Magíster en Gestión y Políticas Públicas / El estudio de caso analiza la implementación del Consejo para la Transparencia (CPLT) y la Comisión Defensora Ciudadana (CDC) desde la perspectiva de su impacto en la capacidad de agencia de los ciudadanos. Estas instituciones ponen nuevas reglas del juego a las asimetrías de información y poder presentes en la relación Ciudadano/Estado, buscando mitigar a través de sus mecanismos la posibilidad de abuso asociada a la concentración de poder. Sin embargo, inercias sociales tienden a resistir las nuevas lógicas. A partir de allí, la pregunta que guía esta investigación es: ¿qué factores presentes en el diseño e implementación de los mecanismos estudiados inciden en el despliegue o retracción de las capacidades de las personas en el espacio público? Desde una metodología cualitativa y teniendo como eje el análisis de la Nueva Economía Institucional, desarrollamos en esta investigación los siguientes capítulos: 1. Modernidad, Espacio Público y Mecanismos de Voz. 2. Consejo para la Transparencia y Comisión Defensora Ciudadana. 3. Personas, Motivación, Acción. 4. Instituto Federal de Acceso a la Información, México. Reflexionamos en las conclusiones sobre el desafío de transformar una institucionalidad formalmente correcta, en una que posibilite condiciones sociales más justas.

No description available.

Magíster en Gestión y Políticas Públicas / Chile es un país afectado periódicamente por eventos meteorológicos extremos, los que, en un contexto de cambio global del clima, se espera aumenten en frecuencia y magnitud. Esto plantea un desafío de adaptación para reducir la vulnerabilidad y aumentar los niveles de resiliencia de las comunidades frente a dicha problemática. En ese marco, el presente trabajo busca determinar cuáles y cómo son las prácticas de adaptación y quiénes son los actores relacionados a tres importantes fenómenos derivados del cambio climático: las lluvias extremas, las olas de calor y el aumento sostenido de la temperatura. Utilizando una metodología cualitativa y haciendo uso de fuentes de información primaria y secundaria, por un lado, se identificó y caracterizó, a escala nacional, los actores relacionados a las temáticas de lluvias extremas, olas de calor y aumento sostenido de la temperatura. Por otro lado, se llevó a cabo una identificación y sistematización de las prácticas de adaptación que se están desarrollando frente a los tres fenómenos señalados. Este análisis se realizó tanto a nivel nacional como a nivel local, centrándose este último en el caso del Valle del Aconcagua y enfocando el estudio en cuatro comunas del mismo: Los Andes, Rinconada, San Felipe y Santa María. A nivel nacional fueron identificados 110 actores relacionados a las temáticas en estudio, la mayoría pertenecientes al sector público y comunidad científica. Respecto de las prácticas de adaptación, fueron identificadas un total de 45 a escala nacional y 107 a escala local. Los resultados muestran que la diversidad de prácticas, así como de actores relacionados a la adaptación a los eventos climáticos extremos es mayor a escala local que a escala nacional. Sin embargo, el sector público, en ambos niveles, tiene una presencia mayoritaria en cuanto al número de actores, así como a las prácticas implementadas. Sobre la naturaleza de las prácticas, destaca el alto grado de reactividad que éstas presentan, tanto a nivel local como nacional. Esto podría indicar la orientación que la adaptación al cambio climático está adquiriendo en Chile, caracterizada por una ausencia de planificación e integralidad y con baja capacidad de construcción de resiliencia. A pesar de ello, los resultados revelan una alta diversidad y heterogeneidad en las prácticas que realizan los actores a nivel local, planteando la necesidad de profundizar su estudio y evaluación para determinar su utilidad. Dicho conocimiento constituye un insumo clave para una estrategia de adaptación basada en el diseño de políticas públicas pertinentes y territorialmente contextualizadas, con mayores posibilidades de apropiación por parte de las comunidades, las que, en última instancia, son las protagonistas de las transformaciones sociales y productivas necesarias para enfrentar el cambio climático y sus consecuencias. / Este trabajo ha sido apoyado por: Beca Conicyt Magíster Nacional 2015 Proyecto Fondecyt N° 11140394 Centro de Ciencia del Clima y la Resiliencia CR2

