Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 438015.pdf: 713223 bytes, checksum: a8d1b85281c0ac5eef3e68d38fe12278 (MD5) Previous issue date: 2011-01-13 / This dissertation elaborates on some meanings which are produced and reproduced in the inclusion policies, dealing with teachers' representations about students with some impairment in the courses of the Federal Institute Sul-Rio-Grandense Campus Charqueadas. This objective is based on considerations we have had about the concrete conditions of these subjects' constitutions, marked by conflicts between public policies, so-called inclusive, and Brazilian political, economic, social and cultural structure, taking also into consideration the historical aspects which envisage the education of the disabled subject, his or her social role and the ethical and aesthetic values that are present in our society. The information, collected through semi-structured interviews, has been interpreted qualitatively by means of content analysis. Throughout the interviews, made with a group of seven teachers, aspects of their personal and professional lives, which constitute their professional identities, we have focused on their narratives as an indication of how they relate to the difference. For the analysis, we have used four dimensions: policy of inclusion, relations with the difference, narratives about the other, and learning. The results are presented in the form of a descriptive and interpretative text. We have thus attempted to build up important concepts about inclusion and how it can work out as a governability device for the teachers-subjects. / Esta disserta??o discute alguns significados que se produzem e reproduzem nas pol?ticas de inclus?o, problematizando as representa??es docentes sobre os estudantes com defici?ncia nos cursos do IF Sul-rio-grandense, Campus Charqueadas. Tal objetivo est? ancorado nas indaga??es que realizamos a cerca das condi??es concretas de constitui??o desses sujeitos, marcadas por conflitos entre as pol?ticas p?blicas ditas inclusivas e a estrutura pol?tica, econ?mica, social e cultural brasileira, levando em conta, tamb?m, os aspectos hist?ricos que versam sobre a educa??o do sujeito com defici?ncia, o seu papel social e os valores ?ticos e est?ticos presentes em nossa sociedade. As informa??es coletadas atrav?s de entrevistas semi-estruturadas foram interpretadas qualitativamente atrav?s da an?lise de conte?do. Ao longo das entrevistas realizadas com um grupo de sete docentes, aspectos das suas viv?ncias pessoais e profissionais, constituidores de identidades profissionais destes sujeitos, destacaram-se suas narrativas, apontando os meios como esses se relacionam com a diferen?a. Para an?lise foram utilizadas quatro dimens?es: pol?ticas de inclus?o, rela??es com a diferen?a, narrativas sobre o outro e aprendizagem. Os resultados s?o apresentados em forma de texto descritivo e interpretativo. Desta forma, constru?ram-se conceitos importantes acerca da inclus?o e como ela pode operar como dispositivo de governamentalidade dos sujeitos docentes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 402795.pdf: 850513 bytes, checksum: 7228eb5d0971bf5f5a426be680fd745b (MD5) Previous issue date: 2008-04-30 / Sem ag?ncia de fomento / O presente estudo aborda as quest?es relacionadas ? ind?stria cervejeira, os benef?cios trazidos por ela como gera??o de emprego e renda bem como os preju?zos para a sociedade advindos do consumo exagerado do ?lcool. Desta forma, os benef?cios de pol?ticas p?blicas que aumentam a produ??o da cerveja s?o contrabalan?ados pelas desvantagens provenientes do aumento do consumo de ?lcool. Por meio de uma metodologia de s?ries temporais, s?o identificadas as principais vari?veis explicativas que interferiram no consumo do produto no per?odo de 1985 at? 2006. Atrav?s dos resultados obtidos, ? poss?vel identificar alternativas de pol?ticas p?blicas adequadas ao gerenciamento da rela??o entre a arrecada??o de impostos, gera??o de emprego e renda proveniente do mercado cervejeiro nacional e o custo social decorrente dos efeitos do ?lcool no organismo humano.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:27:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 396540.pdf: 660584 bytes, checksum: 400acff0093fa064038d40df51488465 (MD5) Previous issue date: 2007-08-30 / No s?culo XX o padr?o de consumo mundial evoluiu em propor??o superior a toda hist?ria da humanidade. Concomitante ? riqueza global e ao progresso tecnol?gico persistiu a pobreza, com pouca altera??o no grau de concentra??o de renda. No Brasil, verificou-se certa revers?o dessa tend?ncia hist?rica, atribu?da, entre outros fatores ?s pol?ticas de transfer?ncia de renda, refletindo sua relev?ncia como pol?tica de seguran?a alimentar e desenvolvimento. Nesta perspectiva, o Programa Bolsa Fam?lia assumiu status internacional como pol?tica p?blica, por integrar pol?ticas emergenciais e estruturantes, permitindo, por um lado, o acesso ? alimenta??o e, por outro, ? supera??o da condi??o de pobreza. Entretanto sua sustenta??o configura-se ainda como um grande obst?culo tanto no ?mbito financeiro quanto no ?mbito pol?tico e institucional. O maior desafio consiste em superar a condi??o de pol?tica p?blica de governo para tornar-se uma pol?tica p?blica de Estado. Neste contexto, a avalia??o de impacto junto ?s fam?lias benefici?rias pode constituir-se em um indicador fundamental