Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 THAIS RUBIA DISSERTACAO.pdf: 638915 bytes, checksum: 7b506eb24608a8ef13632c42a6009d27 (MD5) Previous issue date: 2012-11-22 / The aim of this thesis was to identify and analyze teacher formation on administration course and the use he makes of Information Technology and Communication (ICT) to form the professional administrator, in a scenario marked by uncertainty, and the continued growth of competitiveness and requirements. It is known that teachers who teach the course have the function of enabling these professionals to the labor market, thus this thesis set out to identify what is needed for faculty teaching in the course of administration, in this society full of technology and prepare students for the new demands. This is the question that motivates the existence of this investigation, which involved teachers with varying ages, and students attending the seventh semester of this course, all of a particular institution of higher education, located in the city of Presidente Prudente, upstate São Paulo. The methodology used was a qualitative approach, using the case study method as a driver and the interview as an instrument for data collection and content analysis. The results showed that technological development has brought new requirements to enter and stay in teaching the course of administration, and the desired profile of teacher that our time requires as: never stop studying and learning, pedagogical and didactic knowing; have experience in research, market and classroom; hold teach skills and specific to the teaching in administration course; watch for anything that arises again, as well as the application forms of ICT in order to contribute to the process teaching and learning and assist in the construction of knowledge both inside and outside the classroom. / O objetivo desta dissertação consistiu em identificar e analisar a formação do professor do curso de Administração e o uso que ele faz das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) para formar o profissional administrador, em um cenário marcado por incertezas, e pelo crescimento contínuo da competitividade e das exigências. Sabe-se que os professores que lecionam no curso têm a função de capacitar estes profissionais para o mercado de trabalho, desse modo, esta dissertação se propôs a identificar o que é necessário para o docente lecionar no curso de Administração, nesta sociedade repleta de tecnologias, e preparar os alunos para as novas demandas. Essa é a incógnita que motiva a existência desta investigação, que envolveu professores com tempos variados de exercício, e alunos, cursando o sétimo semestre do referido curso, todos de uma Instituição particular de Ensino Superior, instalada na cidade de Presidente Prudente, interior do Estado de São Paulo. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa, valendo-se do estudo de caso como método condutor e da entrevista como instrumento de coleta de dados e análise de conteúdo. Os resultados mostraram que o desenvolvimento tecnológico trouxe novas exigências para o ingresso e a permanência do docente no curso de Administração, e que o perfil desejado de professor, hoje, exige que este profissional: nunca pare de estudar e aprender; esteja preparado pedagógica e didaticamente; tenha experiência em pesquisa, mercado e sala de aula; seja detentor das competências para ensinar e das específicas ao ensino da Administração; esteja atento a tudo que surge de novo, bem como às formas de aplicação das TIC de modo que contribuam com o processo de ensino e aprendizagem e auxiliem na construção do conhecimento tanto dentro quanto fora da sala de aula.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-11-19T12:23:55Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Pereira da Silva Gonçalves - 2015.pdf: 1240595 bytes, checksum: e0577476f88aa1dbed861692d6ff6a19 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-11-19T14:14:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Pereira da Silva Gonçalves - 2015.pdf: 1240595 bytes, checksum: e0577476f88aa1dbed861692d6ff6a19 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-19T14:14:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Luciene Pereira da Silva Gonçalves - 2015.pdf: 1240595 bytes, checksum: e0577476f88aa1dbed861692d6ff6a19 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-09-28 / The experimental activities are viewed most often as an element that arouses the curiosity of the students on the topic proposed in science classes. However, several factors prevent the experiments from happening properly, among them: the deformed views of teachers about their role in education. Based on this assumption, this study investigated the visions of future teachers on the use of experimentation in class Science / Chemistry. Participated in the research students of the Degree in Chemistry at the Federal University of Goiás, whose training needs were observed while attending the Instrumentation discipline for Teaching 1, whose focus of study: the use of experimentation in chemistry education. From problem identification, we chose to follow the methodological steps of the Participant Survey, because we deal with an educational activity of research and social action. In this regard, a training proposal is designed to be applied in Instrumentation discipline for Teaching 2, aiming to help those involved in the critical study of their problems and finding appropriate solutions to their practical classroom. As mediated action tool was