Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-11T12:41:42Z No. of bitstreams: 1 Alexandra Amadio Belli.pdf: 1814145 bytes, checksum: fc35359f0bfe174986a57c0393a4b333 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T12:41:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandra Amadio Belli.pdf: 1814145 bytes, checksum: fc35359f0bfe174986a57c0393a4b333 (MD5) Previous issue date: 2017-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present research reports a bibliographic study involving textbooks and large scale evaluation, System of Evaluation of School Income of the State of São Paulo (SARESP). The objective was to investigate the mathematical praxeologies contained in textbook activities, in order to verify if they have the potential the prepare the student to develop statistical knowledge requested in the SARESP. The research involved the textbooks adopted in public school network of the São Paulo State, from the National Program of Didactic Book of the federal government for the initial grades of elementary school. The methodological procedures adopted were the exploration of the chosen documents, the analysis process being based on the Anthropological Theory of Didactics (ATD) and based on the levels of table comprehension, according to Wainer and graphs, according to Curcio. The main result obtained with the research was the verification that the textbooks prepare the subjects, submitted to the practice of these manuals for the levels of comprehension of graphs and tables, with superiority of those required in the SARESP, And the levels of understanding identified in the praxeologies of the activities of this evaluation are expressed below what is prescribed in the national curricular references / A presente pesquisa relata um estudo bibliográfico envolvendo livros didáticos e a avaliação de larga escala, o Sistema de Avalição do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP). O objetivo foi investigar as praxeologias matemáticas contidas nas atividades dos livros didáticos, no sentido de verificar se estas têm potencial para preparar o aluno para desenvolver o conhecimento estatístico solicitado no SARESP. A pesquisa envolveu a análise de livros didáticos adotados na rede estadual do estado de São Paulo, a partir do Programa Nacional do Livro Didático do governo federal para as séries iniciais do ensino fundamental. Os procedimentos metodológicos adotados foram a exploração dos documentos escolhidos, tendo o processo de análises fundamentado na Teoria Antropológica do Didático (TAD) e apoiado nos níveis de compreensão de tabelas, segundo Wainer e de gráficos, segundo Curcio. O principal resultado obtido com a pesquisa foi a constatação de que os livros didáticos preparam os sujeitos, submetidos à prática desses manuais, para os níveis de compreensão de gráficos e tabelas, com superioridade daqueles exigidos no SARESP, sendo que os níveis de compreensão identificados nas praxeologias das atividades desta avaliação se expressam abaixo do que é prescrito nas referências curriculares nacionais

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MONICA CRISTINA CHISTE.pdf: 7205537 bytes, checksum: f47c7e080657a3435ca12731f82e3d1d (MD5) Previous issue date: 2009-09-24 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The application of evaluations of the public teaching grew in Brazil starting from the last decades of the century XX, in face of the need of changes in the Education. In order to obtain resources rulers resorted to the World Bank proposed that the presentation of projects aimed at improving the quality of education. Thus arose the need to check the efficiency of the restructuring of teacher education through the application of evaluations of school performance. Initially the focus was the assessment of learning and now come the performance evaluations of teachers, courses, institutions and the educational system. Endeavoring to build a political assessment of the educational system in the State of Sao Paulo, the government established the Program for Educational Evaluation of the State Network and from 1996 there is the System Evaluation Educational Achievement of Sao Paulo - SARESP, which summarizes the evaluation of performance of students of elementary and high schools. In this context, this study aims to identify factors and educational activities carried out in two schools that received top scores in mathematics in the Report of SARESP/2007. Data collection was based on reflective interviews with the managers, directors and coordinators of two schools in the southern city of Sao Paulo, as well as observations made in these two schools and reported in research journals, in documents made available by schools and school performance reports for the SARESP/2007 provided by the state government on the Internet. This research revealed that some factors and actions that contribute to the good performance of these schools: effective group of teachers working in schools for many years and so cohesive; search for results that reflect the efforts of teachers and students, meetings with teachers and administrators to re - and discuss teaching strategies, directors and coordinators active, serving as a liaison between students and desires of the community and the school / A aplicação de avaliações