Magíster en Gestión y Políticas Públicas / Guatemala ha logrado una estabilidad económica y, paradójicamente, no ha logrado mejorar la calidad de vida de sus habitantes. Se requiere analizar qué hacer para aumentar la posibilidad de que los seres humanos salgan adelante y este estudio se enfoca en la educación, específicamente la educación superior, como una propuesta para esa movilidad social. Para ello se basa en dos interrogantes: ¿cuál es la razón principal por la que un joven de entre 18 y 25 años, graduado de secundaria, decide no seguir su formación en la universidad? Y, ¿una política pública, que consiste en ayuda financiera no reembolsable, podría superar esas barreras de ingreso y coadyuvar a que el joven graduado de secundaria decida inscribirse en la educación superior? En este trabajo se hace un recorrido por las dificultades del sistema educativo guatemalteco que limita el acceso a los jóvenes a ingresar a la universidad y por las condiciones y los costos que implica ingresar a las diversas universidades del país. Asimismo, se presenta la caracterización de los jóvenes en edad de acceder a la universidad y se evidencia la principal variable que determina la decisión de ingresar o no a la educación superior, ya sea a la pública o privada. El Estado de Guatemala no cuenta con una política pública de financiamiento no reembolsable de la educación superior del país, tanto de becas como de subsidios de matrícula. Además, se carece de una rectoría del sistema de educación superior con una orientación estratégica para la universidad estatal y las privadas, que permita optimizar los escasos recursos con que se cuenta. El subsidio del Estado para la educación superior dado a la universidad estatal es altamente regresivo al recibirlo los no-pobres en un 94% y solo el 6% se distribuye a los pobres que logran acceder a la universidad, beneficiando al quintil superior de la población. Finalmente y a partir de los datos analizados, se arrojan lineamientos de una política pública nacional en financiamiento no reembolsable, destinado a los quintiles inferiores de la población juvenil guatemalteca. Focalizar becas a estudiantes de pocos recursos que logran completar la secundaria, es importante desde el punto de vista de políticas públicas, ya que la falta de acceso a los recursos puede cambiar la decisión de los estudiantes que, aunque tengan mucha capacidad, deciden no continuar su formación superior dado que se les dificulta cubrir los costos directos e indirectos asociados a la misma.

