions regarding the field of History of Writing. Thus, it is possible to observe the qualitative impact in teacher education and their educational assessment. The way teachers deal with students learning difficulties and conduct education brings forth their own positions in the process and at the same time, fill the gaps related to training that commonly lack theoretical basis. It is suggested a need for political and organizational resizing. This can be done through the development of a management plan regarding child literacy; student education flow in order to prioritize early learning. This study culminates in a proposal related to language approach for the initial years that includes reading, speaking and writing skills, focusing on the early years and throughout the school year itself.

The subject of this research is the practice of reading audiobooks. Through it, we seek a better understanding of how audioreaders interact with this voiced style of literature, how they appropriate it, their difficulties and how they produce meaning. Firstly, it will be discussed concepts such as "text" and "reading", at the same time is given to the audiobook a historicity, by providing relevant theoretical references from the Communication field and historical informations on the audiobook that, consequently let us comprehend it as part of the history of reading. This investigation also relates the changes in phonography with the transformations in the audiobook universe. Part of the content of this research consists of a comparative analysis between three audiobook editions and their printed versions, in doing so we intend to question their similarities and differences. Such study is required to comprehend the answers of our 10 respondents, whose experiences with fiction audiobooks are shown and discussed here. Finally, from our group of audioreaders, we intend to address the role of the body, attention and concentration, the materiality of the literary works and textual supports in the act of reading audiobooks. / Esta pesquisa tem como objeto as práticas de leitura com audiolivros. Nela, busca-se saber de que forma os audioleitores interagem com esse formato sonoro da literatura, como são suas apropriações, suas dificuldades e como produzem sentido. Para tanto, primeiro, são discutidos conceitos como texto e leitura e, pelas pertinentes referências teóricas da Comunicação e informações históricas sobre audiolivro, dá-se a esse meio uma historicidade, incluindo-o como parte da história da leitura. Além disso, as mudanças na fonografia são relacionadas com as transformações ocorridas no universo do livro sonoro. Forma parte do conteúdo deste estudo ainda a análise da edição de três audiolivros em comparação com suas respectivas versões impressas. Também foram realizadas 10 entrevistas com leitores de ficção em audiolivro. Ao final, a partir desse conjunto de audioleitores, podemos tratar do papel do corpo, da atenção e da concentração, da materialidade da obra e dos suportes na leitura de audiolivros.