CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo à sobre a forma como prÃticas policiais sÃo forjadas com base nos contextos situacionais locais do patrulhamento ostensivo da PM no CearÃ. Procuro articular a produÃÃo das prÃticas policiais com as interaÃÃes e relaÃÃes mantidas entre polÃcia e populaÃÃo de bairros considerados âproblemÃticosâ, em alusÃo ao grande contingente de ocorrÃncias policiais incididas no local. Especial atenÃÃo à dada à tessitura conflituosa que permeia a execuÃÃo do âserviÃo de ruaâ pelos PMs. Tal dimensÃo alimenta a produÃÃo de prÃticas reflexivas e manobras morais mediadas pelas maneiras de fazer, ver e dizer dos PMs e moradores da Zona de Policiamento Noir, nome fictÃcio adotado para uma Ãrea de OperaÃÃes (AO) do programa de policiamento Ronda do QuarteirÃo em Juazeiro do Norte - CE. A polÃcia à investigada, aqui, sob uma perspectiva etnogrÃfica, objetivando descrever e analisar as dinÃmicas relacionais da vida social dos policiais e moradores com base na implicaÃÃo do patrulhamento ostensivo, realizado abordo de uma das Viaturas do Programa de Policiamento Ronda do QuarteirÃo em Juazeiro do Norte - CE, no cotidiano do local. Este recorte construiu-se com base na minha participaÃÃo abordo da viatura junto aos PMs do referido programa durante a realizaÃÃo do patrulhamento da Ãrea no perÃodo de 2011 à 2013. Os dados, produzidos na etnografia, explicitaram os processos atrelados Ãs dinÃmicas relacionais de polÃcia e populaÃÃo, desencadeadas pela circulaÃÃo da polÃcia diuturnamente nos bairros, convertidos em Ãrea de operaÃÃes, durante a realizaÃÃo do patrulhamento. HÃ, aqui, a abertura para pensar as formas como a polÃcia realiza seu trabalho a partir das especificidades locais e como os moradores, a partir de seus contextos, acionam a PM em suas tramas cotidianas atravÃs dos chamados realizados à polÃcia. A etnografia explora como estas relaÃÃes estÃo permeadas por disputas agonÃsticas, relaÃÃes de poder reificadas por zonas de penumbras entre a legalidade e a ilegalidade construindo reciprocidades conflituosas entre polÃcia e populaÃÃo. / This dissertation is about how police practices are forged based on local situational contexts of Military Police (PM) ostensive patrolling in CearÃ, Brazil. I analyze how the production of police practices are linked to the interactions and relationships maintained between police and population of neighborhoods considered âproblematicâ, in allusion to the large contingent of police occurrences in the place. Special attention is given to the conflictual network that permeates the execution of âstreets patrolâ by PMs. This dimension influences the production of reflective practices and moral maneuvers mediated ways of making, seeing and saying of the PMs and residents of âZona de Policiamento Noirâ, fictitious name adopted for the Area of Operations (AO) of the policing program âRonda do QuarteirÃoâ in the Juazeiro do Norte city. The police are investigated here under an ethnographic perspective, aiming to describe and analyze the relational dynamics of police and residents in social life based on the implication of the ostensive patrolling performed aboard one of the Policing Program Cars âRonda do QuarteirÃoâ in Juazeiro do Norte City, in everyday life in the place. This focus was built based on my participation on board the vehicle with the PMs of this program during the course of patrols in the area in the period 2011 to 2013. The data produced from the ethnography clarified the processes linked to the possibilities of relationships between police and residents, triggered by the police daily presence in the neighborhoods, converted into an area of operations, while performing patrols. There is, here, the opening to think about the ways police work from local specificities and how residents, from their contexts, request the police in their everyday plots performed through reports at police. The ethnography explores how these relationships are permeated by agonistic disputes, power relations reified by zones of shadows between legality and illegality building conflictive reciprocity between police and population.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta tese buscou compreender a relaÃÃo entre a formaÃÃo contÃnua e as prÃticas de leitura a partir do olhar dos professores dos anos finais do ensino fundamental, de Aracoiaba-CE. Considerando que tais docentes participavam de um grupo de formaÃÃo, interessou saber o que eles faziam no impasse entre o escrito e o vivido, ou seja, entre a formaÃÃo no grupo e as prÃticas de leitura no cotidiano das escolas. O trabalho resulta do encontro e da ressignificaÃÃo de experiÃncias pessoais e profissionais do autor aliadas ao seu processo de formaÃÃo contÃnua. Em virtude da complexidade do objeto de estudo, optou-se pela abordagem da pesquisa qualitativa. A pesquisa-formaÃÃo foi escolhida por favorecer a possibilidade de transformaÃÃo das prÃticas, considerando o professor da educaÃÃo bÃsica como indispensÃvel à investigaÃÃo. Foram realizadas entrevistas com uma amostra de professores, alÃm de serem utilizadas fontes documentais. Foi utilizado o referencial da epistemologia da prÃtica, do professor reflexivo, da formaÃÃo docente, a partir dos estudos de SchÃn (2000, 1992), NÃvoa (1995), ImbernÃn (2009, 2010, 2011), Ribeiro (2010), Pimenta e Lima (2009), Ghedin, Almeida e Leite (2008), Pimenta e Ghedin (2002), Pimenta (2006), Lima (2012), Tardif (2013), Certeau (2012), entre outros. Com relaÃÃo à leitura e Ãs prÃticas leitoras, foram utilizados os estudos de Manguel (1997), Chartier (1996, 2007, 2009), Freire (1988), Silva (2012, 2005, 1997), Antunes (2009, 2003), Lajolo (2008), Bamberger (2002), entre outros. O conjunto das anÃlises revela que os sujeitos consideram o grupo como espaÃo legÃtimo de aprendizagens, sinalizando a importÃncia da formaÃÃo como projeto coletivo. Os professores ressaltam a importÃncia da partilha de experiÃncias com os pares, a confianÃa que foi gerada no grupo e o desenvolvimento de um processo de reflexÃo e investigaÃÃo das prÃticas de leitura desenvolvidas nas escolas. A participaÃÃo dos professores no grupo de pesquisa-formaÃÃo produziu novos conhecimentos que foram agregados à prÃtica docente. A oferta de formaÃÃo contÃnua para professores da educaÃÃo bÃsica nÃo deve ficar a mercà da vontade polÃtica de um gestor que ocupa o poder por um tempo determinado. Ela deve ser pensada e efetivada como uma aÃÃo contÃnua, que nÃo sofra interrupÃÃo com a mudanÃa de quem està à frente das decisÃes da educaÃÃo. / This thesis aimed to understand the relationship between lifelong learning and reading practices through the look of the teachers of the last years of elementary school, from Aracoiaba-CE. Considering that such teachers