nÃo hà / A presente pesquisa situa-se na Ãrea da EducaÃÃo Infantil, tendo como foco central a formaÃÃo continuada de professores, tema que tem sido foco de importantes discussÃes, teorias e investigaÃÃes por NÃvoa (1995), ImbernÃn (2010), Oliveira-Formosinho, (2002, 2009, 2011), Kramer (2008), dentre outros, ocupando lugar de destaque nos debates contemporÃneos e no Ãmbito das polÃticas pÃblicas para a educaÃÃo. Desse modo, teve como objetivo geral: analisar a relaÃÃo entre a formaÃÃo continuada de professoras oferecida pela Secretaria Municipal de EducaÃÃo (SME), em parceria com o Eixo de EducaÃÃo Infantil do Programa de AlfabetizaÃÃo na Idade Certa (PAIC), e as prÃticas pedagÃgicas, na perspectiva de professoras de creche e prÃ-escola em um municÃpio do CearÃ. Seus objetivos especÃficos foram: compreender as concepÃÃes de crianÃa e EducaÃÃo Infantil que fundamentam o programa de formaÃÃo continuada do Eixo de EducaÃÃo Infantil do PAIC; caracterizar a formaÃÃo continuada oferecida pela SME, em parceria com o Eixo de EducaÃÃo Infantil do PAIC, em um municÃpio cearense; investigar a compreensÃo das professoras de creche e prÃ-escola acerca da formaÃÃo continuada oferecida pela SME, em parceria com o Eixo de EducaÃÃo Infantil do PAIC; Analisar a relevÃncia da formaÃÃo continuada oferecida pela SME, em parceria com o Eixo de EducaÃÃo Infantil do PAIC, na efetivaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas, na perspectiva das professoras de creche e prÃ-escola. Tendo como opÃÃo a abordagem qualitativa, a pesquisa contou com a participaÃÃo de oito professoras de EducaÃÃo Infantil e utilizou como tÃcnicas de construÃÃo de dados: entrevista, questionÃrio, observaÃÃo e anÃlise de documentos. A anÃlise dos dados revelou que o documento que contextualiza o Eixo de EducaÃÃo Infantil do PAIC (CEARÃ, 2012) apresenta uma visÃo de EducaÃÃo Infantil, como momento de estÃmulo Ãs crianÃas com enfoque nas aprendizagens de leitura e escrita das crianÃas. Contudo, as concepÃÃes de crianÃa e de EducaÃÃo Infantil abordadas nos materiais propostos nas formaÃÃes tÃm como base as determinaÃÃes contidas nas DCNEI (BRASIL, 2009). Os encontros de formaÃÃo continuada sÃo coordenados pelas tÃcnicas/formadoras das SMEs a partir das orientaÃÃes da equipe de tutoras do Eixo de EducaÃÃo Infantil do PAIC. As professoras, de modo geral, revelaram que compreendem a formaÃÃo continuada como um processo contÃnuo de construÃÃo profissional, que acontece por meio das trocas de experiÃncias. Contudo, tambÃm evidenciaram a ideia de formaÃÃo continuada como suporte para superaÃÃo de dificuldades ou mesmo de modelos a serem âaplicadosâ nas aÃÃes pedagÃgicas. Quanto à relevÃncia da formaÃÃo continuada nas prÃticas pedagÃgicas, as professoras declararam que contribuem, em parte, por meio de alguns temas abordados que consideram importantes, das orientaÃÃes que recebem para elaboraÃÃo do planejamento, das mudanÃas de suas posturas na mediaÃÃo das prÃticas pedagÃgicas com as crianÃas e na ampliaÃÃo de conhecimentos por meio dos referenciais teÃricos propostos nos encontros de formaÃÃo. Entretanto, elas tambÃm evidenciaram descompassos na formaÃÃo que dificultam o desenvolvimento das prÃticas pedagÃgicas nas instituiÃÃes em que trabalham, tais como ausÃncia de espaÃo para trocas de experiÃncias, abordagem de temas que nem sempre condizem com as necessidades da realidade em que atuam, tempo insuficiente para discussÃes propostas nos encontros. Portanto, à possÃvel concluir que hà necessidade de proporcionar Ãs professoras oportunidades de formaÃÃo continuada condizentes com a realidade que atuam e que estimulem o desenvolvimento de atitudes crÃticas e reflexivas, diante das suas prÃticas pedagÃgicas cotidianas.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O escopo deste trabalho à compreender as prÃticas educativas informais desenvolvidas por uma ex-profissional do sexo no interior de um bordel localizado no centro de Fortaleza, intitulado Gata Garota, bem como no Grupo de NarcÃticos AnÃnimos-NA. à vista disso, ressalto a importÃncia de visibilizar a histÃria de vida desta profissional do sexo, Dandara AragÃo. As interlocuÃÃes cedidas por ela suscitam uma percepÃÃo mais elaborada acerca da vida cotidiana na zona do meretrÃcio, ensejando a identificaÃÃo das prÃxis educativas que ocorrem no citado prostÃbulo e o depreende como um espaÃo construtor de saberes. Ressalto que a fala da biografada renderà discussÃes que vÃo alÃm das prÃticas educativas, haja vista que as problemÃticas da drogadiÃÃo e da adicÃÃo tambÃm se fazem presentes ao longo da pesquisa. Sendo assim, enfatizo a importÃncia da narrativa biogrÃfica neste estudo. à atravÃs das produÃÃes discursivas que busco entender melhor os processos que englobam a tÃnica da prostituiÃÃo, conhecendo a rotina de uma prostituta e inferindo certas indagaÃÃes, tais como: as relaÃÃes existentes entre a prÃtica da prostituiÃÃo e o uso de drogas. Destaco que, ao trabalhar com