Orientador: Mara Regina Martins Jacomeli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T22:33:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_Ricardo_M.pdf: 1556458 bytes, checksum: c3024d9d311391fcbfc1314ba77500dd (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A presente dissertação tem por objetivo analisar a contribuição do pensamento marxiano e da tradição marxista na produção educacional brasileira que emerge em meados da década de 1970, em meio ao processo de rearticulação das forças de oposição ao regime militar instaurado em 1964. Faz um relato contextualizado sobre a politização e participação do meio acadêmico no período de redemocratização do país, tecendo considerações sobre a recepção das idéias marxistas no Brasil e a influência desta matriz teórico-política na produção especificamente voltada para a educação. / Abstract: The dissertation's objective is to analyze the contribuition of Marxist thought and of the Marxist tradition in the Brazilian educational production that emerged during the second half of the 70's, in the midst of a process of rearticulation of opposing forces. It makes a contextualized account on the politicizing of the academy during the Country's redemocratization period, elaborating considerations on the Marxist tradition in Brazil, on its influence, and on how it is currently used as a theoretical instrumental in education. / Mestrado / Filosofia e História da Educação / Mestre em Educação

Orientador: Arley Ramos Moreno / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-14T17:43:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chitolina_ClaudineiLuiz_D.pdf: 2157161 bytes, checksum: 3d17902d7c646cd8cb7625e7f7045bf5 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: O presente estudo é uma análise da obra de Descartes a partir daquilo que ela tem de mais controverso, o problema mente-corpo. O experimento metafísico que conduz Descartes da descoberta do Cogito à descoberta de Deus e do mundo permite ao filósofo derivar três conseqüências fundamentais: a) a mente é de natureza imaterial (res cogitans); b) o corpo é de natureza material (res extensa); c) o homem é o único ser dotado de corpo e alma (um composto substancial). O sujeito cartesiano é de acordo com o procedimento metafísico o fundamento primeiro de todo conhecimento. Ou seja, todo pensamento pressupõe um sujeito que pensa. Assentada sobre fundamentos metafísicos, a física é alçada à condição de ciência. Uma vez estabelecida a diferença de natureza entre mente e corpo, o filósofo afirma que o pensamento é uma propriedade da mente - uma prerrogativa humana. Destituído de espírito ou de alma, o mundo físico é concebido como uma grande máquina. Os corpos porque são regidos pelas leis da mecânica são autômatos naturais ou autômatos artificiais (feitos pelo homem). Considerado insolúvel do ponto de vista racional, o problema mente-corpo deixa, porém, de existir na esfera da união substancial. O ser humano é um composto substancial. Porque possui mente, o homem é um ser livre (indeterminado), mas porque é dotado de corpo, o homem é do ponto de vista das funções orgânicas, determinado. Pretende-se identificar na obra cartesiana elementos conceituais e procedimentos argumentativos que tornam possível demonstrar nossa tese: as máquinas não pensam, porque são constituídas somente de matéria. Segundo Descartes, existe uma evidência empírica que atesta a capacidade de pensamento: a capacidade de falar e de agir. Embora pareçam falar e agir, tanto os animais quanto as máquinas são incapazes de dispor da linguagem e de tomar decisões livres. Falar é diferente de pronunciar palavras. A capacidade de falar implica a capacidade de compor livremente frases e de saber o significado das palavras. Definidas, portanto, como artefatos ou engenhos mecânicos, as máquinas são capazes de realizar operações, mas não de agir. Agir é diferente de operar. Enquanto na operação atua um determinismo causal, na ação está presente uma vontade livre. Portanto, se o homem é o único ser capaz de pensamento, é porque é um ser livre, capaz de se autodeterminar. Marco inaugural do pensamento moderno, a obra cartesiana continua a desafiar e a instigar os críticos contemporâneos. É a disputa filosófica e científica em torno da natureza da mente que torna o pensamento cartesiano não só atual, mas insuperável. / Abstract: The present study is an analysis of the work of Descartes from that what it has most controversial of the mind-body problem. The metaphysical experiment, that leads Descartes from the discovery of the Cogito to the discovery of God and the world, allows the philosopher to derive three fundamental consequences: a) the mind is from immaterial nature (res cogitans); b) the body is from material nature (res extensa); c) the human being is the only endowed being of body and soul (a substantial composite). Cartesian subject is, the according the metaphysical procedure, foundation first of all knowledge. That is, all thinking presupposes a subject who thinks. Based on metaphysical grounds, the physic is raised to the condition of science. Once, the difference in nature between mind and body, is