本研究旨在了解新北市立國民中學校長變革領導與教師創新教學之現況，以及分析校長變革領導與教師創新教學之關係。研究方法係採問卷調查法，使用之研究工具為「國民中學校長變革領導與教師創新教學之研究」問卷，寄發49 所學校共780 份問卷，回收有效問卷615份進行分析。統計分析之方法為描述性統計分析、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析。 本研究的研究發現如下: 一、新北市立國民中學教師對於校長變革認知程度屬於中高程度，其中 以「建立變革願景」層面之認知程度最高。 二、新北市立國民中學教師對於校長變革領導認知程度，以男性教師、 資深教師、年長教師、兼任主任職務之教師認知程度較高。 三、新北市立國民中學教師在創新教學實施現況良好，各分層面之實施現況差異不大，但以「教師教學創新」層面得分最高。 四、新北市立國民中學教師在創新教學實施現況，以初任教師、資深教師、兼任主任之教師實施程度較高，尤其初任教師表現令人驚艷。 五、校長變革領導五個層面與教師創新教學整體及各層面有顯著正相關。 六、校長變革領導五個層面對教師創新教學整體具預測力。 最後，本研究依據研究結果提出相關之建議，以供教育行政機關及國民中學校長、教師之參考。 關鍵字:校長變革領導、教師創新教學 / The purpose of this study is two-fold: first, to assess the current status of innovative teaching practices and the principals’ transformational leadership at municipal junior high schools in New Taipei City; and second, to verify their relationship. This questionnaire survey was adopted as the research tool and the "Study of Innovative Teaching Practices and Principals’ Transformational Leadership at Municipal Junior High Schools" questionnaire is specifically designed for this study. 780 questionnaires were sent out to 49 schools, and 615 effective samples were collected for analysis. The statistical analysis techniques selected for this study include Descriptive Statistics, Independent Samples t-test, One-Way ANOVA, Pearson product-moment correlation and Multiple Regression Analysis The study results are as follows: 1. Junior high school teachers in New Taipei City exhibited a mid-to-high level of perception toward principals’ transformational leadership, and among all dimensions, the vision establishment dimension was observed to have the highest level of perception. 2. Among all teachers surveyed, male teachers, senior teachers, older teachers, and teachers who also serve as directors exhibited a higher level of perception toward principals’ transformational leadership. 3. In terms of innovative teaching practices, it was observed that teachers at municipal junior high schools in New Taipei City performed fairly well. No large diversity was observed across all dimensions, but the teacher teaching innovation dimension has the highest score. 4. In terms of innovative teaching practices among teachers at municipal junior high schools in New Taipei City, the beginning teachers, senior teachers and teachers who also serve as directors exhibited a higher level of performance, but beginning teachers have exhibited an astonishing level of performance. 5. The five dimensions under the principals’ transformational leadership are positively and significantly correlated to innovative teaching practices and all its dimensions. 6. The five dimensions of principals’ transformational leadership can be used to predict innovative teaching practices. Finally, based on the study results, this research proposed relevant suggestions as reference for school administrative and supervisory organizations, principals and teachers at municipal junior high schools. Keywords: Principals’ Transformational Leadership, Innovative Teaching Practices

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The environmental education (EE) presents different conceptions which reflect distinct projects of the society; on one hand, a critical, emancipating, and free conception based on the dialogical and liberating from Paulo Freire (1996); on the other hand, according to Bruguer (2004), a taming conception, once it only teaches how to take care of the environment. The absence of a critical, historical, political and social analysis of the environmental matter is a factor that has some influence in this context. This fragmentation contributes a lot in the different ways on how teachers understand and produce the EE. In this dissertation, the EE is understood as a tool of social transformation in the searching of better, fairer world, which has life quality and social and environmental justice. The main purpose of this research was to identify and to discuss the theoretical and epistemological matrixes associated to the teaching practices on EE, developed in the state schools of complete fundamental schooling, located in the urban area of Santa Maria, RS state. In order to develop this paper, a sample of five state schools was taken and, as subjects, five representatives of the 8th Educational Coordination, schools managers (direction or vice-direction, coordination) and teachers of fundamental schools. The study used a qualitative methodology, trying to discuss the practices of EE carried out in schools from the analysis of contents of the documents produced and from the analysis of the speeches of the involved subjects. The result analysis allowed to