no ensino público se desenvolveu no Brasil a partir das últimas décadas do século XX, em face da necessidade de mudanças na Educação. Visando obter recursos os governantes recorreram ao Banco Mundial que propôs a apresentação de projetos com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino. Surge, assim, a necessidade de verificar a eficiência pedagógica da reestruturação do ensino por meio da aplicação de avaliações de rendimento escolar. Inicialmente o foco era a avaliação de aprendizagem e hoje surgem às avaliações de desempenho do docente, de cursos, institucional e do sistema educacional. Almejando construir uma política de avaliação da rede de ensino no Estado de São Paulo, o governo instituiu o Programa de Avaliação Educacional da Rede Estadual e a partir de 1996 surge o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar de São Paulo SARESP, que sistematiza a avaliação de desempenho dos alunos dos ensinos Fundamental e Médio. Neste contexto, este estudo tem o objetivo de identificar fatores e ações educacionais realizadas em duas escolas que receberam melhores pontuações em Matemática no Relatório do SARESP/2007. A coleta de informações baseou-se em entrevistas reflexivas junto a gestores, diretores e coordenadores pedagógicos, de duas escolas da região sul da cidade de São Paulo, bem como em observações realizadas nessas duas escolas e relatadas em diários de pesquisa, em documentos disponibilizados pelas escolas e relatórios de rendimento escolar referentes ao SARESP/2007 disponibilizados pelo governo estadual na internet. Esta pesquisa apontou alguns fatores e ações que contribuem para o bom rendimento destas escolas: grupo de professores efetivos trabalhando na escola há muitos anos e de maneira coesa; busca por resultados que traduzem os esforços dos docentes e alunos; reuniões com professores e gestores para reavaliar e discutir estratégias pedagógicas; diretores e coordenadores atuantes, servindo de ligação entre anseios dos alunos, da comunidade e os da escola

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-02-08T11:19:09Z No. of bitstreams: 1 Maria Madalena Lopes Cravo Roxo.pdf: 1314342 bytes, checksum: 3ebe1b74268e4e44771a6fe56850be01 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-08T11:19:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Madalena Lopes Cravo Roxo.pdf: 1314342 bytes, checksum: 3ebe1b74268e4e44771a6fe56850be01 (MD5) Previous issue date: 2018-01-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study aims to investigate, from the perspective of teachers and pedagogical coordinators, the possibilities of using the results of the external state evaluations so-called SARESP (Evaluation System of Learning Achievement in the State of São Paulo) on Mathematics to initiate changes in the educational process, in three public state schools from Itapecerica da Serra city, in the state of São Paulo. This is a qualitative research whose data were collected through documentary analysis (legislation and documents guiding the proposal and implementation of external evaluations in the São Paulo public education network), through a questionnaire for collection of views from mathematics teachers - 9th grade, and to interviews with the pedagogical coordinators of the three target schools researched. Vinao Frago’s concepts of school cultures, teachers' culture and managerial culture as well Gimeno Sacristán’s constructs of "curriculum" and "evaluation" made up our theoretical framework. Data obtained are presented in summary tables and charts. The results confirm the hypothesis that the use of the results of SARESP evaluations is not guiding, as it should be, decisions and actions of the school units and classrooms. External evaluations like SARESP / Mathematics are part of the education reform that have been carried out in the state public education system in São Paulo since the 1990s. This has been done through laws, decrees, regulations, as part of mechanisms, actions and programs instituted by the SEE / SP (Secretary of Education in the State of São Paulo), as a means to control and standardize work in schools. As such, it has left teachers and administrators with no other option but to adhere to a specific and standardized model of school and of a teacher / O presente estudo tem como objetivo investigar - em três escolas públicas estaduais paulistas da Diretoria de Ensino da Região de Itapecerica da Serra, na perspectiva de professores coordenadores pedagógicos e de professores, as possibilidades de utilização dos resultados das avaliações externas (SARESP/Matemática) para desencadear mudanças no processo educacional. Trata-se de pesquisa de natureza qualitativa, cujos dados foram coletados por meio de análise documental (legislação e documentos norteadores da proposta e implementação das avaliações externas na rede pública de ensino paulista) e por meio de questionário para coleta de depoimentos dos professores de matemática - 9º ano, além de entrevista com os professores coordenadores pedagógicos das três escolas alvos da pesquisa. Como norte teórico foram utilizados os conceitos de culturas escolares, cultura dos professores e cultura dos gestores de Viñao Frago e os conceitos de “currículo” e “avaliação” de Gimeno Sacristán. Os dados obtidos são apresentados em quadros-síntese e tabelas. Os resultados da pesquisa confirmam a hipótese de que o uso dos resultados das avaliações SARESP não vem orientando - como deveria - decisões e ações nos âmbitos das unidades escolares e salas de aula. Ou seja: avaliações externas como SARESP - Matemática compõem a reforma educativa levada a cabo no sistema de ensino público estadual paulista, desde os anos 1990, por meio de leis, decretos, regulamentos, e como parte de mecanismos, ações e programas instituídos pela SEE/SP, como forma de controle e padronização do trabalho nas escolas – o que vem deixando professores e gestores sem saída, a não ser aderirem a um modelo específico e padronizado de escola e de professor

