Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-16T11:30:17Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Débora Sirno Santos - 2017.pdf: 4015547 bytes, checksum: a39d9aec7dc4993b9a943395eee69f52 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-16T11:30:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Débora Sirno Santos - 2017.pdf: 4015547 bytes, checksum: a39d9aec7dc4993b9a943395eee69f52 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T11:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Débora Sirno Santos - 2017.pdf: 4015547 bytes, checksum: a39d9aec7dc4993b9a943395eee69f52 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-11-01 / The present study analyzes the academic performance of students entering the courses of the Federal University of Goiás (FUG), Jataí Regional, by means of the Program UFGInclui. UFGInclui was created by CONSUNI Resolution 29/2008, for students who declared themselves as indigenous and black quilombolas. Knowing that the Jataí Regional of the Federal University of Goiás has 7 indigenous and 8 black quilombolas who entered by means of the program UFGInclui, the present research has the objective of analyzing the academic performance of these students, verifying the use and relevance of the permanence policies. This objective meets some objectives of the UFGInclui program, which are: to gradually democratize access to the Federal University of Goiás, through an affirmative action policy that contemplates the access and permanence of students coming from public schools, (...) indigenous and black quilombolas; to follow the trajectory of the students who enter by means of UFGInclui, in order to provide institutional support for their good academic performance; to extend the policies of permanence of the students in the graduation courses of the Federal University of Goiás. The study is set as a qualitative research, being developed from bibliographical research, documentary research and empirical research. The theoretical framework adopted is anchored in the analyzes of authors such as Brandão (2005), Bernardino (2004), Chauí (2001), Foucault (1970), Munanga (2003), Pacheco e Silva (2007), Silvério (2003) and others. The following documentary corpus is analyzed: the legislation, which includes the policies of higher education in Brazil; the legal orders, resolutions and specific regulations of the Federal University of Goiás; statistical data from the system used by FUG - SIGAA, on the academic performance of students of the UFGInclui program. The present study was carried out with the students enrolled in the UFGInclui program, indigenous and black quilombolas from public schools, who had a voluntary participation, with the right reserved to withdraw from the research at any stage, and with the guarantee of confidentiality and confidentiality of the information collection. The data was collected with 15 of the 16 students, considering there was a dropout from one of the black quilombola students. For data collection a semi-structured questionnaire was applied and semi-structured interviews, documentary analysis and direct observations were carried out. The results of the study reveal that the academic performance of the participating students accompanies the performance of the class. The students reported that if there were no permanence policies, they would have already dropped out of their courses because they would not be able to stay in the university and away from the family without financial aid and pedagogical accompaniment. / O presente estudo analisa o desempenho acadêmico dos discentes ingressantes nos Cursos da Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí, pelo Programa UFGInclui criado pela Resolução CONSUNI nº 29/2008, destinado a discentes que se autodeclararam indígenas e negros quilombolas. Sabendo que a Regional Jataí da Universidade Federal de Goiás possui 7 indígenas e 8 negros quilombolas ingressantes pelo programa UFGInclui, a presente pesquisa tem como objetivo analisar o desempenho acadêmico desses discentes, verificando a utilização e a relevância das políticas de permanência. Tal objetivo vai ao encontro de alguns objetivos do Programa UFGInclui, quais sejam: democratizar gradativamente o acesso à Universidade Federal de Goiás, por meio de uma política de ações afirmativas que contemple o acesso e a permanência de alunos provenientes de escolas públicas, (...) indígenas e negros quilombolas; acompanhar a trajetória dos estudantes que ingressarem por meio do UFGInclui, com vistas a fornecer apoio institucional para o seu bom desempenho acadêmico; ampliar as políticas de permanência dos estudantes nos cursos de graduação da UFG. O estudo configura-se como uma pesquisa qualitativa a presente investigação se desenvolve a partir de pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa empírica. O referencial teórico adotado ancora-se nas análises de autores como: Brandão (2005), Bernardino (2004), Chauí (2001), Foucault (1970), Munanga (2003), Pacheco e Silva (2007), Silvério (2003) e outros. É objeto de análise o seguinte corpus documental: a legislação, que compreende as políticas de educação superior no Brasil; os ordenamentos legais, resoluções e normativas específicas da UFG; dados estatísticos provenientes do sistema utilizado pela UFG – SIGAA, sobre o desempenho acadêmico dos discentes do programa UFGInclui. O presente estudo foi realizado com os alunos ingressantes pelo programa UFGInclui, indígenas e negros quilombolas provenientes de escolas públicas, os quais tiveram participação voluntária, com o direito reservado de se retirar da pesquisa em qualquer etapa, e com a garantia de confidencialidade e sigilo das informações coletas. Os dados foram coletados com 15 dos 16 discentes, tendo em vista que houve evasão de um aluno negro quilombola. Para coleta de dados aplicou-se questionário semiestruturado e realizaram-se entrevistas semiestruturadas, análise documental e observações diretas. Os resultados do estudo revelam que o desempenho acadêmico dos discentes cotistas acompanha o desempenho da turma. Os discentes relataram que, se não houvesse as políticas de permanência da UFG Regional Jataí, já teriam desistido do Curso, pois não conseguiriam se manter na Universidade e longe da família sem o auxílio financeiro e o acompanhamento Pedagógico.