para tomada de decis?es consistentes ao n?vel da gest?o p?blica. Este estudo procurou demonstrar a contribui??o do Programa Bolsa Fam?lia para o desenvolvimento econ?mico e social, a partir dos indicadores de cobertura financeira e populacional e de impacto social. A an?lise, entretanto, delimitou-se ? microrregi?o do Conselho Regional de Desenvolvimento do Rio Grande do Sul (COREDE) Norte. Nessa microrregi?o, as coberturas financeira e populacional alcan?aram 97,7% em 2006 com rela??o ? estimativa de pobreza de 2001 e 104,6% comparativamente ? estimativa de pobreza de 2004. No mesmo per?odo, a pobreza no COREDE Norte foi reduzida em 6,5%. Os ?ndices de cobertura superaram a barreira dos 100% em 48% dos munic?pios. O estudo confirma a hip?tese de efetividade social com altera??o nos indicadores de acesso ?s pol?ticas p?blicas maior bem-estar proporcionado pela transfer?ncia de renda condicionada, demonstrando a relev?ncia do Programa Bolsa Fam?lia para a redu??o da pobreza.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416548.pdf: 137154 bytes, checksum: 78c8c780fc93d98ad2bac46eee3f8f8e (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / Esta pesquisa, apresentada ao Programa de P?s-Gradua??o em Direito - linha de pesquisa efic?cia e efetividade dos direitos fundamentais no direito p?blico e no direito privado - da Faculdade de Direito da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, investiga o direito fundamental ? seguran?a p?blica. Inicia por uma breve an?lise da evolu??o hist?rica do Estado moderno, em sua transi??o do Estado absoluto para o Estado constitucional e a evolu??o deste ao longo do tempo, primeiro, como Estado de direito - liberal e social - depois, como Estado democr?tico de direito. A pesquisa, ent?o, procura, entre os fins e tarefas do Estado e do constitucionalismo, destacar a seguran?a, em suas diversas dimens?es correlatas, chegando, a partir de um direito e um dever geral de seguran?a, ? seguran?a p?blica na Constitui??o Federal brasileira de 1988. Sobre essas bases, a pesquisa procura desenvolver uma concep??o de seguran?a p?blica como direito fundamental. Analisa, assim, o direito ? seguran?a p?blica em sua perspectiva subjetiva, como direitos negativos e direitos positivos, e em sua perspectiva objetiva, com ?nfase nos deveres de prote??o e na organiza??o e procedimento. Nesse passo, a pesquisa identifica na intangibilidade da pessoa a esfera de prote??o da seguran?a p?blica na Constitui??o Federal brasileira de 1988. Ressalta, ainda, o seu car?ter democr?tico, como dever de todos os cidad?os e como servi?o p?blico prestado pelo Estado por meio de pol?ticas p?blicas e de um sistema composto por ?rg?os policiais, pelo Poder Judici?rio, pelo Minist?rio P?blico e pelo subsistema penitenci?rio, cuja atua??o est? disciplinada especialmente em normas processuais penais. A pesquisa preocupa-se, ent?o, em afastar dois obst?culos usualmente opostos ? possibilidade de controle das pol?ticas p?blicas pelo Poder Judici?rio, a separa??o dos poderes e a reserva do poss?vel. Defende, ao final, a possibilidade de interven??o do Poder Judici?rio nas pol?ticas de seguran?a p?blica, para a prote??o e promo??o do direito fundamental ? seguran?a p?blica, e estabelece tr?s crit?rios capazes de pautar a atividade jurisdicional no desempenho dessa tarefa: a proporcionalidade, em sua dupla perspectiva, como proibi??o de excesso e proibi??o de prote??o deficiente, a proibi??o de retrocesso e a efici?ncia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422583.pdf: 145432 bytes, checksum: ecfb23b775c7feda78ff497539bbff40 (MD5) Previous issue date: 2009-12-15 / Esta investiga??o, apresentada ao Programa de P?s-Gradua??o em Direito linha de pesquisa Efic?cia e Efetividade dos Direitos Fundamentais no Direito P?blico e no Direito Privado da Faculdade de Direito da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, desenvolve, no marco do Estado Democr?tico de Direito, delineamentos da Seguran?a P?blica na Constitui??o Federal. Especialmente diante de novas e crescentes amea?as, a op??o dos governos tem sido no sentido da imposi??o de maiores restri??es ?s liberdades e garantias fundamentais, o que, sempre em busca de obter n?veis satisfat?rios de seguran?a, tem provocando uma crise de confian?a nos direitos fundamentais, bem como sua vulnera??o. Esse contexto coloca novos desafios para a atua??o do Estado no campo da Seguran?a P?blica, que, distanciando-se da sua conforma??o tradicional derivada do Estado de Direito nos seus primeiros desenvolvimentos, demanda que o Estado adote medidas positivas que promovam de forma satisfat?ria os direitos fundamentais. Essas medidas n?o dizem respeito apenas ? produ??o de normas penais, mas devem abarcar um conjunto mais amplo, capaz de englobar satisfatoriamente as causas complexas que envolvem a Seguran?a P?blica. Nesse contexto, torna-se importante reafirmar os par?metros que outorgam legitimidade ?s a??es estatais desenvolvidas sob o Estado Democr?tico de Direito, cuja principal fonte de legitima??o, quando se fizer necess?ria a restri??o de direitos fundamentais, se extrai da aplica??o do princ?pio da proporcionalidade.