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O pensamento fenomenológico na formação do psicólogo: uma experiência de ensino na graduaçãoGomes, Luciana Szymanski Ribeiro 24 November 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-11-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / How does the process of teaching and learning the phenomenological thought
unfold in the graduation studies of Psychology? This question is the backbone of the
present work: in order to answer it I started from the very experience of elaboration
and practice of teaching the disciplines connected to Phenomenology in a
graduation course in São Paulo, Brazil. The phenomenological thought was present
along the whole course as a proposal of granting equivalent time for the discipline
as that given in the curriculum for other approaches to Psychology.
Starting with the description of my own path in Psychology and the place
Phenomenology took in it this work I am first of all motivated by the question: what is
it, the teaching of Phenomenology?. This work proposes a more detailed description
of the process of teaching Phenomenology in which I have been participating, what
allowed me the analysis of inserting some phenomenological notions in Psychology,
its developments in practical clinical situations, in research and in educational fields.
I have underlined the movement of being back to the things themselves
fundamental thinking in the Phenomenology of Edmund Husserl, relating it to the
phenomenological attitude here understood as a possibility of thinking the
phenomenon in Psychology studies or further, as a way of being in the world.
Therefore, this work contains a dialog between the course in its concept before the
classes and the course that had actually been realized in classroom.
Following it another question came up: What is it, the learning of Phenomenology?
I focused the debate on the student s perception in order to go deep in their
experiences and their points of view (difficulties and insights) on the process of
appropriation of the phenomenological thought. Their experiences complement
mine, as the process of teaching and learning here is understood from the unity
teacher-student: for learning and teaching is not an independent situation but a
correlating one. Their perceptions emphasize the importance of looking at the
studied phenomenon as it is disclosed and not from theoretical and judgmental a
priori, considering the methodological suspension (epoché) The students called
attention to the perception of a comprehensive attitude instead of a theoretical
one (explanations), hegemonic in the academy today.
Finally, after describing the experiences of teaching and learning the disciplines
linked to Phenomenology and tuned with the perceptions of these students, I
suggest some possible contributions that Phenomenology may have in the
Psychology professional practice of. In order to describe these contributions I have
considered a coordinate line revealed in the phenomenological thought that
crosses different tendencies, works and authors: the phenomenological attitude .
Thus, not ignoring the existence of various phenomenological studies which
sometimes do not agree among themselves, I focus some common aspects that are
important in the context of Psychology graduation studies. They are: critic related to
the distance to be taken from the world in order to understand it and critic towards
the necessity of explaining the world from pre-defined theoretical concepts. These
are characteristics of the dichotomy thinking inherited from the Positivism of the 19th
century still present in contemporary Psychology. This critical approach of the
phenomenological thought may bring some contributions to the Psychology studies
as it exposes notions as for example, intentionality, as well as other notion when it
proposes a breakthrough in the dichotomy subject-object inaugurating another way
of looking at the so called reality . Reality in the phenomenological perspective is
always understood from a specific point of view or experience: the truth therefore,
is rather a possible perception than a theoretical or technical a priori, commonly
dictated by someone possessing academic or scientific knowledge / Como se revela o processo de ensino e aprendizado do pensamento
fenomenológico na graduação de psicologia? Esta é a questão que sustenta o
presente trabalho: para respondê-la, parti de uma experiência pontual de
elaboração e prática de ensino de disciplinas ligadas à fenomenologia para um
curso de graduação em psicologia, em São Paulo. A proposta de uma carga
horária equivalente, na grade curricular, para algumas abordagens da psicologia,
permitiu que o pensamento fenomenológico estivesse presente ao longo de todo o
curso.
Partindo de uma descrição de minha própria trajetória na psicologia, e do lugar
que nela ocupou o pensamento fenomenológico, o trabalho propõe, motivado
inicialmente pela pergunta: "O que é isto, ensinar fenomenologia?", uma descrição
mais detalhada do processo de ensino de fenomenologia do qual participei, o que
permitiu a análise da inserção de algumas noções fenomenológicas na psicologia,
em seus desdobramentos na prática clínica, na pesquisa e no campo educacional.
Privilegiei o movimento de "volta às coisas mesmas", fundamento da fenomenologia
de Edmund Husserl, numa alusão à "atitude fenomenológica", aqui entendida
como uma possibilidade de se pensar os fenômenos no campo da psicologia, ou
como, de maneira mais ampla, se pensar um modo de ser e estar no mundo.