conclude that the predominant matrix, which is orientating the practices on EE, is the traditional one, once: the teachers seem not to understand and to apply the transversal action proposed in EE; it is noticed that there is no presence of the National Politics for the Environmental education in the classroom; managers and teachers translate, in their speeches, an understanding of EE strictly linked to the practices of conservation of the natural resources; the Pedagogical Political Projects (PPP) of schools did not indicate the suitable time and space for the development of perceptions and integrating actions to transform the social and environmental reality of students. Thus, it is recommended: (i) a greater availability of time and material resources for the managers of EE in the 8th Educational Coordination; (ii) commitment and formation for the school managers and teachers; (iii) a PPP that has clear orientations for the integrating EE practices; (iv) suitable conditions for the teachers. / A Educação Ambiental (EA) apresenta diferentes concepções, que refletem projetos distintos de sociedade; de um lado, uma concepção crítica/emancipatória/popular baseada na educação dialógica e libertadora de Paulo Freire (1996); a outra, conforme Bruguer (2004), adestradora , pois apenas ensina a cuidar do ambiente. A ausência de uma análise crítica, histórica, política e social da questão ambiental são alguns dos fatores que influenciam o contexto da crise ambiental. Esta fragmentação contribui muito nos diferentes modos dos professores entenderem e produzirem a EA. Nesta dissertação, a EA é entendida como um instrumento de transformação social na busca de um mundo melhor, mais justo com qualidade de vida e justiça social e ambiental. O objetivo principal desta pesquisa foi o de identificar e discutir as matrizes teóricas e epistemológicas associadas às práticas docentes em EA, desenvolvidas em Escolas Estaduais de Ensino Fundamental Completo localizadas na zona urbana no Município de Santa Maria/RS. Para o desenvolvimento da pesquisa utilizou- se uma amostra de cinco escolas da Rede Estadual de Ensino e, como sujeitos, representantes da 8º Coordenadoria de Educação, Gestores das Escolas (Direção/e ou Vicedireção, Coordenação) e Professores do Ensino Fundamental das Escolas. A pesquisa utilizou uma metodologia qualitativa, buscando problematizar as práticas de educação ambiental realizadas nas escolas, a partir da análise de conteúdo dos documentos produzidos e da análise do discurso dos sujeitos envolvidos. A análise dos resultados permitiu concluir que a matriz predominante que está orientando as práticas em EA nas Escolas é a matriz Tradicional, uma vez que: (a) os professores demonstram não compreender/aplicar a transversalidade proposta na EA; (b) observa-se não existir capilaridade da Política Nacional de Educação Ambiental/PNEA até as salas de aula; (c) gestores e professores traduzem, no seu discurso, uma compreensão de EA estritamente vinculada às práticas de conservação de recursos naturais; (d) os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) das escolas não indicaram espaços-tempos adequados ao desenvolvimento de percepções e práticas integradoras e transformadoras da realidade socioambiental dos alunos. Diante disso, recomenda-se: (i) maior disponibilidade de tempo e recursos materiais para os gestores da EA na 8º CRE, (ii) comprometimento e formação para os gestores e professores das escolas; (iii) PPP que possua orientações claras para práticas em EA integradoras; (iv) condições adequadas de trabalho aos professores.

abstract: Teachers use different rates of positive feedback with students who are high-risk for emotional and behavioral disorders (EBD) in comparison to the rates of positive feedback teachers' use with low-risk students. By addressing the differential treatment, it may alleviate some of the related negative effects students high-risk for EBD experience, such as poor educational and social outcomes. The study explored the extent of teachers' differential use of feedback toward students identified as high-risk and low-risk for EBD. The data were collected in 56 teachers' classrooms by measuring rates of feedback delivered to 1 high-risk and 1 low-risk student per classroom (112 students total). Results revealed that teachers used positive strategies infrequently with the students high- risk for EBD. Results further indicated that teachers were over reliant upon using negative feedback with high-risk students. Descriptive variables within the study, such as school-wide and teachers' self-evaluations of positive classroom strategies, schools' special education population, and suspension rates were further explored. Implications for professional practice and potential future lines of inquiry on the differential treatment of students at risk for EBD in educational settings are presented. / Dissertation/Thesis / Ph.D. Special Education 2011