estabilized, the philosopher says, that the thought is a property of mind, or a human prerogative. Devoid of spirit or soul, the physical world is conceived as a great machine. The bodies, because they are governed by the laws of mechanical automatas, are natural or artificial automatas (made by the human being). Considered insoluble from the rational point of view, the mind-body problem no longer, however, exist in the sphere of the substantial union. The human being is a substantial composite. Because it has mind, the human being is a free being (indetermined), but because it is endowed of body, the human being is in terms of functions, determined. It is intended to identify in the cartesian work conceptual elements and argumentative procedures, that make possible to demonstrate our thesis: the machines do not think, because they consist only of matter. According to Descartes, there is an empirical evidence that shows the ability to thought: the ability to speak and act. Although it seems to talk and to act, both the animals as the machines are unable to use the language and make free decisions. To talk is different to pronounce words. The ability to freely compose sentences and to know the meaning of the words. Defined, so, as artifacts or mechanical devices, the machines are able to realize operations, but not to act. Acting is different from operating. While in the operation acts a causal determinism, in the action is a free will present. If the human being is the only being capable of thought, because it is a free being, able to selfdetermine. The inaugural mark of modern thought, the cartesian work continues to challenge and to instigate contemporary critics. It is the philosophical and scientific dispute about the nature of mind that makes the cartesian thought not only current, but insuperable. / Doutorado / Doutor em Filosofia

Orientador: Silvio Ferraz Mello Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-11T01:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_AndreSilvaPereiradeOliveira_M.pdf: 16070395 bytes, checksum: 47f7137f0d8f2b01f2cc50541cb5b829 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objetivo desse trabalho é apresentar a criação musical como uma convergência de elementos de natureza distinta da ordem do sonoro ¿ tais como sons, imagens, sensações, sentimentos, idéias e etc ¿, e examiná-la em seus momentos relativos a formação das idéias musicais. Para isso criamos um dispositivo conceitual próprio, intitulado ¿proximidades e distância?, a fim de revelar suas características principais. Assim, orientamos nossos esforços à criação de conceitos para tentar revelar a dinâmica dos processos criativos musicais, os quais, freqüentemente, demonstram uma presença marcante de elementos não musicais / Abstract: The purpose of this work is to present the musical creation as a convergence of elements of distinct nature of the order of the sonorous one - such as sounds, images, sensations, feelings, ideas and etc -, and to examine it at its relative moments the formation of the musical ideas. For this we create a proper conceptual device, intitled "proximities and distance", in order to disclose its main characteristics. Thus, we guide our efforts to the creation of concepts to try to disclose the dynamics of the musical creative processes, which, frequently, demonstrate a presence of not musical elements / Mestrado / Mestre em Música

Esta dissertação tem como foco a aplicação da metodologia enxuta, em um ambiente de trabalho público-administrativo, usando as técnicas do sistema de gerenciamento Lean Office. O objetivo da pesquisa foi identificar e combater os desperdícios encontrados no processo de atendimento a clientes externos para diminuir o tempo de processamento dos pedidos de prestação de serviços recebidos pelo Laboratório de Integração e Testes (LIT), do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), em São José dos Campos SP. O trabalho foi realizado em três etapas, sendo iniciado com a metodologia do Mapeamento do Fluxo de Valor (MFV), usada para descrever os estágios do processo em estudo e identificar oportunidades potenciais de melhoria. A seguir, utilizando-se os fundamentos da metodologia kaizen, foi desenvolvido um plano de ação que norteou a implantação de novas rotinas operacionais. Na terceira etapa, finalmente, o MFV foi revisado para refletir as melhorias consideradas e delinear o estado futuro do processo. Usadas de maneira integrada, estas metodologias orientaram o desenvolvimento de novos procedimentos operacionais, que possibilitaram reduzir em 22% (equivalente a aproximadamente três dias de trabalho) o tempo de processamento dos pedidos. / This dissertation focuses on the application of lean methodology in a public administration work environment, using the techniques of Lean Office management system. The objective of this research was to identify and combat the waste found in the attendance of the customers of the Integration and Test Laboratory (LIT), the National Institute for Space Research (INPE) in Sao Jose dos Campos - SP by reducing the orders processing time. The work was conducted in three stages, starting with the methodology of Value Stream Mapping (VSM), used to describe the stages of the process under study and identify potential opportunities for improvement. Then, using the kaizen methodological basis, an action plan was developed to drive the implementation of new operational routines. In the third stage, finally, the VSM was revised to reflect the improvements considered and outline the future state of the process. Used in an integrated manner, these methodologies guided the development of new operational procedures, that enabled 22% reduction (equivalent to three working days approximately) in the orders processing time.