Desenvolveu-se, então, um diálogo entre o curso tal como foi concebido antes de
sua abertura, em seu ementário, e aquele que efetivamente foi realizado.
Em seguida, colocou-se uma nova pergunta: "O que é isto, aprender
fenomenologia?". Centrei o debate no olhar do estudante, a fim de mergulhar em
sua experiência e seu ponto de vista sobre o processo de apropriação do
pensamento fenomenológico, e das dificuldades e descobertas em relação à
reflexão que ele permite. Seus recortes complementam os meus, pois o processo de
ensino e aprendizado é aqui concebido a partir dessa unidade professor-estudante:
aprender e ensinar não são instâncias independentes, mas correlatas. Seus dizeres
enfatizam a importância de se olhar para o fenômeno estudado tal como se
mostra e não a partir de a priori teóricos e judicativos, em uma referência ao
movimento de suspensão (epoché). Ressaltam, da mesma maneira, o sentido de
uma atitude compreensiva em detrimento da explicativa (teórica), hegemônica
nos meios acadêmicos.
Finalmente, após uma descrição sobre experiências docentes e discentes de ensino
e aprendizado de disciplinas ligadas à fenomenologia, aponto, afinada com os
relatos desses estudantes, para possíveis contribuições que esse pensamento pode
lhes trazer para exercício profissional na psicologia. Para discorrer sobre tais
contribuições, considero um eixo que se revela no pensamento fenomenológico, e
atravessa diferentes tendências, obras e autores: a "atitude fenomenológica". Assim,
não ignorando a existência de várias fenomenologias, muitas vezes divergentes,
aponto para alguns aspectos comuns importantes de serem abordados no âmbito
de uma graduação em psicologia. São eles: a crítica à distância que se pretende
tomar do mundo para entendê-lo e à necessidade em explicá -lo a partir de
conceitos teóricos pré-definidos, características do pensamento dicotômico que
herdamos do positivismo do século XIX, presentes na psicologia contemporânea.
Essa postura crítica do pensamento fenomenológico pode trazer algumas
contribuições na formação do psicólogo, na medida em que o coloca em contato
com noções tais como, por exemplo, a intencionalidade, além daquelas já citadas,
em que se propõe uma ruptura da dicotomia sujeito-objeto, inaugurando outro
modo de olhar a chamada "realidade". Esta, na perspectiva fenomenológica, será
sempre entendida a partir de um ponto de vista ou de uma experiência específica:
a "verdade", desse modo, é um recorte e não um a priori teórico e técnico
normalmente ditado por quem detém o saber acadêmico ou o conhecimento
científico
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Cartas: uma possibilidade para o ensino do pensamento fenomenológicoMelo, Fabíola Freire Saraiva de 09 May 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation explores a supervised training experience fulfilled at a São Paulo University psychological course. Parents and tutors wrote their doubts related to childhood and educational process into an urn located at the reception room of the refered institution´s clinic. The work with the students comprised teaching them to answer the questions received through letters (written language), intending to develop a descriptive language without judgments. The aim of this project was to exercise the phenomenological thought based on an opening attitude, in conformity with the phenomenological reduction proposal. Thus, the students could build their own way of comunication, approaching Merleau Ponty´s concept of speaking language. The dialogue by the means of letters became a privileged situation to teach and learn the phenomenological thought. Through letters students have an experience with others that summon and mobilize them to reflection, and during the elaboration process, they exercise phenomenological attitude. The writing process request patience, effort and dedication to make possible the reflection, the maturity and the composing process of the sending letter. The letters provide the opportunity to debate, in the context of school class, the conflicts and situations experienced in life, giving the students the possibility to act, without the necessity of the real meeting between the parents/tutors and them. Thus, it has opened a mighty space of learning: formation and experience of a new way of looking things. The project was also a space of dialogue between parents/tutors and psychology students, opening the reflection about the questions made by those who participated of it / Esta tese discute uma experiência de estágio supervisionado em Psicologia Fenomenológica, realizada no curso de Psicologia de uma Universidade em São Paulo. Pais e educadores escreveram suas dúvidas referentes à infância e à educação em uma urna colocada na recepção da Clínica-escola desta instituição. O trabalho com os alunos consistiu em ensiná-los a responderem, por meio da linguagem escrita, às perguntas recebidas, de modo a