Submitted by Biblioteca de Adminsitração (bibadm@ufba.br) on 2017-07-26T10:44:36Z No. of bitstreams: 1 ALDINEIDE LILIAN GOMES DE QUEIROZ.pdf: 4529328 bytes, checksum: af570f8fbe89d347498ba96dadda560c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-07-26T16:01:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ALDINEIDE LILIAN GOMES DE QUEIROZ.pdf: 4529328 bytes, checksum: af570f8fbe89d347498ba96dadda560c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-26T16:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALDINEIDE LILIAN GOMES DE QUEIROZ.pdf: 4529328 bytes, checksum: af570f8fbe89d347498ba96dadda560c (MD5) / O presente estudo objetivou a análise da contribuição das tecnologias da informação e comunicação na gestão escolar, a partir de um estudo de caso da Escola Técnica Estadual Cícero Dias de Recife/PE. Por meio de uma abordagem qualitativa, esta pesquisa baseou-se em análises de documentos (Plano Político Pedagógico, Plano de Ação, Contrato de Parcerias e o Regimento Interno), além de entrevistas semiestruturadas aplicadas à gestora, coordenadores e professores. Os resultados obtidos evidenciam o fato de que os entrevistados são unânimes ao reconhecer as inúmeras possibilidades das tecnologias de informação disponíveis no ambiente escolar, bem como a contribuição delas para o desempenho da gestão, uma vez que essas ferramentas influenciaram no processo de ensino-aprendizagem e também no monitoramento das ações, refletindo positivamente nos resultados internos e externos. Em contrapartida, apontam a necessidade de formação continuada para uma melhor utilização dos recursos, visando o aprimoramento na utilização dos mesmos, como forma de contribuir ainda mais em todo o processo. / This study aimed to analyze the contribution of information and communication technologies in school management from a case study of the Technical School Cicero Dias of Recife / PE. Through a qualitative approach, this research was based on analysis of documents (Pedagogical Political Plan, Action Plan Partnership Agreement and the Rules of Procedure), and semi-structured interviews applied to the management, engineers and teachers. The results show the fact that respondents are unanimous in recognizing the many possibilities of information technologies available in the school environment and their contribution to performance management, since these tools influenced the teaching-learning process and also in monitoring the actions, reflecting positively on internal and external results. On the other hand, point to the need for continuing education for a better use of resources, in order to improve the use of them as a way to further contribute in the whole process.

Submitted by João Dias de Queiroz (jdias@ufba.br) on 2017-10-03T20:04:48Z No. of bitstreams: 1 Tese de Dourourado - Joao Dias de Queiroz - Versao para impressao.pdf: 5744881 bytes, checksum: ed11102ed99aa0bbf3acd282ec2c8188 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-10-04T12:49:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese de Dourourado - Joao Dias de Queiroz - Versao para impressao.pdf: 5744881 bytes, checksum: ed11102ed99aa0bbf3acd282ec2c8188 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T12:49:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese de Dourourado - Joao Dias de Queiroz - Versao para impressao.pdf: 5744881 bytes, checksum: ed11102ed99aa0bbf3acd282ec2c8188 (MD5) / RESUMO - O objeto desta pesquisa é o aluno e determinados fatores essenciais que influenciam a maneira como ele aprende. Analisando a literatura existente sobre esse tema, foi identificada uma extensa lista de sugestões e proposições para solucionar os problemas enfrentados no ambiente escolar com relação à melhoria de desempenho, porém a maioria dessas propostas foca com maior ênfase o processo de ensino, deixando em segundo plano o processo de aprendizagem. Nesta pesquisa parte-se do pressuposto de que a motivação, que é inerente a cada aluno, é um fator essencial no processo de aprendizagem, e influencia positivamente o engajamento do aluno nas suas três dimensões – cognitiva, emocional e comportamental -, contribuindo para a melhoria de desempenho escolar. Abordando o problema de forma diferenciada, os aspectos de cultura digital e estilo de aprendizagem foram incorporados às dimensões de engajamento, o que permitiu uma análise mais abrangente e contemporânea do objeto de estudo. Na metodologia adotada foi realizada uma extensa pesquisa exploratória, envolvendo teorias de aprendizagem, motivação, engajamento, cultura digital e estilos de aprendizagem, seguida de um estudo de caso, utilizando uma amostra de