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-04-04T18:52:11Z No. of bitstreams: 1 TES_ZORAIA_AGUIAR_BITTENCOURT_COMPLETO.pdf: 2705266 bytes, checksum: 07dd57dba422792e17f06c46a11234e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T18:52:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ZORAIA_AGUIAR_BITTENCOURT_COMPLETO.pdf: 2705266 bytes, checksum: 07dd57dba422792e17f06c46a11234e0 (MD5) Previous issue date: 2017-01-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis aims to study recent Integral Education Policies developed in Brazil and Portugal. It focuses more specifically on the curriculum policy for teachers training that determines and organizes those policies of Integral Education. The choice of Portugal as a field of research is justified by the nearby time of implementation of More Education Program (PME) in Brazil (2007) and Full Time School (ETI) in Portugal (2006). Besides, there are similarities in implementation results of these policies, which can be found in a great number of researches on this issue in both countries. This research also presents an empirical study of bibliographical and documentary nature, in which, based on Bowe, Ball and Gold?s Policy Cycle approach, tries to answer the following question: what curricular policy is being proposed by universities for initial and continuing training of teachers who work with Integral Education in Brazil and in Portugal? So this study is organized by the reading and the correlation among the context of influence, context of policy text production, and context of practice of Brazilian and Portuguese policies of Integral Education. In order to analyze the context of influence, a literature review was done, as well as five states of knowledge surveys in renowned scientific repositories in Brazil and Portugal, what summarizes an analysis of 108 publications, among papers, dissertations and theses. Regarding the context of policy text production 35 Portuguese legislations, five Brazilian laws and eight projects of continuing education courses implemented by Brazilian universities were analyzed. In the context of practice, 30 Brazilian and Portuguese teachers were interviewed to talk about their involvement in these governmental programs of Integral Education, about the challenges of implantation of PME and ETI, and to talk about the impact of these courses? curricula for initial and continuing training in their own pedagogical practice. Considering demands for teachers training, participants of the interviews made suggestions on the curriculum of upcoming teacher training courses. The proposals aimed at a greater articulation among the subjects, an expansion of debates on school curriculum, and a reduction of the distance between theory and practice, between university and school. Therefore, it is possible to conclude that curricular policies for teacher training in Brazil and Portugal are directed towards the fulfillment of an international agenda focused simultaneously on quality, equity and integral education, what has been a challenge to the university. Because the university deals in a fragmented, disciplinary and hierarchical way with knowledge, it is not ready yet to collaborate with a necessary paradigmatic rupture demanded by the policies of Integral Education. This way, as well as an integral formation of children will occur when the school knowledge dialogues with the community knowledge, an integral formation of the teachers may be possible if the university considers as legitimate the knowledge of the teaching practice, together with university knowledge, whose articulation can happen in school spaces through projects of permanent formation. / Esta Tese tem como objeto de estudo as recentes Pol?ticas de Educa??o Integral colocadas em circula??o em Portugal e no Brasil, focando-se, especificamente, na Pol?tica Curricular para Forma??o dos Professores que as determinam e as organizam. A escolha de Portugal como campo de investiga??o se justifica pela proximidade hist?rica de implanta??o do Programa Mais Educa??o (PME), no Brasil (2007), e da Escola a Tempo Inteiro (ETI), em Portugal (2006), bem como pelas semelhan?as dos resultados da implanta??o destas pol?ticas, os quais podem ser encontrados em in?meras pesquisas sobre esta tem?tica nos dois pa?ses. Apresentase aqui um estudo emp?rico, tamb?m de car?ter bibliogr?fico e documental, que, ao fazer uso do m?todo anal?tico proposto pela Abordagem do Ciclo de Pol?ticas, de Bowe, Ball e Gold (1992), busca responder a seguinte quest?o: Qual pol?tica curricular est? sendo proposta pelas universidades para forma??o inicial e continuada de professores que trabalham na Educa??o Integral no Brasil e em Portugal? Nesta dire??o, o estudo est? organizado na leitura e na correla??o entre o Contexto de Influ?ncia, o Contexto da Produ??o do Texto e o Contexto da Pr?tica das duas pol?ticas. Para an?lise do Contexto de Influ?ncia, foi realizada uma revis?o de literatura, al?m de cinco pesquisas de Estado de Conhecimento em renomados reposit?rios cient?ficos do Brasil e de Portugal, totalizando a an?lise de 108 publica??es, entre artigos, disserta??es e teses. Em rela??o ao Contexto da Produ??o do Texto, foram analisadas 35 legisla??es portuguesas, cinco leis brasileiras e oito projetos de cursos de forma??o continuada realizados por universidades brasileiras. No Contexto da Pr?tica, foram realizadas 30 entrevistas com professores portugueses e brasileiros envolvidos nesses programas governamentais de Educa??o Integral sobre os desafios da implanta??o do PME e da ETI, bem como sobre o impacto dos curr?culos dos seus cursos de forma??o inicial e continuada na