Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400557.pdf: 670003 bytes, checksum: 0f5f847356027262b2a51fb682a71622 (MD5) Previous issue date: 2007-11-12 / Conhecer o l?xico de uma l?ngua e ser capaz de decodific?-lo n?o ? o suficiente para compreender o significado impl?cito dessa l?ngua. ? necess?rio, tamb?m, reconhecer as inten??es do falante no momento da enuncia??o. Este estudo apresentar?, primeiramente, os fundamentos da significa??o expl?cita e da significa??o impl?cita, por meio de teorias sem?nticas e pragm?ticas, respectivamente. Argumentaremos que ? imposs?vel pensar nessas teorias como aut?nomas, se levarmos em considera??o que a l?ngua ? composta de aspectos sem?nticos e pragm?ticos, prova de que h? uma forte interface entre esses dois n?veis. A fim de mostrarmos como os falantes de uma l?ngua inferem no significado impl?cito, escolhemos a Teoria das Implicaturas de Grice (1975), refinada pela proposta de Costa (1984, 2005). Elaboramos um question?rio composto de 21 di?logos ricos em Implicaturas Convencionais e Conversacionais para testar o potencial te?rico das duas teorias e, tamb?m, para verificar se falantes nativos do portugu?s do Brasil e falantes n?o-nativos do portugu?s, especificamente falantes do mandarin, com um per?odo de imers?o na Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul PUCRS, Porto Alegre/RS, Brasil, apresentam diferen?as significativas em suas infer?ncias. Conclu?mos que Grice e Costa oferecem explica??es consistentes e sistem?ticas de como infer?ncias pragm?ticas s?o realizadas. O resultado do question?rio mostrou que os dois grupos estudados n?o apresentam diferen?as estat?sticas significantes, embora, do ponto de vista qualitativo, tais diferen?as parecem ser significantes, especialmente no que diz respeito ? comunica??o oral. Al?m disso, ser? oferecida como sugest?o que os professores de L2 conhe?am as teorias do significado abordadas nesta tese para que possam, dessa forma, otimizar a sua pr?tica pedag?gica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400714.pdf: 628183 bytes, checksum: 856482c5538edc2abb20b4e9f0801518 (MD5) Previous issue date: 2008-01-21 / Apesar da Teoria do Caso ser um dos t?picos mais centrais da discuss?o te?rica dentro da GB (Government and Binding Reg?ncia e Liga??o) como disseram Raposo e Uriagereka (1990), esse projeto compreende uma proposta ainda in?dita, tal como: um estudo comparativo da Atribui??o de Caso para os sujeitos das Mini-ora??es Infinitivas em Ingl?s e no Portugu?s Brasileiro. Mais especificamente, ? uma investiga??o completa das rela??es das estruturas sint?ticas a respeito do Infinitivo Flexionado no Portugu?s Brasileiro e do Bare & To-Infinitives do Ingl?s, a fim de demonstrar e explicar a parametriza??o na atribui??o de Caso. Para tanto, o comportamento do NP-sujeito das Miniora??es de ambas as l?nguas foi analisado e contrastado. Devido a uma combina??o rara de valores na Gram?tica Universal, o Portugu?s Brasileiro (PB) ? deveras problem?tico para acomodar a marca??o de Caso. No entanto; a GB (Teoria da Reg?ncia e Liga??o), mais conhecida como Princ?pios e Par?metros, da conta de explicar esse fen?meno totalmente, dado as contribui??es complementares ? teoria de Chomsky.