desenvolver uma linguagem descritiva e sem julgamentos. Procurou-se que exercitassem o pensamento fenomenológico fundamentado na atitude de abertura, conforme a proposta de suspensão fenomenológica, e que construíssem um modo próprio de se comunicar aproximando-se da linguagem denominada por Merleau-Ponty de falante. O diálogo por meio de cartas revelou-se como uma situação privilegiada para o ensino-aprendizado do pensamento fenomenológico: observou-se que por meio das cartas, os alunos estabelecem uma experiência com o outro que os convoca e os mobiliza para a reflexão e, em sua elaboração, exercitam a atitude fenomenológica em uma ação. O processo de construção textual requisita paciência, esforço e dedicação para refletir, amadurecer e construir a carta que será enviada. As cartas proporcionaram a oportunidade de discutir, no contexto da sala de aula, situações e conflitos vividos, criando um espaço que possibilita ao aluno iniciante uma ação, sem que seja necessário ocorrerem encontros presenciais entre eles e pais/educadores. Abriu-se, portanto, um espaço potencializador para o aprendizado: formação e vivência de um novo modo de olhar. O projeto também se mostrou como um espaço de diálogo entre pais/educadores e estudantes de psicologia, e possibilitou reflexão sobre as questões apresentadas por aqueles que o utilizaram
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Relação dos jovens com o saber: um estudo da relação de jovens do ensino médio com a disciplina inglêsMartins, Débora Mariano 28 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research proposes to analyze how students of 1st and 3rd year of high
school of a public school of São Paulo city, relate to the English taught in school
as subject. This choose is justified because of the big challenges that these
pupils face the end of this education level, particularly as regards the college
entrance exams and concern with its integration into the labor market, where
know English can also be a differential in this young s curriculum. Another
important fact is the belief by the students that this knowledge (English) would
only be used in a time in the future, still undetermined, uncertain. Even in front
these challenges, we can realize that most of students are detached and
unmotivated to overcome their difficulties in learning English. We used in this
research written reports, obtained through questionnaires with opened issues
covering topics focused on the importance of studying English, positive and
negative points. The answers have allowed us to understand that students enjoy
school subjects, but these contents must to get their attention or bring them a new
knowledge and emphasize the importance of teacher-student relationship and
teacher as mediator in the process of teaching-learning / A presente pesquisa propõe analisar como alunos do 1º e do 3º ano do
ensino médio de uma escola pública da grande São Paulo, se relacionam com a
disciplina Inglês ensinada na escola. A escolha se justifica por causa dos
grandes desafios que esses alunos enfrentam ao final deste nível de ensino
principalmente no que se refere ao vestibular e a preocupação com sua inserção
no mercado de trabalho, onde saber Inglês pode ser um diferencial no currículo
deste jovem. Outro fato importante é a crença expressa por parte dos alunos de
que esse conhecimento (Inglês) só seria utilizado num momento futuro, ainda
indeterminado, incerto. Mesmo diante destes desafios percebe-se que os alunos
em sua maioria apresentam-se desinteressados e desmotivados a superar suas
dificuldades no aprendizado de Língua Inglesa. Utilizou-se neste trabalho relatos
escritos, obtidos através de questionários com questões abertas que abrangeram
temas voltados para a importância de estudar inglês, pontos positivos e
negativos. As respostas nos permitiram compreender que os alunos gostam das
disciplinas escolares, desde que estes conteúdos despertem seu interesse ou
lhes tragam um conhecimento novo, ressaltam também a importância da relação
professor-aluno e do professor enquanto mediador no processo de ensinoaprendizagem
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Formação de professores para a Era da Conexão Móvel: um estudo reflexivo sobre as práticas da cultura móvel e ubíqua / Teachers‟ training for the Era of Mobile Connection: a thoughtful study on mobile and ubiquitous culture practicesCônsolo, Angeles Treitero García 17 February 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research contains a study on mobile devices, more precisely mobile telephony applied to educational purposes. The general aim here is to investigate the absence of methodologies in degree courses, related to the use of Information Technology and Communication (ICTs), in order to incorporate the use of mobile telephony. The target is to identify relevant procedures a professor should incorporate in his/her pedagogical practices in order