Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Paques Carreira.pdf: 378410 bytes, checksum: eec8111860efe079a4d51f8aef98ca75 (MD5) Previous issue date: 2014-05-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed at understanding the role of affective aspects in the English Language teaching and learning process in two different contexts: regular school and language center. The theoretical background was based upon the studies about affectivity by Almeida (2002), Mahoney (2002), Leite (2002), Tassoni (2002), Rossini (2001), as well as studies on foreign language teaching and learning by Celani (2001), Duarte (2010), Almeida Filho (2010), Paiva (1999), Leffa (1988), and Arnold and Brown (1999). Qualitative research methodology was employed and the data collection instruments used were essay writing and questionnaire. The results indicate that the main role of affective aspects in English language teaching and learning is to enable students involvement with assigned activities, providing a pleasant relationship with the learning of a new language, because for the students that participated in this study English language teaching should be guided by pedagogic practices that engage them in their everyday issues, that foster good teacher student, student student interaction and gives them opportunities to travel, meet new people, a new culture, adding value to their personal and professional future. In short, the results hint that we should reflect on a pedagogical practice guided by students needs, learned as a whole and that furthers their development in affective, cognitive and motor aspects / Este estudo teve como objetivo conhecer qual o papel dos aspectos afetivos no processo de ensino aprendizagem de língua inglesa em dois diferentes contextos escolares: escola regular e centro de línguas. O Referencial teórico baseou-se nos estudos sobre afetividade de Almeida (2002), Mahoney (2002), Leite (2002), Tassoni (2002), Rossini (2001), como também estudos sobre a aprendizagem e ensino de língua estrangeira Celani (2001), Duarte (2010), Almeida Filho (2010), Paiva(1999), Leffa (1988), Arnold and Brown (1999) . A metodologia escolhida foi a qualitativa e foram utilizados os seguintes instrumentos de coleta: elaboração de redações e questionário. Os resultados indicam que o papel primordial dos aspectos afetivos no processo de ensino aprendizagem da língua inglesa é possibilitar o envolvimento dos alunos com as atividades propostas, propiciando uma relação prazerosa com o conhecimento de uma nova língua, pois para os alunos pesquisados o ensino de língua inglesa deve ser pautado em práticas pedagógicas que os envolvam em questões de seu cotidiano, que promovam uma boa interação professor aluno, aluno-aluno e que lhes traga oportunidades para viajar, conhecer outras pessoas e uma nova cultura, agregando valor para seu futuro pessoal e profissional. Em resumo, os resultados sugerem que façamos uma reflexão sobre uma prática pedagógica pautada nas necessidades do aluno, apreendido como um todo e que promova o seu desenvolvimento em todos os aspectos: afetivo, cognitivo e motor

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Gimenes Correa Calil.pdf: 2228899 bytes, checksum: 55d74ad0d2385b60758666bf6ab58118 (MD5) Previous issue date: 2014-05-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this research was to analyse the continued formation in the city of Sobral/CE. Education in this city has been calling atention for showing an evolution of the avaliation indicators as well as for performing specific continued formation for beginner teachers in municipal education. This work intended to analyse the process of implementation of the politics of continued formation in Sobral, and also to evaluate its contributions to the professional development of beginner teachers. It was chosen the qualitative approach of research, wich considers the perspective of the subjects, the context in wich they operate and the meanings they assign to their experiences. For that, it were used different research procedures and instruments, such as: semi-structured interview and focal group, document analysis and questionnaires in the attempt to embrace, in the various fields and with the involved actors, all of the continued formation process. The subjects were, in the Education Secretary, the educational superintendent and the coordinator of mastership appreciation; in the School of Formation of teachers, the principal, the coordinator of formation and 11 former teachers; and 45 beginner teachers that evaluated the formation offered by the municipal sector. During the making of this work, it were unveiled actions that were articulated to form