used Modular Object Oriented Dynamic Learning (Moodle) which is a Virtual Learning Environments management system for the communication online. The training process took place in a virtual environment to further shape the face discipline involving discussions about the role of experimentation in teaching Sciences / Chemical and chemical concepts from video experiments, produced by the students in the discipline Instrumentation for Teaching 1. Threads of the participants were analyzed from the contributions of Derek Hodson, as a theoretical reference. Our results show that despite the subjects of this investigation being in the final stage of the course, there are still distorted views about the nature of science and the role of experiments in chemistry classes, especially with regard to the empirical-inductive and playful nature of the activity, referring to the need to insert this discussion in early course subjects. Our studies reveal that such discussions can contribute to possible changes of the visions of future teachers because of its reflective nature, argumentative and dialogical among peers, in the light of the theory. In this sense, the Moodle platform as a cultural tool is an environment conducive to promoting discussions that contribute to teacher training, promoting the exchange of experiences and critical reflection of the subjects involved in the training process. / As atividades experimentais são vistas, na maioria das vezes, como um elemento que desperta a curiosidade dos alunos sobre o tema proposto nas aulas de Ciências. Entretanto, vários fatores impedem que os experimentos aconteçam de forma adequada, dentre eles: as visões deformadas dos professores sobre o seu papel no ensino. Partindo desse pressuposto, essa investigação tem como objetivo principal estudar as visões de professores em formação inicial sobre o papel da experimentação nas aulas de Ciências/Química. Participaram da investigação alunos do Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Goiás, cujas necessidades formativas foram constatadas enquanto cursavam a disciplina de Instrumentação para o Ensino 1, que tem como foco de estudo: o uso da experimentação no ensino de química. A partir da identificação do problema, optamos por seguir os passos metodológicos da Pesquisa Participante, pois tratamos de uma atividade educativa de investigação e ação social. Neste sentido, foi elaborada uma proposta formativa para ser aplicada na disciplina de Instrumentação para o Ensino 2, visando auxiliar os envolvidos no estudo crítico de seus problemas e busca de soluções adequadas para sua prática de sala de aula. Como ferramenta da ação mediada foi usado o Modular Object Oriented Dynamic Learning (Moodle) que é um sistema de gerenciamento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem destinado à comunicação on line. O processo formativo ocorreu em ambiente virtual de forma suplementar à disciplina presencial envolvendo discussões acerca do papel da experimentação no ensino de Ciências/Química e de conceitos químicos a partir de experimentos em vídeo, produzidos pelos próprios alunos na disciplina de Instrumentação para o Ensino 1. As postagens dos participantes foram analisadas a partir das contribuições de Derek Hodson, como referencial teórico. Nossos resultados apontam que apesar dos sujeitos desta investigação estarem na última etapa do curso, ainda existem visões deformadas em relação à natureza da Ciência e ao papel dos experimentos nas aulas de química, principalmente no que tange ao caráter empírico-indutivista e lúdico da atividade, nos remetendo a necessidade de inserção dessa discussão em disciplinas iniciais do curso. Nossos estudos revelam que tais discussões podem contribuir com possíveis mudanças das visões dos futuros professores por conta de seu caráter reflexivo, argumentativo e dialógico entre os pares, à luz da teoria. Neste sentido, a Plataforma Moodle como ferramenta cultural é um ambiente propício para promover discussões que contribuem para a formação docente, favorecendo a troca de experiências e uma reflexão crítica dos sujeitos envolvidos no processo de formação.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-07-25T11:32:35Z No. of bitstreams: 2 Tese - Vitor de Almeida Silva - 2016.pdf: 2583238 bytes, checksum: 2dcceda56ed61c558ed8c908cad1527d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-07-25T11:34:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Vitor de Almeida Silva - 2016.pdf: 2583238 bytes, checksum: 2dcceda56ed61c558ed8c908cad1527d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T11:34:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Vitor de Almeida Silva - 2016.pdf: 2583238 bytes, checksum: 2dcceda56ed61c558ed8c908cad1527d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-07-08 / This research describes the relevancy of internet information access to development learning in chemistry teaching, departing from two features: theoretical aspect and experimentation. The study was conducted in a class of 1st year of high school at a public school in the metropolitan area of Goiânia. The students were organized into groups and then chose a subject they had interest in being investigated. Thereunto, the students used the Information Comunication Tecnologies (ICT) as main access to information about the subject they had chosen. The information accessed was from any site available on the internet. The research object was characterized by the student’s social interaction, comprehension and manipulation of the information and