Data de aprova??o ausente. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-05-05T15:35:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cristhiane_rodrigues_soares_leao.pdf: 3073502 bytes, checksum: 6c4d67183737f3e969b192f57c6b4415 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-05-16T18:33:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cristhiane_rodrigues_soares_leao.pdf: 3073502 bytes, checksum: 6c4d67183737f3e969b192f57c6b4415 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T18:33:53Z (GMT). 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A inova??o na pr?tica de ensino e de avalia??o da aprendizagem est? no compartilhamento com o aluno, tornando-o, al?m de sujeito principal na apropria??o dos saberes da profiss?o, tamb?m um parceiro na constru??o do conhecimento. O objetivo desse trabalho foi identificar e analisar as pr?ticas docentes dos professores dos cursos de Administra??o do Vale do Mucuri entre 2006 e 2015, e sua correla??o com sua forma??o profissional. Quanto ? metodologia, a pesquisa teve abordagem quali-quantitativa, quanto aos objetivos foi descritiva e explicativa. Foi aplicado um question?rio online com quest?es fechadas de m?ltipla escolha aos administradores que atuam como docentes em disciplinas do n?cleo profissionalizante dos cursos presenciais em Administra??o do Vale do Mucuri. Ficou constatado que os mesmos apresentam tr?s caracter?sticas importantes: n?o exercem a doc?ncia superior exclusivamente; sinalizaram que criam seu material did?tico; e procuram construir seu pr?prio conhecimento. Utilizam da aula expositiva para explana??o do conte?do, com apoio de slides de pr?pria autoria. Realizam a avalia??o da aprendizagem do discente atrav?s de provas escritas e trabalhos individuais e em grupo. Como resultado verificou-se que as pr?ticas docentes nos cursos de Administra??o do Vale do Mucuri n?o t?m correla??o com perfil do professor, seja nos aspectos: forma??o, tempo de doc?ncia ou tipo de institui??o que trabalha. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, [2016]. / University education in Brazil goes through great changes since the implementation of the new Law of Guidelines and Bases of Brazilian National Education (LDB) in 1996, such as the increase of the number of courses and Higher Education Institutions - IES. According to data from the Census of Higher Education in 2013, conducted by INEP there are over 2.300 Higher Education Institutions - IES throughout Brazil. The business course is an example of this expansion, since in 1960 there were 31 institutions that offered such a course, and in 2013 that number passed to more than 1.500 IES and in the State of Minas Gerais there are 204 of these institutions. There are also studies on the teaching-learning process and the student's evaluation in higher education. It is at school that all aspects of human socialize and who leads this process is the teacher. The innovation in the practice of teaching and learning assessment happens when it is shared with the student, making him/her, not only the main subject in the appropriation of knowledge of the profession, but also a partner in the construction of knowledge. The aim of this study was to identify and analyze the teaching practices of business courses teachers around Vale do Mucuri ? MG, between 2006 and 2015, and their correlation with their training. As for the methodology, the research had a qualitative and a quantitative approach, as for the objectives this study was descriptive and explanatory. An online questionnaire with multiple-choice questions was applied to businesspeople who act as professors in presential business courses in the entire Vale do Mucuri. It was demonstrated that they have three important characteristics: they do not only teach at universities; They signaled that they create their own teaching material;and try to build their own knowledge about the subject they teach. They usually lecture to explain the content to students, with the support of their own PowerPoint slides. They carry out the student learning assessment through written tests, individual and group work. As a result it was found that the teaching practices in Vale do Mucuri do not correlate with teacher profile, be it in the training and teaching experience aspects or type of institution that a professor works.