an educational system in the municipal sector that also adopts meritocracy and results policy as reference to reward schools and its teams. The continued formation assumes such great importance that a School of Permanent Formation was created, because it is understood that formation is important and education is permanent, all of the involved: principals, coordinators and teachers, go through formation in exercise and cocharge each other for the results of the students learning. The results have pointed to the professional development of all instances involved in the process of continued formation / O objetivo desta pesquisa foi analisar a política de formação continuada no município de Sobral/CE. A educação neste município tem chamado a atenção tanto por apresentar evolução nos indicadores de avaliação quanto por realizar formação continuada específica aos professores iniciantes na rede municipal. Pretendeu-se com este trabalho analisar o processo de implementação da política de formação continuada em Sobral, bem como, avaliar as contribuições da formação continuada para o desenvolvimento profissional dos professores iniciantes. Foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa que considera a perspectiva dos sujeitos, o contexto em que atuam e os significados que atribui às suas experiências.. Para tanto, foram utilizados diferentes procedimentos e instrumentos de pesquisa, tais como: entrevista semi-estruturada e grupo focal, análise de documento e questionário na tentativa de captar, nos diversos campos e com os atores envolvidos, todo o processo de formação continuada. Teve como sujeitos, na Secretaria de Educação a superintendente educacional e a coordenadora de valorização do magistério; na Escola de Formação de professores a diretora, a coordenadora de formação e 11 professores formadores; e, 45 professores iniciantes que avaliaram a formação oferecida pela rede municipal. Ao longo deste trabalho foram sendo descortinadas as ações que se articularam para a formação de um sistema educacional na rede municipal que também adota a meritocracia e a política de resultados como referência para a premiação das escolas e suas equipes. A formação continuada assume grande importância, a ponto de ser criada uma Escola de Formação Permanente, por entenderem que a formação é importante e a educação é permanente, todos os envolvidos: diretores, coordenadores e professores passam por formação em exercício e se corresponsabilizam pelos resultados da aprendizagem dos alunos. Os resultados apontaram para o desenvolvimento profissional de todas as instâncias envolvidas no processo de formação continuada

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Priscila Lambach Ferreira da Costa.pdf: 1337763 bytes, checksum: fab2c985ec1fc87b4f1676e037283192 (MD5) Previous issue date: 2014-04-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to understand how people experience the condition of being left-handed, trying to identify the characteristics of manifestation of laterality, understand the relationship of the person with his family, school and work concerning this condition. Thus, it was possible to locate the difficulties faced by this group, the facilities and advantages of being left-handed, discussing the significance of this difference, and the myths and prejudices faced throughout their lives. A theoretical study was conducted to clarify the concept of handedness what causes a person to be left-handed or right-handed, left-handed throughout history and conceptions about this condition. We worked with non-directive interviews, focusing on the life stories in the pursuit of understanding the constitution of the person, as proposed by Ciampa. Five women between 23 and 82 years old, represented different generations, which allowed us to identify changes in how school and society realized and acted in relation to the left-handed. The data demonstrate varied experiences, with cases of repression of handedness by family and school, and others in which there was no objection. Difficulties remained in the material aspect, such as using scissors and desks, for example. Common form, found that this difference reaches a minority group, even if it involves some difficulties, is not a negative experience. We found that the left-handed accepts and is pleased with his condition, he feels that belongs to a group in which people recognize and value, and although throughout history left-handedness has been considered something allied to evil and negative, today there is a new look. The left-handed like to be different, to stand out among the rest / Esta pesquisa teve por objetivo compreender como as pessoas vivenciam a condição de serem