Este trabalho analisa algumas apropriações das ideias freireanas por professores durante a construção de uma proposta de aulas sobre o Aquecimento Global que contou como uma de suas referências teóricas de base a dinâmica dos três momentos pedagógicos. Para a coleta de dados, as reuniões de preparação das aulas, realizadas periodicamente, foram gravadas em áudio e vídeo para posterior análise. Dos resultados, verificamos que os professores puderam, no processo de construção, discutir ideias baseadas em diferentes visões educacionais. Embora algumas delas não façam referência a visão educacional humanista, foi possível verificar que os professores convergiram em propostas que incorporaram elementos freireanos nas aulas sobre o Aquecimento Global. É necessário deixar claro que não estamos afirmando que esta dissertação apresentará um trabalho estritamente baseado na filosofia de Paulo Freire, pois as condições objetivas de trabalho nas escolas exigem que reconstruções sejam feitas. Por fim, não temos a pretensão de dizer se a estrutura das aulas ou se os elementos freireanos identificados durante as reuniões são melhores ou piores, até porque, cada professor tem experiências e formações diferentes, além disso temos a convicção que este trabalho apresentou um caminho possível, mas sabemos que existem infinitas possibilidades e todas elas dependem de diversos fatores, tais como, infraestrutura da escola, conteúdo abordado, público alvo dentre outros. / This works analyzes some of the appropriations Freireanas ideas by teachers during construction classes proposal on Global Warming. It is noted that the process of building and collective organization of the proposed classes contemplated the dynamics of the three pedagogical moments. For data collection, the meeting preparation classes, held periodically, were recorded on audio and video for later analysis. From the results, we found that teachers could, in the construction process, discussing various ideas. Although many of them are not part of the educational vision championed this work, we found that teachers converged proposal which incorporated some elements in Freire\'s classes on heating it clear Global.É necessary that we are not saying that this thesis will present a genuinely work Freirean because the lessons about global warming were not structured from thematic research required for this perspective. Finally, we do not intend to say that the structure of the classes or the Freirean elements identified during the meetings are better or worse, because each teacher has different experiences and backgrounds also have the conviction that this work presents a path possible, but we know that there are endless possibilities and they all depend on several factors such as school infrastructure, content addressed, target among others.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Desenvolvemos neste trabalho um estudo a respeito das equaÃÃes do 2Â grau em um contexto histÃrico que visa dar ao professor de matemÃtica dos Ensinos Fundamental e MÃdio condiÃÃes de instigar o aluno a levantar importantes questionamentos sobre o assunto aumentando o seu interesse e, consequentemente, melhorando o seu aprendizado. Para atingir este objetivo, destinamos o CapÃtulo 2 para tratar de histÃria da matemÃtica em um contexto geral e tambÃm mostrar algumas formas como os povos antigos trabalharam as equaÃÃes quadrÃticas. Neste CapÃtulo, escrevemos sobre os seguintes mÃtodos: Ãrabe, EgÃpcio, MesopotÃmio (BabilÃnio), Grego, Hindu, ChinÃs e Europeu. Pesquisamos maneiras de abordar o ensino das equaÃÃes do 2Â grau, que fugissem de uma simples apresentaÃÃo da conhecida fÃrmula de âBhaskaraâ e reservamos o CapÃtulo 3 para sugerir um exemplo de aplicaÃÃo da âSeqÃÃncia Fedathiâ, que cria e possibilita uma hierarquizaÃÃo dos momentos que podem ser trabalhados por meio de sua histÃria. No Ãltimo capÃtulo, apresentamos algumas consideraÃÃes com influÃncia de LAGES (2001), que sugere a vigilÃncia a certos elementos relacionados ao livro didÃtico do ensino mÃdio e, particularmente, ao conteÃdo que foi objeto desta investigaÃÃo. Por fim, acrescentamos alguns anexos que falam um pouco sobre a vida e obra de dois importantes matemÃticos da antiguidade: Bhaskara (hindu) e Al-Khwarizmi (Ãrabe) alÃm de expormos alguns problemas antigos como sugestÃo de utilizaÃÃo em aula. / We develop in this paper a study about the equations of the second degree in a historical context that aims to give the mathematics teacher of primary and secondary education conditions of instigating the students to raise important questions about it and increasing their interest and consequently improving their learning. To achieve this goal, we use Chapter 2 of this work to put the history of mathematics in a general context and it also show some of the ways that ancient people worked quadratic equations. In this Chapter, we write about the following methods: Arabic, Egyptian, Mesopotamian (Babylonian), Greek, Hindu, Chinese and European. We researched the ways of approaching the teaching of the equations of the second degree, who ran a simple presentation of the known formula "Bhaskara" and reserve the Chapter 3 to suggest an application example of the "Sequence Fedathi" which creates and enables a hierarchy of moments that can be worked through its history. In the last chapter, we present some considerations under the work of LAGES (2001), which suggests some surveillance on certain elements related to some high school textbooks , and particularly the content that was the subject of this investigation. Finally, we add some attachments which show a little about the life and work of two important mathematicians of antiquity: Bhaskara (Hindu) and Al-Khwarizmi (Arabic) as well as exposing some old problems as suggestions for use in class.

