Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho trata de analisar a mediação pedagógica na educação teológica na modalidade a distância. Quanto ao método, esta é uma pesquisa qualitativa; quanto à sua especificidade, uma pesquisa pedagógica; e quanto à estratégia, um estudo de caso. Se busca analisar a mediação pedagógica a partir de três ferramentas básicas de um ambiente virtual, que são: os textos em PDF com os conteúdos (web aulas), os vídeos-aula e as atividades de aprendizagem. Como delimitação, foram selecionadas para análise sete disciplinas do currículo do curso de teologia: Aconselhamento cristão, Comunicação e oratória (Homilética), Ensino religioso e Educação Básica, Fundamentos da Teologia Prática, Práticas Ministeriais, Teologia e Liderança, Teologia espiritual (Espiritualidade). Buscou-se em primeiro momento a definição das categorias de análise e a construção dos protocolos de observação. O pesquisador buscou seguir, como parâmetro para análise, as três fases da mediação conforme apresentadas por Gutierrez e Prieto: tratamento com base no tema, tratamento com base na forma e tratamento com base na aprendizagem. Para análise dos vídeos-aula foi preciso a definição de uma nova categoria denominada de tratamento com base na função. A análise da ferramenta web-aula, pelas categorias de tratamento com base no tema e tratamento com base na forma, foi realizada em cinquenta e oito textos com os conteúdos das aulas. Para análise dos vídeos-aula foram selecionados dez vídeos que foram assistidos, transcritos e analisados a partir das categorias de tratamento com base no tema, tratamento com base na forma e tratamento com base na função. As atividades de aprendizagem, incluindo as provas escritas, foram analisadas pela categoria de tratamento com base na aprendizagem. Como resultado da pesquisa, pode-se alistar a predominância de: (1) transposição da forma de ensinar do presencial para a modalidade a distância; (2) reprodução no vídeo-aula de um modelo de aula presencial e, portanto, a necessidade de uma arquitetura pedagógica para que recebam um tratamento do tema e da função, a fim de que os conteúdos transmitidos facilitem a auto- aprendizagem e explorem os reais potenciais dessa ferramenta; (3) textos das web aulas serem feitos no formato de um texto acadêmico, apontando para a necessidade de um trabalho pedagógico de forma que favoreça a auto-aprendizagem; (4) atividades de aprendizagem do tipo de apropriação do conteúdo, com raras ocorrências de atividades que promovam a interaprendizagem, atividades de relação texto-contexto e de aplicabilidade. Finalmente, o pesquisador conclui com base na sua pesquisa que, para que haja realmente educação a distância não basta apenas a mediação tecnológica do ensino e da aprendizagem, é preciso uma sólida e bem planejada mediação pedagógica. / This work analyzes the pedagogical mediation of theological education using distance education. The method is qualitative research with a specialization in pedagogical research using a case study strategy. The work seeks to analyze the pedagogical mediation using three basic virtual environment tools which are web-class texts in PDF, video-classes and learning activities. Seven disciplines from the curriculum of a theological program were selected for analysis: Christian Counseling, Communication and Homiletics, Religious Teaching and Basic Education, Basics in Practical Theology, Practical Ministries, Theology and Leadership, Spiritual Formation (Spirituality). To begin with, a definition of the categories to be analyzed was sought, along with the construction of observation protocols. As a parameter for analysis, the researcher sought to follow three phases of mediation presented by Gutierrez and Prieto: a treatment of the subject matter, a treatment of the form (visual communication) and a treatment of the learning. To analyze the video-classes, it was necessary to define a new category, a treatment of the function. In the case of the web-class tool the content of fifty eight texts was analyzed using the categories of a treatment of the subject matter and a treatment of the form (visual communication). In the case of the video-classes, ten videos were watched and transcribed so they could be analyzed using the categories of a treatment of the subject area, a treatment of the form (visual communication) and a treatment of the function. Learning activities, including written tests, were analyzed under the category a treatment of learning. As a result of the research, it can be noted: (1) the tendency towards a movement from the format of classroom learning to distance education already registered in literature; (2) the tendency for the video-class to replace the classroom experience and, therefore, the necessity for a pedagogical architecture to elaborate the video-classes so that a treatment of the subject matter and the form (visual communication) as well as the content transmitted facilitate auto-learning and explore the real potential of this tool; (3) the tendency of the web-class texts to use the format of an academic text which points to the necessity of a pedagogical framework that favors auto-learning and that carefully elaborates the treatment of the form and subject matter; (4) learning activities predominate the type of appropriation of the content with rare occurrences of activities that promote inter-learning, textual-contextual relationships and applicability. Finally, based on the research, the researcher concluded that for authentic distance education to exist, it is not enough to just have technological mediation for the teaching-learning process. What is needed is a solid and well-planned pedagogical mediation.