attending a training group, interested to know what they were doing in the impasse between the written and the lived between the written and the lived, in other words, between the training group and reading practices in primary education schools. This work results of the meeting and the redefinition of personal and professional authorâs experiences allied to his process of continuous formation. Because of the complexity of the object of study, we opted for a qualitative research approach. The research-training was chosen by favoring the possibility of transformation of practices, considering the teacher of elementary school as essential to the investigation. Interviews were conducted with a sample of teachers, besides documentary sources were used. It was used the referential epistemology of practice, reflective teacher, teacher formation through the studies of SchÃn (2000, 1992), NÃvoa 1995), Imbernon (2009, 2010, 2011), Ribeiro (2010), Pimenta and Lima (2009), Ghedin, Almeida and Leite (2008), Pimenta and Ghedin (2002), Pimenta (2006), Lima (2012), Tardif (2013), Certeau (2012), among others. About the reading and readers practical, we used studies from Manguel (1997), Chartier (1996, 2007, 2009), Freire (1988), Silva (2012, 2005, 2000, 1997), Antunes (2009, 2003) were used, Lajolo (2008), Bamberger (2002), among others. The set of analyzes reveal that subjects consider the group as a legitimate learning space, revealing the importance of training as a collective project. Teachers emphasize the importance of sharing experiences with their pairs, the trust that has been generated in the group and the development of a process of reflection and investigation of reading practices developed at schools. The involvement of teachers in research-training group produced new knowledge that was linked to teaching practice. The offer of continuous training for teachers of basic education should not be at the mercy of the political will of a manager who holds the power in a timely manner. It should be thought and carried out as one continuous action, which does not suffer interruption with the change of who is ahead of decisions of education.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho tem como propÃsito compreender o processo de inserÃÃo da pessoa com deficiÃncia (PcD) visual no contexto da pespectiva de EducaÃÃo Profissional Inclusiva em uma das unidades de ensino do Instituto Federal de EducaÃÃo, EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Parà (IFPA), durante a formaÃÃo profissional de nivel TÃcnico integrado ao Ensino mÃdio no periodo de 2009 a 2012. As dificuldades de se estudar os eventos sociais cotidianos, em seu momento presente, sÃo amplificados quando fazemos parte da experiÃncia, mesmo considerando o cuidado e a separaÃÃo exigidos pelo rigor acadÃmico e a pesquisa cientÃfica sobre a questÃo. Entretanto, nas discussÃes deste trabalho, as abordagens contemporÃneas como: a relaÃÃo entre inclusÃo socual e escolar e a educaÃÃo profissional nos Institutos Federais (IFs) sÃo necessÃrias para a melhor compreensÃo das prÃticas de inserÃÃo da pessoa com deficiÃncia em ambientes educacionais voltados para a formaÃÃo profissional tÃcnica na atualidade. Para tanto, foram levantados dados pertinentes à questÃo na maior e mais antiga unidade de educaÃÃo profissional do IFPA, o Campus BelÃm, revelando, com maior aprofundamento, a anÃlise de um perÃodo de quatro anos da vida escolar de um estudante com deficiÃncia visual, em sua formaÃÃo profissional tÃcnica, ressaltando alguns marcos histÃricos da instituiÃÃo, dentre eles o advento da Lei Federal 9.394/1996 (LDB). O estudo à caracterizado como uma pesquisa de abordagem exploratÃria, na qual utilizei de forma combinada a histÃria de vida do aluno e o estudo de caso, como estratÃgias bÃsicas de investigaÃÃo que, por sua vez, inserem-se no contexto teorico-metodolÃgico da HistÃria e da MemÃria da EducaÃÃo. A coleta de dados teve como principal instrumento a entrevista realizada com uso de perguntas semiestruturadas, a anÃlise de documentos e a observaÃÃo participante em que as fontes, principalmente oral â relatos de um aluno com DV â foram analisadas de modo articulado. AlÃm do aporte tÃorico embasado em autores como Tompson, Vasconcelos, Sassaki, Caiado, Saviane, Manfred, Ciavatta, Mols, Laville e Dione, dentre outros, a anÃlise e sistematizaÃÃo dos dados foram realizados atravÃs de eleiÃÃo de categorias analÃticas mais recorrentes ao relato das fontes em relaÃÃo Ãs prÃticas pedagÃgias do IFPA sobre a inserÃÃo da PcD visual, tais como: o atendimento educacional especializado, a formaÃÃo de professores e a organizaÃÃo e gestÃo do ambiente educaional, entre outros. Os resultados indicam que as condiÃÃes existentes nas prÃticas educativas do CBel/IFPA situam-se numa relaÃÃo subjulgada de atendimento educacional Ãs PcD que apresenta um carater identitÃrio, ainda e predominante, marcado por um movimento transitÃrio entre as prÃticas de fundamentaÃÃo ideolÃgica da IntegraÃÃo e outras da InclusÃo educacional, sendo que fica evidente a prevalÃncia, entre outras, da ideia de que o acesso e a permanÃncia de PcD à escolartizaÃÃo em turmas regulares à prerrogativa Ãqueles considerados mais aptos entre esta tipificaÃÃo de aluno, ou que o mesmo deve se adaptar a escola e nÃo o contrÃrio, e que mesmo com relativos avanÃos, as prÃticas educativas, na perspectiva de uma educaÃÃo profissional inclusiva, necessitam ser (re)estruturadas de modo sistemico por parte de toda a comunidade educacional e a sociedade para que se possa realmente garantir o direito de educaÃÃo para todos, nÃo apenas para a PcD. / This study has the purpose to understand the integration process of people with visual disabilities (PWD) in the context of the Inclusive Professional Education perspective, in one of the teaching units at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Parà (IFPA), during the training level of the Integrated Technical High School in the period from 2009 to 2012. The difficulties of studying everyday social events in your present moment, are amplified when we are part of the experience, even considering the care and separation required by the academic rigor and the scientific research on this issue. However, in the discussions of this work, contemporary approaches as: the relationship between social and academic inclusion and the professional education in the Federal Institutes (FIs) are necessary for better understanding of the practices of inclusion for people with disabilities in educational settings focused on technical training today. Therefore, data were collected relevant to the issue in the largest and oldest professional education unit of the IFPA, the Campus BelÃm, revealing, with greater depth, the analysis of a