sua pr?tica pedag?gica. Os participantes da pesquisa, considerando suas demandas de forma??o docente, fizeram sugest?es quanto ao curr?culo de futuros cursos de forma??o de professores, estando essas propostas voltadas para maior articula??o entre as disciplinas, amplia??o dos debates sobre curr?culo escolar, bem como para redu??o da dist?ncia entre teoria e pr?tica, entre universidade e escola. Conclui-se, assim, que as pol?ticas curriculares para forma??o de professores no Brasil e em Portugal est?o direcionadas para o cumprimento de uma agenda internacional voltada simultaneamente para qualidade, para equidade e para educa??o integral, o que se coloca como desafio ? universidade. Por lidar de forma fragmentada, disciplinar e hierarquizada com o conhecimento, esta institui??o ainda n?o est? preparada para colaborar com a necess?ria ruptura paradigm?tica trazida pelas pol?ticas de Educa??o Integral. Dessa forma, assim como a forma??o integral das crian?as ocorrer? quando os saberes escolares dialogarem com os saberes comunit?rios, a forma??o integral dos professores poder? ser poss?vel se a universidade considerar como leg?timos os saberes da pr?tica docente, articulando-os com os saberes universit?rios em projetos de forma??o permanente vivenciados tamb?m nos espa?os escolares.

Submitted by Tatiana Lopes (tatiana.lopes@pucrs.br) on 2017-09-04T12:22:41Z No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-04T12:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANA_PAULA_SANTOS_REBELLO_COMPLETO.pdf: 2264185 bytes, checksum: 64f035bbb700e4f5c1fdef17c80a509b (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis presents the results of an investigation carried out in the framework of Polytechnic High School, in fourteen public schools in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, representing seven mesoregions, gathering testimonies of fourteen teachers with major in Natural Sciences (Chemistry, Physics or Biology) and whose teaching is focused on the space destined to research: Integrated Seminar. Therefore, the general objective of this research was to understand how the theoretical conceptions and pedagogical practices of teachers of Natural Sciences who work in the Integrated Seminary in schools of the seven mesoregions of Rio Grande do Sul deal, in terms of coherence, with the theoretical assumptions of the Polytechnic High School. Research data was obtained through semi-structured interviews with the teachers from these seven mesoregions. Transcribed interviews were treated by Discursive Textual Analysis, per Moraes and Galiazzi (2007). The analysis of the interview responses produced arguments to support that if the EMP model is applied, strategy 3.1 will be reached, encompassing the encouragement of interdisciplinary pedagogical practices that bring theory and practice closer together through the renewal of the curriculum in High School, present in the National Education Plan (BRASIL, 2014). Hence, it verified that the teachers who carry out activities in the Integrated Seminar relate the concepts present in the SEDUC / RS material as part-totality, recognition of knowledge, theory and practice, interdisciplinarity, emancipatory evaluation and research, using them in their pedagogical practices. It can also be concluded that the activities carried out in the Integrated Seminar contribute to the education of the learner, promoting emancipatory aspects and situations that prepare for the labor market. Accordingly, despite some difficulties, such as the lack of continuous training, the need for greater planning time or even poor assistance of the sponsor, it is undoubtedly necessary to continue this study regarding conceptions and practices of teachers, especially in public schools. / Esta tesis presenta los resultados de una investigaci?n realizada en el ?mbito del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP), en catorce escuelas p?blicas en el Estado de Rio Grande do Sul, Brasil, pertenecientes de forma representativa a las siete mesorregiones, recompilando testimonios de catorce profesores que tienen formaci?n en Ciencias de la Naturaleza (Qu?mica, F?sica o Biolog?a) y desarrollan la docencia en el espacio destinado a la investigaci?n, o sea, en la disciplina de ?Semin?rio Integrado?. Por lo tanto, el objetivo general de esta investigaci?n fue comprender c?mo las concepciones te?ricas y las pr?cticas pedag?gicas de los profesores del ?rea de conocimiento Ciencias de la Naturaleza que act?an en el ?Semin?rio Integrado? en escuelas de las siete mesorregiones de Rio Grande do Sul se relacionan, en t?rminos de coherencia, con los supuestos te?ricos del ?Ensino M?dio Polit?cnico? (EMP). Los datos de la investigaci?n fueron colectados a trav?s de entrevistas semiestructuradas con los profesores pertenecientes a las siete mesorregiones del Estado. Las entrevistas transcritas fueron analizadas seg?n el An?lisis Textual del Discurso, de Moraes y Galiazzi (2007). El an?lisis de las respuestas de las entrevistas gener? argumentos que sustentan la hip?tesis de que se el modelo del EMP fuera aplicado, la estrategia 3.1, que trata del incentivo de las pr?cticas pedag?gicas interdisciplinarias, acercando la teor?a a la pr?ctica a trav?s de la renovaci?n curricular en la escuela secundaria, presente en el ?Plano Nacional de Educa??o? (BRASIL, 2014), seria alcanzada. De esta forma, se observa que los profesores que