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 900201 bytes, checksum: e2b7d64e945f8aa86e463f83a8c7a231 (MD5) Previous issue date: 2011-06-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Distance Education (EaD) has been evolving to meet up with new social demands, and definite as a modality that uses today's most advanced technologies to promote interaction and interactivity to a view of learning among subjects set in a socio-historical context . The EaD's proposal is to insert the individual in the production process of knowledge networking, collaborative and collectively. There are several resources used for this purpose, since virtual platform aggregated with it's tools such as chat, forums, files, tasks, etc. to other artifacts that can be inserted on the process of teaching and learning as links, e-mails, blogs , twitter, etc.. The objective of this task was to investigate the theoretical concepts that implicitly or explicitly guides the teachers' pedagogical practices of the 6th semester of the class of Distance Administration of UEPB. To this, we identified the learning activities offered by teachers and their tools, focusing on the underlying concepts. Finally, we investigated, on the teachers words, the pedagogical concept that supports their practices. From the perspective of redefinition and reconstruction of knowledge is proposed to discuss the approach Vygotsky's social interactionism and the pedagogic concept of mediation as a reference for it evidenced a practice that fills the education requirements connected to the current needs of our society, so that the technologies are embedded in favor of constructing knowledge. The study is based on the perspectives of teaching and learning that are established in each paradigm, so that we can reflect on the actions and interactions of teachers, from that. The research constitutes a case study of qualitative character, since it seeks to describe and interpret the meanings of the words of teachers, establishing a link between the theoretical and the empirical analysis of documents, records represented here by the use of Virtual Environment Learning with their tools and Pedagogical Political Project of the course. The survey results indicate that the teachers surveyed do not have a defined pedagogical concept and its practices are still attached to traditional pedagogical conceptions. They work with digital technologies in distance education, but not on size or potential conferred upon them, much less as a means for the mediation. / A Educação a Distância (EaD) vem evoluindo de forma a atender as novas demandas sociais, e se definindo como modalidade que se utiliza hoje de tecnologias mais avançadas para promover a interação e interatividade com vistas à aprendizagem entre sujeitos inseridos em um contexto sócio-histórico. A EaD tem como proposta inserir o indivíduo no processo de produção do conhecimento em rede, colaborativa e coletivamente. São vários os recursos utilizados para este fim, vão desde a plataforma virtual com suas já agregadas ferramentas como chat, fórum, arquivo, tarefa etc até outros artefatos que podem ser inseridos no processo de ensino e aprendizagem como links, e-mails, blogs, twitter etc. Neste trabalho, o objetivo foi o de investigar as concepções teóricas que implícita ou explicitamente norteiam as práticas pedagógicas dos professores do 6º semestre do curso de Administração a Distância da UEPB. Para tanto, foram identificadas as atividades de aprendizagem oferecidas pelos professores e suas respectivas ferramentas, atentando para as concepções subjacentes. Por fim, foram também averiguadas, nos discursos dos professores, a concepção pedagógica que respalda suas práticas. Sob a ótica da ressignificação e reconstrução do conhecimento propõe-se a discussão da abordagem sóciointeracionista de Vygotsky e do conceito de mediação pedagógica por ele evidenciado como referencial de uma prática, que atenda às exigências de uma educação conectada às necessidades atuais de nossa sociedade, de forma que sejam incorporadas as tecnologias em favor da construção coletiva do conhecimento. O estudo teve por base as perspectivas de ensino e aprendizagem que se instauram em cada paradigma, de forma que se pudesse refletir sobre as ações e interações dos professores, a partir delas. A pesquisa constituiu-se num Estudo de Caso de cunho qualitativo, uma vez que pretende descrever e interpretar os significados das falas dos professores, estabelecendo uma articulação entre o referencial teórico e a análise documental do material empírico, representado aqui pelos registros de uso do Ambiente Virtual de Aprendizagem com suas respectivas ferramentas e o Projeto Político Pedagógico do curso. Os resultados da pesquisa apontaram que os professores investigados não possuem uma concepção pedagógica definida e suas práticas ainda estão presas a concepções pedagógicas tradicionais. Trabalham com as tecnologias digitais na EaD, mas não na dimensão, nem potencialidades que lhes são conferidas, muito menos como meios para a mediação pedagógica.