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421800.pdf: 750291 bytes, checksum: 0fc123b5af10a2f2204a00472d9fcf53 (MD5) Previous issue date: 2010-01-07 / No presente estudo, objetiva-se verificar a interfer?ncia de uma l?ngua sobre a outra, no processo de aquisi??o de uma terceira l?ngua, a fim de oferecer elementos para programas de aquisi??o de segunda e terceira l?ngua. A teoria que fundamenta esta investiga??o ? a Teoria da Marca??o na vis?o de Chomsky e Halle (1968) que designa as marcas dos segmentos atrav?s de um conjunto de conven??es, al?m da vis?o de Calabrese que determina as marcas atrav?s de uma escala de robustez e que prop?e alguns Procedimentos de Simplifica??o aos quais os falantes se firmam ao deparar-se com segmentos complexos que n?o est?o presentes no sistema de sua l?ngua materna. Ser?o investigadas, portanto, a produ??o das vogais frontais arredondadas do franc?s /y/, /? / e / /, por falantes de portugu?s brasileiro (L1) que t?m o ingl?s norte-americano como segunda l?ngua (L2) e o franc?s como terceira (L3). A partir da investiga??o emp?rica s?o propostas duas an?lises: fonol?gica e ac?stica. A primeira ? desenvolvida ? luz da Teoria da Marca??o de Calabrese (2005) a partir dos procedimentos de simplifica??o propostos pelo autor; a segunda tem por objetivo averiguar se a produ??o falha dos tr?s segmentos do franc?s sofre maior influ?ncia da L1 ou da L2. A investiga??o emp?rica contou com 8 informantes, com n?vel avan?ado de ingl?s e intermedi?rio de franc?s. A an?lise dos dados foi realizada a partir da leitura em voz alta de palavras em ingl?s e franc?s. Os dados foram gravados com o aux?lio do programa Audacity 1.2.6 e para a realiza??o da an?lise ac?stica fez-se uso do programa Praat 5.1.04. Acreditamos que a realiza??o desse estudo seja pertinente para a ?rea de aquisi??o de segunda e terceira l?ngua, assim como para a fonologia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421837.pdf: 1478328 bytes, checksum: d80b3defff27f841107607c1caea8645 (MD5) Previous issue date: 2010-01-04 / A consci?ncia fonol?gica, capacidade de tomar a l?ngua como objeto de an?lise, tem sido amplamente estudada em l?ngua materna - portugu?s, inclusive em suas diversas rela??es com escrita, leitura, mem?ria e etc. Em l?ngua estrangeira, poucos s?o os estudos realizados e instrumentos criados para a avalia??o das habilidades dos aprendizes. Assim, pouco se sabe sobre a ordem de desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica em l?ngua estrangeira e o caminho percorrido pelos aprendizes at? o dom?nio da fonologia da L2. A presente investiga??o avaliou habilidades em consci?ncia fonol?gica apresentadas por alunos de disciplinas de ingl?s do curso de gradua??o em letras de uma universidade em Porto Alegre. 40 sujeitos prestaram um teste de CF em l?ngua estrangeira ingl?s elaborado para tal pesquisa. Os objetivos do trabalho foram: avaliar se o aprendiz brasileiro de ingl?s como LE em n?vel intermedi?rio possui bons n?veis de CF nos n?veis sil?bico e fon?mico, considerando processos de transfer?ncia de conhecimentos da L1 para a LE; relacionar resultados obtidos por alunos dos diferentes n?veis de profici?ncia na LE para o estabelecimento de uma ordem desenvolvimento da CF em l?ngua estrangeira e comparar os resultados obtidos com essa investiga??o ao que se sabe sobre o processo de aquisi??o fonol?gica em portugu?s como l?ngua materna. Os resultados do teste sugerem que os alunos brasileiros apresentam altos n?veis de CF na l?ngua inglesa desde os primeiros semestres de contato com o idioma, provavelmente devido ? transfer?ncia de conhecimentos e habilidades de L1 para LE. Entretanto, o grande n?mero de transfer?ncias parece indicar a necessidade de instru??o expl?cita acerca de alguns aspectos fon?tico-fonol?gicos da LE e sobre as diferen?as entre as l?nguas em quest?o. Notou-se que o