A presente pesquisa pretende analisar em que medida os pensamentos de Henri Wallon (1872-1962), Jean Piaget (1896-1980) e Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) estão presentes nos documentos oficiais voltados para a Educação Infantil brasileira, especialmente, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9.394/96, no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI), e se a prática institucional se embasa no que postulam tais documentos e, consequentemente, em seus fundamentos teóricos. Assim, foram analisadas a legislação voltada para a Educação Infantil e a prática educativa nesse nível de ensino, considerando-se a conjuntura social, econômica e política que lhes dá sustentação, por entendê-las como expressões do desenvolvimento histórico-social. Além disso, foi desenvolvido um estudo de campo que objetivou levantar a percepção dos professores e da equipe gestora, de um Centro de educação infantil de um município do noroeste do Paraná, acerca das práticas pedagógicas ali efetivadas e das suas representações em relação a essa ação educativa. Na primeira parte do trabalho, apresenta-se um breve histórico da educação das crianças pequenas, que compreende desde as primeiras experiências nesse campo até os dias atuais, e da Educação Infantil brasileira, de modo a apresentar os documentos oficiais que norteiam esse nível de ensino. Na segunda parte, são analisados esses documentos oficiais com o objetivo de se levantar pontos de aproximação entre as suas principais ideias e aquelas propostas pelos três teóricos já citados. Em seguida, foram apresentadas as observações realizadas na pesquisa de campo, a análise do que foi observado e alguns comentários sobre algumas possibilidades de se realizar as atividades de modo a melhor aproveitar, pedagogicamente, o trabalho desenvolvido. Por fim, foram analisadas as entrevistas realizadas com as professoras e demais profissionais, bem como, foi apresentado o processo de devolução do período observado e sua respectiva análise, momento em que se procurou demonstrar o entendimento que fundamenta a prática pedagógica de cada uma das pesquisadas, de modo a se verificar se as mesmas estão seguindo o que os documentos oficiais propõem. Como resultado, percebeu-se que, nas diretrizes educacionais e nos outros documentos legais que pretendem direcionar a ação da Educação Infantil brasileira, há uma presença muito forte das ideias de Wallon, Piaget e Vygotsky, porém, ao se ir a campo, verificou-se que as professoras e a equipe gestora embora saibam da existência das diretrizes e dos documentos, ao realizarem e efetivarem o planejamento, não fazem uso desses materiais, pois, constantemente, buscam propor atividades conforme as problematizações indicadas pela Secretaria da Educação. Por outro lado, acredita-se que, inconscientemente, as diretrizes e os documentos legais estão presentes no fazer da instituição pesquisada e, dessa maneira, os princípios de Wallon, Piaget e Vygotsky, muitas vezes, permeiam a prática escolar, entretanto, sem um entendimento efetivo disso, já que há um consenso histórico daquilo que se deve realizar no cotidiano das práticas pedagógicas. / This work was carried out in order to analyze how the thoughts of Henri Wallon (1872-1962), Jean Piaget (1896-1980) and Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) are present in official documents regarding brazilian Education for Infant, especially, in Law of Directives and Bases (LDB) 9.394/96, in the National Curriculum Directives for the Early Childhood Education (RCNEI) and National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI). It also has the objective of verifying if institutional practice is in accordance with such documents and consequently with its theoretical basis. Hence, both the legislation for Early Childhood Education and educational practice at this level were analyzed. For this, we had to consider the social, economical and political condition which support them, because they are part of historical social development. Moreover, a field research was made in early childhood education center from a town Northwestern of Paraná to make teachers and management team from a school for children aware of the pedagogical practice they have used and the effect it has had on this educational activity. In the first part of this paper we present a brief record of young children education from the first experiments made in this area until today, and also a record of Brazilian Early Childhood Education which brings the official documents that guide this level of