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-20T19:25:25Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mônica Isabel Canuto Nunes - 2015.pdf: 3274692 bytes, checksum: c499eed4ea60c6835ee2f1c56607e95f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-20T19:26:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mônica Isabel Canuto Nunes - 2015.pdf: 3274692 bytes, checksum: c499eed4ea60c6835ee2f1c56607e95f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-20T19:26:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Mônica Isabel Canuto Nunes - 2015.pdf: 3274692 bytes, checksum: c499eed4ea60c6835ee2f1c56607e95f (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-10 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The Brazilian Federal Constitution of 1988 and the Law of Guidelines and Bases of National Education - Law. 9394/96 ensure education as a right of every citizen. However, it is still a big challenge the access and the permanence, especially in Early Childhood Education and public target children for special education. In the context of an educational policy of inclusion and the quest for a developing of a pedagogy centered in child, capable of successfully educating them, the question is: children from 0 to 05 years old, audience of special education, are having the warranty access and successful permanence in early childhood institutions in the municipalities of microregion of Pires do Rio? In order to find answers to proposed questions were defined as mainly aimed to analyze the guidelines and actions that direct access, permanence and the inclusion of public target children for special education,in early childhood education institutions in the microregion of Pires do Rio, whose researched corpus consisted by local school systems and institutions of child education of the following municipalities: Ipameri, Orizona, Palmelo, Pires do Rio, Santa Cruz de Goiás and Urutaí. The time frame covers the period of the year 2000, when it was launched the State Program for Diversity in a Inclusive Government Perspective of the municipalities in Goiás, until the year of 2013, the time of data collection. The procedures of data collection involved document analysis and semi-structured interviews with managers, municipal secretaries of education, special education coordinators linked the Municipal Education Secretariats, as well as directors, coordinators, school teachers and support teachers of early childhood institutions, which had enrolled the target audience children of special education. From the analysis of the data obtained in this study, we note that access of children in special education in early childhood institutions, especially in the municipalities of the microregion of Pires do Rio, is very reduced, occurring more in kindergarten than in day care center. The knowledge of the reality of early childhood education from the six counties surveyed institutions allowed to realize the urgent need for new pedagogical proposal that put children and their full development as a center of teaching practices developed in these educational institutions. / A Constituição Federal Brasileira de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº. 9394/96 asseguram a educação como direito de todo cidadão. Todavia, ainda é um grande desafio o acesso e a permanência, especialmente à educação infantil e de crianças público alvo da educação especial. No contexto de uma política educacional de inclusão e na busca pelo desenvolvimento de uma pedagogia centrada na criança, capaz de educá-las com sucesso, questiona-se: as crianças de 0 a 05 anos, alvo da educação especial, estão tendo a garantia do acesso e da permanência exitosa nas instituições de educação infantil nos municípios da Microrregião de Pires do Rio? A fim de encontrar respostas ao questionamento proposto definiu-se como objetivo central analisar as diretrizes e ações que direcionam o acesso, a permanência e a inclusão de crianças público alvo da educação especial, nas instituições de educação infantil da Microrregião de Pires do Rio, cujo corpus pesquisado constituiu-se pelos sistemas municipais de ensino e as instituições de educação infantil dos seguintes municípios: Ipameri, Orizona, Palmelo, Pires do Rio, Santa Cruz de Goiás e Urutaí. O recorte temporal abrange o período do ano 2000, quando foi lançado o Programa Estadual para a Diversidade numa Perspectiva Inclusiva pelo Governo de Goiás nos municípios goianos, até o ano de 2013, momento da coleta dos dados. Os procedimentos de coleta de dados envolveram análise documental e entrevistas semiestruturadas com gestores, secretários municipais de educação, coordenadores de educação especial vinculados as Secretarias Municipais de Educação, assim como diretores, coordenadores pedagógicos, professores regentes e de apoio de instituições de educação infantil, as quais tinham crianças público alvo da educação especial matriculadas. A partir da análise dos dados obtidos nesta pesquisa, nota-se que o acesso das crianças da educação especial nas instituições de educação infantil, em especial nos municípios da Microrregião de Pires do Rio, é bastante reduzido, ocorrendo mais na pré-escola do que na creche. O conhecimento da realidade das instituições de educação infantil dos seis municípios pesquisados permitiu perceber a necessidade urgente de uma nova proposta pedagógica, que coloque a criança e seu pleno desenvolvimento como centro das práticas pedagógicas desenvolvidas nestas instituições educacionais.