narrativas, alguns aspectos devem ser levados em consideraÃÃo, como o fato de que o sujeito, ao relatar acontecimentos vividos por ele, muitas vezes, atà os reconstrÃi, ressignificando-os e apresentando uma nova interpretaÃÃo. Portanto, a narrativa nÃo à uma verdade pontual, pois o informante, quando restabelece suas ideias para o relato, pode reconstituir experiÃncias, apresentando uma nova compreensÃo e uma nova perspectiva. O uso da narrativa envolve lembranÃas e esquecimentos, evidenciando o emprego da memÃria. A memÃria nÃo à constituÃda unicamente pelo sujeito, mas encontra-se embutida em um contexto social, familiar, polÃtico e histÃrico. A memÃria representa um mecanismo feito no presente por intermÃdio de experiÃncias ou vivÃncias ocorridas em um passado, selecionadas e transformadas em discurso. Na referida pesquisa, as narrativas, juntamente com a memÃria, sÃo tratadas por meio de entrevistas abertas. As entrevistas propÃem uma aÃÃo metodolÃgica, usando como base o modelo qualitativo de pesquisa. A memÃria e as narrativas revelam, de forma seletiva, os rastros e ensaios vividos pela profissional do sexo, que filtra o que pode ser lembrado e o que deve ser esquecido. Por conseguinte, a abordagem biogrÃfica propicia uma visibilidade a respeito da trajetÃria de um ser, caracterizando sua histÃria e individualidade que, traduzidas em palavras, se entrelaÃam a diversas Ãreas e configuram temÃticas tÃo debatidas pela sociedade, como à o caso da prostituiÃÃo e uso de drogas. Sendo assim, busco, com este estudo, acentuar a vida narrada, como um ponto central para a construÃÃo do conhecimento, manifestando as inÃmeras possibilidades de conhecer a experiÃncia do outro e assim adquirir saberes com ela. Logo, destaco as mÃltiplas facetas que perpassam a figura da profissional do sexo Dandara: de professora alfabetizadora e de danÃa, a madrinha do grupo NarcÃticos AnÃnimos. Apresentando, assim, o submundo como um espaÃo que tambÃm concebe prÃticas educativas. / The scope of this work is to understand the informal educational practices and teaching and learning processes developed by former prostitute inside a brothel located in the center of Fortaleza entitled Gata Garota and in the Narcotics Anonymous group â N. A.. In view of this, I emphasize the importance of making visible the life story of a sex worker, Dandara AragÃo. As interlocutions transferred by her can make a more elaborate perception of everyday life in the red-light area, allowing for the identification of educational praxis that occur in cited whorehouse and emerges as a builder of space knowledge. I emphasize that the speech of biographed yield discussions that go beyond educational practices, given that the problems of drug addiction and addiction are also present throughout the research. Therefore, I emphasize the importance of biographical narrative in this study. It is through the discursive productions that seek to better understand the processes that encompass the tone of prostitution, knowing the routine of a prostitute and inferring certain questions, such as: the relationship between the practice of prostitution and drug use. I emphasize that, when working with narratives, some aspects should be taken into account, as the fact that the subject, to report events experienced by him often to the rebuilds, giving new meaning to them and presenting a new interpretation. So the narrative is not a point true because the informant when reestablishes his ideas for the story, you can reconstruct experience, with a new understanding and a new perspective. The use of narrative involves memories and forgetfulness, showing the use of memory. The memory is not constituted solely by the subject, but is embedded in a social context, family, political and historical. The memory is a mechanism made in this through experience or experiences that occurred in a past, selected and transformed into speech. In this research, the narrative, together with the memory, are treated through open interviews. Interviews propose a methodological action, using as a basis the qualitative research model. A memory and narratives reveal, selectively, the tracks and trials experienced by sex worker. Filtering which can be remembered and what should be forgotten. Consequently, the biographical approach provides visibility to the trajectories of a being, featuring its history and individuality which, translated into words, intertwine the different areas and configure themes as debated by society, such as prostitution and drug use. Thus, I seek to this study highlight life chronicled as a central point for the construction of knowledge, showing the many possibilities of knowing the experience of the other and thus acquire knowledge with her. Then, highlight the multiple facets that underlie the professional figure of Dandara sex: a literacy teacher, and dance the godmother of Narcotics Anonymous groups. Featuring thus the underworld as a space that also conceives educational practices.