four-year school life of a student with visual disabilities, in his technical training, highlighting some landmarks of the institution, including the advent of the Federal Law 9.394/1996 (LDB). The study is characterized by an exploratory research approach, which is used in combination with the life history of the student and the case study, like basic research strategies which, in its turn, fit into the theoretical-methodological context of History and Memory of Education. The mainly data collection instrument was the interview, conducted with the use of half-structured questions, document analysis and participant observation in the sources, many of them oral sources - reports of a student with DV - were analyzed in an articulate manner. Besides the theoretical base, grounded in authors like Tompson, Vasconcelos, Sassaki, Caiado, Saviane, Manfred, Ciavatta, Mols, Laville and Dione, and others, the analysis and systematization of the data were performed by electing the more applicants analytical categories to the report sources in relation to the IFPAâs pedagogic practices in the visual integration of PCD, such as the specialized educational services, teacher training and the organization and management of the educational environment, among others. The results indicate that the conditions existing in the educational practices of GCBEL / IFPA are situated in relationship of the educational services subdued PWD which features in a identity character, and still predominant, marked by a transitional movement between the practices of ideological reasoning Integration and other Inclusion of education, and this prevalence is evident, among others, the idea that access to and retention of PCD in regular classes is a prerogative of those considered most adapted in this characterization of this student, or that it must adapt to school and not vice-versa, and that even with limited progress, educational practices, from the perspective of a professional education inclusive, need to be (re)structured as a systemic mode by the entire educational community and society, so that one can really guarantee the right education for all, not just for the PCD.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / A presente tese à um estudo de caso que versa sobre a histÃria do GinÃsio Escola Normal VirgÃlio TÃvora, conhecido como GVT, e sua contribuiÃÃo para a formaÃÃo de docentes na regiÃo do MaciÃo de BaturitÃ/CE. Trata-se de uma entidade privada, de carÃter filantrÃpico, situada na cidade de Aracoiaba/CE, fundada por SalomÃo Alves de Moura Brasil em 1958 e mantida pela AssociaÃÃo dos Educadores de Aracoiaba, tendo o encerramento de suas atividades em 2004. ComeÃou com o curso ginasial no ano de 1960, mas a partir de 1964 passou a oferecer o Curso Normal e em 1974 os Estudos Adicionais. Objetivou-se precipuamente compreender a histÃria do GVT e sua contribuiÃÃo para a formaÃÃo de docentes do 1 grau na regiÃo do MaciÃo de BaturitÃ. Especificamente buscou-se verificar como se desenvolveram o Curso Normal e Estudos Adicionais na instituiÃÃo de ensino, enfatizando as mudanÃas ocorridas no perÃodo em que os referidos cursos funcionaram, de modo particular, as determinaÃÃes da Lei n 5.692/71; identificar, a partir das narrativas de professores que estudaram na instituiÃÃo, como ocorreram seus processos formativos, tendo por base as prÃticas educativas desenvolvidas; analisar as contribuiÃÃes da escola para as vidas e atuaÃÃo profissional dos docentes que là estudaram. Realizaram-se pesquisas bibliogrÃficas, consultas a arquivos escolares, documentos de outras instituiÃÃes e entrevistas com ex-alunos da escola; tambÃm foram utilizadas fotografias para ilustrar os acontecimentos. Analisaram-se os dados a partir do cruzamento das informaÃÃes contidas nas fontes escritas e orais, considerando-se os postulados teÃricos que fundamentaram a investigaÃÃo. Confirmou-se que o GVT contribuiu para a formaÃÃo de professores de Aracoiaba e da regiÃo do MaciÃo de BaturitÃ, tendo em vista o seu pioneirismo e suas prÃticas educativas, dentre outros aspectos. Os antigos Cursos Normais e os Estudos Adicionais eram considerados pelos professores como sendo eficazes. Observou-se que o processo de formaÃÃo docente, embora oscilando entre a precariedade e a eficÃcia, de acordo com as mudanÃas ocorridas no tempo, influencia na prÃtica profissional. / The present Doctorate thesis is a case study contemplating the history of the Virgilio Tavora Primary School and Teacher Training College, also known as GVT, and its contribution to education in the region known as Massif of BaturitÃ/CE. The GVT was a philanthropic organization located in the city of Aracoiaba/CE. It was founded by SalomÃo Alves de Moura Brasil, in 1958, being maintained by the Aracoiaba Educators Association until 2004, when it ceased its activities. In 1960 it started with Junior High School, but from 1964 it began to offer the Teacher Training Course. The Additional Studies were incorporated in 1974. Our intent is to comprehend the history of GVT and its contribution to the training of the primary school teachers in the aforementioned region of Massif of BaturitÃ. This study seeks to verify how the Teacher Training Course and the Additional Studies Programme were developed, emphasizing the changes that occurred in the period in which the referred courses operated. In doing so, it will pursue â following the narratives of teachers who studied in that institution â, to identify, not only how their training processes happened, but also the foundations of the educational practices developed by the GVT. And thus, to analyze the contribution of the school for the lives and professional activity of the teachers who studied there. Bibliographical researches, consultations both in the school archives and documents from another institutions and interviews with former students of the school were carried out; we also have used photos to illustrate the events. The collected data was analyzed based on the cross-referencing of the information contained in the written and oral sources, considering the theoretical postulates that underpinned the investigation. It is well known that the GVT contributed to the training of teachers in Aracoiaba and in all the region of the Massif of BaturitÃ, in regard to its pioneering and educational practices, among other aspects. The bygone Teacher Training Courses and Additional Studies Programme were considered by those educators who participated in them to be effective. To conclude, it was noticed that the very process of teacher training influences the professional practice â even though oscillating, according to the changes of time, between precariousness and efficacy, according to changes in time, influences professional practice.