Esta pesquisa apresenta a especificação, desenvolvimento e aplicação de um sistema de mapeamento de indícios de mediação em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem – AVEA. Este sistema visa o apoio ao processo de mediação pedagógica a professores que desenvolvem atividades vinculadas a Educação a Distância – EAD, objetivando reduzir a sobrecarga de trabalho desses na identificação e acompanhamento da evolução das mediações realizadas no ambiente. Para isso, utilizamos técnicas de mineração de textos com o emprego de mecanismos de inferência bayesiana para identificação de categorias de mediação a partir de interações realizadas entre os participantes de um curso na modalidade a distância. A validação do sistema e avaliação dos resultados foi realizada através de um estudo de caso, aplicado em uma disciplina de um curso de Pós-Graduação da UFRGS na área de Informática na Educação. Os dados utilizados nesta pesquisa foram obtidos a partir das interações armazenadas no ambiente virtual de ensino-aprendizagem Moodle do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação. No decorrer da investigação foram selecionados estudantes da disciplina para mapeamento das interações realizadas. Com o mapeamento de tais interações e identificação das categorias de mediação para cada estudante, foram gerados gráficos e relatórios com informações sobre o processo de mediação. As categorias de mediação auxiliam na identificação dos níveis de mediação. Na análise dos resultados, as informações obtidas em tais gráficos e relatórios foram trianguladas com informações provenientes da entrevista com um dos tutores e a visão do pesquisador envolvido no estudo de caso. Os resultados apontam que a utilização de um sistema de mapeamento de indícios de mediação em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem, com adoção da tecnologia de mineração de textos, torna possível a identificação de níveis de medição dos participantes de um curso na modalidade a distância. / This research presents the specification, development and employ of a system to mapping evidences of mediation on Virtual Learning Enviroments – VLE. This system aims to support the mediation process to teachers who develop educational activities related to distance education, aimed at reducing the workload of the teacher during the identification and attendance of the mediations evolution in the environment. For this, we use techniques of text mining with the employ of bayesian inference mechanisms to identify mediations categories from the users interactions in the online course. The system validation and evaluation of results were performed through a case study applied to a discipline of graduate course of the UFRGS about Computers in Education. The data used in this research were achieved from the interactions stored in the Moodle virtual learning environment of the Interdisciplinary Center of New Technologies in the Education. During the investigation were selected students from the discipline to interactions mapping. With the interactions mapping and identification of the mediations categories for each student were created graphics and reports with informations about mediation process. The mediation categories aid to identify levels of mediation. In analyzing the results, the information obtained from such graphs and reports were triangulated with information from an interview with the tutor and the vision of the researcher involved in the case study. The results shown that the use of a system to mapping evidences of mediation in virtual learning environments, with the choice of the text mining technology makes it possible to identify levels of mediation of the participants of a course in the distance modality.

Esta pesquisa apresenta a especificação, desenvolvimento e aplicação de um sistema de mapeamento de indícios de mediação em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem – AVEA. Este sistema visa o apoio ao processo de mediação pedagógica a professores que desenvolvem atividades vinculadas a Educação a Distância – EAD, objetivando reduzir a sobrecarga de trabalho desses na identificação e acompanhamento da evolução das mediações realizadas no ambiente. Para isso, utilizamos técnicas de mineração de textos com o emprego de mecanismos de inferência bayesiana para identificação de categorias de mediação a partir de interações realizadas entre os participantes de um curso na modalidade a distância. A validação do sistema e avaliação dos resultados foi realizada através de um estudo de caso, aplicado em uma disciplina de um curso de Pós-Graduação da UFRGS na área de Informática na Educação. Os dados utilizados nesta pesquisa foram obtidos a partir das interações armazenadas no ambiente virtual de ensino-aprendizagem Moodle do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação. No decorrer da investigação foram selecionados estudantes da disciplina para mapeamento das interações realizadas. Com o mapeamento de tais interações e identificação das categorias de mediação para cada estudante, foram gerados gráficos e relatórios com informações sobre o processo de mediação. As categorias de mediação auxiliam na identificação dos níveis de mediação. Na análise dos resultados, as informações obtidas em tais gráficos e relatórios foram trianguladas com informações provenientes da entrevista com um dos tutores e a visão do pesquisador envolvido no estudo de caso. Os resultados apontam que a utilização de um sistema de mapeamento de indícios de mediação em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem, com adoção da tecnologia de mineração de textos, torna possível a identificação de níveis de medição dos participantes de um curso na modalidade a distância. / This research presents the specification, development and employ of a system to mapping evidences of mediation on Virtual Learning Enviroments – VLE. This system aims to support the mediation process to teachers who develop educational activities related to distance education, aimed at reducing the workload of the teacher during the identification and attendance of the mediations evolution in the environment. For this, we use techniques of text mining with the employ of bayesian inference mechanisms to identify mediations categories from the users interactions in the online course. The system validation and evaluation of results were performed through a case study applied to a discipline of graduate course of the UFRGS about Computers in Education. The data used in this research were achieved from the interactions stored in the Moodle virtual learning environment of the Interdisciplinary Center of New Technologies in the Education. During the investigation were selected students from the discipline to interactions mapping. With the interactions mapping and identification of the mediations categories for each student were created graphics and reports with informations about mediation process. The mediation categories aid to identify levels of mediation. In analyzing the results, the information obtained from such graphs and reports were triangulated with information from an interview with the tutor and the vision of the researcher involved in the case study. The results shown that the use of a system to mapping evidences of mediation in virtual learning environments, with the choice of the text mining technology makes it possible to identify levels of mediation of the participants of a course in the distance modality.