nÃo hà / A proposta desse trabalho à investigar a operacionalizaÃÃo das prÃticas comunicativas empreendidas por Raul LampiÃo do Crato. Uma figura disposta com atributos de Raul Seixas â cabelo, barba, porte fÃsico - adornado com chapÃu, cartucheiras e sandÃlias de couro, inspirado no cangaceiro LampiÃo. O personagem realiza serviÃo publicitÃrio de propaganda volante no centro comercial do Crato, cidade localizada no interior do Estado do CearÃ. à na exposiÃÃo pÃblica que Raul LampiÃo apresenta suas prÃticas comunicativas, articulando negociaÃÃes nas quais sobressaem ora elementos e caracterÃsticas de natureza econÃmica, ora elementos e caracterÃsticas de natureza social (Bakhtin, 1987; Bitti Zani, 1997; Thompson, 1998). Diante desse contexto, utiliza-se a anÃlise crÃtica da narrativa (Motta, 2013) como metodologia para compreender o personagem, seus discursos e suas expressÃes artÃsticas (MartÃn-Barbero, 2003; Carreira, 2005). Ao final desse trabalho, conclui-se que devido à complexidade das aÃÃes performÃticas (Hymes, 1975; Glusberg, 1987; Zumthor, 1993, 1997, 2003) empreendidas por Raul LampiÃo a relaÃÃo crÃtica estabelecida com a realidade à orientada pela sua atividade comercial, e vice-versa, como um fluxo de mÃo-dupla que se sustenta e se nutre diante das variadas e dissonantes circunstÃncias da vida cotidiana. / The purpose of this study is to investigate the implementation of communicative practices undertaken by Raul LampiÃo Crato. A figure willing to attribute Raul Seixas - hair, beard, physique - adorned with hat, cartridge belts and leather sandals, inspired by the bandit LampiÃo. The character performs advertising service advertising wheel in the commercial center of Crato, a town in the interior of CearÃ. It is on public display that Raul LampiÃo presents its communicative practices, coordinating negotiations in which stand elements and features of an economic nature sometimes, elements and features of a social nature in another hand (Bakhtin, 1987; Bitti Zani, 1997; Thompson, 1998). In this context, we use the critical analysis of the narrative (Motta, 2013) as a methodology to understand the character, his speeches and his artistic expressions (Martin-Barbero, 2003; Carreira, 2005). At the end of this work, it is concluded that due to the complexity of performing actions (Hymes, 1975; Glusberg, 1987; Zumthor, 1993, 1997, 2003) undertaken by Raul LampiÃo the critical relationship established with reality is guided by its commercial activity, and vice versa, as a two-way flow that sustains and feeds on the varied and dissonant circumstances of everyday life.

A presente pesquisa situa-se na Ãrea da EducaÃÃo Infantil e buscou conhecer as prÃticas e as concepÃÃes de professoras de creche em relaÃÃo ao desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas. Assim, procuramos apreender as compreensÃes das professoras sobre o desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas com as quais trabalham; conhecer o papel que as professoras atribuem a si mesmas, no desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas; identificar as prÃticas realizadas nos diversos momentos da rotina pela professora que interferem no desenvolvimento da oralidade das crianÃas; analisar a qualidade dessas prÃticas. Respaldamos este trabalho nos estudos de Piaget (1983; 1986; 2009), Vigotski (1998; 2007; 2008) e Wallon (1995; 2007; 2008) sobre a importÃncia do surgimento da linguagem oral e o papel desta no desenvolvimento integral e nas interaÃÃes dos sujeitos; assim como nas discussÃes propostas por Bondioli e Mantovani (1998), Cruz (2011), Kishimoto (2011), Malaguzzi (1999), Oliveira-Formosinho (2011), acerca da formaÃÃo e da profissionalidade docente nesta etapa da educaÃÃo. A pesquisa de campo foi de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, realizada em uma creche municipal de Fortaleza que atende crianÃas de um a trÃs anos de idade. Utilizamos como instrumentos investigativos: a aplicaÃÃo de questionÃrio e realizaÃÃo de entrevista com as trÃs professoras e a observaÃÃo das suas prÃticas pedagÃgicas, durante trÃs meses. Adotamos como estratÃgias de registros o diÃrio de campo, fotografias, gravaÃÃo de voz e vÃdeo com a intenÃÃo de capturar as interaÃÃes das docentes com as crianÃas e das crianÃas entre si. Nessa pesquisa, constatamos que as docentes compreendem a importÃncia do seu papel no desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas, porÃm, apenas uma delas garante um trabalho de qualidade com essa linguagem em suas prÃticas com as crianÃas. Identificamos que as docentes nÃo percebem que o desenvolvimento dessa linguagem acontece em todos os momentos da rotina, mesmo os que tÃm maior Ãnfase em aÃÃes de cuidado (alimentaÃÃo e higiene). Duas das professoras nÃo favorecem o desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas, em suas turmas, ocorrem precÃrias interaÃÃes verbais entre docente e crianÃas. Este estudo destaca ainda que a temÃtica sobre o desenvolvimento da linguagem oral das crianÃas necessita de um olhar mais atento nas formaÃÃes (inicial e continuada) de professores, que devem ainda dar maior visibilidade Ãs especificidades do trabalho docente com as crianÃas de zero a trÃs anos de idade, que vivem, cotidianamente, uma parcela significativa de tempo em instituiÃÃes de EducaÃÃo Infantil.