canhotas, buscando identificar as características de manifestação da lateralidade, além de compreender a relação do sujeito com sua família, escola e trabalho frente a essa condição. Dessa forma, foi possível localizar as dificuldades enfrentadas por esse grupo, as facilidades e vantagens de ser canhoto, discutindo o significado dessa diferença, e os mitos e preconceitos enfrentados ao longo de suas vidas. Foi realizado um estudo teórico para esclarecer o conceito de lateralidade, o que leva uma pessoa a ser canhota ou destra, o canhoto ao longo da história e concepções sobre essa condição. Foram realizadas entrevistas não diretivas, com foco nas histórias de vida, em busca da compreensão da constituição do sujeito, tal como proposto por Ciampa. Foram entrevistadas cinco mulheres entre 23 e 82 anos, representantes de diferentes gerações, o que permitiu identificar mudanças na maneira como a escola e a sociedade perceberam e agiram em relação ao sujeito canhoto. Os dados demonstram experiências variadas, havendo casos de repressão da lateralidade pela família e pela escola, e outros em que não houve objeção. As dificuldades se mantiveram no aspecto material, como o uso de tesouras e carteiras escolares, por exemplo. De forma comum, constatamos que essa diferença que atinge um grupo minoritário, ainda que implique algumas dificuldades, não é vivenciada negativamente. Verificamos que o canhoto aceita e se compraz com sua condição, sente-se pertencente a um grupo em que as pessoas se reconhecem e se valorizam e, apesar de ao longo da história o canhotismo ter sido considerado algo aliado ao mal e ao negativo, hoje há uma nova postura. O canhoto gosta de ser diferente, de se destacar entre os demais

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tarciso Joaquim de Oliveira.pdf: 1547351 bytes, checksum: 22159da80b63e9a6c656f223b6361aee (MD5) Previous issue date: 2014-03-24 / This study aims to analyses the social representations of pedagogy students about the social actions of the teachers, taking as reference Paulo Freire s theory that in his vast work always sought to reveal the social significance of the teaching action. This way, this work seeks to analyse, based on the writings of the author, how the students have comprehended the actions described by him and the extent of which they indentified the transformative characteristic of the teaching practice. One way to detect whether such understanding is being appropriated by the students is the use of the theory of social representations, developed by Serge Moscovici, used by the social psychology and fairly applied in education. In the words of Moscovici (2009: P.95), as alleged by the author common sense is continuously being created and recreated in our societies, especially where the scientific and technologic knowledge is popularised and the diffusion of scientific theories are incorporated to the common sense. They construct meanings and senses not always coherent with the original concepts. They are appropriated according to other reference values and seek to meet the needs of the construction of reality for individuals in certain groups. Likewise, the dissemination of Paulo Freire ideas has also led to the use of concepts about his critical theory that often are distant of what was proposed by the author. The research counted on the participation of students enrolled in the 4th and 5th semesters of a degree in Education. A total of 30 assertive questions were presented to the students who indicated agreement or disagreement, partial or total related to the theme, with appropriate justifications. The results analysis was done with the use of the ALCESTE software which supported the analysis made in the dissertation / O presente estudo tem como objetivo analisar as representações sociais dos alunos de pedagogia sobre as ações sociais do professor, tendo como referência a teoria de Paulo Freire que, em sua vasta obra, procurou revelar sempre o significado social da ação docente. Neste sentido, esse trabalho pretende analisar, com base nos escritos do autor, como os alunos vêm compreendendo as ações descritas por ele e até que ponto eles identificam a característica transformadora da atuação docente. Uma forma de detectar se tal compreensão está sendo apropriada pelos alunos é pela utilização da teoria das representações sociais, desenvolvida por Serge Moscovici, utilizada pela psicologia social e bastante aplicada em educação. No dizer de Moscovici (2009: P.95), como afirma o autor, o senso comum está continuamente sendo criado e recriado em nossas sociedades, especialmente onde o conhecimento científico e tecnológico está popularizado e a divulgação de teorias