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-10-23T12:50:00Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leovan Alves dos Santos - 2015.pdf: 847118 bytes, checksum: 9be773f7bde2dda9e8f7ec3881bbc738 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-23T13:33:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leovan Alves dos Santos - 2015.pdf: 847118 bytes, checksum: 9be773f7bde2dda9e8f7ec3881bbc738 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-23T13:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Leovan Alves dos Santos - 2015.pdf: 847118 bytes, checksum: 9be773f7bde2dda9e8f7ec3881bbc738 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-04-16 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This research analyzes, through a teaching experience, teaching Geography in the survey with the aim of building a spatial thinking by students. For this, it has been an object of research a Didactic sequence (SD) in Geography teaching for elementary school, planned, implemented and evaluated by two teachers, in order to understand how the teaching of Geography from the research can collaborate for the student to meet their everyday spatial practices, and their place of experience as a reference to analyze the geographic space. To make feasible what was proposed, methodologically, this research was based on action research assumptions, with elements of ethnographic research. Many questions permeate the intention and the development of this research, such as research can make a methodological approach to the teaching of school geography? How the teaching of Geography from research can contribute to the development of spatial concepts by students? To what extent the local student can contribute to be an analysis of the scale of the research Geography teaching? Thus, we sought to initially conduct a literature review of the theoretical basis for teaching Geography from pesqusia the papers presented at the National Meeting of Geography Teaching Practice (Enpeg) and Core forums Teaching and Research in Geographical Education (Nepeg) . Were analyzed, then theses and dissertations of the last decade that address the theme of research in school geographical education. Later, it was made a semi-structured interview with the teacher and I were observed their practices. Was also examined the expression of perceptions of teacher II from the questions asked Professor I. At the end, we proceeded to the analysis of some documents, such as the National Curriculum Parameters (PCN), the National Curricular Guidelines (DCN) the pedagogical projects of the main courses that form Geography teachers in Goiás and the Pedagogical Political Project (PPP) of schooling field of research. Teaching Sequence started from a dialectical conception of education, focusing on the questioning, organization and synthesis of knowledge. The activities were aimed at students, while researching his subjects, could question the content from its initial social practice and could count on the teacher in mediating the geographic content and the orientation of their research. Finally, the activities sought to promote a return to the initial social practice of these students, in which the initial notion of them were already processed and forwarded to the formation of a spatial thinking and a geographic look. There was the intention on the part of teachers I and II, that students could build their spatial concepts according to the specific contents of Geography, when making a significant offer to students and act in their classrooms to develop and create potential, not just limited to expect the capabilities necessary for the understanding of a particular concept ever to develop. / presente investigação analisa, por meio de uma experiência pedagógica, o ensino de Geografia pela pesquisa com o objetivo de construção de um pensamento espacial pelos alunos. Para isso, tem-se como objeto de investigação uma Sequência Didática (SD) em ensino de Geografia para o ensino fundamental, planejada, aplicada e avaliada por dois professores, com a finalidade de compreender de que forma o ensino de Geografia pela pesquisa pode colaborar para que o aluno possa conhecer suas práticas espaciais cotidianas, tendo seu local de vivência como referência para analisar o espaço geográfico. Para tornar viável o que fora proposto, metodologicamente, esta pesquisa foi baseada nos pressupostos da pesquisa-ação, com elementos da pesquisa etnográfica. Muitos questionamentos perpassam a intenção e o desenvolvimento desta