experimental activity development in classroom which approached chemistry knowledge through the use of internet. Thus, this study was built up in four steps: 1º) the choice of the subject by students; 2º) the virtual bibliographic survey; 3º) the questionnaire and discussion of the topic; 4º) the experimentation and the communication about the subject chosen. We used collaboration-cooperation theory to understand how the students handled the information to solve questions as well as to verify how the development of the cognition could be improved with the use and discussion of information accessed on the internet. The result shows that students use the information as a product that could be fragmented and later copied without establishing any comprehension about it. This demonstrated that students’ behavior considered the copy as a means to understand the information content. That happens when the sign present in information is misunderstood, consequently the student organizes his/her cognitive representation through the copy. This represents a low level of Piaget’s Equilibrium. In relation to teamwork they assume the collaboration state, that is, the intention of the group is to solve the questionnaire together. However, this doesn’t happen and the group distributes one question for each member to solve it. This is a way to work cooperatively. This means that the working group is fragmented not only physically, but cognitively. There are those who perform the activity and others who criticize what is done. We observe that in the moment of discussion about the subject chosen by the students, there is an improvement of knowledge of them. In this process, the teacher’s role is understood as a mediator, driving the students to comprehend the information beyond the common sense and previous knowledge. The work in laboratory showed to students the importance of chemistry knowledge to plan, execute, comprehend and formulate an intelligent explanation about the phenomenon investigated. It is present the streamline study of the sign that wasn’t comprehended by students and this enabled the teacher to develop the students from low to more complex levels regarding the Piaget’s equilibration processes. We concluded that the learning development, related to ICTs and experimentation classroom, is able to promote the development of an epistemological curiosity making it possible a scientific learning and a critic formation of the citizens. / Esta pesquisa descreve a relevância das informações acessadas pela internet para o desenvolvimento da aprendizagem no ensino de Química a partir de dois aspectos complementares, o desenvolvimento teórico e a prática experimental. O estudo foi desenvolvido em uma turma de 1º ano do Ensino Médio de uma escola da região metropolitana de Goiânia. O trabalho de pesquisa se iniciou com os alunos se organizando em grupos e, posteriormente, escolhendo um tema de interesse a ser investigado. Para isso utilizaram as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) como principal instrumento para acessar os temas escolhidos. As informações coletadas pelos estudantes eram provenientes de sites diversos disponíveis na internet. O objeto de pesquisa se caracterizou pela interação entre os estudantes que compunham os grupos, a manipulação e entendimento das informações acessadas através da web e o desenvolvimento de uma prática experimental que contemplasse o conhecimento químico verificado nas informações acessadas previamente. Assim, a pesquisa foi desenvolvida em quatro etapas: 1ª) escolha do tema a ser investigado pelos alunos; 2ª) levantamento bibliográfico virtual; 3ª) questionário e discussão do tema; 4ª) experimentação e comunicação do tema investigado. Fundamentamos a metodologia de pesquisa a partir dos aspectos de colaboração-cooperação utilizada para compreender a forma como a informação era manipulada para a resolução de questionários e como se processava a dinâmica de desenvolvimento da concepção química do tema pesquisado por cada um dos grupos. Os resultados mostraram que para a resolução de atividades, como os questionários, os alunos se fundamentam em informações pesquisadas na internet. Porém, o comportamento que assumem diante à informação se estabelece a partir da cópia. Isso acontece, pois nem sempre os signos que compõe o conteúdo pesquisado são compreendidos. A fragmentação da informação e a cópia se expressam como formas de representação e equilibração incipiente. No que tange ao trabalho em grupo, o desenvolvimento da atividade é sustentado por um estado colaborativo, porém a execução da tarefa coletiva se processa a partir de um processo cooperativo. Isso resulta em divisões cognitivas para o desenvolvimento da atividade em grupo. A ampliação do conhecimento dos estudantes foi identificada a partir da discussão do tema de pesquisa em sala de aula. O papel mediador do professor foi capaz de direcionar o desenvolvimento dos alunos para além de uma compreensão fundamentada em senso comum ou conhecimento prévio dos signos presentes nas informações pesquisadas. O trabalho em laboratório evidenciou aos alunos a necessidade do conhecimento químico para planejar, executar, compreender e formatar uma explicação inteligível do fenômeno investigado. Dinamizar o estudo de signos ainda não compreendidos e que se encontra presente em informações disponíveis na web permitiu o desenvolvimento dos sujeitos desde níveis incipientes aos mais complexos ao que se refere à equilibração. Concluímos que o desenvolvimento da aprendizagem a partir da relação entre as TICs e a experimentação é capaz de promover o desenvolvimento de uma curiosidade epistemológica possibilitando uma aprendizagem científica e formação crítico-cidadã.