desenvolvimento da CF na l?ngua estrangeira segue os mesmos padr?es conhecidos em l?ngua materna, primeiramente de unidades perceptualmente mais salientes as s?labas e apenas posteriormente as unidades m?nimas os fonemas. Dessa forma, a ordem de desenvolvimento de tais habilidades parece ser universal. E, por fim, foi encontrada uma diferen?a significativa de performances entre os tr?s primeiros grupos testados N1, N2 e N3 e o quarto grupo N4. Os dados apontam para o fato de que o tempo de contato com a l?ngua, assim como a instru??o em 7 disciplinas espec?ficas de fon?tica e fonologia da LE, influenciam o desenvolvimento das habilidades de CF.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422010.pdf: 1136238 bytes, checksum: d55d96d78e0ed9ddce2d9b16e59d6147 (MD5) Previous issue date: 2010-01-07 / Atualmente, sabe-se da import?ncia da consci?ncia fonol?gica (C.F.) no processo de aquisi??o da leitura e escrita, bem como sua influ?ncia na compreens?o das dificuldades da l?ngua escrita. Maluf, Zanella e Pagnez (2006) realizaram um estudo a respeito da rela??o entre o desenvolvimento de habilidades metalingu?sticas e a aquisi??o da linguagem escrita atrav?s de um levantamento de pesquisas feitas com falantes do Portugu?s Brasileiro (PB) sobre o assunto. Um dos dados encontrados ? o fato de os estudos sobre C.F., realizados principalmente com crian?as, serem amplamente dominantes em rela??o ?s demais habilidades metalingu?sticas. Assim, h? um grande n?mero de pesquisas brasileiras sobre o assunto (ex.: CIELO, 1998, 2001; FREITAS, 2004; CAPOVILLA, 1998, 2000; CARDOSO-MARTINS, 1991, 1994, 1995; MALUF, 1997; COSTA, 2002), por?m n?o se observa a exist?ncia de um estudo que re?na e compare os resultados encontrados nas mesmas. O objetivo desta pesquisa de disserta??o ? obter um panorama das publica??es provenientes de pesquisas sobre C.F. realizadas com crian?as normais falantes do portugu?s brasileiro (PB), com seus respectivos resultados, visando estabelecer as vari?veis mais frequentemente correlacionadas com a C.F., os fatores favor?veis ao seu desenvolvimento, al?m de constatar a exist?ncia, ou n?o, de um par?metro de desenvolvimento das habilidades de C.F. e dos fatores correlacionados com o processo. Ainda, o trabalho pretende obter um quadro comparativo dos resultados encontrados nas pesquisas analisadas. Para tanto, utilizou-se do programa Microsoft Office Access 2003, com forma??o de um banco de dados. Os resultados mostraram que h? predom?nio de trabalhos buscando averiguar a rela??o existente entre C.F., leitura e escrita, seguido de C.F. e escrita, efic?cia do uso de atividades de C.F., C.F. e alfabetiza??o e C.F.e leitura. Os fatores que parecem interferir diretamente no desempenho de C.F. s?o fatores como idade e instru??o escolar, sendo que a ?ltima exerce influ?ncia mais forte, conforme os resultados. H? um consenso a respeito do desenvolvimento dos n?veis de C.F., os quais ocorrem num continnuum, sendo as habilidades intrassil?bicas as primeiras a serem desenvolvidas. Os trabalhos iniciais sobre C.F., deste banco de dados, datam de 1991, sob autoria de Cardoso-Martins. Os tipos de trabalhos realizados, em maior n?mero, s?o os artigos, seguido de disserta??es, teses, monografias de especializa??o e instrumentos de C.F.. Os estudos transversais s?o predominantes, bem como as pesquisas emp?ricas. Encontrou-se preval?ncia de trabalhos realizados por profissionais das ?reas da Fonoaudiologia, Psicologia, Ling??stica/Fonoaudiologia e Ling??stica, nessa ordem. As maiores produ??es cient?ficas