desarrollan sus actividades en la disciplina de ?Semin?rio Integrado? relacionan los conceptos presentes en el material de la ?Secretaria da Educa??o? (SEDUC/RS), como parte-totalidad, reconocimiento de los saberes, teor?a y pr?ctica, interdisciplinariedad, evaluaci?n emancipadora e investigaci?n, utilizando estos conceptos en sus pr?cticas pedag?gicas. Se concluye tambi?n que las actividades realizadas en el ?Semin?rio Integrado? contribuyen a la formaci?n del estudiante y a la promoci?n de los aspectos emancipadores, adem?s de promover situaciones que pueden ser provechosas en el contexto del mercado laboral. Por lo tanto, mismo con algunas dificultades encontradas, tales como la falta de una formaci?n continuada, la necesidad de m?s tiempo de planificaci?n o a?n la escasa asistencia de la ?Secretaria da Educa??o?, se argumenta que es necesario continuar este estudio no que se refiere a las concepciones y pr?cticas de los profesores, especialmente en las escuelas p?blicas. / Essa tese apresenta os resultados de uma investiga??o realizada no ?mbito do Ensino M?dio Polit?cnico, em quatorze escolas estaduais no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, pertencentes de forma representativa ?s sete mesorregi?es do estado, reunindo depoimentos de quatorze professores, que t?m as Ci?ncias da Natureza (Qu?mica, F?sica ou Biologia) como forma??o e que desenvolvem a doc?ncia no espa?o destinado ? pesquisa: Semin?rio Integrado. Assim, o objetivo geral desta pesquisa foi compreender como as concep??es te?ricas e pr?ticas pedag?gicas de professores da ?rea do conhecimento das Ci?ncias da Natureza que atuam no Semin?rio Integrado em escolas das sete mesorregi?es do Rio Grande do Sul relacionam-se em termos de coer?ncia com os pressupostos te?ricos do Ensino M?dio Polit?cnico (EMP). Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com os professores pertencentes ?s sete mesorregi?es do estado. As entrevistas transcritas foram tratadas por An?lise Textual Discursiva, segundo Moraes e Galiazzi (2007). A an?lise realizada das respostas das entrevistas produziu argumentos que sustentam a hip?tese de que se o modelo do EMP for aplicado, a estrat?gia 3.1, que abrange o incentivo de pr?ticas pedag?gicas interdisciplinares, aproximando a teoria com a pr?tica por meio da renova??o do curr?culo no Ensino M?dio, presente no Plano Nacional de Educa??o (BRASIL, 2014), poder? ser atingida. Com isso, depreende-se que os professores que desempenham suas atividades no Semin?rio Integrado relacionam os conceitos presentes no material da SEDUC/RS, como parte-totalidade, reconhecimento dos saberes, teoria e pr?tica, interdisciplinaridade, avalia??o emancipat?ria e pesquisa utilizando-os em suas pr?ticas pedag?gicas. Conclui-se tamb?m que as atividades realizadas no Semin?rio Integrado contribuem para a forma??o do educando, promovendo aspectos emancipat?rios e situa??es que poder?o ser utilizadas no mercado de trabalho. Assim, mesmo com algumas dificuldades identificadas, como a falta de forma??o continuada, a necessidade de maior tempo de planejamento ou ainda a pouca assist?ncia da mantenedora, defende-se que ? necess?rio a continuidade deste estudo no que se refere ?s concep??es e pr?ticas de professores, em especial em escolas p?blicas.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2017-10-02T12:54:03Z No. of bitstreams: 1 TESE ANTONIO vers?o final entregue na Secretaria (1).pdf: 3002280 bytes, checksum: e7bba91309b2971bd24c3de08a672780 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-10-02T13:22:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE ANTONIO vers?o final entregue na Secretaria (1).pdf: 3002280 bytes, checksum: e7bba91309b2971bd24c3de08a672780 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T13:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE ANTONIO vers?o final entregue na Secretaria (1).pdf: 3002280 bytes, checksum: e7bba91309b2971bd24c3de08a672780 (MD5) Previous issue date: 2017-09-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research fits in the discussions and reflections on the Institutional Evaluation of Higher Education, focus on the implementation of the System of the Evaluating the Higher Education of Cabo Verde, which is a form of the Public Educational Policy, Institutionalized by the State of Cabo Verde, with the purpose of supervising, regulating and measuring the relevance and quality of the educational offerings of its Higher Education System, with technical and scientific advisory of the Brazilian State, by the INEP servers, under the South-South Cooperation between the two aforementioned Nations. It is problematic central: How the process of creating and implementing the System for Evaluating the Higher Education of Cabo Verde is developed, in the perspective of the subjects involved: Authorities of the Ministry of Higher Education Science and Innovation of Cabo Verde; Managers (Rectors) of the IES of Cabo Verde; International Consultants? One of the assumed assumptions is that the debility and the weaknesses of the State of Cape Verde can be overcome, if there is a strong bet in Higher Education, with a quality of excellence, which provides opportunities for schooling, as the main way of ascension and rising social mobility of its citizens. According, of the theoretical-epistemological orientation, is found in the critical research paradigm, specifically, in the South Epistemologies, made