MAIA, SÃvio Roberto Rodrigues. GovernanÃa corporativa nas empresas cearenses: motivaÃÃes e prÃticas adotadas. 2014. 84 f. DissertaÃÃo (Mestrado Profissional em AdministraÃÃo e Controladoria) â Programa de PÃs-graduaÃÃo em AdministraÃÃo e Controladoria, da Faculdade de Economia, AdministraÃÃo, AtuÃria e Contabilidade, da Universidade Federal do CearÃ, Fortaleza, 2014. A reconfiguraÃÃo da economia do paÃs possibilitou a reconstruÃÃo do mercado de capitais, que, por conseguinte, alavancou o desenvolvimento da governanÃa corporativa. Esse ambiente propÃcio atualmente alcanÃa regiÃes como o Nordeste brasileiro, cujo PIB cresceu nos Ãltimos 10 anos acima da mÃdia nacional. O presente estudo teve como objetivo geral analisar os fatores motivacionais para adoÃÃo da governanÃa corporativa e as prÃticas implementadas nas empresas cearenses, considerando-se suas caracterÃsticas institucionais. No sentido de facilitar o alcance do objetivo geral, foram delineados os seguintes objetivos especÃficos: (i) identificar os principais fatores motivacionais, (ii) investigar as prÃticas de governanÃa corporativa e sua aderÃncia Ãs melhores prÃticas preconizadas no CÃdigo do IBGC (2009) e (iii) verificar semelhanÃas e diferenÃas nas motivaÃÃes e nas prÃticas de governanÃa corporativa, considerando-se caracterÃsticas institucionais como setor econÃmico, porte econÃmico-financeiro, faixa etÃria, tipo de controle e tipo de capital. A metodologia da pesquisa caracteriza-se como descritiva, com abordagem predominantemente qualitativa dos dados, realizada por meio de pesquisa de campo. A populaÃÃo do estudo compreende as 62 empresas cearenses vencedoras do PrÃmio Delmiro Gouveia nos anos 2007 a 2012, optando-se por um censo com o intuito de oportunizar o mÃximo de participantes, 30 dos quais responderam ao questionÃrio enviado. Quanto à motivaÃÃo, replicou-se o questionÃrio de AragÃo et al. (2009), estruturado com 25 quesitos, em escala likert. No que tange Ãs prÃticas de governanÃa corporativa, consideraram-se no questionÃrio as prÃticas emanadas do CÃdigo do IBGC (2009), estruturado com 28 quesitos, focando osseguintes aspectos: propriedade, conselho de administraÃÃo, gestÃo, auditoria independente, conselho fiscal e conduta e conflito de interesses. Os resultados revelaram que os fatores motivacionais mais importantes para os respondentes foram: profissionalizar a empresa, perpetuar a empresa, melhorar a imagem institucional, garantir mais transparÃncia e relacionamento com o mercado de capitais, melhorar o relacionamento entre os acionistas componentes do bloco de controle, melhorar o processo sucessÃrio, viabilizar a abertura de capital e aumentar a captaÃÃo de recursos junto a credores e acionistas, nessa ordem decrescente de importÃncia. Quanto Ãs prÃticas de governanÃa corporativa, embora 83,3% dos participantes da pesquisa tenham respondido que implantaram a governanÃa, os resultados apontaram que apenas 46,7% das melhores prÃticas do IBGC (2009) sÃo observadas pelas empresas, denotando que ainda hà muito espaÃo para se avanÃar nesse tema. Foi possÃvel constatar ainda que para os principais fatores motivacionais, hà uma convergÃncia de importÃncia para as empresas de grande porte, com mais de 40 anos de existÃncia, de controle familiar e com governanÃa corporativa em estÃgio inicial ou em desenvolvimento. / The reconfiguration of the Brazilian economy allowed a reconstruction of capital market which, therefore, leveraged the development of corporate governance market. This current enabling environment reaches regions such as northeastern Brazil, which showed GDP growth above the national average in the last 10 years. The present study aimed to analyze the motivational factors for adopting the corporate governance and practices in the companies of CearÃ, considering business characteristics. In order to achieve the main goal, specific objectives were outlined as (i) identifying the main motivational factors, (ii) investigating the corporate governance practices and its adherence to best practices advocated in the Brazilian Institute of Corporate Governance - IBGC (2009) code and ( iii) determine similarities and differences in the motivations and practices of corporate governance, considering their business characteristics. For this purpose, the following corporate characteristics were verified: economic sector, size, age, type of control and capital. The methodology of the research is characterized as descriptive, with predominantly qualitative data analysis, conducted through field research. The study population has included 62 GouveiaDelmiro award winning Cearà companies in the years 2007 to 2012, choosing a census in order to provide the opportunity for most participants, of which 30 had answered the questionnaire. As for motivation, it has been replied the questionnaire Aragon et al. (2009) structured with 25 questions, in Likert scale. Regarding the corporate governance practices, it was considered in the questionnaire issued by the practices of IBGC Code (2009), 28 structured questions focusing on the following aspects: ownership, board of directors, management, independent auditing, tax advice and conduct, and conflict of interest. The results have revealed that the most important motivational factors to the respondents were: professionalizing the company, perpetuating the company, improving the corporate image, ensuring greater transparency and relationship with the capital markets, improving the relationship between the components of the control block shareholders, the succession process improvement, enabling the IPO and increase fundraising to creditors and shareholders, in that order. Regarding corporate governance practices, although 83% of respondents had answered that they had implemented governance, the results have indicated that, on average, only 47% of best IBGC (2009) practices have been observed by firms, indicating that there is much room for progress on this issue. It was also possible to observe that for the main motivational factors there is a convergence of importance for large companies, with over 40 years of existence, of family control and corporate governance at an early stage or in development.