A presente Dissertação se constrói em decorrência de uma investigação sobre como pode se dar o ato da \"insistência\" na criação em dança. Para tanto, a discussão sobre insistência se desenvolve objetivando olhar para o processo criativo do espetáculo de dança Corpo Desconhecido da bailarina e coreógrafa Cinthia Kunifas. Entre ensaios e apresentações, o espetáculo aqui em questão durou doze anos, e neste tempo contínuo e não urgente, Kunifas insistentemente permaneceu em um mesmo modo de estar e viver a cena a partir de uma questão de origem. Portanto, para desenvolver um argumento sobre a \"insistência\" na criação em dança, o texto se apoia nas referências teóricas de Jorge de Albuquerque Vieira (2000 e 2006) e Adriana Bitencourt Machado (2001 e 2005), que estudam o conceito de \"permanência\" da Teoria Geral dos Sistemas. Outra referência trazida para argumentação é o entendimento sobre o processo de criação abordado por Cecília Almeida Salles (2006 e 2011). Por fim, o discurso deste texto se apoia em tais referências almejando pensar a \"insistência\" como uma estratégia de sobrevivência e como um estado de existência contínua que pode levar o artista ao aprofundamento de sua questão original sem ter pressa para que isto aconteça. / This dissertation is constructed as a result of an investigation about how the act of \"insistence\" in creation in dance can be made. For that, the discussion about insistence is developed aiming at the creative process of the dance spetacle Corpo Desconhecido, interpreted by the dancer and choreographer Cinthia Kunifas. Between rehearsals and presentations, the spetacle focused here lasted for twelve years, and in this continuous and non-urgent time, Kunifas insistently remained in a same way of being and living the scene from an original matter. Therefore, to develop an argument about \"insistence\" in creation in dance, the text is based on Jorge de Albuquerque Vieira\'s (2000 and 2006) and Adriana Bitencourt Machado\'s (2001 and 2005) theoretical contributions, authors who study the concept of \"permanence\" from the General Theory of Systems. Another reference brought to the argumentation is the understanding about the creation process approached by Cecília Almeida Salles (2006 and 2011). Finally, the discourse of this text is based on such references aiming to think \"insistence\" as a survival strategy and as a state of continuous existence that can lead the artist to deepen his original question without being in a hurry to make something happen.

Orientador: Zacarias Pereira Borges / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T02:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Stroisch_Adriane_M.pdf: 2234539 bytes, checksum: 620b5d3a8473d9debb99e2ff1b62b4ca (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Com esta pesquisa objetivou-se a análise das ações institucionais de permanência e êxito aos alunos ingressos nos cursos superiores do Campus São José do Instituto Federal de Santa Catarina - IF-SC, no período de 2009 a 2010, por meio de reserva de vagas, tendo em vista a política de inclusão adotada a partir de 2009 pelo IF-SC. Buscou-se verificar as ações institucionais realizadas de acompanhamento e favorecimento da permanência e do êxito desses alunos, assim como o índice de permanência e o êxito no percurso formativo dos alunos cotistas e não cotistas, e as causas de evasão. Para amparar este estudo utilizou-se a literatura na área das ações afirmativas, das políticas públicas de inclusão na educação e das políticas para a educação profissional. A pesquisa assumiu os pressupostos da investigação qualitativa e fez uso de entrevistas semi-estruturadas como instrumento metodológico principal para a coleta de dados. Os dados foram tratados por meio de análise de conteúdo. Entrevistaram-se os coordenadores dos cursos e membros da equipe pedagógica, assim como os alunos evadidos. Aplicou-se um questionário nos alunos com a finalidade de obter a opinião deles acerca das ações institucionais. Não se descartou, porém, os dados quantitativos obtidos por meio da aplicação do questionário, e de documentos institucionais. Observou-se com os resultados que, apesar de ações e programas terem sido implementados, nenhuma ação específica foi realizada para os alunos cotistas, e essas ações não se mostraram eficazes e suficientes para garantir a permanência e o êxito dos alunos, tendo em vista o alto índice de evasão e reprovação nos cursos. Percebeu-se que tanto as evasões quanto as reprovações concentram-se mais nas duas primeiras fases dos cursos. As causas determinantes da evasão encontradas incluíram questões relacionadas ao curso, aspectos institucionais, atividade profissional, desempenho acadêmico, dentre