Orientador: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Fernanda Rossi / Resumo: O cadastramento e o atendimento, na educação básica e na educação superior, de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) são garantidos por lei no Brasil. Esta demanda exige um trabalho complexo e entrelaçado de ações na concretização desses direitos. A primeira fase após o encaminhamento por indicadores é a avaliação multimodal, pois, os estudantes com AH/SD podem ser caracterizados por demonstrarem potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas do seu interesse. A segunda consiste na promoção de estratégias pedagógicas qualificadas ao pleno desenvolvimento no atendimento educacional deste público. Porém, na primeira fase, os instrumentos que são geralmente utilizados limitam-se a avaliar o desempenho intelectual, acadêmico e criativo. A fim de ampliar a identificação conforme o estabelecido e reconhecido por lei, é necessário um processo de identificação que envolva e contemple todas as possíveis áreas de AH/SD, diminuindo a discrepância estipulada e a realidade apresentada nas recentes pesquisas quanto ao número desse público com direito à educação especial identificado. Além disso, o encaminhamento a um atendimento, ou enriquecimento que possa ser estruturado e indicado a área ou áreas a que apresenta AH/SD necessita de avaliação global. Posto isso, buscou-se com a pre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Registration and attendance of students with high abilities/giftedness (HA/G) on basic education and on higher education are guaranteed by law in Brazil. This demand requires a complex and interwoven work in order for that the right willing can be a reality. The first phase after the forwarding by indicators is the multimodal assessment, therefore, students with HA/G can be characterized for showing high potential in any of the following areas (isolated or combined): intellectual, academic, leadership, psychomotor and arts, in addition to presenting great creativity, involvement in learning and performing tasks in areas of your own interest which is the promotion of qualified pedagogical strategies to full service educational development of this public. However, at this stage, the instruments used are limited to evaluate the intellectual, academic and creative performance. In order to expand the identification as established and recognized by law, it is necessary an identification process that involves and admire all the possible areas of HA/G, decreasing the discrepancy stipulated by WHO and the reality presented on recent research regarding the number of its audience with the right to special education identified. In addition, the referral to a service, or enrichment that can be structured and indicated the area or areas to which features HA/G should be an assumption of specialized need. Having said that, we sought to investigate the effect of an enrichment program on the results of the evaluations of students with high HA/G, specifically in the field of psychomotricity, through the instruments of psychomotricity and with the other instruments that were already applied to students in the evaluation of HA/G in an extension project of a public university in the interior of the state of São Paulo. The procedure used for psychomotor evaluation was the (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Regina Brizolla.pdf: 557116 bytes, checksum: b80bb4dcb41d18256a2878169ba476b2 (MD5) Previous issue date: 2006-06-01 / This work associates the research line to it: University, Docence and Formation of Professors analyze the course of Pedagogy of the Puc-Campinas, treating to the following questioning: The Psicomotricity as one disciplines of the course of Pedagogy, will be able to assist the professor of the Infantile education in pedagogical practical its? It was verified by means of literature and of interviews, that this science is superficially boarded in the related course. The Psicomotricity has been studied and argued for some authors, taking itself in consideration the phases of the development of the child and its contribution for the intellectual development of the same ones. The objective of this work is to present a proposal of performance in Psicomotricity for the formation of the professor, being emphasized its importance for the Infantile Education, verifying the acquisition of motor, necessary abilities for a good performance of the learning. Being thus, this work demonstrates for professors importance of Psicomotricity and that the lack of this can affect the development of the reading and the writing