investigação, como: a pesquisa pode compor uma abordagem metodológica para o ensino da Geografia escolar? De que forma o ensino de Geografia pela pesquisa pode contribuir para o desenvolvimento de noções espaciais pelos alunos? Em que medida o local do aluno pode contribuir para ser uma escala de análise do ensino de Geografia pela pesquisa? Assim, buscou-se inicialmente realizar um levantamento bibliográfico das bases teóricas para o ensino de Geografia pela pesqusia nos trabalhos apresentados nos Encontros Nacionais de Práticas de Ensino de Geografia (Enpeg) e nos fóruns do Núcleo de Ensino e Pesquisa em Educação Geográfica (Nepeg). Analisaram-se, em seguida, teses e dissertações da última década que tratam a temática da pesquisa na educação geográfica escolar. Posteriormente, foi feita uma entrevista semiestruturada com o professor I e observaram-se suas práticas. Examinou-se também a expressão das percepções do professor II a partir das perguntas feitas ao professor I, tais percepções foram registradas logo após a entrevista com este professor. Ao final, procedeu-se à análise de alguns documentos, tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), os projetos pedagógicos dos principais cursos que formam professores de Geografia em Goiás e o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola-campo da pesquisa. A Sequência Didática partiu de uma concepção dialética de ensino, tendo como foco a problematização, sistematização e síntese do conhecimento. As atividades estiveram voltadas para que os alunos, ao pesquisarem seus temas, pudessem problematizar o conteúdo a partir de sua prática social inicial e pudessem contar com o professor na mediação dos conteúdos geográficos e também na orientação de suas pesquisas. Por fim, as atividades desenvolvidas buscaram promover um retorno à prática social inicial desses estudantes, em que a noção inicial deles estivesse transformada e já encaminhada para a formação de um pensamento espacial e de um olhar geográfico. Houve a intencionalidade, por parte dos professores I e II, de que os alunos pudessem construir suas noções espaciais de acordo com os conteúdos específicos da Geografia, ao apresentarem uma proposta significativa aos discentes e atuarem em suas respectivas salas de aula no sentido de desenvolver e criar potencialidades, e não somente se limitar a esperar que as capacidades necessárias à compreensão de um determinado conceito algum dia se desenvolvessem.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-10-29T10:50:39Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ismael Donizete Cardoso De Moraes - 2015.pdf: 2984889 bytes, checksum: 0488db1be4f5210f1b7eb49947b6c329 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-10-29T10:58:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ismael Donizete Cardoso De Moraes - 2015.pdf: 2984889 bytes, checksum: 0488db1be4f5210f1b7eb49947b6c329 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-29T10:58:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ismael Donizete Cardoso De Moraes - 2015.pdf: 2984889 bytes, checksum: 0488db1be4f5210f1b7eb49947b6c329 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is about a continued formation course organized under Davydov theoretical and methodological presuppositions, which basically consisted in working of the concepts of place, landscape and cartography with pedagogues teachers who work in the public system in Barra do Garças and Pontal do Araguaia, both cities in Mato Grosso state. Therefore, our study involves three aspects related to place: knowing continued formation course contributions for place concept theoretical appropriation to teachers, understanding the contribution of course didactic organization for place concept appropriation and, finally, investigating if teachers were using place concept as referential to Geography content teaching with their students. Our concern with this topic came from activities made in the last years, vinculated to historical and cultural theory, especially in contact with Vygotsky, Davydov, Libâneo and Cavalcanti work, which defend theoretical knowledge appropriation as a way of superation of empiric knowledge that is predominant in our schools. The literature analysis for the elaboration of the research included discussions in relation to historical and cultural theory, developmental education, teacher training, teaching and learning in geography, psychology and didactics, besides the analysis of National Curricular Parameters and the Guidelines Curricular of State of Mato Grosso. Based on these assumptions, the qualitative methodology was utilized, and for collecting information was utilized questionnaires, observations and interviews. The questionnaire was applied to fourteen teachers, between the months of March and April 2014 and made it possible to understand the profile of the teachers who participated in the course. Regarding the observation were attended classes two teachers, chosen among those who answered the questionnaire, The same happened with the interview, which was done with teachers who have had their classes observed. With those three instruments, from the foundations of