O presente trabalho problematiza o ensino transmissivo enquanto limitador do processo de abstração refletida na aprendizagem do conceito de proporção no ensino fundamental. Aborda as práticas vigentes nas aulas sobre proporção em duas turmas de sexta série do ensino fundamental, sendo uma turma de uma escola estadual de Porto Alegre e a outra, de uma escola municipal de São Leopoldo. O estudo apóia-se em três conceitos da Epistemologia Genética: abstração reflexionante, generalização construtiva e tomada de consciência. A investigação é de caráter qualitativo e baseia-se em observações em sala de aula, entrevistas com professores e aplicação de tarefas que envolvem proporção, em que se utiliza o método clínico piagetiano. Os dados coletados indicam que o ensino de proporção baseia-se numa prática do faz-de-conta, em que professores pensam que ensinam e os alunos acreditam que, com os métodos de ensino adotados por seus professores, aprendem. Além disso, grande parte dos alunos demonstra gostar das aulas de Matemática. Esse pacto velado entre professores e alunos se firma pelo aprender através da cópia e repetição instaurado nas aulas e determina as relações entre ambos. Há valorização da regra de três como algoritmo de resolução de problemas sobre proporção nas aulas e os alunos permanecem arraigados a relações numéricas em jogo nos exercícios e problemas, e não recorrem às demais relações importantes para a construção do esquema das proporções. Algumas práticas dos professores demonstram que ocorre uma espécie de “avanço de sinal” em sala de aula, mas tal avanço é parcial, já que suas práticas permanecem (ainda) ligadas aos métodos transmissivos de ensino e os avanços se reduzem a movimentos individuais e isolados. Isso gera um equívoco quanto à aprendizagem efetiva de proporção e os alunos são aprovados para a série seguinte porque atingiram as médias necessárias, resolvendo inúmeros exercícios semelhantes trazidos pelo professor ou copiados do livro didático. Não é dada prioridade a práticas escolares em que os alunos são sujeitos da aprendizagem na aquisição do conhecimento estrutura, e sim ocorre valorização da aquisição exclusiva do conhecimento conteúdo, de conteúdos fragmentados e não de conteúdos organizados por uma estrutura renovada em função deles. Os aspectos levantados determinam as limitações ao processo de abstração refletida, sendo que o conhecimento matemático se dá por tal processo. / This work discusses the transmissive teaching as a limiting factor in the abstraction process shown in the learning of the proportion concept in elementary school. It approaches present teaching practices on proportion in two 6th grade classes. One in a state school in Porto Alegre and another in a local school in São Leopoldo. The study is based on three concepts of the Genetic Epistemology: reflecting abstraction, constructive generalization and awareness. The investigation has a qualitative character and it is based on class attendances, interviews with teachers and the use of tasks involving proportion – applying Piaget’s clinical method. The data collected indicates that the teaching of proportion is based on a makebelieve practice, in which teachers believe they are teaching. Students, in turn, think they are learning through the teaching methods adopted by their teachers. Furthermore, a great number of students have shown that they enjoy the Math classes. This hidden pact between teachers and students is consolidated by learning through copying and repeating. A practice established in classes which determines the relationship between learners and educators. The rule of three is valued as an algorithm to solve proportion problems and students remain attached to numerical relationships involving exercises and problems. They do not resort to other relationships important for the construction of proportion systems. Some teachers' practices have shown that there have been some advances in classrooms. Such advances are, however, partial. These practices are (still) connected to the transmissive teaching and are just isolated and individual movements. This generates a mistake concerning the effective learning of proportion. Moreover, students are approved for the next grade because they reached the necessary score by doing countless similar exercises brought by the teacher or copied from schoolbooks. No priority is given to school practices in which students are exposed to learning by acquiring knowledge structures. What is focused is the exclusive acquisition of the content knowledge, that is, fragmented contents which are not organized by a renewed structure aimed at the contents themselves. The aspects pointed out determine the limitations of the process of reflecting abstraction, being the mathematical knowledge acquired through that process.

Submitted by Bruno Fernandes Carvalho da Silva (brunofcs84@hotmail.com) on 2018-01-12T19:25:44Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Bruno.pdf: 2691288 bytes, checksum: 1384046f4b0724eb33003e084d1f20f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-01-17T12:01:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Bruno.pdf: 2691288 bytes, checksum: 1384046f4b0724eb33003e084d1f20f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T12:01:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Bruno.pdf: 2691288 bytes, checksum: 1384046f4b0724eb33003e084d1f20f7 (MD5) / Este texto é o resultado das conexões dos saberes teóricos e práticos de um professor, nasce absolutamente das experiências profissionais que desenvolvo ao longo de cinco anos nas escolas municipais Marcionílio Rosa e Tenente Wilson Marques Moitinho ambas localizadas na zona urbana de Irecê-Ba. O foco se concentra sobre ações educativas estruturadas através dos jogos digitais, por isso, inicialmente o objetivo é evidenciar quais são os aprendizados que se originam destas atividades, entretanto, pelas características do mestrado profissional o próximo passo dentro desta pesquisa é produzir um projeto de intervenção oriundo deste conhecimento. Para subsidiar este processo, construiu-se uma metodologia baseada em outros estudos teóricos sobre jogos digitais que vem se solidificando ao longo dos anos, com esta estratégia se tornou possível enxergar na prática profissional baseada nos games informações que serviram de alicerce para construção de três possibilidades interventivas: A primeira é a criação da Divisão de Tecnologia de Informação e Comunicação na secretaria de educação municipal de Irecê, se relaciona indiretamente com os jogos digitais e considera principalmente o momento de transição curricular que atravessa a educação municipal. A segunda uma intervenção dentro das ações que acontecem com jogos digitais nas escolas Marcionílio Rosa e Tenente Wilson. A terceira se concentra de forma bem objetiva na divulgação e disponibilidade deste trabalho de pesquisa para os educadores de Irecê para que conheçam as experiências com jogos digitais