teaching. In the second part, these official documents are analyzed in order to consider how close these ideas are to the ones presented by the three theorists mentioned before. After that, the observations made in the field research were presented, as well as the analysis of what was observed and a few comments on some possibilities of performing activities which enhance the work pedagogically. Finally, we observed the interviews with teachers and with other specialists. In addition, the results of the taken period together with its analysis were shown. At this moment, we tried to show the understanding which supports the teaching practice of each research to check whether they follow what the official documents suggest. As a result, it can be said that in the educational guidelines and in other official documents which aim at guiding the work of infant education in Brazil, the ideas of Wallon, Piaget and Vygotsky are strongly present, however, concerning field research, we could realize that although the teachers and the management team know of the existence of guidelines and documents, they do not make use of these materials when they prepare and accomplish the planning. Once they are constantly out to use activities according to the questionings suggested by the Department of Education. On the other hand, it is believed that, unconsciously, the guidelines and documents are present in the activities of the institution which has been researched, and for this reason, the principles of Wallon, Piaget and Vygotsky often permeate the school practice, however, without understanding this effectively, since there is a historical consensus of what should be done in the daily practices of teaching.

O presente trabalho, pautado na análise de textos de autores que se ocuparam ou não da educação como tema, retoma a antiga e sempre atual questão do ensino das atitudes morais. Nesta discussão, indicam-se dois elementos que podem enriquecer e até contribuir decisivamente para esse ensino a virtude e a reflexão filosófica. De saída, questionam-se os discursos que objetivam construir atitudes morais, sobretudo com base no exame de seus possíveis significados para aqueles a quem se dirigem. Embora apoiado exclusivamente na bibliografia consultada, este trabalho encontrou indicações de que a assimilação de algo que é externo pode ser mais proveitosa e dotada de significado quando existe um tempo para entendê-lo, analisá-lo e enfim absorvê-lo. Analogamente, a repetição reiterada de uma atitude pode ser ressignificada se essas repetições forem entremeadas por momentos de reflexão. Neste contexto, complementa-se a idéia de virtude fazendo-a sempre acompanhar de reflexão atenta e argumentação rigorosa, como convém às disposições e ações que demandam atualização permanente. O trabalho envolve também questões relativas ao conceito de ensino, procura delimitar os limites tênues entre moral e ética e tece algumas reflexões sobre a virtude. Finalmente, sustenta a idéia de uma crença alicerçada em fundamentos filosóficos e encerra-se com algumas observações sobre como a escola pode atuar a partir destas formulações. / This paper , based on the analysis of texts by authors who are not occupied or education as its theme , incorporates ancient and ever present issue of the teaching of moral attitudes . In this discussion , indicate are two elements that can enhance and even contribute decisively to this teaching virtue and philosophical reflection . Output , is the question discourses that aim at building moral attitudes , particularly based on the examination of its possible meanings for those to whom they are addressed . Although supported exclusively found in the literature , this study found indications that the assimilation of something that is external can be more profitable and endowed with meaning when there is a time to understand it , analyze it and finally absorb it . Similarly , the repeated repetition of an attitude can be re-signified whether these repeats are interspersed with moments of reflection . In this context, it complements the idea of making a virtue always follow careful and rigorous reasoning reflection, as befits the provisions and actions that require constant updating . The work also involves issues relating to the concept of education , aims at defining the tenuous boundaries between morals and ethics and offers some reflections on virtue . Finally, it supports the idea of a grounded in philosophical foundations and ends with some observations on how the school can act from these formulations belief.

