Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416433.pdf: 2536166 bytes, checksum: b17ebd7192bda124605e840c6d9cfc2f (MD5) Previous issue date: 2009-08-27 / Esta disserta??o tem por objetivo analisar as formas de representa??o da Guerra Fria durante a d?cada de 1980 nas hist?rias em quadrinhos Batman O Cavaleiro das Trevas e Watchmen lan?adas entre 1986 e 1987. Para tanto, este trabalho foi divido em tr?s cap?tulos. No cap?tulo 1 observamos as mudan?as no campo hist?rico, especialmente na hist?ria pol?tica e cultural, de modo a definir de que maneira as HQs poderiam se constituir em fonte hist?rica. No segundo cap?tulo realiza-se um hist?rico das HQs de super-her?is relacionando-as com o contexto de Guerra Fria, principalmente na conjuntura da chamada Era Reagan, estabelecendo-se um contraponto com as id?ias do chamado movimento pacifista; abordamos ainda os enredos e personagens das HQs analisadas. Por fim, no ?ltimo cap?tulo, realizamos uma an?lise sobre as representa??es da Guerra Fria em Watchmen e Batman O Cavaleiro das Trevas, a partir dos seguintes temas: confronta??o entre EUA e URSS, guerra entre Estados Unidos e Uni?o Sovi?tica e apocalipse nuclear. Conclui-se que esses quadrinhos representam em suas p?ginas o discurso da Guerra Fria de maneira cr?tica em rela??o ? pol?tica norte-americana.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MOACIR WUO.pdf: 1489666 bytes, checksum: 743c8993110fe948cdbf74b22e33cdfd (MD5) Previous issue date: 1998-06-19 / The aim of this study was to explore the Social Representations of teachers about HIV/AIDS and Programs for AIDS Prevention in School. 54 teachers from Technical High Schools in S?o Paulo were taken. An open and close quiz was used about AIDS: notion of the disease, ways of transmission, prevention, AIDSteens and prejudice - and about Programs of Prevention of AIDS in School: functions, difficulties, responsibilities and possibilities of involvement. The answers were treated and analyzed by the Contents Analysis technique. Results showed that teachers had satisfactory knowledge about the disease, ways of transmission and prevention; there s an idea about groups of risk and how transmission factors among teenagers, pointed to behavior, consider that theses have the function to inform, and they are responsibility of Health Secretary, and must be conducted by Biology teachers; they showed difficulty on psycho-social questions and so much interest in participating. It seemed to be a lack of reflection on the implication of AIDS-adolescence-Process of Education and about the possibility of Prevention Program and they make behavioral changes which are desirable and consistent among teenagers / O objetivo deste estudo foi explorar as Representa??es Sociais de professores sobre o HIV/AIDS e Programas de Preven??o da AIDS na Escola. Foram sujeitos 54 professores de Escolas T?cnicas de 2? Grau do Estado de S?o Paulo. Utilizou-se de um question?rio com quest?es abertas e fechadas sobre a AIDS: no??es da doen?a, formas de transmiss?o, preven??o, AIDS-adolescentes e preconceitos - e sobre Programas de Preven??o da AIDS na Escola: fun??es, dificuldades, responsabilidades e possibilidades de envolvimento. As respostas foram tratadas e analisadas pela t?cnica de An?lise de Conte?do. Os resultados obtidos indicaram que os professores apresentaram conhecimentos satisfat?rios sobre a doen?a, sobre formas de transmiss?o e preven??o; h? id?ia sobre grupos de risco e como fatores de transmissibilidade da AIDS entre adolescentes, apontaram o comportamento, o sexo e uso de drogas e, com rela??o a Programas de Preven??o, consideram que estes t?m fun??o de informar, s?o de responsabilidade da Secretaria da Sa?de, devem ser conduzidos pelos professores de Biologia; apontaram como dificuldades quest?es psicossociais e t?cnicas e manifestaram interesse em participar. Pareceu faltar uma a??o reflexiva sobre as implica??es AIDS-adolesc?ncia-processo educacional e sobre a possibilidade de Programas de Preven??o promoverem mudan?as comportamentais desej?veis e consistentes entre os adolescentes