conveniência, que serviu de protótipo para avaliar os pressupostos formulados. Desta forma, esse estudo caracteriza-se como uma pesquisa empírica aplicada, exploratória, descritiva e multidisciplinar, envolvendo as áreas de psicologia, educação e informática. Para o estudo de caso foi escolhida uma escola pública estadual localizada em Salvador, na Bahia, onde foram realizados levantamentos de dados em classes do 8o. ano do ensino fundamental, sendo realizadas visitas e aplicados questionários com 130 alunos, envolvendo as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências. Os resultados da análise dos dados mostraram-se parcialmente aderentes às hipóteses levantadas, e apontam para um cenário em que o engajamento emocional tem maior influência sobre o desempenho escolar e a cultura digital é reconhecida como fator que influencia o engajamento dos alunos. / ABSTRACT - The object of this research is the student and ABSTRACT - certain key factors that influence the way he learns. Analyzing the existing literature on this topic, a long list of suggestions and proposals were identified to address the problems faced in the school environment in relation to the improvement of academic performance, but most of these proposals focus are more emphasized on the teaching process, leaving the learning process in a secondary plan. This research is based on the assumption that the motivation, that is inherent to each student, is an essential factor in the learning process and positively influences student engagement in its three dimensions - cognitive, emotional and behavioral -, contributing to the improvement of school performance. Approaching the problem in a differentiated way, aspects of digital literacy and learning style were incorporated into the dimensions of engagement, which allowed for a more comprehensive and contemporary analysis of the object of study. In the methodology adopted, an extensive exploratory research was carried out, involving learning theories, motivation, engagement, digital literacy and learning styles, followed by a case study, using a convenience sample, which served as a prototype to evaluate the assumptions formulated,. Therefore, this study is characterized as an empirical, applied, exploratory, descriptive and multidisciplinary research, involving the areas of psychology, education and computer science. For the case study, a state public school located in Salvador, Bahia was chosen, where data surveys were conducted in a 8th grade. of elementary school class, with visits and questionnaires being carried out with 130 students, involving disciplines of Portuguese, Mathematics and Science. The results of the data analysis were partially adherent to the hypotheses raised, and point to a scenario in which emotional engagement has greater influence on school performance and digital culture is recognized as a factor that influences students' engagement.

Submitted by Carina Takeuti (carina.takeuti@itau.com.br) on 2014-03-06T20:33:17Z No. of bitstreams: 1 Carina Takeuti.pdf: 3246484 bytes, checksum: c7ec323503e8752e8b6848059c3b43a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Lúcia Mourão (vera.mourao@fgv.br) on 2014-03-06T20:40:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carina Takeuti.pdf: 3246484 bytes, checksum: c7ec323503e8752e8b6848059c3b43a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-06T20:40:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carina Takeuti.pdf: 3246484 bytes, checksum: c7ec323503e8752e8b6848059c3b43a1 (MD5) Previous issue date: 2014-02-04 / A society that aims to be more efficient must prioritize the understanding that a school management with financial autonomy can bring educational gains, since the human capital is essential for economic and social development. The project Jovem de Futuro of InstitutoUnibanco was a case of success in Brazil and our study tries to understand the reasons for its triumph. The use of computers in classrooms, the reduction of teacher absenteeism and the elevation of the students' participation showed be possible channels. In addition, in schools where there was already large presence teaching, this effect was shown to be even greater. We have also analyzed variables related to violence (which were reduced by the project) and the heterogeneous effect analysis shows that the impacts is higher when there was high presence of fights and alcohol in the school environment. / Para uma sociedade empenhada em ser mais eficiente, entender os mecanismos pelos quais uma gestão escolar com autonomia financeira pode trazer ganhos educacionais deveria ser uma de suas prioridades, uma vez que o capital humano é essencial no desenvolvimento econômico e social. O Projeto Jovem de Futuro do Instituto Unibanco foi um caso de sucesso brasileiro e nosso estudo tenta auxiliar no entendimento das causas do mesmo. O uso de computadores em salas de aula, a redução do absenteísmo docente e a elevação da participação discente mostraram ser possíveis canais. Além disso, em escolas onde já existia grande presença docente, tal efeito mostrou-se ainda maior. Também examinamos indicadores de violência (que foram reduzidos pelo projeto) e a análise do efeito heterogêneo mostra que o impacto é maior quando já existia elevada presença de brigas e bebidas no ambiente escolar.