the historical-cultural approach, we analyze the training course of developments in the pedagogical action of the teachers together with the students of the initial years of elementary school from two state schools in Barra do Garças. The results showed to us that the developmental education is viable in the continuing education of teachers when aims to overcome of the a conception of teaching that promoves only the development of empiric thinking of geographic content. / Esta pesquisa tem como referencial um curso de formação continuada, organizado segundo os pressupostos teóricos e metodológicos de Davydov, que consistiu basicamente em trabalhar os conceitos de lugar, paisagem e cartografia com professores pedagogos que atuam na Rede Estadual de Ensino de Barra do Garças e Pontal do Araguaia, ambas as cidades do estado de Mato Grosso. Assim, nosso estudo envolve três aspectos relacionados ao lugar: conhecer as contribuições do curso de formação continuada para a apropriação teórica do conceito de lugar dos professores, entender a contribuição da organização didática do curso para a apropriação do conceito de lugar e, por fim, investigar se os professores utilizavam o conceito de lugar como referencial para o ensino dos conteúdos de geografia com seus alunos. Nossa preocupação com o tema surgiu devido a uma série de atividades realizadas nos últimos anos, vinculadas à teoria histórico-cultural, principalmente o contato com as obras de autores como Vygotsky, Davydov, Libâneo e Cavalcanti, que defendem a apropriação do conhecimento teórico como uma via de superação do conhecimento meramente empírico predominante em nossas escolas. A Análise bibliográfica para a elaboração da pesquisa contemplou as discussões em relação à teoria histórico-cultural, o ensino desenvolvimental, a formação de professores, o ensino e à aprendizagem em Geografia, Psicologia, Didática, além da análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais e das Orientações Curriculares de Mato Grosso. Partindo desses pressupostos, utilizou-se a metodologia qualitativa e, para o levantamento de informações utilizou-se questionários, observações e entrevistas. O questionário foi aplicado a catorze professoras, entre os meses de março a abril de 2014, e possibilitou conhecer o perfil das professoras que participaram do curso. Em relação à observação, foram acompanhadas as aulas de duas professoras, escolhidas entre aquelas que responderam ao questionário, o mesmo acontecendo com a entrevista com as mesmas professoras que tiveram as aulas observadas. Com esses três instrumentos, a partir dos fundamentos da abordagem históricocultural, analisamos os desdobramentos do curso de formação na ação pedagógica das professoras junto aos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental de duas escolas estaduais de Barra do Garças. Os resultados nos mostram que o ensino desenvolvimental é viável na formação continuada de professores quando se almeja a superação da organização do ensino que promove apenas o desenvolvimento do pensamento empírico dos conteúdos geográficos.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A crise na estrutura do capital (MÃszÃros, 2000) gera tensÃes em diferentes setores da prÃtica social, impelindo o sistema à busca de mecanismos que restabeleÃam seus patamares de acumulaÃÃo. O campo educacional, tido como inadequado Ãs demandas atuais da ânova ordem mundialâ, apresenta-se como um complexo fundamental Ãs disposiÃÃes ideolÃgicas necessÃrias à reproduÃÃo do sistema. Desse modo, torna-se comum a disseminaÃÃo de pseudo teorias que ratificam a lÃgica do capital, a exemplo da teoria da complexidade, nosso objeto de investigaÃÃo, difundida por Edgar Morin como a perspectiva imperiosa à operacionalizaÃÃo da reforma do pensamento que, para ele, à o urgente desafio a ser enfrentado se almejarmos romper com a prÃ-histÃria da humanidade. Este trabalho tem como objetivo apontar os encontros ideolÃgicos entre a perspectiva moriniana da Complexidade (pensamento complexo) e a formaÃÃo da sociabilidade exigida pelo capital atualmente, que tem no projeto de educaÃÃo para o futuro um de seus artifÃcios nucleares. Tal projeto, liderado por organismos a serviÃo da reproduÃÃo da ordem vigente, entre eles o Banco Mundial e a UNESCO, à legitimado atravÃs de eventos de Ãmbito global e da adoÃÃo de teorizaÃÃes que corroboram, de uma forma ou de outra, com as determinaÃÃes por eles fixadas. Ao confrontarmos o ideÃrio reformista de Morin com os objetivos postos em curso pelo capital, concluÃmos que as proposiÃÃes do autor francÃs sÃo uma importante contribuiÃÃo aos anseios burgueses, tanto pela supressÃo da contradiÃÃo inconciliÃvel entre trabalho e capital que resulta na presente condiÃÃo da sociedade de classes, a qual impede a verdadeira histÃria do mundo dos homens, quanto pelo fato da proposta de Morin nÃo ultrapassar, sob qualquer aspecto, os limites permitidos pela lÃgica da produÃÃo de mercadorias, sendo esta, diga-se de passagem, o vetor primÃrio da fragmentaÃÃo do conhecimento por ele mesmo criticada. Disso decorre que o ideÃrio moriniano situa-se no campo das teorizaÃÃes que apontam para a possibilidade de humanizaÃÃo do capital, o que tem se mostrado uma preciosa mistificaÃÃo (MÃszÃros, 2009). Nossa anÃlise trouxe como fundamentaÃÃo teÃrica a ontologia marxiana-lukacsiana, apontando, por essa via, que a emergÃncia da autÃntica humanidade sà à possÃvel mediante a completa superaÃÃo da ordem do capital, horizonte em direÃÃo ao qual a reforma do pensamento alardeada por Morin à incapaz de nos fazer caminhar.