in the children who are initiating the pertaining to school life, or either, the Infantile Education. / Este trabalho vincula-se ? linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores analisa o curso de Pedagogia da Puc-Campinas, tratando do seguinte questionamento: A Psicomotricidade como uma disciplina do curso de Pedagogia, poder? auxiliar o professor da educa??o Infantil em sua pr?tica pedag?gica? Verificou-se por meio de literatura e de entrevistas, que esta ci?ncia ? superficialmente abordada no referido curso. A Psicomotricidade tem sido estudada e discutida por v?rios autores, levando-se em considera??o as fases do desenvolvimento da crian?a e a sua colabora??o para o desenvolvimento intelectual das mesmas. O objetivo deste trabalho ? apresentar uma proposta de atua??o em Psicomotricidade para a forma??o do professor, enfatizando sua import?ncia para a Educa??o Infantil, verificando a aquisi??o de habilidades motoras, necess?rias para um bom desempenho da aprendizagem. Sendo assim, esse trabalho demonstra para os professores a import?ncia da Psicomotricidade e que a falta desta pode afetar o desenvolvimento da leitura e da escrita nas crian?as que est?o iniciando a vida escolar, ou seja, a Educa??o Infantil.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Emilia Mendonca.pdf: 977680 bytes, checksum: 3fad3ecb9ba92b8079d26a0da8da09a9 (MD5) Previous issue date: 2007-11-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study deals with some of the contributions made by English psychoanalyst and pediatrician Donald Woods Winnicott to the field of psychomotricity and somatic education. The theoretical aspect and area of operation of these emerging disciplines are presented as well as the use of concepts from traditional psychoanalysis and, in an asymptomatic manner, winnicottian concepts. By introducing as of yet unanswered problems in this field, an attempt was made to show the most appropriate winnicottian concepts to illuminate these issues using indications made by Winnicott himself. Professional / patient and professor / student relationships are addressed underscoring that traditional psychoanalysis theories are not sufficient to help the professional in the treatment of individuals with body-related difficulties. The paradigmatic change operated by Winnicott in psychoanalysis and his re-description of the initial stages of primitive emotional development with an emphasis on the continuity of the being were pointed out as a new horizon for psychomotricity as well. At the same time, the constitution of somatic education was handled as an emerging discipline. Interdisciplinarity in and of itself was shown to be insufficient to handle the transposition of theories from one discipline to another or adequate as a methodological resource to examine the current stage of development of somatic education. The trajectory of the birth of a discipline was outlined using Thomas Kuhn s theories, which also helped to show the need to respect the historical development of theories. The Kuhnian concept of a discipline matrix was used to show an initial chart for the somatic education disciplinary matrix. The concept of body language was used as a link between the three disciplines studied revealing there are many compatible concepts between them and the need for a more in-depth investigation. The need for the disciplines in question to strengthen their theoretical aspects related to knowledge about primitive emotional development and the psychosomatic partnership to be used in somatopsychic and psychosomatic cases was ascertained. Winnicott s personal maturing theory was introduced as a perspective to be considered / Esta pesquisa trata de algumas contribuições do psicanalista e pediatra inglês Donald Woods Winnicott para o campo da psicomotricidade e da educação somática. É apresentado o quadro teórico e a área de atuação destas nascentes disciplinas ao lado do uso feito por elas de conceitos oriundos da psicanálise tradicional e de modo assistemático também de conceitos winnicottianos. Explicitando os problemas ainda sem resposta neste campo se buscou apresentar quais seriam os conceitos winnicottianos mais apropriados para iluminar essas questões a partir das indicações feitas pelo próprio Winnicott. São abordados aspectos do relacionamento profissional / paciente e professor / aluno destacando que as teorias da psicanálise tradicional não são suficientes para ajudar o profissional no trato de indivíduos com dificuldades relativas a seu corpo. Apontou-se que a mudança paradigmática operada por Winnicott na psicanálise e sua re-descrição