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JAQUELINE CRISTINA MASSUCATO.pdf: 908289 bytes, checksum: 761ca582baeeac65a1b241456659cda5 (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / This study focuses on teacher s training in early childhood education, whose search problem lies in knowing the role of initial training in the reconstruction process of these professional identities, investigating the function of this training in the reconstruction of social representations of children education s future teachers about their profession. We developed a study based on qualitative research approach, whose theoretical and methodological framework was based on the Theory of Social Representations of Moscovici (2009). The data collection technique adopted was the application of questionnaires to 57 new students and 46 graduates of Pedagogy course of a private university in S?o Paulo state, among which we selected five graduating students to participate in semistructured interviews. The collected data were analyzed based on the identification of the following categories: teacher identity, conception of teacher and teacher training s challenges. The results indicated that this training course seems to have provided recognition to the early childhood s teacher as a professional one, with specific knowledge for its actions and, therefore, who needs to be professionally and socially recognized by the importance of its function. The investigation underscored how important is to rethink childhood s teacher identity in terms of professional recognition and its social, political and professional role. We value the contributions of this training course to the review of concepts and representations that interfere with this identity reconstruction and we realize that challenges are made to improve initial training in this course, such as internship, which needs to articulate the theory and promote more critical thoughts about the foundational concepts of the area; the need for deeper analysis of the curriculum to enable review of conceptions, allowing redraftings that deconstruct socially crystallized representations. Finally, by placing emphasis on these issues, we believe we are contributing to Educational research and, more specifically, to the identity formation of Childhood s Teachers, who belongs to a professional group entitled to exercise its teacher profession and the social function that historically characterizes it. / Este estudo aborda a forma??o de professores de educa??o infantil, cujo problema de pesquisa situa-se em conhecer o papel da forma??o inicial no processo de reconstru??o de sua identidade profissional, objetivando investigar o papel dessa forma??o na reconstru??o das representa??es sociais de futuras professoras de educa??o infantil sobre a profiss?o. Desenvolvemos um estudo baseado na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial te?rico-metodol?gico pautou-se na Teoria das Representa??es Sociais de Moscovici (2009). As t?cnicas de coleta de dados adotadas foram a aplica??o de 57 question?rios a alunos ingressantes e 46 concluintes de um curso de pedagogia de uma universidade particular do Estado de S?o Paulo, dentre os quais selecionamos cinco alunas concluintes para participarem da realiza??o de entrevistas semi-estruturadas. Os dados coletados foram analisados a partir da identifica??o das seguintes categorias de an?lise: identidade docente, concep??o de professor e desafios para a forma??o docente. Os resultados obtidos indicaram que esse curso de forma??o parece ter proporcionado o reconhecimento do professor da educa??o infantil enquanto pertencente ? categoria profissional professor, com saberes espec?ficos para sua atua??o e que, portanto, necessita ser reconhecido profissional e socialmente pela import?ncia de sua fun??o. A investiga??o ressaltou a necessidade de se repensar a identidade desse professor em termos de reconhecimento da profiss?o docente e do seu papel social, pol?tico e profissional. Destacamos as contribui??es desse curso de forma??o no que se refere ? revis?o de conceitos e representa??es que interferem nessa reconstru??o identit?ria e pudemos perceber que desafios est?o postos para aperfei?oar a forma??o inicial nesse curso, como a quest?o dos est?gios, que precisam articular a teoria e promover reflex?es mais cr?ticas sobre as concep??es fundantes da ?rea; a necessidade de uma an?lise mais aprofundada do curr?culo, a fim de permitir revis?es das concep??es, possibilitando reelabora??es que desconstruam representa??es cristalizadas socialmente. Finalmente, ao colocar essas quest?es em relevo, acreditamos estar contribuindo com a pesquisa em Educa??o e mais especificamente com a forma??o identit?ria dos professores de Educa??o Infantil, pertencentes a um grupo profissional que tem direito de exercer sua profissionalidade docente e a fun??o social que o define historicamente enquanto tal.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 410372.pdf: 2383974 bytes, checksum: 57c3b66b0357215330edc65a2f65176e (MD5) Previous issue date: 2009-01-08 / Este trabalho visa investigar o Programa Bolsa Fam?lia (PBF) como pol?tica social p?blica de acesso aos direitos sociais e pesquisar quais os impactos desse programa na vida de quem o recebe. O PBF ? um programa de transfer?ncia direta de renda, criado pelo Governo Federal, destinado a fam?lias pobres. Para a concretiza??o desse estudo vamos, inicialmente, explicitar os conceitos de direitos sociais e pol?ticas sociais, fazendo um resgate hist?rico do surgimento de cada um deles e exemplificando-os com o caso espec?fico do PBF. Num segundo momento, apresentaremos as representa??es sociais do PBF para suas benefici?rias, a partir das informa??es coletadas atrav?s de entrevistas semi-dirigidas, realizadas com vinte mulheres favorecidas pelo programa. A import?ncia de entendermos o PBF como pol?tica social se volta para o reconhecimento das vantagens e contradi??es desse programa. J? as representa??es sociais nos possibilitam evidenciar os conhecimentos do senso comum e compreender os conhecimentos, id?ias e significados desse programa na vida de suas benefici?rias