Alicerçada no pressuposto da inter-relação entre os campos da comunicação e do feminismo, esta proposta pretende fornecer subsídios ao movimento de mulheres e feminista, comprovando que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) -- que têm na internet a sua maior expressão -- não são um fim, mas um instrumento para a transformação social. Com a revolução das TIC, o avanço do trabalho pela equidade das relações sociais de gênero depara-se com o desafio da mudança de mentalidade. Concomitantemente com a revolução tecnológica, ocorrem as revoluções do aprendizado e da expressão pessoal e interpessoal, acarretando outras formas de representação da mulher em função das novas dinâmicas comunicacionais. É pela comunicação a distância que se vislumbra um caminho de reformulação da agenda feminista, com novas estratégias de intervenção política e de atuação. O recorte da pesquisa foca a implementação do uso da internet -- mais especificamente das redes sociais -- para o avanço da luta contra a violência às mulheres, no âmbito doméstico. Considera-se esta cruel realidade como a mais grave expressão das desigualdades de gênero, as quais foram construídas há milênios, colocando a mulher em condição de subordinação ao homem, o que acarreta prejuízos para toda a sociedade. / Based on the assumption of inter-relation between the fields of communication and feminism, this proposal intends to provide subsidies to the women\'s and feminist movement, proving that Information and Communication Technologies (ICT) -- which have in the internet their most significant expression -- are not an end, but rather an instrument for social transformation. With the ICT revolution, the advancement of work for equality in social gender relations faces the challenge of a mentality change. Simultaneously with the technological revolution, the revolutions in the areas of learning and personal and interpersonal expression are occurring, bringing forth new forms of representation of women, made possible by the new communicational dynamics. It is through long-distance communication that it is possible to foresee a path for reformulation of the feminist agenda, with new strategies for political intervention and action. The research focuses on the implementation of the use of the internet for the progression of the specific struggle against violence on women, in the domestic sphere, considering this cruel reality as the gravest expression of gender inequalities, built millennia ago, and which places women in a position of subordination to men, causing damages to society as a whole.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Luis de Melo Turiani.pdf: 2056392 bytes, checksum: 2fc22cc8d10272f368e83630c61351ad (MD5) Previous issue date: 2011-10-06 / This work is part of research on learning in continuing education, regarding the use of the mode of distance education as a tool to complement their Professional qualifications. The study is participating public school teachers who participated in a program of continuing education through distance learning mode - Distance Learning, Course in Media Education, in partnership MEC - Ministry of Education and Universities agreements. The research question was: "What contributions teachers attending the course in Media Education indicate as important to their teaching," that is, as these teachers acquire knowledge and how to teach their discipline to their students through the course in Media Education. We have studied the formation processes provide - as perceived by the participants of the course in Media Education and the model DL exercising intermediation function. The research analyses the process of constructing new knowledge, the practical use of knowledge built into the day-to-day teachers' course participants. It is based on historically Mizukami (2004), Shulman (apud MIZUKAMI, 2004) and TARDIF (2008), being the main source of data consisted of a questionnaire. The results are favourable to expanding the knowledge base; acquire new knowledge and its application in day-to-day work, expanding the knowledge base and improvement of teaching practice, share knowledge and practices with their peers, by the adoption of the model continuing education school and to promote new thinking about using this mode for teacher education in acting / O presente trabalho insere-se nos estudos sobre a aprendizagem continuada de professores, no que diz respeito à utilização da modalidade de ensino a distância como ferramenta para complementar suas qualificações profissionais. O estudo tem como participantes professores da rede pública que participaram de um programa de Formação Continuada na modalidade EaD Ensino a Distância, do curso Mídias na Educação, em uma parceria MEC Ministério da Educação e Universidades conveniadas. A questão da pesquisa foi: Que contribuições professores que frequentam o curso Mídias na Educação indicam como importantes para suas práticas pedagógicas, ou seja, como esses professores adquirem conhecimentos e como ensinam sua disciplina aos alunos, com o curso Mídias na Educação? Estudaram-se os processos formativos propiciados segundo a percepção dos participantes do curso Mídias na Educação assim como o modelo EaD exercendo função de intermediação. A pesquisa analisa o processo de construção de novos conhecimentos, a utilização prática dos conhecimentos construídos no diaa- dia dos professores participantes do curso. Fundamenta-se historicamente em Mizukami (2004), Shulman (apud MIZUKAMI, 2004) e Tardif (2008) e tem como fonte principal de dados um questionário. Os resultados são favoráveis à ampliação da base de conhecimentos: aquisição de novos conhecimentos e sua aplicação no dia-a-dia profissional, ampliação da base de conhecimentos e melhora da prática docente, compartilhamento dos conhecimentos e práticas com seus pares, pela adoção do modelo de formação continuada estudado e favorecem novas reflexões sobre o uso desta modalidade para ensino de professores em exercício