Submitted by Bruno Oliva (olivabt@yahoo.com.br) on 2014-09-22T12:35:05Z No. of bitstreams: 1 Tese_Final_Biblioteca.pdf: 2553177 bytes, checksum: a340da89f10e77822aca2dad15e9bb5e (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia (suzinei.garcia@fgv.br) on 2014-09-22T12:37:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Final_Biblioteca.pdf: 2553177 bytes, checksum: a340da89f10e77822aca2dad15e9bb5e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T13:04:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Final_Biblioteca.pdf: 2553177 bytes, checksum: a340da89f10e77822aca2dad15e9bb5e (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Esta tese é composta por três artigos, um em cada capítulo, na área de Microeconomia Aplicada e Economia da Educação. O primeiro estuda o impacto de se ter frequentado curso de educação técnica de nível secundária (concomitante ou subsequente) no Centro Paula Souza (CPS) sobre resultados no mercado de trabalho. Para isso são utilizadas duas abordagens econométricas distintas, diferenças em diferenças com efeito fixo do indivíduo e variáveis instrumentais com efeito fixo do indivíduo. Os resultados apontam que há impacto positivo de cursar o ensino técnico sobre o mercado de trabalho, notadamente sobre ocupação (principalmente entre as mulheres) e salários (com maior intensidade entre os homens), havendo alguns efeitos heterogêneos entre eixos tecnológicos, gênero e região geográfica. No segundo capítulo é analisado o impacto que a educação técnica e profissional (ETP) e a educação de jovens e adultos (EJA) têm sobre variáveis de mercado para pessoas que não possuíam ensino médio completo, complementarmente é feita uma análise comparativa entre essas modalidades. Este estudo utiliza dados em painel (PME), que permitem a utilização do método de diferenças em diferenças com efeito fixo no nível do indivíduo para reduzir o possível viés de endogeneidade gerado por auto-seleção em não observáveis. O ETP têm seus principais impactos associados à participação no mercado de trabalho e nível de ocupação, enquanto que o EJA possui impactos significativos na participação no mercado de trabalho, ocupação e rendimentos, principalmente entre os trabalhadores do setor público. Nos resultados comparativos, quando se considera a intenção de tratamento (intention to treat), a ETP gera resultados superiores em participação no mercado de trabalho e ocupação; todavia o EJA traz resultados superiores nos rendimentos de quem trabalha no setor público. No caso do tratamento sobre os tratados, a ETP apresenta resultados superiores em participação no mercado de trabalho, ocupação e rendimento, notadamente entre aqueles que trabalhavam no setor privado. O terceiro artigo estuda os impactos do Programa Jovem de Futuro em outras dimensões para além do já conhecido efeito positivo na proficiência dos alunos. Há poucas evidências de que o Programa afete significativamente variáveis de infraestrutura, corpo docente e discente. Os resultados do trabalho, analisados em conjunto com outros esforços já elaborados, indicam evidência favorável à interpretação de que a gestão escolar e o sistema de incentivos possuem papel significativo no desempenho dos alunos. Vale dizer, parece ser possível elevar sobremaneira a qualidade das escolas sem, necessariamente, alterar os insumos (físicos e de pessoal) já presentes. / This thesis consists of three papers, one in each chapter, in the area of Applied Microeconomics and Economics of Education. This thesis consists of three papers, one in each chapter, in the area of Applied Microeconomics and Economics of Education. The first paper studies the impact of attending the technical education (concomitant or subsequent) at Centro Paula Souza (CPS) has on labor market outcomes. Accordingly, two different econometric approaches were used: differences in differences with individual fixed effects and instrumental variables with fixed effects of the individual. The results show that there is positive impact of attending technical education on the labor market, notably on occupation (especially among women) and wages (with greater intensity among men), with some heterogeneous effects between technological axes, gender and geographic region. The second paper analyzes the impact that vocational and technical education (VET) and the education of youth and adults (EJA) have on labor market outcomes for high school dropouts. Additionally a comparative analysis between these modalities is done. Data from PME, which are structured in panel, allows the use of the method of difference in differences with fixed effects at the individual level, reducing the possible bias of endogeneity generated by self-selection on unobservable. The VET has its main impacts associated with participation in the labor market and employment level, while the EJA has significant impacts on participation in labor market, occupation and income (particularly among public sector workers). The comparative results, when considering treatment intention, the ETP generates superior results in participation in the labor market and occupation; however the EJA brings superior results in income of those working in the public sector. In the case of treatment on the treated, the ETP shows superior results in participation in the labor, occupation and income market, particularly among those who worked in the private sector. The third paper studies the impact of the “Programa Jovem de Futuro” in other dimensions beyond the known positive effect on student proficiency. There is little evidence of the PJF significantly affect infrastructure, faculty and students variables. The findings, analyzed in conjunction with other efforts already made, indicate favorable evidence to the interpretation that the school management and the system of incentives have significant role in student performance, that is, seems to be possible to greatly improve the quality of schools without necessarily change the inputs (physical and personnel) already present.