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 417948.pdf: 704887 bytes, checksum: c4e081ffb676186df50a197dea78e61d (MD5) Previous issue date: 2009-03-04 / Esta tese de doutorado tem por tem?tica a aposentadoria por invalidez permanente decorrente do acidente do trabalho e se prop?e entender como as pessoas assim se ressignificam e quais s?o os mecanismos utilizados. Esse estudo se justifica plenamente pelo n?mero crescente de acidentes do trabalho em nosso pa?s. Dados do Minist?rio da Previd?ncia Social apontam que durante o ano de 2007 ocorreram mais de 650 mil acidentes do trabalho no Brasil, um aumento de 27,5% em rela??o ao ano anterior. Situa-se teoricamente dentro da Psicologia Social Cr?tica, mais especificamente, no campo de an?lise das representa??es sociais (MOSCOVICI, 2003). A tese a ser defendida ? que a ressignifica??o do sujeito aposentado por invalidez decorrente de acidente do trabalho somente ? poss?vel atrav?s da produ??o de uma consci?ncia cr?tica que rompa com a centralidade do conceito de trabalho. Est? dividida em tr?s se??es: a primeira intitula-se Do fechar e abrir os olhos: seria poss?vel uma vida sem trabalho?. Nela s?o apresentados, articulados e discutidos os principais conceitos te?ricos que fundamentam este estudo. A segunda, Pensando pela boca - a narrativa e a produ??o de significados em aposentados por invalidez decorrente de acidente do trabalho, apresenta a articula??o entre a entrevista narrativa (BAUER & GASKELL, 2002) e os tri?ngulos de significa??o (GUARESCHI, 2004; MARKOV?, 2006; JOVCHELOVITCH, 2008) como possibilidade metodol?gica e apresenta dois casos emp?ricos. A terceira, Entre o consumo e o descarte: quando o corpo fala, insere as quest?es do corpo a esta discuss?o e as possibilidades de ressignifica??o a partir deste. Nas considera??es finais aparecem as conclus?es que se chegou a respeito de como a ressignifica??o da vida ap?s a aposentadoria por invalidez permanente decorrente do acidente do trabalho passa, necessariamente, pelo Outro, pela comunidade e pela produ??o de uma consci?ncia cr?tica.

The knowledge of educators on food and nutrition are the basis for the formation of healthy eating habits in schools, and are essential for the process of food and nutritional education of children. Therefore, know how they're built all of this knowledge for this group it is extremely important for educational planning and health. Thus, this study aimed to analyze knowledge about food and nutrition of all educators of early childhood education of ?gua Boa, Minas Gerais. A survey was conducted with a qualitative approach, grounded in the theory of Social Representations, with all preschool teachers of ?gua Boa. It was found that all are female and 86% have completed higher education. Most educators has participated in educational activities involving the issue of food and nutrition and report the project stocks on the subject in the school in which they work. It was found that none of the educators part of the school faculty of its institutions, although 80% of these educators anyone knows the political pedagogical project. For educators, food and nutrition education is important to promoting healthy eating habits of children. However, the knowledge of educators and nutritional education are based on the biological feed perspective, covering its relationship with the body and health. Cultural, social and psychological dimensions of food and nutrition education are not recognized by educators. The issues involving food and nutritional education are taught in isolation by educators. It follows that educators have their knowledge food and nutrition education built on biological feed perspective, making it necessary to carrying out work with this group on the other dimensions of food and nutritional education, through the enhancement of food culture, the local food system. These educators need encouragement to participate in the school faculty, as well as working the theme of food and nutritional education transversely. / Os saberes de educadores sobre alimenta??o e nutri??o s?o a base para a forma??o