científicas são incorporadas ao senso comum. Constroem significações e sentidos nem sempre coerentes com os conceitos originais. São apropriadas segundo outros valores de referência e procuram atender às necessidades de construção da realidade dos sujeitos em determinados grupos. Da mesma forma, a divulgação do pensamento de Paulo Freire tem levado também a utilização de conceitos sobre sua teoria crítica que muitas vezes estão afastadas do que foi proposto pelo autor. A pesquisa contou com a participação de alunos matriculados nos 4ºs e 5ºs semestres de um curso de licenciatura em Pedagogia. Um total de 30 questões assertivas foi apresentada aos alunos, que indicaram concordância ou discordância parcial ou total em relação ao tema questionado com as devidas justificativas. A análise dos resultados foi feita com a utilização do software ALCESTE que favoreceu as análises realizadas na dissertação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Fatima de Sousa.pdf: 989215 bytes, checksum: d8c18e84c0697b6675a640dd3a50e550 (MD5) Previous issue date: 2014-06-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The studies goal is identify and identify and characterize the national and international scientific publications in continuing nursing education involving the topic of Patient Safety. This is an integrative literature review that included studies published between 2000 and 2013, the indexed databases LILACS, MEDLINE, Cochrane and BDenf. 621 articles were identified, 44 were related to the topic of this study. We´re observed only international studies on the subject and emphasized that the adoption of educational practices based on realistic simulation and multidisciplinary approach. The studies that addressed the results of educational practices based on assessment results at the organizational level analyzed by self-assessment questionnaires / O objetivo deste estudo foi identificar e caracterizar as publicações científicas nacionais e internacionais em educação continuada em enfermagem envolvendo a temática Segurança do Paciente. Trata-se de uma revisão integrativa da literatura que incluiu estudos publicados entre os anos de 2000 e 2013, nas bases de dados indexadas LILACS, MEDLINE, Bdenf e Cochrane. Dos 621 artigos identificados 44 relacionavam-se ao tema deste estudo. Observaram-se apenas estudos internacionais sobre o tema e que enfatizavam a adoção de práticas educativas baseada em simulação realística e na abordagem multiprofissional. Os estudos que abordavam os resultados das práticas educativas baseavam-se na avaliação de resultados em nível organizacional analisada por meio de questionários de autoavaliação

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Virginia Campos Machado.pdf: 1208863 bytes, checksum: 581781777df94cbc6cc711d3a79cd299 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aimed to discuss the formation of nutritionists from the analysis and interpretation of meanings that Nutrition students constituted in the traineeship activities. As a theoretical and methodological framework, we adopt the dialectical and historical materialism (Marx and Engels) and socio-historical psychology (Vygotsky and his followers). This is the theory base that enables the construction of theories that recognize the subjective aspects as constitutive of reality and therefore inseparable from discussions about the health-disease process on Nutrition and on training of nutritionists. The field research was developed with the participation of four (4) students from the Nutrition course of Federal University of the Jequitinhonha and Mucuri (UFVJM) that were enrolled in the disciplines of Integrated Stage (corresponding to Stage I in Nutrition and Social Administration of Food Units and Nutrition I), Internship in Clinical Nutrition I, Nutrition Social II and Administration of Food Units and Nutrition II. We use as instruments of the production of data, the drafting Written Narratives and its discussion in Discussion Narratives Sessions, moment that we consider essential to the qualification of the information obtained. The speeches of students were transcribed and to carry out the analysis and interpretation, we were inspired by Aguiar and Ozella (2006, 2013) Meaning Nuclei proposal. We developed four (4) Meaning Nuclei, which are: 1) The dialectic of recognition in the trainee-patient relationship, 2) The (not) intern's place, 3) The meanings of the relationship between theory and practice and 4) Mediations of the process of teaching and learning: some elements highlighted. This thesis realizes one of the possibilities of joint of the contributions of Social Sciences and Humanities to the field of health and proposes