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho relata a experiÃncia de aplicaÃÃo em sala de aula de uma sequÃncia de atividades de trigonometria com destaque para a construÃÃo, estudo e utilizaÃÃo de um ciclo trigonomÃtrico ou prancha trigonomÃtrica numa turma de 2 ano TÃcnico em ComÃrcio (em nÃvel mÃdio) de uma escola profissional da rede estadual de ensino do estado do CearÃ. As atividades aplicadas constam de estudo de semelhanÃa de triÃngulos, das razÃes trigonomÃtricas no triÃngulo retÃngulo e das funÃÃes circulares seno, cosseno e tangente facilitadas por sua vez, pelo manuseio da prancha trigonomÃtrica. A avaliaÃÃo dos resultados do trabalho se dà atravÃs do acompanhamento das facilidades/dificuldades encontradas pelos alunos na confecÃÃo dos materiais e na resoluÃÃo das atividades propostas. / This paper reports the experience of the application in the classroom of a sequence of activities trigonometry with emphasis on the construction, study and use of a trigonometric trigonometric cycle or board in a class of 2nd year in Technical Trading (medium level) a professional state school education in the state of CearÃ. The activities listed in the applied study of similar triangles, the trigonometric ratios in right triangle and circular functions sine, cosine and tangent facilitated in turn by the management of trigonometric board. The evaluation of the results of the work is through the monitoring of the facilities/difficulties encountered by students in the preparation of materials and the resolution of the proposed activities.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Esta dissertaÃÃo visa descrever e interpretar as prÃticas mÃgico-religiosas dos ogÃs, as pessoas responsÃveis por tocar tambores e fazer circular energias espirituais, em terreiros de umbanda omolocà de naÃÃo. A pesquisa foi realizada no Abassà de Omolu e Ilà de IansÃ, terreiro situado na cidade de Fortaleza, no bairro Joaquim TÃvora. Proponho uma abordagem antropolÃgica orientada em leituras sobre a magia. Por esse motivo, e ao contrÃrio dos diversos trabalhos que abordam as prÃticas dos ogÃs e a musicalidade em terreiros de religiÃes afro-brasileiras, opto pela denominaÃÃo prÃticas mÃgico-religiosas como alternativa à expressÃo prÃticas musicais. Tais prÃticas serÃo aqui compreendidas tendo como foco as giras, rituais pÃblicos de incorporaÃÃo de entidades espirituais. / Esta dissertaÃÃo visa descrever e interpretar as prÃticas mÃgico-religiosas dos ogÃs, as pessoas responsÃveis por tocar tambores e fazer circular energias espirituais, em terreiros de umbanda omolocà de naÃÃo. A pesquisa foi realizada no Abassà de Omolu e Ilà de IansÃ, terreiro situado na cidade de Fortaleza, no bairro Joaquim TÃvora. Proponho uma abordagem antropolÃgica orientada em leituras sobre a magia. Por esse motivo, e ao contrÃrio dos diversos trabalhos que abordam as prÃticas dos ogÃs e a musicalidade em terreiros de religiÃes afro-brasileiras, opto pela denominaÃÃo prÃticas mÃgico-religiosas como alternativa à expressÃo prÃticas musicais. Tais prÃticas serÃo aqui compreendidas tendo como foco as giras, rituais pÃblicos de incorporaÃÃo de entidades espirituais. / This paper aims to describe and interpret the magical-religious practices of ogÃs, the people responsible for drumming and circulate spiritual energies, in houses of Umbanda Omolocà de NaÃÃo. The research was conducted at the Abassà de Omolu and Ilà de IansÃ, located in Fortaleza, in the neighbourhood of Joaquim TÃvora. An anthropological approach based in readings about magic is proposed. Therefore, despite the fact that are many researches about ogÃs actions and musicalities in houses of afro-Brazilian religions, this paper intends to denominate magical-religious actions as an alternative to the expression of musical actions. These actions will be focused on giras, public rituals of incorporation of spirituals entities. / This paper aims to describe and interpret the magical-religious practices of ogÃs, the people responsible for drumming and circulate spiritual energies, in houses of Umbanda Omolocà de NaÃÃo. The research was conducted at the Abassà de Omolu and Ilà de IansÃ, located in Fortaleza, in the neighbourhood of Joaquim TÃvora. An anthropological approach based in readings about magic is proposed. Therefore, despite the fact that are many researches about ogÃs actions and musicalities in houses of afro-Brazilian religions, this paper intends to denominate magical-religious actions as an alternative to the expression of musical actions. These actions will be focused on giras, public rituals of incorporation of spirituals entities.