de h?bitos alimentares saud?veis no ?mbito escolar, sendo estes, elementos chave para o processo de educa??o alimentar e nutricional de crian?as. Assim sendo, conhecer como est?o constru?dos conjunto destes saberes para este grupo, ? de extrema relev?ncia para o planejamento educacional e de sa?de. Diante do exposto, este trabalho objetivou analisar o conhecimento sobre alimenta??o e nutri??o de todos os educadores da educa??o infantil do munic?pio de ?gua Boa, Minas Gerais. Foi realizada uma pesquisa com abordagem qualitativa, embasada na Teoria das representa??es sociais, com todos os professores de educa??o infantil do munic?pio de ?gua Boa. Verificou-se que todos s?o do sexo feminino e que 86% apresentam ensino superior completo. A maioria dos educadores j? participou de atividades pedag?gicas envolvendo o tema de alimenta??o e nutri??o e relatam a exist?ncia de projetos sobre a tem?tica na escola em que trabalham. Constatou-se que nenhum dos educadores integra o colegiado escolar de suas institui??es, embora 80% destes educadores aleguem conhecer o projeto pol?tico pedag?gico. Para os educadores, a educa??o alimentar e nutricional (EAN) ? importante para a promo??o de h?bitos alimentares saud?veis das crian?as. Contudo, os saberes dos educadores sobre educa??o alimentar e nutricional est?o constru?dos sobre a dimens?o biol?gica da alimenta??o, englobando sua rela??o com o corpo e a sa?de. As dimens?es culturais, sociais e psicol?gicas da EAN n?o s?o reconhecidas pelos educadores. As tem?ticas envolvendo a EAN s?o trabalhadas de forma isolada pelos educadores. Conclui-se que os educadores apresentam seus saberes de EAN constru?dos com base na dimens?o biol?gica da alimenta??o, fazendo-se necess?rio a realiza??o de trabalhos com este grupo sobre as demais dimens?es da EAN, atrav?s da valoriza??o da cultura alimentar, do sistema de produ??o de alimentos local. ? preciso que tenha incentivo para participa??o destes educadores no colegiado escolar, bem como trabalhar a tem?tica da EAN de forma transversal.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-08-23T20:00:36Z No. of bitstreams: 1 2015 - Adnelson Jati Batista.pdf: 1166690 bytes, checksum: bd6b2c2b00b711f1910229c5dd996c56 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-23T20:00:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Adnelson Jati Batista.pdf: 1166690 bytes, checksum: bd6b2c2b00b711f1910229c5dd996c56 (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / This summary presents the final results of research on the Social Representation of the students of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Roraima, concerning the barriers to the Agricultural Vocational Education. Underwrote up the study by the Theory of Social Representation first proposed by Moscovici. It was used for data collection, the Consent Agreement and Informed and applied semi-structured questionnaire type free evocations, with five open questions. Organized the data by content analysis technique according to Bardin, why, ranked number seven categories, so named: Value Physiological; Cognitive value; Personal value; Playful value and sensation of wellness; Pragmatic value; Social value and; Perception of Geographical Environment. These schools were grouped twenty-seven subcategories, organized by semantic criteria. The description of the goods occurred in an association between the evocations and personal development experienced by the students. We note that the obstacles present in the training course, from the perspective of students of the CNP, which imply the completion of the course are linked to internal and external barriers. Realized in the analysis that these barriers are imposed and are decisive at the time the student opt for the EPA. With the result of this study we intend to guide future actions to minimize such educational obstacles, given that, of the eighteen words evoked subcategories organized, 94.44% of them refer to internal obstacles to school. And more particular way, 77.78% of the difficulties that students face are genuinely belonging to the school context, as seen in: quality of food, health care, electricity, laboratories, lack of closet, and others like. / Este resumo apresenta o resultado final da pesquisa sobre a Representa??o Social dos discentes do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia de Roraima, concernentes ?s barreiras ? Educa??o Profissional Agr?cola. Embasou-se o estudo pela Teoria da Representa??o Social proposta inicialmente por Moscovici. Utilizou-se para coleta de dados o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e aplicou-se question?rio semiestruturado do tipo evoca??es livres, contendo cinco quest?es abertas. Organizou-se os dados pela t?cnica de An?lise de Conte?dos nos termos de