the challenge to understand the formation process of nutritionists in its becoming. The syntheses developed in this study allow to think the humanist nutritionist, critical and generalist, as a subject who shares knowledge and specific expertise competence of the nutritionist's profession and that, in the exercise of their profession activity, they do not lose sight of what is the main goal, to whom it's meant to or the concrete conditions that determine it. This reflection seems fundamental so we can move towards that the nutritionist activity is performed as praxis / A presente tese teve como objetivo discutir a formação de nutricionistas a partir da análise e interpretação das significações que discentes do curso de Nutrição constituíram nas atividades de estágio curricular. Como referencial teórico-metodológico, adotamos o materialismo histórico e dialético (Marx e Engels) e a Psicologia Sócio-histórica (Vigotski e seus seguidores). Essa é a teoria de base que possibilita a construção de teorizações que reconheçam os aspectos subjetivos como constitutivos da realidade e, portanto, indissociáveis das discussões sobre o processo saúde-doença, sobre Nutrição e sobre formação de nutricionistas. A pesquisa de campo foi desenvolvida com a participação de quatro (4) discentes do curso de Nutrição da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), que estavam matriculados nas disciplinas de Estágio Integrado (correspondente ao Estágio em Nutrição Social I e Administração de Unidades de Alimentação e Nutrição I), Estágio em Nutrição Clínica I, Nutrição Social II e Administração de Unidades de Alimentação e Nutrição II. Utilizamos como instrumentos de produção de dados a elaboração de Narrativas Escritas e a discussão das mesmas em Sessões de Discussão de Narrativas, momento que consideramos fundamental para a qualificação das informações obtidas. As falas dos discentes foram transcritas e, para proceder à sua análise e interpretação, nos inspiramos na proposta de Aguiar e Ozella (2006, 2013) dos Núcleos de Significação. Elaboramos quatro (4) Núcleos de Significação elaborados, quais sejam: 1) A dialética do reconhecimento na relação estagiário-paciente, 2) O (não) lugar do estagiário, 3) As significações da relação teoria e prática e 4) Mediações do processo de ensino-aprendizagem: alguns elementos em destaque. Essa tese realiza uma das possibilidades da articulação das contribuições das Ciências Sociais e Humanas ao campo da Saúde e propõe o desafio de entender o processo de formação de nutricionistas em seu devir. As sínteses elaboradas nesse estudo permitem pensar o nutricionista humanista, generalista e crítico, como um sujeito que compartilha do conhecimento e competência técnica específica da profissão de nutricionista e que, no exercício de sua atividade profissional, não perde de vista qual é seu objetivo, a quem ela se destina, nem as condições concretas que a determinam. Essa reflexão nos parece fundamental para que possamos avançar no sentido de que a atividade do nutricionista se realize como práxis

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Herbert Souza da Silva.pdf: 647001 bytes, checksum: cd3a4f857d84f004158dcf83243d2ecb (MD5) Previous issue date: 2014-09-12 / This work, developed through a qualitative research, with an exploratory approach, discusses the affective dimension in the insertion of foreign students in the university environment from the perspective of Wallon s theory, aiming to identify which feelings and emotions are manifested by foreign students and what extent the role of the environment and of the other influence on the integration process of these students into the university. The work is structured beginning with a discussion on the issue of globalization, noting that the internationalization of education is a necessity to keep up with the global issues and forming individuals capable of acting in this context. Subsequently, we present the extension course of PUC-SP Brazilian Portuguese: Language and Culture, locus of the human subject of the research. Then we discuss the affective dimension in the integration process of foreign student from the theory of Henri Wallon, considering the concepts of the role of the environment and of the other, and the integration of functional sets. The methodology consists of three techniques for data collection: observation conducted with a group of 47 international students at the beginning of the course in 2013, survey applied to 55 foreign students in 2014 and semi-structured interviews conducted with two foreign students. Based on the results presented, it was possible to identify, in this particular context, a diversity of feelings