que que ocorrem no município. Como dito anteriormente tais ideias surgem dos estudos da prática com os devidos instrumentos metodológicos aliados ao referencial teórico que se encontra mencionado no texto, logo, o percurso que o leitor percorrerá inicialmente é uma exposição sobre as situações cotidianas envolvendo jogos digitais nas escolas supracitadas. Houve um direcionamento proposital para a quantificação dos dados, a ideia com isto foi provocar um outro ponto de vista em um pesquisador tão imerso no ambiente de pesquisa, de fato esta estratégia teve o efeito desejável, acabando por mostrar pontos que necessitam ser melhorados na prática educativa envolvendo jogos digitais. Os estudos sobre o novo currículo que está sendo implementado nas escolas municipais de Irecê, também foram determinantes para se traçar as propostas de intervenção. / ABSTRACT This text is the result of the connections of the theoretical and practical knowledge of a teacher, born absolutely from the professional experiences that I developed over five years in the municipal schools Marcionílio Rosa and Lieutenant Wilson Marques Moitinho both located in the urban area of Irecê-Ba. The focus is on educational actions structured through digital games, so initially the objective is to highlight what are the learning that originate from these activities, however, by the characteristics of the professional master's degree the next step in this research is to produce an intervention project from this knowledge. In order to subsidize this process, a methodology based on other theoretical studies on digital games has been built, which has been solidifying over the years, with this strategy it became possible to see in the professional practice based on games information that served as a foundation for the construction of three possibilities The first is the creation of the Division of Information and Communication Technology in the municipal education department of Irecê, is related indirectly to digital games and considers mainly the moment of curricular transition that crosses municipal education. The second an intervention within the actions that happen with digital games in the schools Marcionílio Rosa and Lieutenant Wilson. The third focuses very objectively on the dissemination and availability of this research work for educators from Irecê to learn about the experiences with digital games that occur in the municipality. As previously mentioned, these ideas emerge from practice studies with the appropriate methodological tools allied to the theoretical reference that is mentioned in the text, so the course that the reader will go through initially is an exposition about everyday situations involving digital games in the schools mentioned above. There was a purposeful direction for the quantification of the data, the idea with this was to provoke another point of view in a researcher so immersed in the research environment, in fact this strategy had the desired effect, eventually showing points that need to be improved in practice digital games. The studies on the new curriculum that is being implemented in the municipal schools of Irecê, were also determinant to draw the intervention proposals.

BARBOSA, Emerson da Silva . ... Vivendo e aprendendo... : um estudo de caso sobre a aprendizagem da docência dos professores de música de Caucaia. 2016. 176f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Artes (PROFARTES), Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-03-09T16:19:35Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_esbarbosa.pdf: 1687744 bytes, checksum: 9c07f277b01d829a04228a129b167342 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-10T16:43:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_esbarbosa.pdf: 1687744 bytes, checksum: 9c07f277b01d829a04228a129b167342 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T16:43:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_esbarbosa.pdf: 1687744 bytes, checksum: 9c07f277b01d829a04228a129b167342 (MD5) Previous issue date: 2016 / This paper is about the Music Education in regular basic education schools in the county of Caucaia - Brazil. The county held in 2009 a Public Service Competitive Examination for the provision of effective positions for Music Teacher from 6th to 9th grade of elementary school, living up to the Law No. 11,789 (BRAZIL, 2008), which makes the Music subject mandatory in the Basic Education. The objective of this research is to understand how the Music Teachers learn the subject, so they can teach it in schools. The main theoretical framework of the research is based on: Mizukami (2004;2005), with his studies on the learning of teaching; Silva (2015), with his research on Curriculum Theories; and Silvino (2007), with the proposal for Music Education. The methodology used, through a qualitative approach, was a multiple cases study. Six County Music Teachers were chosen and interviewed, hired by the said Public Service Competitive Exam. According to the data analysis and the results of research, nothing is ready. The Music Teacher has been building his teaching skills through the reflection on his own practice and the experience exchange in the learning communities, among teachers themselves. The Music Education in the county, alienated to the school’s program, has been building its own curricular identity, having as a priority education on: music, aesthetics and integral human aspects of the student. In addition, regarding the viability of Music Education, there is a methodological multiplicity according to the experience and training of each teacher. / Esta pesquisa de mestrado é referente ao ensino de música nas escolas regulares de ensino fundamental do município de Caucaia. O município realizou em 2009 concurso público para provimento de cargos efetivos para professor de música do 6º ao 9º ano do ensino fundamental, fazendo jus a Lei Nº 11.789 (BRASIL, 2008) que torna a música conteúdo obrigatório na educação básica. Diante disso procurou-se conhecer a realidade do ensino de música no município de Caucaia através de respostas a seguinte problemática: como os professores de música aprendem a ensinar música nas escolas? O objetivo desta pesquisa é conhecer o processo da aprendizagem da docência do professor de música do município de Caucaia, procurando responder à questão acima através de uma abordagem qualitativa, utilizando como método científico, um estudo de casos múltiplos com seis professores de música do município, efetivados através do concurso de 2009. Esse trabalho traz dados concretos de como os professores de música aprendem na sala de aula, refletem a sua prática docente e como se articulam entre si para trocar e construir conhecimento. Esta pesquisa também traz conhecimentos sobre o currículo em que esses professores se baseiam para exercer as suas bases pedagógicas e por fim, como fazem para viabilizar o ensino de música em suas escolas e no município de Caucaia.