Orientadores: Aci Taveira Meyer, Emerson Luis de Biaggi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-10T07:48:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chagas_AlexandreHenriqueIsler_M.pdf: 3476541 bytes, checksum: c06ee7b64f68a0ed8cc3ccfddf4699ac (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa tem por finalidade permitir um novo enfoque ao trabalho com orquestra infantil de cordas. Não é um ensino coletivo do instrumento, mas é a prática de estudos dirigidos, aliada a um processo de planejamento didático pedagógico, no qual o repertório não é um fim em si mesmo, mas o resultado do processo ensino-aprendizagem em que a orquestra de cordas se torna um instrumento de desenvolvimento da percepção musical do aluno através de sua interação ativa com o grupo. O primeiro capítulo trata da importância e necessidade da pedagogia (Piaget, Vygotsky, Wallon) na educação musical, das propostas pedagógicas dos principais estudiosos (Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel), e da contribuição dos educadores musicais (Dalcrose, Kodály, Willems, Orff e Suzuki) para fundamentar a elaboração dos estudos dirigidos do capítulo II. O segundo capítulo consiste na apresentação de exercícios práticos para orquestra de cordas, com o objetivo de desenvolver a percepção musical do aluno no grupo. Os estudos propostos foram elaborados com fins específicos, testados em uma orquestra infantil de cordas experimental, selecionados corrigidos e organizados da seguinte forma didática: estudos preparatórios, estudos dirigidos à questão harmônica, estudos dirigidos à questão rítmica e estudos dirigidos à questão da técnica de arco. Finalmente, o terceiro capítulo abordará a dinâmica do ensaio, o planejamento e a avaliação no processo de ensino-aprendizagem e o uso do repertório como meio na formação musical do aluno / Abstract: This research has a purpose to allow a new approach to the string orchestra for kids. It is not a method to teach a class but conduced practical exercises, allied to a process of a pedagogical and didactical plan in which the repertoire is not the only reason, but the result of a teaching-learning process where the string orchestra becomes a tool to develop the student¿s musical perception by the interaction with the group. The first chapter deals with the importance and the necessity of pedagogy in music education, with the pedagogical proposals of the main scholars, (Piaget, Vygotsky, Wallon), the pedagogical proposals of the main studious (Roussseau, Pestalozzi, Herbart, Frobel), and with the contribution of the music educators (Dalcrose, Kodály, Willems, Orff and Suzuki) to substantiate the elaboration of the conducted studies on chaptter II. The second chapter consists on the practical exercises presentations to string orchestra, aimming to improve the student¿s musical perception in a group. The proposed studies were formulated for specific purposess, tested in an experimenttal children string orchestra, selected, correctted and organized in a didactical formula as follows: preparatory studies, directed studies for the harmonic issue, directed studies for the rhythm matter and directed studies for to the bow technique. Finally the third chapter broachees the rehearsal dynamics, the plan and evaluation on the teaching-learning process, and the use of the repertoire as a way to the student¿s musical education / Mestrado / Mestre em Música

Orientador: Sylvia Bueno Terzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:32:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_GiseleAlves_M.pdf: 15188275 bytes, checksum: 7b3ea78d79656f6273b3440254824863 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Há uma crescente discussão acerca do fracasso escolar brasileiro no que tange a formação de um cidadão que seja capaz de utilizar a escrita de forma eficiente. No entanto, pouco se tem investigado sobre os modelos de letramento que subsidiam essas práticas escolares e seus efeitos. Apoiada em Street (1984) e nos Novos Estudos do letramento, a análise aqui empreendida buscou investigar o(s) modelo(s) de letramento subjacente em um novo material docente produzido e distribuído, a partir de 2008, pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para o ensino de Língua Portuguesa. Procurou-se também, por meio da análise, discutir em que medida as concepções de letramento, expressas ou implícitas, contribuem para o preparo dos alunos para o uso social da escrita. Nesse intuito, foi examinado tanto o material didático, constituído por caderno do aluno e do professor, quanto a proposta oficial que os suporta. A análise da proposta curricular revelou a não explicitação teórica sobre o modelo de letramento orientador. No entanto, foi possível a sua identificação por meio de conceitos tais como escola, professor, currículo, competência leitora/escritora, língua/linguagem, texto e nos objetivos de ensino. Já