to face the challenges mobile technology poses for the teaching-learning process in the beginning of the 21st century. More specific objectives of this paper are the verification of the political and instructional use of the ICTs in Brazilian Education; an analysis of the pedagogical potentialities and the reflexes mobile phones currently cause in Brazilian Education; and a thorough examination of the concept of mobility, when considering the use of such technology. Whereas this paper involves several areas of knowledge, the theoretical approach has a multi-disciplinary character, since the early stages of written communication in societies and along its development. This work includes a discussion on the possibilities mobile technology provides regarding the access to information and to communication, and the challenge future professors should have concerning education. After a field research, an analysis of the uses of mobile phones and their applicability, as well as an analysis of what professors and degree students think of the use of such technology in Education were developed, allowing the discussion of the current need of new pedagogical practices when performing the teaching profession. Such field research was carried in three universities of the private sector, with the participation of professors and students of degree courses. All of them answered a questionnaire with open and closed questions, with the collection of quantitative and qualitative data. This paper includes five chapters: in the first chapter I present the research project; in the second, I discuss the influence of ICTs in Brazilian Education; in the third one I present some reflections on the question and statistical data regarding the potentialities mobile technology provides; in the fourth chapter, I discuss the concept of mobility and suggest some of the questions posed to degree professor when dealing with projects including such technology; in the last one, I present an analysis of the field research results. As a result of this work, one concludes that professors are not yet considering the possibility of using that kind of technology to support education. Such use is viable, as long as it becomes part of pedagogical projects in schools and of the curriculum. The involvement of all school community is also necessary. Additionally, educational institutions must offer conditions for professors to keep themselves updated and get ready to engage in new activities with students. This paper shows that mobile devices, like any other kind of technology, are one more possible tool to be used on a daily basis by educators. Like many other procedures and resources, the use of Information Technology and Communication will not solve, by itself, the educational problems in Brazil / Esta tese refere-se a um estudo sobre os dispositivos móveis, mais especificamente, sobre a telefonia celular aplicada a práticas educativas. O objetivo geral do trabalho consistiu na investigação da ausência de metodologias que se inter-relacionem, nos cursos de licenciatura de uso da Tecnologia de Informação e Comunicação (TICs), para apropriação do uso da telefonia celular. Pretende-se que, com este estudo, seja possível identificar alguns aspectos relevantes que um professor da educação formal deve incorporar em suas práticas pedagógicas para enfrentar os desafios que a tecnologia móvel apresenta para o ensino-aprendizagem neste início do século XXI. Os objetivos específicos deste trabalho foram: pesquisar as influências políticas e instrucionais das TICs na Educação brasileira, analisar as potencialidades pedagógicas e os reflexos que os telefones celulares estão causando na Educação brasileira e examinar atentamente o conceito de mobilidade, que está implícito quando se fala de uso dessa tecnologia. Tendo em vista que este trabalho envolve várias áreas do conhecimento, o referencial para as discussões tem caráter multidisciplinar; situa-se entre autores que tratam de processos comunicacionais, educacionais e tecnológicos, desde os primórdios e ao longo do desenvolvimento da comunicação escrita nas sociedades. Procurou-se entender as possibilidades que a tecnologia móvel promove no sentido de acesso à informação e à comunicação, bem como aos desafios que um futuro professor deverá ter para com a Educação. Por meio da pesquisa de campo, foi feita a análise da utilização e da aplicabilidade dos telefones celulares bem como do que pensam professores e alunos de cursos de licenciatura a respeito do uso dessa tecnologia na Educação, para discutir a necessidade de novas práticas pedagógicas quando se exerce a profissão de professor atualmente. Essa pesquisa foi realizada em três universidades da rede particular, com professores e alunos dos cursos de licenciatura. Todos responderam a um questionário, com perguntas abertas e fechadas, que serviu para coleta de dados quantitativos e qualitativos. O trabalho