encontram-se nos estados do Rio Grande do Sul e S?o Paulo, e as institui??es universit?rias engajadas nas pesquisas sobre C.F. s?o PUCRS, USP, USF e UFPE, em maior n?mero. Em rela??o ?s amostras, viu-se predom?nio de indiv?duos que se encontram em processo de alfabetiza??o. A an?lise dos dados tamb?m permitiu a obten??o de outros resultados, mais detalhados no decorrer do trabalho. Cabe salientar que este trabalho reafirma a import?ncia da C.F. na aquisi??o da leitura e escrita, visto que ? uma ferramenta auxiliar neste processo, bem como corrobora a ordem de aquisi??o das habilidades fonol?gicas e a efic?cia de programas de interven??o envolvendo as mesmas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439174.pdf: 133394 bytes, checksum: d72dd4f059f7c6e93fe8fac60b00e772 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This dissertation claims that embedded Inflected Infinitival Small Clauses (IISCs) in Brazilian Portuguese (BP) are not well accounted for via any Movement- Approach, such as the Movement Theory of Control (MTC), as opposed to embedded infinitives in English. The main focus for the data analysis and for corroborating this thesis under Chomsky s (2008) Feature Inheritance is Control verb complements in BP and English, which in BP are taken as full φ-CP infinitives/φ-complete infinitival CPs, characterizing an unbounded Phase, while this possibility is not available in English. This difference thus adds evidence in favor of the approach to be pursued for Brazilian IISCs to be a Non-Movement one, so that the φ-features of the embedded subject can be saturated within the embedded CP-Phase. Concerning the embedded subject within this context, this dissertation then claims that in BP it is a noun (D/NP), pronoun or a pro (not a PRO), given the status of the embedded clause as a φ-complete, hence an [+ Agr] infinitival CP-Phase. / Esta Tese defende que as senten?as encaixadas do tipo infinitivas flexionadas (Inflected Infinitival Small Clauses - IISCs) em Portugu?s Brasileiro (PB) n?o s?o tratadas de forma adequada via qualquer abordagem com base em movimento, como a Teoria de Controle via Movimento (Movement Theory of Control - MTC), ao contr?rio das mesmas infinitivas encaixadas em Ingl?s. O foco principal para an?lise dos dados e para corroborar esta Tese sob a abordagem Minimalista de Chomsky (2008), conhecida como Feature Inheritance, s?o as encaixadas infinitivas como complementos de verbos de Controle em Portugu?s Brasileiro e em Ingl?s, as quais em PB s?o consideradas como ―full φ-CP infinitives/φ-complete infinitival CPs‖, ou seja, complementos do tipo CP-completos, caracterizando uma Phase/Fase intranspon?vel, ao passo que esta possibilidade n?o est? dispon?vel em Ingl?s. Tal diferen?a, portanto, contribui para evidenciar que a abordagem adequada a ser adotada para dar conta da atribui??o de Caso do sujeito das senten?as encaixadas infinitivas flexionadas em PB ? aquela que n?o envolva movimento do sujeito da senten?a encaixada para fora do CPencaixado; ou seja, para fora da CP-Phase/Fase-CP. Uma vez n?o havendo o movimento, as features-φ (φ-features) do sujeito da senten?a infinitiva encaixada s?o saturadas dentro da Fase-CP. Dado este contexto em PB, argumento que o sujeito encaixado, uma vez realizado, seja um nome (D/NP) ou um pronome a receber Caso Nominativo. E, bem como, quando n?o realizado, seja um pro (n?o PRO) Nominativo, uma vez que o status da senten?a encaixada infinitiva flexionada em PB ? φ-completo (φ-complete); mais especificamente, uma Fase-CP [+Agr].