no material didático, foi analisado, por meio das atividades propostas e orientações ao professor para a execução delas, o(s) modelo(s) de letramento implícito nos conceitos de texto, leitura, ensino de leitura, de produção de texto e de gramática. Os resultados obtidos demonstraram uma grande oscilação de perspectivas, polarizando os modelos e separando o conhecimento escolar do não escolar, pois ora a escrita era apresentada como objeto social, ora como um simples exercício escolar. No entanto, conclui-se que o fato desse material docente utilizar muitas vezes a perspectiva social de letramento proporciona ao aprendiz despertar para a concepção de que os textos estão a serviço de propósitos sociais, não sendo meros veículos de comunicação ou transmissores de idéias. Porém, somente se terá resultados mais significativos quando se deixar de desassociar a escola e a vida social dos alunos / Abstract: The failure of the Brazilian teaching programs is increasingly being discussed with regard to the training of citizens able to express themselves by means an accurate writing. However, only few researches have been dedicated to investigate the models of lettering practices that support these programs and their effects. Based on Street (1984) and on the New Studies of the Lettering, this study aims to investigate the lettering models underlying in a new didactic document created and distributed by State Education Secretary of São Paulo for learning of Portuguese language from 2008. This study also seeks to analyze the extension of the contribution of the lettering notions, expressed and implicit, on the instructing of learners for the social application of the writing. To reach these purposes it was evaluated both the didactic material, constituted by textbook and exercise book, and the government official proposal that support them. The analysis of the government supporting proposal reveals that there is not a theoretical explicitness of the guiding lettering model. Nevertheless, it was possible to identify this model through the teaching purposes and through some concepts such as school, teacher, curriculum, reader/writer proficiency, idiom/language and text. Still, the lettering models implied in the concepts of text, reading, reading learning, text production and grammar was evaluated through proposal activities for teachers and from orientations given to them to execute these activities. Results showed a wide oscillation of perspectives that polarize the models and separate the scholar knowledge from that no-scholar. This is because the writing was represented sometimes as social object and other times as a single exercise of school. The conclusion is that the didactic material considered in this study many times utilize a social perspective of lettering that provide to the learner to wake to the notion of texts as instruments of the social purposes, instead of simples vehicles of communications and transmitters of ideas. Finally, significant results will be obtained only if the school and the social life of the learner no longer be disassociated / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T17:13:57Z No. of bitstreams: 1 fatimabernadetedealmeida.pdf: 849412 bytes, checksum: 15d3e3adb1284bf1c3463854b457f1c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T11:24:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fatimabernadetedealmeida.pdf: 849412 bytes, checksum: 15d3e3adb1284bf1c3463854b457f1c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T11:24:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fatimabernadetedealmeida.pdf: 849412 bytes, checksum: 15d3e3adb1284bf1c3463854b457f1c1 (MD5) Previous issue date: 2014-12-23 / O presente trabalho, intitulado “A implementação da proposta curricular de Educação Infantil na Rede Municipal de Juiz de Fora: um estudo na Escola Municipal Elisa Amaral” foi desenvolvido no Programa de Pós Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do CAED/UFJF, para obtenção do título de mestre. Teve como objetivo analisar quais as dificuldades do processo de implementação das orientações curriculares para a Educação Infantil advindas da Secretaria de Educação de Juiz de Fora na Escola Municipal Elisa Amaral. No trabalho foi descrito o caso específico da escola analisada, relacionando esta realidade com as proposições dos documentos oficiais para o currículo da Educação Infantil. A realização deste texto foi fundamentada nas pesquisas de Kramer (2001) e Micarello (2007) acerca dos pressupostos para a construção do currículo. Além disso, foram utilizadas os trabalhos de Kishimoto (2007) no que diz respeito ao brincar na Educação Infantil, que é considerado atividade essencial ao desenvolvimento da criança e também é uma das formas dela participar da cultura conforme as linhas de pensamento do aporte teórico de Vygotsky (ARAÚJO, 2010; SCHAPPER, 2010). Os estudos sobre o trabalho com