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / A Internet nos proporciona o acesso Ãs informaÃÃes em tempo real, possibilita as mais variadas conexÃes de conhecimentos. Com todas essas facilidades, a Internet proporciona tambÃm perigos, os chamados Crimes Virtuais, que sÃo caracterizados por delitos praticados atravÃs do meio virtual, podem ser enquadrados no CÃdigo Penal Brasileiro e os infratores estÃo sujeitos Ãs penas previstas na Lei. O intuito do ensaio à problematizar as PrÃticas Educativas Digitais (PEDs) relacionadas com os crimes virtuais, em especial a Pornografia de vinganÃa. Esta Ãltima tem se revelado um problema recorrente entre os jovens, logo, importa entender como as PEDs podem colaborar com a prevenÃÃo da exposiÃÃo de adolescentes na WEB. O objetivo da pesquisa em tela à compreender como as PrÃticas Educativas Digitais podem mediar Ãs aprendizagens no uso das redes virtuais minimizando os crimes virtuais e a pornografia de vinganÃa. Para realizar a pesquisa foi necessÃrio utilizar conceitos sobre as PEDs, redes sociais on-line, a pornografia de vinganÃa, bem como situar esta Ãtilma na ConstituiÃÃo da RepÃblica, uma vez que, tratamos das penalidades para o crime virtual. A pesquisa à amparada teoricamente em estudiosos como: Foucault 1996, Virilio 1996, Castells 2003, Alfradique 2006, JÃnior 2006, Pinheiro 2006, Kenski 2007, Burke 2008, Lemos 2010, Maingueneau 2010, Grillo 2011; dentre outros. Utiliza-se a metodologia da HistÃria Oral TemÃtica, logo, a coleta e dados foram realizadas por meio das entrevistas orais livres, com duas garotas vÃtimas da exposiÃÃo nas redes sociais. TambÃm se utilizou de questionÃrios mistos com alunos, professores e um representante da direÃÃo com vistas a ampliar o entendimento acerca da compreensÃo dos jovens sobre a pornografia de vinganÃa. Ensejando ouvir os jovens, permitiu-se constatar que a prÃtica à muito conhecida entre eles ainda que o termo pornografia de vinganÃa traduzisse um certo estranhamento. Os resultados tambÃm exprimiram que dentre quarenta e quatro participantes do estudo, vinte e um alunos jà conheceram alguÃm que foi vÃtima de exposiÃÃo e dezesseis destes alunos jà receberam materiais pornogrÃficos caracterizados com a pornografia de vinganÃa. Discute-se que, com a expansÃo da Internet e a facilidade de comunicaÃÃo por meio das mensagens instantÃneas, como aplicativo WhatsApp, hà o aumento da divulgaÃÃo de material pornogrÃfico. Este fato enseja a necessidade de efetivar aÃÃes para proteger o pÃblico vÃtima da exposiÃÃo, em especial meninas por serem mais prejudicadas no Ãmbito social. As leis tem sido brandas e dificilmente alguÃm à punido por cometer pornografia de vinganÃa, pois as fotos sÃo divulgadas por meio do aplicativo WhatsApp, que dificulta consideravelmente o autor da postagem. SÃo diversas as pessoas que compartilham os post vexatÃrios e contribuem para a disseminaÃÃo da pornografia de vinganÃa, dificultando desta maneira, a puniÃÃo dos envolvidos na divulgaÃÃo das fotos. / The Internet gives us the access to information in real time and also allows the most varied content connections. With all these facilities, the Internet also provides dangers, called Virtual Crimes that are characterized by crimes committed through the virtual environment. They can be framed in the Brazilian Penal Code and violators are subject to penalties under the law. The test purpose is to discuss the Digital Educational Practices (DEPs) related to cybercrime, especially revenge porn. This has been a recurring problem among teenagers, so understanding how the DEPs can collaborate with the prevention of exposure teens on the web. The goal is to understand how the Digital Educational Practices may mediate the learning in the use of virtual networks, minimizing cyber crime and pornography for revenge. To conduct the research, was necessary to use concepts of DEPs, revenge porn and the Republic Constitution, since we treat the penalties for cybercrime. The research methodology is a study supported in literature searches as: Alfradique 2006, Burke 2008, Castells 2003, Grillo 2011 Junior 2006, Kenski 2007, Lemos and Maingueneau 2010, Pinheiro 2006 and Virilio 1996. It is based on oral plan, aimed to collect data in order to appropriate the historical facts. Through interviews, as one of the methodological procedures, all lines were recorded, as a way to approach the history of the subject, in other words, to seek a greater understanding of the vestiges of the past. In addition to interviews, we apply questionnaires with the students, teachers and a management representative. Those questionnaires proposed a more comparative and qualitative analysis. Trying to understand the occurrence of pornography related to young people, we clarify that the practice is well known among them, but the revenge of pornography term brings strangeness. So, between the results, it is concluded