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-06-19T14:34:34Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alysson Benite de Freitas - 2017.pdf: 3165247 bytes, checksum: 7e2186e1473c87c38a7379c9ee2e0fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-10T12:33:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alysson Benite de Freitas - 2017.pdf: 3165247 bytes, checksum: 7e2186e1473c87c38a7379c9ee2e0fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T12:33:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Alysson Benite de Freitas - 2017.pdf: 3165247 bytes, checksum: 7e2186e1473c87c38a7379c9ee2e0fea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-30 / This dissertation, linked to the research line “Cultura e Processos de Ensino e Aprendizagem” of the postgraduate in Education of the Universidade Federal de Goiás Regional Jataí, has the objective of researching a proposal of interdisciplinary teaching under Environmental Education (EA) aspects in the teaching of batteries and radioactivity. Then, the work was executed in the year of 2015 in two high schools, of a city located in the Center West Goiano. The classes of these colleges received interdisciplinary classes, mainly of the disciplines belonging to the area of Natural Sciences. Thus, the garbage collection of batteries and two technical visits to Centro Regional de Ciências Nucleares do Centro Oeste (CRCN-CO). The methodology used was structured in a qualitative analysis, through dialogic discussions, questionnaires, audio, and participatory observation that enabled the elaboration of reports for the analysis of the data obtained in this research. With this, the research was elaborated, due to the interdisciplinary teaching and the EA being cited in several official documents of the High School. However, without a defined pedagogical proposal strategy on its application in Basic Education to the teaching of Natural Sciences in order to form critical citizens. Then, to address these challenges, this research was conducted under the purpose of in interdisciplinary teaching of batteries and radioactivity. The Whole educational process was involved by this spirit of EA, enabling a better integration in the interdisciplinary teaching of Natural Sciences to unveil economic rationality in the teaching of Chemistry. This made it possible to propose a formation of critical subjects through the transformation of naive curiosity into a critical curiosity, through the right thinking of Paulo Freire. Thus, the results allowed to Wake inferences of critical thinking in the relationship between man and nature within a dialogical proposal, revealing the objectification of individuals. / Esta dissertação, vinculada com à linha de pesquisa “Cultura e Processos de Ensino e Aprendizagem” do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás Regional Jataí, tem o objetivo de pesquisar uma proposta de ensino interdisciplinar sob os aspectos da Educação Ambiental (EA) no ensino de pilhas e radioatividade. Com isso, o trabalho foi executado no ano de 2015 em dois colégios de Ensino Médio, de uma cidade localizada no interior do Centro Oeste Goiano. As turmas desses colégios receberam aulas interdisciplinares, principalmente das disciplinas pertencentes à área de Ciências da Natureza. Assim, de modo concomitante foi realizada a coleta seletiva de pilhas e baterias e duas visitas técnicas ao Centro Regional de Ciências Nucleares do Centro Oeste (CRCN-CO). A metodologia utilizada foi estruturada em uma abordagem qualitativa, por meio de discussões dialógicas, questionários, áudio e observação participativa que possibilitaram a elaboração de relatórios para a análise dos dados obtidos nesta pesquisa. Com isso, a pesquisa foi elaborada, devido o ensino interdisciplinar e a EA serem citados em vários documentos oficiais do Ensino Médio. Porém, sem uma estratégia de proposta pedagógica bem definida sobre a sua aplicação na Educação Básica ao ensino de Ciências da Natureza de modo a formarem cidadãos críticos. Portanto, para lidar com esses desafios, esta pesquisa foi realizada sob o propósito da EA em um ensino interdisciplinar de pilhas e radioatividade. Todo o processo educativo, esteve envolvido por esse espírito da EA, possibilitando uma melhor integração no ensino interdisciplinar de Ciências da Natureza para desvelar a racionalidade econômica no ensino de Química. Isso possibilitou propor uma formação de sujeitos críticos, por meio da transformação da curiosidade ingênua em uma curiosidade crítica, através do pensar certo de Paulo Freire. Assim, os resultados permitiram realizar inferências do pensamento crítico na relação entre homem e natureza no âmbito de uma proposta dialógica, desvelando a objetivação dos indivíduos.