projetos pedagógicos foram analisados com base em Barbosa e Horn (2008), que indicam que essa prática pedagógica é uma ação intencional e deve ser planejada coletivamente. Ambos os pressupostos do brincar e dos projetos pedagógicos são indicados no documento curricular oficial da Secretaria de Educação. Além desses autores foram analisados os textos oficiais curriculares do sistema municipal de ensino. Destaca-se no trabalho o desenvolvimento de um Plano de Ação Educacional que compreende a produção de orientações para a implementação da Proposta Curricular da Educação Infantil para a Rede Municipal de Juiz de Fora na Escola Municipal Elisa Amaral. Tais orientações se pautaram em quatro ações básicas: apresentação dessa pesquisa à Secretaria de Educação de Juiz de Fora; reuniões pedagógicas simultâneas com outras escolas a fim de discutirem o currículo da rede municipal; formação continuada em contexto, utilizando parte do tempo das reuniões pedagógicas para analisarem a prática escolar à luz dos pressupostos curriculares; (re)apresentação da Proposta Curricular da escola, para que os professores tenham melhores condições de analisá-la e a incorporarem em sua prática cotidiana. / The present work, entitled “The implementation of a curricular proposal in the childhood education of the Municipal School System in Juiz de Fora: a study in Elisa Amaral Municipal School”, has been developed during the Professional Master’s Degree in Management and Evaluation of the Public Education offered by the Center of Public Policies and Assessment in Education (CAEd), part of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) in Brazil, in order to get the master’s degree. This study aims at analyzing difficulties of the implementation process of the Childhood Education curricular guidelines that have come from Juiz de Fora Education Ministry to be applied to Elisa Amaral Municipal School. This paper has described the specific case of the school mentioned above, relating this reality to the proposals of the official documents to the Childhood Education Curriculum of Juiz de Fora Education Ministry. This research paper was based on Kramer (2001) and Micarello (2007) about the arguments to build the curriculum. Besides that, other researches based on Kishimoto (2007) have been done with regard to the playing in the childhood education , which is considered an essential activity to the development of a child and it is also one of the ways a child can participate in the culture according to the lines of thought of the theoretical contribution of Vygotsky (Araújo 2010 and Schapper, 2010). The studies regarding the work definition with pedagogical projects have been analyzed according to and Barbosa e Horn (2008), who show that this pedagogical practice is an intentional action collectively planned. Both presuppositions of playing and pedagogical projects are indicated by the Education Ministry official curriculum. In addition to these authors, the official curriculum texts have been analyzed. This work points the development of an Educational Action Plan which comprises the guidance production to implement the Childhood Educaction Curriculum Proposal in the Municipal School System in Juiz de Fora at Elisa Amaral Municipal School. Such guidelines have been based on three basic actions: Simultaneous pedagogical meetings with other schools in order to discuss the municipal education system curriculum; Continuing education in context, using a part of the time of the pedagogical meetings to analyze the school practice concerning the curricular proposals; (Re)presentation of the school curricular proposal, so that the teachers will have better conditions to analyze it and to incorporate it as well as its day-to-day practice.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A pesquisa tem como objeto de estudo as obras de Josuà de Castro acerca de fome e alimentaÃÃo. O objetivo geral à analisar a obra de Josuà de Castro sobre fome e alimentaÃÃo, enfocando seus aspectos pedagÃgicos e educacionais. Tem por objetivos especÃficos: identificar e problematizar aspectos da obra de Josuà de Castro, que delineiam uma proposta educativa de enfrentamento da problemÃtica da fome (dimensÃo socioeconÃmica e cultural) e caracterizar ideias que denotem uma proposta educativa inscrita à Ãpoca de Josuà de Castro, relacionando-as a temÃticas que demarcam, nos cenÃrios internacional e nacional, diÃlogos e espaÃos geogrÃficos da fome e da alimentaÃÃo (dimensÃo pedagÃgica e polÃtica). Para alcanÃar este escopo, foi escolhido como procedimento metodolÃgico o emprego da HermenÃutica em Profundidade ancorada nos pressupostos de Thompson (1995), em que divide a anÃlise em trÃs etapas _ social-histÃrica; formal ou discursiva e interpretaÃÃo/reinterpretaÃÃo. Com isso, elegeram-se as obras: Documentos do Nordeste, publicada em 1937, Geografia da fome (1946); O livro negro da fome (1957); e