apresenta cinco capítulos: no primeiro, é apresentado o projeto de pesquisa; no segundo, é discutida a influência das TICs na Educação brasileira; no terceiro capítulo, são apresentados algumas reflexões e dados estatísticos a respeito das potencialidades que a tecnologia móvel proporciona; no quarto capítulo, procura-se discutir o conceito de mobilidade e fornecer algumas reflexões que um professor de licenciatura deve realizar para tratar de projetos que incluam tal tecnologia; no último, apresenta-se a análise dos dados da pesquisa de campo. No final, apontam-se algumas considerações geradas pelo trabalho: os professores ainda não estão pensando nessa tecnologia para apoiar a Educação, ela é viável desde que esteja inserida em projetos pedagógicos na escola e nos currículos e que haja o envolvimento de toda a comunidade escolar, as instituições educacionais têm que oferecer condições para que os professores se atualizem e se preparem para exercer novas atividades com os alunos. O trabalho indica que os dispositivos móveis, como qualquer outra tecnologia, são mais uma ferramenta que pode ser usada no dia a dia de um educador e de um educando. Como outros procedimentos e recursos, o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação, sozinho, não vai resolver os problemas que o Brasil tem com a Educação
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Estatística em um curso de administração de empresas: mobilização dos conceitos estatísticos de baseBifi, Carlos Ricardo 22 May 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-05-22 / Statistics has detach itself lately because it is useful in all knowledge areas Researches and studies about this subject show the necessity to deepen the knowledge about difficulties in learning teaching process including didactic aspects of this subject and mistakes made by students after this learning Our main question is to study if Administration Students learning statistics are ready to use in a competent way these notions to solve practical problems in their performance area In this research we intend to verify the mobilization knowledge level by students in college according to studies made by A Robert (1998) where he researched four analysis dimensions to teach on math The dimension number four that is our study goal studies the levels of mobilization knowledge from students We will try to diagnose in what knowledge level are students college in statistics studies reffering to tecnique mobilizável and available concepts Using activities extracted from problem situations in Administration Area and statistics knowledge can students make inter relations between the students subjects and the practical problems of their professional area / A Estatística tem se destacado ultimamente por sua utilidade em praticamente todas as áreas do conhecimento Pesquisas e dissertações existentes sobre o assunto sugerem a necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina incluindo-se os aspectos didáticos do tema e os erros que os alunos geralmente cometem após a aprendizagem Nossa questão principal é investigar se os alunos egressos do componente curricular Estatística do curso de Administração estão capacitados a utilizar e ou mobilizar de forma eficaz as noções estatísticas de base variabilidade para resolver problemas práticos dentro da sua área de atuação Dessa forma nessa pesquisa pretendemos verificar o nível de mobilização dos conhecimentos por parte dos alunos do Ensino Superior segundo os termos de A Robert (1998) que realizou um estudo sobre quatro dimensões de análise dos conteúdos a ensinar no campo da Matemática A Quarta dimensão que é alvo do nosso trabalho trata dos níveis de ajustes em funcionamento dos conhecimentos pelos alunos Tentaremos diagnosticar qual o nível de conhecimento em que o aluno do Ensino Superior se encontra no conteúdo curricular Estatística quanto a Técnico Mobilizável e Disponível Mediante atividades extraídas de situações-problema da realidade do profissional da área de administração e que exigem conhecimentos de Estatística pode o aluno fazer a inter-relação entre os conteúdos que estudou e a resolução de problemas práticos da área profissional
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Ensino-aprendizagem da álgebra linear: as pesquisas brasileiras na década de 90Celestino, Marcos Roberto 09 October 2000 (has links)