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / Esta tese investiga o tratamento didÃtico-pedagÃgico dado pelos professores que atuam no ensino de LÃngua Portuguesa, no 5 ano do Ensino Fundamental, da rede pÃblica municipal de ensino do CearÃ, aos fenÃmenos linguisticamente variÃveis, que contribuem para o desenvolvimento das competÃncias sociolinguÃsticas dos alunos. Sob o suporte da Teoria da VariaÃÃo e MudanÃa LinguÃstica, de William Labov (1977, 1978, 1983, 2003, 2008), enfocaram-se os saberes sociolinguÃsticos que perpassam a formaÃÃo inicial e continuada desses docentes, suas atitudes frente ao fenÃmeno da variaÃÃo e mudanÃa linguÃstica e as prÃticas pedagÃgicas por eles utilizadas em sala de aula, com fins de levar os alunos a desenvolverem as competÃncias sociolinguÃsticas. A amostra de escolas deste estudo foi definida levando-se em conta os menores (< 48,0 % (Grupo A)) e os maiores percentuais de acerto (> 77,8 ( Grupo B)) obtidos pelas escolas no Descritor de VariaÃÃo LinguÃstica (D29), no SPAECE 2012, totalizando 397 escolas municipais, distribuÃdas em 135 municÃpios do Estado. O estudo quanti-qualitativo foi realizado em duas etapas. A primeira etapa, predominantemente quantitativa, consistiu, inicialmente, em uma anÃlise geral acerca dos saberes, atitudes e prÃticas de 255 professores do 5 ano, das 397 escolas da amostra, a partir da coleta de dados por meio de questionÃrio online. Com fins de dar complementariedade Ãs anÃlises nessa etapa, foram analisados os resultados do total de alunos que realizou o SPAECE 2012 (124.173). O percentual de erros e acertos em cada um dos quatro itens referentes ao D29 foi desagregado considerando a formaÃÃo do professor da turma: Pedagogia ou Letras. Os resultados da primeira etapa demonstraram que nÃo hà diferenÃas significativas entre os professores do Grupo A e os professores do Grupo B quanto aos saberes, atitudes e prÃticas pedagÃgicas relacionados aos fenÃmenos linguisticamente variÃveis. Alinhado a esse resultado, no estudo complementar, tambÃm nÃo houve diferenÃa significativa nos resultados obtidos pelos alunos nos dois itens considerados fÃceis, independente de serem alunos de professores com formaÃÃo em Pedagogia ou Letras. Nos dois itens considerados difÃceis o comportamento foi outro: houve um percentual de acerto maior por parte dos alunos de professores com graduaÃÃo em Letras. Na 2 etapa da pesquisa, predominantemente qualitativa, participaram as 09 (nove) escolas de Fortaleza que faziam parte da amostra inicial, 05 com menor percentual de acerto (Grupo A) e 04 com maior percentual de acerto no D29 (Grupo B). Ao todo foram envolvidos 09 (nove) professores do 5 ano (01 por escola). Os resultados observados junto aos professores das escolas do Grupo A, graduados em Pedagogia, e os professores das escolas do Grupo B, predominantemente, graduados em Letras, distanciam-se, relativamente, entre si. Os professores do Grupo B, em relaÃÃo ao Grupo A, no geral, demonstraram ter alguns conhecimentos mais especÃficos sobre os fenÃmenos linguisticamente variÃveis e, Ãs vezes, atitudes menos prescritivas frente aos fatos linguÃsticos que envolvem variaÃÃo, alÃm de fazerem uso de algumas estratÃgias diferenciadas ao abordar a variaÃÃo linguÃstica em sala de aula. Os dois grupos, entretanto, demonstraram carecer de um maior embasamento teÃrico e metodolÃgico da SociolinguÃstica com fins de melhor contribuir para o desenvolvimento das competÃncias sociolinguÃsticas dos alunos. / This thesis investigates the didactic and pedagogical treatment given by teachers to linguistically variable phenomena, with a view to the development of sociolinguistic competence of students in the 5th year of elementary school from CearÃ, Brazil, studying in the public municipal system. Under the Variation Theory and Language Changes Basis from William Labov (1977, 1978, 1983, 2003, 2008) the sociolinguistic knowledge which permeates teachers initial and continuing education, their attitudes against variation phenomenon and language change and their pedagogical practices in classroom aiming students âsociolinguistic competencies development. The sample schools for this study was defined by the smaller (< 48,0 % (Group A)) and larger (> 77,8 (Group B)) adjustable percentages obtained by the schools in the Linguistic Variation Descriptor (D29) and SPAECE 2012 exam. The total of schools is 397 municipal schools, distributed in 135 towns. The quantitative and qualitative study was performed in two stages. The first stage (quantitative) was analyzed based on knowledge, attitudes and practices of 255 teachers from 5th grade from the 397 selected schools referred from an online questionnaire. Completing the analysis, the result of the total of students who did SPAECE 2012 exam (124.173) was analyzed. The percentage of trial and errors on each of the D29 items was dissociated considering the teacher`s group academic education: Pedagogy or Languages. The first step results demonstrated that there are no relevant differences between teachers from Group A and Group B about knowledge, attitudes and pedagogical practices related to linguistically variable phenomena. Referring to this result, on the complementary study, there was not also a relevant difference on the students&#8223; results related to the two items which were considered easy, no matter the students are from a teacher who studied Pedagogy or Languages. About the two items which were considered difficult, there was a larger percentage of corrected items from the students who are leaded by the teacher who studied Languages. On the second stage of the research (qualitative) 09 schools from Fortaleza, Cearà were involved. They were from the initial sample - 05 of them with lower percentage of correct answers (Group A) and 04 of them with higher percentage of correct answers on D29 (group B). It was involved 09 teachers from 5th grade (01 per school) altogether. The observed results from Group A teachers, graduated in Pedagogy, and group B teachers, graduated in Languages were relatively distant. Group B has demonstrated specific knowledge about linguistically variable phenomena and sometimes less prescriptive attitudes face the facts of linguistic variation. They also make use of different strategies related to linguistic variation in class. The two groups need more theoretic and methodological sociolinguistic basement in order to contribute for the students sociolinguistic competences.