Esta pesquisa tem por objetivo analisar os jogos de linguagem em formas de vida de crianças ditas portadoras de altas habilidades, evidenciando aqueles valorizados pelos processos escolares de seleção e enriquecimento educativo. Para isto, fez-se uso de ferramentas teóricas foucaultianas – discurso, relações de poder, e governamentalidade – e wittgensteinianas – jogos de linguagem e formas de vida – e, a partir destas, criou-se a noção de jogos de poder-linguagem, que veio a constituir as análises propostas na tese. A pesquisa foi desenvolvida a partir de um movimento analítico-descritivo com centralidade na linguagem, buscando compreender a forma como os discursos das altas habilidades circulam nas escolas da RME hoje e capturam esses sujeitos. Também se fez uso de técnicas de traços etnográficos pósmodernos, com o intuito de conhecer as formas de vidas das crianças ditas portadoras de altas habilidades. Buscando explorar a problemática que se apresenta, esta tese foi organizada em duas grandes seções, sendo que o arranjo das mesmas se propôs a abordar as altas habilidades em matemática de um âmbito macro, relacionado ao modo de pensar da sociedade, para um âmbito micro, relacionado às questões de sala de aula e ao espaço escolar. Os movimentos analíticos empreendidos na primeira seção da tese possibilitaram a identificação de uma mudança da ênfase das altas habilidades em matemática, de um âmbito científico-cognitivo, para um âmbito comportamental em relação ao social e econômico. Também foi possível verificar que o dito sujeito de altas habilidades não se constitui a partir de uma simples atualização de nomenclatura, mas se produz pela observação atenta e criteriosa dos agentes escolares, sendo tais observações também embasadas em critérios comparativos de desempenhos, onde ganham destaque aqueles valorizados pela escola. Também foi possível observar, a partir do trabalho de campo, como os jogos de poder-linguagem, mobilizados pela escola, valorizam e põem em evidência certos tipos de conduta, dando visibilidades àquelas que passarão a constituir o sujeito portador de altas habilidades em matemática na escola. Desta forma, na segunda seção da tese se sobressaiu a forma com que as práticas escolares contemporâneas promovem a existência de semelhanças de família – no sentido wittgensteiniano – entre os saberes constituintes de outras práticas com os saberes constituintes das práticas matemáticas. / This research aims to analyze the language games in the forms of life of children with high abilities, highlighting those valued by the school processes of selection and educational enrichment. For this, the theoretical tools of Foucault – discourse, power relations, and governmentality – and Wittgenstein – language games and forms of life – were used, and based on that, the concept of power-language games was created, thus constituting the analyzes proposed in the thesis. The research was developed based on a descriptive-analytical movement focusing on language, seeking to understand how the discourses of high abilities circulate in the schools of the Municipal Education System (RME) today and capture these subjects. Postmodern ethnographic traits techniques were also used, aiming to understand the forms of life of children with high abilities. Seeking to explore the current problem, this thesis was organized into two major sections, and the arrangement thereof aims to address the high abilities in mathematics from a macro framework, related to the society’s way of thinking, to a micro framework, related to issues involving the classroom and the school environment. The analytical movements employed in the first section of the thesis enabled the identification of a change in the emphasis of high abilities in mathematics, from a scientific-cognitive scope to a behavioral scope relative to social and economic. Also, it was possible to verify that the high abilities nowadays are not only in an update in the terminology, but is produced by attentive and careful observation of school agents, such observations are also grounded in comparative criteria of performances, which are highlighted those valued by the school. It was also possible to note, from the field work, how the power-language games, deployed by the school, value and highlight certain types of behaviors, giving visibility to those who will be the guy carrying high ability in mathematics school. Therefore, in the second section of the thesis, it was highlighted the way as the contemporary school practices promote the existence of similarities of family – in the sense wittgensteinian – between the constituent knowledge of other practices and the constituent knowledge of mathematics practices.

Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T11:59:55Z No. of bitstreams: 1 denise-de-sousa-gomes-llata.pdf: 1179054 bytes, checksum: bb0eff38539719f69bc7c20ce7d3a877 (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T12:01:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 denise-de-sousa-gomes-llata.pdf: 1179054 bytes, checksum: bb0eff38539719f69bc7c20ce7d3a877 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-21T12:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 denise-de-sousa-gomes-llata.pdf: 1179054 bytes, checksum: bb0eff38539719f69bc7c20ce7d3a877 (MD5) Previous issue date: 2015-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A presente investigação tem como temática a avaliação da aprendizagem. Entendese a avaliação em uma perspectiva contra-hegemônica de educação (SAVIANI, 2008), com vistas ao diagnóstico (LUCKESI, 2008), mediação (HOFFMANN, 2003) e emancipação (SAUL, 2001). Sendo assim, a pesquisa objetivou analisar as contribuições dos registros da avaliação da aprendizagem para o acompanhamento do aprendizado dos alunos, nas discussões pedagógicas desenvolvidas em momentos de trabalho colaborativo, por compreender-se que os registros avaliativos são instrumentos de sistematização das informações obtidas sobre o desenvolvimento da aprendizagem. Acredita-se que esses registros, diante da relevância das informações que podem apresentar, deveriam ser discutidos em momentos de trabalho coletivo na escola, por meio dos pressupostos da colaboração (IMBÉRNON, 2009). Para tanto, adotou-se uma abordagem qualitativa de pesquisa, conforme Bogdan e Biklen (1994), realizada por intermédio dos seguintes procedimentos metodológicos: análise documental, questionário e “grupo dialogal” (DOMINGUES, 2006). A análise dos dados foi realizada tendo como referência os fundamentos da “análise de prosa” (ANDRE, 1983), e possibilitou a identificação de que os registros podem auxiliar na especificação das informações obtidas sobre o aprendizado de cada aluno a respeito de determinado conhecimento em desenvolvimento. Para isso, necessitam estar pautados em um processo planejado, preferencialmente partindo de um roteiro de observação e coleta das informações. A análise do processo de ensino e aprendizagem e a redefinição pedagógica serão tão mais específicas e adequadas para o avanço do aprendizado do aluno quanto mais detalhadas e pautadas nos conhecimentos didáticopedagógicos as informações registradas e as práticas docentes estiverem. A avaliação da aprendizagem é um processo de extrema complexidade e abarca diversos conhecimentos do fazer docente, portanto, as concepções de educação, do entendimento de como o aluno aprende determinado conhecimento e de como ele deve ser ensinado, assim como o que se sabe sobre o próprio conteúdo desenvolvido, implicam diretamente nesse processo e, por consequência, na existência, na relevância, na qualidade e na utilização dos registros avaliativos. / This research has the learning evaluation as theme. The evaluation is understandable in a counter-hegemonic educational perspective (SAVIANI, 2008) and aiming at diagnosis (LUCKESI, 2008), mediation (HOFFMANN, 2003) and emancipation (SAUL, 2001). Therefore, the research focused on the analysis of evaluative registers for following-up students’ learning, in the pedagogical discussions developed at collaborative work, by understanding that evaluative registers are instruments of systematization from achieved learning development information. We believe that these registers, considering their relevance, should be discussed on collective work at school, through assumptions of collaboration (IMBÉRNON, 2009). So, a qualitative approach was used, according to Bogdan e Biklen (1994), performed by means of the following methodological procedures: document analysis, survey questionnaire and “dialogic group” (DOMINGUES, 2006). The data analysis was done due to the principles of “prose analysis” (ANDRÉ, 1983) and it enabled the identification that registers can assist in the specification of obtained data about each student learning according to determined knowledge on development. For this purpose, the registers need to be on a planned process, preferably by class observation with a script, and then data collection. The analysis of learning process and the pedagogical redefinition will be more specific and appropriated for student’s learning progress the more detailed and based on teaching-pedagogical knowledge the registered data and the teaching practices will be. The learning evaluation is one process of extreme complexity and it covers much knowledge related to teaching practice. Thus, the conceptions of education, the comprehension of how student learns such knowledge and how this knowledge needs to be taught, as well as what is known about teacher’s own developed content. These conceptions are involved in this process directly and, consequently, in existence, in relevance, in quality and in use of the evaluative registers.