Sete Palmos de Terra e um CaixÃo (1967); alÃm da coletÃnea, MELO, M.M; NEVES, T.C. Josuà de Castro: sÃrie perfis parlamentares. Org- CÃmara dos Deputados, CoordenaÃÃo de PublicaÃÃes, 2007, para anÃlise. No Ãltimo documento encontram-se os discursos polÃticos de Josuà de Castro na qualidade de deputado federal. Alguns destes discursos foram escolhidos como fontes para a pesquisa e esboÃados no texto no quinto capÃtulo. A dissertaÃÃo à composta por seis capÃtulos. No segundo està esboÃado o estado da arte sobre as obras e as ideias de Josuà de Castro, tratadas sob diferentes enfoques e pesquisadores, que configuram no o referencial teÃrico de anÃlise explicativo das discussÃes sobre Josuà de Castro destacadas na dissertaÃÃo. No terceiro segmento destacam-se as citaÃÃes e as reflexÃes da obra Geografia da Fome importante livro brasileiro sobre a fome e alimentaÃÃo. Nesse mÃdulo esboÃa-se o pensamento do autor, com destaque para indÃcios de uma proposta educativa que se configure como pedra angular de transformaÃÃes sociais para o enfrentamento do drama da fome. Com o mesmo objetivo, no quarto capÃtulo analisam-se as obras: DocumentÃrio do Nordeste, de 1959, O livro negro da fome, de 1957 e Sete Palmos de Terra e um caixÃo, de 1967. No quinto capÃtulo, trata-se dos discursos polÃticos do autor como deputado federal ou proferidos ao assumir alguma cÃtedra de ensino na qualidade de presidente da FAO. Destacamos, nesta secÃÃo, trechos que aludem a discussÃes educacionais. Com este estudo, conclui-se que os indÃcios encontrados na obra do autor apontam uma proposta educativa aliada aos interesses da coletividade inter-relacionados com a temÃtica fome e alimentaÃÃo. Para Josuà de Castro, a educaÃÃo à o caminho para a emancipaÃÃo dos povos famintos e subdesenvolvidos.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-10-10T11:01:59Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Espedito Rodrigues - 2016.pdf: 1928037 bytes, checksum: 06e92f16c877907e7df6e23c7c504b6c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-10T15:53:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Espedito Rodrigues - 2016.pdf: 1928037 bytes, checksum: 06e92f16c877907e7df6e23c7c504b6c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-10T15:53:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Espedito Rodrigues - 2016.pdf: 1928037 bytes, checksum: 06e92f16c877907e7df6e23c7c504b6c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper presents a proposal of methodology about semiconductor´s teaching in high school, using electronic scrap, which objective is allowing the students to have a better understanding about the current technologies. Instead of this issue isn´t explicitly inserted in the school curriculum, the National Curriculum Parameters (NCP) of the Ministry of Education (MEC) treat it as a goal to be attained by high school students, when their definition of skills and competencies. Although there is little or no laboratories in public schools infrastructure, this project could be realized in a classroom, with the participation of students in groups. A didactic planning of eight meetings of two classes each, which highlights clearly the activities and its objectives, guiding teachers for this task was designed with accuracy necessary for your success. The project was conducted with four students of the 3rd year of the high school in a public school in the city of Uberlândia, MG, whose objective was the assembly of a source of DC voltage as from components removed out obsolete electronic equipment. / Este trabalho apresenta uma proposta metodológica de ensino de semicondutores no ensino médio, utilizando sucata eletrônica, com o intuito de possibilitar ao aluno uma melhor compreensão das atuais tecnologias. Apesar deste assunto não constar explicitamente nos currículos escolares, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ministério da Educação (MEC) o tratam como uma meta a ser atingida pelos alunos do ensino médio, quando de sua definição das habilidades e competências. Ainda que exista pouca ou quase nada de infraestrutura de laboratórios nas escolas públicas, este trabalho pode ser realizado dentro de uma sala de aula, com a participação dos alunos em grupos. Um planejamento didático de oito encontros de duas aulas cada, que destaca de forma clara as atividades e seus objetivos, orientando os professores para esta tarefa foi elaborado com acuidade necessária para seu sucesso. O trabalho foi realizado com quatro alunos do 3° Ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Uberlândia, MG, cujo objetivo foi a montagem de uma fonte de tensão contínua a partir de componentes retirados de equipamentos eletrônicos fora de uso.