from an invocation perspective, of its heuristic potential, into as a gradient of analysis, which allows us to recognize some features attributable the themes developed in the Global South and locate in space and time, the place of the subject's enunciation. It was developed from the approach of Qualitative Research, with the support of the foundations of documentary research and state of knowledge. The empirical data was collected from the part-structured interview to 13 subjects, which are elites of Higher Education, from Cabo Verde, Portugal and Brazil. The analysis of the empirical data was made from the Approach of the Policy Cycle, embodied in its contexts of Influence, Text and Practice, which emerges from the perception of the subjects interviewed. As results, it is understood that the institutionalisation of the aforementioned System arises as a regulatory instrument, supervision, social control and accountability of educational offerings in Cabo Verde, from 2014 in a systematized and formalized manner, arising from approval and publication of legal instruments for this purpose. It is still evident, which is a process strongly influenced by the negotiation of the Higher Education authorities, with the elites of Institutions of the Country's Higher Education and international mediators. Ensure that the project initially planned for the creation of the aforementioned system was partially implemented, due to conflicts, tensions and interests, mainly of political nature, among the protagonists involved, notably the alternation of political power. Finally, it is noted that the aforementioned system, transitions between theoretical and epistemological influences of the Brazilian and European evaluation system, with the guidelines of the Bologna Convention, as main references, imposed by the necessity and relevance of the comparison of educational offers of Cabo Verde with international similar practices. / Esta investiga??o enquadra-se nas discuss?es e reflex?es acerca da Avalia??o Institucional da Educa??o Superior, focalizando-se, na implementa??o do Sistema de Avalia??o do Ensino Superior de Cabo Verde, que se constitui numa Pol?tica P?blica Educacional, institucionalizado pelo Estado de Cabo Verde, com prop?sito de fiscalizar, regular e aferir a pertin?ncia e a qualidade das ofertas formativas do seu Sistema de Ensino Superior, com assessoria t?cnica e cient?fica do Estado brasileiro, pelos servidores do INEP, no ?mbito da Coopera??o Sul-Sul, entre as duas na??es anteriormente referidas. Tem como problem?tica central, o seguinte questionamento: Como se desenvolveu o processo de cria??o e de implementa??o do Sistema de Avalia??o do Ensino Superior de Cabo Verde, na perspectiva dos sujeitos envolvidos: Autoridades do Minist?rio do Ensino Superior Ci?ncia e Inova??o de Cabo Verde; Gestores (reitores) das IES de Cabo Verde; Consultores Internacionais? Um dos pressupostos assumidos ? de que as debilidades e fragilidades do Estado de Cabo Verde podem ser ultrapassadas, se houver uma forte aposta num Ensino Superior, com qualidade de excel?ncia, que proporcione oportunidades de escolariza??o, como principal meio de ascens?o e mobilidade sociais ascendente dos seus cidad?os. Do ponto de vista, da orienta??o te?ricoepistemol?gica, situa-se no paradigma cr?tico de investiga??o, especificamente, nas Epistemologias do Sul, feita numa perspectiva de invoca??o, do seu potencial heur?stico, isto ?, como gradiente de an?lise, que nos permite reconhecer algumas carater?sticas amput?veis ?s tem?ticas desenvolvidas no Sul Global e localizar no espa?o e no tempo, o lugar da enuncia??o do sujeito. A pesquisa desenvolvida a partir de abordagem qualitativa, contou com aux?lio dos fundamentos da pesquisa documental e Estado de Conhecimento. Os dados emp?ricos foram coletados a partir da entrevista semiestruturada a 13 sujeitos, que s?o elites do Ensino Superior, oriundos de Cabo Verde, Brasil e Portugal. A an?lise dos dados emp?ricos foi feita a partir da Abordagem do Ciclo de Pol?ticas, consubstanciada nos seus contextos de Influ?ncia, do Texto e da Pr?tica, que emerge a partir da percep??o dos sujeitos entrevistados. Como resultados, percebe-se que a Institucionaliza??o do supracitado Sistema, surge como instrumento de regulamenta??o, fiscaliza??o, controle social e presta??o de contas das ofertas educativas em Cabo Verde, a partir de 2014, de forma sistematizada e formalizada, decorrente da aprova??o e publica??o de instrumentos legais. Evidencia-se, ainda, que ? um processo fortemente influenciado pela negocia??o das autoridades do Ensino Superior, com as elites dasInstitui??es do Ensino Superior do pa?s e atores mediadores internacionais. Constata se, tamb?m, que o projeto inicialmente planejado para a cria??o, do referido sistema, foi parcialmente implementado devido a conflitos, tens?es e interesses, sobretudo de natureza pol?tica, entre os protagonistas envolvidos, nomeadamente a altern?ncia da for?a pol?tica no poder. Enfim, verifica-se que o referido sistema, transita entre influ?ncias te?ricoepistemol?gicas do sistema avaliativo brasileiro e europeu, tendo as orienta??es da Conven??o de Bolonha, como principais refer?ncias, impostas pela necessidade e pertin?ncia da compara??o das ofertas educativas de Cabo Verde com pr?ticas similares internacionais.