Submitted by Silvania Ribas (silvania@mackenzie.br) on 2018-06-21T14:19:09Z No. of bitstreams: 2 ANDREIA CARDOSO.pdf: 1668002 bytes, checksum: 2dcbfa2f400f9fb7344c8f3dd72b137d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Giovanna Brasil (1154060@mackenzie.br) on 2018-06-26T00:22:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ANDREIA CARDOSO.pdf: 1668002 bytes, checksum: 2dcbfa2f400f9fb7344c8f3dd72b137d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-26T00:22:36Z (GMT). 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In a search in the literature, no studies were found related to the woman attitudes toward the glass ceiling in ICT section, which stimulated the development of the following research problem: What is the relationship between the constant coexistence in academic and professional of women in male-dominated environment and their attitudes towards glass ceiling? The leaving in environments with male predominance was analyzed considering the following context variables: working in ICT area, male predominant working group composition, and under graduation in Engineering, Computer, and Technology areas. A quantitative research was carried out with the application of the Career Pathways Survey (CPS) questionnaire to women in all functions and hierarchical levels, who work in two multinational companies from ICT sector in Brazil. The research results showed that on the contrary to what was raised by the theories, no relations were found between the coexistence in predominantly male environments and woman attitudes towards the glass ceiling. However, it has been identified that women tend to have more favorable attitudes in pursuing promotion. In other words, even living in predominantly male environments, they still look for stop for climbing up the ladder toward promotion and professional ascension. / O setor de Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) é um setor composto, em sua maioria, por homens, fato que decorre da baixa proporção de mulheres em cursos de graduação nas áreas de Ciências Exatas. Diante desse cenário, questiona-se se as mulheres encontram mais barreiras para ascender na carreira profissional na área de TIC. O teto de vidro é definido como uma barreira transparente e forte que impede a ascensão das mulheres nas organizações. Os estudos relacionados à ascensão na carreira das mulheres nas organizações abordam, em sua maioria, as suas percepções com relação às principais barreiras que compõem o teto de vidro, como o preconceito, a discriminação, o estereótipo, a capacidade de liderança feminina, o conflito entre trabalho e família, e a questão da maternidade. Em um levantamento realizado na literatura, não foram encontrados estudos sobre as atitudes das mulheres em relação ao teto de vidro na área de Tecnologia de Informação e Comunicação, fato que estimulou a elaboração do seguinte problema de pesquisa: qual a relação entre a convivência acadêmica e profissional das mulheres em ambientes com predominância masculina, e as suas atitudes com relação ao teto de vidro? A convivência em ambientes com predominância masculina foi analisada diante das seguintes variáveis de contexto: atuação em área de TIC, composição do grupo de trabalho majoritariamente masculino, e área de formação acadêmica em Ciências Exatas e Engenharia. Foi realizada uma pesquisa de orientação quantitativa, com a aplicação do questionário Career Pathways Survey (CPS), com mulheres em todas as funções e níveis hierárquicos, que atuam em duas empresas multinacionais da área de Tecnologia de Informação e Comunicação no Brasil. Ao verificar os resultados da pesquisa, ao contrário do que foi levantado pelo referencial teórico, não foram encontradas relações entre a convivência em ambientes predominantemente masculinos e suas atitudes com relação ao teto de vidro. Contudo, foi identificado que as mulheres apresentam atitudes mais favoráveis à busca de ascensão na carreira, ou seja, mesmo convivendo em ambientes predominantemente masculinos elas não deixam de buscar promoções e ascensão profissional.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-21T19:17:16Z No. of bitstreams: 1 2016 - Jadna Maria de Ara?jo.pdf: 1391452 bytes, checksum: e4866c403060aa11d7b68c4a0655220a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T19:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Jadna Maria de Ara?jo.pdf: 1391452 bytes, checksum: e4866c403060aa11d7b68c4a0655220a (MD5) Previous issue date: 2016-06-16 / This research aims to discuss the issue of the digital divide in rural schools and collaborate with study to accelerate the process of digital inclusion in schools in rural areas. Digital inclusion, used in schools can help students developing an informed and critical understanding of the nature mass media, the techniques used, and the impact of these techniques to the use of responsibly. While digital inclusion will have