nÃo hà / O objetivo do presente estudo concentrou-se em analisar as concepÃÃes de avaliaÃÃo da aprendizagem dos professores do curso de licenciatura em MatemÃtica do Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Campus Cajazeiras, e suas influÃncias nas prÃticas avaliativas na formaÃÃo docente. A pesquisa, de carÃter descritivo, de abordagem predominantemente qualitativa, teve como sujeitos os professores do curso supracitado. Foram utilizados como instrumentos metodolÃgicos de coleta de dados questionÃrios e entrevistas semiestruturadas, abordando aspectos relacionados Ãs concepÃÃes de educaÃÃo, avaliaÃÃo da aprendizagem e formaÃÃo de docentes. Os dados coletados atravÃs das entrevistas realizadas com os professores foram discutidos à luz do enfoque fenomenolÃgico, com base na hermenÃutica gadameriana. A partir da fusÃo de horizontes presentes nas falas dos profissionais participantes da pesquisa, foi possÃvel estabelecer reflexÃes sobre o papel assumido efetivamente pela avaliaÃÃo do ensino-aprendizagem no cenÃrio da formaÃÃo de docentes no Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Campus Cajazeiras. Concluiu-se que hà necessidade de se desenvolver, no contexto do curso pesquisado, um trabalho sistemÃtico acerca da avaliaÃÃo da aprendizagem que se constitua em prÃticas de formaÃÃo continuada dos professores que atuam no curso, visando à implementaÃÃo de uma mudanÃa nas prÃticas desenvolvidas junto aos alunos da licenciatura em MatemÃtica. Constatou-se que, apesar de muitos dos profissionais sinalizarem a intenÃÃo de realizar prÃticas de avaliaÃÃo contÃnua, numa perspectiva formativa, ainda à muito forte a heranÃa da avaliaÃÃo vinculada à ideia de aplicaÃÃo de testes, de mensuraÃÃo. O estudo indicou a necessidade de uma reformulaÃÃo do projeto pedagÃgico do curso, vislumbrando as discussÃes sobre as disciplinas e, consequentemente, a forma como elas sÃo trabalhadas e avaliadas no contexto do curso. Por fim, os professores participantes da pesquisa apontaram a importÃncia de se implementar, no campus ou no instituto como um todo, uma polÃtica de avaliaÃÃo educacional, tendo em vista a necessidade de se acompanhar/avaliar o curso em pauta (e outros) numa perspectiva de aÃÃo mais ampla, visualizando as aÃÃes a curto, mÃdio e longo prazo. Tal aÃÃo à justificada pelo fato de se tratar de formaÃÃo de professores, considerando-se que os resultados deste trabalho sà poderÃo ser visualizados em aÃÃes futuras, nas prÃticas dos futuros docentes. / The aim of the present paper is to analyze the conceptions of learning assessment of the Math graduation course from Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Cajazeiras, as well as its influences in the evaluative practices to the teachersâ formation. The research, being descriptive, mainly qualitative, involves teachers from the mentioned course as participants. Questionnaires and semi structured interviews were used as methodological tools for data collection, approaching aspects concerning educational conceptions, learning assessment and teachersâ formation. The data collected through the interviews carried out with teacher were discussed in the light of phenomenological approach, based on gadamerian hermeneutics. Through the fusion of the horizons present in the participantsâ speech, it was possible to establish reflections about the role effectively assumed by teaching-learning assessment, in the context of teachersâ formation in Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia da ParaÃba, Cajazeiras. We concluded that there is the necessity of developing, in the course mentioned, a systematic work on learning assessment that constitutes continued formation practices of the teachers who work in the course, aiming at implementing a change in the practices developed with Math graduation course students. We found out that, besides the fact that many professionals signed the intention of working with continued assessment, in a formative perspective, it is still very present the idea of assessment linked to the idea of tests application, of measuring. The studies indicated the necessity of reformulation in the course pedagogical project, glimpsing the discussions about the subjects and, consequently, the way they are worked and assessed in the course context. At last, the teachers participants of the research pointed out to the importance of implementing, in the institution of Cajazeiras or ParaÃba, as a whole, an educational assessment policy, considering the necessity of following/evaluating the course in focus (and others) in a wide action perspective, visualizing the actions in short, medium and long period. Such action is justified since it deals with teachersâ formation, considering that the results of this work can only be visualized in future actions, in the practices of future teachers.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Essa investigaÃÃo problematiza o papel das ligas acadÃmicas de medicina no processo de formaÃÃo acadÃmica e universitÃria do estudante de medicina. Exercitada como dispositivo-analÃtico, a estratÃgia metodolÃgica da pesquisa realizou observaÃÃes participantes, questionÃrios, leitura de textos, documentos, panfletos, cartilhas, teses, ementas, planos, projetos pedagÃgicos, sites, blogs, comissÃes organizadoras, intervenÃÃes pÃblicas, performances artÃsticas e culturais, pÃginas virtuais, projetos de lei, produÃÃo e registros imagÃticos e sonoros. Acompanhamos projetos de extensÃo, rÃdios universitÃrias, cursos multidisciplinares, salas de aula, reuniÃes colegiadas, fÃruns, congressos, encontros estaduais e nacionais, sondagens e mapeamentos virtuais da atividade de membros das ligas e das principais entidades estudantis que, a nÃvel nacional, tematizam, participam e problematizam a estrutura e a funÃÃo dessas formas de associaÃÃo acadÃmica e universitÃria. Tentamos desenhar o espaÃo institucional, curricular, social, educacional, histÃrico, polÃtico, econÃmico, ambiental e cultural exercitado pelas Ligas que atuam no tripà indissociÃvel do ensino, da pesquisa e da extensÃo a partir do uso das redes sociais de comunicaÃÃo. O eixo teÃrico da pesquisa se deu a partir de alguns momentos propostos por Michel Foucault, Georges Canguilhem, Gabriel Tarde, Bruno Latour, Pedro Nava, Howard Becker aliada à produÃÃo pessoal e institucional de estudantes de medicina, membros de ligas acadÃmicas e de instituiÃÃes e entidades estudantis. Navegando por entre esses rios epistÃmicos sondamos as corredeiras, penhascos, desfiladeiros, cÃnions, ilhas e igarapÃs que atravessam a atmosfera dos campos mÃdicos em seus mais diversos nÃveis e modulaÃÃes de forma capitular. Segmentando os planos imanentes dessa anÃlise destacamos a histÃria da educaÃÃo mÃdica, as ligas acadÃmicas de medicina, o corpo, o gÃnero e a violÃncias, os saberes e poderes atuais, virtuais e ancestrais, as narrativas, os movimentos estudantis, as associaÃÃes brasileiras e entidades