Submitted by FRANKLIN JULIO DE MELO (franklinmelo@hotmail.com) on 2017-12-13T11:05:04Z No. of bitstreams: 1 TEXTO.DISSERTACAO.FRANKLINMELO.VERSAO.FINAL.REPOSITORIO.pdf: 2172376 bytes, checksum: 6d86f1a9e1e3dbb2c2989b89222f060a (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2017-12-13T16:44:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 melo_fj_me_bauru_par.pdf: 895360 bytes, checksum: bfdd11b2c86f531a1ee19082d39089d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T16:44:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 melo_fj_me_bauru_par.pdf: 895360 bytes, checksum: bfdd11b2c86f531a1ee19082d39089d0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Outra / No atual cenário educacional, a formação científica está imputada à formação escolar e o refinamento de procedimentos comprometidos com a mensuração da aprendizagem assume posição privilegiada, interferindo em todo o processo escolar desde os instrumentos de avaliação utilizados no cotidiano da escola até as avaliações em larga escala que direcionam as políticas públicas com relação à educação. A avaliação externa, de larga escala ou não, elaborada fora do ambiente escolar por uma instituição ou poder público, tem o objetivo de aferir o sistema de ensino. Para orientar as escolas sobre os conteúdos a serem avaliados nas provas do SARESP (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo) foram organizadas as Matrizes de Referência para avaliação que delimitam, por disciplinas, as habilidades específicas dispostas no currículo e que se constituem em objeto de avaliação. A profissão docente consiste no acionamento de um reservatório de saberes construídos gradualmente pelo professor, de acordo com as exigências impostas pela prática docente ao longo da sua atuação. O presente estudo objetivou caracterizar os impactos das políticas públicas educacionais na aquisição de saberes profissionais da docência, por meio de processos de mediação planejados entre o pesquisador e docentes da Educação Básica, com ênfase nas estimativas e análises de correspondências entre medidas de aprendizagem dos alunos e os descritores dispostos nos documentos oficiais, buscando conhecer se tais processos podem se constituir relevantes para o desenvolvimento de saberes profissionais, em particular, de repertórios profissionais de ensino, denominados saberes da ação pedagógica. A pesquisa foi realizada em duas escolas públicas de um município do interior do Estado de São Paulo e contou com a participação de duas professoras com aproximadamente 18 anos de diferença de tempo de magistério na Educação Básica. A Fase 1 foi constituída por cinco entrevistas consecutivas, com foco nas discussões sobre uma Situação de Aprendizagem já ministrada pela professora, antes do início de sua participação neste projeto, buscando identificar as aprendizagens esperadas, as práticas avaliativas utilizadas, as aprendizagens inferidas e as aproximações destas com os descritores da SEE-SE. A Fase 2 teve o intuito de as professoras planejarem uma sequencia didática a ser desenvolvida, destacando as aprendizagens esperadas e as práticas avaliativas a serem aplicadas. O desenvolvimento destas aulas foi gravado em audiovisual e, posteriormente, foi realizada a autoscopia com as duas professoras, para a identificação de aprendizagens efetivadas durante os episódios editados e assistidos, bem como as aproximações das mesmas com os descritores da SEE-SP. Os resultados apresentaram que frente a um variado conjunto de estratégias metodológicas, envolvendo pesquisa documental, entrevistas e, em sua minoria, dados de observação, as investigações da literatura acadêmica convergem em salientar baixos impactos das orientações e diretrizes pedagógicas, bem como restritas funções instrucionais e formativas dos resultados nas atividades profissionais dos professores. / In the current educational setting, the scientific formation is charged to the educational formation and the procedures sophistication committed with the learning metering takes on privileged position, interfering with all school process since the evaluation tools used in the school routine to the large-scaled evaluations that run the public policy related to the education. The external evaluation, large-scaled or not, elaborated out of the school environment by an institution or public power, has checking the teaching system as the goal. To guide the schools about the contents that will be evaluated in the SARESP (System of Educational Achievement Evaluation of São Paulo State) tests, reference arrays for evaluation were organized and they delimit, for each school subject, the specific skills set in the curriculum whom are constituted as evaluation targetTeaching profession is the access to a knowledge reservoir that is gradually built by the teacher, according to the imposed requirements by the teaching practice over their performance. This study aimed to feature the education public policy impacts on the teaching professional’s knowledge acquisition, through mediation processes planned among researcher and Basic Education teachers, emphasizing the estimates and the correspondence analysis between the students’ learning measures and the descriptors organized in the official documents, searching to know if these processes can be relevant to the knowledge professionals’ development, specially, the teaching professional reservoirs, named pedagogical performance knowledge. The research was fulfilled in two public schools of a town from the country side of São Paulo State and counted on two teachers’ participation who had about 18 years of difference in their teaching time in the Basic Education. Phase 1 was composed by five consecutive interviews, focused on the discussions about a Situated Learning that had already been taught by the teacher, before the beginning of their participation in this project, aiming to identify the expected learning, the evaluation practices that were used, the inferred learning and their approaches to the Education Department of São Paulo State’s (SEE-SP) descriptors. Phase 2 purposed both teachers planned a situated learning to be developed, lightening the expected learning and the evaluation practices that would be used. These lessons progress was recorded in audiovisual and, later, the autoscopy were concretized with both teachers to identify effective learning during the edited and watched episodes, as well their approaches to the SEE-SP descriptors. The results showed, among a varied set of methodological strategies that involved documental research, interviews and, in minority, observation data, the investigations of the academic literature converge to accentuate the low impacts of the orientation and the pedagogical guidelines, both the restrict instructional and training functions of the results in the teachers’ professional activities.