Orientador : Helena Costa Lopes de Freitas / Tese (doutorado) ¿ Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T07:07:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Araujo_IvanildoAmaro_D.pdf: 1625967 bytes, checksum: b53e58f04a992c6d70be81a0d19dd630 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa tem como foco central o trabalho docente, no contexto da formação de professores, de professores-mediadores no Curso Pedagogia para professores em exercício no início de Escolarização (PIE), realizado pela Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, em convênio com a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, autorizado pelo MEC na modalidade de Educação a Distância. A pesquisa centralizou-se sobre o seguinte problema: como se desenvolve o trabalho pedagógico do professor-mediador no interior do curso PIE, identificando suas características mais proeminentes, seus desafios, seus limites, suas contradições. A investigação ocorreu entre de 2002 a 2005, na Universidade de Brasília. Como metodologia, fundamentou-se numa pesquisa qualitativa, dentro de uma perspectiva sócio-histórica e emergindo como categorias, os seguintes pares dialéticos: conhecimento científico/conhecimento prático, manutenção/mudança, condições objetivas/subjetivas. A coleta de dados se deu por meio de observações participantes in loco do trabalho do professor-mediador (coordenação pedagógica e sala de aula); entrevistas coletivas, questionários aplicados aos professores-cursistas e aos professores-mediadores. Como processo de análise das evidências, a sustentação se deu por meio da análise de conteúdos como método para acessar as informações que ultrapassassem as aparências, tendo como procedimento fundamental a análise temática. Os eventos nos forneceram alguns achados: aspectos relativos à articulação teoria/prática são, ainda, grandes desafios, tendo em vista que há uma grande fragilidade no aspecto epistemológico da formação, pois ter o mediador como um generalista não rompe, por si só, com a disciplinarização e fragmentação do conhecimento; o trabalho do professor-mediador se coloca diante de um processo de transição entre o tradicional e o transformador (intensificação e precariedade do trabalho; condições materiais adversas; uso indiscriminado de ¿dinâmicas¿, ¿vivências¿e ¿técnicas¿, o que indica certo pragmatismo, coordenação pedagógica como espaço/tempo de organização do trabalho coletivo). As condições subjetivas indicam que a identidade dos mediadores se apresenta em processo, no movimento da própria historicidade do curso e a partir do trabalho pedagógico desenvolvido pelos mesmos, vivem momentos em que formam professores e, concomitantemente, formam-se. A preocupação com o domínio do conhecimento de maneira consistente se fez presente em toda a temporalidade da pesquisa, o que delineia um dos aspectos fundamentais do trabalho do mediador e que, portanto, interfere em sua subjetividade e na materialidade de seu trabalho / Abstract: This research has its central focus on the teaching work, in the context of formation of teachers, of mediator-teachers in the course Pedagogy for teachers at the beginning of school (PIE), done at the Faculty of Education of Universidade de Brasília, together with the Education State Secretary of Distrito Federal, authorized by MEC in the modality of Distance Education. The research focused on the following problem: how the work of the mediator-teacher develops inside the PIE course, identifying its most prominent features, challenges, limits, contradictions. The investigation took place between 2002 and 2005, at Universidade de Brasília. For its methodology, it was based on a qualitative research, in a socio-historic perspective and emerging as categories are the following dialectic pairs: scientific knowledge/practical knowledge, maintenance/change, objective/subjective conditions. The data collection was done through in loco participating observations of the work of the mediator-teacher (pedagogical coordenation and classroom); group interviews, questionnaries applied to teachers taking the course as well as to mediatior-teachers. The process of analysing the evidences was sustained by the analysis of content as a method to access the information that surpasses appearences, having as a fundamental procedure the theme analysis. The events led us to some discoveries: aspects related to theory/practice are still big challenges, considering there is a great fragility in the epistemological aspect of the formation, since having the mediator as a generalist does not on its own break the disciplinarization and fragmentation of knowledge; the work of the mediator-teacher is put in a position of transition between the traditional and the transformer (intensification and precariousness of the work; adverse material conditions; indiscriminate use of ¿dynamics¿, ¿experiences¿ and ¿techniques¿, which indicates a