internacionais que transitam nesse cenÃrio estudantil, as histÃrias, as memÃrias e as prÃticas culturais digitais de estudantes, professores e funcionÃrios pÃblicos e privados que atuaram no campo mÃdico no perÃodo compreendido entre o ImpÃrio, a RepÃblica e o atual momento da Nova RepÃblica em que se està implementando mais uma reforma curricular do ensino mÃdico, essa a ser implementada atà Dezembro de 2018. A anÃlise das relaÃÃes entre a educaÃÃo mÃdica, as polÃticas sociais e o mercado de trabalho voltado aos futuros mÃdicos encerram a discussÃo do penÃltimo e Ãltimo capÃtulo de nossa investigaÃÃo e dessa proposta de problematizaÃÃo. / This research investigates the role of academic medical alloys in process of academic training and the University medical student. Exercised as analytical, methodological research strategy carried out observations, questionnaires, participants reading of texts, documents, pamphlets, booklets, theses, menus, plans, projects, sites, blogs, organizing committees, public interventions, artistic and cultural performances, virtual pages, bills, and imagery records and sound production. Follow extension projects, University radios, multidisciplinary courses, classrooms, Councils meetings, forums, conferences, State and national meetings, polls and virtual mappings of the activity of members of the leagues and the main student bodies that, at national level, thematic, participate and problematize the structure and function of these forms of academic and University Association. Try to draw the institutional space, curriculum, social, educational, historical, political, economic, cultural and environmental exercised by the Leagues that operate on the tripod of education, cannot be separated from research and extension from the use of social networks of communication. The theoretical axis of the search from a few moments proposed by Michel Foucault, Georges Canguilhem, Gabriel Tarde, Bruno Latour, Pedro Nava, Howard Becker combined with the personal and institutional production of medical students, members of academic and alloys of institutions and student bodies. Browsing through these rivers epistemic scanned the Rapids, cliffs, gorges, canyons, Islands and creeks that cross the atmosphere of medical fields in its various levels and modulations of chapter form. Segmenting the immanent plans of this analysis highlight the history of medical education, the medical academic leagues, the body, gender and violence, knowledge and current powers, and ancestors, the narratives, student movements, associations and international entities that carried over in this scenario, the stories, memories and digital cultural practices of students, teachers and public and private officials who worked in the medical field in the period between the , the Republic and the current time of the new Republic in which it is implementing more curricular reform of medical education, this being implemented by December 2018. The analysis of the relationship between the medical education, social policies and the labour market back to future doctors closed the discussion of the penultimate and final chapter of our investigation and this proposal for questioning.

nÃo hà / Os jogos didÃticos, assim como as prÃticas laboratoriais, as aulas de campo, os filmes e vÃdeos, constituem possibilidades metodolÃgicas diferenciadas que podem ser utilizadas para abordagem dos conteÃdos de Biologia (BRASIL, 2006). Para Campos et al. (2002), os jogos didÃticos merecem mais espaÃo na prÃtica de ensino, pois constituem-se em uma importante alternativa para favorecer a aquisiÃÃo e retenÃÃo do conhecimento atravÃs de um clima de alegria e prazer. Na atualidade, a principal demanda do Ensino MÃdio tem sido a preparaÃÃo dos estudantes para o ENEM, que constitui a principal forma de ingresso ao Ensino Superior no Brasil. Nas Ãltimas trÃs ediÃÃes do ENEM, cerca de 40% das questÃes de Biologia estÃo relacionadas aos conteÃdos de ecologia e educaÃÃo ambiental. De acordo com Auad (2005), a educaÃÃo ambiental constitui um problema social urgente. Por conta da relevÃncia dos temas apresentados, o presente trabalho teve o objetivo geral de produzir um jogo didÃtico e analisar a sua contribuiÃÃo para a aprendizagem em educaÃÃo ambiental. Para a realizaÃÃo da pesquisa, um estudo de campo com abordagem quali-quantitativa e de natureza aplicada, foi elaborado um jogo didÃtico de tabuleiro com perguntas e respostas sobre o conteÃdo educaÃÃo ambiental, denominado Ecojogo. O jogo foi reproduzido e utilizado por estudantes de 3 ano do Ensino MÃdio de uma escola da rede pÃblica estadual, em CrateÃs-CE, em trÃs aulas. A coleta de dados foi realizada a partir de observaÃÃo participante e aplicaÃÃo de questionÃrios. Durante a utilizaÃÃo do Ecojogo em sala de aula, observou-se que o uso do jogo produziu um ambiente de ensino e aprendizagem prazeroso, por contar com a interaÃÃo entre os jogadores e a brincadeira competitiva do jogo. A partir da anÃlise dos questionÃrios aplicados, verificou-se que os conhecimentos dos estudantes aumentaram, em mÃdia, 34% apÃs a utilizaÃÃo do jogo. Com relaÃÃo à avaliaÃÃo do Ecojogo em oficina de jogos didÃticos realizada em evento cientÃfico, todos os entrevistados responderam que utilizariam o jogo no ensino de educaÃÃo ambiental, por ser atrativo e abordar assuntos relevantes. De acordo com estes entrevistados, o Ecojogo auxilia a compreensÃo, estimula o raciocÃnio e proporciona uma aprendizagem significativa por abordar os conteÃdos de forma contextualizada e com situaÃÃes-problema. Apesar de reconhecerem importÃncia da contextualizaÃÃo para a compreensÃo dos conteÃdos e preparaÃÃo para o ENEM, alguns entrevistados relataram que esta caracterÃstica retarda a dinÃmica da partida, por conta da extensÃo dos textos das questÃes. Com base nos resultados da pesquisa, concluiu-se que o Ecojogo constitui uma estratÃgia metodolÃgica eficiente para a aprendizagem em educaÃÃo ambiental, e que os professores devem investir no desenvolvimento e uso destes materiais didÃticos no ensino de Biologia. AlÃm do desenvolvimento e uso de jogos didÃticos, faz-se necessÃrio, tambÃm, a divulgaÃÃo e compartilhamento dos procedimentos e materiais produzidos em experiÃncias exitosas, para que o conhecimento seja difundido e, assim, aperfeiÃoado. / The didactic games such as laboratory practices, outdoor class, movies and videos are different methodological possibilities which can be used for address the contents biology (BRASIL, 2006). For Campos et al. (2002), the didactic games deserve much more space in the practice of teach, because they are an important alternative to get and retain the knowledge through a clime of joy and pleasure. Nowadays, the main claim of the Secondary School has been the preparation of students for ENEM, which is the main way to enter in the university in Brazil. In the last three editions of the ENEM, about 40% of the Biologyâs questions were