experienced by students, both nice shades as negative shades. It was clear, too, that the role of the environment and of the other influence on the insertion process of foreign student and may offer possibilities for their development as also limitations. The interaction with the environment and with other shows as essential to the transformation of the student, providing their inclusion and the learning process / O presente trabalho, desenvolvido por meio de pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, discute a dimensão afetiva na inserção do estudante estrangeiro no ambiente universitário sob o olhar da teoria walloniana, com o objetivo de identificar quais sentimentos e emoções são manifestados pelos estudantes estrangeiros e em que medida o papel do meio e do outro influenciam no processo de inserção desses estudantes na universidade. O caminho traçado para o estudo das teorias iniciou-se com a discussão da questão da globalização, ressaltando que a internacionalização do ensino é uma necessidade para acompanhar as questões globais e formar sujeitos capazes de atuar nesse contexto. Posteriormente, é apresentado o curso de extensão da PUC-SP Português Brasileiro: Língua e Cultura, locus dos sujeitos da pesquisa. Em seguida discute-se a dimensão afetiva no processo de inserção do estudante estrangeiro a partir da teoria de Henri Wallon, considerando os conceitos do papel do meio, do outro e da integração dos conjuntos funcionais. A metodologia adotada consiste em três técnicas de coleta de dados: observação, realizada com uma turma de 47 estudantes estrangeiros no início do curso em 2013; questionário aplicado a 55 estudantes estrangeiros em 2014 e entrevista semiestruturada realizada com duas estudantes estrangeiras. Com base nos resultados apresentados, foi possível identificar, neste contexto específico, uma diversidade de sentimentos vivenciados pelos estudantes, tanto de tonalidades agradáveis como de tonalidades desagradáveis. Ficou claro, também, que o papel do meio e do outro influenciam no processo de inserção do estudante estrangeiro, podendo oferecer possibilidades para o seu desenvolvimento como, também, limitações. A interação com o meio e com outro se revela como essencial para a transformação do estudante, favorecendo sua inserção e o processo de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela Helena Rodrigues Leite.pdf: 1324753 bytes, checksum: 52daff269c9cb11e40c000097141fb93 (MD5) Previous issue date: 2014-09-12 / Studies about the young have focused on themes such as violence, sexuality, drugs and criminality, assuming that these are the interests of youth or at least are part of their major concerns. Will be? Certainly these subjects are issues of concern and interest of human sciences researchers. However, we must to understand this young from themes present in your own speeches, not from previously established objects which could conditioned a view of what it important or should be important them. This approach enables to be closer of this subject, knowing the dynamic which define their life in a broader social context. Thus, the aim of this research is to analyses the social representation which the young are building about the youth, from topics that are interesting to them and their positions on these topics. The Social Representation Theory based this research and enable to access aspects of the subjectivity that are been building from these young in a specific social context. As methodological approach, we did an investigation through a Focal Group. In a public school in Osasco, São Paulo, it was created a Group with thirteen subjects from the 2º and 3º year of High School. This procedure allowed the knowledge of the experiences anchored in their daily lives, the understanding of the processes of construction of realities, the sharing ideas and different perspectives on the same issue, as well as the ways they collectively prepare their representations. The interview was transcript and submitted to ALCESTE software, which classified the subject s speeches in three classes divided into: The School , Self and the Others and The Politics . Starting from the qualitative analyses of the categories, the results essentially demonstrated that the young cannot understand himself as an autonomous or protagonist of the situations: as regards to the school, their discourses are based on complains about the poor quality of education, delegating mainly to the teacher as well as to the other actors of the institution, the main role of the process conduction; as regards the social relations, the young seems to understand themselves as subordinate to standards imposed, without autonomy to quarrel or establish criteria for their own choices choices which are, in turn, specially conditioned to institutions such as Church and Family; Ultimately, as regards to politic, the analyses suggest a great detachment from the young with the theme. They set forth to be guided by media discourses and showed no efforts to criticize or even sustain these speeches with theoretical justifications / Os estudos sobre o jovem têm centrado atenção sobre temas como violência, sexualidade, drogas e criminalidade, considerando que são de interesse da juventude ou pelo menos fazem parte de suas grandes preocupações. Serão? Com certeza estes focos são assuntos de preocupação e interesse de pesquisadores das ciências humanas. Entretanto, é preciso compreender este jovem a partir dos temas presentes em seus próprios discursos, sem partir de objetos previamente estabelecidos que poderiam condicionar uma visão antecipada do que importa ou do que deveria importar para ele. Esta postura possibilita estar mais próximo deste sujeito conhecendo a dinâmica que define sua vida em um contexto social mais amplo. Desta maneira, o objetivo desta pesquisa configura-se em analisar as representações sociais que os jovens estão construindo sobre a juventude, a partir de temas que lhes interessem e de seus posicionamentos sobre estes temas. A Teoria das Representações Sociais fundamenta a pesquisa e permite o acesso a aspectos dessa subjetividade que estes jovens estão construindo em determinado contexto social. Como escolha metodológica, realizamos a investigação por meio de um Grupo Focal, aplicado em uma escola pública de Osasco, em São Paulo, a treze sujeitos dos 2º e 3º ano do Ensino Médio. Este procedimento possibilita o conhecimento das experiências ancoradas em seus cotidianos, a compreensão dos processos de construção das realidades, as ideias compartilhadas e perspectivas diferentes sobre uma mesma questão, além dos modos como elaboram coletivamente suas representações. A entrevista foi transcrita e submetida ao software ALCESTE, que classificou os discursos dos sujeitos em três classes, divididas em A Escola , Eu e os Outros e A Política . A partir da análise qualitativa das categorias, os resultados demonstram essencialmente que o jovem não se compreende como autônomo ou protagonista das situações: na escola, os discursos fundamentam-se no ato de reclamar da má qualidade de ensino, delegando ao professor, principalmente, mas também a outros atores da instituição, o papel principal de conduzir o processo; nas relações sociais, o jovem parece compreender-se como subordinado a padrões impostos, sem autonomia para questionar tampouco para definir critérios para suas escolhas subordinadas, por sua vez, especialmente às instituições Igreja e Família; e, por fim, no que diz respeito à política, a análise sugere grande distanciamento do jovem com a temática, já que seus dizeres se pautam em discursos midiáticos e não se encontram, assim, esforços em elaborações críticas e fundamentadas teoricamente

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzy Vieira Marco de Souza.pdf: 1492123 bytes, checksum: ec1340b86daf042f62c19dfe8d73f861 (MD5) Previous issue date: 2014-09-08 / The goal of this research was to investigate the senses, and the meanings, elaborated by a teacher working at the first level of Basic Schooling about early-childhood education and Inclusive Education. Socio Historical Psychology constituted the theoretical and methodological framework of this study. In order to collect/product the data, it was employed a semi-structured interview. This material, the empirical basis of the study, was transcribed and submitted for analysis purposes to the procedures suggested by Aguiar and Ozella (2006). The results showed that in relation to Inclusive Education in Early-Childhood Education: a) the conditions to avoid pedagogic practices focused on the child s limitations and difficulties only exist to the extent that there is a genuine involvement of the teachers with their students, reassuring that the commitment to the teaching and learning process is of central relevance; b) inclusive education are also based on personal dimensions, as a disposition to listen to the school community (students, parents, staff) in order to clarify doubts and to divulge, if necessary, new forms of interaction, able to promote the needs of each student; c) the collective discussion of theoretical ideas and effective practices must be incorporated into the school routine as a way of socializing problems and finding solutions for them. If what was written here can encourage political pressures and incentive a search for truly comprehensive inclusive practices for dealing