Bardin, pela qual, classificou-se sete categorias, assim nomeadas: Valor Fisiol?gico; Valor Cognitivo; Valor Pessoal; Valor L?dico e de Sensa??o de Bem Estar; Valor Pragm?tico; Valor Social e; Percep??o do Ambiente Geogr?fico. A estas, agruparam-se vinte e sete subcategorias, organizadas pelo crit?rio sem?ntico. A designa??o das categorias ocorreu em uma associa??o entre as evoca??es e a elabora??o pessoal vivenciada pelo discente. Observamos que os obst?culos presentes no percurso formativo, na perspectiva dos alunos do CNP, que implicam na conclus?o do curso, est?o ligados a barreiras internas e externas. Percebemos ao longo da an?lise que essas barreiras se imp?em e s?o decisivas na hora do aluno optar pela EPA. Com o resultado desse estudo pretendemos orientar a??es futuras que minimizem tais obst?culos educacionais, haja vista que, das dezoito subcategorias de palavras evocadas organizadas e analisadas, 94,44% delas referem-se a obst?culos internos a escola. E de maneira mais particular, 77,78% das dificuldades que os alunos enfrentam s?o genuinamente pertencentes ao contexto escolar, como visto em: qualidade do alimento, aten??o ? sa?de, energia el?trica, laborat?rios, falta de arm?rio, entre outras afins.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:19:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcosBM.pdf: 3010543 bytes, checksum: 0a3f0fc91a17824121a9581f84055925 (MD5) Previous issue date: 2007-11-12 / In the last three decades, the Brazilian social dynamics evidenced increasing requirements in the public security, in the search not only for efficient and efficient police institutions, however that they added in its daily one, positions more adjusted to the Democratic State of Right and a bigger respect to the human rights and the citizenship. In this direction, the practical one of the police violence has been hardly debated in the media and the academics institutions, in the search for elements that clarify its roots and elements of intervention that allow to its control and reduction. The research considers, from the study of the social representations constructed by the soldiers of the Military Policy of the Rio Grande do Norte, having as objects the police violence, searching to evidence the central elements of these representations and its practical reproduction in the daily one, while a products of habitus effective in the institution / Nas ?ltimas tr?s d?cadas, a din?mica social brasileira evidenciou crescentes exig?ncias no campo da seguran?a p?blica, na busca n?o s? por institui??es policiais eficientes e eficazes, todavia que agregassem em seu cotidiano, posturas mais adequadas ao Estado Democr?tico de Direito e um maior respeito aos direitos humanos e ? cidadania. Nesse sentido, a pr?tica da viol?ncia policial t?m sido alvo de acaloradas discuss?es na m?dia e nos meios acad?micos, na busca por elementos que esclare?am suas ra?zes e elementos de interven??o que permitam seu controle e redu??o. A pesquisa prop?e estudar as representa??es sociais constru?das pelos soldados da Pol?cia Militar do Rio Grande do Norte tendo como objeto a viol?ncia policial, buscando evidenciar os elementos centrais dessas representa??es e sua reprodu??o na pr?tica cotidiana, enquanto produtos de um habitus vigente na institui??o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreADL.pdf: 1746904 bytes, checksum: c64c0a1f6ffc8ea401739bb46a209c13 (MD5) Previous issue date: 2007-05-31 / The main aim of this research has been to analyze the identity patterns of the teacher s staff of fundamental education public schools in the Metropolitan Area of Natal-RN. It sets out from the hypothesis that being a teacher within this context grows out of the regularities of a specific habitus, which, according to Bourdieu, develops into mental schemes of thought and action within a specific social group. This habitus forms the basis on which is built the social representation of being a teacher prevailing in the group, as well as the symbolic differences that typify its identity variations. Three data sources have been fundamental in building up this thesis: (a) formative essays of students graduating from a Higher Teacher s Formation Course, as well as observing some of the public defense of these essays during field work; (b) a questionnaire aimed at classifying economically, socially, and culturally a sample of public teachers of the Natal-RN county; and (c) submitting a sub-sample of this group to the process of Multiple Classification Procedures (MCP). The analysis of data was done according to the multidimensional, non-parametric statistical procedures of both the Category Content Analysis and Enunciation Analysis methods. The results of the analysis took into account an ample set of variables, its associations