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Previous issue date: 2000-10-09 / The researches on teaching-learning of the Linear Algebra come "globally" obtaining a larger attention of the investigators in Mathematical Education. This work objectified to collect and to present the Brazilian authors researches on the teaching-learning of the Linear Algebra, accomplished in the 90's decade. The Brazilian contribution was analyzed and inserted in the context of the researches done in world level in the area. It was ended that, although there was a small number of Brazilian works, these presented coherent results with the "world" researches, sometimes contributing with unpublished results; besides, they aimed suggestions for another investigations in the area of teaching-learning of the Linear Algebra / As pesquisas sobre ensino-aprendizagem da Álgebra Linear vêm obtendo mundialmente uma maior atenção dos investigadores em Educação Matemática. Este trabalho objetivou coletar e apresentar as pesquisas de autores brasileiros sobre o ensino-aprendizagem da Álgebra Linear, realizadas na década de 90. A contribuição brasileira foi analisada e inserida no contexto das pesquisas feitas em nível mundial na área. Concluiu-se que, embora houvesse um pequeno número de obras brasileiras, estas apresentavam resultados coerentes com as pesquisas mundiais , algumas vezes contribuindo com resultados inéditos; além disso, apontavam sugestões para outras investigações na área de ensino-aprendizagem da Álgebra Linear
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A criação de alvos perceptivos em L2 / The creation of perceptive targets in L2Florencio, Hosana Alves 21 December 2016 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-01-12T17:49:24Z
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Previous issue date: 2017-12-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In the field of teaching English as a Second Language (L2), oral production and oral comprehension are two difficult skills for students to develop. One of the contributing factors for this difficulty is the lack of creation of perceptive targets, which prevents the formation of new sound categories in L2, hampering production, identification and perceptive discrimination. In order to reflect upon new possibilities for teaching L2 pronunciation, the main goal of this study – supported by subsidies of Acoustic Phonetics, speech technologies and the Speech Learning Model – is to investigate the effects of the introduction of a pronunciation training program based on the development of perceptive targets and, with this investigation, to contribute with subsidies for teaching pronunciation in L2 for native speakers of Brazilian Portuguese. The following vocal contrasts present in the English language will be investigated as study topics: /ɪ/ and /iː/; /ʊ/ and /u:/; /æ/ and /ɛ/; /ʌ/ and /ɑ/. Therefore, this study covers the execution of the following tasks: 1) application of a test for the identification and perceptive discrimination of contrasts between English vowels to study subjects (learners of English as L2– youths and adults) as the pre-introduction of a perception training program; 2) application of a pronunciation training program comprising five units, with speech technology features to develop the subjects’ listening skills and help them create perceptive targets; 3) application of a perceptive discrimination and identification test between English vowels, considering that the study subjects have also taken a post-training test with perceptual exercises after the introduction of a perception training program in English; and 4) comparative analysis of the pre- and post-tests and assessment of the perception training program. Therefore, with the results of perceptive training, we concluded that such training is greatly valuable to stimulate the subjects’ attention regarding new acoustic cues that will allow them to distinguish sounds in L2, since the subjects in this study assimilated the L2 minimal pairs to a single sound in the phonemic inventory of their mother language (L1) / No campo de ensino de língua inglesa como segunda língua (L2), a produção oral e a compreensão oral são duas competências que os alunos têm dificuldade em desenvolver. Um dos fatores que contribuem para essa dificuldade é a ausência de criação de alvos perceptivos, que impede a formação de novas categorias de sons na L2, prejudicando sua produção, identificação e discriminação perceptiva. Para refletir sobre novas possibilidades de ensino de pronúncia em L2, a presente pesquisa ⎼ que se apoia nos subsídios da Fonética Acústica, nas tecnologias de fala e no Speech Learning Model ⎼ tem como principal objetivo investigar o efeito da introdução de um programa de treinamento de pronúncia que se pauta pelo desenvolvimento de alvos perceptivos e, a partir dessa investigação, visa a contribuir com subsídios para o ensino de pronúncia em L2 para falantes nativos do português brasileiro. Como objetos de pesquisa, serão investigados os seguintes contrastes vocálicos existentes em inglês: /ɪ/ e /iː/; /ʊ/ e /u:/; /æ/ e /ɛ/; /ʌ/ e /ɑ/. Para tanto, este estudo compreende a realização das seguintes tarefas: 1) aplicação de um teste de identificação e discriminação perceptiva de contrastes entre vogais do inglês ao grupo de sujeitos da pesquisa (aprendizes de inglês como L2 ⎼ juvenis e adultos), sendo esta a pré-introdução de um programa de treinamento