that between forty-four students, twenty one students met someone who was a victim of exposure and, at least, sixteen students have received pornographic materials, characterized with pornography for revenge. Currently, the expansion of the Internet and the facility of communication through instant messaging, such as WhatsApp application, have contributed to the increased dissemination of pornographic material. The fact is that something must be done to protect girls who are victims of exposure. The laws have been mild and hardly anyone is punished for committing the acts, because the photos are released through the application WhatsApp and are several people share and contribute to the dissemination of the material to a very large number of users, making it difficult in this way, the punishment of those involved in the release of the photos.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo investiga como sÃo percebidas e realizadas as prÃticas pedagÃgicas por professoras de uma escola pÃblica do municÃpio de Horizonte-CE que atuam junto a crianÃas com deficiÃncia em sala de aula comum. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada atravÃs do mÃtodo estudo de caso, na qual foram utilizados como instrumentos de coleta de dados a anÃlise documental, a entrevista semiestruturada e a observaÃÃo participante. Os dados foram coletados em uma escola pÃblica municipal localizada na periferia, em duas turmas de 1 ano que possuem crianÃas com deficiÃncia matriculadas. Foram sujeitos dessa pesquisa: duas professoras de sala de aula comum, a professora do Atendimento Educacional Especializado â AEE, o profissional apoio de uma das crianÃas com deficiÃncia e a gestÃo da escola. Foram elencados ainda dados coletados no Centro de Atendimento ClÃnico e Educacional â CACE de Horizonte-CE. Os referenciais teÃricos que deram sustentaÃÃo a este trabalho foram: os modelos de deficiÃncia de Omote (1994) e Diniz (2012); prÃticas pedagÃgicas inclusivas, a partir de Mittler (2003), Carvalho (2007; 2012), MagalhÃes (2011), Diniz (2012), Glat e Pletcsh (2009; 2012); e a formaÃÃo reflexiva do professor, com base nos estudos de NÃvoa (1995), Schon (2000), Perrenoud (2001), LibÃneo e Pimenta (2011). Abordamos como Ãreas temÃticas de discussÃo: as polÃticas educacionais de Horizonte-CE, a educaÃÃo inclusiva, o AEE na escola e as prÃticas pedagÃgicas. Como resultados, a pesquisa mostra que: hà um alinhamento entre o modo como as professoras percebem sua prÃtica pedagÃgica e como esta à realizada; existe um distanciamento entre o trabalho realizado pelo professor do AEE e o de sala de aula comum; a falta de formaÃÃo e de apoio dos professores se apresenta como obstÃculos para a construÃÃo de uma prÃtica pedagÃgica inclusiva. Os dados revelaram ainda a escassez de diÃlogo entre os setores que compÃem a escola (gestÃo, AEE e sala de aula) e que as professoras nÃo possuem formaÃÃo inicial e continuada na Ãrea, mas que a nÃo acomodaÃÃo neste discurso, a aÃÃo de buscar conhecimento e o comprometimento do professor promovem a realizaÃÃo de prÃticas pedagÃgicas que permitem o acesso, a participaÃÃo e a aprendizagem das crianÃas com deficiÃncia. / The present study researches how pedagogical practices are perceived and implemented by teachers of a public school in the city of Horizonte-CE who work with children with disabilities in ordinary classroom. This is a qualitative research conducted through the case study method using as instruments to collect data document analysis, semi-structured interviews and participant observation. Data were collected in a municipal public school located on the outskirts, into two 1st year classes which have children with disabilities enrolled. The subjects of this study were: two teachers of ordinary classroom, the teacher of Specialized Educational Attendance - SEA, the professional support of one of the children with disabilities and school management. Further data were collected at the Educational and Clinical Care Center of Horizon-CE. The theoretical references that have supported this work were: disability models of Omote (1994) and Diniz (2012); inclusive pedagogical practices of Mittler (2003), Carvalho (2007, 2012), Magellan (2011), Diniz (2012), and Glat Pletcsh (2009, 2012); and teacher reflective education, based on studies of NÃvoa (1995), Schon (2000), Perrenoud (2001), LibÃneo and Pepper (2011). The following thematic areas were discussed: Horizonte-CE educational policies, inclusive education, the SEA in school and pedagogical practices. As gathered results, the research shows that: there is an alignment between how teachers perceive their pedagogical practices and how the same is accomplished; there is a gap between the work done by the SEA and the ordinary classroom teacher; the lack of teachers training and support figures as obstacles to build an inclusive pedagogical practice. The data also revealed the lack of dialogue between the sectors that integrate the school (management, SEA and the classroom) and that teachers do not have initial neither continued education in the area, though the no passive attitude, the teacher act of seeking knowledge and commitment promote the achievement of pedagogical practices that enable access, participation and learning of children with disabilities.