related to ecology and environmental education. According to Auad (2005), the environmental education is an urgent social problem. Because of the relevance of this issue presented, this study had as a general objective to create a didactic game and analyze its contribution as a tool for learning environmental education. For the achievement of this research, an outdoor study was made with approach in quality, quantity and applied nature, as well was developed a didactic game board with questions and answers about environmental educational named Ecojogo. The game was prepared and used in three lessons by students from a 3rd grade state public Secondary School in the town CrateÃs-CE. The data collection was carried out by watching partakers and the application of questionnaires. During the usage of the Ecojogo in the classroom, it was noticed that the use of the game created a pleasant teaching and learning environment, because of the interaction between players and the funny process of the game. From the analysis of the questions applied, was verified that the studentâs knowledge increased in an average of 34% after using the game. Related to the evaluation of Ecojogo in didactic games held in Scientific event, everyone answered that they would use the game in the teaching of environmental education classes, because it is attractive relevant topics. According to those people who were interviewed, the Ecojogo helps to understand, stimulates thinking and provides a significant capacity, because it approaches the contents in context with problem situations. Although recognizing the importance of contextualization for understand the contents and preparation for ENEM, some peoples who was interviewed, reported that this feature slows the departure dynamic, because of the size of the questions. Based on the surveyâs results, it was concluded that the Ecojogo is an efficient methodological strategy for learning environmental education, and that teachers should invest in development and usage of didactic materials for teaching Biology. Besides of developing and using didactic materials, it is also necessary spread and share products and materials produced in successful experience, in order to this knowledge be released and, thus, improved.

nÃo hà / Esta pesquisa objetivou, de modo geral, verificar como as aÃÃes desenvolvidas pelo eixo de avaliaÃÃo do Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC) tÃm contribuÃdo para a melhoria da qualidade da educaÃÃo nos anos iniciais do ensino fundamental. Especificamente intencionou-se analisar como se deu o processo de implantaÃÃo do PAIC nas escolas municipais; identificar o nÃvel de conhecimento que os professores tinham sobre a concepÃÃo de avaliaÃÃo promovida pelo PAIC; levantar junto aos professores qual a formaÃÃo recebida para atuar junto ao programa; verificar como os professores utilizam o material didÃtico em sala de aula; identificar as mudanÃas na prÃtica do professor alfabetizador proporcionada pela divulgaÃÃo os resultados da avaliaÃÃo por aluno; e buscar informaÃÃes quanto ao acompanhamento da Secretaria de EducaÃÃo nas aÃÃes desenvolvidas nas escolas junto ao PAIC. A alfabetizaÃÃo à uma etapa da escolaridade na qual as crianÃas precisam adquirir as competÃncias bÃsicas de leitura e escrita. De acordo com os resultados do Estado do Cearà nas avaliaÃÃes realizadas pelo MinistÃrio da EducaÃÃo e Cultura, os alunos matriculados nos anos iniciais do ensino fundamental apresentavam um estado crÃtico e muito crÃtico na leitura e na escrita. Assim, criou-se o Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa, cuja meta à alfabetizar todas as crianÃas atà 7 anos de idade, trazendo para as escolas uma nova metodologia de ensino e avaliaÃÃo, buscando assim, auxiliar a prÃtica do professor alfabetizador, e elevar a qualidade da educaÃÃo no Estado. Nesse sentido, apÃs 3 anos de implantaÃÃo do programa, procedeu-se uma investigaÃÃo de natureza qualitativa, com uma amostra composta de dez professores de um municÃpio, cujos alunos participam do PAIC desde a sua implantaÃÃo no Estado, e que apresentaram mudanÃas significativas nesses 3 anos. Foi utilizado como instrumento de pesquisa a entrevista semiestruturada. Ademais, foram consultados trabalhos na Ãrea de alfabetizaÃÃo e avaliaÃÃo, os ParÃmetros Curriculares Nacionais e documentos referentes ao Programa AlfabetizaÃÃo na Idade Certa e ao Programa de FormaÃÃo Continuada de Professores dos anos/sÃries iniciais do ensino fundamental. A anÃlise dos dados revelou uma significativa mudanÃa na prÃtica avaliativa do professor e no desempenho apresentado pelos alunos na avaliaÃÃo realizada pelo PAIC, demonstrando que este programa veio para melhorar a qualidade da educaÃÃo nos anos iniciais do ensino fundamental. / This research was, in general, see how the actions taken by the axis of evaluation of the Literacy in the Middle One (PAIC) have contributed to improving the quality of education in the early years of elementary school. Specifically intended to look as it did the process of the PAIC in public schools, to identify the level of knowledge that teachers had on the design of assessment promoted by PAIC; raise with which the teachers received training to work with the program; see how teachers use the teaching materials in the classroom, identifying the changes in the practice of literacy teachers provided by the disclosure of the evaluation results by student, seeking information about monitoring the Education Department in the activities developed in schools with the PAIC. Literacy is a stage of schooling in which children need to acquire the basic skills of reading and writing. According to the data with the results of the state of Ceara in the evaluations conducted by the Ministry of Education and Culture, students enrolled in the early years of elementary school had a critical and very critical reading and writing. Thus was created the Literacy Program at Age One, whose goal is to alphabetize all children by age 7, bringing the schools a new teaching methodology and assessment, by thus facilitate the task of teacher literacy and raise the quality education in the state. Accordingly, after 3 years of program implementation, carried out a qualitative research with a sample of ten teachers from a city whose students participate in PAIC since its implementation in the state and with significant changes in these three years . Were used as research tools: a semistructured interview and a bibliographic authors in the field of literacy assessment, the National Curriculum Guidelines, the Literacy Program at Age One and Continuing Training Program for Teachers of years / grades of elementary school. Data analysis revealed a significant change in the teacher evaluation practices and performance of the students that the evaluation by the program, demonstrating that the PAIC came to improve the quality of education in the early years of elementary school.