and implications, the cultural and social profile of the population under scrutiny, their life styles, as well as the strategies they developed in the process of becoming a teacher, and the social representation of being a teacher . We came to the conclusion that the social identity of the teachers corps, or as we prefer to say it being a teacher , is a result of a set of regularities produced by the habitus that gives social shape and meaning to the existence of the group proper. We note the existence of identity variations caused by the variables (a) educational level; and (b) mode of action in fundamental education (if these are the first or last grades where the subjects operate). However, these variations will not break the power of the regularities that give shape, meaning, and social visibility to the group. The social representation of being a teacher points to the tensions, ambiguities, and trends inherent to common sense, as well as to a strong tendency to reassign a new meaning to being a teacher. Our thesis, therefore, is that the identity configuration of the teachers corps under scrutiny is characterized by an integrative synthesis, by-product of a habitus that is superimposed, and at the same time co-exists with different identity variations / O objetivo central desta pesquisa foi analisar a configura??o identit?ria do professorado do ensino fundamental p?blico, da regi?o metropolitana de Natal RN. Parte-se da hip?tese que o ser professor , nesse contexto, constitui-se a partir das regularidades de um habitus espec?fico, o qual, segundo Bourdieu, traduz-se em esquemas mentais de pensamento e a??o de um determinado grupo social. Esse habitus ? a base sobre a qual se constr?i a representa??o social sobre o ser professor, predominante no grupo, e as distin??es simb?licas que marcam as suas varia??es identit?rias. Tr?s fontes de dados foram fundamentais para a constru??o da tese: (a) memoriais de forma??o de alunas graduandas de um Curso Normal Superior e a observa??o direta de algumas das defesas p?blicas desses realizadas durante o trabalho de campo; (b) um question?rio para caracteriza??o econ?mica, social e cultural de uma amostra de professores da rede p?blica municipal de Natal RN, e a (c) aplica??o do Procedimento de Classifica??es M?ltiplas (PCM) a uma sub-amostra desta popula??o. A an?lise dos dados foi feita com o aux?lio da estat?stica n?o-param?trica e multidimensional, do m?todo de An?lise Categorial de Conte?do e da An?lise da Enuncia??o. Os resultados da an?lise tomaram em conta um amplo conjunto de vari?veis, suas associa??es e implica??es, o perfil social e cultural da popula??o investigada, incluindo seu estilo de vida e gostos, as estrat?gias desenvolvidas pelos agentes no processo de tornar-se professor/a e a representa??o social do ser professor. Conclui-se que a identidade social do professorado, ou, como se prefere dizer aqui, o ser professor, ? resultado de um conjunto de regularidades produzidas pelo habitus que d? forma social e sentido ? exist?ncia do grupo. Constata-se a exist?ncia de varia??es identit?rias que s?o provocadas pelas vari?veis n?vel educacional e modalidade de atua??o no ensino fundamental (se as primeiras ou ?ltimas s?ries em que atuam os sujeitos). Todavia, essas varia??es n?o s?o capazes de quebrar a for?a das regularidades que d?o forma, sentido e visibilidade social ao grupo. A representa??o social do ser professor indica as tens?es, ambig?idades e tend?ncias inerentes ao senso comum e aponta uma forte tend?ncia para a ressignifica??o do ser professor. Defende-se, portanto, a tese que a configura??o identit?ria do professorado investigado caracteriza-se por uma s?ntese integradora, produto de um habitus, que se sobrep?e e, ao mesmo tempo, coexiste com diferentes varia??es identit?rias

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SuerdeMOB.pdf: 874734 bytes, checksum: b379e6f1b20ef308d4bc0a1f81a1e28b (MD5) Previous issue date: 2004-08-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present study is about an etnographic research based on the Theory of Social Representation and its complementary approach, the Theory of Central Core based on the bourdiesianos concepts of field and habitus , concerning that these concepts, articulated to the constructed social representation, may contribute to the study of social identities. Its aim is to acknowledge which identity references community health agents (CHA), agents from Community Health Agent Program (CHAP) and Family Health Program (FHP) from Jo?o Pessoa PB and which social representation is constructed by them towards health education. The study had the participation of 119 CHAs, from which 90,3 % were female and 9,7% were male. Since the identity is also built by the representation of others towards