Magíster en Gestión y Políticas Públicas / La presente investigación, busca describir y explicar el proceso de implementación de las Secciones Juveniles en Gendarmería de Chile, realizada por el Estado de Chile -desde la entrada en vigencia del Ley de Responsabilidad Penal Adolescente (LRPA) N°20.084-, identificando los factores facilitadores y obstaculizadores en el cumplimiento de su mandato respecto de los acuerdos y normas internacionales en materia de Derechos Humanos. El estudio presenta un relato histórico y un análisis crítico de cómo Chile dio curso a esta Reforma, para cumplir con los mandatos internacionales de las convenciones y tratados asociados a los derechos de los Adolescentes privados de libertad, dando énfasis en las Secciones Juveniles, ya que se trata de jóvenes juzgados por la LRPA, que han cumplido su mayoría de edad, con más de seis meses de su condena pendiente, y que por su mal comportamiento en los centros de reclusión para Adolescentes del Servicio Nacional de Menores (SENAME), deben cumplir el resto de su sanción en centros de reclusión para adultos de Gendarmería de Chile, GENCHI. El Estado de Chile, a través del Ministerio de Justicia, generó una alianza estratégica con El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF, para el acompañamiento técnico y supervisión del cumplimiento de los requerimientos constitucionales e internacionales apegados al derecho de adolescentes en la implementación de esta reforma. Así como, la instalación de mesas técnicas de coordinación intersectorial y de la sociedad civil para el diseño e implementación de una atención integral que apunte a la reinserción socioeducativa de los adolescentes que cumplen una condena. La descripción de los factores que inciden en el logro de la gestión del Estado en la implementación de las Secciones Juveniles de GENCHI, se transforma en un caso relevante, contingente y en pleno desarrollo, entendiendo que a Chile aún le falta avanzar en materia de condiciones carcelarias para los reclusos, según las normativas internacionales de Derechos Humanos, UNICEF (2015). Además, en la actualidad se está evaluando la pertinencia de las Secciones Juveniles de GENCHI, como una medida efectiva que logre la responsabilización de los jóvenes por los delitos cometidos y/o que la aplicación de esta sanción forme parte de una intervención socioeducativa amplia y orientada a la plena integración social.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:22:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341642.pdf: 1080086 bytes, checksum: dd2973ae80f8bef0448ab2db36286553 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa tem como objetivo, compreender na visão dos gestores acadêmicos da UFSC como se manifesta o impacto das políticas públicas na Política Institucional de acesso aos cursos de graduação a partir de 2005. Caracteriza-se por ser um estudo de caso, de natureza qualitativa e tem como fonte de informações entrevistas semiestruturadas realizadas com gestores acadêmicos, coordenadores dos cursos de graduação da Instituição. Os resultados da pesquisa apontam, que os Coordenadores de curso concebem que a Comissão Permanente do Vestibular exerce papel relevante na Universidade que vai além da preparação do Vestibular sendo uma ação de responsabilidade social. Bem como, concebem que a Política Institucional é reflexo das diretrizes instituídas pela Política Pública Educacional. Porém, o impacto na prática da gestão se materializa na convivência com os alunos no processo diário acadêmico. Uma contradição se evidencia neste Estudo, ao mesmo tempo que a Política Pública de acesso ao ensino superior, se materializa pelas ações de inclusão, por meio da Política Institucional, esta é fragilizada pela carência de diretrizes de uma gestão de inclusão. A formação dos gestores e as ações coletivas no âmbito da gestão para o fortalecimento da Política Institucional de acesso ao ensino superior, quiçá tenham possibilidades concretas de superar a contradição evidenciada no presente Estudo.<br> / Abstract : This research aims to understand the vision of academic managers of the Federal University of Santa Catarina about how the impact of public policies is manifested in the Institutional Policy for access to undergraduate courses from 2005. It is characterized by being a case study of a qualitative nature and has as a source of information semi-structured interviews with academic managers, coordinators of the undergraduate courses of the institution. The survey results indicate that the course coordinators conceive that the Standing Committee of the entrance exams plays a significant role in the University that goes beyond the preparation of the tests being an action of social responsibility. They also understand that the Institutional Policy reflects the guidelines established by the Public Education Policy. However, the impact on management practice is embodied in living with the students in the daily educational process. There is one evident contradiction found in this study: while the Public Policy for access to higher education materializes the inclusive actions through the Institutional Policy, this is undermined by the lack of guidelines for a comprehensive management. The training of managers and the collective management measures adopted to strengthen the Institutional Policy for access to higher education, perhaps have concrete possibilities to overcome the evident contradiction found in this study.