kind of pragmatism, pedagogical coordenation as space/time of organization of collective work). The subjective conditions indicate that the identity of the mediators presents itself in process, into a movement of the proper histority of the course and from the pedagogical work developed by the same ones, living moments when they are forming teachers and, concomitantly, they are formed. the concern with the domain of knowlegde in a consistent way was present in all the temporality of the research, that delineates one of the basic aspects at the mediator's work and that, therefore, intervenes with its subjectivity and the materiality of its work / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Com base na teoria sociointeracionista de aquisiÃÃo de segunda lÃngua e nos conceitos de mediaÃÃo pedagÃgica e feedback, esta pesquisa analisa os tipos de feedback fornecidos por tutores para as atividades de fÃrum e de portfÃlio da disciplina LÃngua Inglesa III B- CompreensÃo e ProduÃÃo Escrita da Licenciatura Semipresencial em Letras: InglÃs da UFC/UAB, visando verificar se hà uma relaÃÃo entre o tipo de feedback fornecido pelos tutores, a natureza das tarefas e a reaÃÃo dos alunos ao tipo de feedback fornecido. Neste estudo realizamos uma anÃlise quali-quantitativa, indutiva, de dados interpretativos. Os dados foram analisados a partir de uma categorizaÃÃo elaborada por nÃs e baseada nas categorias de feedback propostas por Hyland (2001) e Ellis, Lowen e Erlam (2006). Na categorizaÃÃo adotada, classificamos o feedback em dois grupos: nÃo-corretivo (dos tipos âesclarecimentoâ, de âinstruÃÃoâ, de âmotivaÃÃoâ e de âsugestÃoâ) e corretivo (implÃcito, dos tipos âreformulaÃÃoâ e âparÃfraseâ e explÃcito, dos tipos âconteÃdoâ, de âprecisÃo linguÃsticaâ e de âapresentaÃÃoâ). Os resultados das anÃlises nos levaram a concluir que o feedback nÃo-corretivo do tipo âmotivaÃÃoâ foi o mais utilizado nos fÃruns. Jà nos portfÃlios, os tutores utilizaram com maior frequÃncia o feedback corretivo explÃcito de âprecisÃo linguÃsticaâ. Essas constataÃÃes nos permitem concluir que a natureza da tarefa pode influenciar o tipo de feedback fornecido pelos tutores. Em relaÃÃo Ãs reaÃÃes dos alunos aos diferentes tipos de feedback, nos fÃruns, o tipo de feedback nÃo-corretivo de âinstruÃÃoâ foi o que mais despertou a reaÃÃo dos alunos, o que pode ser justificado mais uma vez pela natureza da tarefa. Em relaÃÃo Ãs atividades de portfÃlio, a maioria dos alunos informou que, ao receber o feedback das atividades de portfÃlio, observa os erros, procurando nÃo cometÃ-los nas atividades seguintes, o que demonstra o interesse dos alunos em atentar para o feedback fornecido pelos tutores, por isso se faz necessÃrio o comprometimento do tutor em corrigir as atividades dos alunos de forma criteriosa e cuidadosa. / Based on the socio-interactionist theory of Second Language Acquisition and the concepts of pedagogical mediation and feedback, this research analyses the types of feedback provided by tutors in forums and portfolio activities in a third semester course of the English Teaching Certificate Program at UFC/UAB on written English comprehension and production. The purpose of this research was to verify the relationships among the types of feedback provided by tutors, the nature of the activities (either in forums or in portfolios) and the studentsâ reaction to the feedback provided. This is a quanti-qualitative study of interpretative analysis. The categorization of feedback for the analysis of the data was based on Hyland (2001) and Ellis, Lowen and Erlam (2006). Feedback is classified as either non-corrective (of the types âclarificationâ, âinstructionâ, âmotivationâ and âsuggestionâ) or corrective (either implicit, in the forms of recast or paraphrase, or explicit, as to âcontentâ, âaccuracyâ or âlayoutâ). Results indicate that the non-corrective feedback classified as âmotivationâ occurred more frequently in forums. In portfolios, tutors provided more of the âaccuracyâ type of explicit corrective feedback. These findings indicate that the nature of the activity (in forums or in portfolios) can influence the type of feedback provided by tutors. In relation to forums, the instructional non-corrective feedback evoked more responses from the students. In relation to portfolios, most students indicated that after receiving corrective feedback on their activities, they noticed the mistakes they had made and tried not to make them again which demonstrates interest in the feedback provided by their tutors. Therefore, tutors should careful as to the types of feedback provided for student activities.