dos estágios iniciais do desenvolvimento emocional primitivo com ênfase na continuidade de ser franqueou um novo horizonte também para as disciplinas deste estudo. Paralelamente tratou-se da constituição da educação somática como uma disciplina emergente. Foi colocado em evidência que a interdisciplinaridade por si só não dá conta da transposição de teorias de uma disciplina para outra nem se mostra adequada como recurso metodológico para examinar o estágio de desenvolvimento atual da educação somática. Traçou-se o percurso do nascimento de uma disciplina por intermédio das teorias de Thomas Kuhn que auxiliaram também a mostrar a necessidade de se respeitar o desenvolvimento histórico das teorias. O conceito kuhniano de paradigma serviu para iluminar um quadro inicial da matriz disciplinar da educação somática. Foi usado o conceito de imagem corporal como elo de ligação entre as três disciplinas estudadas mostrando-se que existem muitos conceitos compatíveis entre elas e a necessidade de serem aprofundados. Constatou-se a necessidade da educação somática fortalecer seu quadro teórico relativo aos conhecimentos sobre o desenvolvimento emocional primitivo e sobre a parceria psicossomática para atender os casos somatopsíquicos e psicossomáticos. A teoria do amadurecimento pessoal de Winnicott foi apresentada como uma perspectiva a ser considerada.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:47:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Galvani.pdf: 4517443 bytes, checksum: 5ed256d0ae21e1bb627d32a3528206dc (MD5) Previous issue date: 2015-02-11 / The study of aging and old age is essential to admit the reality of longevity and the increase in the elderly population. In this view emphasize the need to recognize the importance of the body, their histories and sociocultural characteristics. The Psychomotor in its interface with the Gerontology arises as generating area of competence of new knowledge about the elderly in a healthy condition of life. It is justifiable, therefore, this study conducted to investigate the views of older people on Aging, Longevity, body and different dimensions of Quality of Life in order to contribute in the structuring of educational policies with basement in the Psychomotor. This research is based on supporting a specific theoretical framework of the area of Social Gerontology, covering concepts related to aging, old age, citizenship, quality of life and psychomotor. The exploratory study and quantitative and qualitative approach includes field research conducted through interviews with 15 (fifteen) elderly goers Living Center for the Elderly - Calebe, participants of "psychomotor Workshops". Data collection occurred with the use of the WHOQOL-bref questionnaire and conducting with semi-structured interview based on a script and application of the procedures required by the ethical requirements. As collection and data analysis tools were used, from a quantitative point of view, the Student's T test. The results demonstrated the uniqueness and the subjectivity of the concept of quality of life and the positive impact of "psychomotor workshops" in daily life of the participants, as well as guiding new public policies in an intersectoral vision, covering the area of education, health and social / O estudo do envelhecimento e da velhice torna-se imprescindível ao admitirmos a realidade da longevidade e o aumento da população idosa. Neste panorama ressalta-se a necessidade do reconhecimento da importância do corpo, suas histórias e características socioculturais. A Psicomotricidade em sua interface com a Gerontologia coloca-se como área de competência geradora de novos conhecimentos sobre o idoso numa condição de vida saudável. Justifica-se, portanto, a presente pesquisa cujo objetivo é investigar as concepções de pessoas idosas sobre Velhice, Longevidade, Corpo e diferentes dimensões de Qualidade de Vida tendo em vista contribuir na estruturação de políticas educativas com embasamento na Psicomotricidade. Essa investigação tem como base de apoio um referencial teórico específico da área da Gerontologia Social, abarcando conceitos relativos ao envelhecimento, velhice, cidadania, qualidade de vida e psicomotricidade. O estudo de caráter exploratório e de abordagem quantitativa e qualitativa inclui pesquisa de campo desenvolvida por meio da realização de entrevistas com 15 (quinze) idosos freqüentadores do Núcleo de Convivência para Idosos Calebe, participantes das Oficinas Psicomotoras . A coleta de dados se deu com a utilização do questionário WHOQOL-bref e realização de entrevista semi estruturada com base em roteiro e aplicação dos procedimentos requeridos pelas exigências éticas. Como instrumentos de coleta e analise de dados foi utilizado, sob o ponto de vista quantitativo, o Teste T de Student. Os resultados demonstraram a singularidade e a subjetividade da concepção da qualidade de vida e o impacto positivo das oficinas psicomotoras no cotidiano dos participantes, assim como norteadora de novas políticas publicas numa visão intersetorial, abarcando a área da educação, da saúde e social