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-04-23T14:13:15Z No. of bitstreams: 1 Carolina Chagas Schneider.pdf: 2381544 bytes, checksum: 0060d2ea1ab4c6a3c405ec25a22866b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2018-05-09T18:46:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carolina Chagas Schneider.pdf: 2381544 bytes, checksum: 0060d2ea1ab4c6a3c405ec25a22866b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T18:50:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Chagas Schneider.pdf: 2381544 bytes, checksum: 0060d2ea1ab4c6a3c405ec25a22866b6 (MD5) Previous issue date: 2017-01-23 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present work analyzes the implementation of the National Pact for Literacy at the Right Age by reflecting on what outcomes result from a literacy national public policy in a socially vulnerable community in the outskirts of Porto Alegre (Rio Grande do Sul, Brazil). This work is characterized as a case study research with a qualitative and descriptive approach. The study is focused on a specific school reality in the city of Porto Alegre, aiming to identify in the school context the results of the implementation of the National Pact for Literacy at the Right Age, which included a deep immersion in the context. The data was collected through semistructured interviews, document research and observations registered in the ?teacher?s class notes?. The results of the research were observed in two broad categories the limits and possibilities of the program studied, the main subcategories were within the limits: difficulties of initial adherence of the teachers in the formation of PACTO and lack of continuity of the program. In the possibilities category the main subcategories were: quality of the course and improvement in the quality of teaching. The main theorists who supported the research on literacy are: Mortatti, Soares, Tfouni, Morais, and Ferreiro. The theorists researched on public policies were Gontijo and Akkari. The research also included official documents from the Brazilian Education Ministry and City Education Department of Porto Alegre. / O presente trabalho analisa a implementa??o, no munic?pio de Porto Alegre, do Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa, refletindo sobre quais os desdobramentos de uma pol?tica p?blica nacional para alfabetiza??o numa comunidade em situa??o de vulnerabilidade social da periferia urbana. Tal estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva em formato de estudo de caso, por focalizar uma realidade escolar espec?fica do munic?pio, buscando identificar no contexto escolar, os desdobramentos da implementa??o do Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa, o que incluiu uma imers?o profunda no contexto. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, pesquisa documental e observa??es registradas em ?Di?rios de aula?. Os resultados da pesquisa foram observados em duas grandes categorias: os limites e as possibilidades do programa estudado. Na categoria limites, as principais subcategorias que emergiram foram: dificuldades de ades?o inicial das professoras na forma??o do PACTO e falta de continuidade do Programa. Na categoria possibilidades as principais subcategorias foram: qualidade do curso e melhoria na qualidade de ensino. Os principais te?ricos a subsidiarem a pesquisa quanto ? alfabetiza??o s?o: Mortatti, Soares, Tfouni, Morais, Ferreiro e quanto a pol?ticas p?blicas Gontijo e Akkari al?m dos documentos oficiais do Minist?rio da Educa??o brasileiro e da Secretaria Municipal de Educa??o de Porto Alegre/RS

Submitted by PPG Gerontologia Biom?dica (geronbio@pucrs.br) on 2018-05-14T11:59:04Z No. of bitstreams: 1 MATTOS_CARINE_ MAGALH?ES_ ZANCHI_ DE_TESE.pdf: 3553557 bytes, checksum: d8c79ba72829ccdf3f56f89af1d23a2b (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-05-17T17:05:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MATTOS_CARINE_ MAGALH?ES_ ZANCHI_ DE_TESE.pdf: 3553557 bytes, checksum: d8c79ba72829ccdf3f56f89af1d23a2b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-17T17:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MATTOS_CARINE_ MAGALH?ES_ ZANCHI_ DE_TESE.pdf: 3553557 bytes, checksum: d8c79ba72829ccdf3f56f89af1d23a2b (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The conditions and way of life of street people deserve to be studied due to the complexity of phenomena such as the demographic transition in the street, the difficulty of social reintegration, structural unemployment, social deconstruction and the devaluation of Individual, setting up this layer as who lives in extreme misery, unlinked from social production, and who is dedicated to marginal activities (FERNANDES; RAIZER; BR?TAS, 2007). This study will contribute to a gap in the area of knowledge, because studies on elderly people in the street are incipient. This is a descriptive and qualitative study whose general objective is to analyze the conditions, way of life and the repercussions of aging for people over sixty years of age who live in a street situation in Porto Alegre. Nineteen elderly people were selected on the street, by simple random sampling and theoretical closure by theoretical saturation, interviewed in the FASC reception services and also on the streets in the period from 2015 to 2017, respecting the ethical precepts of Resolution 466/12. Discursive textual analysis was performed as proposed by Roque Moraes. The majority of those surveyed are between 60 and 69 