Orientador: Evelina Dagnino / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:03:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatagiba_LucianaFerreira_D.pdf: 10103926 bytes, checksum: 0498f44f04c02dbc520a0ac520675c84 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Na presente pesquisa, o tema dos impactos culturais e institucionais das experiências participativas é pensado a partir da análise da relação entre duas forças estruturantes distintas e inter-relacionadas: o modelo de gestão e a cultura política local. Para essa análise tomo como referente empírico o Projeto Rede Criança, uma experiência de gestão compartilhada, de iniciativa do governo municipal da cidade de Vitória, capital do Espírito Santo. Os espaços públicos participativos estão inseridos em contextos marcados por tendências e influências diversas e podem ao mesmo tempo servir como fonte de reorientações e deslocamentos importantes, marcando cenários inovadores e mais democráticos, como também podem agir na manutenção das características mais tradicionais e autoritárias presentes nos seus entornos. A persistência do particularismo como uma instituição política dominante em contexto de ampliação e complexificação da arena decisória recoloca o tema das continuidades e rupturas nos padrões de relacionamento Estado/sociedade / Abstract: In the present research, the theme of cultural and institutional impacts of the participatory experiences is ana1yzed from the perspective of the relation between two distinctive and interrelated structuring forces: the management model and the local political culture. The empirical reference of such analysis is the "Rede Crianca" Project, an experience of shared management undertaken by the Municipal government of Vitória, in the state of Espírito Santo, Brazil. Participatory public spaces are inserted in contexts marked by various tendencies and influences and can serve, at the same time, as sources of important reorientations and displacements, bringing new and more democratic scenarios. But they can also act towards the maintenance of more traditional and authoritarian features already present in the contexts they operate. The persistence of "particularism" as a dominant politic institution in a context of an increasingly complex and enlarged decisional arena poses again the issue of continuity and ruptures in the patterns of relationship between State and civil society / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Luciana Aparecida de Araújo Penitente / Banca: Graziela Zambão Abdian Maia / Banca: Maria Eliza Nogueira Oliveira / Resumo: A presente dissertação de mestrado, teve por objetivo analisar e compreender o contexto, agentes e desenho institucional da rede nacional de formação continuada de professores. O interesse por essa temática surgiu com o intuito de conhecer a literatura que tem sido produzida em relação à temática, analisando a articulação de organizações, políticas e agentes que envolve a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores entre os anos de 2004 e 2006. A pesquisa ora proposta caracteriza-se como bibliográfica e documental no que diz respeito às suas fontes. Considerando que esse corpus de investigação representa um conjunto de produtos sobre uma determinada temática, podendo favorecer o desenvolvimento de outras pesquisas e consolidação do conhecimento, essa pesquisa pode ser caracterizada como do tipo "estado da arte". Após os procedimentos de localização, reunião, seleção e ordenação do corpus da investigação, foi realizado um trabalho de categorização dos dados e informações, mediante a construção de instrumentos de pesquisa. Em seguida, foi realizado uma análise centrada na articulação entre os dados e informações categorizadas, em busca de possíveis inferências e da compreensão dos aspectos dos estudos e pesquisas acadêmicas que discutem sobre a formação continuada de professores. A Análise de Conteúdo apresenta distinções entre as concepções de formação continuada dos envolvidos, entretanto, a própria pluralidade de instituições de ensino superior envolvidas e sua autonomia de escrita gera concepções e finalidades diferentes enquanto formação. O Desenho Institucional demonstra que não há participação de professores, sequer de sistemas de ensino municipalizados, na elaboração do programa, a concepção formal de formação continuada, expressa pela LDB, é seguida ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This master thesis has the objective to analyze and understand aspects of academicals researches about Rede Nacional de Formação Continuada de Professores. The interest in this thematic was born with the objective to know the scientific literature that is being produced inside the theme, analyzing the joint of organization, politics and agents involving the Rede Nacional de Formação Continuada de Professores between 2004 and 2006. This proposed research is bibliographic and documentary at its source. Considering that the corpus of investigation represents a set of products about specific thematic, being able to support others researches and knowledge consolidation, this research can be classified as "estado da arte". After location, compilation, selection and ordination of the investigation's corpus, a data and information categorization work through the construction of the research's instruments. Then, an analysis centered on the articulation of categorized data and information, looking for possible inferences and comprehension of other academics researches' aspects that discuss teacher's continued formation. The content analysis shows distinction at teacher's continued formation between the Rede stakeholders however, the plurality of institutions involved and their autonomy of writing generates different conceptions and objectives about continued formation. The institutional design shows that there is no teachers' participation, not even those from municipal's education systems, at the program elaboration, the LDB formal conception of continued formation is adopted as rule however, the "proposes" or "products" confirm various conceptions. The conceptions shows that universities think continued formation proposes to all Brazil' teachers while still diverge about what is continued formation. / Mestre

No description available.

Esta dissertação de mestrado, parte primeiramente da experiência desta autora com o universo surdo, com a língua de sinais e a cultura surda. Posteriormente, como professora de surdos e tradutora intérprete de língua de sinais no campo educacional, buscando compreender questões inerentes ao currículo na educação de surdos e as interfaces da construção desse instrumento educacional e político nos dispositivos legais. Sob as luzes da metodologia de análise documental, buscouse os recortes feitos nos documentos legais que abordam como é a organização curricular frente à diversidade linguística e cultural dos surdos nas escolas. Tendo como aporte teórico, a Pedagogia Crítica de Jurjo Torres Santomé, os Estudos Surdos (Ronice Quadros, Gladis Perlin, Karin Strobel e Carlos Skliar) e uma leitura concisa dos Estudos Culturais (Stuart Hall, Tomaz Tadeu da Silva), investigou-se como os surdos e sua cultura são considerados na organização curricular inscritos nos documentos legais que orientam a temática. Neste trabalho, não se teve o propósito de apresentar um currículo ideal na educação de surdos e sim apontar possibilidades e caminhos na construção de um currículo no qual a forma de ver e perceber o mundo pela pessoa surda seja reconhecida, garantida e implantada nos dispositivos legais das políticas públicas educacionais.