been widely debated in urban areas, this study was necessary to understand the importance of using technology in rural areas of the country. We should consider that much has been said about the use of technology in the educational context, but little is known about the process of digital inclusion in rural areas. Although provided for in legislation and education programs of our country, it is a process still in early stages of implementation in schools located in rural areas - and in some schools this process has not even started. The work was developed with bibliographical and exploratory research. At first, the concepts of literacy and digital inclusion were raised. Also discussed is the inclusion of public policies and the role of education in the process of inclusion. The empirical part of the research was divided into several stages: a survey was made of the computerization of shares in the laboratory of the surveyed public school, as well as investment, infrastructure and courses held in the computer training of teachers and students. With the data obtained, it was possible to evaluate the process of digital inclusion in rural schools of Pernambuco hinterland. We have seen that there are several factors that complicate the pedagogical integration of ICT in schools, because there is still no management developed for the computer lab of schools, and the few developed activities proved to be based on improvisations that do not meet the use objectives so proper. We have also seen that it is not enough to equip schools with computer labs. It is necessary to enhance the development of specific actions for each school reality and available human and financial resources so that ICT can be used as a learning tool. / Esta pesquisa tem como objetivo problematizar a quest?o da exclus?o digital em escolas rurais e colaborar com investiga??es para a acelera??o do processo de inclus?o digital nas escolas do meio rural. A inclus?o digital, trabalhada no ?mbito escolar, pode ajudar os alunos a desenvolverem uma compreens?o consciente e cr?tica da natureza dos meios de comunica??o de massa, das t?cnicas utilizadas, e o impacto dessas t?cnicas, para que as use de forma respons?vel. Embora a inclus?o digital j? venha sendo bastante debatida nos meios urbanos, este estudo se fez necess?rio para entendermos a import?ncia do uso das tecnologias no ?mbito rural do pa?s. Devemos considerar que muito j? foi dito a respeito do uso de tecnologias no contexto educacional, mas pouco se sabe sobre o processo de inclus?o digital no meio rural. Embora previsto na legisla??o e nos programas de Educa??o de nosso pa?s, trata-se de um processo ainda em fase inicial de implementa??o nas escolas localizadas na zona rural - e em algumas escolas esse processo ainda nem come?ou. O trabalho foi desenvolvido com pesquisa bibliogr?fica e explorat?ria. No primeiro momento, foram levantados os conceitos de alfabetiza??o e de inclus?o digital. Tamb?m discutiram-se as pol?ticas p?blicas de inclus?o, assim como o papel da Educa??o dentro do processo de inclus?o. A parte emp?rica da pesquisa se desdobrou em v?rias etapas: foi feito um levantamento das a??es de informatiza??o no laborat?rio da escola p?blica pesquisada, assim como os investimentos, infraestrutura e cursos realizados nos treinamentos de inform?tica de professores e alunos. Com os dados obtidos, foi poss?vel avaliar o processo de inclus?o digital nas escolas rurais do sert?o pernambucano. Vimos que h? v?rios fatores que dificultam a inser??o pedag?gica das TICs nas escolas, pois ainda n?o existe uma gest?o elaborada para o laborat?rio de inform?tica das escolas, e as poucas atividades desenvolvidas mostraram-se baseadas em improvisos que n?o atingem os objetivos de uso de maneira adequada. Vimos tamb?m que n?o basta equipar as escolas com laborat?rios de inform?tica. ? necess?rio potencializar o desenvolvimento de a??es espec?ficas para cada realidade escolar, e disponibilizar recursos humanos e financeiros necess?rios, para que as TICs possam ser utilizadas como instrumento de aprendizagem.

O objetivo deste estudo é investigar como graduandos de um curso de Letras/Espanhol representam o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no processo de ensino-aprendizagem do idioma e avaliar, em que medida, essas representações se transformaram ao longo da experiência de uso de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), criado na plataforma Moodle. Fundamentam teoricamente este estudo: a) uma visão do papel das representações sociais nas práticas dos indivíduos, com base nas contribuições de Jodelet (2001) e Moscovici (2003), e dos teóricos do Núcleo Central: Flament (1994), Moliner (1994; 2001), Abric (1993; 1994a; 1994b) e Sá (2015); b) a compreensão do potencial de mediação das TIC para a formação inicial de professores de línguas, cuja base são autores como, Coll (2010), Rojo (2013), Castells (2013; 2015), Horn, Staker, Christensen (2015), Valente (2015), Bautista, Borges e Forés (2016), entre outros c) e a perspectiva de Dewey (1979) sobre os critérios necessários para fazer de uma experiencia pura e simples, uma experiência educativa. Os dados foram coletados ao longo do segundo semestre de 2015, quando a disciplina Língua Espanhola foi ministrada, no curso de Letras de uma universidade pública do estado de São Paulo. Participaram do estudo oito alunos dessa disciplina. A pesquisa, de cunho etnográfico, seguiu a abordagem qualitativa-interpretativista. Os dados analisados correspondem ao discurso dos participantes que