with diversity promoting (for all pupils) more developed ways of feeling, thinking and acting, it was worth doing it / O objetivo da presente pesquisa foi investigar os sentidos e os significados constituídos por uma professora de Educação Infantil acerca da Educação Inclusiva. O referencial teórico-metodológico adotado foi o da Psicologia Sociohistórica. O sujeito da pesquisa foi uma professora de Educação Infantil com experiência em inclusão escolar. A coleta de dados ocorreu por meio do levantamento de sua história de vida, seguida por uma entrevista semiestruturada. Esse material, base empírica do estudo, foi transcrito e submetido, para fins de análise, aos procedimentos sugeridos por Aguiar e Ozella (2006). Os resultados evidenciaram em relação à Educação Inclusiva na Educação Infantil: a) as condições para se evitar uma prática inclusiva centrada nas limitações e nas dificuldades existem na medida em que há envolvimento dos docentes com seus alunos, reassegurando, assim, que o comprometimento com o processo de ensino-aprendizagem seja central; b) a inclusão funda-se, também, em dimensões pessoais, como o cuidado ao ouvir a voz da comunidade escolar (os alunos, pais, funcionários) para elucidar suas dúvidas e ensinar, quando for o caso, novas formas de interação capazes de acolher as necessidades de cada aluno; c) a exposição das formas de pensar, sentir e agir por parte dos docentes é um meio rico para se discutir ideias teóricas e práticas efetivas, a ser incorporada no cotidiano escolar como modo de socializar angústias e encontrar, no coletivo, maneiras de superá-las

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana Azevedo Noronha Schnur Gabriel Ferreira.pdf: 756804 bytes, checksum: bd091401a43161a824dfe548451a9f6e (MD5) Previous issue date: 2014-09-26 / The goal of this research was to understand how the practice of being a social educator has happened after a course to prepare them. These social educators work in a Union in Sao Paulo s north neighborhood. The participants were educators that live and work there, and develop an Educational work with children and adolescents. Along 2011 and 2013, a research group called ECOFAM, offered a course to train the Association s educators to improve their work with families. After the course, the Association created a team of social educators to work with neighborhood s families, who are the participants of this research. This was a quality research, based on the fundamentals of Existential Phenomenology. In order to answer the question that the research rose, there were five group meetings between the team and the researcher, aiming to investigate their practice and the meaning of their work. The speeches were transcript, analyzed, and revealed three constellations : relationship during the group meetings, way of being social educator, group s goals. The results indicated that the social educator s goal in their practice is to help the people and their community to overcome their problems regarding their personal and civilian s lives, seeking a better life for its people and themselves. The results indicate the meaning of this profession as the one which concerns to the human being s existence it self / O objetivo desta pesquisa foi compreender como vem se configurando o ofício de multiplicar para educadores-multiplicadores de uma Associação na zona norte de São Paulo. Seu trabalho acontece em uma comunidade que abriga a Associação que dirige um Centro da Criança e Adolescente (CCA) e um Centro de Ensino Infantil (CEI). Entre 2011 e 2013, houve um curso visando a formação de multiplicadores para o trabalho com as famílias. Após o curso, os multiplicadores passaram a executar projetos com as famílias da comunidade. Este trabalho teve como objetivo descrever a prática do multiplicador e compreender o sentido de multiplicar para esses educadores. O método da pesquisa foi qualitativo, com base no método fenomenológico existencial. A colheita dos dados se deu através de cinco encontros grupais em que os participantes, a equipe atual de multiplicadores da Associação, foram convidados a contar sobre suas ações e questões sobre o ofício de multiplicar. O material colhido foi transcrito e analisado buscando o desvelamento de núcleos de sentidos constelações. A análise compreendeu três constelações: modo de se relacionar nos encontros grupais, modo de ser multiplicador nos encontros grupais e objetivo dos multiplicadores nos encontros grupais. A conclusão da investigação desvelou que o ofício de multiplicar é realizar a ajuda que as famílias e a comunidade necessitam, e o presente trabalho apresentou uma compreensão do modo e o sentido que amparam tal ofício para a Associação