years old, are black or brown, have incomplete elementary education, work or do not have income, stay in the streets and are in this condition for a period between 1 and 5 years, due to family disagreements and difficult financial conditions. They declare being on the streets for lack of opportunities and access to fundamental rights. Survival strategies include the use of sheltered places, the use of shelter (shelter, shelter...), the link with acquaintances who donate clothes and food, informal work and, in the case of women, the relationship with a life partner. For people on the street, quality of life is having access to what they do not have, such as health, food, family / caretaker / wife and a "little house" to live in. They express the structural violence and intersectionality experienced since birth, the neglect of the State in the lack of access to a good birth, a school, followed by the experience of child labor, non-access to formal work, with gender markers for being a woman, ethnic because it is black, territory for being on the street, social for having low or no income and so on. Institutional violence is expressed in the looks and care they receive or through neglect, and gender violence is so common that it significantly reduces the number of women on the street, so they look for other ways of surviving. They report that they would have quality of life if they had another story, with access to their rights as a home, work, health, bonds, food and water. The discourses of daily suffering and violations also affect them directly. While they experience deprivation of rights, they believe that there is no quality except the faith that sustains them. The study concluded that it is important to create spaces to discuss these issues at the national level, in the academy and in the practice of public policies, guaranteeing the basic rights and giving a voice so that this population can express their reality of life, without prejudice or stigmas common to common sense. Providing fairness of basic rights for the entire population, as well as the national structural preparation to meet this new demand for street elderly, is essential for health promotion and active aging for all, including those living on the margins of society. / As condi??es e modo de vida das pessoas em situa??o de rua merecem ser estudadas devido ? complexidade de fen?menos como a transi??o demogr?fica na rua, a dificuldade de reinser??o social, o desemprego estrutural, a desconstru??o social e a desvaloriza??o do indiv?duo, configurando essa camada como quem vive na mis?ria extrema, desvinculada da produ??o social, e que se dedica a atividades marginais (FERNANDES; RAIZER; BR?TAS, 2007). Este estudo ir? contribuir para suprir uma lacuna na ?rea do conhecimento, pois estudos sobre idosos em situa??o de rua s?o incipientes. Este ? um estudo de natureza descritiva e abordagem qualitativa cujo objetivo geral ? compreender as condi??es, o modo de vida e as repercuss?es do envelhecimento para pessoas com mais de sessenta anos de idade, que vivem em situa??o de rua em Porto Alegre. Foram selecionadas 19 pessoas idosas em situa??o de rua, por amostragem aleat?ria simples e fechamento amostral por satura??o te?rica, entrevistadas nos servi?os de acolhimento da FASC e tamb?m nas ruas no per?odo de 2015 a 2017. Foi realizada an?lise textual discursiva conforme proposta por Roque Moraes. A maior parte dos pesquisados t?m entre 60 e 69 anos, s?o negros ou pardos, t?m ensino fundamental incompleto, trabalham ou n?o t?m renda, ficam nas ruas e est?o nessa condi??o h? um per?odo entre 1 a 5 anos, em decorr?ncia de desentendimentos familiares e dif?ceis condi??es financeiras. Declaram estar nas ruas por falta de oportunidades e acesso aos direitos fundamentais. T?m como estrat?gias de sobreviv?ncia o recurso a locais movimentados, o uso dos dispositivos de acolhimento institucional, o v?nculo com conhecidos que doam roupas e alimentos, o trabalho informal e, no caso das mulheres, o relacionamento com um companheiro. Para as pessoas em situa??o de rua, qualidade de vida ? ter acesso ?quilo que n?o possuem, como sa?de, alimenta??o, fam?lia/cuidador/esposa e uma ?pecinha? para morar. Expressam a viol?ncia estrutural e a interseccionalidade vivenciadas desde o nascimento, na neglig?ncia do Estado, na falta de acesso ?s pol?ticas p?blicas de trabalho, educa??o, sa?de, habita??o, entre outras. Suas experi?ncias sociais s?o influenciadas tamb?m por marcadores de diferen?a de g?nero, de etnia, de territ?rio, de classe social, de condi??o f?sica, entre outros. A viol?ncia institucional se expressa nos atendimentos que recebem ou pela neglig?ncia e a viol?ncia de g?nero ? t?o comum que chega a reduzir significativamente o n?mero de mulheres em situa??o de rua, de forma que procuram quaisquer outras maneiras de sobreviv?ncia. Relatam que teriam qualidade de vida se tivessem uma outra hist?ria, com acesso aos seus direitos b?sicos de cidadania. Enquanto vivenciam a priva??o de direitos, acreditam que n?o h? qualidade de vida, exceto a f? que os mant?m. O estudo concluiu que ? importante que se criem espa?os para discutir essas quest?es a n?vel nacional, na academia e no ?mbito das pol?ticas p?blicas, dando voz para que essa popula??o expresse suas demandas e que o Estado possa garantir os direitos b?sicos dessa popula??o, ponto fundamental para promo??o de um envelhecimento ativo.