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-08-20T19:14:52Z No. of bitstreams: 2 Dóris_Dal Magro2018.pdf: 2530350 bytes, checksum: 4caf957ef8b9d556ca2d4d77ffa93bf4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T19:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dóris_Dal Magro2018.pdf: 2530350 bytes, checksum: 4caf957ef8b9d556ca2d4d77ffa93bf4 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study dealt with the constitution of authorship in texts produced by students of Elementary School and focused on the search for new pedagogical possibilities of work to increase the written production of students, so that such students could be trained to understand the importance of teaching, of the language and, indeed, to assume the authorship of their words through their written text. Though, it is expected that it will be possible to assist students in their personal formation and in the development of the community in which they live. In order to do so, we tried to answer the guiding question of the research: which teaching elements of textual production can contribute to the constitution of the student-author from 2nd Elementary students - 9th grade? The general objective was to understand how a pedagogical proposal can promote the maturation of a student-author. The theoretical basis of the research was based on the interactionist conception that includes language as a phenomenon of verbal interaction Bakhtin / Volochinov's (2014) and its teaching applications proposed by Geraldi (1997, 2003), Antunes (2003), Riolfi (2014), Rojo (2012), Garcez (2012), Tardiff (2017), among others, articulated with the discussions about authorship treated by Bakhtin (2011), Geraldi (1997) and Possenti (2002). The methodological approach used to guide the study was Applied Linguistics, through qualitative research and the action-research method, which allowed to ally the theoretical assumptions with the classroom practice. The corpus consisted of texts written by students of the 9th grade of Elementary School, at a public school, produced at the end of the pedagogical implementation. The pedagogical proposal, prepared in accordance with the prerogatives of the Professional Master's Degrees, was developed in the form of a project with several short stories in Brazilian literature addressed through different strategies of reading and interpretation, which considered the production of texts as a process systematized and mediated by the teacher. In this context, authorship is an element resulting from the work with the language performed by students in texts produced at school. The results showed that a systematically organized pedagogical practice focused on the teaching of writing can help the constitution of student-authors and stimulate students' written production. / O trabalho abordou a constituição de autoria nos textos produzidos por estudantes do Ensino Fundamental e teve como foco a busca de novas possibilidades pedagógicas de trabalho para ampliar a produção escrita dos aprendizes, a fim de que os estudantes sejam formados para compreenderem a importância do ensino, da linguagem e, efetivamente, assumirem a autoria de suas palavras por meio do seu texto escrito. Com isso, espera-se que seja possível auxiliar os estudantes na sua formação pessoal e no desenvolvimento da comunidade em que vivem. Para tanto, procurou-se responder a questão norteadora da pesquisa: quais elementos de ensino da produção textual podem contribuir para a constituição do aluno-autor entre estudantes do Ensino Fundamental II – 9º ano? O objetivo geral estabelecido foi compreender como uma proposta pedagógica pode promover o amadurecimento de um aluno-autor. A fundamentação teórica da investigação baseou-se na concepção interacionista que compreende a linguagem como fenômeno da interação verbal de Bakhtin/Volochinov (2014) e suas aplicações para o ensino propostas por Geraldi (1997, 2003), Antunes (2003), Riolfi (2014), Rojo (2012), Garcez (2012), Tardiff (2017), entre outros, articuladas com as discussões sobre autoria tratadas por Bakhtin (2011), Geraldi (1997) e Possenti (2002). A abordagem metodológica utilizada para o encaminhamento do estudo foi a Linguística Aplicada, por meio da pesquisa qualitativa e o método da pesquisa-ação, que permitiu aliar os pressupostos teóricos com a prática de sala de aula. O corpus consistiu em textos escritos por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, de um colégio público, produzidos ao final da implementação pedagógica. A proposta pedagógica, preparada em consonância com as prerrogativas do Mestrado Profissional, foi desenvolvida em forma de projeto com diversos contos da literatura brasileira abordados por meio de diferentes estratégias de leitura e interpretação, que considerou a produção de textos como um processo sistematizado e mediado pelo professor. Nesse contexto, a autoria é um elemento resultante do trabalho com a linguagem realizado pelos estudantes nos textos produzidos na escola. Os resultados demonstraram que uma prática pedagógica sistematicamente organizada e voltada para o ensino da escrita pode auxiliar a constituição de alunos autores e estimular a produção escrita dos estudantes.