A presente dissertação trata das relações entre os momentos críticos da economia e os usos e adaptações do direito econômico no contexto de crise. Como recorte específico, estudou-se a influência da crise econômica brasileira da década de 1980 sobre a cultura jurídica, em especial sobre o pensamento jurídico que se ocupou do direito econômico. No primeiro capítulo, o direito econômico é apresentado em sua dimensão histórica, ressaltando como fases de crise contribuíram para sua formação doutrinária e legislativa. Adiante, são mostradas manifestações do direito econômico no Brasil entre as décadas de 1930 e 1960, antes da consolidação científica da área, de forma a evidenciar as respostas dos juristas às transformações e adversidades da economia nacional em um período marcado pelo crescimento da atuação do Estado no domínio econômico. Já no capítulo derradeiro, em conjunto com uma análise panorâmica da economia brasileira durante as décadas de 1970 e 1990, são apresentadas manifestações de juristas acerca de temas vinculados à crise econômica nacional, utilizando-se como divisões do texto as formas institucionais sugeridas pela escola regulacionista. / This dissertation links the critical moments of the economy and the uses and adaptations of the economic law in the context of crisis. As specific focus, we studied the influence of the Brazilian economic crisis of the 1980s on the legal culture, particularly on the legal thinking concerning the economic law. In the first chapter, the economic law is presented in its historical dimension, emphasizing how periods of crisis contributed to its doctrinal and legislative development. Following this line, we demonstrate manifestations of economic law in Brazil between the 1930s and 1960s, before the scientific consolidation of the area, in order to show the answers of lawyers and legal scholars to the changes and adversitys of the national economy in a period marked by the growth of state action in the economic domain. In the last chapter, together with an overview of the Brazilian economy during the 1970s and 1990s, we present legal topics related to the national economic crisis, using as text divisions the institutional forms suggested by the regulation school.

O tema desta dissertação é o pensamento político de Nestor Duarte. O objetivo é demonstrar, através da análise do conceito de Ordem Privada, que o diferencial de sua obra reside na ênfase que dá ao político e ao modo como o faz. Formulado inicialmente em sua obra mais conhecida Ordem Privada e Organização Política Nacional: Contribuição à Sociologia Política Brasileira (1939), e posteriormente reiterado em A Reforma Agrária, livro de 1953, o conceito implica não apenas a constatação do privatismo em sua versão mais radical, mas também leva a identificar que o problema central do fenômeno é a constituição de uma profunda organização social, que ao mesmo tempo em que aparece como se substituísse o Estado revela-se o seu contrário, sempre voltada para os particularismos e não para o que é público, mais coletivo. O trabalho baseia-se nestas duas obras, inserindo-as no conjunto da obra duarteana, identificando os principais componentes do diagnóstico de ordem privada nesta leitura, procurando explicar o porquê de considerá-la uma sociologia política e qual sua contribuição e, finalmente, como a reforma agrária apresenta-se como solução para o problema. / The argument of this dissertation is the political thought of Nestor Duarte. The objective is to demonstrate that, analyzing the concept of Private Order, is the emphasis in political aspect and the manner to do what is unlike in his workmanship. Beginning formulated in his workmanship more knowed Ordem Privada e Organização Política Nacional: Contribuição à Sociologia Política Brasileira (1939) and reiterated in A Reforma Agrária, book of 1953, the concept not implicates only in to conceive the privatism in the more radical version, but also conduct to the identification as being constitution of strength social organization that appears as substituted of State and, in truth, reveals his contrary, always destined for particular interests and not for what is public, more collective. The work bases in this two workmanships, placed it in the set Duarte\'s workmanship, identifying the principal components of sentence of private order I this reading, explaining the what of think it as an political sociology and who his contribution en, finally, as the agrarian reformer is presented as solution for the problem.