responderam aos dois questionários aplicados, no início e no fim do curso, e também na análise de um fórum de discussão específico, no qual se propôs aos discentes uma reflexão sobre o futuro da Educação mediada por tecnologias. A interpretação dos dados revelou a possível centralidade de Representações Relativizantes, cuja consequência aparente foi o discreto engajamento nas atividades propostas na sala de aula virtual. Além disso, observou-se que os estudantes vivenciaram uma experiência que pode ser considerada do tipo educativa, apesar de os critérios para tal terem sido satisfeitos apenas parcialmente, devido às escassas interações. Esses resultados parecem apontar para a necessidade de se desenvolverem mais experiências de uso das TIC ao longo da formação inicial, para uma incorporação natural delas às práticas de ensino dos futuros docentes. / The purpose of this study is to investigate how Spanish Language undergraduate students represent the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching-learning process of the language and to assess to what the extent these social representations change throughout the experience of using a Virtual Learning Environment (VLE), created on the Moodle platform. This study is grounded on: a) a view of the role of social representations in the practice of individuals, based on the contributions of Jodelet (2001), Moscovici (2003), and Central Core theorists: Flament (1994), Moliner (1994;2001), Abric (1993; 1994a; 1994b) and Sá (2015); b) the comprehension of how important the ICT could be for the initial formation of language teachers, based on studies developed by Coll (2010), Rojo (2013), Castells (2013; 2015), Horn, Staker, Christensen (2015), Valente (2015), Bautista, Borges and Forés (2016), among others; c) and Dewey\'s (1979) perspective about the criteria an experience must fulfill to be considered educational. Data were collected throughout the second semester of 2015, in the classes of Spanish II, a course that is part of the Spanish Language Teaching Program at a public university in São Paulo. Eight students participated in the study. This ethnographic research followed the qualitative interpretative approach. The data analyzed here are part of the discourse of the participants who answered two questionnaires applied at the beginning and at the end of the course. The analysis also considered the participation of the students in a specific discussion forum, in which they reflected about the future of education mediated by technologies. The analysis of the data revealed the potential centrality of Relativizing Representations, which noticeable consequence was a discreet engagement of the students in the activities proposed in the virtual classroom. In addition, the results show that the students have gone through an educational experience, although the criteria for this conclusion have not been entirely fulfilled, due to the scarce VLE interactions. These results seem to point out the need of spreading more ICT experiences throughout the initial formation of teachers so that they can incorporate these technologies into their future practices.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-11T15:31:17Z No. of bitstreams: 1 alcinetesantoscastro.pdf: 2352922 bytes, checksum: 51a52531c5b2629864611351bc9fabfc (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T12:48:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alcinetesantoscastro.pdf: 2352922 bytes, checksum: 51a52531c5b2629864611351bc9fabfc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T12:48:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alcinetesantoscastro.pdf: 2352922 bytes, checksum: 51a52531c5b2629864611351bc9fabfc (MD5) Previous issue date: 2016-12-01 / Esta dissertação tem como objetivo identificar os fatores impactam na predisposição dos docentes para utilizar o Diário Digital. O Diário Digital é uma ferramenta do Sistema de Gestão Educacional do Amazonas (Sigeam), da Secretaria de Educação e Qualidade do Estado do Amazonas (Seduc/AM), criado para substituir o antigo diário em papel utilizado pela maioria das escolas do país. O processo de implantação foi construído através de um projeto piloto em duas unidades escolares, com uma expansão gradativa até que, em 2013, julgando que o projeto estivesse consolidado, a Seduc/AM implantou essa ferramenta nas 226 escolas estaduais de Manaus. Após a implantação, vários problemas apareceram tais como: internet lenta e sem sinal prejudica o uso da ferramenta, clareza de como funciona a plataforma, computadores insuficientes nas escolas, perda de dados, não permissão direta para fazer avaliação com alunos que vieram de outra escola e não trouxeram notas, conteúdo programático não compatível com a grade curricular, falta de legislação específica, falta de capacitação para os usuários, dentre outras. Para cumprir o objetivo da dissertação, foi realizada uma revisão teórica e um estudo empírico. Na parte empírica, foram aplicados dois grupos focais em escolas com perfis diferentes e a aplicação de um survey com 207 docentes da rede estadual de Manaus. Com base no referencial teórico e nos resultados da pesquisa, é apresentado a Seduc/AM, um Plano de Ação Educacional (PAE), em que foram sugeridas propostas de melhorias para o uso do Diário Digital como: contratação de internet banda larga nas escolas, ampliação da quantidade de computadores na sala dos professores, criação de legislação específica, capacitação para os professores utilizarem as TICs nas escolas, inserção de links na Interface