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388587.pdf: 395735 bytes, checksum: 12fde300b79081efae104af6db0c9571 (MD5) Previous issue date: 2007-01-22 / O presente trabalho tem por objetivo examinar te?rica e metodologicamente a rela??o existente entre a defini??o, como texto/discurso, e o processo de forma??o de conceitos cient?ficos, mais especificamente no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem das quatro s?ries finais do Ensino Fundamental. Vislumbro a possibilidade de que a defini??o constitua-se, por um lado, eficaz instrumento de avalia??o dos conceitos cient?ficos formados ao longo dessas s?ries e, por outro, elemento did?tica e cognitivamente mediador na forma??o de novos conceitos cient?ficos em todas as disciplinas que comp?em o curr?culo do referido n?vel de ensino

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466025.pdf: 1997361 bytes, checksum: 363227b47d3ccd72ab4e8ea3dc8c99a3 (MD5) Previous issue date: 2015-01-12 / The purpose of this paper is to analyze whether the textbooks used for teaching Portuguese as a Foreign Language predict, in their writings and activities, the feeling the speaking by students. The need for this analysis comes from the observation that it is important for a learner of Portuguese as a second language to understand that language teaching is much more than vocabulary and grammar, but that the learner understands the meaning of the language, which is intrinsic in speech. Through the Theory of Argumentation in Language by Oswald Ducrot, Marion Carel and other employees, we intend to use its third phase of development, the Semantic Theory of Blocks to perform this analysis. This semantic theory is distinguished from other semantic theories because it considers that the direction is argumentative and is in the language. The books of the Portuguese Language for foreigners analyzed are the most used in PLE courses available in the market. The application of the analysis by the Theory of Semantic Blocks will show the texts and interpretations collaborate effectively to the development of the field of English as a second language. / A proposta deste trabalho ? analisar se os livros did?ticos utilizados para o ensino de L?ngua Portuguesa como L?ngua Estrangeira preveem, em seus textos e atividades, a percep??o do sentido dos discursos por parte do aluno. A necessidade dessa an?lise prov?m da constata??o de que ? importante, para um aprendiz de portugu?s como L2, que o ensino da l?ngua seja muito mais do que vocabular e gramatical, mas que esse aprendiz compreenda o sentido da l?ngua, o que est? intr?nseco no discurso. Por meio da Teoria da Argumenta??o na L?ngua, de Oswald Ducrot, Marion Carel e outros colaboradores, pretende-se utilizar sua terceira fase de desenvolvimento, a Teoria dos Blocos Sem?nticos, para realizar essa an?lise. Essa teoria sem?ntica se distingue de outras teorias sem?nticas porque considera que o sentido ? argumentativo e est? na l?ngua. Os textos dos livros de L?ngua Portuguesa para estrangeiros analisados s?o os mais utilizados em cursos de PLE no Brasil e dispon?veis no mercado. A aplica??o da an?lise pela Teoria dos Blocos Sem?nticos ir? mostrar se os textos e as interpreta??es colaboram de forma eficaz para o desenvolvimento do dom?nio da l?ngua portuguesa como segunda l?ngua.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 466614.pdf: 944786 bytes, checksum: 5d180fe9f8319ffd0ce3284448a6ad12 (MD5) Previous issue date: 2015-01-07 / The ENEM has gained increasing prominence in the landscape of education in Brazil, not only for being the main assessment of high school, but also to create opportunities for students to entry in public and private universities. The main approach of the proof focuses on the process of reading comprehension, seeking to highlight reading and interpretation of texts. The proof questions are called problem-situations, that is, the student must mobilize all the resources they have and make decisions favorable to your objective. From this perspective, this research will make a reflection on the teaching of Portuguese language in high school, starting with an analysis of the questions of ENEM to test whether we can answered these questions simply by understanding their language, ie, if prior knowledge about the topic would not be needed. In order to find the meaning constructed by the linguistic aspect of the text, we used as the foundation Theory of Argumentation in Language by Oswald Ducrot and colleagues, especially with regard to the current stage, the Theory of Semantic Blocks, developed by Oswald Ducrot and Marion Carel. In this theory, the author postulates that is the discourse that carries meaning, ie, to describe the meaning we should rely on the language. For him the language is not informative, but argumentative. / O ENEM tem ganhado cada vez mais destaque no panorama da educa??o no Brasil, n?o s? por ser a principal avalia??o do Ensino M?dio, como por oportunizar a entrada de estudantes em universidades p?blicas e privadas. A principal abordagem da prova tem como foco o processo de compreens?o leitora, buscando, portanto, destacar a leitura e a interpreta??o de textos. Suas quest?es s?o chamadas, dessa forma, de situa??es-problema, isto ?, o estudante deve mobilizar todos os recursos que tem e tomar decis?es favor?veis ao seu objetivo. Nessa perspectiva, esta pesquisa far? uma reflex?o acerca do ensino de L?ngua Portuguesa no Ensino M?dio, partindo da an?lise de quest?es do ENEM com o prop?sito de testar se certas perguntas podem ser respondidas simplesmente por sua compreens?o lingu?stica, ou seja, se n?o seriam necess?rios conhecimentos pr?vios sobre o tema abordado. A fim de encontrar o sentido constru?do pelo lingu?stico do texto, foi utilizada como alicerce a Teoria da Argumenta??o na L?ngua, de Oswald Ducrot e colaboradores, principalmente no que diz respeito ? fase atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos, desenvolvida por Oswald Ducrot e Marion Carel. Nessa teoria, o autor postula que ? o discurso que porta sentido, ou seja, para descrever o sentido devemos nos apoiar no lingu?stico. Para ele, a l?ngua n?o ? informativa, mas sim argumentativa.