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente pesquisa tem o objetivo de resgatar e analisar as relaÃÃes de poder e prÃticas polÃticas dos gestores do municÃpio de Pereiro, situado na regiÃo do Vale do Jaguaribe, estado do CearÃ, no perÃodo 1936 a 2012. Nossa anÃlise apoia-se no referencial teÃrico do mandonismo local de Maria Isaura Pereiro de Queiroz e na tese do sistema coronelista de Victor Nunes Leal. TambÃm nos apropriamos dos resultados de estudos e pesquisas de historiadores, cientistas sociais, sociÃlogos e cientistas polÃticos cearenses contemporÃneos que versam acerca da polÃtica cearense. Foi por intermÃdio do entrelaÃamento desse referencial teÃrico, entrevistas e outras fontes, que fizemos a reconstituiÃÃo das relaÃÃes, do exercÃcio do poder e das disputas polÃticas entre as facÃÃes polÃticas do municÃpio. Por meio de descriÃÃo e anÃlise qualitativa, destacamos a forma que o prefeito ascende ao poder, como governa, como se sustenta no poder e o porquà de ter perdido tal poder. Para compreendermos esses aspectos, foi necessÃrio fazer a ligaÃÃo da polÃtica local com os fatos, mudanÃas e rupturas econÃmicas e polÃticas decorrentes no Ãmbito nacional e estadual, que replicaram no Ãmbito municipal, influenciando a ascensÃo ou derrocada do governante municipal. A partir dessas percepÃÃes, observamos que o municÃpio passou por vÃrios ciclos de comando ou domÃnio polÃticos. Desde sua fundaÃÃo, em 1842, atà o ano de 1930, o municÃpio foi dirigido pela classe dirigente composta de colonizadores da regiÃo, fazendeiros e oficiais da Guarda Nacional de Pereiro. ApÃs a revoluÃÃo de 1930, nasce a elite polÃtica dirigente, formada por bacharÃis, fazendeiros e comerciantes. A partir de 1936, chefes polÃticos das famÃlias Nogueira de Queiroz e DiÃgenes dominariam a polÃtica local atà o fim de 1988. Desde entÃo, uma eletividade de fatores decorrente no paÃs provocaria significativa ruptura na polÃtica do estado, estendendo-se ao interior, provocando mudanÃas do sistema coronelista para o sistema democrÃtico de cunho empresarial. Levando-nos a defender a tese que os coronÃis perderam seu prestÃgio, enquanto profissionais liberais e empresÃrios ascenderam, de modo que a violÃncia material na polÃtica foi substituÃda por outros mecanismos, ou seja, a polÃtica deixou de ser resolvida à bala, como acontecia em alguns casos atà o final da dÃcada de 1980 no CearÃ. / The thesis analyzes power relations and political practices of local power elites in the municipality of Pereiro situated in the Jaguaribe Valley in the state of CearÃ, between 1936 and 2012. It withdrew its main theoretical references from the works of Maria Isaura Pereira de Queiroz on âmandonismo localâ (local despotism) and Victor Nunes Leal on âcoronelismoâ (political bosses). In addition, it surveyed recent studies by anthropologists, historians, political scientists and sociologists on the state of Cearà politics. From the review of theory and literature, it established a typology of local political power to guide qualitative field research. Through observations, and extended interviews, it described the exercise of municipal power and struggles for leadership between different factions of local political elites. It highlighted how mayors sustained different cycles of power through election. It also showed how changes and economic disruptions at the state and national levels replicated in the municipality, influenced the rise and fall of local elites. Based on these insights, it established that the municipality had gone through several political cycles. From its founding in 1842 until 1930, the first colonizers composed of farmers and officials of the National Guard ruled Pereiro. The 1930 revolution gave birth to a new ruling elite formed by a mixture of barristers, landowners and merchants. From 1936 to 1988, two political bosses representing two distinct extended local families alternated in power. However, national and state political democratic changes disrupted the oligarchic rule when it affected the traditional landownership system and forced transition to a business-based social relation. The conclusion made the case against the thesis of the survival of traditional politics. It argued that the âcoronÃisâ lost prestige to new groups composed of liberal professionals and businesspersons. Consequently, new forms of economic domination and symbolic violence replaced violence and coercion that characterized traditional politics. Since then, money and economic influence replaced guns and bullets as the means of political domination in the state of CearÃ.