Orientador: Sérgio Antonio da Silva Leite / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T03:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rolindo_AdrianoCaetano_M.pdf: 6424213 bytes, checksum: 34ad96f511996fdb90a7def8332c4cd6 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo descrever e analisar práticas pedagógicas cujos impactos positivos promovam o movimento de aproximação dos alunos, de uma turma de primeiro ano do ensino fundamental, com as práticas de escrita. Este trabalho analisa e discute o processo de construção do aluno como produtor de textos, levando-se em conta o papel da mediação pedagógica. Os pressupostos teóricos da pesquisa qualitativa em educação embasam a metodologia desta dissertação, que tem como fonte de dados primários a observação da prática em sala de aula e a coleta de amostras da produção escrita dos alunos. A abordagem histórica cultural na psicologia do desenvolvimento humano, os conceitos de afetividade, alfabetização e letramentos fazem parte do arcabouço teórico deste trabalho. Através da análise preliminar dos dados foram levantados núcleos e subnucleos de significação, que representam as marcas e decisões pedagógicas assumidas pela professora durante o processo de ensino e aprendizagem que promovem o movimento de aproximação entre os sujeitos - alunos - e o objeto - escrita. / Abstract: The present research aims to describe and analyze pedagogical practices which positive impacts promote the approach movement of a group of first grade students with writing practices. This paper analyses and discusses the process of constitution of the student as a text producer, considering primarily the role of the pedagogical mediation. The theoretical assumptions of qualitative research in education supports the methodology of this dissertation, which has as its primary data source the observation of pedagogical practices in the classroom and the collection and analysis of samples of written work of students. The cultural historical approach in psychology of human development, the concepts of affectivity, alphabetization and literacy are part of the theoretical support of this work. Through preliminary analysis of the data, nuclei and sub nuclei of meaning were organized representing the marks and pedagogical decisions taken by the teacher during the teaching and learning process that promotes the approach movement between the subject - the students - and the object - the writing. / Mestrado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Mestre em Educação

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-12-12T11:38:30Z No. of bitstreams: 1 Jo?o Marcos Pulz Araujo.pdf: 1325515 bytes, checksum: be33b5e9bfc57f445ec3fc7d06224753 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T11:38:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jo?o Marcos Pulz Araujo.pdf: 1325515 bytes, checksum: be33b5e9bfc57f445ec3fc7d06224753 (MD5) Previous issue date: 2017-12-20 / This research is actually a study of case that investigates a pedagogical project developed by a public school from an inland in the State of S?o Paulo that was called ?Projeto Sarau Liter?rio?. The mentioned Project has a special purpose which is wake up inside of the students the real attention for the literature by means of diversified activities envolving the universe of literature that contributes to bring the students closest for new cultural and stetical expressions relationed with literature. The object of this study was investigate the Project Sarau Literario identifying the reasons that contributed or becomes more difficulty formation of readers students. Observations of fields were made in the classrooms as well as during the production of the Project of Sarau Literario; interviews with members from management team, teachers and students; survey for the students and a documental review of past previous editions records of the Project. The research ? qualitative case study- was mainly based on theory Historic- Cultural and on the review of empirical matter results in an elaborations of four tematical cores: a) collective work at school; b) pedagogical mediation; c) technology; d) changes in student reading behavior. The results highlighted that did not had an engagement from teaching staff and from the management of school that could be consolidates as a collective work just some punctual contributions between organizing teacher from the Project and others teachers. On the other hand, the collective research itself had a rupture and obstacles to conduct the Project in 2016. The study outcomes still indicates to the quality pedagogical mediation which became an specially significant aspect on the proccess of readers literary formation. With regard to technology, althought it had on spotlight on literature revision, it did not reveal however an aspect relevant in the universe of researched. The three thematics cores exhibited brings items for discuss about the causes that contribuited for the changes in students reading behaviors (last thematic core). It highlighted the modifications on students performances in relation literary reading. Therefore the research brings contributions to a reflection on the phenomena which can approach or put away the students from the literary reading and even with the difficulties and challenges, the Project Sarau Literario is a promising propose for the promotion of readers students. / A presente pesquisa ? um estudo de caso que investiga um projeto pedag?gico desenvolvido por uma escola p?blica estadual de uma cidade do interior do estado de S?o Paulo, denominado Projeto Sarau Liter?rio. O referido projeto, em sua iniciativa de despertar o interesse pela leitura liter?ria nos alunos, prop?e diversas atividades envolvendo o universo liter?rio, que colaboram para a aproxima??o dos alunos a novas express?es culturais e est?ticas relacionadas com a literatura. O objetivo da pesquisa foi investigar o Projeto Sarau Liter?rio identificando os fatores que contribuem e/ou dificultam a forma??o de alunos leitores. Foram realizadas observa??es de campo, tanto em sala de aula como durante a realiza??o do Sarau