de percepção; 2) aplicação de um programa de treinamento de pronúncia dotado de cinco unidades com recursos de tecnologias de fala para desenvolver a escuta dos sujeitos e ajudá-los a criarem alvos perceptivos; 3) aplicação do teste de identificação e discriminação perceptiva de contrastes entre vogais do inglês, sendo que os sujeitos da pesquisa também realizaram um teste pós-treinamento com exercícios de natureza perceptual posterior à introdução de um programa de treinamento em percepção em inglês; e 4) análise comparativa dos pré e pós-testes e avaliação do programa de treinamento de percepção. Assim, por intermédio dos resultados do treinamento perceptivo, concluímos que esse treinamento é de grande valia para estimular a atenção dos sujeitos em relação a novas pistas acústicas que lhes permitam diferenciar os sons na L2, uma vez que os sujeitos desta pesquisa assimilaram os pares mínimos da L2 a apenas um som no inventário fonêmico da sua língua materna (L1)
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A aplicação do Método PBL (Problem Based Learning) para o Curso de Contabilidade no Ensino Superior: suas vantagens e desvantagensCassaro, Maria Cristina Alves 09 March 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-17T11:56:49Z
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Previous issue date: 2017-03-09 / Evolution in business scope has expanded significantly all over the sectors and the start of a professional career depends on a very relevant factor called teaching and learning, which is the basis for a successful profession. In order to occur improve-ments in accounting education area, actions which comprise the factors that influ-ence the evolution of learning and teaching are needed. This work aimed to analyze the PBL (Problem Based Learning) methodology, to identify possible contributions to the teaching learning process in the course of Accounting Sciences. The research employs a quantitative approach with the objective of collecting data in a given popu-lation, using a closed questionnaire that serves as sampling for the procedure of analysis and interpretation of data for the present study. As a result, it can be con-firmed, among some aspects, that the PBL methodology is preferred by teachers and students. With this, it was observed in the research that such method is applicable in the course of Accounting Sciences, respecting the literary support, so that it can suc-ceed in the development and application of a new methodology of teaching used in the classroom, so that the student Develop critical thinking, logical reasoning, initia-tion to research, group work, problem solving skills proposed / A evolução no âmbito empresarial expande expressivamente em todos os setores. O início da carreira profissional depende de um fator muito importante chamado ensi-no-aprendizagem, que é a base para o sucesso de uma profissão futura. Para que ocorram melhorias na área educacional contábil, são necessárias ações que com-preendam os fatores que influenciam a evolução do ensino-aprendizagem. Este tra-balho teve como objetivo a análise da metodologia PBL (Problem Based Learning), para identificar possíveis contribuições para o processo de ensino aprendizagem no curso de Ciências Contábeis. A pesquisa emprega abordagem quantitativa com ob-jetivo de coletar dados em determinada população, com utilização de questionário de perguntas fechadas que serve de amostragem para procedimento de análise e interpretação de dados para o presente estudo. Como resultado, pode-se confirmar, dentre alguns aspectos, que a metodologia PBL é a preferida pelos docentes e dis-centes. Com isso, foi observado na pesquisa que tal método é passível de aplicação no curso de Ciências Contábeis, respeitando a sustentação literária, para que possa ter sucesso no desenvolvimento e aplicação de uma nova metodologia de ensino empregada em sala de aula, para que o aluno desenvolva o pensamento crítico, ra-ciocínio lógico, a iniciação à pesquisa, o trabalho em grupo, habilidades de resolu-ção de problemas proposto
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Formação de administradores na PUC-SP: competências do ensino-aprendizagemBastos, Fabrício César 19 May 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study has privileged to check how teachers and students of a graduation
course in Business Administration of a private University of São Paulo, have noticed
the teaching staff competences. From the survey it was extracted the investigation of
the more valuable of the teaching strategies in the teaching staff and students points
of view, as well as it has explored the perception of competences development
expected to the administrators formation by the students. The aim of the survey was
focused on the observation of how the teaching staff uses the competences in the
teaching-learning process, and how these have been noticed by the students.