Orientadora: Ruth Ferreira Santos-Galduróz / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC. Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, 2013

nÃo hà / O estudo se constituiu de uma pesquisa de campo, de carÃter descritivo e exploratÃrio, numa abordagem quanti-qualitativa, com a finalidade de avaliar a efetivaÃÃo da prÃxis psicomotora no processo ensino-aprendizagem e interaÃÃo de crianÃas com SÃndrome de Down, na educaÃÃo infantil, segundo a fala dos professores. A pesquisa desenvolveu-se entre fevereiro e junho de 2007, com o universo de 10 professores de Escolas de EducaÃÃo Infantil, sediadas em Fortaleza, e 6 pais de crianÃas com SÃndrome de Down, em processo de escolaridade, com idade entre 2 e 8 anos. Os instrumentos de informaÃÃes foram um questionÃrio semi-estruturado aplicado com os professores e, um questionÃrio de explicitaÃÃo â anamnese, realizado com os pais. Os dados foram agrupados estatisticamente atravÃs do programa Statistical Package for the Social Sciences â SPSS for Windows, versÃo 13.0. Para anÃlise dos dados no que se refere Ãs informaÃÃes qualitativas utilizou-se a anÃlise de conteÃdo, que permite fazer inferÃncias sobre os dados obtidos. A pesquisa revelou que 100% das professoras conhecem a Psicomotricidade, com a maioria utilizando-a como ferramenta pedagÃgica na interaÃÃo, e na aprendizagem. Os elementos psicomotores sÃo trabalhados, distribuÃdos pelos diferentes componentes funcionais e relacionais, cujas vantagens se refletem em melhorias no aspecto relacional, interaÃÃo social e desenvolvimento psicomotor das crianÃas. No tocante Ãs caracterÃsticas afetivas e sociais, 90% das crianÃas mantÃm vÃnculo de afetividade com a professora. As maiores dificuldades apresentadas pelas crianÃas se referem à linguagem, envolvendo oralidade, leitura e escrita. A annamnese com os pais revelou o desconhecimento total ou parcial sobre a SÃndrome de Down antes do nascimento das crianÃas. Concluiu-se que o emprego da psicomotricidade ajuda na aprendizagem e interaÃÃo das crianÃas, influenciando em todas as esferas do desenvolvimento, especialmente quando a estimulaÃÃo psicomotora precoce à aplicada desde os primeiros meses de vida / The study was established using a field research, by using exploratory and descriptive methods, with the purpose to evaluate the accomplishment of the psychomotricity praxis in the teaching learning process and the interaction of children with Downâs Syndrome in Infant Education, according to their teachers. The research was developed between February and June 2007 with 10 teachers from the Elementary School, Fortaleza (Brazil), and 6 parents of Downâs Syndrome children with ages between 2 and 8 years old. The tool used was a half-structuralized questionnaire applied to the teachers and anamnesis questionnaire applied to the parents. The data had been grouped through the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) program for Windows, version 13.0. it was used content analysis that allows inferences on the acquired data. The research showed that a hundred percent of the teachers known the psychomotricity praxis and most of them use it as a teaching tool in the interaction and learning process. The psychomotor elements are elaborated in the functional and relational aspects, in which advantages reflect on the improvement of social interaction and the psychomotor development of the children. The biggest difficulty presented by the children refers to the language, related to speaking, reading and writing. The questionnaire answered by the parents shows the total or partial unfamiliarity of the Downâs Syndrome before the birth of the children. The research concluded that the psychomotor praxis helps on the learning process and the childrenâs interaction, reflecting on their development, specially when applied on the first few months of life