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-18T12:34:24Z No. of bitstreams: 1 eglexavierdesouza.pdf: 1975288 bytes, checksum: d6b8a45b6ee73ef0ab68d492cbec3f2e (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:12:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eglexavierdesouza.pdf: 1975288 bytes, checksum: d6b8a45b6ee73ef0ab68d492cbec3f2e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:12:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eglexavierdesouza.pdf: 1975288 bytes, checksum: d6b8a45b6ee73ef0ab68d492cbec3f2e (MD5) Previous issue date: 2015-01-30 / O objetivo desta dissertação consistiu em analisar o processo de elaboração e implementação da Proposta Curricular de Educação Infantil da rede municipal de Juiz de Fora e, a partir dessa análise, formular um Plano de Ação Educacional (PAE), com a finalidade de contribuir com sugestões para o aprimoramento do processo de implementação da referida Proposta neste município. Inicialmente, este trabalho pretendeu analisar os caminhos percorridos na Educação Infantil da rede municipal, movimento que culminou na produção de um documento curricular denominado “Educação Infantil: a construção da prática pedagógica”. Para compreensão da historicidade dessa política, o presente texto abordou a evolução da trajetória e as metodologias eleitas para a constituição da Proposta de Educação Infantil, entregue aos educadores da rede municipal ao final de 2012. Deste modo, foram incluídas as abordagens sobre o panorama da Educação Infantil no Brasil e, em Juiz de Fora, o percurso da estrutura organizacional da Educação Infantil, dentro do organograma da Secretaria de Educação do município (SE/JF), as principais concepções curriculares que influenciaram e ainda influenciam as propostas curriculares no Brasil e, particularmente, as concepções eleitas para compor as orientações curriculares de Juiz de Fora. Posteriormente, através dos olhares de educadores que atuam na gestão administrativa e/ou pedagógica, buscou-se conhecer e analisar os desafios encontrados no contexto da SE/JF e das unidades educacionais em direção à concretização da implementação da Proposta, processo este que se iniciou formalmente no início do ano de 2013. Dessa forma, procurou-se identificar se e como as ações voltadas para a implementação têm ocorrido em cada âmbito da rede municipal. Também foram analisadas as possibilidades e limites existentes, assim como as expectativas apresentadas pelo grupo de profissionais entrevistados. O material colhido durante o processo dialógico, nas entrevistas, foi analisado com base em aporte teórico condizente com o tema. Os resultados das análises indicaram haver necessidade de investimento no processo de implementação da Proposta Curricular na rede municipal de Juiz de Fora e se constituíram como ponto de partida para a fundamentação do desenho das ações e estratégias que compuseram o Plano de Ação Educacional (PAE) elaborado ao final do trabalho. / The aim of this work was to analyze the design and implementation process of the Curriculum Proposal of Early Childhood Education in the municipal of Juiz de Fora and, from this analysis, formulate an Educational Action Plan - PAE, in order to contribute with suggestions for improvement of the implementation process of that proposal in this city. However, this work aims to analyze the paths followed from kindergarten in public schools, a movement that culminated in the production of a study document entitled "Early Childhood Education: the construction of pedagogical practice" To understand the history of this policy, this text focuses on the evolution of the trajectorand the methodologies chosen to make up the Proposal for Early Childhood Education, delivered to educators network at the end of 2012. In this process, we included the approaches to the panorama of Education Children in Brazil and in Juiz de Fora, the route of the organizational structure of early childhood education within the organizational structure of the Department of Education, the main curricular concepts that influenced and still influence the curriculum proposals in Brazil and particularly the elected concepts to compose the curriculum guidelines Juiz de Fora. Later, through the eyes of educators and coordinators, managers and representatives of early childhood education in the Department of Education, aimed to investigate and analyze the challenges encountered in the context of SE / JF and educational units, towards the achievement of the implementation of the Proposal, a process that formally began in the beginning of 2013. Accordingly, we sought to identify whether and how the actions for the implementation has occurred in every area of municipal. Also analyzed the possibilities and limits, as well as the expectations presented by the interviewees. The material collected during the dialogic process, the interviews were analyzed based on theoretical framework consistent with the theme. The results of the analysis were constituted as a starting point for the reasoning of the design of actions and strategies that made up the PAE, sometimes elaborate.