A presente pesquisa teve por finalidade analisar se os conhecimentos que os alunos adquirem sobre EducaÃÃo Ambiental (EA), ao final do Ensino MÃdio, atendem ao que preceituam os ParÃmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio (DCNEM). A questÃo que orientou essa pesquisa pode assim ser expressa: atà que ponto os alunos que estÃo concluindo o Ensino MÃdio tÃm os conhecimentos bÃsicos sobre EA como proposto pelos PCNs e DCNEM? Desta questÃo central, outras, igualmente relevantes, apresentam-se, como: Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos PCNs? Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos DCNEM? O que hà em comum entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? O que hà de divergente entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? Quais os avanÃos e retrocessos entre as concepÃÃes de EA nos PCNs e DCNEM? Como os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM se refletem no fazer educativo da escola? Qual o lugar curricular da EA no Ensino MÃdio? A metodologia da pesquisa foi marcada por uma abordagem indutiva e dedutiva com anÃlise qualitativa. Foi ainda realizado um estudo de campo, como forma de constatar a aprendizagem dos alunos no Ensino MÃdio. A tÃcnica de pesquisa utilizada foi um questionÃrio fechado acerca do carÃter socioeconÃmico dos sujeitos da pesquisa, da prÃtica pedagÃgica dos professores de quÃmica e de avaliaÃÃo de aprendizagem em quÃmica a partir da abordagem pedagÃgica da contextualizaÃÃo e da interdisciplinaridade e sua relaÃÃo com a EA. O pÃblico alvo da pesquisa foram quarenta alunos do 3 ano de uma escola pÃblica da CREDE 1 â MaracanaÃ. A pesquisa chegou à conclusÃo de que os alunos que estÃo concluindo o Ensino MÃdio tÃm os conhecimentos necessÃrios relativos à questÃo ambiental conforme preceituam os PCNs e DCNEM, nutrindo certa consciÃncia ecolÃgica acerca da aplicaÃÃo de seus saberes em aÃÃes ecologicamente corretas. Concluiu ainda que os saberes sobre os conteÃdos de QuÃmica, quando contextualizados e tratados de modo interdisciplinar geram melhoria da aprendizagem. Jà as questÃes especÃficas de quÃmica que poderiam ser potencializada a sua compreensÃo com o uso didÃtico do laboratÃrio apresentaram baixo percentual de acerto, exatamente pelo pouco uso do mesmo e da ausÃncia de uma abordagem investigativa que levasse o aluno à reflexÃo sobre o saber quÃmico. Assim, este trabalho produziu um manual de prÃticas quÃmicas com enfoque ambiental e o objetivo de auxiliar o professor a contextualizar os conhecimentos mais prÃprios da disciplina. / This research aimed to examine whether the knowledge that students acquire on Environmental Education (EA), at the end of high school, attend to what is set down by the PCNs and DCNEM. The question that guided this research can thus be expressed: to what extent do students who are completing high school have the basic knowledge about EA as proposed by the PCNs and DCNEM? From this central issue, other questions, equally relevant, are presented, such as: What is the concept of interdisciplinarity in EA in PCNs? What is the concept of interdisciplinarity in EA in DCNEM? What is in common between the concepts of EA in PCNs and DCNEM? What is divergent in concepts of EA in PCNs and DCNEM? What are the advances and setbacks between the EA conceptions in the PCNs and DCNEM? How are the concepts of EA reflected in PCNs and DCNEM in the educational practice? What is the place of the EA in the high school curriculum? The method of the research was led by and inductive and deductive approach with qualitative analysis. A field study was also carried as a way to observe student learning in high school. The technique used was a closed questionnaire about the participantsâ socioeconomic character, the chemistry teachersâ pedagogical practice and the evaluation of the chemistry learning after the contextualization and interdisciplinarity seen in classroom and their relation with EA. The target audience of the survey was forty students of the 3rd year of a public school CREDE 1 - MaracanaÃ. The research concluded that students who are completing high school have the required knowledge of the environmental issue as set down by PCNs and DCNEM, nourishing certain ecological awareness of the application of their knowledge in environmentally friendly actions. It further concluded that the knowledge about the contents of chemistry, when contextualized and treated in an interdisciplinary manner, generated learning. As for the specific issues of chemistry that could have leveraged their understanding with the usage of didactic chemistry lab, presented a low hit percentage, just because of the little use of the laboratory and the absence of an investigative approach that could lead the student to reflect on chemistry knowledge. This way, this research produced a manual of chemistry practices with environmental focus and the objective of helping the teacher to contextualize the particular knowledge of this discipline.