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-28T14:21:33Z No. of bitstreams: 1 TES_RENATA_DAGOSTINI_NICOLINI_PANISSON_PARCIAL.pdf: 696654 bytes, checksum: 19e247c81cfc74c3ba64272735645d36 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-28T14:21:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_RENATA_DAGOSTINI_NICOLINI_PANISSON_PARCIAL.pdf: 696654 bytes, checksum: 19e247c81cfc74c3ba64272735645d36 (MD5) Previous issue date: 2016-08-04 / Introduction: Individuals with cerebral palsy (CP) often have upper limb impairment leading to limitations in functionality. The use of specific and validated scales assists health professionals in the understanding of these limitations and treatment planning. However, Brazil does not have available validated scales to assess the upper limb function and direct the treatment plan in individuals with CP. Objective: This thesis aimed at validating the upper limb assessment tool, Shriners Hospital Upper Extremity Evaluation (SHUEE), for individuals with hemiplegic CP of the Brazilian population. Methods: Cross-sectional validation study in which the translation of the manual and instrument was performed. The evaluated psychometric properties were reliability and convergent validity. Reliability was determined by internal consistency (Cronbach ? coefficient, ?-C), ceiling and floor effect, sensitivity to change and intra and interobserver agreement. Convergent validity was performed using the Pediatric Motor Activity Log (PMAL), the self-care scale of the Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) and the Manual Ability Classification System (MACS). Results: A total of 21 individuals with hemiplegic CP, mean age of 8.73?3.98 years, were evaluated. The instrument was translated and there was no need for cultural adaptation. The total ?-C coefficient of the SHUEE was 0.887 (95% CI 0.745 to 0.970). Sensitivity to change was calculated in 5 subjects who underwent application of Botulinum Toxin Type A and physical therapy, with a significant difference in the Dynamic Positional Analysis between pre and post-treatment evaluations. The convergent validity showed significant correlation of Spontaneous Functional Analysis and Dynamic Positional Analysis with PMAL, PEDI and MACS. All items of SHUEE showed high intra and inter-observer agreement (ICC greater than 0.9). Conclusion: The results presented in this thesis allow us to conclude that the Brazilian Portuguese version of SHUEE demonstrated a good reliability and convergent validity, suggesting that it is a reliable tool for the upper limb evaluation of Brazilian children and adolescents with hemiplegic CP. / Introdu??o: Indiv?duos com paralisia cerebral (PC) frequentemente apresentam comprometimento do membro superior levando a limita??es na funcionalidade. A avalia??o do membro superior apenas com o exame f?sico tradicional pode ser limitada nesses indiv?duos. O uso de escalas e avalia??es espec?ficas e validadas auxiliam os profissionais da sa?de no entendimento dessas limita??es e no planejamento do tratamento. No entanto, no Brasil n?o se tem a disposi??o uma escala validada que avalie a fun??o do membro superior e direcione o plano de tratamento em indiv?duos com PC. Objetivo: Esta tese teve como objetivo geral validar o instrumento de avalia??o do membro superior, Shriners Hospital Upper Extremity Evaluation (SHUEE), para indiv?duos com PC hemipl?gica da popula??o brasileira. Material e m?todos: Estudo transversal, de valida??o, no qual foi realizada a tradu??o do manual e do instrumento. As propriedades psicom?tricas avaliadas foram confiabilidade e validade convergente. A confiabilidade foi determinada atrav?s da consist?ncia interna (coeficiente ? de Cronbach, ?-C), efeito teto e ch?o, sensibilidade ? mudan?a e concord?ncia intra e inter-observador. A validade convergente foi realizada utilizando-se o Pediatric Motor Activity Log (PMAL), a escala de autocuidados do Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) e o Manual Ability Classification System (MACS). Resultados: Foram avaliados 21 indiv?duos com PC hemipl?gica e idade m?dia de 8,73?3,98 anos. Ap?s a tradu??o do instrumento, n?o houve necessidade de adapta??o cultural. O coeficiente ?-C total do SHUEE foi de 0,887 (IC 95% 0,745- 0,970). A sensibilidade ? mudan?a foi calculada em 5 indiv?duos que realizaram aplica??o de Toxina Botul?nica tipo A e fisioterapia, apresentando diferen?a significativa entre a avalia??o pr? e p?s-tratamento na An?lise Posicional Din?mica. A validade convergente mostrou correla??o significativa da An?lise Funcional Espont?nea e An?lise Posicional Din?mica com o PMAL, PEDI e MACS. Todos os itens do SHUEE apresentaram concord?ncias fortes, tanto na avalia??o intra quanto na inter-observador (ICC maior do que 0,9). Conclus?o: Os resultados apresentados na tese nos permitem concluir que a vers?o do SHUEE em portugu?s do Brasil demonstrou um bom desempenho em rela??o ? confiabilidade e validade convergente, sugerindo ser uma ferramenta adequada e confi?vel para os indiv?duos com PC hemipl?gica da popula??o brasileira.