outras, demonstrando dessa forma que vários são os fatores que influenciam na evasão, porém, percebeu-se que, em muitos casos, a Instituição pode contribuir tanto para a evasão quanto para a permanência do aluno. A percepção dos alunos quanto à atuação institucional e as sugestões por eles dadas vão desde o incremento das ações de apoio acadêmico a questões relacionadas ao curso e aos professores. Com este estudo constatou-se que a diversidade entre os alunos, suas características e particularidades devem ser consideradas no processo de ensino-aprendizagem, e que a instituição precisa responder às demandas pedagógicas e sociais dos seus alunos para que ao democratizar o acesso, também democratize o sucesso dos que nela ingressam. / Abstract: This research aims to analyze the institutional actions of permanence and success for students who entered in higher education Campus São José of Instituto Federal de Santa Catarina - IF-SC, from 2009 to 2010, through reservation of vacancies, in view of the inclusion policy adopted since 2009. We verify the institutional actions taken to monitor and favor the permanence and success of these students, as well as the retention rate and success rate of students and the causes of dropout. To support this study we used literature in the area of affirmative actions, public policy of education inclusion, and policies for professional education. The research took the assumptions of qualitative research and made use of semi-structured interviews as a primary methodological instrument for data collection. The data was processed through content analysis. We interviewed the coordinators of the courses and pedagogical staff members, as well as dropout students. We applied a survey to students in order to obtain their opinion about the institutional actions. However, we have not ruled out, the quantitative data gathered through the survey, and institutional documents. It was observed with the results that despite actions and programs were implemented, no specific action was performed for quota students, these actions were not effective and sufficient to ensure permanence and success of students, given the high drop-out rates and failure in the courses. It was noticed that both the failures and dropouts are more focused on the first two phases of the courses. The determinant causes of dropout found included problems related to the course, institutional, professional activity, academic performance, among others, thereby demonstrating that there are several factors that influence dropouts, however, we realized that in many cases, the institution contributes both to evasion or to remain. The students perceptions about the institutional actions and suggestions given by them, ranging from the increment of the actions of academic support, on issues related to the course and to the teachers. With this study it was found that the diversity among students, their characteristics and peculiarities must be considered in the process of teaching and learning, and that the institution must respond to educational and social demands of their students, for while democratizing access, also democratize the success of those who enter it. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

[pt] O presente estudo surgiu da constatação das recentes mudanças ocorridas no âmbito da Universidade Federal Fluminense a partir da adesão ao Programa de Apoio à Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) em 2007, o qual gerou avanços importantes na democratização do acesso à Universidade com a ampliação da oferta de vagas na graduação, o aumento de número de cursos noturnos e a implantação de pólos no interior do Estado do Rio de Janeiro. Como reflexo dessas políticas de expansão evidenciamos uma ampliação na demanda estudantil por recursos assistenciais, em casos como o da bolsa treinamento , atual desenvolvimento acadêmico , em número muito acima das vagas ofertadas. Concomitante a isso, observamos a expansão e reestruturação na Política de Assistência Estudantil desenvolvida pela UFF com o incremento de recursos advindos do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) implantando em 2008. Este resultou em uma maior oferta de serviços com objetivo de apoiar a permanência estudantil, em especial daqueles oriundos dos segmentos sociais mais pobres que passaram a ingressar em maior número na Universidade. Essas mudanças implicaram também na reorganização da estrutura burocrática da Universidade em resposta a estas novas demandas. Nesse sentido, recorremos a análise documental de fontes primárias e secundárias produzidas no âmbito da UFF e de outros órgãos governamentais, bem como da análise de dados quantitativos e qualitativos coletados junto à Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (PROAES/UFF) como formas de compreender a institucionalidade da Política de Assistência Estudantil da UFF neste novo contexto de expansão e reestruturação da Universidade. Simultaneamente, buscamos conhecer ainda as perspectivas dos estudantes participantes desse processo, em sua busca por apoio institucional para promoção de sua permanência no ensino público superior. Dentre os resultados, o estudo destaca o fato das ações promovidas pela UFF se apresentarem em elevada consonância com o que fora definido na normativa do PNAES com relação às ações a serem ofertadas pelas IFES, como moradia, alimentação, saúde, creche, dentre outros. Da mesma forma, vimos que a opção da UFF pelo estabelecimento de polos universitários no interior do estado do Rio de Janeiro teve impacto importante sobre a distribuição da oferta de bolsas assistenciais. O aparato técnico-burocrático também sofreu intensa reformulação no período 2007 a 2014 para atender as mudanças estabelecidas nos decretos do REUNI e PNAES. Com isso, vimos uma intensificação na burocratização do atendimento à demanda estudantil, o que se refletiu nas exigências do processo seletivo para as bolsas assistenciais. Por fim, na análise das perspectivas dos estudantes quanto à solicitação de recursos da instituição destacamos discursos e representações que ressaltam o acesso às bolsas como parte de um projeto universitário , um direito social à educação ou ainda um auxílio em reposta a necessidades decorrentes da sua condição social, que extrapolam os objetivos imediatos de sua permanência no ensino superior. / [en] The present study appeared from the realization of recent changes at the Universidade Federal Fluminense scope from the adherence of the Programa de Apoio à Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) in 2007, which generated important developments in the democratization of the access to the University with the expansion of placements offered at enrolment, the increase of nightly courses and the implementation of branches in the rural areas of Rio de Janeiro s state. As a reflection of these expansion polities, we noted an extension on student demands for assistance resources, in cases like the training scholarship , current academic development , in a number far above the offered placements. Coincidental to this, we observed the expansion and restructuring in the Policy of Student Assistance developed by UFF with the resources increasing arising from the Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) implemented in 2008. This resulted in a larger service offer with the objective of supporting the student s permanency, especially of the ones from poorer social segments that started to join the University in a greater number. These changes also resulted in a reorganization of the University s bureaucratic structure in response to these new demands. As a result of this, we used documental analysis of primary and secondary sources produced in the UFF and other governmental agencies scope, such as the analysis of quantitative and qualitative data collected within the Pró-Reitoria de Assuntos Estudantis (PROAES/UFF) as ways of understanding UFF s Policy of Student Assistance, in this new expansion and restructuring University context. Simultaneously we seek even more comprehension about the perspectives of the student s participation in this process, seeking institutional support for the promotion of their permanency in the public University education. In the results, the study highlights the fact of actions promoted by UFF showing high consonance with what was defined in the PNAES rules in relation to actions to be offer by the IFES, such as lodgings and board, health care, and day care center, etc. In the same way, we saw that UFF s option by the establishment of university poles in rural areas of Rio de Janeiro state had an important impact on the distribution of assistance scholarship offers. The technical-bureaucratic apparatus also suffered intense makeover in the period 2007-2014 to meet the changes set out in the decrees of REUNI and PNAES. Therewith we see intensification of the attendance with student demand bureaucratization, which reflected in the requirements of the selection process for the assistance scholarship. Lastly, in the student perspectives analysis as to the institution resources solicitation we highlight speeches and representations that emphasize the scholarship access as part of a university project , a social right to education or even an aid in answer to the needs arising from their social condition, that extrapolate the immediate objectives of their permanency in the public University level education system.