the group, 63 professionals of the FHP group (16 nurses, 16 nursing assistents, 12 doctors, 9 dentists, 6 dentistry office assistents, 4 coordinators, 1 psicologist and 1 receptionist) and 1 nurse from CHAP took part of the study, oficial documents from the Health Ministry were analyzed, verbal information from its representatives were also taken into consideration, as well as reports from the many benefitiaries of the CHA, CHAP and FHP. For data collecting, we used the combination of (a) Direct Observation and Participant Observation of the functioning micro-areas of the CHA at the Family Health Units, and the Union of the Agents; (b) Free-Association of words and expressions to stimulate the CHA , Health Education and Health ; (c) Questionnaire; (d) Interviews. The interviews were submitted to a thematic analysis of its topic. The free-association was analyzed taking in consideration the v?rgesiana proposal (a combination of the frequency and average order of evocation) which treatment enabled the identification of the central and peripheral systems of social representation towards health education and the community health agent. A test of central refutation, associated to the analysis of the indicated evocations as the most important, provided empirical evidence of social representation towards health education as orientation , prevention and hygiene , as well as the identity of CHA as supervisor , friend , help , important , and the link between the community and the Family Health Staff. Other professionals from CHAP, FHP and the Health Ministry share all of these representational contents, especially the concepts of friend and link , also shared by the community. A habitus towards the community health agents was identified, as a representation based on trust and friendship, which gives the professional a great importance towards the daily inconsistencies faced by the community / O presente estudo trata-se de uma pesquisa de cunho etnogr?fico, fundamentada na Teoria das Representa??es Sociais e na sua abordagem complementar, a Teoria do N?cleo Central, embasado nos conceitos bourdiesianos de campo e de habitus, tomando como princ?pio que tais conceitos, articulados ao construto representa??o social, podem contribuir com o estudo das identidades coletivas. Objetiva apreender quais as refer?ncias identit?rias de agentes comunit?rios de sa?de (ACSs) do Programa de Agentes Comunit?rios de Sa?de (PACS) e do Programa Sa?de da Fam?lia (PSF) do munic?pio de Jo?o Pessoa PB e qual representa??o social ? por eles constru?da acerca da educa??o em sa?de. Participaram do estudo 119 ACSs, dos quais 90.3% mulheres e 9,7% homens. Uma vez que a identidade tamb?m ? constru?da pela representa??o dos outros sobre o grupo, 63 profissionais da equipe do PSF (16 enfermeiras, 16 auxiliares de enfermagem, 12 m?dicos, nove odont?logos, seis auxiliares de consult?rio odontol?gico, quatro coordenadores, um psic?logo e uma recepcionista) e uma enfermeira do PACS foram part?cipes do estudo, al?m de serem analisados documentos oficiais do Minist?rio da Sa?de e terem sido consideradas informa??es verbais de seus representantes, assim como depoimentos de usu?rios do PACS e do PSF sobre o ACS. Para a coleta de dados, utilizamos a seguinte combina??o de instrumentos: (a) Observa??o Direta e Observa??o Participante nas micro-?reas de atua??o dos ACSs, nas Unidades de Sa?de da Fam?lia; e na associa??o e no sindicato da categoria; (b) Associa??es Livres de palavras e express?es para os est?mulos agente comunit?rio de sa?de , educa??o em sa?de e sa?de ; (c) Question?rios e (d) Entrevistas em Profundidade. As entrevistas foram submetidas ? an?lise tem?tica de conte?do. As associa??es-livres foram analisadas segundo a proposta verg?siana (combina??o da freq??ncia e da ordem m?dia de evoca??o), tratamento que permitiu identificar os sistemas central e perif?rico da representa??o social de educa??o em sa?de e de agente comunit?rio de sa?de. Um teste de refuta??o da centralidade, associado ? an?lise das evoca??es indicadas como mais importantes, forneceu evid?ncia emp?rica da representa??o social da educa??o em sa?de como orienta??o , preven??o e higiene , bem como da identidade do ACS como orientador , amigo , ajuda , importante e elo de liga??o entre a comunidade e a Equipe Sa?de da Fam?lia . Todos estes conte?dos representacionais s?o compartilhados pelos outros profissionais do PACS e do PSF e pelo Minist?rio da Sa?de, havendo destaque para o ser amigo e ser elo de liga??o , igualmente compartilhados pela comunidade. Foi constatado um habitus de agente comunit?rio de sa?de, calcado na afetividade, o qual ancora o ser-fazer deste trabalhador, ante as inconsist?ncias cotidianas de alimenta??o, vestu?rio, emprego e medica??o presentes na comunidade