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A Psicomotricidade, no seu âmbito terapêutico, considera como regressão uma vivência simbólica vivida pelo indivíduo ao longo da terapia psicomotora. Tal vivência seria um retorno simbólico à época em que o paciente ainda era um bebê e estabelecia uma comunicação com a mãe por meio de um diálogo-tônico. A presente tese tem como objetivo desenvolver o tema da regressão a partir de uma nova perspectiva: a da experiência psicossomática desenvolvida pelo psicanalista inglês Donald Winnicott. Com esta finalidade, apresentamos, inicialmente, um histórico da Psicomotricidade e pontuamos a mudança paradigmática ocorrida em seu interior. Em seguida, abordamos a teoria do desenvolvimento emocional de Winnicott e o uso inovador da regressão no seu trabalho clínico. Desenvolvemos, então, uma perspectiva diferenciada do movimento do bebê como um gesto espontâneo, de tal modo que ficasse fundamentada a ideia de que o diálogo-tônico poderia ser repensado na Psicomotricidade como uma experiência psicossomática. A partir dessa compreensão por nós formulada, balizamos a ideia de que a regressão na Psicomotricidade é uma experiência psicossomática. Por último, apresentamos a metodologia da Terapia Psicomotora de Base Winnicottiana por nós desenvolvida e afirmamos a possibilidade da regressão à não-integração como uma experiência psicossomática prazerosa e integradora. / Psychomotricity, viewed as a formal therapy, considers regression as the symbolic experience someone experiments along a psychomotricity therapy. Such experience would be like a symbolic return to the time when the patient was still a baby, a time when he/she should communicate with his/her mother throughout the so called tonic dialogue. This thesis has the purpose of developing the theme of regression from a new perspective. That is the psychosomatic experience that was presented and enlarged by the British psychoanalyst Donald Winnicott. We initially present some of the Psychomotricity history. We also punctuate the changes that have happened inside this science. After that, we mention Winnicotts emotional development theory and the new perspective of regression we find in Winnicotts clinical work. Then we develop a different perspective that shows the babys movement as a spontaneous gesture. By doing so we are able to confirm the idea that regression in Psychomotricity is a psychosomatic experience. Finally, we present a methodology that we call the Psycomotricity Therapy of Winnicottian Basis. We created such a therapy to confirm the possibility of regression to non-integration viewed as a psychosomatic experience that is at a time pleasant and integral.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SOLANGE RODRIGUES MC DOS SANTOS.pdf: 2900297 bytes, checksum: 83a402f69bf0471f22512689c49be17d (MD5) Previous issue date: 2008-02-20 / The present study investigates evidences of the influence of a psychomotor ludic intervention in the concrete operational thought formation and neuromotor development in students from the 2a série do ensino fundamental (second year of elementary school) of Sao Paulo public schools with learning disabilities. The experimental method is used. The study manipulated the psychomotor ludic intervention, (Independent Variable-VI), seeking to verify its possible influence in the cognitive performance considering the notions of Conservation, Classification, Separation and Arithmetic, as well as in the neuromotor performance considering Agility ad Left-Right Orientation (Dependent Variables VDs) summing up to a total of 6 VDs. The sample is made of 18 students, between 7 and 11 years old, from both genders, organized in two groups: experimental (N=9) and control (N=9). The experimental procedure occurs in 16 sessions, with three steps each. Both groups are submitted to a pre-test (1st step) and post-test (3rd step), with two individual sessions for each step with the following instruments: Piaget Operating Tests, Piaget-Head Test of Left-Right Orientation and the Arithmetic subtest from Stein s Student Performance Test, Shuttle Run Test. The second step, restricted to the experimental group, is made through the psychomotor ludic intervention in 12 group sessions of 50 minutes each. The Wilcoxon Test was used to compare the results of the two different groups. The results concerning Classification (p=0,010), Separation (p=0,034), Arithmetic (p=0,157) and Left-Right Orientation (p=0,007) indicate that there is a significant statistical difference, considering that the participants obtained a higher performance in the post-tests. On the other tests, there was a higher performance in both groups, making the attribution of the results to the intervention not valid. We conclude that the objective of the study was achieved, since the program showed its effectiveness to develop the Operational Thought and the Neuromotor concerning the Left-Right Orientation on the participants.