gráfica do Diário digital e mudança de autenticação para acesso ao diário digital através de e-mail. / This research paper has the objective to identify the factors that affect the predisposition of teachers for using the Digital Teacher Class Record. The Digital Teacher Class Record is a tool for Educational Management System of the State of Amazonas (Sigeam) and the Amazon's Secretariat of Education (Seduc / AM), created to replace the old daily booklet used by most schools in our country. The implementation process was built as a pilot project in two school units, with a gradual expansion until, in 2013, assuming that the project was consolidated; the Seduc / AM implemented this tool in 226 state public schools in Manaus. After implementation, several problems arose such as slow internet and no signal affect the use of the tool, clarity of how the platform works, insufficient computers in schools, loss of data, no direct permission to perform the evaluation with students who came from another school without results, program content is not compatible with the curriculum, lack of specific legislation, lack of training for users, among others. To comply with the objective of the paper, a theoretical review and an empirical study was conducted. In the empirical part, they were applied two focus groups in schools with different profiles and the application of a survey of 207 teachers of Manaus state school. Based on the theoretical framework and the results of the research, it is presented to Seduc / AM, an Educational Action Plan (PAE), where improvement proposals will be suggested to use the Digital Teacher Class Record such as: contracting broadband internet in schools, Increasing the number of computers in the teachers' room, creating specific legislation, training teachers to use ICTs in schools, inserting links in the Digital Diary Graphical Interface and changing authentication for access to the digital diary through e-mail.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-08-22T19:19:20Z No. of bitstreams: 1 aldomoreira.pdf: 1673373 bytes, checksum: 5aa80bc0e0454354a1e4075d2d652656 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-08-28T13:06:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 aldomoreira.pdf: 1673373 bytes, checksum: 5aa80bc0e0454354a1e4075d2d652656 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T13:06:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 aldomoreira.pdf: 1673373 bytes, checksum: 5aa80bc0e0454354a1e4075d2d652656 (MD5) Previous issue date: 2018-01-31 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O objetivo desta pesquisa é investigar a utilização, pelos professores, das salas de informática no Instituto de Educação de Minas Gerais, identificar barreiras e apontar ações que possam contorná-las. Assumimos como hipóteses que as causas destes fatores podem ser identificadas desde a formação do professor, bem como nas condições nas quais são criados os Laboratórios de Informática, as dificuldades enfrentadas pelas escolas quanto ao funcionamento e manutenção dos mesmos, e ainda no atendimento às escolas pelos NTEs, órgãos diretamente ligados à Secretaria de Estado da Educação, responsável pela implantação, manutenção e acompanhamento de funcionamento e uso dos Laboratórios de Informática nas Escolas Estaduais. Para tanto, foi utilizada a abordagem qualitativa, e como instrumentos foram utilizados a entrevista com técnicos e analistas do NTE e a Diretora do Instituto de Educação de Minas Gerais (IEMG), além de questionários aplicados a um grupo de professores atuantes na escola. Os resultados obtidos na presente pesquisa corroboram em parte as hipóteses lançadas. Ademais, eles foram utilizados como base na proposição de um Plano de Ação Educacional (PAE), que apontará ações que possam viabilizar o uso do Laboratório de Informática na escola pesquisada, podendo também estas ações propostas serem estendidas a outras instituições educacionais da Rede Estadual de Ensino, visando, ainda, o fomento do uso das TIC na prática pedagógica. / The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The objective of this research is to investigate teachers' use of computer rooms in the Minas Gerais Institute of Education, to identify barriers and to point out actions that could circumvent them. We assume as hypotheses that the causes of these factors can be identified since the teacher's training, as well as in the conditions in which the Computer Labs are created, the difficulties faced by the schools in their operation and maintenance, and in the attendance to the schools by the NTEs, organs directly connected to the State Secretariat of Education, responsible for the implementation, maintenance and monitoring of the operation and use of the Information Technology Laboratories in State Schools. For that, the qualitative approach was used, and as instruments the interview with technicians and analysts of the NTE and the Director of the Institute of Education of Minas Gerais (IEMG) was used, as well as questionnaires applied to a group of teachers working in the school. The results obtained in the present study partially corroborate the hypotheses. In addition, they were used as a basis for proposing an Educational Action Plan (PAE), which will point out actions that may make feasible the use of the Computer Laboratory in the researched school, and these proposed actions may be extended to other educational institutions of the State Network of Teaching, aiming also at promoting the use of ICT in pedagogical practice.