SILVA FILHO,José Pereira. As reprovações em disciplinas nos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará (UFC) no período de 2000 a 2008 e suas implicações na evasão discente . 2009. 71 f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-06-21T13:24:24Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_JPSFilho.pdf: 1248461 bytes, checksum: c3d80809a20b2caa9edcaeb8d1f910c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-21T13:28:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_JPSFilho.pdf: 1248461 bytes, checksum: c3d80809a20b2caa9edcaeb8d1f910c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-21T13:28:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_JPSFilho.pdf: 1248461 bytes, checksum: c3d80809a20b2caa9edcaeb8d1f910c1 (MD5) Previous issue date: 2009 / This research deals with the results over the student dropout at the Federal University of Ceara, Brasil, during the period from 2000 to 2007, focusing mainly in the early period when it is significant the numbers of retirements course in higher education. Furthermore was verified the existence or not of a relation between this fact and the withdrawal of students by the institution or by the course. Data about the student performance, such as to Graduate rate, periods of disciplines problem, Academic Performance Index (IRA), percentage of approval; besides this were done a comparison with the courses which presented higher dropout rates and those with higher rates of fails in disciplines. The results shown that in the Science Exact Area, there are a lot of failures and an association with low graduation rate, meanwhile Courses from the Human Area, there is no correlation with the results found in Science Exact Area. In conclusion there are no standards for students behavior, once both courses presented a great index of failures and not dropout, and there are a few others courses with considerable repetition and dropout. / A preocupação cada vez mais presente nos debates de gestores das instituições de educação superior, com respeito ao ingresso e manutenção de estudantes, força a uma busca pelos motivos que estão associados às elevadas taxas de evasão, no sentido de se obter um melhor aproveitamento dos recursos, bem como evitar as perdas sociais advindas com a saída de um estudante sem concluir o curso. Este trabalho mostra o resultado de uma pesquisa documental sobre a evasão discente na Universidade Federal do Ceará, nos cursos sediados em Fortaleza, com ênfase nas reprovações em disciplinas entre os anos de 2000 e 2008, focando principalmente nos períodos iniciais, quando, segundo alguns pesquisadores, é mais expressiva a quantidade de abandonos de curso no ensino superior. Objetiva-se, com isso, verificar a existência de uma relação direta entre esse fato e a desistência de alunos de uma instituição ou de um curso. Para tanto, foram realizados levantamentos de desempenho dos estudantes, com relação aos seguintes fatores: taxa de conclusão, períodos de ocorrência de disciplinas-problema, Índice de Rendimento Acadêmico(IRA), porcentagem de integralização e de aprovação. Ao final, fez-se um cruzamento entre cursos com maiores taxas de abandono, e aqueles com maiores taxas de reprovação em disciplina. Os resultados encontrados permitiram visualizar, mesmo que superficialmente, haja vista a grande quantidade de cursos e as peculiaridades de cada um, que em algumas áreas que ofertam disciplinas, como a de ciências exatas, há uma grande quantidade de reprovações e uma associação com índice de conclusão baixo, enquanto outras, como ciências humanas, não seguem um padrão, pois tanto há cursos com grande número de reprovações e pouco abandono, como há outros com poucas reprovações e abandono considerável.