Liter?rio, que no ano de 2016 ficou sob responsabilidade dos alunos dos 6os e 7os anos do ensino fundamental; foram realizadas ainda entrevistas com membros da equipe gestora, professores e alunos; question?rio para os alunos do 6? e 7? ano; e an?lise documental de registros de edi??es anteriores do Projeto. A pesquisa ? qualitativa do tipo estudo de caso ? fundamentou-se na teoria hist?rico-cultural e o processo de an?lise do material emp?rico resultou na elabora??o de quatro n?cleos tem?ticos: a) trabalho coletivo na escola; b) media??o pedag?gica; c) tecnologia; d) mudan?as no comportamento de leitor dos alunos. Os resultados evidenciaram que n?o houve um engajamento do corpo docente e da gest?o da escola que pudesse se consolidar como trabalho coletivo, apenas algumas parcerias de colabora??o pontuais entre a professora organizadora do Projeto e outros professores. Essa colabora??o sofreu uma ruptura em 2016 contribuindo para que o Sarau Liter?rio sofresse algumas perdas significativas de participa??o dos alunos. Os resultados apontaram ainda para quest?es da afetividade nos processos de media??o pedag?gica, que se constitu?ram em aspectos bastante significativos no processo de forma??o de leitores liter?rios. Em rela??o ? tecnologia, embora tenha ganhado destaque na revis?o de literatura, n?o se revelou, contudo, um aspecto relevante no que se refere ao universo pesquisado. Os tr?s n?cleos tem?ticos apresentados trouxeram elementos para a discuss?o sobre os fatores que contribu?ram para as mudan?as no comportamento de leitor dos alunos (?ltimo n?cleo tem?tico). Nele se destacou as altera??es no desempenho dos alunos em rela??o ? leitura liter?ria. Portanto, a pesquisa traz contribui??es para a reflex?o a respeito dos fen?menos que podem aproximar ou afastar os alunos da leitura liter?ria e, mesmo diante das dificuldades, o Projeto Sarau Liter?rio ? uma proposta promissora para a forma??o de alunos leitores.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-02T23:02:41Z No. of bitstreams: 1 17.pdf: 795095 bytes, checksum: d122f9272470e70d0052bc870705cb93 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-02T23:02:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 17.pdf: 795095 bytes, checksum: d122f9272470e70d0052bc870705cb93 (MD5) Previous issue date: 2014 / FAPERGS - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul / Esta pesquisa visa problematizar e compreender as relações entre todos os envolvidos com as crianças de uma Casa Abrigo Institucional – CAI. Busca-se analisar as possibilidades e limites do processo educativo na atuação dos cuidadores e cuidadoras das crianças e adolescentes, sobretudo, nas relações de conflitos nesse espaço institucional. A metodologia trabalhada embasa-se na Pesquisa Participante/ Pesquisa-Ação e nos círculos de cultura de Paulo Freire (BRANDÃO & STRECK, 2006; FREIRE, 1978, 1980; THIOLLENT, 2011). O suporte teórico ancora-se em Milton Santos, Paulo Freire, Irma e Irene Rizzini, destacando a compreensão do espaço institucional na relação dialética com o espaço social mais amplo. Neste sentido, a confluência de manifestações de conflitos na CAI é parte da complexa trama de relações contraditórias da sociedade. Concluiu-se que há um conhecimento limitado das políticas públicas voltadas a essas crianças por parte dos profissionais que trabalham na CAI. Além disso, as atividades de caráter socioeducativo tendem a reproduzir ações assistenciais pontuais: respostas imediatistas e de curto prazo, sem eficácia duradoura. Percebeu-se também que as relações de convivência entre os sujeitos da CAI aprofundam ainda mais os conflitos quando assumem posturas não dialógicas. O adulto é tido como aquele que manda, que ordena, que defende seu poder na relação com o outro, e que vai entender a contrariedade como um confronto a sua autoridade. Com base na análise, puderamse perceber fatores que desencadeiam práticas contraditórias que propõem uma educação para a autonomia, mas que, em muitos casos, são geradoras de silenciamentos. Ficou evidenciado que as relações de silenciamento estão intimamente ligadas às de conflito. Uma possível, viável e efetiva alternativa para romper com esse ciclo poderia ser a formação continuada com todos os sujeitos trabalhadores da CAI. / This research intends to discuss and understand the relationships between all those involved with the children of an Institutional Shelter Home. It seeks to analyze the possibilities and limits of the educational process in the actions of caregivers of children and adolescents, especially in the relations of conflict in this institutional space. The worked methodology is based on the Participant Research/ Action Research and in cultural circles of Paulo Freire (BRANDÃO & STRECK, 2006; FREIRE, 1978, 1980; THIOLLENT, 2011). The theoretical support is anchored in Milton Santos, Paulo Freire, Irma and Irene Rizzini, emphasizing understanding of institutional space in dialectical relation to the wider social space. In this sense, the confluence of events of conflicts in this Institutional Shelter Home is part of the complex web of contradictory relations of society. It was concluded that there is limited knowledge of public policies aimed at these children by professionals who work in the Shelter Home. Moreover, the activities of social and educational nature tend to reproduce specific care actions: immediate results and short-term responses without lasting effectiveness. It was also felt that the relations of coexistence between the subjects of Shelter Home further deepen conflicts when do not assume dialogical positions. The adult is seen as one who commands, who defends his power in relation to the other, and will understand the predicament as a showdown to their authority. Based on the analysis it could be seen factors that trigger contradictory practices offering an education for autonomy, but in many cases, are generating silencing. It was evident that the relations of silencing are closely linked to conflict. A possible, viable and effective alternative to break this cycle could be continued education with all employees of Shelter Home subjects.