Architecture without Land postulates the role of architecture without the promise of the ownership of land. It investigates the provision of land, secured with land tenure, as a development strategy in critical neighbourhoods, specifi cally Westbury, Johannesburg. It is situated within the urban land question and opportunity of land, characterised by continual redevelopment within strict urban boundaries and multiplicity of use, and addresses the fragments of apartheid city planning, particularly the question of ownership of land. Title deeds are not always practical or appropriate solutions. Fixed ownership could stagnate the process of continual redevelopment of land and hence of the social development in a low income neighbourhood. The opportunity of land tenure, as opposed to ownership, aids fl exibility and appropriation by tenants including the continual redevelopment of a site. Tenure of land, allows the tenant organisation to expand, insert or subtract their built manifestation in relationship to their economic conditions, reducing ineffi cient land use. This approach responds to change in mainly two ways; internal changeability (Architecture host to change) and external changeability (Land host to change). Land host to change; orders the permanent (stable) built fabric, predetermining structure, service and external space. Tenant dependency on stable built fabric (architecture as method) is articulated in a scale understanding of facility and connection (service point). This interaction is expressed in use of space, fi t-out, infi ll and/or insert with the condition of easy removal at end of use. Access to land and space are vital to the project as poverty is deeply spatial and ownership of land intertwined with the legacy of apartheid. This dissertation will focus on the appropriation of land, tested with social infrastructure such as early childhood development, mothers training, shisa nyama, a medical unit supported by affordable rental housing, hosted in a 66m by 36m land parcel, supporting compact city development and densifi cation in the suburb of Westbury Johannesburg. / Mini Dissertation (MArch (Prof))--University of Pretoria, 2018. / Architecture / MArch (Prof) / Unrestricted

Cognition allows animals to acquire, process, and store sensory information from the environment and use it to adapt to their surroundings. A battery of behavioral tests was used to assess the cognitive abilities of black-handed spider monkeys (Ateles geoffroyi). Black and white cups were used to assess (1) object permanence by showing the animals under which cup the reward was placed, (2) associative learning by concealing where the reward was placed, and (3) long-term memory by repeating the second task after a 4-month break; petri dishes with varying amounts of food were used to assess (4) relative quantity discrimination; and boxes fitted with dotted cards were used to assess discrete number discrimination with (5) equallysized dots and (6) various-sized dots. For each task, one session comprised 10 trials (i.e. responses). All nine animals succeeded in all tests and, as a group, reached the learning criterion of 70% correct responses on session two in the object permanence and associative learning tasks; on session eleven in the quantity discrimination task; on session sixteen in the numerosity task with equally-sized dots; on session three in the numerosity task with various-sized dots; and averaged 84.4% correct responses in the long-term memory task. Their prompt high score in the numerosity task with various-sized dots suggests that the animals acknowledged the task for its numerical properties as opposed to the size or pattern of the dots. These cognitive abilities are thought to shape the necessary behaviors for the ecological and social needs of the species.

Orientador: Julio Cesar Torres / Resumo: Esta tese investiga as políticas de Permanência Estudantil com abrangência nacional e institucional, no Câmpus Medianeira da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), instituição pública federal, a partir da expansão do Ensino Superior, no contexto atual. Face à importância dessas políticas aos estudantes de diferentes cursos de graduação, definiu-se, como objetivo geral, a demonstração de programas, projetos e ações implementadas, direcionadas à permanência do aluno, até a conclusão do curso, com a finalidade de averiguar se tais políticas são suficientes para assegurar a permanência dos alunos na instituição, evitando a evasão. A investigação foi desenvolvida pela abordagem metodológica qualitativa e quantitativa, por meio de análise da conjuntura atual da instituição parceira da pesquisa e envolveu consulta ao sistema acadêmico, documentos e dados estatísticos, durante o período de 2010 a 2018. Os resultados das análises empreendidas indicam que as políticas ainda não são eficazes para proporcionar mínimas condições para a permanência do aluno na instituição investigada e, por essa razão, precisam ser reelaboradas e articuladas com todos os segmentos da universidade, principalmente gestores, professores, profissionais da educação e alunos. / Abstract: This thesis aims at investigate the Policies for the Student Permanence in a national scenario and institutional of The Federal University of Technology – UTFPR at Campus Medianeira, a federal and public institution, from the Higher Education expansian, in current context. Due to the importance of these policies directed to the students of different undergraduate courses, it was defined as the main object to demonstrate the programs, projects and actions implemented and headed to the student permanence until the course conclusion. The purpose is find out if these policies are able to maintain the students at the researched institution, avoiding evasion. The investigation was developed by the qualitative and quantitative methodological approach, by analyzing the current conjuncture of the institution, involving consultation to the academic system, documents and statistic data, during the period from 2010 to 2018. The results of the the undertaken analyzes indicate the policies are unable to provide the minimum conditions for the student permanence at the institution and for that reason they need to be reelaborated and articulated with all the segments of the university, mainly regarding to the managers, professors, education profissionals and students. / Doutor

This paper presents an investigation in how a jewelry artist understands the life and death, permanence and impermanence of human, objects, and other creatures, by communicating still life in the form of jewelry. I will bring up a fact that death and impermanence have been forgotten by my peers, and use still life and contemporary jewelry to discuss it. The paper mainly talks about: my opinion upon life and death in modern society, why and how did I related them with still life paintings, how did I make my jewelry based on still life, and discusst a dilemma I met: how will jewelry be when they are on and not on people’s body.

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