FREIRE, Emanuella Sampaio. A influência da língua materna na matemática: uma análise dos resultados das avaliações dos alunos do 3° ano do ensino fundamental do estado do Ceará. 2012. 123f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2012. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-09T14:35:01Z No. of bitstreams: 1 2012_Dis_ESFreire.pdf: 1544100 bytes, checksum: c7cb620596439c2a389491b4ec166a9d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T11:14:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_Dis_ESFreire.pdf: 1544100 bytes, checksum: c7cb620596439c2a389491b4ec166a9d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T11:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_Dis_ESFreire.pdf: 1544100 bytes, checksum: c7cb620596439c2a389491b4ec166a9d (MD5) Previous issue date: 2012 / Educational assessment has become notorious in Brazilian context because of, among other aspects, the strengthening of the practices and proposals of educational management, which have been fostered by the educational impact triggered by the results of students’ evaluations. In Ceará, there is the advance of discussions in the field assessment concurrently with the national scene. In 2007, the Literacy in Right Age Program was created, and it has a pioneering spirit, because it conducts the external and census evaluations of students in early grades of elementary school. Nowadays, the Program evaluates the students of the 184 cities of Ceará in Portuguese and Mathematics. This study investigated how the language can influence the performance of students in math test. The main hypothesis of the study focused on the fact that students with consolidated reading process would have better performance on the math test. The study was based on researches related to the discussion of Mathematics and Mother Language of authors such as Machado (2011), Granell (2008), Smole & Diniz (2001) and in scientific articles of authors such as Lorensatti (2009) e Ribeiro (2007). The study has a descriptive nature and according to the sources of research, it is a bibliographical and documental type. In obtaining the data required for analysis, the technique of principal components and other statistical procedures were used. In the analytical treatment of data, the method of analysis of the content was used. The research results confirmed the hypothesis. However, throughout the analyzes there were several other factors that helped to further explanation of the proposed hypothesis. Among the main results, it is emphasized that there is great correlation between student performance on the Portuguese and mathematics tests. In the four results categories, two had common characteristics represented by the influence of language and more difficult content of mathematics and the other two of them showed a lower influence of language related to the easy and moderate contents of mathematics. Subcategories were defined based on these findings related to the difficulties faced by students in answering the mathematics items. These are gaps on the linguistic knowledge, encyclopedic knowledge and textual interaction abilities. These aspects lead to the need for discussions in order to plan the pedagogical practices of Portuguese and Mathematics teachers and the developers of mathematics items for large-scale assessments. The research showed that the results of external evaluations promoted by PAIC can reveal many questions remain unexplored in education and that may be useful to encourage the debate on the diagnostic evaluation at the level of literacy. / Avaliação educacional ganhou notoriedade no contexto brasileiro devido, dentre outros aspectos, ao fortalecimento de propostas e práticas da gestão educacional, que vêm sendo fomentadas pela repercussão pedagógica deflagrada pelos resultados das avaliações de alunos. No Ceará, presencia-se o avanço das discussões no campo avaliação concomitante com o cenário nacional. Em 2007, foi criado o Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC) que possui caráter pioneiro, por realizar avaliações externas e censitárias em alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. Atualmente, o PAIC avalia os alunos dos 184 municípios cearenses nas áreas de português e matemática. O presente trabalho investigou como a língua materna pode influenciar no desempenho dos alunos no teste de matemática. A hipótese principal do trabalho centrou-se no fato de que alunos com processo de leitura consolidado teriam melhor desempenho no teste de matemática. O estudo fundamentou-se em estudos relacionados à discussão da Matemática e a Língua Materna em obras de autores como Machado (2011), Granell (2008), Smole & Diniz (2001) e em artigos científicos de autores como Lorensatti (2009) e Ribeiro (2007). O estudo tem natureza descritiva e segundo as fontes de pesquisa, se classifica como bibliográfico e documental. Na obtenção dos dados necessários às análises, foi utilizada a técnica dos componentes principais e outros procedimentos estatísticos. No tratamento analítico dos dados obtidos utilizou-se o método da análise do conteúdo. Os resultados da pesquisa confirmaram a hipótese de trabalho. Porém, ao longo das análises surgiram vários desdobramentos que ajudaram a explicar ainda mais a hipótese proposta. Dentre os principais achados, destaca-se que há grande correspondência entre o desempenho dos alunos na prova de português e na prova de matemática. Das quatro categorias que englobaram os achados, duas possuíam características comuns representadas pela influência da Língua e tratarem de conteúdos mais difíceis da Matemática e nas outras duas pôde-se observar uma menor influência da Língua relacionada a itens que avaliavam conteúdos da matemática e classificados como fáceis e moderados. Definiram-se subcategorias a partir desses achados relacionadas às dificuldades enfrentadas pelos alunos em responder os itens de matemática. Trata-se de lacunas quanto ao conhecimento linguístico, ao conhecimento enciclopédico e ao interacional. Esses aspectos levam à necessidade de discussões para se repensarem as práticas pedagógicas dos professores de Língua Portuguesa e de Matemática e para os elaboradores de itens de matemática para avaliações em larga escala. A pesquisa demonstrou que os resultados das avaliações externas promovidas pelo PAIC podem revelar muitas questões ainda pouco exploradas na educação e que podem ser bastante úteis para incitar o debate sobre a avaliação diagnóstica no nível da alfabetização.