Linha de pesquisa: Curr?culos, avalia??o, pr?ticas pedag?gicas e forma??o de professores. / Submitted by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-05-03T14:25:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maressa_carneiro_melo.pdf: 3083173 bytes, checksum: 1d3d359317036112df43c3c8e4876ea5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-05-03T14:25:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maressa_carneiro_melo.pdf: 3083173 bytes, checksum: 1d3d359317036112df43c3c8e4876ea5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-03T14:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) maressa_carneiro_melo.pdf: 3083173 bytes, checksum: 1d3d359317036112df43c3c8e4876ea5 (MD5) Previous issue date: 2017 / Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM) / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a abordagem do ensino de pros?dia e, principalmente, dos atos diretivos de ordem e de pedido em Portugu?s Brasileiro nas atividades de quatro materiais did?ticos de Portugu?s Brasileiro como L?ngua Estrangeira utilizados em cursos de Portugu?s como L?ngua Estrangeira no N?cleo de L?nguas da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri at? o ano de 2016. O ensino da pros?dia e dos atos de ordem e de pedido se fazem relevantes para falantes estrangeiros visto que s?o recursos que integram o sistema lingu?stico (SEARLE, 1981) e neles est?o impressos tra?os culturais do Portugu?s Brasileiro (BODOLAY, 2009). Para que o alocut?rio diferencie um ato diretivo de ordem do de pedido ? preciso que ele esteja atento ?s pistas pros?dicas utilizadas pelo locutor, aos pap?is sociais que ocupam no contexto de comunica??o e outros recursos extralingu?sticos que interferem na interpreta??o do enunciado. Assim sendo, tais recursos s?o totalmente exclusivos de uma l?ngua, segundo Marcuschi (2001) e Cruz-Ferreira (2003), tornando essenciais para a comunica??o de um falante estrangeiro. Para atender o objetivo central deste estudo, utilizamos como instrumento de coleta e an?lise a t?cnica de an?lise de conte?do de Bardin (2011). Como resultado principal, verificamos que tanto a pros?dia quanto os atos de ordem e de pedido s?o pouco explorados ou at? ignorados. Quando h? abordagem desses aspectos da l?ngua falada, os estilos de atividades dos materiais n?o utilizam os recursos orais, fazendo o uso da escrita para ensinar oralidade. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The aim of this research is to analyse the approach of teaching prosody and, mainly, of order and request acts in Brazilian Portuguese in the activities of four didactic materials of Brazilian Portuguese as a foreign language used in courses of Portuguese as a foreign Language at N?cleo de L?nguas of Federal University of Jequitinhonha and Mucuri Valleys up to the year 2016. The teaching of prosody and the acts of order and request becomes relevant for foreign speakers since they are resources that integrate the linguistic system (SEARLE, 1981) and in them are printed cultural traits of Brazilian Portuguese (BODOLAY, 2009). In order for the speaker to differentiate a directive act from an order to a request, he/she must be aware of the prosodic clues used by the speaker, the social roles they occupy in the context of communication and other extralinguistic resources that interfere in the interpretation of the utterance. Thus, these resources are totally unique to a language, according to Marcuschi (2001) and Cruz-Ferreira (2003), making it essential for the communication of a foreign speaker. In order to achieve the central objective of this study, we used, as a collection of data and analysis instrument, the content an analysis technique of Bardin (2011). As a main result we find that both prosody and order and request acts are little explored or even ignored. When there is an approach with deals with these aspects of spoken language, the styles of the materials activities do not use oral resources, making use of writing to teach orality.