Moreover, it was adopted a methodology based on the qualitative survey of
exploratory background, choosing an unique case study with the purpose of
acquiring more knowledge and enlarging the comprehension of the teaching staff
competences theme. By the survey it was possible to draw the answering teachers
profile, apart from comparing the points of view between teaching staff and senior
business administration students, by a structured questionnaire, with the aim of
checking eventually similarities and/or differences in both groups perception. On one
hand the results of this study have revealed similarities in the teaching staff and
students perception, which have strongly occurred considering the teaching staff
competences and the teaching strategies. On the other hand, the competences
development in the specific formation has shown differences between the teachers
and the students points of view / O presente estudo privilegiou a verificação de como professores e alunos de
um curso de graduação em Administração, em uma Universidade particular na
cidade de São Paulo, percebem as competências docentes. Da pesquisa se
extraiu também uma averiguação das estratégias de ensino mais valorizadas
no olhar dos docentes e dos discentes, assim como explorou a percepção do
desenvolvimento de competências esperadas na formação de administradores,
pelo alunado. O intuito da pesquisa centrou-se na observação de como os
docentes empregam as competências no processo de ensino-aprendizagem e,
como estas são percebidas pelos discentes. Para tanto, utilizou-se como
metodologia uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, optando-se pelo
estudo de caso único, com o objetivo de aprofundar o conhecimento e ampliar
a compreensão sobre o tema das competências docentes. A pesquisa
possibilitou traçar um perfil dos professores respondentes, além de comparar
as visões entre docentes e discentes sobre competências docentes e aquelas
desenvolvidas no alunado, como também estratégias de ensino. A pesquisa foi
realizada com professores e alunos que cursam o último ano em
Administração, por meio de um questionário estruturado com o intuito de
averiguar eventuais similitudes e/ou diferenças nas percepções dos dois
grupos. Os resultados deste estudo revelaram que as similitudes na percepção
dos docentes e discentes ocorreram de forma mais acentuada ao se
considerar as competências docentes e as estratégias de ensino. Por outro
lado, o desenvolvimento de competências da formação específica apresentou
divergências entre os olhares de professores e alunos
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Aprendizado baseado em problemas (problem based learning): a sua importância no ensino da contabilidade / Aprendizado baseado em problemas (problem based learning): a sua importância no ensino da contabilidadeOliveira, Evaneide Barbosa de 25 November 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-11-25 / The objective of this work is the implementation of a study that allows the analysis of the
Problem-based learning (PBL) methodology, to clearly identify the possible contributions to
the teaching learning process of Accounting.
This study is characterized by the Exploratory Search design to achieves deeply the
knowledge of the Problem-based learning (PBL) in such way that can take it as a contribution
source to the Accounting Science learning. At the same time, this study is based on the
methodological approach in the qualitative research, where explores the observation and
interviewing techniques in order to establish both analysis the content analysis and the
historical strategy analysis.
This study also has some quantitative analysis method that will gather quantitative data of a
specific population, using a closed question table as a sample of analysis and interpretation
and measurement proceeds to this study.
This study observed and highlights that the Problem-based learning (PBL) can be introduced
into the Accountancy course, respecting the existent literary framework that is strongly
important for this tool application success, such as the limits of the acceptability,
responsibility, commitment and adequacy to meet the demand generated: the ability of
solving problems, and also the need of a teaching methodologies renewal in a way that the
student could develop his critical thought, logical reasoning, the introduction to the research,
the teamwork, the interpersonal relationship and the conflict resolution skills.
This study was made to contribute to the search topic of the Accounting Theory Program
Graduate strictu sensu of PUC-SP in Accountancy and Actuarials / O objetivo desse trabalho é a realização de um estudo que possibilite a análise da metodologia
do Aprendizado Baseado em Problemas (PBL), para a identificação das possíveis
contribuições para o processo ensino-aprendizagem da Contabilidade. Este estudo caracterizase
pelo delineamento da Pesquisa Exploratória buscando-se conhecer com maior
profundidade o Aprendizado Baseado em Problemas (PBL) de modo a torná-lo uma fonte de
contribuição para o ensino da Ciência Contábil. Do mesmo modo, esta pesquisa é baseada na
abordagem qualitativa, que explora a técnica da observação e entrevista com o intuito de
estabelecer a análise do conteúdo da pesquisa e a sua análise histórica. A pesquisa também
emprega artifícios quantitativos com o objetivo de coletar dados em uma determinada
população, com a utilização de um questionário fechado que serve de amostra para o
procedimento de avaliação e interpretação de dados relevantes para este estudo. A pesquisa
observou que o Aprendizado Baseado em Problemas (PBL) é passível de aplicação no curso
de Ciências Contábeis, respeitando o arcabouço literário importante para que a ferramenta
tenha sucesso, os limites de aceitabilidade, responsabilidade, compromisso e adequação de
estrutura para atendimento da demanda que sua aplicação gerará com o desenvolvimento da
habilidade de resolução de problemas, e também a necessidade de uma renovação das
metodologias de ensino empregadas em sala de aula para que o aluno desenvolva o
pensamento crítico, o raciocínio lógico, a iniciação à pesquisa, o trabalho em grupo, o
relacionamento interpessoal e habilidades de resolução de conflitos. Este trabalho contribui
para a linha de pesquisa da Teoria Contábil do Programa de Pós-Graduação strictu sensu da
PUC-SP em Ciências Contábeis e Atuariais
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