(AU) / Este estudo investiga evidências da influência de uma intervenção psicomotora lúdica na construção do pensamento operatório concreto e desempenho neuromotor de alunos com dificuldade de aprendizagem da 2ª série do ensino fundamental, de escola pública do Estado de São Paulo. Utiliza-se de método experimental. Manipula a intervenção psicomotora lúdica, (Variável Independente-VI), com o objetivo de verificar a sua possível influência no desempenho cognitivo relativo a noções de Conservação, Classificação, Seriação e Aritmética, assim como no neuromotor relativo a Agilidade e Orientação Direita-Esquerda (Variáveis Dependentes - VDs) - totalizando 6 VDs. A amostra compõe-se por 18 escolares, na faixa etária de 7 a 11 anos, de ambos os sexos, organizados em dois grupos: experimental (N=9) e controle (N=9). O procedimento experimental desenvolve-se em 16 sessões, constando de três etapas. Aos dois grupos são aplicados, individualmente, pré-teste (1ª etapa) e pós-teste (3ª etapa), constando de duas sessões individuais em cada etapa, com a utilização dos seguintes instrumentos: Provas Operatórias de Piaget, teste Piaget-Head de Orientação Direita-Esquerda e subteste de Aritmética do teste de Desempenho Escolar de Stein, teste de Shuttle Run . A 2ª etapa, exclusiva do grupo experimental, consta da intervenção psicomotora lúdica, em 12 sessões grupais de 50 minutos cada. Utilizou-se da prova de Wilcoxon, para comparação dos resultados entre os grupos. Os resultados referentes às noções de Classificação ( p=0,010), Seriação (p=0,034), Aritmética (p=0,157) e Orientação Direita- Esquerda (p=0,007), indicam que ocorreu uma diferença significativa estatisticamente, considerando-se que os participantes apresentaram desempenho superior nos pós-testes. Nas demais provas, foi observado melhor desempenho nos dois grupos, o que, portanto, não pode ser atribuído à intervenção. Conclui-se que o objetivo do trabalho foi atingido, visto que o programa mostrou-se eficiente para desenvolver o pensamento operatório e o neuromotor em relação a Orientação Direita-Esquerda dos participantes.(AU)

Esta dissertação tem como base o estudo de caso de uma criança com dificuldade na fala, diagnosticada por neurologista, fonoaudiólogo e psicólogo como apresentando um distúrbio no desenvolvimento global com suspeita de deficiência mental. A metodologia está amparada na forma e na estrutura que FREUD se utiliza na descrição do caso do pequeno Hans (1909), onde a criança é falada por seus pais. Utilizamos como referencial teórico a Psicomotricidade Relacional, a Psicanálise e a Educação Inclusiva, fazendo parte de uma idéia de estrutura interligada e inter-relacionada. Seus fundamentos foram caminhos ao tema desta dissertação ou seja: o que a criança nos diz quando parece nada falar? o desbloqueio do discurso falado através do não-verbal. Este desbloqueio do discurso falado, que no início das sessões propostas pelo pesquisador com base na comunicação não-verbal, apresentava-se, pela criança (estudo de caso), apenas com monossílabas e a repetição de uma palavra “amnei”, foi aos poucos e progressivamente, evoluindo a outras palavras, chegando a frases pequenas, juntamente com sua mudança de comportamento e relacionamento na família e na escola. Nossa abordagem visa fazer emergir da criança seus desejos, seus interesses, suas faltas e falas, através do jogo livre e espontâneo, do brincar, na busca de seu reconhecimento de sujeito diferente, portanto único, ator, atuante. O foco psicoafetivo do sujeito é o cerne de nossa atuação, onde o facilitador, orientador das sessões, deve estar disponível e disposto a interagir mas observando o desejo da criança, favorecendo a realização simbólica de seus desejos e frustrações inconscientes. Desta forma pretendemos apresentar, quem sabe, novas formas e maneiras de abordagens possíveis a serem realizadas com crianças com dificuldades na aprendizagem, procurando restabelecer a dinâmica do desejo do ser, em busca de sua autonomia, utilizando suas possibilidades na resolução dos problemas.