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:49:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-11-26. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:02Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12525.pdf: 1055344 bytes, checksum: ae0cd6613d1acfbee910348baac5b53f (MD5) / Introdução: No ambiente escolar o professor, além de ser importante modelo, é aliado potencial na construção de conhecimentos sobre temas da área de nutrição. Objetivo: Conhecer as concepções e práticas de professores de ciências do ensino fundamental sobre alimentação e nutrição. Metodologia: Trata-se de pesquisa transversal, com abordagem qualitativa, realizada em seis escolas do ensino fundamental do Município de Santos, São Paulo. Utilizou-se questionário para coleta de dados onde as informações foram preenchidas por docentes dos 4º e 5º anos. Resultados e discussão: A totalidade de participantes da pesquisa n = 32 é do sexo feminino e tem idade entre 29 e 67 anos, 29 docentes possuem nível superior. Em relação à concepção dos docentes sobre alimentação e nutrição, observaram-se conceitos inadequados sobre alimentos substitutos ou equivalentes. Além disto, a interpretação sobre alimentação saudável mostrou-se equivocada, pois condicionou presença de restrições alimentares. Entre as estratégias pedagógicas utilizadas para a abordagem do tema alimentação saudável na prática docente, se encontrou: leitura e pesquisas em jornais e revistas, livros didáticos, discussões, diálogos, conversas informais, entrevistas, confecção de cartazes, montagem de painéis, utilização de outros recursos áudio-visuais, laboratório de informática, dramatização, experiências e vivências de cada um. Sobre experiências das professoras em relação ao uso de Tecnologias de Informação e Comunicação se observou que a percepção das mesmas sobre o uso do ambiente virtual é propícia a trocas de experiências, representando um local que permite aprendizagens para a formação das docentes e enriquecendo e auxiliando na aquisição de seus conhecimentos. Considerações finais: Observou-se nesse estudo que alguns conteúdos sobre alimentação e nutrição se mostraram equivocados na concepção dos docentes, refletindo na necessidade de processo de formação destes. Em relação às práticas pedagógicas relatadas, estas se apresentaram bastante diversificadas para a abordagem do tema. Porém, há necessidade de realizar mais pesquisas incluindo outras populações que possam orientar o processo de ensino aprendizagem, para os 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, na construção de conhecimentos sobre alimentação e nutrição de alunos e professores. Palavras chave: alimentação saudável, professores de ciências, prática docente e ensino fundamental. / Introduction: The teacher in the school environment, besides being an important model, is a potential ally to the knowledge construction on topics of nutrition area. Objective: Cognize the conceptions and practices of science teachers of elementary school about food and nutrition. Methodology: This is a transversal study with qualitative methodological strategy, realized in six elementary schools in Santos city, São Paulo. It was used a questionnaire to collect data where the information was filled by 4th and 5th years teachers. Results and Discussion: All participants of the survey n = 32 are female and aged between 26 and 67 years old, where 29 have higher education. Considering the teachers knowledge about food and nutrition, it was observed inappropriate concepts about food substitutes or equivalent. Beside, the interpretation of healthy feeding habits proved to be wrong, by using feeding restrictions. Among the teaching strategies used to approach the topic healthy eating in teaching practice, we found: reading and researches on the newspaper and magazines, didactic books, discussion, dialog, informal conversations, interviews, posters, panels, multi-media resources, computer laboratory, theater, personal experiences exchange. About the teachers experiences in the use of Information and Communication Technologies, their perceptions was that the virtual ambient can be an experience trade, representing a learning local of teachers formation enriching and helping the knowledge acquisition. Final considerations: Was observed in this study that some content about food and nutrition was proved wrong in teachers conceptions, reflecting the necessity of a formation process to them. And the pedagogical practices reported by the teachers was proved very diversified to show the theme. But, more researches are necessary, including other populations that may guide the process of teaching, for 4th and 5th years of environmental education in the knowledge construction about food and nutrition for students and teachers. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações